第一篇：2012年教師資格統考小學教育教學知識與能力

2012年教師資格統考《小學教育知識與能力》模擬試題及答案一

一、單項選擇題(本大題共l5小題。每小題2分。共30分)

1．學校教育始于（）。A．奴隸社會初期 B．奴隸社會末期 C．原始社會末期 D．封建社會中期

2．在學校教育依照特定教學目標組織教學的過程中，起關鍵作用的是（）。A．學生 B．教學內容 C．教師

D．教學環境

3．素質教育的時代特征是（）。A．面向全體學生

B．促進學生的全面發展 C．培養學生的創新精神 D．促進學生的個性發展

4．認為動物界也有教育且把教育看作是一個生物學的過程的觀點是（）。A．神話起源說 B．心理起源說 c．生物起源說 D．勞動起源說

5．提出最近發展區理論的心理學家是（）。A．維果茨基 B．布魯納 C．加涅 D．桑代克

6．教師教學和學生獲得知識的基本材料是（）。A．課程標準 B．課程計劃 C．教科書

D．教學指導書

7．強調成熟機制對人的發展起決定作用的是（）。A．弗洛伊德 B．威爾遜 C．格塞爾 D．皮亞杰

8．“學而時習之”、“溫故而知新”體現了教學的（）。A．直觀性原則 B．啟發性原則 C．循序漸進原則 D．鞏固性原則

9．（）表征是解決問題的關鍵。A．形象 B．知覺

C．表面特征的 D．深層特征的

10．把課程用于教育科學的專門術語，始于教育家（）。A．洛克 B．斯賓塞 C．赫爾巴特 D．杜威

11．社會學派教育目的論的代表人物是（）。A．盧梭

B．凱興斯坦納 C．涂爾干 D．沛?西能

12．設計教學法的提出者是（）。A．杜威 B．華虛朋 C．伯克赫斯特 D．克伯屈

13．率先正式使用“班級”一詞的是著名教育家（）。A．埃拉斯莫斯 B．夸美紐斯 C．洛克 D．盧梭

14．在學習過程中，學習者采用在主題句下畫線的方法幫助學習，這種學習策略屬于（）。A．組織策略 B．精細加工策略 C．資源管理策略 D．復述策略

15．由學習活動的社會意義或個人前途等原因引發的學習動機稱作（）。A．遠景的間接性動機 B．社會性動機 C．直接性動機 D．志向性動機

二、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)1．個體身心發展的一般規律有哪些? 2．簡述態度與品德學習的一般過程。3．簡述開展好課外活動的基本要求。4．建構主義學習理論的基本觀點有哪些? 5．簡述學校開展心理健康教育的基本途徑。

三、材料分析題(本大題共1小題，共20分)

李老師在教學中存在這樣一種令人尷尬的現象：他講課不可謂不透、不明、不用功(有時甚至很賣力)，課下督促檢查不可謂不細、不緊、不認真，而學生也付出了較大的努力，師生滿以為會取得較大的收獲與提高，可最終結果卻不盡如人意，付出和希冀相去甚遠。針對這種現象，結合相關理論談談李老師應該怎樣改變這種情況。

四、教學設計題(本大題共1小題，共20分)材料： 《題西林壁》 宋?蘇軾

橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。請根據材料，擬一份教學設計。

一、單項選擇題

1．A[解析]中國早在四千多年前的夏代就有了學校教育的形態。從西周以后，出現“國學”和“鄉學”，這是比較完備的學校教育制度。說明在西周之前很長一段時間，學校教育就誕生了。

2．C[解析]教師是履行教育職責的專業人員，在教學過程中，教師起著主導作用，是教育活動的執行者。學校教育需要按照特定的教學目標來最有效地組織教學，教師在其中起著關鍵的作用。

3．C[解析]培養學生的創新精神是素質教育的時代特征。

4．C[解析]教育的生物起源說認為，教育活動不僅存在于人類社會，而且存在于動物界。教育的產生完全來自動物的本能，是種族發展的本能需要。

5．A[解析]維果茨基認為，兒童有兩種發展水平，一是兒童的現有水平；二是即將達到的發展水平。這兩種水平之間的差異，即最近發展區。

6．C[解析]師生直接接觸到的教科書是教師教學和學生獲得知識的基本材料。

7．C[解析]格塞爾認為，人的所有能力都受成長規律的制約，成熟機制對人的發展起決定作用。

8．D[解析]“習”和“溫”是復習，鞏固的意思，因此體現的是教學的鞏固性原則。

9．D[解析]對問題的表征分為問題的表面特征和問題的深層特征，其中后者是解決問題的關鍵。

10．B[解析]英國教育家斯賓塞把課程解釋為教學內容的系統組成，首先把課程用于教育科學的專門術語。

11．C[解析]社會學派教育目的論的主要代表人物是涂爾干。12．D[解析]克伯屈首先提出設計教學法。

13．A[解析]文藝復興時期的著名教育家埃拉斯莫斯率先正式使用“班級”一詞。14．D[解析]畫線是復述策略，是認知策略的一種。

15．A[解析]根據學習動機的作用與學習活動的關系，可將學習動機分為近景的直接性動機與遠景的間接性動機。題干所述正是遠景的間接性動機的概念。

二、簡答題

1．[答案要點]個體身心發展的一般規律有：(1)個體身心發展的順序性；(2)個體身心發展的階段性；(3)個體身心發展的不均衡性；(4)個體身心發展的互補性；(5)個體身心發展的個別差異性。

2．[答案要點]態度與品德的形成過程經歷依從、認同與內化三個階段。(1)依從。依從包括從眾和服從兩種。依從階段的行為具有盲目性、被動性、不穩定性，隨情境的變化而變化。此時個體對道德規范行為的必要性尚缺乏充分的認識，也缺乏情感體驗，行為主要受控于外在的壓力(如獎懲)，而不是內在的需要，依從則可能得到安全，否則將受到懲罰。可以說，處于依從階段的態度與品德，其水平較低，但卻是一個不可缺少的階段，是態度與品德建立的開端環節。(2)認同。認同是在思想、情感、態度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態度和行為與他人相接近。認同實質上就是對榜樣的模仿，其出發點就是試圖與榜樣一致。(3)內化。內化指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的價值體系。在內化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性。此時，穩定的態度和品德即形成了。3．[答案要點]開展好課外活動，要求：

(1)要有明確的目的性和計劃性。組織小學課外活動必須從全面貫徹教育目的，落實小學教育培養目標的高度確定每一項課外活動的具體目標要求，目標的確定要明確、具體。(2)活動的內容和組織形式要豐富多彩，富有吸引力。要使學生自愿參加課外活動，就要使活動本身具有吸引力。吸引力來自活動內容的豐富多彩和組織形式的變化多樣，能符合學生的各種興趣和需要。

(3)充分發揮學生的積極性、主動性和創造精神。課外活動是學生的自主性活動，因此要充分依靠和發揮學生的積極性、自主性和主動性。

4．[答案要點](1)知識觀。建構主義強調的是人類知識的主觀性，他們認為，人類知識只是對客觀世界的一種解釋、一種假設，并不是對客觀現實的準確表征，它不是最終的答案，而是會隨著人類認識的進步而不斷地被新的解釋和假設所推翻、所取代的。

(2)學習觀。建構主義認為，學習不是知識由教師到學生的簡單轉移或傳遞，而是主動地建構自己知識經驗的過程，這種建構是任何人所不能代替的。

(3)學生觀。學生是自己知識的建構者，學習不是簡單的信息輸人、貯存和提取的過程，也不是簡單的積累，而是在已有的知識經驗、心理結構和信念的基礎上去形成知識的意義，實現新舊知識的綜合和概括。

5．[答案要點]在學校開展心理健康教育有以下幾條途徑：(1)開設心理健康教育有關課程。(2)開設心理輔導活動課。(3)在學科教學中滲透心理健康教育的內容。(4)結合班級、團隊活動開展心理健康教育。(5)個別心理輔導或咨詢。(6)小組輔導。

三、材料分析題

[答案要點](1)從這個案例可以看出，教師只忙于“教”與“檢”，學生只忙于“學”與“考”，但是還是沒有取得令人滿意的效果。因此，可以建議嘗試著從學習策略的培養方面去改變這種情況。

(2)教師教任何功課，“講”都是為了達到用不著“講”，“教”都是為了達到用不著“教”，但是縱觀當今學校教育教學的過程，大多教師只重視講聽，缺乏學法及其運用的指導。許多學生對自己認知活動的自我意識和自我體驗淡薄。許多學生只知道某種學習方法或技能有效，但并不清楚何時選擇以及如何運用這些方法或技能，只知道機械地運用，遇到新情況則表現為無所適從、不知所措，而培養學習策略能彌補這一不足。研究表明，對學生進行學習策略訓練，不僅是必要的，而且是可行的。培養學生的學習策略不失為提高教學效率和成績的良好途徑。(3)學習策略是學習者根據學習情境的特點和變化而采用的達到一種或多種學習目標的學習方式。它不同于具體的學習方法或技能，在學習過程中，影響學習的變量很多，除了學習風格外，還包括學習的目標、任務、要求、學習結果的評價與測驗，學生已有的知識水平、學生的能力、性格、氣質與個性特點等。學習策略的任務是要充分認識這些變量，并揭示這些變量與學習方法或技能之間的錯綜復雜的關系。在教學過程中可以從以下幾個步驟去培養學生的學習策略：①培養興趣，激發學生求知欲，激活并保持良好的注意、情緒與思維狀態；②分析學習情況，選擇學習方法；③制定周密、詳細的計劃；④執行、監控、整理學習計劃。

四、教學設計題

[提示]教案設計要體現《數學課程標準》的四個目標。

2012年教師資格統考《小學教育知識與能力》模擬試題及答案二

一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)

1．《孟子》中“夏日校，殷日序，周日庠，學則三代共之”，其中“校、序、庠、學”都是指（）。A．教師 B．學校名稱 C．私塾 D．六藝

2．心理學是研究人的（）的科學。A．心理活動的規律 B．行為和心理活動的規律 C．生理與心理活動的規律 D．行為活動的規律

3．我國中小學開設的語文、數學、外語等課程屬于（）。A．活動課程 B．潛在課程 C．綜合課程 D．學科課程

4．（）強調學習的主動性和認知結構的重要性，主張教學的最終目標是促進學生對學科結構的一般理解。A．斯金納 B．布魯納 C．苛勒 D．加涅

5．在有幾種可能解答的問題情境中，小紅傾向于深思熟慮且錯誤較少，則她的認知方式是（）。A．場依存型 B．發散型 C．沖動型 D．沉思型

6．以個體認識論為基礎提出教學理論的教育家是（）。A．孔子 B．昆體良 C．赫爾巴特 D．夸美紐斯

7．在教育、教學中采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法，這是違背了人的身心發展的（）。A．順序性 B．階段性 C．互補性 D．差異性

8．（）即學習者根據一定的評價標準來進行自我評價和自我監督，來強化相應的學習行為。A．直接強化 B．外部強化 C．自我強化 D．替代性強化

9．教師的教育專業素養除要求具有先進的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的（）。A．交往能力 B．管理能力 C．學習能力 D．研究能力 10．表現為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是（）。A．依從 B．認同 C．內化 D．堅定

11．被稱為課程論經典的學術著作是（）。A．《課程與教學的基本原理》 B．《教育目標分類學》 C．《教育過程》 D．《教學與一般發展》

12．通過準備問題、面向全體學生交流、對過程及時總結是（）運用時應注意的事項。A．講授法 B．談話法 C．討論法 D．練習法

13．布魯納在教學上提倡（）。A．指導法 B．討論法 C．發現法 D．接受法

14．做好班主任工作的前提和基礎是（）。A．組織和培養班集體 B．全面了解學生 C．培養優良的班風 D．做好后進生轉化工作

15．（）是衡量一個測驗正確性的重要指標，即一個測驗能夠測量出所要測量的東西的程度。A．信度 B．效度 C．難度 D．區分度

二、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)1．簡述學生心理發展的四個基本特征。2．簡述小學教學的任務。3．教師應如何備課? 4．簡述應當怎樣培養與激發學生的學習動機。

5．根據課堂紀律形成的原因，課堂紀律分成哪四種類型?

三、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

1．英國心理學家高爾頓曾根據名家傳記和其它方面的材料，選取了包括政治家、法官、軍官、文學家、畫家、音樂家在內的977位名人作為研究對象，他把對這些名人的調查結果同一般人的家庭情況進行比較，結果表明：這些名人的家屬中，出名的父親有89人，兒子129人，兄弟114人，共332人，而4000名一般人組中出名的親屬只有1人。因此，高爾頓認為人的智能高低是由遺傳決定的。高爾頓這一觀點是否正確?為什么? 2．桌五年級一女生把一男同學向其表達“愛慕之意”的情書交給了班主任，班主任認為，要嚴肅處理，“殺一儆百”，于是在班會上把這封“情書”公之于眾，結果導致了該男生的休學。請用所學的德育規律、德育原則分析該案例。

四、教學設計題(本大題共1小題，共20分)請設計教學片斷，讓學生學會“左”、“右’’二字。(音、形、義三者結合)

一、單項選擇題 1．B[解析]略。

2．B[解析]心理學是研究人的行為和心理活動的規律。3．D[解析]語文、數學、外語等分別屬于不同的學科。

4．B[解析]布魯納的認知一結構學習論強調教學目的在于理解學科的基本結構。5．D[解析]略。

6．D[解析]夸美紐斯以個體認識論為基礎提出了自己的教學理論。7．D[解析]人的身心發展具有差異性，不能搞“一刀切”。8．C[解析]略。

9．D[解析]教師的教育專業素養包括：具有先進的教育理念、良好的教育能力、一定的研究能力。

10．C[解析]在內化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性。11．A[解析]泰勒的《課程與教學的基本原理》被稱為課程論經典的學術著作。12．C[解析]略。

13．C[解析]布魯納在教學上提倡發現法，發現教學又稱啟發式教學。

14．B[解析]做好班主任工作的前提和基礎是全面了解學生，是由班主任工作的性質決定的。15．B[解析]效度是指測量的正確性，即一個測驗能夠測量出其所要測量的東西的程度。

二、簡答題

1．[答案要點](1)連續性與階段性；(2)定向性與順序性；(3)不平衡性；(4)差異性。

2．[答案要點](1)引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能。(2)發展學生的智力、體力、創造能力和實踐精神。(3)發展學生體力，提高學生的健康水平。

(4)培養學生高尚的審美情趣，養成良好的思想品德，形成科學的世界觀基礎和良好的個性心理品質。

3．[答案要點](1)鉆研教材。包括鉆研學科課程標準、教科書和閱讀有關的參考書。(2)了解學生。包括了解學生原有知識技能的質量、他們的興趣、需要與思想狀況、學習方法和學習習慣等。

(3)制訂教學進度計劃。包括制訂學期教學進度計劃、課題計劃、課時計劃。

4．[答案要點]學習動機的培養：(1)利用學習動機與學習效果的互動關系培養學習動機；(2)利用直接發生途徑和間接轉化途徑培養學習動機。

學習動機的激發：(1)創設問題情境，實施啟發式教學；(2)根據作業難度，恰當控制動機水平；(3)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲；(4)正確指導結果歸因，促使學生繼續努力。5．[答案要點](1)教師促成的紀律。剛入學的小學生往往需要教師給予較多的監督和指 導，需要教師為他們的學習和工作設置一個有結構的情境，即組織一個良好的集體結構。這樣的“結構”就是教師促成的紀律。(2)集體促成的紀律。從入學開始，同輩人的集體在學生社會化方面起著越來越大的作用。他們開始對同學察言觀色，以便決定應該如何思考和如何行事。(3)任務促成的紀律。每一次任務都有其特定的紀律，有時某一項任務會引起學生的高度注意，而對其他誘人的活動置之不理。(4)自我促成的紀律。當外部的紀律控制被個體內化之后成為個體自覺的行為準則時，自律便出現了。

三、材料分析題

1．[答案要點]這一觀點是不全面的。高爾頓的研究揭示了遺傳在人的智力發展的影響。遺傳是人的心理發展的前提或物質基礎，從這個角度來看，高爾頓的結論是正確的。但是，影響人的智力發展的因素不僅僅是遺傳，還包括成熟、環境、教育以及個體主觀能動性的影響。環境是人的發展的現實基礎，為人的發展提供對象、手段、資源、機遇等。人的智力在與環境相互作用中得到發展。家庭結構、家庭教養模式、大眾傳媒和教育對人的智力發展有重要的影響。其中，教育的影響最為重要。不同的自然物理因素也會影響個體心理發展。另外，個體的主觀能動性也對智力的發展有影響作用。在同樣的環境、教育條件下，擁有類似遺傳條件的人智力發展水平不一樣，其中重要的原因就是個人主觀能動性不同。所以說，高爾頓的結論是片面，不夠完整的。

2．[答案要點](1)這一案例中的班主任違背了學生思想內部矛盾轉化規律，違背了尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則。

(2)學生思想內部矛盾轉化規律。①德育過程既是社會道德內化為個體的思想品德的過程，又是個體品德外化為社會道德行為的過程；②要實現矛盾向教育者期望的方向轉化，教育者既要給受教育者創造良好的外因，又要了解受教育者的心理矛盾，促使其積極接受外界的教育影響，有效地形成新的道德品質；③德育過程也是教育和自我教育的統一過程，教育者要注意提高受教育者自我教育的能力。

(3)德育過程要堅持尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則。①尊重學生與嚴格要求學生相結合原則的含義，是指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德。②貫徹這一原則的基本要求是：愛護、尊重和信賴學生；教育者對學生提出的要求，要做到合理正確、明確具體和嚴寬適度；教育者對學生提出的要求，要認真執行，及時檢查，堅持不懈，督促學生切實做到。

四、教學設計題

[提示]音、形、義三部分綜合考慮，左的字音難點、左右字形的比較、左右方位的辨析、詞語的積累等。

2012年教師資格統考《小學教育知識與能力》模擬試題及答案三

一、單項選擇題(本大題共15小題。每小題2分。共30分)1．西方首先強調兒童在教育中的中心地位的是（）。A．赫爾巴特 B．康德 C．盧梭 D．杜威

2．教育心理學研究的核心內容是（）。A．教學方法 B．教師 C．學生 D．學習過程

3．由學習活動的社會意義或個人前途等原因引發的學習動機稱作（）。A．遠景的間接性動機 B．社會性動機 C．直接性動機 D．志向性動機

4．操作性條件反射學說的代表人物是（）。A．斯金納 B．巴甫洛夫 C．桑代克 D．班杜拉

5．個體傾向于利用自己身體或內部參照作為信息加工依據的學習風格是（）。A．場依存型 B．場獨立型 C．沖動型 D．沉思型

6．一般來講，小學階段相當于人生發展的（）。A．幼兒期 B．少年期 C．童年期 D．青年期

7．就兒童發展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟體現YJ6童身心發展（）的特點。A．順序性 B．不平衡性 C．個別差異性 D．階段性

8．最穩定、最重要的學習動機是（）。A．興趣 B．認知內驅力 C．求知欲 D．成功感

9．認知結構遷移理論的提出者是（）。A．桑代克 B．賈德 C．奧蘇伯爾 D．布魯納

10．教學計劃的中心問題是（）。A．開設哪些科目 B．各門學科開設的順序 C．各門學科的教學時間 D．各門學科的教學方法

11．通過準備問題、面向全體學生交流、對過程及時總結是（）運用時應注意的事項。A．講授法 B．談話法 C．討論法 D．練習法

12．教育史上最早出現的教學組織形式（）。A．個別教學 B．班級授課制 C．復式教學 D．小組教學

13．目標管理的班級管理方法，是由美國的（）提出的。A．德魯克 B．馬卡連柯 C．杜威 D．布魯納

14．掌握學習是由（）提出的。A．布魯納 B．斯金納 C．布盧姆 D．艾里斯

15．訓練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體是（）。A．班主任 B．興趣小組 C．少先隊 D．班集體

二、簡答題f本大題共5小題．每小題6分。共30分)1．簡述班主任的作用。2．簡述影響創造性的因素。3．簡述成敗歸因理論。4．簡述課外活動的特點。

5．班主任工作的重要性體現在哪些方面?

三、材料分析題(本大題共2小題。每小題10分，共20分)1．

“差生”的成績

我是差生行列中的一員，我也曾努力過，刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語考試來說吧，我學英語覺得比上青天還難，每次考試不是個位數就是十幾分，一次教師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了個英語第一名。心想這次老師一定會表揚我了吧!可是出乎我意料，老師一進教室就當著全班同學的面問我：“你這次考的這么好，不是抄來的吧?”聽了這話，我一下子從頭涼到腳，難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎? 問題：透過這個案例，深切地感受到學生對現行評價制度和評價方法的恐懼，不滿與無奈。現行課程評價存在哪些主要問題? 2．參加工作不久，我被學校推上了班主任的崗位。由于第一次當班主任，我想只有在學生中樹立起威信，才能管好學生。于是，我在班上采取了一系列措施：一是調整班干部，換上我信任得力的助手；二是每天盡可能呆在班上監視學生的行為；三是平時不和學生嘻嘻哈哈，盡量保持嚴肅的面孔，讓學生有一種望而生畏的感覺；四是不論是學校還是學生組織的活動，我都要親自過問，親自參加；五是在課堂上我以“嚴”字當頭，對學生批評的多，表揚的少。當班主任一個學期了，我認為我對班主任工作是盡職盡責了；對學生也做到了仁至義盡了，但學生并不喜歡我，學生表面上好像“怕”我，但我在學生中的威信卻不高，教育效果也不是很好。

上面是一位老師在擔任班主任時的感受，請結合實際談談班主任該如何與學生建立良好的師生關系。

四、教學設計題(本大題共1小題。共20分)自由選擇一個教學內容，寫一個教學設計。

要求：教學目標、教學重點和難點的確定，教學方法的選擇，學習過程的互動，學習方法的指導以及學習的評價，都要按照《數學課程標準》的要求，充分落實知識與能力、數學思考、解

一、單項選擇題

1．D[解析]杜威強調兒童在教育中的中心地位，主張教師應以學生的發展為目的，圍繞學生的需要和活動組織教學。

2．D[解析]學習過程是教育心理學研究的核心內容，如學習的實質、條件、動機、遷移以及不同種類學習的特點等。

3．A[解析]根據學習動機的作用與學習活動的關系，可將學習動機分為近景的直接性動機與遠景的間接性動機。題干所述正是遠景的間接性動機的概念。4．A[解析]略。5．B[解析]略。

6．C[解析]對小學階段的規定，小學生的年齡階段處于童年期。7．B[解析]略。8．B[解析]略。9．C[解析]略。

10．A[解析]教學計劃是學校課程與教學活動的依據，也是制定分科標準、編寫教科書和設計其他教材的依據。其中心問題就是開設哪些科目。11．C[解析]略。

12．A[解析]個別教學與生產力發展水平低的狀況相適應，因而最早出現。13．A[解析]美國管理學家德魯克提出目標管理。14．C[解析]掌握學習是由布盧姆等人提出的。

15．D[解析]教師要充分發揮班集體成員的積極性，使實現班集體目標的過程成為教育與自我教育的過程。

二、簡答題

1．[答案要點]班主任的作用主要體現在四個方面：

第一，班主任是班級工作的組織者、領導者和教育者。班主任在學生個體的發展中有不可替代的作用，在學生全面健康的成長中，起著導師的作用。

第二，班主任是校長、教導主任的有力助手。一方面，班主任執行和落實校長對學生的教育工作目標；另一方面，班主任要將班級情況隨時反饋給校長。

第三，班主任是各任課教師的協調者。為了充分發揮各科教師的作用，班主任就必須對各任課教師進行協調以形成教育合力，提高教育效果。

第四，班主任是學校、家庭、社會的溝通者。班主任在學校、家庭和社會之間起紐帶作用，要協調這三者間的關系。

2．[答案要點]影響創造性的因素有三個：(1)環境。家庭與學校的教育環境是影響個體創造性的重要因素。家庭氣氛比較民主等有利于孩子創造性的培養。學校氣氛越民主，也越有利于創造性的培養。(2)智力。創造性和智力的關系是一種相對獨立，在一定條件下又相關的非線性關系。高智商雖非高創造性的充分條件，但可以說是高創造性的必要條件。(3)個性。高創造性者一般具有以下一些個性特征：具有幽默感、有抱負和強烈的動機、能夠容忍模糊與錯誤、喜歡幻想、具有強烈的好奇心、有獨立性等。

3．[答案要點]美國心理學家維納把歸因分為三個維度：內部歸因和外部歸因，穩定性歸因和非穩定性歸因，可控歸因和不可控歸因。同時又把成敗原因主要歸為六個因素：能力高低、努力程度、任務難易、運氣好壞、身心狀態、外界環境等。歸因理論是從結果來闡述行為動機的。其作用表現在：①有助于了解心理活動發生的因果關系；②有助于根據學習行為及其結果來推斷個體的心理特征；③有助于從特定的學習行為及其結果來預測個體在某種情況下可能產生的學習動機。在教學中，運用歸因理論了解學習動機，對于改善學生的學習行為，提高學習效果會產生一定的作用。4．[答案要點]課外活動具有如下特點：

(1)學生參加課外活動的自愿選擇性。課外活動是學生根據自己的興趣、愛好自愿選擇、自愿參加的活動。

(2)課外活動內容和形式的靈活多樣性。從內容和組織形式上來看，課外活動具有多樣性和靈活性。

(3)學生在課外活動組織上的自主性。與課堂教學相比，學生在課外活動中具有更大自 主性。

5．[答案要點]班主任工作的重要性體現在以下幾方面：

(1)班主任是班級工作的組織者、領導者和教育者。只有通過班主任的努力，才能使全班學生發展成一個健全的班集體。同時，班主任在學生個體的發展中有不可替代的作用；(2)班主任是校長、教導主任的得力助手。班主任受校長聘任、委托負責組織班集體，一方面班主任執行和落實校長對學生的教育工作目標，另一方面班主任要將班級情況隨時反饋給校長，為其正確決策提供依據；

(3)班主任是各任課老師的協調者。每班的任課老師在各方面都不同，為發揮各科老師的作用，班主任就必須對各任課老師進行協調以形成教育合力，提高教育效果；

(4)班主任是學校、家庭和社會的溝通者。教育下一代是全社會的責任，應由學校、家庭、社會共同承擔，因此就必須協調這三者間的關系，保持信息溝通、保持家庭、社會支持學校的工作。

三、材料分析題

1．[答案要點](1)評價功能失調，過分強調甄別與選拔的功能，忽視改進、激勵、發展的功能，表現在學生身上就是學生只關心考試得了多少分，排在第幾名，而很少關心考試中反映出來的自身發展中存在的問題。

(2)過分關注活動的結果(如學生成績、教師業績、學校升學率等)。忽視被評價者在活動的各個時期的進步狀況和努力程度，忽視對日常教育教學活動的評價，忽視對教育活動發展、變化過程的動態評價。

(3)評價主體單一，基本上沒有形成學生、教師管理者、教育專家、家長等多主體共同積極參與，交互作用的評價模式，忽視了評價主體多源，多向的價值，尤其忽視自我評價的價值。(4)評價標準機械、單一，過于強調共性和一般趨勢，忽略了學生、教師、學校的個性發展和個體間的差異性。

(5)評價內容片面，過于注重學業成績，而對教師和學生在教育活動中的體現忽視，或者缺乏有效的評價工具和方法。

(6)評價方法單調，過于注重傳統的紙筆測驗，對體現新的評價理念的新質性評價方法不夠重視。

(7)忽視對評價結果的反映和認同，使評價的激勵、調控、發展功能得不到充分發揮。(8)評價對象基本處于被動地被檢查，被評判的地位，自尊心、自信心得不到很好的保護，對評價往往持一種冷漠、應付、對立、討厭、拒斥或者害怕、恐懼、逃避的態度，甚至出現欺騙，弄虛作假的行為。

2．[答案要點]師生關系是指教師和學生在教育教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度等。師生關系總是建立在一定社會背景之中的，與師生雙方密切相關，受多種因素制約。但就教育內部而言，建立良好的師生關系要靠雙方共同努力。其中，教師起著主導作用。作為班主任，要想與學生建立良好的師生關系，可以從以下幾方面人手；

(1)了解和研究學生。班主任要和學生有共同語言，就必須了解和研究學生，包括了解學生的思想意識、道德品質、興趣、需要、知識水平、學習態度和方法、個性特點、身體狀況和班集體的特點及其形成原因。但這種了解應建立在平時點滴的觀察中，而不是整天呆在教室監視學生。

(2)樹立正確的學生觀。學生觀就是教師對學生的基本看法，它影響教師對學生的認識及其態度與行為，進而影響學生的發展。正確的學生觀包括：學生都有巨大的發展潛力；學生的不成熟性具有成長價值；學生具有主體性，特別是創造性；學生是責權主體，有正當的權利和利益；學生是一個整體的人，是知、情、意、行的統一體。案例中的班主任就沒有樹立正確的學生觀，任何活動都親自過問，完全不相信學生的能力。

(3)熱愛、尊重學生，公平對待學生。熱愛學生包括熱愛所有學生，對學生充滿愛心，經常走到學生中，忌諱挖苦、諷刺學生、粗暴對待學生。尊重學生特別要尊重學生的人格，保護學生的自尊心，維護學生的合法權益，避免師生對立。案例中的班主任經常批評學生卻極少表揚學生就是不熱愛學生的表現。

(4)主動與學生溝通，善于與學生交往。師生關系一般要經歷生疏、接觸、親近、依賴、協調、默契階段。案例中的班主任平時不和學生嘻嘻哈哈，盡量保持嚴肅的面孔，讓學生產生一種望而生畏的感覺。這就是不善于與學生溝通的表現。

(5)努力提高自我修養，健全人格。教師的素質是影響師生關系的核心因素。班主任要想使師生關系和諧，必須做到以下幾點：加強學習和研究；經常進行自我反思；培養自己多方面的興趣和積極向上的人生觀；學會自我控制。

四、教學設計題

[提示]教案設計要體現《數學課程標準》的四個目標

2012年教師資格統考《小學教育知識與能力》模擬試題及答案四

一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)1．1776年在德國柯尼斯堡大學開始教授教育學的學者是（）。A．赫爾巴特 B．夸美紐斯 C．康德 D．裴斯泰洛齊

2．據記載，我國的小學產生于（）。A．殷周時代 B．秦代 C．漢代 D．宋代

3．心理學成為一門獨立的學科是以德國學者馮特（）年在萊比錫大學建立了世界上第一個心理實驗室為標志的。A．1879 B．1897 C．1789 D．1798 4．某學生活潑，好動，樂觀，靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩定性差，缺少毅力，見異思遷。他的氣質類型屬于（）。A．多血質 B．膽汁質 C．黏液質 D．抑郁質

5．世界上最著名的智力量表是（），該量表最初由法國人比納和西蒙于1905年編制。A．S—B量表 B．斯坦福量表 C．韋克斯勒量表 D．比納量表

6．教師職業道德的核心是（）。A．教師對教育事業的忠誠 B．熱愛學生

C．教師自身的道德修養 D．教師的責任心

7．中國古代“內發論”的代表人物是（）。A．孔子 B．荀子 C．孟子 D．墨子

8．如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業的行為，最合適的安排應該是（）。

A．讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業 B．規定每周看電視的適當時間 C．懲罰孩子過分喜歡看電視的行為 D．只有按時完成家庭作業后才能看電視

9．從遷移的觀點來看，“溫故而知新”屬于（）。A．順向負遷移 B．逆向負遷移 C．逆向正遷移 D．順向正遷移

10．美國教育家杜威要反對的是（）。A．兒童中心論的觀點 B．教師中心論的觀點 C．活動中心論的觀點 D．經驗中心論的觀點

11．表現為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是（）。A．依從 B．認同 C．內化 D．堅定

12．試圖用心理學的“統覺理論”原理來說明教學過程的教育家是（）。A．夸美紐斯 B．赫爾巴特 C．杜威 D．凱洛夫

13．教師不直接將學習內容提供給學生，而是為學生創設問題情境，引導學生去探究和發現新知識和問題的方法是（）。A．講授法 B．發現法 C．掌握學習法 D．頭腦風暴法

14．（）提出了一個教師成長公式：經驗＋反思＝成長。A．科頓 B．波斯納 C．布魯納 D．布魯巴奇

15．（）是教育最古老、最基本的核心。A．教學工作 B．教學方法 C．教學組織 D．教學策略

二、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)1．班級授課制的優缺點各是什么? 2．簡述影響問題解決的主要因素。3．德育過程的基本規律有哪些? 4．簡述教學設計的內容和程序。5．如何創設問題情境?

三、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)1．下面是一位教師的教育案例：

為了讓班會開得更成功，我為我們班選了一篇課文改寫了劇本。

第二天，把我的計劃和大家說了說，全班同學都很高興，這時我聽到了一段小聲議論：“老師怎么選這篇課文，又長又不好演。”“你管呢，讓你演什么你就演什么唄。”“我可不想演。”聽到這兒，我的心一沉，原來是王渺。下課，我把她叫到辦公室請她談自己對演課本劇的想法。她說：“老師，我覺得您選的課文不好，而且您每次都是寫好了劇本讓我們演，您應該讓我們自己來試一試。”她的話讓我突然意識到他們并不希望老師什么都是“包辦代替”，他們長大了。于是，我把導演的任務交給了王渺同學，她高興地接受了任務，開始和同學商量演哪一課。然后找我做參謀，幫我做道具。課本劇表演得非常成功，我和孩子們一同品嘗到了成功的喜悅。

問題：這個案例給我們留下的思考是什么?請你結合新課程理念談談自己的看法。2．李華是一個十分聰明的學生，他的最大特點就是貪玩，學習不用功。每次考試他都有僥幸心理，希望能夠靠運氣過關。這次期末考試他考得不理想，他認為這次是自己的運氣太差了。

請運用維納的歸因理論來分析：

(1)他的這種歸因是否正確?這種歸因對他以后的學習會產生怎樣的影響?(2)如不正確，正確的歸因應是怎樣的?(3)對教師來講，正確掌握維納歸因理論有何意義?

四、教學設計題(根據以下材料任選其一進行教學設計。本大題20分)

材料一：21．5除以10、100、1000各是多少?用計算器計算，并觀察小數點位置的變化情況。

再任意找幾個小數，分別除以10、100、1000，觀察小數點位置的變化情況，并在小組里交流。一個小數除以10、100、1O00……只要把這個小數的小數點向左移動一位、兩位、三位…… 材料二： 《珍珠鳥》

真好!朋友送我一對珍珠鳥，我把它們養在一個竹條編的籠子里。籠子里有一團干草，那是小鳥又舒適又溫暖的巢。有人說，這是一種害怕人的鳥。

我把籠子掛在窗前。那兒有一盆茂盛的法國吊蘭。我讓吊蘭的長滿綠葉的藤蔓覆蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進幽深的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

陽光射進窗來，把吊蘭的一串串小葉照得如同碧玉。小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。

我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。三個月后，那一團愈發繁茂的藤蔓里邊，發出一種尖細又嬌嫩的叫聲。我猜到，是它們有了雛兒。我呢?決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。正是它們的雛兒!這個小家伙能輕易地由籠子里鉆出身。瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著又跳到畫框上去了。只要大鳥在籠子里叫一聲，它立即飛回籠里去。我不管它。就是打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去。漸漸地，它膽子大了，有時落在我的書桌上。

它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，低下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發出嚓嚓的響聲。

我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了。索性用那涂了蠟似的、角質的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。我用手摸一摸它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色暗下來，它就在父母的再三呼喚中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進去。

有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕嚇跑它。過了一會兒，扭頭看看，這小家伙競扒在我的肩頭上睡著了，銀灰色的眼皮蓋住眼睛，小紅腳剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟!還咂咂嘴，難道在做夢? 我筆尖一動，寫下一時的感受： 信賴，往往創造出美好的境界。

一、單項選擇題

1．C[解析]1776年康德在柯尼斯堡大學開始講授教育學。2．A[解析]我國小學產生于殷周時代。

3．A[解析"]1879年W．馮特在德國萊比錫大學建立第一個研究心理學的實驗室，這一事件是心理學成為一門獨立學科的標志。

4．A[解析]外向且不穩定的氣質是多血質類型的氣質。

5．A[解析]世界上最著名的量表是斯坦福一比納量表，簡稱S—B量表。

6．B[解析]教師的道德是社會對教師提出的一種特殊的道德要求，核心是熱愛學生。7．C[解析]孟子認為，人性本善，正是內發論的觀點。8．D[解析]強化物應當及時出現在被強化行為之后。

9．D[解析]“溫故而知新”是先前學習對后繼學習的促進作用，屬于順向正遷移。

10．B[解析]杜威強調兒童在教育中的中心地位，主張教師應以兒童的發展為目的，反對教師中心論的觀點。

11．C[解析]在內化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性。12．B[解析]赫爾巴特首先把心理學做為教育學的基礎，解釋了教育過程中的很多概念。13．B[解析]發現教學，也稱啟發式教學，一般經歷四個階段，題干中提到的為學生創設問題情境是發現教學的第一步。14．B[解析]略。

15．B[解析]教學方法是教育最古老、最基本的核心。

二、簡答題

1．[答案要點]班級授課制的優點：

(1)有嚴格的制度保證教學的正常開展和達到一定質量。(2)有利于經濟有效、大面積地培養人才。(3)有利于系統知識的傳授。(4)能夠充分發揮教師的主導作用。班級授課制的缺點：

(1)強調系統書本知識的學習，容易產生理論與實際脫節。

(2)強調教學過程的標準、同步、統一，難以完全適應學生的個別差異，不利于因材施教。2．[答案要點](1)問題的特征。(2)已有的知識經驗。(3)定勢與功能固著。3．[答案要點](1)學生的知、情、意、行諸因素統一發展的規律。(2)學生在活動和交往中形成思想品德規律。(3)學生思想內部矛盾轉化規律。

(4)學生思想品德形成的長期性和反復性規律。

4．[答案要點]一般來說，教學設計包括以下內容和程序：

(1)設置教學目標：包括教學目標的分類和表達、教學任務和教學對象分析；

(2)組織教學過程：包括確定教學事項、選擇教學方法、選用教學媒體和控制教學環境；(3)選擇教學策略；(4)實施教學評價。

5．[答案要點]首先，要求教師熟悉教材，掌握教材的結構，了解新舊知識之間的內在聯系；其次，要求教師充分了解學生已有的認知結構狀態，使新的學習內容與學生已有水平構成一個適當的跨度，這樣，才能創設問題的情境。問題情境創設的方式多種多樣，應貫穿在教學過程的始終。

三、材料分析題

1．[答案要點]在教育教學中，要適當地放手，讓學生自己去創造、去實踐，激發學生學習的主動性、開發潛能、追求獨特。

(1)從師生關系看，新課程要求教師是學生學習的促進者和引導者，促進以學習能力為重心的學生整個個性的和諧、健康的發展。

(2)新課程要求轉變學生的學習方式。轉變學習方式，要以培養創新精神和實踐能力為主要目的。要積極引導學生從事實驗活動和實踐活動，培養學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，切實提高學生的動手能力、實踐能力。

2．[答案要點](1)不正確。他將行為的原因歸為外部的不可控制的因素，這樣他就對自己的行為不用負責，因此學習動機不高，學習成績也不會提高，甚至會越來越差。

(2)他應該將其歸因為自己的內部的可控制因素如不努力。如果他認為學習失敗是不努力造成的，那他就會相信只要自己努力，學習一定可以獲得成功。

(3)正確掌握歸因理論有助于教師了解心理活動發生的因果關系，有助于根據學生行為及其結果推斷出個體的穩定心理特征和個性差異，有助于從特定的學習行為及其結果預測個體在某種情況下可能產生的學習動機，對于改善其學習行為，提高其學習效果也會產生一定的作用。此外，歸因訓練還有助于提高自我認識。教師要注意培養學生的正確歸因，對消極的歸因進行輔導。如果一個學生長期處于消極的歸因心態有礙于人格的成長，如慣于逃避的學生，他們經常將失敗歸為能力不足，將成功歸于運氣或任務容易，長此以往，成為一種習慣，就會演變為一種習得無助感。

四、教學設計題 [示例] 《珍珠鳥》

一、設計理念

實踐“讓語文教學成為有根的教育”，在課堂教學中立足打好學生素質基礎，讓學生在快樂讀書中積累語言，形成語感；同時，注重陶冶學生情懷，讓多彩而悠久的文化、正義和愛心這些永恒的東西根植于學生心靈深處，發展健康個性，為學生終身發展服務。

二、教學目標

1．了解珍珠鳥的外形特點，活動范圍，理解“信賴，不就能刨造出美好的境界嗎?”的深刻的含義。

2．能有感情地朗讀課文，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。

教學重點：有感情地朗讀課文，感受人與動物之間的那種和睦，理解“信賴，就能創造出美好的境界。”的含義。

教學難點：體會“信賴，就能創造出美好的境界”的深刻含義，讓學生懂得構建和諧共處的美好境界是要以關愛、誠信為基礎的，呼喚學生對他人、集體、社會付出更多的愛。教學準備：多媒體課件

三、教學過程

(一)回憶課文，了解內容 1．復習詞語，概括課文內容 出示三組詞語：(1)真好舒適溫暖躲進

(2)繁茂的綠蔓嬌嫩的鳴叫蓬松的球兒神氣十足地站一點點挨近友好地啄淘氣地陪伴(3)信賴

2．概括課文主要內容

根據所列詞句，分層次概括課文內容。(二)精讀課文，體會感情

1．學習第三自然段，了解珍珠鳥外形特點，感受小家伙的可愛與作者的喜愛(1)課件依次出示：鳥聲——珍珠鳥——課文內容。(2)學生自由讀課文，要求邊讀邊悟。(3)學生交流自己讀懂的內容，再引導學生了解作者的表達方式外，注重體會情感。(珍珠鳥的活潑、可愛，作者對珍珠鳥的喜愛。)(4)指導感情朗讀。

小結：作者不但寫了小珍珠鳥的特點，而且運用了比喻句寫出了對小珍珠鳥的喜愛之情。2．品讀課文4—6自然段，體會小家伙與作者的親密進程，感受人與自然和諧共處的美好境界

(1)學習課文第4自然段。

①過渡：這小家伙挺討人喜愛的，其實啊，它還很機靈，同學們讀一讀課文第4自然段。②學生自由讀課文第4自然段，師巡視，引導學生運用讀書作記號的方法去讀課文。(讀書應在書上圈圈、畫畫，不動筆墨不讀書。)③讓表現較好的同學說一說自己所畫的一些詞語，并說出自己為什么這樣畫，老師同時幫助學生理清學習思路。(小珍珠鳥與“我”親近是有一個過程的。)④品讀感受課文第4自然段(按“起先——漸漸地——后來”三個層次進行，引導學生抓住加點的字詞體會小珍珠鳥與“我”每靠近一步都是以“我”的呵護為前提的。)。

學習第一層次“起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動。” a．學生自由讀。

b．交流讀懂的內容(小珍珠鳥膽子慢慢大了，與“我”近了)。c．再讀體會小珍珠鳥的變化。

學習第二層次“漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。” a．師引讀。

b．學生交流(引導學生“竟然”“一點點挨近”讓學生明白小珍珠鳥膽子又變大了一些，出乎作者的意料)。c．指導感情朗讀。

學習第三層次“后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，”嗒嗒“啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。” a．學生自由讀。

b．交流體會“友好地啄”所表達的情境，讓學生明白這時的小珍珠鳥和“我”已經成了朋友。⑤帶著自己的感悟再讀課文。(2)以讀代講學習第5自然段。①出示：“白天；傍晚。”引讀。②著重理解“再三呼喚”這個詞。③齊讀第5自然段。(3)學習第6自然段。

①過渡：小家伙每天和“我”朝夕相處、形影不離，與“我”建立了越來越深厚的感情，直到有一天(課件出示課文中小珍珠鳥在作者肩上睡覺的畫面)。②引導學生說出畫面內容，展開想象：小珍珠鳥睡得這樣甜，可能在做什么夢? ③根據自己的理解給這幅溫馨的畫面加個題目。

④出示課文第6自然段，讓學生說出讀時應注意什么?然后再讀這一自然段。3．誦讀第7自然段，回味美好境界，理解相互信賴是和諧共處的基礎。

(1)過渡：同學們，此時此刻看到這美好的畫面(小珍珠鳥在作者肩上熟睡)，你會不由自主地發出這樣的呼喚——課件出示：信賴，不就能創造出美好的境界嗎?(2)課件出示：一組動物與我和諧相處的畫面，并配樂《讓世界充滿愛》。

師：信賴是一種關愛，是一份寬容，是一片呵護，是彼此間的尊重，只要心中充滿愛，只要我們善待身邊的每一種生靈，就會看見它們美麗的奔跑和飛翔，看見它們出白天性的自由和快樂……

(3)課件出示：仿照“信賴，就能創造出美好的境界。”寫出自己的格言。(三)總結課文，升華主題

今天這節課，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是“信賴”創造出的美好的境界!同學們，讓我們心中充滿愛的情感，讓愛與我們相伴而行!一起努力地去追尋世間的種種神奇境界吧!讓世界多一些關愛，多一些溝通，多一些信賴!

第二篇：2018下半年福建教師資格統考《教育教學知識與能力(小學)》模擬試卷二

2018下半年福建教師資格統考《教育教學知識與能力（小學）》模

擬試卷二

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。

1.“教學相長”“及時而教”等教育思想最早出自我國的()。A.《中庸》 B.《大學》 C.《論語》 D.《學記》

2.張老師課前宣布：“今天講課的內容非常重要，講完后當堂進行測驗。”隨后學生精神抖擻、全神貫注地投入聽課，課堂秩序井然。這種情況下形成的紀律屬于()。

A.自我促成的紀律 B.任務促成的紀律 C.規則促成的紀律 D.集體促成的紀律

3.小瑋的媽媽正在準備晚飯，小瑋放學回家剛進門就聞到陣陣飯菜的香味兒。可是過一會小瑋就聞不到了，這種現象屬于感覺的()。

A.適應 B.聯覺 C.統合 D.對比

4.小穎在學習英語過程中，經常會覺得自己陷入了“怪圈”不會再進步了，甚至覺得自己突然退步了。這種現象在心理學上稱為()。

A.挫折現象 B.回退現象 C.抑制現象 D.高原現象

5.學生聰聰認可自己的實力與成績，日常生活中表現出自信、獨立等特質，渴望得到審視與評價，重視名利，一旦這種需要得到滿足，聰聰就會感到自信，否則就會產生自卑或叛逆，按照馬斯洛需要層次理論，聰聰的行為屬于()。

A.自我實現的需要 B.歸屬和愛的需要 C.安全的需要 D.尊重的需要

6.魯班爬山時，手不小心被一種絲茅草割破，草葉邊緣的毛刺就是“利器”，鋸子的雛形就這樣產生了。這種創造活動的心理影響機制是()。

A.功能固著 B.遷移 C.定勢 D.原型啟發

7.炎熱的夏天，蘭蘭在戶外活動時，出現頭暈、惡心等現象，對此，教師應采取的正確處理方法是()。

A.送往醫院，接受治療

B.將蘭蘭抱到陰涼通風的地方，解開衣領，冰敷頭部 C.中暑屬于正常現象，不用處理

通知家長，征求家長意見再處理

8.魏巍在《我的老師》一文中提到：“我們見了她(蔡老師)不由得就圍了上去。即使她寫字的時候，我們也默默地看著她，連她握筆的姿勢都急于模仿。”這一敘述體現了學生的()特點。

A.可塑性 B.向師性 C.復雜性 D.創造性

9.“教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。”以上一段教育目的的表述出自()。

A.《關于教育工作的指示》 B.《憲法》

C.《中華人民共和國教育法》 D.《中共中央關于教育體制改革的決定》

10.教師不直接將學習內容提供給學生，而是為學生創設問題情境，引導學生去探究和發現新知識和問題的方法是()。

A.講授法 B.發現法 C.掌握學習法 D.討論法

11.知道了“長方形的四個頂角都是直角”，而正方形是長方形的一個特例，那就很容易理解“正方形的四個頂角都是直角”。這種同化模式屬于()。

A.上位學習B.下位學習C.組合學習D.推理學習12.抵抗外界誘惑的能力屬于()。

A.道德認知 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行為

13.低年級的小明擅自離開座位王老師不予理會，轉到表揚那些堅持不動的學生，小明也不擅自離開座位了，王老師用到的是()。

A.直接強化 B.自我強化 C.替代強化 D.間隔強化

14.在教學《為中華之崛起而讀書》時，孫老師將“感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想”擬定為教學目標之一。該目標屬于()。

A.知識性目標 B.過程性目標 C.技能性目標 D.情感性目標

15.兒童思維開始逐漸的去集中化，能夠處理部分與整體的關系，進行一些逆向的邏輯推理，是()兒童的主要成就。

A.前運算階段 B.形式運算階段 C.具體運算階段 D.感知運動階段

美國著名教育學家、課程理論專家()是現代課程理論的重要奠基者，也是科學化課程研究的集大成者，被譽為“現代課程理論之父”“當代教育評價之父”。

A.杜威 B.盧梭 C.拉爾夫·泰勒 D.裴斯泰洛齊

17.為發展學生的興趣愛好和個性特長而開設的課程是()。A.必修課程 B.校本課程 C.地方課程 D.選修課程

18.語文老師為了讓學生們對“春天”認識的更加清晰，不僅帶同學們去公園觀察新開的花，而且從網上下載了許多“冰水融化”“小樹發芽”等有著春天氣息的圖片供學生們觀看。語文老師的教學主要體現了教學原則中的()。

A.創造性原則 B.鞏固性原則 C.系統性原則 D.直觀性原則

19.小明考試前非常緊張，憂心忡忡，考試時不停地冒汗，總是想上廁所，發揮失常，他的這種癥狀屬于()。

A.考試焦慮癥 B.考試強迫癥 C.考試抑郁癥 D.考試陣發性緊張癥

20.在課堂教學過程中，李教師編制了一些練習題，讓學生做，以判斷學生的掌握程度，李老師所運用的評價方法是()。

A.安置性評價 B.診斷性評價 C.總結性評價 D.形成性評價

二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)21.簡述科爾伯格的道德發展階段論。

22.《中小學教師職業道德規范》中，對教師為人師表方面作出了哪些要求? 23.簡述課外活動的作用。

三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)閱讀材料，并回答問題。24.材料

學生小剛在老師上課寫板書時，手指常常不自覺地敲打桌子，發出“嗒嗒嗒”的響聲。有的老師警告說：“是誰?不想聽課就出去!”可是這種情況總也制止不住。一位音樂老師上課時發現了這個情況，課后找到小剛。小剛怯生生地站在老師面前，等待老師批評。但是老師沒有責備他，而是笑著說：“我發現你節奏感非常好。你可以參加學校的樂隊，做一名鼓手。但有一個條件，你在上課時要認真聽課，遵守課堂紀律，不要再敲桌子了，好嗎?”小剛點點頭，熱淚盈眶。他在樂隊里很努力，進步很快，而且上課再也不敲桌子了。

(1)案例中的音樂教師在教育過程中主要體現了哪條德育原則?(2)音樂老師的做法對你未來的教育教學工作有哪些啟發?請簡要分析。

材料：

小明和小華是同桌，某次考試中均得85分。小明開心的說：“我太幸運了，昨天做了套模擬題，居然有3道題重復。”小華卻嘟囔著嘴說：“哎，我已經復習的很充分了呀，可是還有幾個題目不太明白，最后一個題用哪個公式呢?看來，我還得好好的看看。”

問題：

根據歸因理論，分析兩個人各自的歸因要素是什么。作為老師，該如何引導學生的進一步發展?

四、教學設計題(本大題有6小題，任選1小題作答，多答只按第1小題計分，40分。考生可按照所學專業方向，選擇作答。26為中文與社會，27為數學與科學，28為英語，29為音樂，30為體育，31為美術)請用2B鉛筆在答題卡上將所選題目的題號涂黑，未涂或多涂均無分。

26.請認真閱讀下文，并按要求作答。

白楊

車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。

從哪兒看得出列車在前進呢? 那就是沿著鐵路線的一行白楊樹。每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛士出神。

“爸爸，”大孩子搖著他的腿，“你看那樹多高!”

爸爸并沒有從沉思中回過頭來，倒是旁邊的妹妹插嘴了：“不，那不是樹，那是大傘。” “哪有這么大的傘!” “你看它多直!”妹妹分辨著。“它是樹，不是傘!”哥哥肯定地說。

小小的爭論打斷了爸爸的思路，他微笑著，慢慢地撫摸著孩子們的頭，說：“這不是傘，是白楊樹。”哥哥還不滿足：“為什么它這么直，長得這么大?”

爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴肅起來。他想了一會兒，對兒子和小女兒說：“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”

爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現在還不能理解。他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這次回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。

現在呢，孩子們多了一點知識。在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。

爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。

晰 傘 撫 紹 疆 陷

請根據上述材料回答下列問題：(1)試對上文進行文本解讀。(10分)(2)如指導中年級小學生學習本文，試擬定教學目標及教學重點。(10分)(3)為本課設計一則板書并說明理由。(20分)27.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

根據上述材料完成下列任務：

(1)簡述《義務教育數學課程標準(2011版)》中“空間觀念”的主要內容。(8分)(2)如指導低年段學生學習這一內容，試擬定教學目標。(12分)(3)依據擬定的教學目標，設計導入環節并說明理由。(20分)

請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

請根據上述材料完成下列任務：

(1)列舉至少兩種小學課堂常用的導入方法。(10分)(2)如指導小學生學習，試擬定教學目標。(10分)(3)根據擬定的教學目標，設計新授環節和操練環節的教學活動并說明理由。(20分)29.認真閱讀下列材料，并按要求作答。

(1)簡要分析該歌曲的特點。(10分)(2)如指導該年級小學生學唱該歌曲，試擬定教學目標。(10分)(3)依據擬定的教學目標，結合該歌曲的學習，設計導入環節并說明設計意圖。(20分)30.請認真閱讀下列教材，并按要求作答。

動作要點：前翻時蹬地、收腹、屈膝、舉臀使身體穿過兩臂慢慢下落;后翻時提臀、收腹，使身體穿過兩臂慢慢回落。

請根據上述材料完成下列任務：

(1)簡要說明“穿臂前后翻技術動作”的教學重點、難點。(10分)(2)如果指導水平三的學生練習，試擬定教學目標。(10分)(3)依據擬定的教學目標，設計技術教學環節的步驟并說明設計理由。(20分)31.認真閱讀下列材料，并按要求作答。

請根據上述材料完成下列任務：(1)簡述什么是連續紋樣?(10分)(2)如指導中年段小學生學習，試擬定教學目標。(10分)(3)依據擬定的教學目標，設計新授環節的教學活動并說明理由。(20分)

參考答案及解析

一、單項選擇題 1.【答案】D。2.【答案】B。

3.【答案】A。解析：在外界刺激持續作用下感受性發生變化的現象叫感覺適應，適應現象發生在所有的感覺中。題干中的現象為嗅覺適應。

4.【答案】D。解析：高原現象是指練習的進步是先快后慢的，到中期出現暫時停頓現象，即練習成績保持一定的水平不再上升甚至呈下降的趨勢。

5.【答案】D。解析：根據馬斯洛的需要層次理論，需要層次理論基本內容包括生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、認知的需要、審美的需要和自我實現的需要。

獨立，渴望得到審視與評價，重視名利，得出聰聰的行為屬于渴望得到尊重的需要。所以選D。

6.【答案】D。解析：原型啟發是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發。其中具有啟發作用的事物或者現象叫原型。題干中魯班從絲茅草得到鋸子的啟發，這里的絲茅草就是原型。

7.【答案】B。解析：有人中暑時，首先將病人搬到陰涼通風的地方，讓病人躺下，但頭部不要墊高。然后解開病人衣領，用浸濕的冷毛巾敷在其頭部，再服用一些仁丹或十滴水等藥物。

8.【答案】B。解析：學生的“向師性”是指學生有模仿、接近、趨向于教師的自然傾向。

9.【答案】C。解析：這是1995年《中華人民共和國教育法》對教育方針的表述，也是對教育目的的規定。故選C。

10.【答案】B。解析：發現法是學生在教師的指導下，對所提出的課題和所提供的材料，進行分析、綜合、抽象和概括，最后得出原理的方法。它是由美國教育家布魯納所倡導的。教師需要創設問題情境，引導學生探究和發現新知識和問題。

11.【答案】B。解析：把正方形的特征歸屬于已知長方形的特征當中，這是一種下位學習。

12.【答案】C。

13.【答案】C。解析：替代強化是指用榜樣的作用來強化學生的行為。老師表揚堅持不動的學生對小明來說就是一種替代強化。

14.【答案】D。

15.【答案】C。解析：根據皮亞杰的認知發展階段理論，具體運算階段的兒童思維具有了去集中化，可逆性，守恒性等特點。

16.【答案】C。解析：被譽為“現代課程理論之父”“當代教育評價之父”是教育學家泰勒。

17.【答案】D。解析：選修課程是指依據不同學生的特點與發展方向，允許個人選擇的課程，是為了適應學生的個性差異而開發的課程，其主導價值在于滿足學生的興趣、愛好，培養和發展學生的良好個性。

【答案】D。解析：直觀性原則是教師應該盡量利用學生的多種感官與已有經驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而全面地掌握知識。語文老師為了讓學生們對“春天”認識更加清晰，不僅帶同學們去公園觀察新開的花，而且從網上下載了許多“冰水融化”“小樹發芽”等有著春天氣息的圖片供學生們觀看體現的是直觀性原則。

19.【答案】A。解析：小明的癥狀屬于典型的考試焦慮癥。

20.【答案】D。解析：形成性評價是指在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價。

二、簡答題 21.【參考答案】

科爾伯格用“道德兩難故事法”讓兒童對道德價值上相互沖突的兩難情境故事作出判斷，并解釋作出這種判斷的理由，然后確定被試道德認識發展的水平。根據被試的回答，科爾伯格把道德認識劃分為前習俗水平、習俗水平、后習俗水平三個不同的發展水平。每一水平又有兩個不同的階段，共有六個階段。即三水平六階段的道德發展階段論。

9歲以下兒童處于前習俗水平，包括懲罰與服從定向階段和相對功利取向階段。9~16歲兒童處于習俗水平，包括階段尋求認可定向階段(也稱“好孩子”定向階段)和遵守法規和秩序定向階段。

16歲以后發展到后習俗水平，包括社會契約定向階段和原則或良心定向階段。22.【參考答案】

《中小學教師職業道德規范》對為人師表的規定：堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則;衣著得體，語言規范，舉止文明;關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長;作風正派，廉潔奉公;自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。

23.【參考答案】

第一，有利于學生多渠道地及時獲得各種信息，擴大知識面，開闊視野;第二，有利于培養學生的獨立意識，提高他們的社會適應能力;第三，有利于因材施教，發展學生特長;第四，有利于培養學生的探求意識，提高他們的創造力;第五，有利于學生的身心健康，使他們的個性得到全面和諧的發展。

三、材料分析題

【參考答案】

(1)音樂教學在教育過程中主要體現了依靠積極因素克服消極因素原則。

依靠積極因素克服消極因素原則是指在德育工作中，教育者要善于依靠、發揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素，實現品德發展內部矛盾的轉化。材料中音樂老師從小剛手不自覺地“敲桌子”行為中發掘出小剛的節奏感好的優點，以此鼓勵他參加學校樂隊，同時教育他要認真聽講遵守紀律，上課不能再敲桌子。這樣的長善救失取得了良好的教育效果。

(2)根據案例中音樂老師的做法，在我未來的教育教學工作中會做到：

首先，作為教育者要一分為

二、全面地、客觀地評價學生的優點和不足;其次，教育者要有意識地創造條件，將學生思想紅的消極因素轉化為積極因素;最后，教育者要提高學生自我認識、自我評價能力。啟發他們自覺思考，克服缺點，發揚優點。

25.【參考答案】

小明將考試的成功歸因于運氣這個外部、不穩定、不可控的因素，雖然產生了積極的情緒體驗，但存有僥幸的心理，假如之后的學習失敗也這樣歸因，會產生懈怠和習得性無助感，不利于其學習成績的長遠提高和發展。老師在對小明進行指導的時候，應該注意引導他將成敗的原因歸于努力等內部、不穩定、可控制的因素，這樣才有利于之后的學習中更加努力。

小華將自己學習的失敗歸因于努力，歸因正確，值得肯定。但是，由于小華對自己要求比較高，考試成績并沒有達到預期的水平，因此產生了負面的情緒體驗。對于小華，老師應該跟他耐心分析考試成敗還有任務難度、運氣、身心狀況等外部不可控的因素的影響，同時鼓勵他繼續努力，爭取在以后的考試中發揮的更好。

四、教學設計題 26.【參考設計】

(1)本文是一篇記敘文，采用了托物言志、借物喻人的表現手法，內容含蓄，意義深刻。開篇寥寥幾筆描繪出新疆艱苦的生存環境;繼而通過火車上爸爸和兒女之間的真誠、質樸的交談，描繪出邊疆守衛者“白楊樹”正直、高大的外形和堅強不屈的特征;最后借白楊樹表達邊疆戰士駐守邊防、建設祖國的毅力和決心。

知識與技能目標：學生通過學習能夠正確讀寫晰、傘、撫、紹、疆、陷這6個字，掌握戈壁、清晰、渾黃一體、插嘴、分辯、撫摸、嚴肅、堅強的基本含義，能夠有感情地朗讀課文，背誦“爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴肅起來……”這段話。

過程與方法目標：學生通過分角色朗讀課文，提高合作學習的能力;通過課文的反復研讀和學習，掌握托物言志的寫作方法。

情感態度價值觀目標：通過學習，學生能夠體會邊疆戰士扎根邊疆、建設邊疆的無私奉獻精神，增強熱愛祖國的情感，樹立建設祖國的理想。

教學重點：理解課文關鍵詞句，理解課文內容;了解白楊樹的特點，體會和學習邊疆戰士的高尚品格;能用自己的話概括文章的中心思想。

(3)板書設計 圖1 設計理由：

《白楊》是一篇托物言志的抒情文章，借白楊來表達邊疆戰士的思想品質。白楊生長在祖國邊疆，白楊就像是駐守邊防的戰士：從外形來看，白楊又正又直、高大挺秀，而從內在品質來看，白楊具有頑強的生命力、堅定不移的信念和戰勝困難不變的決心和毅力，這正是作者所要贊美的邊疆戰士所具有的個性品質。

所以在板書中，要詳細寫出白楊具有的品質，與之對應的就是以“爸爸”為代表的邊疆戰士，在“爸爸”眼中，自己就像白楊一樣是邊疆的守衛者，是祖國的守衛者，所以“爸爸”所代表的邊疆戰士就是扎根邊疆、建設邊疆、無私奉獻的守護者形象。而在文章的結尾，通過白楊和小白楊的關系也引出爸爸希望孩子繼承長輩的理想，長大后投身邊防戰士的行列，扎根邊疆，建設祖國的美好愿景。因此在板書的最后一層，加入小白楊和兒女之間的對應關系。

27.【參考答案】

(1)空間觀念主要是指根據物體特征抽象出幾何圖形，根據幾何圖形想象出所描述的實際物體;想象出物體的方位和相互之間的位置關系;描述圖形的運動和變化;依據語言的描述畫出圖形等。

(2)知識與技能：結合生活情境及操作活動，初步認識銳角和鈍角，會用三角尺判斷直角、銳角和鈍角。

能力和抽象能力，增強用數學思想認識事物的意識。

情感態度與價值觀：在活動中感受數學與生活的密切聯系，豐富形象思維，感受數學美，激發學習數學興趣。

(3)課件展示教材中的圖片，并提問你能找到哪里有角? 根據學生匯報，在上圖顯示描出六個代表性的角。(2個直角，2個銳角，2個鈍角)提問：角是由什么組成的?怎樣判斷直角? 思考：這些角長得一樣嗎?你能根據它們的特點分類嗎? 【設計意圖】在課程開始之前，用課件展示生活著的有關角的圖片，抓住學生的好奇心，從學生熟悉的生活情境中引入，激發學生的學習興趣，提高學習的積極性和主動性。同時，從生活實物中找角，再從中抽象出角，既是對舊知的復習，又能充分利用生活中的素材，引起學生注意，并引發思考，為下一步探究指明方向。

28.(1)a.溫故知新法：運用所學過的舊知識聯系新內容。

b.設置情境法：假設一定的情景，讓學生身臨其境的去體會與學習，實現在玩兒中學，在學中玩兒的教學效果。

①教師語言：講故事、講謎語等 ②多媒體：視頻、圖片等 ③律動：詠唱(chant)、繞口令等(2)Teaching aims: Knowledge aims: ①Students can learn some new words during the class, such as “blackboard” and “window”.②Students can understand the basic structure of imperative sentence.Ability aim: Students are able to recognize communication signals through listening.Emotional aim: Students can learn to respect others, and their awareness of being polite can also be cultivated.(3)Presentation

Point to the blackboard, the window and the door in the classroom separately, and write these three words on the blackboard, then ask students to read after teacher.②Let students understand the meanings and functions of the new sentences by means of teacher’s description and body language.For example, teacher says to one student: “I feel very hot.Lily, open the window, please.”

③Guide the student to open the window, and express thanks to him or her.④ Explain the function of the sentence for students, and make a new sentence to help students understand imperative sentence better.(Justification: Through those activities, students can learn the new words, and understand the function and basic structure of imperative sentence.)Practice ①Let students listen to the tape for the first time, and try to repeat it.After listening, ask the question: “Does Peter help Miss Fang open the door?” Students may answer: “Yes, he helps Miss Fang open the door.”

②Let students listen to the tape for the second time, and complete the sentences on the blackboard according to the tape material: a.()the door, please.b.Look at the(), please.......③Pair work: Ask students to role play the conversation with their deskmates, and invite one group to give a representation in front of the class.(Justification: Students can improve their listening and speaking ability, and they can consolidate the new words and sentences they learned today.)29.【參考答案】(1)歌曲特點

《洋娃娃和小熊跳舞》是由姆卡楚爾賓娜作曲、思淵洋改編的兒童歌曲，該兒童歌曲共有兩種版本，分別是中文版和英文版。這是一首2/4拍，大調式，由四個樂句構成的一段體波蘭兒童歌曲。歌曲以明快舒暢的旋律，活潑跳躍的節奏，生動地表現了洋娃娃和小熊跳

可愛的神情。歌曲四個樂句運用了旋律重復變化的手法，結構方整，其中前十六的節奏貫穿全曲，節奏明快，舞蹈性很強，適合于邊演邊唱。

(2)教學目標

【情感態度與價值觀】

通過對歌曲的學習和理解，學生能夠感受舞蹈歡快的情緒，并體驗雙人集體舞的快樂。【過程與方法】

通過歌曲演唱、拓展表演等方式，學生能夠增強自身協調性及演唱能力。【知識與技能】

學生能夠用歡快、活潑的聲音演唱歌曲，并能分角色跟著音樂有表情的進行律動。(3)新課導入

1.教師創設談話情景：同學們，今天老師收到從國外寄來的一封邀請信，小洋娃娃邀請我們班的小朋友去參加她的party，讓我們排著整齊的隊伍出發吧。(加律動排隊走)2.教師引導學生從音樂中走出來，思考問題：音樂停了，我們走了好遠了，走的好累啊，我們休息一會。同學們快看，前面有什么?我們去問問它們在干嘛?(前面有小熊，它們很可愛、胖嘟嘟的，在等它們的好朋友)3.教師順勢進入新課《洋娃娃和小熊跳舞》。(同學們，它們這么可愛，想必它們的好朋友也非常的活潑、可愛了，大家想不想認識一下小熊的好朋友呢?)【設計意圖】

好的導入是成功的一半，為了培養學生的興趣、營造濃郁的音樂課堂氛圍。上課伊始，給學生創設情境，有一個國外的小洋娃娃邀請他們去參加party，這個時候，帶領學生加入律動整齊的排著隊走。路上會碰到一個好朋友，邀請它一起去參加party，順勢引入新課《洋娃娃和小熊跳舞》。這樣設計，既鍛煉了他們的肢體協調的能力，又將課堂思路引領到了本節課的授課內容中，從課下到課上形成了一個自然地、生動的過渡，也充分發揮了學生的想象力，調動學生學習音樂的積極性。也向新課標理念中以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力這一理念進行靠攏。

30.【參考答案】

(1)重點：前后翻時收腹、提臀、控制節奏;難點：動作連貫、協調。(2)教學目標

學生初步了解穿臂前后翻技術動作的名稱及完成方法，體驗倒置的感受，并掌握保護與幫助的方法，90%的學生能夠在同伴的保護與幫助下完成技術動作，60%的同學能夠獨立完成技術動作。

過程與方法：通過練習和游戲等方法，發展學生的上肢力量以及腰腹力量。情感態度與價值觀：通過學生之間的互相幫助培養學生的團隊意識，以及勇敢、果斷的意志品質。

(3)技術教學環節的步驟及設計意圖 ①誘導練習(墊上屈腿握棒穿越練習)教師活動：教師演示墊上屈腿握棒穿越站起動作并且進行技術動作的講解(仰臥于墊上，雙手向上伸直正握一米長木棒，做墊上穿棒前后翻練習)。

學生活動：學生根據老師的講解進行模仿練習。

【設計理由】通過墊上屈腿握棒穿越練習幫助學生初步了解穿臂前后翻的技術動作要點，為接下來的學習奠定基礎。

②教師示范穿臂前后翻技術動作，提問引發學生思考

教師活動：老師示范穿臂前后翻技術動作，并進行引導性提問，在開始雙手握杠時采用的握杠方式是什么樣的?整個技術動作包括了幾個環節?并根據學生回答總結補充技術動作的要點(前翻時蹬地、收腹、屈膝、舉臀使身體穿過兩臂慢慢下落;后翻時提臀、收腹，使身體穿過兩臂慢慢回落);教師與學生配合完成保護與幫助方法的示范和講解(保護人一手握練習人的手腕，一手托臀幫助穿杠，當腿穿臂翻下時，一手托腿幫助輕落。向回翻轉時，一手握手腕一手托肩背幫助回翻，穿臂回落時，一手托腿幫助輕落。)學生活動：學生認真觀看老師的技術動作示范，積極思考回答老師提出的問題，總結技術動作要點。

【設計理由】通過教師的示范學生直觀感受完整技術動作，并且通過引導性提問激發學生學習興趣，培養學生的觀察能力和語言表達能力。

③自主練習a.懸垂擺動練習

教師活動：指導學生進行單杠懸垂前后擺動練習。學生活動：根據老師的指導完成單杠懸垂前后擺動練習。

下基礎。

b.一對一幫助練習，口訣強化

教師活動：巡視學生練習情況，發現錯誤及時糾正指導，同時給學生總結口訣(正手握杠緊又牢、雙腳蹬地體后倒、收腹屈膝舉雙腿、快速穿過兩臂間、兩腳落地后屈腿、蹬地屈腿翻轉回)幫助記憶動作要點。

學生活動：兩名同學一組進行一對一的幫助練習，每位學生在同伴的幫助下完成三次練習，之后交換練習，在練習過程中大聲背誦口訣幫助完成動作。

【設計理由】學生在同伴的保護與幫助下完成技術動作，初步體會技術完整技術動作。c.集體糾錯，強化技術動作

教師活動：老師根據觀察結果糾正學生普遍存在的錯誤動作(向前穿臂翻轉有困難、向后穿臂翻轉有困難、落地較重)并給出解決策略(在腳前放跳箱蓋，做腳蹬跳箱蓋，另一腳蹬杠，然后兩腳依次過杠練習;強調雙腳用力蹬地，收腹，舉腿;提示學生回落時拉杠、收腹、控制身體;加強幫助一手托腿輕落，或墊高落地地面。)學生活動：學生根據老師的講解找出自己存在的問題并有針對性的進行解決。d.再次練習，解決難點

教師活動：老師巡視指導，觀察學生技術動作完成情況。

學生活動：學生根據老師之前給出的糾正方法改進技術動作，攻克動作難點。【設計理由】通過再次練習解決技術動作的難點問題，熟練技術動作。e.游戲：《我是體操小明星》

教師活動：根據學生水平分成不同的層次進行游戲，講解游戲規則(學生根據自己水平選擇組別進行組內穿臂前后翻晉級PK賽)，擔任裁判工作。

學生活動：根據自己學習情況選擇組別完成比賽，爭取優勝。

【設計理由】游戲符合小學生的年齡特點，更易激發學生的興趣，并且為學生提供了一個展示自己的平臺，也可以達到再次強化技術動作的目的。

31.(1)【參考答案】

連續紋樣是相對于單獨紋樣而言的，它是以一個單獨紋樣(一個形象或者一組形象為單位的紋樣)作有規律的重復排列，成無限反復的紋樣。可按重復排列的方向分為二方連續和四方連續。

稱橫式二方連續，沿上下方向的稱縱向二方連續。其主要形式有散點式、接圓式、波線式、垂直式、斜線式、折線式、結合式。

四方連續指以一個單位紋樣沿上下左右四個方向作有規律的連續重復的排列，并可無限擴展的紋樣。有三種組織形式：散點式、連綴式、重疊式。

(2)【參考答案】

知識與技能：了解圖案排列方法及組織規律，能夠獨立創作簡單的圖案作品。過程與方法：通過賞析與交流，探究圖案排列方法、重復的規律，學會設計具有形式美感的的連續圖案。

情感態度和價值觀：通過觀察生活中多種多樣的圖案，發現生活中的美，將藝術與生活緊密相連，從而培養熱愛生活、善于觀察的好習慣。

(3)【參考答案】 活動一：看一看

教師出示“海底世界”的圖片，引導學生觀察并提問你發現了什么?學生觀察并回答：魚兒外形相似，成群結隊游動等。教師繼續提問：魚兒是怎樣結隊排列的?學生觀察并回答：向上排列、向下排列等。

教師總結引出課題：除了能向上向下排列，還可以怎么排?向左?向右?接下來進入我們這堂課的學習一起深入探究。

【設計意圖】美術課程關注文化與生活，具有視覺性，教師的提問是讓學生聯系生活實際，回答問題。

活動二：找一找、議一議

1.教師引導學生思考，在我們日常生活和大自然中有哪些是重復排列出現的? 學生思考并回答：空中飛翔的鳥、路邊的樹木等。教師總結：展示教室里的桌椅前后排列、鳳戲牡丹等圖片。

2.教師繼續展示圖片，并提問他們是怎樣重復排列的?學生思考回答：向下、向上、向左、向右。教師引導學生實踐，相同圖形，變換排列方式，探究最終得到的形象相同嗎? 學生實踐回答。教師總結指導(改變方向、改變顏色)：一個圖形向左右、上下有規律地重復排列，就會形成一個新圖形。

運用美術學習的常用方法，通過觀察將生活實際聯系到美術學習活動中，培養學生的觀察和思考能力。

活動三：做一做

1.嘗試運用拼貼、繪畫、剪貼等方法表現設計有重復規律的圖案。教師巡視輔導，鼓勵學生嘗試運用獨特的排列方式進行排列與設計。2.通過自評、互評、師評三種方式展評(構思、排列方式等方面進行點評)。

【設計意圖】美術課程具有實踐性，讓學生動手完成美術作品的創作，培養學生的動手能力。

活動四：想一想

1.課堂小結：圖案藝術與我們生活緊密相連。生活中有圖案，圖案來源于生活，而且能美化生活。希望同學們繼續認真學好圖案，把我們的生活裝扮得更加美好。

2.課后用所學的知識創作一件作品，裝點自己的房間。

【設計意圖】將美術作品運用于生活實際場景，引導學生深入理解美術學習的意義。

第三篇：小學教師資格《教育教學知識與能力》：班主任

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小學教師資格《教育教學知識與能力》：班主任

一、班主任的概念

班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、生活等工作的教師，是班級的組織者、領導者和教育者，是學校辦學思想的貫徹者，是聯系班級任課教師和學生團隊組織的紐帶，是溝通學校、家長和社會的橋梁。

二、班主任的角色定位

在班級管理中，班主任扮演著多重角色，主要體現在以下幾方面：

（一）班主任是實施素質教育的骨干力量

（二）班主任是學生全面發展的引導者

（三）班主任是班級教育教學活動的組織協調者

三、班主任的基本素養

小學班主任的基本素養，是指作為小學教師尤其是新教師從事小學班主任工作必要的素養。小學班主任的基本素養大致歸結為以下幾個方面。

（一）責任意識與移惰能力

責任意識是指小學班主任能清楚地知道自己所承擔的職責，并能自覺、認真地去履行職責。班主任的責任意識體現在對小學生負責、對社會負責、對自己負責三個方面。

移情能力主要是指班主任能設身處地地站在小學生的角度，理解或欣賞他們的感受。小學班主任要善于體會兒童獨特的精神世界，尊重兒童的未成熟狀態，不應為兒童的未來而犧牲兒童的現在。

（二）學習意識與探究能力

學習意識和探究能力是指小學班主任應充滿好奇心、求知欲，把花在學習上的時間看作專業生涯中的重要組成部分，并能不斷探究與創新。班主任的學習與探究應體現在對科學知識的學習與探究、對實踐經驗的學習與探究以及對小學生的學習與探究方面。

（三）團隊意識與領導能力

團隊意識與領導能力是指班主任要善于利用并整合影響班級發展和學生個體成長的諸多教育力量，善于組建團隊并在團隊中充分施展決斷力、控制力、前瞻力、影響力和感召力。

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四、班主任工作的內容

小學班主任工作的內容非常多，主要有八方面的工作：了解學生、組織和培養班集體、建立學生檔案、個別教育、班會活動、協調各種教育影響、操行評定、寫好工作計劃與總結。

（一）小學班主任的常規工作

1.了解學生

了解和研究學生是班主任做好班級工作的前提和基礎。了解學生包括對學生個體的了解和對學生群體的了解兩部分。

班主任對學生個體的了解包括以下幾個方面：個體的思想品德、個體的學習、個體的身體狀況、個體的心理、個體的家庭。

對群體的了解包括對正式群體和非正式群體的了解。

2.組織和培養良好的班集體

組織和培養班集體是班主任工作的中心環節，具體來說，要做到以下幾方面：（1）確立班集體的發展目標；（2）建立班集體的核心隊伍；（3）建立班集體的正常秩序；（4）組織形式多樣的教育活動。

3建立學生檔案

班主任在全面了解學生的基礎上，對掌握的材料進行分析處理，并將整理結果分類存放起來，即建立學生的檔案。

建立學生檔案一般分四個環節：收集一整理一鑒定一保管。

學生檔案有兩種：集體檔案和個體檔案。

4.班會活動

班會主要包括班級例會和主題班會兩大類。

5.協調各種教育影響

（1）學校與家庭的協調

一般而言，家庭協調的常用方式主要包括：家訪、班級家長會、家長學校、家長委員會、家長沙龍。

（2）學校與社會的協調

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具體可歸結為以下兩種形式。

一是依托社區的教育委員會，比如班主任可以邀請社區委員會的成員參加班級的一些活動，或聘請他們作為校外輔導員。二是建立校外教育基地，如少年宮、少年科技站、博物館、各種業余學校等。

6.操行評定

操行評定，是以教育目的為指導思想，以“學生守則”為基本依據，對學生一個學期內在學習、勞動、生活、品行等方面的小結與評價。操行評定主要由班主任負責。

7.班主任工作計劃與總結

班主任工作汁劃一般分為學期計劃、月或周計劃以及具體的活動計劃。

班主任工作總結，是對整個班主任工作過程、狀況和結局作出全面的、恰如其分的評估，進行質的評議和量的估計。班主任工作總結一般分為兩類：全面總結和專題總結。

（二）個別教育工作

1.先進生工作

（1）先進生的心理特征

他們一般有如下心理特點：自尊好強，充滿自信；強烈的榮譽感；較強的超群愿望與競爭意識。

（2）先進生的教育

要做好先進生的教育工作，班主任應注意如下幾點：

①嚴格要求，防止自滿。

②不斷激勵，彌補挫折。

③消除嫉妒，公平競爭。

④發揮優勢，全班進步。

2.后進生工作

后進生通常指那些學習積極性不高、學習成績暫時落后、不太守紀律的學生。后進生是一個相對概念，運用時應謹慎。

（1）后進生的心理特征

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后進生一般具有如下心理特征：不適度的自尊心；學習動機不強；意志力薄弱；是非觀念模糊。

（2）后進生的教育

要做好后進生的教育工作，班主任應注意如下幾點：

①關心愛護后進生，尊重他們的人格。

②培養和激發學習動機。

③提供范例，增強是非觀念。

④根據個別差異，采取不同的教育措施。

3.中等生的個別教育

（1）中等生的特點

中等生，又叫“一般學生”或“中間生”，是指那些在班級中各方面都表現平平的學生。中等生有兩個共同點：一是信心不足；二是表現欲不強。

（2）對中等生的教育

要做好中等生的教育工作，班主任應注意如下幾點：

①重視對中等生的教育。

②根據中等生的不同特點有的放矢地進行個別教育。

③給中等生創造充分展示自己才能的機會，增強他們的自信心。

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第四篇：教師資格統考《教育教學知識與能力》(小學)考前模擬測試題第一卷

教師資格認定統一考試考前模擬測試題

[小學教育教學知識與能力(一)]

(滿分：100分)

一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)1．1776年在德國柯尼斯堡大學開始教授教育學的學者是（）。A．赫爾巴特 B．夸美紐斯 C．康德 D．裴斯泰洛齊

2．據記載，我國的小學產生于（）。A．殷周時代 B．秦代 C．漢代 D．宋代

3．心理學成為一門獨立的學科是以德國學者馮特（）年在萊比錫大學建立了世界上第一個心理實驗室為標志的。A．1879 B．1897 C．1789 D．1798 4．某學生活潑，好動，樂觀，靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩定性差，缺少毅力，見異思遷。

他的氣質類型屬于（）。A．多血質 B．膽汁質 C．黏液質 D．抑郁質

5．世界上最著名的智力量表是（），該量表最初由法國人比納和西蒙于1905年編制。

A．S—B量表 B．斯坦福量表 C．韋克斯勒量表 D．比納量表

6．教師職業道德的核心是（）。A．教師對教育事業的忠誠 B．熱愛學生

C．教師自身的道德修養 D．教師的責任心

7．中國古代“內發論”的代表人物是（）。A．孔子 B．荀子 C．孟子 D．墨子

8．如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業的行為，最合適的安排應該是（）。

A．讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業 B．規定每周看電視的適當時間 C．懲罰孩子過分喜歡看電視的行為 D．只有按時完成家庭作業后才能看電視

9．從遷移的觀點來看，“溫故而知新”屬于（）。A．順向負遷移 B．逆向負遷移 C．逆向正遷移 D．順向正遷移

10．美國教育家杜威要反對的是（）。A．兒童中心論的觀點 B．教師中心論的觀點

C．活動中心論的觀點 D．經驗中心論的觀點

11．表現為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是（）。A．依從 B．認同 C．內化 D．堅定

12．試圖用心理學的“統覺理論”原理來說明教學過程的教育家是（）。A．夸美紐斯 B．赫爾巴特 C．杜威 D．凱洛夫

13．教師不直接將學習內容提供給學生，而是為學生創設問題情境，引導學生去探究和發現新知識和問題的方法是（）。A．講授法 B．發現法 C．掌握學習法 D．頭腦風暴法

14．（）提出了一個教師成長公式：經驗＋反思＝成長。A．科頓 B．波斯納 C．布魯納 D．布魯巴奇

15．（）是教育最古老、最基本的核心。A．教學工作 B．教學方法 C．教學組織 D．教學策略

二、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)1．班級授課制的優缺點各是什么? 2．簡述影響問題解決的主要因素。3．德育過程的基本規律有哪些? 4．簡述教學設計的內容和程序。5．如何創設問題情境?

三、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)1．下面是一位教師的教育案例：

為了讓班會開得更成功，我為我們班選了一篇課文改寫了劇本。

第二天，把我的計劃和大家說了說，全班同學都很高興，這時我聽到了一段小聲議論：“老師怎么選這篇課文，又長又不好演。”“你管呢，讓你演什么你就演什么唄。”“我可不想演。”聽到這兒，我的心一沉，原來是王渺。下課，我把她叫到辦公室請她談自己對演課本劇的想法。她說：“老師，我覺得您選的課文不好，而且您每次都是寫好了劇本讓我們演，您應該讓我們自己來試一試。”她的話讓我突然意識到他們并不希望老師什么都是“包辦代替”，他們長大了。于是，我把導演的任務交給了王渺同學，她高興地接受了任務，開始和同學商量演哪一課。然后找我做參謀，幫我做道具。課本劇表演得非常成功，我和孩子們一同品嘗到了成功的喜悅。

問題：這個案例給我們留下的思考是什么?請你結合新課程理念談談自己的看法。2．李華是一個十分聰明的學生，他的最大特點就是貪玩，學習不用功。每次考試他都有僥幸心理，希望能夠靠運氣過關。這次期末考試他考得不理想，他認為這次是自己的運氣太差了。

請運用維納的歸因理論來分析：

(1)他的這種歸因是否正確?這種歸因對他以后的學習會產生怎樣的影響?(2)如不正確，正確的歸因應是怎樣的?(3)對教師來講，正確掌握維納歸因理論有何意義?

四、教學設計題(根據以下材料任選其一進行教學設計。本大題20分)材料一：21．5除以10、100、1000各是多少?用計算器計算，并觀察小數點位置的變化情況。

再任意找幾個小數，分別除以10、100、1000，觀察小數點位置的變化情況，并在小組里交流。一個小數除以10、100、1O00??只要把這個小數的小數點向左移動一位、兩位、三位?? 材料二：

《珍珠鳥》

真好!朋友送我一對珍珠鳥，我把它們養在一個竹條編的籠子里。籠子里有一團干草，那是小鳥又舒適又溫暖的巢。

有人說，這是一種害怕人的鳥。

我把籠子掛在窗前。那兒有一盆茂盛的法國吊蘭。我讓吊蘭的長滿綠葉的藤蔓覆蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進幽深的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

陽光射進窗來，把吊蘭的一串串小葉照得如同碧玉。小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。

我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。三個月后，那一團愈發繁茂的藤蔓里邊，發出一種尖細又嬌嫩的叫聲。我猜到，是它們有了雛兒。我呢?決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。正是它們的雛兒!這個小家伙能輕易地由籠子里鉆出身。瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著又跳到畫框上去了。只要大鳥在籠子里叫一聲，它立即飛回籠里去。

我不管它。就是打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去。漸漸地，它膽子大了，有時落在我的書桌上。

它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，低下頭來喝

茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發出嚓嚓的響聲。

我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了。索性用那涂了蠟似的、角質的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。我用手摸一摸它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色暗下來，它就在父母的再三呼喚中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進去。

有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕嚇跑它。過了一會兒，扭頭看看，這小家伙競扒在我的肩頭上睡著了，銀灰色的眼皮蓋住眼睛，小紅腳剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟!還咂咂嘴，難道在做夢? 我筆尖一動，寫下一時的感受： 信賴，往往創造出美好的境界。

參考答案及解析

教師資格認定統一考試考前模擬測試題 [小學教育教學知識與能力(一)]

一、單項選擇題

1．C[解析]1776年康德在柯尼斯堡大學開始講授教育學。2．A[解析]我國小學產生于殷周時代。

3．A[解析"]1879年W．馮特在德國萊比錫大學建立第一個研究心理學的實驗室，這一事件是心理學成為一門獨立學科的標志。

4．A[解析]外向且不穩定的氣質是多血質類型的氣質。

5．A[解析]世界上最著名的量表是斯坦福一比納量表，簡稱S—B量表。

6．B[解析]教師的道德是社會對教師提出的一種特殊的道德要求，核心是熱愛學生。7．C[解析]孟子認為，人性本善，正是內發論的觀點。8．D[解析]強化物應當及時出現在被強化行為之后。

9．D[解析]“溫故而知新”是先前學習對后繼學習的促進作用，屬于順向正遷移。10．B[解析]杜威強調兒童在教育中的中心地位，主張教師應以兒童的發展為目的，反對教師中心論的觀點。

11．C[解析]在內化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性。12．B[解析]赫爾巴特首先把心理學做為教育學的基礎，解釋了教育過程中的很多概念。13．B[解析]發現教學，也稱啟發式教學，一般經歷四個階段，題干中提到的為學生創設問題情境是發現教學的第一步。14．B[解析]略。

15．B[解析]教學方法是教育最古老、最基本的核心。

二、簡答題

1．[答案要點]班級授課制的優點：

(1)有嚴格的制度保證教學的正常開展和達到一定質量。(2)有利于經濟有效、大面積地培養人才。(3)有利于系統知識的傳授。(4)能夠充分發揮教師的主導作用。班級授課制的缺點：

(1)強調系統書本知識的學習，容易產生理論與實際脫節。

(2)強調教學過程的標準、同步、統一，難以完全適應學生的個別差異，不利于因材施教。2．[答案要點](1)問題的特征。(2)已有的知識經驗。(3)定勢與功能固著。3．[答案要點](1)學生的知、情、意、行諸因素統一發展的規律。(2)學生在活動和交往中形成思想品德規律。(3)學生思想內部矛盾轉化規律。

(4)學生思想品德形成的長期性和反復性規律。

4．[答案要點]一般來說，教學設計包括以下內容和程序：

(1)設置教學目標：包括教學目標的分類和表達、教學任務和教學對象分析；

(2)組織教學過程：包括確定教學事項、選擇教學方法、選用教學媒體和控制教學環境；(3)選擇教學策略；(4)實施教學評價。

5．[答案要點]首先，要求教師熟悉教材，掌握教材的結構，了解新舊知識之間的內在聯系；其次，要求教師充分了解學生已有的認知結構狀態，使新的學習內容與學生已有水平構成一個適當的跨度，這樣，才能創設問題的情境。問題情境創設的方式多種多樣，應貫穿在教學過程的始終。

三、材料分析題

1．[答案要點]在教育教學中，要適當地放手，讓學生自己去創造、去實踐，激發學生學習的主動性、開發潛能、追求獨特。

(1)從師生關系看，新課程要求教師是學生學習的促進者和引導者，促進以學習能力為重心的學生整個個性的和諧、健康的發展。

(2)新課程要求轉變學生的學習方式。轉變學習方式，要以培養創新精神和實踐能力為主要目的。要積極引導學生從事實驗活動和實踐活動，培養學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，切實提高學生的動手能力、實踐能力。

2．[答案要點](1)不正確。他將行為的原因歸為外部的不可控制的因素，這樣他就對自己的行為不用負責，因此學習動機不高，學習成績也不會提高，甚至會越來越差。

(2)他應該將其歸因為自己的內部的可控制因素如不努力。如果他認為學習失敗是不努力造成的，那他就會相信只要自己努力，學習一定可以獲得成功。

(3)正確掌握歸因理論有助于教師了解心理活動發生的因果關系，有助于根據學生行為及其結果推斷出個體的穩定心理特征和個性差異，有助于從特定的學習行為及其結果預測個體在某種情況下可能產生的學習動機，對于改善其學習行為，提高其學習效果也會產生一定的作用。此外，歸因訓練還有助于提高自我認識。教師要注意培養學生的正確歸因，對消極的歸因進行輔導。如果一個學生長期處于消極的歸因心態有礙于人格的成長，如慣于逃避的學生，他們經常將失敗歸為能力不足，將成功歸于運氣或任務容易，長此以往，成為一種習慣，就會演變為一種習得無助感。

四、教學設計題 [示例]

《珍珠鳥》

一、設計理念

實踐“讓語文教學成為有根的教育”，在課堂教學中立足打好學生素質基礎，讓學生在快樂

讀書中積累語言，形成語感；同時，注重陶冶學生情懷，讓多彩而悠久的文化、正義和愛心這些永恒的東西根植于學生心靈深處，發展健康個性，為學生終身發展服務。

二、教學目標

1．了解珍珠鳥的外形特點，活動范圍，理解“信賴，不就能刨造出美好的境界嗎?”的深刻的含義。

2．能有感情地朗讀課文，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。

教學重點：有感情地朗讀課文，感受人與動物之間的那種和睦，理解“信賴，就能創造出美好的境界。”的含義。

教學難點：體會“信賴，就能創造出美好的境界”的深刻含義，讓學生懂得構建和諧共處的美好境界是要以關愛、誠信為基礎的，呼喚學生對他人、集體、社會付出更多的愛。教學準備：多媒體課件

三、教學過程

(一)回憶課文，了解內容 1．復習詞語，概括課文內容 出示三組詞語：(1)真好舒適溫暖躲進

(2)繁茂的綠蔓嬌嫩的鳴叫蓬松的球兒神氣十足地站一點點挨近友好地啄淘氣地陪伴(3)信賴

2．概括課文主要內容

根據所列詞句，分層次概括課文內容。(二)精讀課文，體會感情

1．學習第三自然段，了解珍珠鳥外形特點，感受小家伙的可愛與作者的喜愛(1)課件依次出示：鳥聲——珍珠鳥——課文內容。(2)學生自由讀課文，要求邊讀邊悟。

(3)學生交流自己讀懂的內容，再引導學生了解作者的表達方式外，注重體會情感。(珍珠鳥的活潑、可愛，作者對珍珠鳥的喜愛。)(4)指導感情朗讀。

小結：作者不但寫了小珍珠鳥的特點，而且運用了比喻句寫出了對小珍珠鳥的喜愛之情。2．品讀課文4—6自然段，體會小家伙與作者的親密進程，感受人與自然和諧共處的美好境界

(1)學習課文第4自然段。

①過渡：這小家伙挺討人喜愛的，其實啊，它還很機靈，同學們讀一讀課文第4自然段。②學生自由讀課文第4自然段，師巡視，引導學生運用讀書作記號的方法去讀課文。(讀書應在書上圈圈、畫畫，不動筆墨不讀書。)③讓表現較好的同學說一說自己所畫的一些詞語，并說出自己為什么這樣畫，老師同時幫助學生理清學習思路。(小珍珠鳥與“我”親近是有一個過程的。)④品讀感受課文第4自然段(按“起先——漸漸地——后來”三個層次進行，引導學生抓住加點的字詞體會小珍珠鳥與“我”每靠近一步都是以“我”的呵護為前提的。)。學習第一層次“起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動。” a．學生自由讀。

b．交流讀懂的內容(小珍珠鳥膽子慢慢大了，與“我”近了)。c．再讀體會小珍珠鳥的變化。

學習第二層次“漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。” a．師引讀。

b．學生交流(引導學生“竟然”“一點點挨近”讓學生明白小珍珠鳥膽子又變大了一些，出乎作者的意料)。c．指導感情朗讀。

學習第三層次“后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，”嗒嗒“啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。” a．學生自由讀。

b．交流體會“友好地啄”所表達的情境，讓學生明白這時的小珍珠鳥和“我”已經成了朋友。

⑤帶著自己的感悟再讀課文。

(2)以讀代講學習第5自然段。①出示：“白天；傍晚。”引讀。②著重理解“再三呼喚”這個詞。③齊讀第5自然段。(3)學習第6自然段。

①過渡：小家伙每天和“我”朝夕相處、形影不離，與“我”建立了越來越深厚的感情，直到有一天(課件出示課文中小珍珠鳥在作者肩上睡覺的畫面)。

②引導學生說出畫面內容，展開想象：小珍珠鳥睡得這樣甜，可能在做什么夢? ③根據自己的理解給這幅溫馨的畫面加個題目。

④出示課文第6自然段，讓學生說出讀時應注意什么?然后再讀這一自然段。3．誦讀第7自然段，回味美好境界，理解相互信賴是和諧共處的基礎。

(1)過渡：同學們，此時此刻看到這美好的畫面(小珍珠鳥在作者肩上熟睡)，你會不由自主地發出這樣的呼喚——課件出示：信賴，不就能創造出美好的境界嗎?(2)課件出示：一組動物與我和諧相處的畫面，并配樂《讓世界充滿愛》。

師：信賴是一種關愛，是一份寬容，是一片呵護，是彼此間的尊重，只要心中充滿愛，只要我們善待身邊的每一種生靈，就會看見它們美麗的奔跑和飛翔，看見它們出白天性的自由和快樂??

(3)課件出示：仿照“信賴，就能創造出美好的境界。”寫出自己的格言。(三)總結課文，升華主題

今天這節課，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是“信賴”創造出的美好的境界!同學們，讓我們心中充滿愛的情感，讓愛與我們相伴而行!一起努力地去追尋世間的種種神奇境界吧!讓世界多一些關愛，多一些溝通，多一些信賴!

文章來源：http://

第五篇：2012年上半年教師資格統考《教育知識與能力》真題及答案

2012年上半年《中學教育教學知識與能力》真題--解析

一、單選題

1，前蘇聯凱洛夫主編的，力圖以馬克思主義為指導，系統研究教育問題，總結前蘇聯20世紀20-30年代教育正反兩方面經驗，并對我國有著廣泛影響的教育專著是()。

答案

A，《普通教育學》

B，《大教學論》 C，《民主主義與教育》 D，《教育學》

教育學的發展 2 分

D 凱洛夫是前蘇聯著名教育家。他主編的《教育學》力圖以馬克思主義為指考點 分值

正確答案 文字解析

導，系統研究教育問題，恿結了蘇聯20世紀20-30年代的教育經驗，批判地吸收了教育史上進步教育家的思想，對我國產生過很大影響。

2，決定教育性質的根本因素是()。答案

A，生產力

B，文化 C，政治經濟制度 D，科學技術

教育的屬性 2 分

A 政治經濟制度是決定教育性質的直接因素而不是根本因素。考點 分值

正確答案 文字解析

3，在教育研究中，通過考察事物發生和發展的過程，揭示其本質和發展規律的研究方法是()。

答案

A，調查法

B，訪談法 C，歷史法 D，實驗法

教育學的研究對象及任務 2 分

C 考察教育研究方法中歷史法的概念。考點 分值

正確答案 文字解析

4，學校教育與生產勞動相脫離始于（）。答案

A，原始社會

B，奴隸社會 C，封建社會 D，資本主義社會

教育與社會生產力的相互關系 2 分

B 由于原始社會生產力水平很低，所以教育還沒有從生產勞動和社會生活中考點 分值

正確答案 文字解析

分化出來成為獨立的形態。奴隸社會學校教育同生產勞動相脫離并且相對立。

5，我國2006年修訂后頒布的《義務教育法）規定，義務教育實行國務院領導，省、自治區、直轄市人民政府統籌規劃實施，由()。

答案

A，地市級人民政府為主管理的體制

B，縣級人民政府為主管理的體制 C，鄉級人民政府為主管理的體制 D，鎮級人民政府為主管理的體制

義務教育制度 2 分

B 《義務教育法》第一章第七條規定，義務教育實行國務院領導，省、自治考點 分值

正確答案 文字解析

區、直轄市人民政府統籌規劃實施，縣級人民政府為主管理體質。

6，在中學階段開設曲語文、數學、物理、化學等課程屬于()。答案 A，學科課程

B，綜合課程 C，活動課程 D，社會課程

課程的類別 2 分

A 在中學階段開設的語文、數學、物理、化學等課程屬于學科課程。考點 分值

正確答案 文字解析

7，編寫教材（教科書）的直接依據是()。答案

A，課程計劃

B，課程目標 C，課程標準 D，課程說明

課程的概念 2 分

C 課程標準是教材編寫、教學活動、評價和考試命題的依據 考點 分值

正確答案 文字解析

8，以美國教育家杜威為代表的現代教育派倡導的“三中心”是（）答案

A，兒童、教材、活動

B，教師、活動、經驗 C，兒童、活動、經驗 D，教師、經驗、教材

課程理論流派 2 分

C 杜威反對教育以學科為中心，倡導教育要以兒童為中心，并提出了“兒童”考點 分值

正確答案 文字解析

“活動”“經驗”的“新三中心論"

9，在學校教育中，學生對客觀的世界認識主要借的是（）答案 A，生產經驗

B，生活經驗 C，直接經驗 D，間接經驗

教學的內涵 2 分

D 在學校教育中，學生對客觀世界的認識主要借助的是間接經驗。考點 分值

正確答案 文字解析

10，明確提出，“教學永遠具有教育性”的教育家是（）答案

A，夸美紐斯

B，赫爾巴特 C，杜威 D，贊可夫

教育學的發展 2 分

B 赫爾巴特在西方教育史上第一次明確提出“教育性教學”的思想。他明確考點 分值

正確答案 文字解析

指出，“不存在‘無教學的教育’，這個概念，正如反過來，我不承認有任何無教育的教學。”

11，桃李不言，下自成蹊“所體現的德育方法是（）答案

A，榜樣示范法

B，說服教育法 C，品德評價法 D，情感陶冶法

德育的意義 2 分

A “桃李不言，下自成蹊”所體現的德育方法是榜樣示范性。考點 分值

正確答案 文字解析

12，楊柳被教室窗外的小鳥所吸引，不能專心聽課。這屬于（）答案 A，注意分配

B，注意廣度 C，注意分散 D，注意轉移

中學生注意發展的特點 2 分

C 注意分散是指注意離開了心理活動所要指向的對象，轉到無關對象上去的考點 分值

正確答案 文字解析 現象。

13，王老師在講“果實“這個概念時，列舉了蘋果、花生等可食果實的例子，也列舉了棉籽、橡膠等不可食使用的例子，這種教學法稱為（）

答案

A，變式

B，范式 C，原型 D，演義

教學方法的概念 2 分

A 運用變式是使學生形成一般表象的必要條件。講果實的概念時，不只選周考點 分值

正確答案 文字解析

可食的果實，還選擇一些不可食的果實，以避免學生把“可食性”作為果實的本質特征。

14，“一題多解”的教學方式主要用于訓練學生的哪一種思維？()。答案

A，直覺思維

B，發散思維 C，動作思維 D，集中思維

教學過程的基本規律 2 分

B 發散思維又稱求異思維、輻射思維，是指思考問題時信息朝各種可能的方考點 分值

正確答案 文字解析

向擴散．并引出更多新信息，使思考者能從各種設想出發，不拘泥于一個途徑，不局限于既定的理解，盡可能做出合乎條件的多種解答。一般應用“一題多解”、“一事多寫”、“一物多用”等方式培養發散思維能力。

15，某中學一次數學考試中，陳鵬是唯一滿分的學生。當老師宣布考試成績時，陳鵬內心非常高興，但他卻表示出若無其事的樣子。這反映了青少年情緒發展具有()。

答案

A，穩定性

B，持久性 C，掩飾性 D，短暫性

中學生的情緒特點 2 分

C 這反映了青少年情緒發展具有掩飾性。考點 分值

正確答案 文字解析

16，肖曉活潑好動，善于交際，思維敏捷，易接受新事物，興趣廣泛，注意力容易轉移。他的氣質類型屬于()。

答案

A，多血質

B，膽汁質 C，粘液質 D，抑郁質

中學生的情緒特點 2 分

A 多血質的典型特征是活潑好動，反應迅速，熱愛交際，能說會道，適應性考點 分值

正確答案 文字解析

強，具有明顯的外向傾向，粗枝大葉。

17，某生近期情緒低落、思維遲緩、活動減少，容易自我否定、甚至產生自殺念頭。他的主要問題是()。

答案

A，焦慮

B，強迫 C，抑郁 D，恐怖

中學生的情緒特點 2 分

C 主要問題是抑郁 考點 分值

正確答案 文字解析

18，心理輔導老師通過幫助李曉明建立焦慮等級，讓他想象引起焦慮的情境，進行放松訓練，從而緩解他的考試焦慮。這種心理輔導的方法是（）。

答案

A，強化法

B，系統脫敏法 C，理性一情緒療法 D，來訪者中心療法

心理輔導概述 2 分

B 這種心理輔導的方法是系統脫敏法、系統脫敏法是指當某些人對某事物、考點 分值

正確答案 文字解析

某環境產生敏感反應（害怕、焦慮、不安）時，我們可以在當事人身上發展起一種不相容的反應，使對本來可引起敏感反應的事物，不再發生敏感反應。從而達到消除焦慮或恐懼的目的。

19，學生能相信并接受他人的觀點，從而改變自己的態度與行為，同時將這些觀點納入自己的價值體系，說明其品德發展達到()。

答案

A，服從階段

B，依從階段 C，認同階段 D，內化階段

德育的涵義 2 分

D 品德的形成要經歷依從、認同、內化三個階段。內化指在思想觀點上與他考點 分值

正確答案 文字解析

人的思想觀點一致。將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的價值體系。

20，學生興趣小組的紀律主要屬于()。答案

A，教師促成紀律

B，群體促成紀律 C，任務促成紀律 D，自我促成紀律

學習策略的概念 2 分

B 學生興趣小組屬于非正式群體，非正式群體促成的紀律是在集體輿論和集考點 分值

正確答案 文字解析

體壓力的作用下形成的群體行為規范，屬于集體促成的紀律。

21，李老師堅信自己能教好學生，在教育教學中表現出很高的熱情。這主要反映了他具有較高的教學()。

答案

A，認知能力

B，監控能力 C，操作能力 D，效能感

教學的內涵 2 分

D 教師的教學效能感，是指教師對自己影響學生行為和學習成績的能力的主考點 分值

正確答案 文字解析 觀判斷。

四、簡答題

1，辨析動物也存在教育。

考點 分值 教育的屬性 8 分 正確答案 觀點錯誤。解析：教育有廣義和狹義之分，狹義的教育是教育者根據一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，促使他們朝著所期望的方向發展的活動。教育是一種有目的地培養人的活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特征，是教育的質的規定性。由此可知，教育是人類所獨有的社會現象，教育是有意識、有目的、自覺地對受教育者進行培養的過程。動物界所謂的“教育現象”只是動物的一種生存本能，不符合教育的本質，所以動物界不存在教育。

文字解析 先回答對錯，回答是以教育是一種有目的地培養人的活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特征，是教育的質的規定性回答就好。

2，辨析知識多少與能力高低成正比。

考點 分值 學習策略的特征 8 分

說法片面知識是個體通過與環境相互作用后獲得的信息及其組織，其實質

正確答案

是人腦對客觀事物的特征與聯系的反映。能力是直接影響活動效率，使活動得以順利完成的個性心理特征。從本質上講，知識屬于認識的范疇，而能力屬于實踐活動的領域。知識與能力是互動的，能力的形成和發展離不開知識的積累，知識的積累會更好地促進能力的形成和發展，但能力又不是簡單的知識積累。知識是能力轉化的基礎與前提，沒有知識的吸收與積累，能力也就成了無源之水，無本之木。因此，知識是能力形成的基礎，并能促進能力的發展；能力對知識的獲得又起著一定的制約作用，能力越強，獲得知識越快、越多。機械地說知識與能力成正比，說法有失片面。

文字解析

3，辨析學習遷移是學習過程中常見的現象，它對新知識、新技能的學習起促進作用。

考點 分值 有效促進學習遷移的措施 8 分

學習遷移也稱訓練遷移，是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經 知識與能力高低有關系，知識積累對能力提高有積極作用，但不是絕對。

正確答案

驗對完成其他活動的影響。學習遷移按照不同的分類標準，會有不同的分類結果。如根據遷移的性質和結果來劃分，可以把學習遷移分為正遷移和負遷移，其中正遷移對學習起促進的積極作用，負遷移對學習起干擾、阻礙的消極作用。由此，籠統地說學習遷移對學習新知識起促進作用是不準確的。

文字解析 學習遷移分為正遷移和負遷移，其中正遷移對學習起促進的積極作用，負遷移對學習起干擾、阻礙的消極作用。

4，辨析個體的道德認識與道德行為是一致的。

考點 分值 德育的涵義 8 分

說法錯誤道德認識亦稱為道德觀念，是指對道德行為準則及其執行意義的

正確答案

認識，是個體品德中的核心部分。道德認識的結果是獲得有關的道德觀念、形成道德信念。道德行為是個體在一定的道德認識指引和道德情感激勵下所表現出來的對他人或社會具有道德意義的行為，它是道德觀念和道德情感的外在表現。道德行為的形成受到主觀和客觀等各方面的影響，有了好的道德認識，不一定能形成正確的道德行為。所以二者不一定完全一致。

文字解析 道德行為的形成受到主觀和客觀等各方面的影響，有了好的道德認識，不一定能形成正確的道德行為。

5，簡述課程計劃的含義和內容。

考點 分值 課程內容 10 分

課程計劃是指導和規定教學活動的依據，也是制定課程標準的依據。課程

正確答案

計劃的基本內容包括：教學科目的設置；學科順序；課時分配；學年編制與學周安排。其中，教學科目的設置是課程計劃的中心內容。

文字解析

6，在學校德育工作中，運用說服教育法有哪些要求？ 考察課程這一章的知識教材知識，加強這個知識點的記憶。考點 分值 中學德育的途徑與方法 10 分

說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方正確答案

法。說服教育的方式多種多樣，一般都相互配合、綜合運用。但是無論采用哪種方式都必須遵循以下基本要求。（1）說服教育要有針對性。這是提高說服教育實效性的前提和條件。針對性即從學生的思想實際、年齡特點、個性差異及心理狀態的實際出發，有的放矢地進行說服教育。（2）說服教育要有感染性。感染性是指能激發學生內在的積極情感，以達到師生雙方心理相容，提高教育效果的目的。要使說服教育具有感染性性，一要從愛護和關心中學生出發，抱著尊重和信任的態度，設身處地地為中學生著想，循循善誘、推心置腹、坦誠相見，而不能以懲罰等手段強迫對方接受自己的觀點。二要使說服富有知識性和趣味性。說服要注意給學生以知識、理論和觀點，使他們受到啟迪、獲得提高；同時選用的內容、表述的方式要生動有趣，使他們喜聞樂見，留下深刻的印象。三是使說服真誠自然，不能言不由衷或裝腔作勢。（3）說服教育要講究科學性和藝術性。所謂科學性，即闡述的道理必須符合客觀真理、符合實際，要對學生講實話。所謂藝術性，即是說要靈活運用說理的方法和方式。這就要求講的道理符合客觀實際，所舉事例是真實的，而不是杜撰或歪曲的；注意營造相宜的環境和氣氛，注意選擇合適的方式方法；加強語言修養，講究言詞和方式。

文字解析

7，簡述學習策略的類型。

考點 分值 學習策略的分類 10 分

學習策略是指學習者為了提高學習效果和效率、有目的有意識地制定有關 在德育這章中說服教育要有針對性、感染性、科學性和藝術性的要求。

正確答案

學習過程的復雜方案。根據邁克爾等人1990年做出的分類，可將學習策略分為三部分：第一類是認知策略，認知策略是加工信息的一些方法和技術，即信息加工的策略。包括復述策略、精細加工策略、組織策略。第二類是元認知策略，元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，即對信息加工過程進行調控的策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略，有助于學生有效地安排和調節學習過程。包括計劃策略、監控策略、調節策略。第三類是資源管理策略，是指有效地管理和利用環境和資源，以提高學習效率和質量。包括時間管理策略、環境管理策略、努力管理策略、資源利用策略。

文字解析 先解釋一下學習策略，再回答學習策略的具體分類。

8，簡述埃里克森的人格發展階段論。

考點 分值 人格發展理論 10 分

埃里克森將人格發展分成各有側重、互相連接的八個發展階段，埃里克森

正確答案

認為個體在每一個發展階段上都會面臨一個確定的主題，或是說一個特定的心理危機。其中，0－18個月左右為嬰兒期，這一時期的人格沖突是基本的信任感對基本的不信任感，該階段的目的是發展信任感，克服不信任感。

18個月到4歲是兒童早期，這一時期的人格沖突是自主對羞怯與懷疑，該階段的目的是培養自主感，克服羞怯與懷疑。

4～6歲是學前期，這一時期的人格沖突是主動對內疚，該階段的目的是培養主動感，克服內疚感。

6～12歲是學齡期，這一時期的人格沖突是勤奮對自卑感，該階段的目的是培養勤奮感，克服自卑感。

12～20歲是青年期，這一時期的人格沖突是同一性對同一性混亂，該階段的目的是建立同一性，防止同一性混亂。

20～24歲是成年早期，這一時期的人格沖突是親密對孤獨，該階段的目的是發展親密感，避免孤獨感。

24～50歲是成年中期，這一時期的人格沖突是充沛感對頹廢感，該階段的目的是獲得充沛感，避免停滯感。

50歲以后是成年晚期，這一時期的人格沖突是完善對絕望，該階段的目的是獲得完善感，避免絕望與沮喪。

文字解析 0－18個月、18個月到4歲、4～6歲是學前期、6～12歲是學齡期、12～20歲是青年期、20～24歲是成年早期、24～50歲是成年中期、50歲以后是成年晚期大家要記住年齡的分界點。

五、綜合題

【案例1】我就是英語cock﹠clock這篇材料進行了認真的備課。對上好這堂客充滿了信心。當我給學生板書單詞“cock(公雞)“時，一個意想不到的事情發生了。班上一個男孩兒突然站了起來，惡作劇式的怪聲怪氣向我問道：”老師，有沒有母雞啊？“全班哄然大笑??。當時我窘迫極了，作為一個新教師，從未遇到這種情況，真想找個地縫鉆下去。生氣歸生氣，但我并未表現出來，經過短暫的思考，我有了注意??我沉寂的看著這個小雞，繼續清 晰的對全班同學說：“同學們，在英語中，同樣有cock(公雞)，也有hen(母雞)，chicken(小雞)，說著，將母雞、小雞的單詞板書下來。這種做法，同學們感到意外，但他們很安靜。我接著說道：“這位提問的同學發現；了問題，并敢于提出來，我要表揚你，但同時要批評你，一是發言不舉手，二是說話怪聲怪氣。同學們，你們知道說話的語氣對表達詞義的作用碼？”我又給同學們舉出了幾個同樣的詞語因語氣不同可能會表達不同詞義的實例。接下來的講課非常順利，同學們屏神靜氣的聽講，連那位頑皮的男菝子也安靜地坐著，不好意思地看著我，仿佛是在向我道歉??。

教學原則是根據教育教學目的、反映教學規律而制定的指導教學工作的基本要求。首先，該老師既將備課知識系統地傳授給了學生，還對課堂上學生的“刁難”靈活處理，對該生起到了很好的教育作用，體現了科學性與教育性相結合的原則。

此外，該教師善于利用提問的方式，將詞語語氣使用的知識通過啟發性教學原則很好的體現了出來。

啟發性原則，是指在教學中教師要激發學生的學習主體性，引導他們經過積極思考與探究自覺地掌握科學知識，學會分析問題，樹立求真意識和人文情懷。

【案例2】學生張瓊進入青春期后，非常關注自己的相貌。但她認為自己長相難看，不被人喜愛。看到同學聚在一塊咯咯地笑，她就認為她們在笑話自己；在寢室里，若聽到同學在談論某某長得漂亮，會以為是在影射自己；上課未被老師點名發言，也會認為老師嫌自己難看不愿意點自己??所有這一切致使她郁郁寡歡，不愿意與同學溝通交流，學習效率低下，學習成績明顯下降。

青春期是人生中的一個激動而且混亂的時期，是人的行為、性格和智力等心理素質迅速發展的關鍵時期。處于這一特殊的發育階段的青少年，由于生理、心理方面疾風驟雨式的千變萬化，加之文化知識及社會經驗的不足，很容易產生不健康的心理，導致心理問題或心理疾病。材料中張瓊的典型心理問題是強烈的自卑意識和失落感，常常把別人無意的話、不相干的動作當做對自已的輕視或嘲笑。自我意識強烈，自尊的要求迫切，產生了強烈的不安、焦慮和恐懼，造成神經過敏、多疑，最終嚴重影響自己的學習成績。對懷有自卑感的人，應擺脫孤立無援，獨自苦惱的狀態，將自己的困惑向周圍人訴說，幫助分憂解愁，體諒，理解其苦惱心情，爭取周圍人及家屬的“共鳴性理解”，對消除自卑感具有良好作用。同時，要針對自己的弱點制訂一個逐步訓練的計劃，并堅持不懈地執行，提高語言技巧及社交手段．也可觀察一下周圍的人，發覺別人也不像自己所認為的那樣十全十美，對自己又并無歧視之意，也就不再“自慚形穢”了。