第一篇：整改-2015年教師資格統考小學教育教學知識與能力真題加解析

2015上半年教師資格國考《小學教育（教學）知識與能力》試題及答案

一、單項選擇題（本大題共20題，每小題2分，共40分）

1．兒童身心發展具有明顯的差異性，這特點決定了教育工作要（B）A．遵循漸進

B．因材施教

C．教學相長

D．求同存異

2． “庶”與“富”是“教”的先決條件。首次提出這一教育觀點的教育家是(A）A．孔子 B．孟子 C．荀子D．墨子

3．法國文學家加繆獲得諾貝爾文學獎后，第一時間給他的小學老師寫了一封信表示感謝。這反映了教師勞動具有（B）

A．復雜性 B．延續性 C．創造性 D．示范性

4．在小學品德發展過程中，起主導作用的因素是（C）A．學校 B．少年宮 C．同學 D．社會

5．下列屬于學校教育制度內容的是（A）

A．修業年限 B．教學大綱 C．課程標準 D．課程設計

6．小學生的手指不小心被教室的門夾傷，教師首先應該采取的措施是給學生（C）A．揉搓受傷手指 B．吃止痛消炎藥 C．冷敷受傷手指 D．熱敷受傷手指

7．教育研究主題通過對有意義的教育教學事件，教育教學事件的描述與分析發覺（D）A．經驗研究法 B．調查研究法 C．行動研究法 D．敘事研究法 8．關于兒童：“最近發展區”的觀點，不正確的是（A）

A．發展要先于教學，以更好的進行教學 B．教學內容應略高于兒童的現有發展水平

C．教學要走在發展的前面，以更好的促進發展 D．教學應同時考慮兒童有發展水平和所能達到的水平9．小學生喜歡親近老師，渴望得到夸獎，這種需要屬于（C）

A．生理需要

B．安全需要 C．歸屬和愛的需要 D．自我實現的需求 10．“笨鳥先飛”“勤能補拙”說明（C）

A．需要對能力有影響 B．動機對能力有影響 C．性格對能力有影響 D．氣質對能力有影響

11．小明學習非常努力，但是成績總是不理想，逐漸出現了被動、退縮、無動力的狀態，這種心理反應屬于（C）

A．學習焦慮 B．習得性無助 C．自我評估降低 D．認知功能障礙

12．根據皮亞杰的理論，能夠解決“7X8=56”這個問題的兒童屬于（D）A．前運算階段 B直觀運動階段 C感知運動階段 D具體運算階段 13．小學開設的綜合實踐活動課程屬于（C）1國家課程

○2地方課程○3必須課程 ○4選修課程 ○A．○1○

3B.○1○4 C.○2○3

D.○2○4

14．林老師教學《借生日》時，先板書“生日”，讓學生說說自己是哪一天？又是怎樣過生日的？接著又板書“借”，并提出問題“每個人都有自己的生日，為什么要借生日？”“生日能借嗎”這種導入方式是（C）A．故事導入 B．情境導入 C．懸念導入 D．直接導入

15．在古代，中國、埃及和希臘的學校主要采取教學組織形式是（A）A．個別教學

B．復式教學 C．分組教學 D．班級教學

16．根據教學任務的要求，在校內或校外組織學生進行實際操作，將理論知識運用于實踐，以解決實際問題的教學方法是（D）

A．實驗法B．演示法 C．讀書指導法 D．實習作業法

17．曹老師教學《圓的周長》時，講述了我國古代數學家祖沖之在計算圓周率上的卓越貢獻，同學們感到很自豪，曹老師遵循的教學原則是（D）

A．啟發性原則 B．鞏固性原則 C．因材施教原則 D．科學性與思想性相統一原則 18．在教育理論中，教育與教學的關系是（B）

A．結果與過程的關系

B．整體與部分的關系 C．目標與手段的關系 D．內容與方法的關系 19．通常所說的備課要“備”，除了專研教材、設計教學之外，還包括（A）A．研究學生 B．設計作業 C．設計評價 D．指導學法

20．學生在小組或團隊中，通過任務分解，責任分工，協同互助，已完成共同的學習任務。這種學習方式屬于（B）A．掌握學習B．合作學習C．探索學習D．發現學習

二、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）21．依據遺忘規律如何合理組織復習

（1）及時復習

（2）復習方式多樣化

（3）運用多種感官參與復習

（4）嘗試回憶與反復識記相結合（5）合理分配復習時間（6）掌握復習的“量”

22．簡述文化對教育的制約作用。

（1）文化影響教育目的的確立（2）文化影響教育內容的選擇（3）文化影響教學方法的使用

23．簡述小學教師撰寫操作評語的注意事項。

（1）操行評語要實事求是，抓主要問題，有針對性，能反映學生思想品德的全面表現和發展趨向；

（2）要充分肯定學生的進步，適當指出他們的主要缺點，指明他們努力的方向，不可羅列現象、主次不分；（3）文字要簡明、具體、貼切，使人一看就明白，并能接受，切忌空洞、抽象、一般化，嚴防用詞不當，傷害學生的情感，造成家長的誤解。

三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共4分）閱讀材料，并回答問題。24．材料

沈老師走進教師，發現黑板上有一幅嘲弄他的漫畫，同學們嬉笑不已，沈老師看后笑著說：“頭像畫的很逼真，這位畫畫的同學很有天賦，??

多年以后，一幅贊美老師，反映自己思想轉變的美術作品《悔悟》被選為參加全國美術展的參展作品，作者就是當年在黑板上畫漫畫的學生。（1）評析沈老師對“漫畫事件”的處理。（10分）

沈老師面對學生的潮弄漫畫，能夠正確、靈活的處理，體現了沈老師本身的教育機智。在課堂中存在很多預想之外的情況，這對教師來說是一種嚴峻的挑戰。然而，應該認識到挑戰與機遇并存，在偶發事件中，既有不利于正常教學的一面，也有有利于正常教學的一面。只要掌握教育機智的運用策略，就能使偶發事件經過教師及時、巧妙、靈活的處理，對教學起到烘托、補充和增效的作用。材料中，沈老師能夠正確對待學生的漫畫，看到了學生的繪畫能力，表揚并激發了學生的創造性，促使學生不斷提高繪畫能力，最終成為一名優秀的畫家。

（2）談談教師在處理課堂上對突發事件的注意事項。（10分）

①沉著冷靜地面對突如其來的變故。教師應保持一種大將風度，做到處亂不驚，從容不迫。②在不影響其他學生正常學習活動的情況下，及時高效、巧妙果斷地將突發事件轉化為有益的教育因素，使全體學生從中受到啟發和教育。③用寬容的心態、賞識的眼光、智慧的舉措來看待學生的所作所為，巧妙處理課堂突發事件。④儲備廣博的知識。教師要有較為全面的知識，不僅能教給學生學科方面的知識，更應該引導他們樹立正確的人生觀和價值觀。巧妙機智地因勢利導，才能收到事半功倍的效果。

25．材料

劉老師教學《第一場雪》時，運用各種方式激勵學生。學生在質疑時，她就說：“真是個愛思考的孩子！”學生朗讀表現出色，她就說：“老師仿佛置身于雪景中，心中無比輕松愉悅。”大家齊讀得好-------大家讀得不好時，他首先肯定“讀的不錯，要是不僅能表現出驚訝，還能表現出贊嘆的感覺來，就更棒了。”

（1）評析劉老師對學生課程表現的評價。（10分）

劉老師對學生課堂表現的評價體現的新課改的評價理念。新課改的評價理念提出要建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我、建立自信。

劉老師在學生質疑時，發現了學生愛思考的品質，及能夠給予學生充分的肯定；在學生朗讀表現出色時，能夠及時表揚學生，幫助學生樹立自信心；在學生朗讀不夠好時，能夠在表揚的基礎上幫助學生提高朗讀能力。

劉老師采用各種方式激勵學生成長、進步，正是新課改評價理念的體現。

（2）談談“新課改”倡導的評價理論。（10分）新課改倡導的評價理念主要表現在以下幾點：

建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我、建立自信。

建立促進教師不斷提高的評價體系。強調教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。

建立促進課程不斷發展的評價體系。周期性地對學校課程執行的情況、課程實施中的問題進行分析評估，調整課程內容、改進教學管理，形成課程不斷革新的機制。

四、教學設計題（本大題2小題，26、27任選1題回答，全部作答只按前一小題計分，40分）26．請認真閱讀下文，并按要求作答

中彩那天

第二次世界大戰前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據。母親常安慰家里人：“一個人只要活得誠實，用信用，就等于有了一大筆財富。”

父親是汽車修理廠的技工,??是呀，中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。

拮

寐

馳

饋

惑（略）

（1）如指導小學段小學生學習本文，試擬定教學目標。（10分）

1、知識與技能：能夠準確認讀“拮”、“寐”等6個生字，并結合具體語境理解“拮據”、“夢寐以求”等詞語；能正確、流利、有感情朗讀課文。

2、過程與方法：通過初讀、細讀、精讀，小組合作討論交流、創設體驗情境等形式，學習作者通過人物神態、動作表現人物內心的表達方法。

3、情感、態度與價值觀：通過學習課文，懂得誠信是人生寶貴精神財富，它比物質財富更珍貴。

（2）為本課設計3組課堂提問并簡要說明理由。（15分）

第1組：父親角度

問題1：父親是一個什么樣的人物，請同學們從課文中找出有關父親的描寫，談談感受。

問題2：概括父親身上的高貴品質。

問題3：父親內心“選擇“與”矛盾“的核心在什么，請你設計父親的內心獨白。

理由：新課標指出：閱讀教學應引導學生鉆研文本，教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考。這組問題從父親的角度，通過逐層提問設疑，深入文章中心，將主動權交給學生，讓學生理解誠信守實的做人原則，明白“道德難題”的真正內涵。

第2組：母親角度

問題1：如何理解開頭段落母親說的“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”的含義，請同學們帶著疑問讀課文，解讀“財富”的含義

問題2：母親安慰我說：“不要煩惱，你父親正面臨著一個道德難題。”什么是“道德難題”，我心中的疑問解開了嗎?

問題3：父親解決了這個道德難題了嗎?我明白了嗎?請談啟示。

理由：從母親的角度，串起全文情節脈絡，讓學們清晰明了把握文章重點。

第3組：“我”的角度

問題1：文中“我”的情緒變化是什么樣子的?

問題2：我為什么會有截然不同的情緒?

問題3：我“釋懷”了嗎?明白了嗎?我們家最富有的是哪個時刻?為什么

理由：從“我”的角度，更能讓學生深入文本作者的內心，更能通過“第一人稱”解讀文本所揭示的人生哲理：誠信、信任。

（3）為本課設計一則板書并簡要說明理由。（15分）運用簡潔的重點詞句，分層次、按部分列出教材的知識結構，突顯教學內容。這樣的板書條 理清晰、從屬關系明確，給人

以清晰完整的印象。便于學生理解記憶。

27．請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

認識圓(有圖-略)根據上述材料完成下列任務：

（1）依據《義務教育數學課程標準（2011年版）》簡要說明如何在本課教學中落實“四基”（8分）

數學 “四基”是指數學的基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗，它們既是數學學習活動的核心內容與主要目標，也是學生數學素養最為重要的組成部分，它們共同構筑了學生的數學知識結構。

①基礎知識。通過找一找、畫一畫、折一折等方式，讓學生獲得圓的相關知識，這樣能夠使學生牢固掌握。

②基本技能。通過對圓的特點的觀察，運用圓規畫圓的動手操作，鍛煉觀察能力與動手操作能力。

③基本思想。通過對圓的半徑、直徑之間的關系探索，體會數學的數形結合思想。

4基本活動經驗。學生通過動手，增加操作體驗；聯系生活實際舉出生活中的圓。

○

（2）若指導六年級學生學習課本，試擬定教學目標。（10分）

知識與技能：通過折一折、畫一畫、量一量等多種形式的操作進一步認識圓，認識圓的直徑、半徑、圓心等概念，同時掌握圓的基本特征；并初步學會用圓規畫圓。

過程與方法：通過想象與驗證、觀察與分析、動手操作、合作交流等活動，體會到圓的基本特征，進一步發展學生思維能力和空間觀念。

情感態度與價值觀目標：通過對圓的認識，體驗數學與日常生活的密切聯系，感受數學學習的魅力與數學文化的熏陶。

（3）依據擬定的教學目標，設計教學過程。（22分）環節一：創設情境，導入新課

猜圖形游戲。教師準備猜圖形的游戲，先由教師說出一個圖形的特征，學生猜是什么圖形。接著出示圓讓學生通過摸一摸、想一想圓跟剛才的圖形有什么區別？它是由什么線圍成的？順勢導入本課。

環節二：探索交流學習新課 1．找一找

教師引導學生聯系生活實際舉例說明什么物體是圓的。2．畫一畫

（1）以小組為單位，討論如何在紙上畫出一個圓?（2）上臺展示討論結果，教師點評。3.折一折

（1）請同學們把自己畫出的圓剪下了，對折、打開，再對折、打開，依 次重復幾次，發現有什么變化，能得到什么規律。（小組合作探究）

（2）結合同學們的觀察發現，教師講解圓心、直徑、半徑等概念。（3）練習：用彩筆描畫出下列圓的半徑和直徑。4.學習用圓規畫圓

學生自主探索：參考教材自己探索用圓規畫圓

教師示范指導：教師邊講解邊演示如何用圓規快速而準確的畫出不同大小的圓。

請一位同學在紙上畫出半徑為3厘米的圓，并分別用字母標出它的圓心、半徑、直徑，老師巡視指導。

環節三：小結作業

小結：師生共同總結

作業：同學們，課下想一想車輪為什么是圓形的呢?車軸應該裝在什么位置?

2015年下半年中小學教師資格考試教育教學知識與能力試題(小學)

一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分)1．“學而不思則罔，思而不學則殆。”這句話出自（B）。A．《學記》B．《論語》C．《大學》D．《師說》

2．馬克思關于人的全面發展學說指出，造就全面發展的人的唯一方法是（D）。A．腦力勞動與體力勞動相結合B．智育與體育相結合

C．知識分子與工人農民相結合D．教育與生產勞動相結合3．小學生常常“好心辦壞事”，其原因主要是（C）。

A．道德情感不深 B．道德意志不強 C．道德認識不足 D．道德自律不夠

4．我國首次頒布《中華人民共和國義務教育法》確定實施九年義務教育的時間為（B）。A．1982年 B．1986年 C．2000年 D．2006年

5．優秀運動員的成功，往往要追溯到啟蒙教練的培養。這說明教師勞動具有（B）。A．創造性B．長期性C．示范性D．復雜性

6．在教育研究中，透過單向玻璃進行的隱蔽性觀摩屬于（C）。

A．顯性觀察 B．參與性觀察 C．隱性觀察 D．非參與性觀察 7．如果發現有人煤氣中毒，首先采取的正確措施是（B）。①立即打開門窗，給房間通風 ②給中毒者飲水，防止口渴 ③給中毒者蓋上衣服保暖 ④將中毒者移至空氣流通的地方 A．①② B．①④ C．②③ D．③④

8．在板書生字時，教師常把形近字的相異部分用不同顏色的粉筆寫出來，以引起學生的注意。所運用的感覺規律是（D）。

A．感覺適應B．感覺后像C．感覺補償D．感覺對比

9．小學生既不想完成作業又不想被老師懲罰，這種心理現象屬于（B）。

A．雙趨式沖突 B．雙避式沖突 C．趨避式沖突 D．雙重趨避式沖突

。10．小學生學習了四邊形以后，再學習習近平行四邊形。這種學習屬于（B）。A．上位學習B．下位學習C．歸屬學習D．并列學習

11．兒童道德發展是一個從他律到自律的過程。提出這一理論的心理學家是（B）。A．羅杰斯B．皮亞杰C．埃里克森D．佛洛伊德

12．對小學生進行減壓團體心理輔導時，采用的冥想放松方法主要屬于（D）。A．行為療法B．藝術療法C．認知療法D．精神分析療法

13．按照美國學者古德萊德的課程層次理論，由研究機構、學術團體和課程專家提出的課程屬于（A）。A．理想的課程 B．正式的課程 C．領悟的課程 D．運作的課程

14．陶行知曾用松樹和牡丹比喻育人:用松樹的肥料培養牡丹，牡丹會瘦死；用牡丹的肥料培養松樹，松樹會被燒死，這一比喻運用到教學上，所體現的教學原則是（）。

A．直觀性原則 B．因材施教原則 C．啟發誘導原則 D．循序漸進原則

15．張老師對《匆匆》一課進行教學設計時，將“體會時間的寶貴，并珍惜時間”作為教學目標之一。該目標屬于（D）。

A．知識性目標 B．過程性目標 C．技能性目標 D．情感性目標 16.綜合課程打破了學科界限和知識體系，按照學生發展的階段，以社會和個人最關心的問題為依據組織內容。這種課程內窯的組織形式是（B）。

A.垂直組織B.橫向組織C.縱向組織D.螺旋式組織

17．教師上課時所使用的課件、視頻、投影、模型等教學資源屬于（A）。A.教材 B.教案 C.教參 D.教科書

18．教學目標與任務是選擇教學方法的重要依據。有利于實現技能、技巧性教學目標的教學方法是（C）。A.陶冶法B.討論法C.練習法D.講授法

19．以評價對象自身的狀況作為參照標準，對其在不同時期的進步程度選行評定。這種評價屬于（D）。A．絕對評價B．相對評價 C．總結性評價 D．個體內差異評價

20．貼在教室墻上的課程表本身也是一種課程。這種課程屬于（C）。A．學科課程 B．活動課程 C．隱性課程 D．顯性課程

二、解答題（本大題共3小題，每小題10分，共 30分)

21．簡述知覺的一般特性。知覺的一般特性包括：（1）選擇性。（2）整體性。（3）理解性。（4）恒常性。22．簡述學校產生的基本條件。

【參考答案】學校教育產生的條件包括以下幾個:（1）生產力的發展以及社會生產水平的提高為學校產生提供了物質基礎。

（2）腦力腦動和體力勞動相分離為小學提供了專門從事教育活動的知識分子。

（3）文字創造知識的積累為學校教育活動的開展提供了有效的教育手段與充分的教育內容。

（4）國家機器的產生需要專門的機構來培養官吏和知識分子來為統治階級服務。23．簡述《小學教師專業標準（試行）》所提出的基本理念。【參考答案】小學教師專業標準所提出的基本理念包括：（1）強調以學生為本。（2）倡導以師德為先。（3）重視教師能力提升。（4）踐行終身學習理念。

三、材料分析題(本大題共2個小題，每小題20分，共40分)閱讀材料，并回答問題。

24．材料: 某小學四（3）班語文老師要求學生用“如果?就?只能?”的句式來??絕大多數學生的理想都是“好好學習，考上大學”，像電腦里設置的固定答案一樣。問題：（1）你如何看待“好好學習，考上大學”成為絕大多數學生唯一理想的現象？（10分）

（2）針對這一現象，應如何對小學生進行思想教育？（10分）【參考答案】（1）學生把“好好學習，考上大學”作為自己的唯一理想是片面，不科學的。理想教育是小學生德育的重要內容，幫助學生樹立正確的理想是學校、家庭和社會共同的責任。而造成材料中出現的現象的原因主要有三個方面：①社會環境的影響。②學校教育的影響。③家庭教育方式的影響

這種現象會對學生產生很多不良的影響：一是升學的壓力和繁重的學習任務超出了孩子的心理發展水平和承受能力，使孩子喪失該有的天真爛漫；二是很多兒童無法及時調整，緩解壓力，導致自身情緒易產生劇烈變化，最終導致心理失調；三是兒童因此成為了學習和升學的機器，不能全面健康的發展。

（2）針對這一現象對學生進行理想教育應從以下幾個方面著手: 首先，因勢利導，幫助學生樹立正確的、全面的理想。其次，動之以情曉之以理，避免板起臉孔談理想。再次，循序漸進，促使學生朝著理想不斷奮進。最后，以德啟智，德智相長，在日常數學活動中，滲透理想信念教育的思想。

25材料：

小學數學教材中有這樣一個問題：一個服裝廠計劃做660套衣服，已經做了5天，平均每天做75套。剩下的要3天做完，平均每天要做多少套？

為了讓學生積極參與，孫老師把題目改編為：“六一”兒童節要到了，我們三年級要參加表演，需要演出服裝160套，愛心服裝廠已經做了5天，平均每天做20套。現在離“六一”兒童節還有2天，請你幫忙算算每天需要完成多少套？巧妙的設計激發了學生濃厚的學習興趣?? 問題：

（1）對孫老師成功的教學情境創設進行評析。（10分）（2）闡述老師處理教材內容時的基本要求。（10分）【參考答案】

（1）教學情境是指在課堂教學環境中，作用于學生而引起學生積極的學習情感反應的教學過程，在教學中，老師可以采用編故事和創設問題的形式進行教學情境，激發學生學習的興趣，同時通過故事的引導和一定的問題情境聯系，激起學生的求知欲，根據教學內容，創設新鮮、獨特的教學情境，有效的激發興趣，培養學生的創新能力和探究能力。

材料中，孫老師把枯燥乏味的數學題目，利用學生感興趣的六一兒童節的故事激發學生的興趣，同時根據教學內容提出教學問題，巧妙的設計激發了學生學習的興趣和欲望，是值得我們學習的。

（2）教師在處理教材內容時，應做到以下幾點：

第一，深入了解學生，找準教學的起點。教學設計的對象是學生，教學設計的成效如何，將取決于對學生情況的了解程度。教師在處理教材時，要充分考慮學生的身心發展特點，結合他們的已有知識和生活經驗設計富有情趣的教育教學活動。

第二，教師在處理教材時應注意結合學生的生活實際，激發學生的學習積極性與好奇心，向學生多提供

參加活動的機會。幫助他們在自主探索和合作交流的過程中理解知識，解決問題。

第三，合理地確定教學內容的廣度和深度。一節課的信息量過大，知識點邊多，學生難以接受，而一節課的信息量過小，知識點過少，則浪費時間，不利于調動學生的積極性。所謂教學內容的深度，就是指知識的難度，也就是教師挖掘教材的程度。教學的難度太小，不容易激發學生的學習興趣，教學的難度過大，容易挫傷學困生和中等生的學習積極性,所以符合學生“最近發展區”的合適的難度，有利于學生自信心的培養。

四、教學設計題（??26為中文與社會，27為數學與科學??

26、請認真閱讀下文，并按要求作答。材料一 四年級寫作課“說說心里話”的教學內容

在自己的成長過程中，你是不是有很多心里話想說，卻沒有機會說出來?這一次，就讓我們在自己的習作中一吐為快吧！??總之，敞開心扉，把自己最想說的心里話，在習作里向對方說一說。說句心里話，就一定要真實，要說出內心的想法。寫完后可以讀給對方聽，再根據別人的意見改一改.材料二 某小學生的習作

我很想很想變成爸爸，你知道為什么嗎？因為當爸爸的話，生氣就可以隨便打兒子或者打女兒，他們都不可以還手，不然他會被說不尊敬長輩，??咦！我想到了還可以當媽媽，我們家爸爸最怕媽媽。不過，我還是很想當爸爸。

（1）設計本次寫作課的教學目標。(15分)（2）分析學生完成該寫作內容的難點。(15分)（3）為上述學生的習作寫一則100字左右的評語。(10分)【參考設計】（1）教學目標

知識與技能:能移通過恰當的語言和具體的事例來表達內心的真情實感，有自己的想法。能夠正確使用冒號引號等標點符號。

過程與方法:在交流中增強表達的自信，并且學會傾聽、尊重別人獨特的內心感受，提高自己的認識。通過觀察、討論和回憶等形式發現自身的真實感受，學會與生活實際相聯系的寫作為法。

情感態度價值觀:樂于與他人分享內心的真實感受，愿意表達自己，感受習作的快樂并增強習作的自信心，逐步養成留心觀察勤動筆的寫作習慣。

（2）難點 教學難點: 根據不同對象和情境運用得當的語言，情感表達要真實自然。

分析: 本次設計意在引導學生聯系生活和思想的實際，抒真情講真話，自由表達，寫出獨特的感受和體驗。做到情感真實自然。要重視習作前的充分醞釀，習作時的思考，習作后的再次交流等。

（3）評語：你的愿望真有創意，真讓老師覺得出乎意料。作文中對爸爸的描述讓老師看出來你對爸爸的觀察還真是細心啊！列舉了那么多當爸爸的好處，我都能感受到你強烈的愿望了。但是別忘了當爸爸不光威風啊，爸爸上班也是很累的，照顧你也是很辛苦的。另外還要注意一下，寫完后自己讀一讀，不要丟字落字，“我再告訴 當爸爸最后一個好處”這句話中是不是丟了一個重要的字呢？

27、請根據上述材料完成下列任務：

(1)什么是模型思想?指出本節課的模型并列舉小學數學中的模型。(10分)(2)若指導中年段學生學習，試擬定教學目標。(10分)(3)依據擬定的教學目標，設計課堂教學的主要環節，并簡要說明理由。(20分)【參考設計】

(1)模型思想

數學模型是用數學語言概括地或近似地描述現實世界事物地特征，數量關系和空間形式的一種數學結構。數學的模型思想是一般化的思想方法，數學模型的主要模型形式是數學符號表達式和圖表，因而它與符號化思想有很多相同之處，同樣具有普遍的意義。

本課屬于乘積模型。小學數學中的數量關系有兩個基本的模型:一個是總體等于部分的和，即求和的模式，部分十部分=和;另一個模型是乘積的模型，總價=單價×數量、路程=速度×時間，這兩個常見的數量關系是乘積關系的模型。(2)教學目標

知識與技能: 讓學生經歷探索三位數乘以兩位數筆算方法的過程，掌握三位數乘以兩位數的基本筆算方法，能正確進行計算。

過程與方法: 讓學生在探索計算方法和解決實際問題的過程中體會新舊知識的聯系，能主動總結、歸納三位數乘以兩位數的筆算方法，培養類比及分析，概括能力，發展應用意識。

情感態度價值現: 讓學生在主動參與活動的過程中，進一步體驗數學在日常生活中的運用，感受估算在生活中的應用。(3)教學環節

（一）復習導入

1．觀察下列算式中兩個因數有什么特點？（板書：因數末尾有0）出示：60×50 240×20師：你是怎么口算的？（學生討論）師：（板書口算方法）你能用口算的方法進行筆算嗎？ 2．這節課繼續學習筆算乘法（板書課題：筆算乘法）

【設計意圖】復習口算知識，為末尾有0的乘法筆算做好準備；復習筆算知識，為中間有0的筆算除法做好準備，同時熟悉乘法筆算的基本步驟。

（二）巧用知識遷移，自主構建新知

師：你能運用因數末尾有0的筆算乘法解決生活中的問題嗎？

出示材料，特快列車每小時可行160千米，普通列車每小時可行106千米。師：讀材料，你能提出什么問題？（學生討論）

1．出示問題：特快列車每小時行160千米，30小時能行多少千米？ 分析數量關系，學生自主列算式。

師：觀察這道題算式的因數有什么特點？（板書因數末尾有0）你想怎么算？

提示學生①3為什么和6對齊？②積末尾的2個0是怎么得來的？③如果末位對齊，個位上的0乘160得幾？這一步可以省略不寫嗎？

2.因數中間有0，計算時應該注意什么？怎樣算更加簡便。

兩個因數末位有0的簡便算法是“先把0前面的數相乘，再看兩個因數末位一共有幾個0，則在積的末尾添寫上幾個0。”

（板書：末尾有0不漏算。）

3．出示問題例題

普通列車每小時行106千米，30小時能行多少千米？ 分析數量關系，學生自主列算式。

師：觀察這道題算式的因數有什么特點？（因數中間有0）應該注意什么？

因數中間有0的乘法，用0乘這一步可以省略，但要注意用因數哪一位上的數乘，乘得的數的末位就要和那一位對齊。

【設計意圖】使學生通過對比選擇,掌握豎式的簡便寫法，在自主探索中掌握中間、末尾有0的計算方法。在這個過程中，要注意引導學生在自主探索、合作交流中體驗各種算法，選擇出最優的方法。）

（三）鞏固練習

師：下面，老師帶同學們到數學王國遨游吧！1.完成課后練習

2.獨立完成，全班討論

【設計意圖】通過多層次的練習，讓學生對練習過程中既強化了本節課的學習重點，又訓練了學生的思維，打破思維定勢，培養學生思維的靈活性。

（四）師生小結，暢談收獲

【設計意圖】小結本課重點，加深印象，感受學習知識的過程。

第二篇：2012年上半年教師資格統考《教育知識與能力》真題及答案

2012年上半年《中學教育教學知識與能力》真題--解析

一、單選題

1，前蘇聯凱洛夫主編的，力圖以馬克思主義為指導，系統研究教育問題，總結前蘇聯20世紀20-30年代教育正反兩方面經驗，并對我國有著廣泛影響的教育專著是()。

答案

A，《普通教育學》

B，《大教學論》 C，《民主主義與教育》 D，《教育學》

教育學的發展 2 分

D 凱洛夫是前蘇聯著名教育家。他主編的《教育學》力圖以馬克思主義為指考點 分值

正確答案 文字解析

導，系統研究教育問題，恿結了蘇聯20世紀20-30年代的教育經驗，批判地吸收了教育史上進步教育家的思想，對我國產生過很大影響。

2，決定教育性質的根本因素是()。答案

A，生產力

B，文化 C，政治經濟制度 D，科學技術

教育的屬性 2 分

A 政治經濟制度是決定教育性質的直接因素而不是根本因素。考點 分值

正確答案 文字解析

3，在教育研究中，通過考察事物發生和發展的過程，揭示其本質和發展規律的研究方法是()。

答案

A，調查法

B，訪談法 C，歷史法 D，實驗法

教育學的研究對象及任務 2 分

C 考察教育研究方法中歷史法的概念。考點 分值

正確答案 文字解析

4，學校教育與生產勞動相脫離始于（）。答案

A，原始社會

B，奴隸社會 C，封建社會 D，資本主義社會

教育與社會生產力的相互關系 2 分

B 由于原始社會生產力水平很低，所以教育還沒有從生產勞動和社會生活中考點 分值

正確答案 文字解析

分化出來成為獨立的形態。奴隸社會學校教育同生產勞動相脫離并且相對立。

5，我國2006年修訂后頒布的《義務教育法）規定，義務教育實行國務院領導，省、自治區、直轄市人民政府統籌規劃實施，由()。

答案

A，地市級人民政府為主管理的體制

B，縣級人民政府為主管理的體制 C，鄉級人民政府為主管理的體制 D，鎮級人民政府為主管理的體制

義務教育制度 2 分

B 《義務教育法》第一章第七條規定，義務教育實行國務院領導，省、自治考點 分值

正確答案 文字解析

區、直轄市人民政府統籌規劃實施，縣級人民政府為主管理體質。

6，在中學階段開設曲語文、數學、物理、化學等課程屬于()。答案 A，學科課程

B，綜合課程 C，活動課程 D，社會課程

課程的類別 2 分

A 在中學階段開設的語文、數學、物理、化學等課程屬于學科課程。考點 分值

正確答案 文字解析

7，編寫教材（教科書）的直接依據是()。答案

A，課程計劃

B，課程目標 C，課程標準 D，課程說明

課程的概念 2 分

C 課程標準是教材編寫、教學活動、評價和考試命題的依據 考點 分值

正確答案 文字解析

8，以美國教育家杜威為代表的現代教育派倡導的“三中心”是（）答案

A，兒童、教材、活動

B，教師、活動、經驗 C，兒童、活動、經驗 D，教師、經驗、教材

課程理論流派 2 分

C 杜威反對教育以學科為中心，倡導教育要以兒童為中心，并提出了“兒童”考點 分值

正確答案 文字解析

“活動”“經驗”的“新三中心論"

9，在學校教育中，學生對客觀的世界認識主要借的是（）答案 A，生產經驗

B，生活經驗 C，直接經驗 D，間接經驗

教學的內涵 2 分

D 在學校教育中，學生對客觀世界的認識主要借助的是間接經驗。考點 分值

正確答案 文字解析

10，明確提出，“教學永遠具有教育性”的教育家是（）答案

A，夸美紐斯

B，赫爾巴特 C，杜威 D，贊可夫

教育學的發展 2 分

B 赫爾巴特在西方教育史上第一次明確提出“教育性教學”的思想。他明確考點 分值

正確答案 文字解析

指出，“不存在‘無教學的教育’，這個概念，正如反過來，我不承認有任何無教育的教學。”

11，桃李不言，下自成蹊“所體現的德育方法是（）答案

A，榜樣示范法

B，說服教育法 C，品德評價法 D，情感陶冶法

德育的意義 2 分

A “桃李不言，下自成蹊”所體現的德育方法是榜樣示范性。考點 分值

正確答案 文字解析

12，楊柳被教室窗外的小鳥所吸引，不能專心聽課。這屬于（）答案 A，注意分配

B，注意廣度 C，注意分散 D，注意轉移

中學生注意發展的特點 2 分

C 注意分散是指注意離開了心理活動所要指向的對象，轉到無關對象上去的考點 分值

正確答案 文字解析 現象。

13，王老師在講“果實“這個概念時，列舉了蘋果、花生等可食果實的例子，也列舉了棉籽、橡膠等不可食使用的例子，這種教學法稱為（）

答案

A，變式

B，范式 C，原型 D，演義

教學方法的概念 2 分

A 運用變式是使學生形成一般表象的必要條件。講果實的概念時，不只選周考點 分值

正確答案 文字解析

可食的果實，還選擇一些不可食的果實，以避免學生把“可食性”作為果實的本質特征。

14，“一題多解”的教學方式主要用于訓練學生的哪一種思維？()。答案

A，直覺思維

B，發散思維 C，動作思維 D，集中思維

教學過程的基本規律 2 分

B 發散思維又稱求異思維、輻射思維，是指思考問題時信息朝各種可能的方考點 分值

正確答案 文字解析

向擴散．并引出更多新信息，使思考者能從各種設想出發，不拘泥于一個途徑，不局限于既定的理解，盡可能做出合乎條件的多種解答。一般應用“一題多解”、“一事多寫”、“一物多用”等方式培養發散思維能力。

15，某中學一次數學考試中，陳鵬是唯一滿分的學生。當老師宣布考試成績時，陳鵬內心非常高興，但他卻表示出若無其事的樣子。這反映了青少年情緒發展具有()。

答案

A，穩定性

B，持久性 C，掩飾性 D，短暫性

中學生的情緒特點 2 分

C 這反映了青少年情緒發展具有掩飾性。考點 分值

正確答案 文字解析

16，肖曉活潑好動，善于交際，思維敏捷，易接受新事物，興趣廣泛，注意力容易轉移。他的氣質類型屬于()。

答案

A，多血質

B，膽汁質 C，粘液質 D，抑郁質

中學生的情緒特點 2 分

A 多血質的典型特征是活潑好動，反應迅速，熱愛交際，能說會道，適應性考點 分值

正確答案 文字解析

強，具有明顯的外向傾向，粗枝大葉。

17，某生近期情緒低落、思維遲緩、活動減少，容易自我否定、甚至產生自殺念頭。他的主要問題是()。

答案

A，焦慮

B，強迫 C，抑郁 D，恐怖

中學生的情緒特點 2 分

C 主要問題是抑郁 考點 分值

正確答案 文字解析

18，心理輔導老師通過幫助李曉明建立焦慮等級，讓他想象引起焦慮的情境，進行放松訓練，從而緩解他的考試焦慮。這種心理輔導的方法是（）。

答案

A，強化法

B，系統脫敏法 C，理性一情緒療法 D，來訪者中心療法

心理輔導概述 2 分

B 這種心理輔導的方法是系統脫敏法、系統脫敏法是指當某些人對某事物、考點 分值

正確答案 文字解析

某環境產生敏感反應（害怕、焦慮、不安）時，我們可以在當事人身上發展起一種不相容的反應，使對本來可引起敏感反應的事物，不再發生敏感反應。從而達到消除焦慮或恐懼的目的。

19，學生能相信并接受他人的觀點，從而改變自己的態度與行為，同時將這些觀點納入自己的價值體系，說明其品德發展達到()。

答案

A，服從階段

B，依從階段 C，認同階段 D，內化階段

德育的涵義 2 分

D 品德的形成要經歷依從、認同、內化三個階段。內化指在思想觀點上與他考點 分值

正確答案 文字解析

人的思想觀點一致。將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的價值體系。

20，學生興趣小組的紀律主要屬于()。答案

A，教師促成紀律

B，群體促成紀律 C，任務促成紀律 D，自我促成紀律

學習策略的概念 2 分

B 學生興趣小組屬于非正式群體，非正式群體促成的紀律是在集體輿論和集考點 分值

正確答案 文字解析

體壓力的作用下形成的群體行為規范，屬于集體促成的紀律。

21，李老師堅信自己能教好學生，在教育教學中表現出很高的熱情。這主要反映了他具有較高的教學()。

答案

A，認知能力

B，監控能力 C，操作能力 D，效能感

教學的內涵 2 分

D 教師的教學效能感，是指教師對自己影響學生行為和學習成績的能力的主考點 分值

正確答案 文字解析 觀判斷。

四、簡答題

1，辨析動物也存在教育。

考點 分值 教育的屬性 8 分 正確答案 觀點錯誤。解析：教育有廣義和狹義之分，狹義的教育是教育者根據一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，促使他們朝著所期望的方向發展的活動。教育是一種有目的地培養人的活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特征，是教育的質的規定性。由此可知，教育是人類所獨有的社會現象，教育是有意識、有目的、自覺地對受教育者進行培養的過程。動物界所謂的“教育現象”只是動物的一種生存本能，不符合教育的本質，所以動物界不存在教育。

文字解析 先回答對錯，回答是以教育是一種有目的地培養人的活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特征，是教育的質的規定性回答就好。

2，辨析知識多少與能力高低成正比。

考點 分值 學習策略的特征 8 分

說法片面知識是個體通過與環境相互作用后獲得的信息及其組織，其實質

正確答案

是人腦對客觀事物的特征與聯系的反映。能力是直接影響活動效率，使活動得以順利完成的個性心理特征。從本質上講，知識屬于認識的范疇，而能力屬于實踐活動的領域。知識與能力是互動的，能力的形成和發展離不開知識的積累，知識的積累會更好地促進能力的形成和發展，但能力又不是簡單的知識積累。知識是能力轉化的基礎與前提，沒有知識的吸收與積累，能力也就成了無源之水，無本之木。因此，知識是能力形成的基礎，并能促進能力的發展；能力對知識的獲得又起著一定的制約作用，能力越強，獲得知識越快、越多。機械地說知識與能力成正比，說法有失片面。

文字解析

3，辨析學習遷移是學習過程中常見的現象，它對新知識、新技能的學習起促進作用。

考點 分值 有效促進學習遷移的措施 8 分

學習遷移也稱訓練遷移，是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經 知識與能力高低有關系，知識積累對能力提高有積極作用，但不是絕對。

正確答案

驗對完成其他活動的影響。學習遷移按照不同的分類標準，會有不同的分類結果。如根據遷移的性質和結果來劃分，可以把學習遷移分為正遷移和負遷移，其中正遷移對學習起促進的積極作用，負遷移對學習起干擾、阻礙的消極作用。由此，籠統地說學習遷移對學習新知識起促進作用是不準確的。

文字解析 學習遷移分為正遷移和負遷移，其中正遷移對學習起促進的積極作用，負遷移對學習起干擾、阻礙的消極作用。

4，辨析個體的道德認識與道德行為是一致的。

考點 分值 德育的涵義 8 分

說法錯誤道德認識亦稱為道德觀念，是指對道德行為準則及其執行意義的

正確答案

認識，是個體品德中的核心部分。道德認識的結果是獲得有關的道德觀念、形成道德信念。道德行為是個體在一定的道德認識指引和道德情感激勵下所表現出來的對他人或社會具有道德意義的行為，它是道德觀念和道德情感的外在表現。道德行為的形成受到主觀和客觀等各方面的影響，有了好的道德認識，不一定能形成正確的道德行為。所以二者不一定完全一致。

文字解析 道德行為的形成受到主觀和客觀等各方面的影響，有了好的道德認識，不一定能形成正確的道德行為。

5，簡述課程計劃的含義和內容。

考點 分值 課程內容 10 分

課程計劃是指導和規定教學活動的依據，也是制定課程標準的依據。課程

正確答案

計劃的基本內容包括：教學科目的設置；學科順序；課時分配；學年編制與學周安排。其中，教學科目的設置是課程計劃的中心內容。

文字解析

6，在學校德育工作中，運用說服教育法有哪些要求？ 考察課程這一章的知識教材知識，加強這個知識點的記憶。考點 分值 中學德育的途徑與方法 10 分

說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方正確答案

法。說服教育的方式多種多樣，一般都相互配合、綜合運用。但是無論采用哪種方式都必須遵循以下基本要求。（1）說服教育要有針對性。這是提高說服教育實效性的前提和條件。針對性即從學生的思想實際、年齡特點、個性差異及心理狀態的實際出發，有的放矢地進行說服教育。（2）說服教育要有感染性。感染性是指能激發學生內在的積極情感，以達到師生雙方心理相容，提高教育效果的目的。要使說服教育具有感染性性，一要從愛護和關心中學生出發，抱著尊重和信任的態度，設身處地地為中學生著想，循循善誘、推心置腹、坦誠相見，而不能以懲罰等手段強迫對方接受自己的觀點。二要使說服富有知識性和趣味性。說服要注意給學生以知識、理論和觀點，使他們受到啟迪、獲得提高；同時選用的內容、表述的方式要生動有趣，使他們喜聞樂見，留下深刻的印象。三是使說服真誠自然，不能言不由衷或裝腔作勢。（3）說服教育要講究科學性和藝術性。所謂科學性，即闡述的道理必須符合客觀真理、符合實際，要對學生講實話。所謂藝術性，即是說要靈活運用說理的方法和方式。這就要求講的道理符合客觀實際，所舉事例是真實的，而不是杜撰或歪曲的；注意營造相宜的環境和氣氛，注意選擇合適的方式方法；加強語言修養，講究言詞和方式。

文字解析

7，簡述學習策略的類型。

考點 分值 學習策略的分類 10 分

學習策略是指學習者為了提高學習效果和效率、有目的有意識地制定有關 在德育這章中說服教育要有針對性、感染性、科學性和藝術性的要求。

正確答案

學習過程的復雜方案。根據邁克爾等人1990年做出的分類，可將學習策略分為三部分：第一類是認知策略，認知策略是加工信息的一些方法和技術，即信息加工的策略。包括復述策略、精細加工策略、組織策略。第二類是元認知策略，元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，即對信息加工過程進行調控的策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略，有助于學生有效地安排和調節學習過程。包括計劃策略、監控策略、調節策略。第三類是資源管理策略，是指有效地管理和利用環境和資源，以提高學習效率和質量。包括時間管理策略、環境管理策略、努力管理策略、資源利用策略。

文字解析 先解釋一下學習策略，再回答學習策略的具體分類。

8，簡述埃里克森的人格發展階段論。

考點 分值 人格發展理論 10 分

埃里克森將人格發展分成各有側重、互相連接的八個發展階段，埃里克森

正確答案

認為個體在每一個發展階段上都會面臨一個確定的主題，或是說一個特定的心理危機。其中，0－18個月左右為嬰兒期，這一時期的人格沖突是基本的信任感對基本的不信任感，該階段的目的是發展信任感，克服不信任感。

18個月到4歲是兒童早期，這一時期的人格沖突是自主對羞怯與懷疑，該階段的目的是培養自主感，克服羞怯與懷疑。

4～6歲是學前期，這一時期的人格沖突是主動對內疚，該階段的目的是培養主動感，克服內疚感。

6～12歲是學齡期，這一時期的人格沖突是勤奮對自卑感，該階段的目的是培養勤奮感，克服自卑感。

12～20歲是青年期，這一時期的人格沖突是同一性對同一性混亂，該階段的目的是建立同一性，防止同一性混亂。

20～24歲是成年早期，這一時期的人格沖突是親密對孤獨，該階段的目的是發展親密感，避免孤獨感。

24～50歲是成年中期，這一時期的人格沖突是充沛感對頹廢感，該階段的目的是獲得充沛感，避免停滯感。

50歲以后是成年晚期，這一時期的人格沖突是完善對絕望，該階段的目的是獲得完善感，避免絕望與沮喪。

文字解析 0－18個月、18個月到4歲、4～6歲是學前期、6～12歲是學齡期、12～20歲是青年期、20～24歲是成年早期、24～50歲是成年中期、50歲以后是成年晚期大家要記住年齡的分界點。

五、綜合題

【案例1】我就是英語cock﹠clock這篇材料進行了認真的備課。對上好這堂客充滿了信心。當我給學生板書單詞“cock(公雞)“時，一個意想不到的事情發生了。班上一個男孩兒突然站了起來，惡作劇式的怪聲怪氣向我問道：”老師，有沒有母雞啊？“全班哄然大笑??。當時我窘迫極了，作為一個新教師，從未遇到這種情況，真想找個地縫鉆下去。生氣歸生氣，但我并未表現出來，經過短暫的思考，我有了注意??我沉寂的看著這個小雞，繼續清 晰的對全班同學說：“同學們，在英語中，同樣有cock(公雞)，也有hen(母雞)，chicken(小雞)，說著，將母雞、小雞的單詞板書下來。這種做法，同學們感到意外，但他們很安靜。我接著說道：“這位提問的同學發現；了問題，并敢于提出來，我要表揚你，但同時要批評你，一是發言不舉手，二是說話怪聲怪氣。同學們，你們知道說話的語氣對表達詞義的作用碼？”我又給同學們舉出了幾個同樣的詞語因語氣不同可能會表達不同詞義的實例。接下來的講課非常順利，同學們屏神靜氣的聽講，連那位頑皮的男菝子也安靜地坐著，不好意思地看著我，仿佛是在向我道歉??。

教學原則是根據教育教學目的、反映教學規律而制定的指導教學工作的基本要求。首先，該老師既將備課知識系統地傳授給了學生，還對課堂上學生的“刁難”靈活處理，對該生起到了很好的教育作用，體現了科學性與教育性相結合的原則。

此外，該教師善于利用提問的方式，將詞語語氣使用的知識通過啟發性教學原則很好的體現了出來。

啟發性原則，是指在教學中教師要激發學生的學習主體性，引導他們經過積極思考與探究自覺地掌握科學知識，學會分析問題，樹立求真意識和人文情懷。

【案例2】學生張瓊進入青春期后，非常關注自己的相貌。但她認為自己長相難看，不被人喜愛。看到同學聚在一塊咯咯地笑，她就認為她們在笑話自己；在寢室里，若聽到同學在談論某某長得漂亮，會以為是在影射自己；上課未被老師點名發言，也會認為老師嫌自己難看不愿意點自己??所有這一切致使她郁郁寡歡，不愿意與同學溝通交流，學習效率低下，學習成績明顯下降。

青春期是人生中的一個激動而且混亂的時期，是人的行為、性格和智力等心理素質迅速發展的關鍵時期。處于這一特殊的發育階段的青少年，由于生理、心理方面疾風驟雨式的千變萬化，加之文化知識及社會經驗的不足，很容易產生不健康的心理，導致心理問題或心理疾病。材料中張瓊的典型心理問題是強烈的自卑意識和失落感，常常把別人無意的話、不相干的動作當做對自已的輕視或嘲笑。自我意識強烈，自尊的要求迫切，產生了強烈的不安、焦慮和恐懼，造成神經過敏、多疑，最終嚴重影響自己的學習成績。對懷有自卑感的人，應擺脫孤立無援，獨自苦惱的狀態，將自己的困惑向周圍人訴說，幫助分憂解愁，體諒，理解其苦惱心情，爭取周圍人及家屬的“共鳴性理解”，對消除自卑感具有良好作用。同時，要針對自己的弱點制訂一個逐步訓練的計劃，并堅持不懈地執行，提高語言技巧及社交手段．也可觀察一下周圍的人，發覺別人也不像自己所認為的那樣十全十美，對自己又并無歧視之意，也就不再“自慚形穢”了。

第三篇：2012年下半年教師資格《小學教育教學知識與能力》真題及答案解析

2012年下半年教師資格考試《小學教育教學知識與能力》真題及答案解析

一、單選題（每小題2分，共40分）1．荀子曰：“不聞不若聞之，聞之不若見之。”這句話所體現的教學原則是（）A．啟發性原則

B．量力性原則

C．鞏固性原則

D．直觀性原則

2．從提高學生的認識人手，循序漸進、以理服人地調動學生的主動性，引導他們積極向上的德育原則是（）

A．導向性原則

B．因材施教原則

C．啟發性原則

D．疏導原則

3．小學生從認識燕子、麻雀、鳥等，概括出鳥的本質特征。這一思維方式是（）A．綜合 B．推理

C．判斷

D．概念

4．由學校組織的社會公益活動、興趣小組和同學幫扶課外教育活動，不屬于（）A．教學計劃之內的活動

B．教學計劃之外的活動

C．綜合活動

D．社會實踐活動 5．小學數學運算技能形成的基本途徑是（）A．講解

B．觀察

C．練習

D．示范

6．一個新教師把自己工作的重點放在維系與領導、同事的關系上，他目前處于（）階段。A．關注情境

B．自我感受

C．關注學生

D．關注生存

7．在學校教育過程中，家長督促并檢查孩子完成作業，其承擔的角色是（）A．決策者

B．支持者

C．志愿者

D．學習者

8．老師與學生、學生與學生之間有一定的了解和信任，班級的組織比較健全時，班集體發展處于（）階段。

A．成熟

B．組建

C．核心形成D．自主活動 9．《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010～2020年)》指出，我國教育發展的工作方針包括（）①優先發展 ②育人為本 ③改革創新 ④促進公平⑤提高質量 ⑥均衡發展 A．①③④⑤⑥

B．①②③④⑤

C．①②③⑤⑥

D．①②④⑤⑥

10．教師對學生個體內部的各方面縱橫比較，以判斷其學習狀況的評價是（）A．絕對評價

B．相對評價

C．個體內差異評價

D．甄別評價 11．從課程論角度來看，教室座位安排、圖書角的設置屬于（）A．活動課程

B．綜合課程

C．隱性課程

D．顯性課程

12．小學數學課程中“概率與統計”這一部分的知識按照由淺入深、由易到難，以關鍵概念和基本原理為主并出現逐步擴展。這一教材編寫方式屬于（）A．螺旋式

B．單一型

C．活動型

D．直線型

13．小學生游戲時摔倒扭傷并有少量出血點，教師的正確做法是（）A．止血帶綁在傷口上方，注意保暖

B．紙巾蓋上傷口，電話通知家長 c．冷毛巾敷傷口，立即送往醫院

D．清潔水沖洗傷口，消毒紗布包扎 14．《基礎教育課程改革綱要》指出學校大力開展“陽光體育”運動，小學生每天的鍛煉時間不少于（）A．1．5小時

B．1小時

C．2小時

D．0．5小時

15．關注教育主體，解釋教育現象，運用“深描”的寫作手法，以講故事方式呈現研究結果。這一教育研究方式被稱為（）

A．調查研究 B．行動研究 C．敘事研究 D．實驗研究

16．張老師講授《我愛故鄉的楊梅》時，用多媒體播放江南水鄉的美景，為學生創設真實、具體、生動的場景。其教學方法是（）

A．演示教學法

B．現場教學

C．示范教學法

D．情境教學法

17．有的小學生為獲得教師的鼓勵而努力學習，有的小學生為獲得家長的獎勵而努力學習，有的小學生為了讓同學瞧得起而努力學習。其學習動機屬于（）A．遠景的間接性學習動機

B．遠景的直接性學習動機 C．近景的直接性學習動機

D．近景的間接性學習動機 18．保證班主任工作科學性、針對性和實效性的前提是（）A．教導學生

B．指導學生

C．輔導學生

D．研究學生

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19．少先隊員自己確定活動形式并組織開展活動，體現少先隊活動的（）A．創造性

B．組織性

C．自主性

D．興趣性

20．泰勒《課程與教學的基本原理》一書中提出的課程開發模式是（）A．工作分析模式 B．任務分析模式

C．目標模式

D．過程模式

二、簡答題（共三小題，每小題10分，共30分）21．簡述奧蘇伯爾的有意義學習的條件。22．簡述小學德育的途徑。

23．簡述我國小學教育目的確立的依據。

三、材料解析題（共兩題，每小題20分，共40分）

24．閱讀下面材料，回答問題。

上課前，徐老師剛走到教師門口，冷不防從教室里飛出一個足球，正好從徐老師頭上擦過，同學們一下子驚呆了，心想：這下可闖了大禍!可是事件的發展卻出乎同學們的意料，徐老師并沒有嚴厲斥責踢球的同學，而是從容地回過身，撿起足球，微笑著走上講臺，說:“好厲害的一腳，踢個正著，得分!不過要想練好射門功夫，還是到操場上練吧。如果以后還有人在教室里踢足球，我就會出示紅牌，將他罰出教室!”聽了徐老師的話，那位踢球的同學羞愧地低下了頭，其他同學會意地笑了。緊張的氣氛一下得到了緩和。同學們帶著輕松愉快的心情開始上課了。

(1)請評析徐老師應對課堂突發事件的策略。(10分)(2)試說明教師處理突發事件應注意哪些方面。(10分)

25．請觀看小學低年級《戈壁灘上古長城》教學片段，并按要求回答問題。(此題包含視頻，對話內容如下)老師：同學們，大家聽完課文有什么問題嗎?大家要去找問題。小的時候，我的老師告訴我，發現一個問題要比解決十個問題都要好。學生1：老師，長城為什么會變矮? 老師：這個問題問得好，還有什么問題嗎? 學生2：老師，士兵為什么沒有一點笑容? 老師：這個問題也很好??

(1)請結合教學片段，談談你對“教學即對話”的理解。(16分)(2)談談教師在教學活動中的角色定位。(10分)

四、教學設計（說明：真卷為題目二選一，分數為40分。）

26．請認真閱讀下文，并按要求作答。

《美麗的小興安嶺》

我國東北的小興安嶺，有數不清的紅松、白樺、櫟樹??幾百里連成一片，就像綠色的海洋。

春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。溪里漲滿了春水。小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側著腦袋欣賞自己映在水里的影子。夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個美麗的大花壇。

秋天，白樺和櫟樹的葉子變黃了，松柏顯得更蒼翠了。秋風吹來，落葉在林間飛舞。這時候，森林向人們獻出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材。冬天，雪花在空中飛舞。樹上積滿了白雪。地上的雪厚厚的，又松又軟，常常沒過膝蓋。西北風呼呼地刮過樹梢。紫貂和黑熊不得不躲進各自的洞里。紫貂捕到一只野兔當關餐，黑熊只好用舌頭舔著自己又肥又厚的腳掌。松鼠靠秋天收藏在樹洞里的松子過日子，有時候還到枝頭散散步，看看春天是不是快要來臨。小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。

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(1)請分析文本景物描寫的特點。(10分)(2)如指導中年級小學生學習本文，試擬教學目的和教學重、難點。(8分)(3)圍繞教學重、難點，設計課堂教學環節并簡要說明理由。(22分)

27．請認真閱讀下文，并按要求作答。

(1)試分析“異分母加、減法”的原理及算法。(10分)(2)如指導高年級小學生學習上述內容，試擬教學，目標，教學重、難點。(8分)(3)根據擬定的教學目標和教學重點，設計新授部分的教學活動。(22分)

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答案解析

單項選擇題

1．D【解析】題干的描述是對直觀性原則的典型闡釋。【命題立意】考查考生對直觀性原則的理解。★★★ 【錯因分析】基礎知識記憶不準確。

2．D【解析】題干描述的是疏導原則的內涵。【命題立意】考查考生對疏導原則掌握。★★★

【錯因分析】此題易誤選A項。考生需準確掌握各個德育原則的內涵。

3．B【解析】歸納推理是從許多個別事物中概括出一般性概念、原則或結論，即從特殊到一般。小學生總結燕子、麻雀、烏鴉等的特點，從而概括出“鳥”的本質特征，這種從特殊到一般的思維模式屬于推理的思維模式。

【命題立意】考查考生對推理的理解。★★ 【錯因分析】基礎知識理解不準確。

4．A【解析】課外活動是指在課堂教學以外，學校有目的、有計劃地組織學生參加的各種有教育意義的活動，是學生課余生活的良好形式。【命題立意】考查課外活動的內涵。★★

【錯因分析】易誤選B項。考生需準確理解課外活動的內涵，并注意認真審題。5．C【解析】練習是小學數學運算技能形成的基本途徑。【命題立意】考查小學數學運算技能形成的基本途徑。★★★ 【錯因分析】略。

6．D【解析】題干的描述體現了該教師處于關注生存階段。【命題立意】考查考生對教師成長歷程的掌握。★★

【錯因分析】此題難度不大，考生需準確掌握教師成長不同階段的表現。7．B【解析】略。

【命題立意】考查考生對家長作用的理解。★ 【錯因分析】基礎知識理解不準確。

8．C【解析】題干描述的是班集體處于核心形成階段的特征。

【命題立意】考查考生對班集體發展各個階段的特征的掌握。★★★ 【錯因分析】混淆班集體各個階段的特征。9．B【解析】略。

【命題立意】考查考生對《中長期規劃》工作方針的掌握。★★ 【錯因分析】記憶不準確。

10．C【解析】題干描述的是個體內差異評價的內涵。【命題立意】考查考生對個體內差異評價的掌握。★★★ 【錯因分析】基本概念記憶不準確。1．C【解析】隱性課程亦稱潛在課程、自發課程，是學校情境中以間接的、內隱的方式呈現的課程，如師生關系、校風、學風等。

【命題立意】考查考生對隱性課程的理解。★★★

【錯因分析】此題有一定難度，考生需認真審題，準確把握幾種不同課程類型的內涵。12．A【解析】題干的描述體現了螺旋式的內涵。【命題立意】考查考生對教材編寫方式的理解。★★ 【錯因分析】基礎知識記憶不準確。

13．D【解析】小學生非故意傷害以跌倒、碰撞情況居多，游戲過程中的膝蓋擦傷和小范圍的出血點屬于輕微傷，教師立即用清潔水清洗傷口，綁上消炎紗布即可。

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【命題立意】考查小學生意外事故的處理辦法。★★ 【錯因分析】略。

14．B【解析】陽光體育運用應保證小學生每天的鍛煉時間不少于l小時。【命題立意】考查考生對陽光體育運動的認識。★ 【錯因分析】略。

15．C【解析】題干的描述體現了敘事研究法的特征。【命題立意】考查考生對敘事研究法的理解。★★★，【錯因分析】基礎知識理解不準確。

16．D【解析】題干的描述體現了情境教學法。

【命題立意】考查考生對教學方法的理解。★★★★

【錯因分析】此題易誤選A項。演示法是指教師通過展示實物、教具和示范性的實驗來說明、印證某一事物和現象，使學生掌握新知識的一種教學方法，其旨在使學生直觀感知知識。而情境教學法旨在引起學生的情感體驗，為了這個目的，教師采用多媒體為學生創設場景。考生需注意區分演示教學法與情境教學法的內涵。17．C【解析】略。

【命題立意】考查考生對近景的直接性學習動機的理解。★★★★ 【錯因分析】基礎知識掌握不準確。

18．D【解析】班主任工作的前提和基礎是了解和研究學生。【命題立意】考查考生對班主任工作的理解。★★★ 【錯因分析】略。

19．C【解析】題干的描述體現了少先隊活動的自主性特點。【命題立意】考查考生對少先隊活動特點的掌握。★★★ 【錯因分析】基礎知識記憶不準確。20．C【解析】略。

【命題立意】考查考生對目標模式的掌握。★★★ 【錯因分析】基礎知識掌握不牢。

簡單題

21．(1)有意義學習的材料本身，必須合乎這種非人為的和實質性的標準，即具有邏輯意義；(2)學習者必須具有有意義學習的心向；

(3)學習者認知結構中必須具有適當的知識，以便與新知識進行聯系；

(4)學習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結構中有關的舊知識發生相互作用。【命題立意】考查考生對有意義學習條件的掌握。★★★★

22．(1)思想品德課與其他學科教學；(2)課外活動與校外活動；(3)勞動；(4)少先隊活動；(5)班主任工作。【命題立意】考查考生對小學德育途徑的掌握。★★★

23．(1)特定的社會政治、經濟、文化背景；(2)人的身心發展特點和需要；(3)人們的教育理想；(4)我國確立教育目的的理論依據是馬克思關于人的全面發展學說。【命題立意】考查考生對教育目的確立依據的掌握。★★★★

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材料解析題

24．(1)材料中的課堂突發事件是由于外界影響造成的，徐老師對于此突發事件采取了幽默調侃和褒中摻貶的處理策略。徐老師沒有對踢球的同學提出嚴厲批評，而是采取了幽默的調侃方式，夸獎球踢得不錯，并且提出了“表揚”式的批評：教室里不準踢球。徐老師用幽默式的“表揚”批評了學生，充分尊重了學生的自尊心，并且幾句話就化解了這場突發事件，沒有影響教學氛圍，也沒有影響課堂教學時間，反而調動了課堂氣氛，這是一種機智聰明的處理策略。

(2)①沉著冷靜地面對突如其來的變故。教師應保持一種大將風度，做到處亂不驚，從容不迫。

②在不影響其他學生正常學習活動的情況下，及時高效、巧妙果斷地將突發事件轉化為有益的教育因素，使全體學生從中受到啟發和教育。

③用寬容的心態、賞識的眼光、智慧的舉措來看待學生的所作所為，巧妙處理課堂突發事件。

④儲備廣博的知識。教師要有較為全面的知識，不僅能教給學生學科方面的知識，更應該引導他們樹立正確的人生觀和價值觀。巧妙機智地因勢利導，才能收到事半功倍的效果。25．(1)傳統的語文教學是“獨白”式的教學，強調教師的“教”，而往往忽視學生的“學”。改革后的教學要求教師在與學生的平等對話、交流中給學生以智慧和情感的啟迪。而且，相互作用的對話本身就是優秀教學的標志。該教學片段中，教師并沒有站在一個權威的角度直接給出教學要點，而是一步步地引導學生提出問題，主動地對教學內容進行探索，這是教學即對話的生動體現。談話法要求對話的民主性、平等性和互動性，而且對話內容應具有建構意義。

(2)教師在教學談話中的角色首先是引導者，在課堂中引導學生發揮積極性，主動探究教學內容；教師是平等對話者，只有在充分尊重學生平等地位的前提下，學生才會明白自己是學習的主人；教師是組織者，課堂必須具有組織性，教師的組織者身份是不可替代的；教師是激發者，在教學過程中運用自己的教學知識和課程知識及時提出正確的決策；教師還應是學習者，在教學過程中，教師不僅僅是教授者，還要通過反思，提升教學質量。教學設計

26．(1)作者按照一年四季的順序描繪了小興安嶺四季的景色，抓住了不同季節景物獨有的特點，春天生機勃勃，夏天蔥郁繁盛，秋天碩果累累，冬天安靜寧謐，表達了作者對小興安嶺的贊美、喜愛之情。(2)【教學目標】

①認識本課生字詞，會寫“匯、擋、獻、刮”，初步領會左右結構生字寬窄布局的迎讓規律。②正確、流利地朗讀課文，讀出對小興安嶺的喜愛之情；嘗試記憶背誦喜歡的段落。③探究并發現寫春夏秋冬四段的組段規律，學習和積累準確、生動的語言。④有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

⑤練習寫家鄉的一處景物，嘗試運用積累的語言。【教學重點】

①感受小興安嶺一年四季的美景，了解小興安嶺的豐富的物產，產生喜愛之情。②準確理解課文描寫小興安嶺四季景色的詞句，體會作者用詞造句的準確性。③學習作者抓景物的特點，具體描述的方法，并且應用到自己的寫作中去。(3)【教學環節】 ①導評談話

目的：激發學生學習興趣。教學手段：教師敘述。

步驟、方法：板書課題、讀題，引出談話。

內容：這節課，我們繼續學習《美麗的小興安嶺》。同學們，我們的祖國地大物博，資源豐富。在語文課

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上，我們曾經觀賞景色奇麗的五彩池，游覽過物產豐富的西沙群島。今天，我們再一起到小興安嶺欣賞那里一年四季美麗的風光。②初讀全文

目的：讓學生初步了解本文內容。教學手段：師生合讀。

步驟、方法：先讀課文，然后說說你對小興安嶺最突出的印象是什么。討論明確：小興安嶺很美麗，有許許多多寶物。③尋找四季景色特殊的關

目的：知道小興安嶺的美是有季節特色的。

教學方法：以“春天美”為例，教給學生審美方法。然后，學生自學、討論，讀懂其他三個季節的美。教學手段：采用放錄像、投影片，讓學生討論的方法。步驟：

第一步：看錄像——春天美。

第二步：默讀畫批——春天什么景物美?分析這些景物怎么美，是通過哪些詞語表達的?思考景物美與樹木美有什么聯系? 第三步：引導學生讀講義，相機引導。

第四步：小結審美學法，用投影片出示——什么美(標劃景物)；怎么美(分析語句)；整體美(聯系樹木)。第五步：運用以上學法自學“夏、秋、冬”幾節，先看有關錄像，再學習、討論相關季節景色描寫。第六步：全班交流學習體會。第七步：小結四季美景的特點。④教學總結

目的：使學生知道關也是不斷發展、充實的，美是有強大生命力的。教學手段：學生朗讀感受，教師總結升華。

步驟、方法：全班齊讀開頭與結尾，四人分讀“春、夏、秋、冬”，四人合讀第二小節。布置作業：用學到的詞語和描寫方法描寫家鄉的景色。

結語：小興安嶺這個寶庫還有待于我們繼續開發利用它，并且不斷地建設，充實它，使這個大花園隨著祖國的社會主義建設更加美麗。

27．(1)我們知道自然數以“1”為標準，逐次加l而組成自然數序列，例如“5”是由5個“l”組成的，所以任意兩個自然數是可以相加減的，2+5表示2個“l”和5個“l”相加，結果為7，就是7個“l”。但是分數不同，分數沒有固定的單位，不同分數有不同的分數單位，例如：“4／7”表示4個“l／7”相加，“3／5”表示3個“1／5”相加，但是4／7與3／5不能直接相加，因為兩個分數的單位不同。簡單來說，5米加3米等于8米。但是5米不能直接和3厘米相加，需要統一換算成米或者厘米才能相加減。同理，異分母相加減的時候也要統一單位，也就是將分母進行統一。(2)【教學目標】

①通過觀察、歸納等活動，理解異分母分數加減法的算理，并能正確計算。②運用類比方法探索新知，培養推理能力和概括能力。③滲透轉化的數學思想，體驗數學知識的探索性。【教學重點】

探索異分母分數加減法的計算方法，體會轉化在異分母分數加減法中的重要意義。(3)【教學環節】 ①談話導入

兩周前，老師布置了一項調查、收集資料的作業：調查自己生活的社區主要有哪些生活垃圾?每種垃圾大約占生活垃圾的幾分之幾? ②教學實施

首先，交流調查情況，并提出問題。請學生將課前調查的情況進行交流，觸發聯想，讓異分母分數加、減法的教學融入環境教育中。

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老師：我們知道紙張和廢金屬是垃圾回收的主要對象，它們在生活垃圾中共占幾分之幾呢?其次，請學生列出算式：3／l0十1／4。

第一步：探討3／10+1／4的算法。老師巡視，然后將學生中的幾種不同算法列舉在黑板上。

第二步：集體評價。讓學生分別對上述幾種計算方法進行評價。達成共識：先找10和4的最小公倍數，通分后再相加，單位不同的兩個分數是不能直接相加的。

第三步：歸納異分母分數加法的計算方法。在集體評價的基礎上，老師說明：由于l0和4的最小公倍數是20，所以把圓平均分成20份，這樣3／10變成6／20，1／4變成5／20，所以3／10+1／4變成6／20+5／20。

在學生歸納的基礎上，老師請學生打開教材，讓學生將自己表述的語言和教材上的文字語言進行對照，學會用簡明扼要的語言歸納異分母分數加法的計算方法。

最后，設置練習題，學生利用已有經驗驗算，學生完成后，集體講評。然后請學生表達計算的過程。在學生說算法的基礎上，老師引導歸納：異分母分數相減，也是先通分再相減。接著歸納異分母分數加、減法的計算方法。再讓學生完成其他兩道小題。

讓學生自己歸納，然后在全班交流，最后老師小結：異分母分數加、減法的計算方法是先通分，然后按同分母分數加、減法的計算方法進行計算。③思維訓練

設計新的練習題，增加難度。④課堂小結

本節課我們研究了異分母分數加、減法的計算方法。一般情況下，計算異分母分數的加、減法時，先通分，轉化成同分母分數的加、減法，然后按同分母分數加、減法的計算方法進行計算。注意在通分時，為了計算簡便，應選擇分母的最小公倍數作公分母。

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第四篇：小學教育教學知識與能力真題及解析

小學教育教學知識與能力真題及解析

一、單選題

單項選擇題共20小題，每小題2分，共40分)

1、“君子如欲化民成俗，其必由學乎。”《學記》中這句話反映了（）。A.教育與經濟的關系 B.教育與科技的關系 C.教育與政治的關系 D.教育與人口的關系

【解析】中國古代教學名句“是每次必考一題的規律

《禮記.學記》全文共20節,1229個字，里面有許多教學原理存在，也是作文中引篇開據的利器，對于考生來說，我們之前的復習策略就是背下來，每年必考，當然《論語》中體現的教育教學原則的句子也是每年必考，總結如下：2012上真題學記“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”2013上真題孔子的學習主張“學思行”

013下真題是論語的”故學然后知不足，教然后知困“2015上考的是論語的”學而不思則罔，思而不學則殆“2016下考的是論語的“不憤不啟，不悱不發”-2016上考的是孟子的“近朱者赤近墨者黑” 本題答案為C。這句話的意思是君子想要教化人民，形成良好的風俗，一定要從教育入手反映了教育和政治之間的關系。

2、馬克思認為，造成人的片面發展的根本原因是（）A.個人天賦 B.社會分工 C.國家性質 D.教育

【解析】B。馬克思認為，造成人的片面發展的根本原因是社會分工。

3、在教育活動中，構建民主、和諧、融洽的師生關系的主導因素是（）A.學生 B.家長 C.教師 D.校長

【解析】C。解析：在良好師關系的構建中，教師起著主導的作用。

4、在小學課外活動當中，學生攝影小組舉辦的攝影大賽屬于（）A.游戲活動 B.學科活動 C.科技活動 D.文學藝術活動

【解析】D。文學藝術活動旨在培養學生的興趣愛好和發展學生對美的鑒賞和創造，攝影在于培養學生對美的發現的和鑒賞，屬于文學藝術活動。

5、捧著一顆心來，不帶半根草去。陶行知這句話強調的是教師應具有（）A.深厚的教育理論知識 B.高尚的教師職業道德 C.廣博的文化科學知識 D.較強的教育教學能力

【解析】B。解析：陶行知的這句話表達了教師應該具有一種無私奉獻的精神，是教師高尚道德的體現。

6、將觀察法分為系統觀察和非系統觀察的依據是()。A.觀察條件是否人為控制 B.觀察活動是否有規律。C.觀察者是否直接介入活動 D.觀察內容是否冇設計并有結果 【解析】B。觀察活動是否有規律。

7、假如如小學生被狗咬傷。教師首先應采取的處理方式是()。A.立即包扎傷口，B.在傷口的近心端用繩子扎緊。

C.用肥皂水、高錳酸鉀溶液或雙氧水等沖洗傷口，D.不作處理，直接送往醫院。

【解析】C。意外事故的處理也是作為老師必備的知識。

8、威威同學在回答問題時能觸類旁通，不墨守成規，說明其思維具有()。A.廣闊性 B.流暢性 C.變通性D.獨創性.【解析】C。變通性，即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規，不鉆牛角尖，能隨機應變、觸類旁通。對同一問題，能在不同方向上提出不同類型信息的思維特征。想出不同類型答案越多，變通性越高。

9、學生的學習是基于自己的經驗，主動接受新的信息，并對其意義進行重構的過程。這一觀點屬于()。A.有意義接受學習理論 B.建構主義學習理論。C.信息加工學習理論 D.聯結主義學習理論。

【解析】B。直接關鍵系對應，建構主義學習理論。

10、小強不按時完成作業，媽媽就禁止他看動畫片，一旦按時完成作業就取消這一禁令，隨后小強按時完成作業的次數增加了。這屬于()。A.正強化 B.負強化 C.自我強化 D.替代強化。

【解析】B。解析：負強化。行為的結果是通過撤銷消極刺激（取消禁令）來實現的，這就是負強化。

11、根據皮亞杰的道徳發展階段理論，小學低年級兒童常常認為聽父母和老師的話就是好孩子。這是因為其道德發展處于()。A.權威階段 B.公正階段 C.可逆性階段 D.自我中心階段

【解析】《四大心理發展階段論》也是每年單選題的常駐客 2016下真題9埃里克森人格發展階段論 2016下真題10皮亞杰認識階段論 2016上真題9埃里克森人格發展階段論 2015上真題12皮亞杰認識階段論 2015下真題12科爾伯格道德發展理論 2014下真題21皮亞杰認訓階段論 2013上真題1皮亞杰認識階段論 2012上真題33皮亞杰認識階段論

本題選A。皮亞杰認為兒童的道德水平處于權威階段時，認為服從成人的就是正確的。

12、兒童“多動癥”的核心特征是()。A.活動過多 B.沖動任性 C.注意障礙 D.學習困難。

【解析】C。多動癥的核心特征是有注意力障礙。

13、課程是“組織起來的教育內容”，最早提出這一觀點的是()。A.斯賓塞 B.布魯納 C.赫爾巴特 D.夸美妞斯。

【解析】A。斯賓塞認為課程就是組織起來的教材內容。

14、學校利用板報、櫥窗、走廊、墻壁、雕塑、地面、建筑物等媒介，旨在體現教育理念，實現育人功能。在課程分類中，這屬于()。A.學科課程 B.活動課程 C.顯性課程 D.隱性課程。

【解析】D。隱性課程主張通過潛移默化的滲透讓學生獲得知識，題干當中的板報、建筑物等屬于自性課程的物質層面。

15、學習了“坐井觀天”一課，學生學會寫“信、拾、蛙、舞。”等生字，理解并熟記。無邊無際、坐井觀天等詞。按照三維目標的要求，這主要達成的教學目標是()。A.知識與技能 B.過程與方法。C.認知與實踐

D.情感態度與價值觀。

【解析】教學設計各大環節是單選題的常駐題 2016下真題20導入 2015上真題14導入 2015下真題15三維目標 2015上真題14導入方法 2014上真題17導入 本題選A。學會寫、熟記”屬于知識技能層面。

16、能讓學生充分交流互動并有利于發揮其主體作用的教學組織形式是()。A.道爾頓制 B.個別教學 C.分組教學 D.文納特卡制

【解析】2014年下真題18出現過，本題選擇C。

17、課堂教學中，課桌椅擺放方式會影響教學方法的運用效果。一段來說，“秧田型”最適合的教學方法足()。A.實驗法 B.講授法 C.探究法 D.討論法。

【解析】B。在我們傳統課堂中，用得最多的就是“秧田型”了。就是擺放整齊的課桌椅，方正。適合講授。

18、教師通過聽寫英語單詞，了解學生的掌握情況。這種評價方式屬于()。A.測驗評價 B.量表評價 C.實作評價 D.檔案袋評價。

【解析】A。這是一種課堂小測驗。

19、《義務教育數學課程標準(2011版)》規定，小學第一學段初步認識分數和小數的意義，第二學段理解分數和小數的意義、這要求該部分教學內容應采取的組織方式屬于()。A.直線式 B.圓周式 C.螺旋式 D.順向式。

【解析】C。知識出現重復，但是深度不斷加強，就是螺旋式。

20、張老師在課堂上出示了一個鐘表模型，通過對三個指針的操作，幫助小學生很快理解了“時、分、秒”的概念，這體現的教學原則()。A.鞏固性原則 B.直觀性原則 C.循序漸進原則 D.因材施教原則 【解析】B。模像直觀。

二、簡答題

21、簡述加德納的多元智能理論

【解析】美國心理學家加德納提出多元智能理論，該理論認為人的智力結構中存在七種相對獨立的智力：1語言智力；2邏輯一數學智力；3視覺一空間智力4音樂智力；5身體一動覺智力；6人際智力，7自知智力。每種智力都有其獨特的解決問題的方法，在每個人身上的組合方式不同。

22、簡述主觀能動性在個體發展中的作用 【解析】（1）人的主觀能動性是個體身心發展的內因。環境和教育的影響只有通過學生自身的身心才能起作用。

（2）個體主觀能動性，是促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素。在教育活動中，教育者的教授只是一種外在因素，這種因素能否起作用，取決于受教育者的學習自覺性和積極能動性。

（3）學生個體的主觀能動性是其自身發展的動力。教育只有變為自我教育，變為受教育者的主動學習，才能真正發揮作用。

23、簡述班主任了解、研究學生的主要內容

【解析】班主任既要了解和研究學生群體，又要了解和研究學生個體。研究群體主要是針對班級中存在的非正式群體展開，了解個體是重點，主要包括：（1）思想品德狀況：學生對人、對事、對己的態度與行為。

（2）學習狀況：學生的學習成績、學習習慣、方法等。（3）學生的身體狀況：學生的體質、視力、有無特殊疾病等。（4）學生的心理狀況：個性、有無心理障礙或疾病等。

（5）學生的成長過程及其影響因素：家庭、先前教育、人際交往等。

三、材料分析題

本大題共2小題，每小題20分，共40分)

24、材料：在某小學新教師入職培訓中，圍繞“什么樣的老師是真正的好老師?”這一問題，大家展開熱議。有的說：“好老師是熱愛學生的老師”;有的說：“好老師應該為人師表”;還有的說：“教學好才是好老師”……這時，培訓教師跟大家分享了一位作家的故事：“小時候，我非常膽小害羞，上課從不主動舉手發言，老師也從不叫我回答問題，一次，我寫了一篇題為《每一片葉子都有一個靈魂》的作文，上課時，老師輕輕的走道我的面前，問我是否愿意和大家分享我的作文。她的文化是那么的柔和，那么的親切，讓我無法拒絕。我用顫抖的聲音讀完了作文，她感謝了我。下課了，當我走到教室門口時，她建議我養成寫日記的習慣，將來也可以從事這方面的工作。這些我都做到了。”這個故事引起了大家對于“好老師”更深層次的思考。

問題：1.結合材料，試分析“什么樣的老師才是好老師?”(10分)

2.試述小學教師如何為兒童發展提供適合的教育。(10分)

25、材料：語文老師在教古詩《春曉》時，小龍禁不住發問：“老師，詩人春天好睡覺，連天亮都不曉得，那他夜里怎么能聽見風雨聲呢?”老師不假思索說：“這有什么奇怪的，早上起床到外面一看不就知道了嘛。”小龍還想追問，老師不耐煩地擺擺手，讓他坐下，并說道：“大家在課堂上要認真聽講，不要隨便提問。”教室里頓時安靜下來，小龍也尷尬地低下頭去。

(1)結合材料評析這位教師處理學生課堂提問的做法。(10分)

(2)談談教師怎么保護和培養學生的問題意識。(10分)

教師在課堂上，要充分激發學生學習的積極主動性，精心設計問題的情景，讓學生有問題可以提，有疑義可以討論。

最后，改變學生學習方式，讓學生善問。教師要引導學生在嘗試、探索和合作中發現和解決問題，提高自主解決問題的能力。

四、教學設計題（語文為例）（材料內容為《白鵝》）

1、請根據上述材料完成下列任務(1)簡要分析文本的寫作特點。(10分)。

(2)指導中年段學生學習本文，試擬定教學目標、教學重點和難點。(10分)。(3)依據擬定的教學目標，設到新授課導入環節并說明設計意圖。(20分)。【解析】

(1)這是一篇狀物抒情記敘文，作者重點表現的則是白鵝性格的特點──高傲。剛把這只鵝抱回家時，從“伸長了頭頸”“左顧右盼”的姿態中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中”這一過渡段統領全文，細致刻畫了鵝“嚴肅鄭重”的聲調，“大模大樣”的步態和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。

作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點。如，用鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”對比，表現鵝的叫聲“大”和“嚴厲”的特點；用鴨的“步調急速，有局促不安之相”，顯出鵝“步調從容”“大模大樣”的大家風范；通過對狗“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過來，努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊，蹲著靜候”等如小偷般的委瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺派頭。這一系列對比，非常形象生動，使人如聞其聲，如見其形。

此外，作者還善于運用反語來表達自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語表現鵝的個性，從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情。

這篇文章一是要體會動物的有趣、可愛，感受作者對生命的關愛、對生活的熱愛；二是在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風趣的語言風格。(2)教學目標。知識目標與技能：學會本課8個生字，會寫12個生字，正確讀寫詞語、流利有感情地朗讀課文、積累好詞佳句。

過程與方法：通過朗讀、學生合作交流的方式體會作者對白鵝的喜愛之清，體會對比和反語的寫作手法。

情感態度價值觀：教育學生保護動物，跟動物交朋友。增強學生的學習自信心，在學習語文的過程中領悟學習方法，建立學習的自信心。教學重點：了解課文怎樣描寫白鵝高傲的特點。教學難點：體會對比和反語的寫作手法。(3)導入環節。

1、猜謎語，活躍氛圍。

師：同學們，上課之前我們先帶個謎語好嗎?打一動物、多媒體課件出示1 猜謎語

頭戴紅項帽，身穿白布襖。走路像棉船，說話像驢叫。2.觀看視頻，激發興趣。

師：想不想和老師一起到鄉下看看真正的白鵝?下面就讓我們一起把鵝請出來吧！（播放鄉下白鵝的視頻)你能用哪些詞語或句子形容視頻中的這些白鵝?，(生交流，老師點評、引導)，3、過渡課文，自然導入。

同學們觀察得真仔細，描述得真好!著名作家豐子愷把自己家的鵝畫了下來，出示課件（白鵝圖片、豐老先生筆下的白鵝有什么特點崛?今天我們就走進豐子愷先生的《白鵝》）。(板書課題)，【設計意圖】通過謎語，引起學生注意力、引導學生進入課堂，再通過視頻引入白鵝，讓學生通過觀察描述白鵝，既鍛煉了學生的觀察能力和語言表達能力。也激發了學生學習。

第五篇：2012年教師資格統考小學教育教學知識與能力

2012年教師資格統考《小學教育知識與能力》模擬試題及答案一

一、單項選擇題(本大題共l5小題。每小題2分。共30分)

1．學校教育始于（）。A．奴隸社會初期 B．奴隸社會末期 C．原始社會末期 D．封建社會中期

2．在學校教育依照特定教學目標組織教學的過程中，起關鍵作用的是（）。A．學生 B．教學內容 C．教師

D．教學環境

3．素質教育的時代特征是（）。A．面向全體學生

B．促進學生的全面發展 C．培養學生的創新精神 D．促進學生的個性發展

4．認為動物界也有教育且把教育看作是一個生物學的過程的觀點是（）。A．神話起源說 B．心理起源說 c．生物起源說 D．勞動起源說

5．提出最近發展區理論的心理學家是（）。A．維果茨基 B．布魯納 C．加涅 D．桑代克

6．教師教學和學生獲得知識的基本材料是（）。A．課程標準 B．課程計劃 C．教科書

D．教學指導書

7．強調成熟機制對人的發展起決定作用的是（）。A．弗洛伊德 B．威爾遜 C．格塞爾 D．皮亞杰

8．“學而時習之”、“溫故而知新”體現了教學的（）。A．直觀性原則 B．啟發性原則 C．循序漸進原則 D．鞏固性原則

9．（）表征是解決問題的關鍵。A．形象 B．知覺

C．表面特征的 D．深層特征的

10．把課程用于教育科學的專門術語，始于教育家（）。A．洛克 B．斯賓塞 C．赫爾巴特 D．杜威

11．社會學派教育目的論的代表人物是（）。A．盧梭

B．凱興斯坦納 C．涂爾干 D．沛?西能

12．設計教學法的提出者是（）。A．杜威 B．華虛朋 C．伯克赫斯特 D．克伯屈

13．率先正式使用“班級”一詞的是著名教育家（）。A．埃拉斯莫斯 B．夸美紐斯 C．洛克 D．盧梭

14．在學習過程中，學習者采用在主題句下畫線的方法幫助學習，這種學習策略屬于（）。A．組織策略 B．精細加工策略 C．資源管理策略 D．復述策略

15．由學習活動的社會意義或個人前途等原因引發的學習動機稱作（）。A．遠景的間接性動機 B．社會性動機 C．直接性動機 D．志向性動機

二、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)1．個體身心發展的一般規律有哪些? 2．簡述態度與品德學習的一般過程。3．簡述開展好課外活動的基本要求。4．建構主義學習理論的基本觀點有哪些? 5．簡述學校開展心理健康教育的基本途徑。

三、材料分析題(本大題共1小題，共20分)

李老師在教學中存在這樣一種令人尷尬的現象：他講課不可謂不透、不明、不用功(有時甚至很賣力)，課下督促檢查不可謂不細、不緊、不認真，而學生也付出了較大的努力，師生滿以為會取得較大的收獲與提高，可最終結果卻不盡如人意，付出和希冀相去甚遠。針對這種現象，結合相關理論談談李老師應該怎樣改變這種情況。

四、教學設計題(本大題共1小題，共20分)材料： 《題西林壁》 宋?蘇軾

橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。請根據材料，擬一份教學設計。

一、單項選擇題

1．A[解析]中國早在四千多年前的夏代就有了學校教育的形態。從西周以后，出現“國學”和“鄉學”，這是比較完備的學校教育制度。說明在西周之前很長一段時間，學校教育就誕生了。

2．C[解析]教師是履行教育職責的專業人員，在教學過程中，教師起著主導作用，是教育活動的執行者。學校教育需要按照特定的教學目標來最有效地組織教學，教師在其中起著關鍵的作用。

3．C[解析]培養學生的創新精神是素質教育的時代特征。

4．C[解析]教育的生物起源說認為，教育活動不僅存在于人類社會，而且存在于動物界。教育的產生完全來自動物的本能，是種族發展的本能需要。

5．A[解析]維果茨基認為，兒童有兩種發展水平，一是兒童的現有水平；二是即將達到的發展水平。這兩種水平之間的差異，即最近發展區。

6．C[解析]師生直接接觸到的教科書是教師教學和學生獲得知識的基本材料。

7．C[解析]格塞爾認為，人的所有能力都受成長規律的制約，成熟機制對人的發展起決定作用。

8．D[解析]“習”和“溫”是復習，鞏固的意思，因此體現的是教學的鞏固性原則。

9．D[解析]對問題的表征分為問題的表面特征和問題的深層特征，其中后者是解決問題的關鍵。

10．B[解析]英國教育家斯賓塞把課程解釋為教學內容的系統組成，首先把課程用于教育科學的專門術語。

11．C[解析]社會學派教育目的論的主要代表人物是涂爾干。12．D[解析]克伯屈首先提出設計教學法。

13．A[解析]文藝復興時期的著名教育家埃拉斯莫斯率先正式使用“班級”一詞。14．D[解析]畫線是復述策略，是認知策略的一種。

15．A[解析]根據學習動機的作用與學習活動的關系，可將學習動機分為近景的直接性動機與遠景的間接性動機。題干所述正是遠景的間接性動機的概念。

二、簡答題

1．[答案要點]個體身心發展的一般規律有：(1)個體身心發展的順序性；(2)個體身心發展的階段性；(3)個體身心發展的不均衡性；(4)個體身心發展的互補性；(5)個體身心發展的個別差異性。

2．[答案要點]態度與品德的形成過程經歷依從、認同與內化三個階段。(1)依從。依從包括從眾和服從兩種。依從階段的行為具有盲目性、被動性、不穩定性，隨情境的變化而變化。此時個體對道德規范行為的必要性尚缺乏充分的認識，也缺乏情感體驗，行為主要受控于外在的壓力(如獎懲)，而不是內在的需要，依從則可能得到安全，否則將受到懲罰。可以說，處于依從階段的態度與品德，其水平較低，但卻是一個不可缺少的階段，是態度與品德建立的開端環節。(2)認同。認同是在思想、情感、態度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態度和行為與他人相接近。認同實質上就是對榜樣的模仿，其出發點就是試圖與榜樣一致。(3)內化。內化指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的價值體系。在內化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性。此時，穩定的態度和品德即形成了。3．[答案要點]開展好課外活動，要求：

(1)要有明確的目的性和計劃性。組織小學課外活動必須從全面貫徹教育目的，落實小學教育培養目標的高度確定每一項課外活動的具體目標要求，目標的確定要明確、具體。(2)活動的內容和組織形式要豐富多彩，富有吸引力。要使學生自愿參加課外活動，就要使活動本身具有吸引力。吸引力來自活動內容的豐富多彩和組織形式的變化多樣，能符合學生的各種興趣和需要。

(3)充分發揮學生的積極性、主動性和創造精神。課外活動是學生的自主性活動，因此要充分依靠和發揮學生的積極性、自主性和主動性。

4．[答案要點](1)知識觀。建構主義強調的是人類知識的主觀性，他們認為，人類知識只是對客觀世界的一種解釋、一種假設，并不是對客觀現實的準確表征，它不是最終的答案，而是會隨著人類認識的進步而不斷地被新的解釋和假設所推翻、所取代的。

(2)學習觀。建構主義認為，學習不是知識由教師到學生的簡單轉移或傳遞，而是主動地建構自己知識經驗的過程，這種建構是任何人所不能代替的。

(3)學生觀。學生是自己知識的建構者，學習不是簡單的信息輸人、貯存和提取的過程，也不是簡單的積累，而是在已有的知識經驗、心理結構和信念的基礎上去形成知識的意義，實現新舊知識的綜合和概括。

5．[答案要點]在學校開展心理健康教育有以下幾條途徑：(1)開設心理健康教育有關課程。(2)開設心理輔導活動課。(3)在學科教學中滲透心理健康教育的內容。(4)結合班級、團隊活動開展心理健康教育。(5)個別心理輔導或咨詢。(6)小組輔導。

三、材料分析題

[答案要點](1)從這個案例可以看出，教師只忙于“教”與“檢”，學生只忙于“學”與“考”，但是還是沒有取得令人滿意的效果。因此，可以建議嘗試著從學習策略的培養方面去改變這種情況。

(2)教師教任何功課，“講”都是為了達到用不著“講”，“教”都是為了達到用不著“教”，但是縱觀當今學校教育教學的過程，大多教師只重視講聽，缺乏學法及其運用的指導。許多學生對自己認知活動的自我意識和自我體驗淡薄。許多學生只知道某種學習方法或技能有效，但并不清楚何時選擇以及如何運用這些方法或技能，只知道機械地運用，遇到新情況則表現為無所適從、不知所措，而培養學習策略能彌補這一不足。研究表明，對學生進行學習策略訓練，不僅是必要的，而且是可行的。培養學生的學習策略不失為提高教學效率和成績的良好途徑。(3)學習策略是學習者根據學習情境的特點和變化而采用的達到一種或多種學習目標的學習方式。它不同于具體的學習方法或技能，在學習過程中，影響學習的變量很多，除了學習風格外，還包括學習的目標、任務、要求、學習結果的評價與測驗，學生已有的知識水平、學生的能力、性格、氣質與個性特點等。學習策略的任務是要充分認識這些變量，并揭示這些變量與學習方法或技能之間的錯綜復雜的關系。在教學過程中可以從以下幾個步驟去培養學生的學習策略：①培養興趣，激發學生求知欲，激活并保持良好的注意、情緒與思維狀態；②分析學習情況，選擇學習方法；③制定周密、詳細的計劃；④執行、監控、整理學習計劃。

四、教學設計題

[提示]教案設計要體現《數學課程標準》的四個目標。

2012年教師資格統考《小學教育知識與能力》模擬試題及答案二

一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)

1．《孟子》中“夏日校，殷日序，周日庠，學則三代共之”，其中“校、序、庠、學”都是指（）。A．教師 B．學校名稱 C．私塾 D．六藝

2．心理學是研究人的（）的科學。A．心理活動的規律 B．行為和心理活動的規律 C．生理與心理活動的規律 D．行為活動的規律

3．我國中小學開設的語文、數學、外語等課程屬于（）。A．活動課程 B．潛在課程 C．綜合課程 D．學科課程

4．（）強調學習的主動性和認知結構的重要性，主張教學的最終目標是促進學生對學科結構的一般理解。A．斯金納 B．布魯納 C．苛勒 D．加涅

5．在有幾種可能解答的問題情境中，小紅傾向于深思熟慮且錯誤較少，則她的認知方式是（）。A．場依存型 B．發散型 C．沖動型 D．沉思型

6．以個體認識論為基礎提出教學理論的教育家是（）。A．孔子 B．昆體良 C．赫爾巴特 D．夸美紐斯

7．在教育、教學中采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法，這是違背了人的身心發展的（）。A．順序性 B．階段性 C．互補性 D．差異性

8．（）即學習者根據一定的評價標準來進行自我評價和自我監督，來強化相應的學習行為。A．直接強化 B．外部強化 C．自我強化 D．替代性強化

9．教師的教育專業素養除要求具有先進的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的（）。A．交往能力 B．管理能力 C．學習能力 D．研究能力 10．表現為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是（）。A．依從 B．認同 C．內化 D．堅定

11．被稱為課程論經典的學術著作是（）。A．《課程與教學的基本原理》 B．《教育目標分類學》 C．《教育過程》 D．《教學與一般發展》

12．通過準備問題、面向全體學生交流、對過程及時總結是（）運用時應注意的事項。A．講授法 B．談話法 C．討論法 D．練習法

13．布魯納在教學上提倡（）。A．指導法 B．討論法 C．發現法 D．接受法

14．做好班主任工作的前提和基礎是（）。A．組織和培養班集體 B．全面了解學生 C．培養優良的班風 D．做好后進生轉化工作

15．（）是衡量一個測驗正確性的重要指標，即一個測驗能夠測量出所要測量的東西的程度。A．信度 B．效度 C．難度 D．區分度

二、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)1．簡述學生心理發展的四個基本特征。2．簡述小學教學的任務。3．教師應如何備課? 4．簡述應當怎樣培養與激發學生的學習動機。

5．根據課堂紀律形成的原因，課堂紀律分成哪四種類型?

三、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

1．英國心理學家高爾頓曾根據名家傳記和其它方面的材料，選取了包括政治家、法官、軍官、文學家、畫家、音樂家在內的977位名人作為研究對象，他把對這些名人的調查結果同一般人的家庭情況進行比較，結果表明：這些名人的家屬中，出名的父親有89人，兒子129人，兄弟114人，共332人，而4000名一般人組中出名的親屬只有1人。因此，高爾頓認為人的智能高低是由遺傳決定的。高爾頓這一觀點是否正確?為什么? 2．桌五年級一女生把一男同學向其表達“愛慕之意”的情書交給了班主任，班主任認為，要嚴肅處理，“殺一儆百”，于是在班會上把這封“情書”公之于眾，結果導致了該男生的休學。請用所學的德育規律、德育原則分析該案例。

四、教學設計題(本大題共1小題，共20分)請設計教學片斷，讓學生學會“左”、“右’’二字。(音、形、義三者結合)

一、單項選擇題 1．B[解析]略。

2．B[解析]心理學是研究人的行為和心理活動的規律。3．D[解析]語文、數學、外語等分別屬于不同的學科。

4．B[解析]布魯納的認知一結構學習論強調教學目的在于理解學科的基本結構。5．D[解析]略。

6．D[解析]夸美紐斯以個體認識論為基礎提出了自己的教學理論。7．D[解析]人的身心發展具有差異性，不能搞“一刀切”。8．C[解析]略。

9．D[解析]教師的教育專業素養包括：具有先進的教育理念、良好的教育能力、一定的研究能力。

10．C[解析]在內化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性。11．A[解析]泰勒的《課程與教學的基本原理》被稱為課程論經典的學術著作。12．C[解析]略。

13．C[解析]布魯納在教學上提倡發現法，發現教學又稱啟發式教學。

14．B[解析]做好班主任工作的前提和基礎是全面了解學生，是由班主任工作的性質決定的。15．B[解析]效度是指測量的正確性，即一個測驗能夠測量出其所要測量的東西的程度。

二、簡答題

1．[答案要點](1)連續性與階段性；(2)定向性與順序性；(3)不平衡性；(4)差異性。

2．[答案要點](1)引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能。(2)發展學生的智力、體力、創造能力和實踐精神。(3)發展學生體力，提高學生的健康水平。

(4)培養學生高尚的審美情趣，養成良好的思想品德，形成科學的世界觀基礎和良好的個性心理品質。

3．[答案要點](1)鉆研教材。包括鉆研學科課程標準、教科書和閱讀有關的參考書。(2)了解學生。包括了解學生原有知識技能的質量、他們的興趣、需要與思想狀況、學習方法和學習習慣等。

(3)制訂教學進度計劃。包括制訂學期教學進度計劃、課題計劃、課時計劃。

4．[答案要點]學習動機的培養：(1)利用學習動機與學習效果的互動關系培養學習動機；(2)利用直接發生途徑和間接轉化途徑培養學習動機。

學習動機的激發：(1)創設問題情境，實施啟發式教學；(2)根據作業難度，恰當控制動機水平；(3)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲；(4)正確指導結果歸因，促使學生繼續努力。5．[答案要點](1)教師促成的紀律。剛入學的小學生往往需要教師給予較多的監督和指 導，需要教師為他們的學習和工作設置一個有結構的情境，即組織一個良好的集體結構。這樣的“結構”就是教師促成的紀律。(2)集體促成的紀律。從入學開始，同輩人的集體在學生社會化方面起著越來越大的作用。他們開始對同學察言觀色，以便決定應該如何思考和如何行事。(3)任務促成的紀律。每一次任務都有其特定的紀律，有時某一項任務會引起學生的高度注意，而對其他誘人的活動置之不理。(4)自我促成的紀律。當外部的紀律控制被個體內化之后成為個體自覺的行為準則時，自律便出現了。

三、材料分析題

1．[答案要點]這一觀點是不全面的。高爾頓的研究揭示了遺傳在人的智力發展的影響。遺傳是人的心理發展的前提或物質基礎，從這個角度來看，高爾頓的結論是正確的。但是，影響人的智力發展的因素不僅僅是遺傳，還包括成熟、環境、教育以及個體主觀能動性的影響。環境是人的發展的現實基礎，為人的發展提供對象、手段、資源、機遇等。人的智力在與環境相互作用中得到發展。家庭結構、家庭教養模式、大眾傳媒和教育對人的智力發展有重要的影響。其中，教育的影響最為重要。不同的自然物理因素也會影響個體心理發展。另外，個體的主觀能動性也對智力的發展有影響作用。在同樣的環境、教育條件下，擁有類似遺傳條件的人智力發展水平不一樣，其中重要的原因就是個人主觀能動性不同。所以說，高爾頓的結論是片面，不夠完整的。

2．[答案要點](1)這一案例中的班主任違背了學生思想內部矛盾轉化規律，違背了尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則。

(2)學生思想內部矛盾轉化規律。①德育過程既是社會道德內化為個體的思想品德的過程，又是個體品德外化為社會道德行為的過程；②要實現矛盾向教育者期望的方向轉化，教育者既要給受教育者創造良好的外因，又要了解受教育者的心理矛盾，促使其積極接受外界的教育影響，有效地形成新的道德品質；③德育過程也是教育和自我教育的統一過程，教育者要注意提高受教育者自我教育的能力。

(3)德育過程要堅持尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則。①尊重學生與嚴格要求學生相結合原則的含義，是指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德。②貫徹這一原則的基本要求是：愛護、尊重和信賴學生；教育者對學生提出的要求，要做到合理正確、明確具體和嚴寬適度；教育者對學生提出的要求，要認真執行，及時檢查，堅持不懈，督促學生切實做到。

四、教學設計題

[提示]音、形、義三部分綜合考慮，左的字音難點、左右字形的比較、左右方位的辨析、詞語的積累等。

2012年教師資格統考《小學教育知識與能力》模擬試題及答案三

一、單項選擇題(本大題共15小題。每小題2分。共30分)1．西方首先強調兒童在教育中的中心地位的是（）。A．赫爾巴特 B．康德 C．盧梭 D．杜威

2．教育心理學研究的核心內容是（）。A．教學方法 B．教師 C．學生 D．學習過程

3．由學習活動的社會意義或個人前途等原因引發的學習動機稱作（）。A．遠景的間接性動機 B．社會性動機 C．直接性動機 D．志向性動機

4．操作性條件反射學說的代表人物是（）。A．斯金納 B．巴甫洛夫 C．桑代克 D．班杜拉

5．個體傾向于利用自己身體或內部參照作為信息加工依據的學習風格是（）。A．場依存型 B．場獨立型 C．沖動型 D．沉思型

6．一般來講，小學階段相當于人生發展的（）。A．幼兒期 B．少年期 C．童年期 D．青年期

7．就兒童發展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟體現YJ6童身心發展（）的特點。A．順序性 B．不平衡性 C．個別差異性 D．階段性

8．最穩定、最重要的學習動機是（）。A．興趣 B．認知內驅力 C．求知欲 D．成功感

9．認知結構遷移理論的提出者是（）。A．桑代克 B．賈德 C．奧蘇伯爾 D．布魯納

10．教學計劃的中心問題是（）。A．開設哪些科目 B．各門學科開設的順序 C．各門學科的教學時間 D．各門學科的教學方法

11．通過準備問題、面向全體學生交流、對過程及時總結是（）運用時應注意的事項。A．講授法 B．談話法 C．討論法 D．練習法

12．教育史上最早出現的教學組織形式（）。A．個別教學 B．班級授課制 C．復式教學 D．小組教學

13．目標管理的班級管理方法，是由美國的（）提出的。A．德魯克 B．馬卡連柯 C．杜威 D．布魯納

14．掌握學習是由（）提出的。A．布魯納 B．斯金納 C．布盧姆 D．艾里斯

15．訓練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體是（）。A．班主任 B．興趣小組 C．少先隊 D．班集體

二、簡答題f本大題共5小題．每小題6分。共30分)1．簡述班主任的作用。2．簡述影響創造性的因素。3．簡述成敗歸因理論。4．簡述課外活動的特點。

5．班主任工作的重要性體現在哪些方面?

三、材料分析題(本大題共2小題。每小題10分，共20分)1．

“差生”的成績

我是差生行列中的一員，我也曾努力過，刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語考試來說吧，我學英語覺得比上青天還難，每次考試不是個位數就是十幾分，一次教師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了個英語第一名。心想這次老師一定會表揚我了吧!可是出乎我意料，老師一進教室就當著全班同學的面問我：“你這次考的這么好，不是抄來的吧?”聽了這話，我一下子從頭涼到腳，難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎? 問題：透過這個案例，深切地感受到學生對現行評價制度和評價方法的恐懼，不滿與無奈。現行課程評價存在哪些主要問題? 2．參加工作不久，我被學校推上了班主任的崗位。由于第一次當班主任，我想只有在學生中樹立起威信，才能管好學生。于是，我在班上采取了一系列措施：一是調整班干部，換上我信任得力的助手；二是每天盡可能呆在班上監視學生的行為；三是平時不和學生嘻嘻哈哈，盡量保持嚴肅的面孔，讓學生有一種望而生畏的感覺；四是不論是學校還是學生組織的活動，我都要親自過問，親自參加；五是在課堂上我以“嚴”字當頭，對學生批評的多，表揚的少。當班主任一個學期了，我認為我對班主任工作是盡職盡責了；對學生也做到了仁至義盡了，但學生并不喜歡我，學生表面上好像“怕”我，但我在學生中的威信卻不高，教育效果也不是很好。

上面是一位老師在擔任班主任時的感受，請結合實際談談班主任該如何與學生建立良好的師生關系。

四、教學設計題(本大題共1小題。共20分)自由選擇一個教學內容，寫一個教學設計。

要求：教學目標、教學重點和難點的確定，教學方法的選擇，學習過程的互動，學習方法的指導以及學習的評價，都要按照《數學課程標準》的要求，充分落實知識與能力、數學思考、解

一、單項選擇題

1．D[解析]杜威強調兒童在教育中的中心地位，主張教師應以學生的發展為目的，圍繞學生的需要和活動組織教學。

2．D[解析]學習過程是教育心理學研究的核心內容，如學習的實質、條件、動機、遷移以及不同種類學習的特點等。

3．A[解析]根據學習動機的作用與學習活動的關系，可將學習動機分為近景的直接性動機與遠景的間接性動機。題干所述正是遠景的間接性動機的概念。4．A[解析]略。5．B[解析]略。

6．C[解析]對小學階段的規定，小學生的年齡階段處于童年期。7．B[解析]略。8．B[解析]略。9．C[解析]略。

10．A[解析]教學計劃是學校課程與教學活動的依據，也是制定分科標準、編寫教科書和設計其他教材的依據。其中心問題就是開設哪些科目。11．C[解析]略。

12．A[解析]個別教學與生產力發展水平低的狀況相適應，因而最早出現。13．A[解析]美國管理學家德魯克提出目標管理。14．C[解析]掌握學習是由布盧姆等人提出的。

15．D[解析]教師要充分發揮班集體成員的積極性，使實現班集體目標的過程成為教育與自我教育的過程。

二、簡答題

1．[答案要點]班主任的作用主要體現在四個方面：

第一，班主任是班級工作的組織者、領導者和教育者。班主任在學生個體的發展中有不可替代的作用，在學生全面健康的成長中，起著導師的作用。

第二，班主任是校長、教導主任的有力助手。一方面，班主任執行和落實校長對學生的教育工作目標；另一方面，班主任要將班級情況隨時反饋給校長。

第三，班主任是各任課教師的協調者。為了充分發揮各科教師的作用，班主任就必須對各任課教師進行協調以形成教育合力，提高教育效果。

第四，班主任是學校、家庭、社會的溝通者。班主任在學校、家庭和社會之間起紐帶作用，要協調這三者間的關系。

2．[答案要點]影響創造性的因素有三個：(1)環境。家庭與學校的教育環境是影響個體創造性的重要因素。家庭氣氛比較民主等有利于孩子創造性的培養。學校氣氛越民主，也越有利于創造性的培養。(2)智力。創造性和智力的關系是一種相對獨立，在一定條件下又相關的非線性關系。高智商雖非高創造性的充分條件，但可以說是高創造性的必要條件。(3)個性。高創造性者一般具有以下一些個性特征：具有幽默感、有抱負和強烈的動機、能夠容忍模糊與錯誤、喜歡幻想、具有強烈的好奇心、有獨立性等。

3．[答案要點]美國心理學家維納把歸因分為三個維度：內部歸因和外部歸因，穩定性歸因和非穩定性歸因，可控歸因和不可控歸因。同時又把成敗原因主要歸為六個因素：能力高低、努力程度、任務難易、運氣好壞、身心狀態、外界環境等。歸因理論是從結果來闡述行為動機的。其作用表現在：①有助于了解心理活動發生的因果關系；②有助于根據學習行為及其結果來推斷個體的心理特征；③有助于從特定的學習行為及其結果來預測個體在某種情況下可能產生的學習動機。在教學中，運用歸因理論了解學習動機，對于改善學生的學習行為，提高學習效果會產生一定的作用。4．[答案要點]課外活動具有如下特點：

(1)學生參加課外活動的自愿選擇性。課外活動是學生根據自己的興趣、愛好自愿選擇、自愿參加的活動。

(2)課外活動內容和形式的靈活多樣性。從內容和組織形式上來看，課外活動具有多樣性和靈活性。

(3)學生在課外活動組織上的自主性。與課堂教學相比，學生在課外活動中具有更大自 主性。

5．[答案要點]班主任工作的重要性體現在以下幾方面：

(1)班主任是班級工作的組織者、領導者和教育者。只有通過班主任的努力，才能使全班學生發展成一個健全的班集體。同時，班主任在學生個體的發展中有不可替代的作用；(2)班主任是校長、教導主任的得力助手。班主任受校長聘任、委托負責組織班集體，一方面班主任執行和落實校長對學生的教育工作目標，另一方面班主任要將班級情況隨時反饋給校長，為其正確決策提供依據；

(3)班主任是各任課老師的協調者。每班的任課老師在各方面都不同，為發揮各科老師的作用，班主任就必須對各任課老師進行協調以形成教育合力，提高教育效果；

(4)班主任是學校、家庭和社會的溝通者。教育下一代是全社會的責任，應由學校、家庭、社會共同承擔，因此就必須協調這三者間的關系，保持信息溝通、保持家庭、社會支持學校的工作。

三、材料分析題

1．[答案要點](1)評價功能失調，過分強調甄別與選拔的功能，忽視改進、激勵、發展的功能，表現在學生身上就是學生只關心考試得了多少分，排在第幾名，而很少關心考試中反映出來的自身發展中存在的問題。

(2)過分關注活動的結果(如學生成績、教師業績、學校升學率等)。忽視被評價者在活動的各個時期的進步狀況和努力程度，忽視對日常教育教學活動的評價，忽視對教育活動發展、變化過程的動態評價。

(3)評價主體單一，基本上沒有形成學生、教師管理者、教育專家、家長等多主體共同積極參與，交互作用的評價模式，忽視了評價主體多源，多向的價值，尤其忽視自我評價的價值。(4)評價標準機械、單一，過于強調共性和一般趨勢，忽略了學生、教師、學校的個性發展和個體間的差異性。

(5)評價內容片面，過于注重學業成績，而對教師和學生在教育活動中的體現忽視，或者缺乏有效的評價工具和方法。

(6)評價方法單調，過于注重傳統的紙筆測驗，對體現新的評價理念的新質性評價方法不夠重視。

(7)忽視對評價結果的反映和認同，使評價的激勵、調控、發展功能得不到充分發揮。(8)評價對象基本處于被動地被檢查，被評判的地位，自尊心、自信心得不到很好的保護，對評價往往持一種冷漠、應付、對立、討厭、拒斥或者害怕、恐懼、逃避的態度，甚至出現欺騙，弄虛作假的行為。

2．[答案要點]師生關系是指教師和學生在教育教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度等。師生關系總是建立在一定社會背景之中的，與師生雙方密切相關，受多種因素制約。但就教育內部而言，建立良好的師生關系要靠雙方共同努力。其中，教師起著主導作用。作為班主任，要想與學生建立良好的師生關系，可以從以下幾方面人手；

(1)了解和研究學生。班主任要和學生有共同語言，就必須了解和研究學生，包括了解學生的思想意識、道德品質、興趣、需要、知識水平、學習態度和方法、個性特點、身體狀況和班集體的特點及其形成原因。但這種了解應建立在平時點滴的觀察中，而不是整天呆在教室監視學生。

(2)樹立正確的學生觀。學生觀就是教師對學生的基本看法，它影響教師對學生的認識及其態度與行為，進而影響學生的發展。正確的學生觀包括：學生都有巨大的發展潛力；學生的不成熟性具有成長價值；學生具有主體性，特別是創造性；學生是責權主體，有正當的權利和利益；學生是一個整體的人，是知、情、意、行的統一體。案例中的班主任就沒有樹立正確的學生觀，任何活動都親自過問，完全不相信學生的能力。

(3)熱愛、尊重學生，公平對待學生。熱愛學生包括熱愛所有學生，對學生充滿愛心，經常走到學生中，忌諱挖苦、諷刺學生、粗暴對待學生。尊重學生特別要尊重學生的人格，保護學生的自尊心，維護學生的合法權益，避免師生對立。案例中的班主任經常批評學生卻極少表揚學生就是不熱愛學生的表現。

(4)主動與學生溝通，善于與學生交往。師生關系一般要經歷生疏、接觸、親近、依賴、協調、默契階段。案例中的班主任平時不和學生嘻嘻哈哈，盡量保持嚴肅的面孔，讓學生產生一種望而生畏的感覺。這就是不善于與學生溝通的表現。

(5)努力提高自我修養，健全人格。教師的素質是影響師生關系的核心因素。班主任要想使師生關系和諧，必須做到以下幾點：加強學習和研究；經常進行自我反思；培養自己多方面的興趣和積極向上的人生觀；學會自我控制。

四、教學設計題

[提示]教案設計要體現《數學課程標準》的四個目標

2012年教師資格統考《小學教育知識與能力》模擬試題及答案四

一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)1．1776年在德國柯尼斯堡大學開始教授教育學的學者是（）。A．赫爾巴特 B．夸美紐斯 C．康德 D．裴斯泰洛齊

2．據記載，我國的小學產生于（）。A．殷周時代 B．秦代 C．漢代 D．宋代

3．心理學成為一門獨立的學科是以德國學者馮特（）年在萊比錫大學建立了世界上第一個心理實驗室為標志的。A．1879 B．1897 C．1789 D．1798 4．某學生活潑，好動，樂觀，靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩定性差，缺少毅力，見異思遷。他的氣質類型屬于（）。A．多血質 B．膽汁質 C．黏液質 D．抑郁質

5．世界上最著名的智力量表是（），該量表最初由法國人比納和西蒙于1905年編制。A．S—B量表 B．斯坦福量表 C．韋克斯勒量表 D．比納量表

6．教師職業道德的核心是（）。A．教師對教育事業的忠誠 B．熱愛學生

C．教師自身的道德修養 D．教師的責任心

7．中國古代“內發論”的代表人物是（）。A．孔子 B．荀子 C．孟子 D．墨子

8．如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業的行為，最合適的安排應該是（）。

A．讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業 B．規定每周看電視的適當時間 C．懲罰孩子過分喜歡看電視的行為 D．只有按時完成家庭作業后才能看電視

9．從遷移的觀點來看，“溫故而知新”屬于（）。A．順向負遷移 B．逆向負遷移 C．逆向正遷移 D．順向正遷移

10．美國教育家杜威要反對的是（）。A．兒童中心論的觀點 B．教師中心論的觀點 C．活動中心論的觀點 D．經驗中心論的觀點

11．表現為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是（）。A．依從 B．認同 C．內化 D．堅定

12．試圖用心理學的“統覺理論”原理來說明教學過程的教育家是（）。A．夸美紐斯 B．赫爾巴特 C．杜威 D．凱洛夫

13．教師不直接將學習內容提供給學生，而是為學生創設問題情境，引導學生去探究和發現新知識和問題的方法是（）。A．講授法 B．發現法 C．掌握學習法 D．頭腦風暴法

14．（）提出了一個教師成長公式：經驗＋反思＝成長。A．科頓 B．波斯納 C．布魯納 D．布魯巴奇

15．（）是教育最古老、最基本的核心。A．教學工作 B．教學方法 C．教學組織 D．教學策略

二、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)1．班級授課制的優缺點各是什么? 2．簡述影響問題解決的主要因素。3．德育過程的基本規律有哪些? 4．簡述教學設計的內容和程序。5．如何創設問題情境?

三、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)1．下面是一位教師的教育案例：

為了讓班會開得更成功，我為我們班選了一篇課文改寫了劇本。

第二天，把我的計劃和大家說了說，全班同學都很高興，這時我聽到了一段小聲議論：“老師怎么選這篇課文，又長又不好演。”“你管呢，讓你演什么你就演什么唄。”“我可不想演。”聽到這兒，我的心一沉，原來是王渺。下課，我把她叫到辦公室請她談自己對演課本劇的想法。她說：“老師，我覺得您選的課文不好，而且您每次都是寫好了劇本讓我們演，您應該讓我們自己來試一試。”她的話讓我突然意識到他們并不希望老師什么都是“包辦代替”，他們長大了。于是，我把導演的任務交給了王渺同學，她高興地接受了任務，開始和同學商量演哪一課。然后找我做參謀，幫我做道具。課本劇表演得非常成功，我和孩子們一同品嘗到了成功的喜悅。

問題：這個案例給我們留下的思考是什么?請你結合新課程理念談談自己的看法。2．李華是一個十分聰明的學生，他的最大特點就是貪玩，學習不用功。每次考試他都有僥幸心理，希望能夠靠運氣過關。這次期末考試他考得不理想，他認為這次是自己的運氣太差了。

請運用維納的歸因理論來分析：

(1)他的這種歸因是否正確?這種歸因對他以后的學習會產生怎樣的影響?(2)如不正確，正確的歸因應是怎樣的?(3)對教師來講，正確掌握維納歸因理論有何意義?

四、教學設計題(根據以下材料任選其一進行教學設計。本大題20分)

材料一：21．5除以10、100、1000各是多少?用計算器計算，并觀察小數點位置的變化情況。

再任意找幾個小數，分別除以10、100、1000，觀察小數點位置的變化情況，并在小組里交流。一個小數除以10、100、1O00……只要把這個小數的小數點向左移動一位、兩位、三位…… 材料二： 《珍珠鳥》

真好!朋友送我一對珍珠鳥，我把它們養在一個竹條編的籠子里。籠子里有一團干草，那是小鳥又舒適又溫暖的巢。有人說，這是一種害怕人的鳥。

我把籠子掛在窗前。那兒有一盆茂盛的法國吊蘭。我讓吊蘭的長滿綠葉的藤蔓覆蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進幽深的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

陽光射進窗來，把吊蘭的一串串小葉照得如同碧玉。小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。

我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。三個月后，那一團愈發繁茂的藤蔓里邊，發出一種尖細又嬌嫩的叫聲。我猜到，是它們有了雛兒。我呢?決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。正是它們的雛兒!這個小家伙能輕易地由籠子里鉆出身。瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著又跳到畫框上去了。只要大鳥在籠子里叫一聲，它立即飛回籠里去。我不管它。就是打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去。漸漸地，它膽子大了，有時落在我的書桌上。

它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，低下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發出嚓嚓的響聲。

我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了。索性用那涂了蠟似的、角質的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。我用手摸一摸它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色暗下來，它就在父母的再三呼喚中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進去。

有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕嚇跑它。過了一會兒，扭頭看看，這小家伙競扒在我的肩頭上睡著了，銀灰色的眼皮蓋住眼睛，小紅腳剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟!還咂咂嘴，難道在做夢? 我筆尖一動，寫下一時的感受： 信賴，往往創造出美好的境界。

一、單項選擇題

1．C[解析]1776年康德在柯尼斯堡大學開始講授教育學。2．A[解析]我國小學產生于殷周時代。

3．A[解析"]1879年W．馮特在德國萊比錫大學建立第一個研究心理學的實驗室，這一事件是心理學成為一門獨立學科的標志。

4．A[解析]外向且不穩定的氣質是多血質類型的氣質。

5．A[解析]世界上最著名的量表是斯坦福一比納量表，簡稱S—B量表。

6．B[解析]教師的道德是社會對教師提出的一種特殊的道德要求，核心是熱愛學生。7．C[解析]孟子認為，人性本善，正是內發論的觀點。8．D[解析]強化物應當及時出現在被強化行為之后。

9．D[解析]“溫故而知新”是先前學習對后繼學習的促進作用，屬于順向正遷移。

10．B[解析]杜威強調兒童在教育中的中心地位，主張教師應以兒童的發展為目的，反對教師中心論的觀點。

11．C[解析]在內化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性。12．B[解析]赫爾巴特首先把心理學做為教育學的基礎，解釋了教育過程中的很多概念。13．B[解析]發現教學，也稱啟發式教學，一般經歷四個階段，題干中提到的為學生創設問題情境是發現教學的第一步。14．B[解析]略。

15．B[解析]教學方法是教育最古老、最基本的核心。

二、簡答題

1．[答案要點]班級授課制的優點：

(1)有嚴格的制度保證教學的正常開展和達到一定質量。(2)有利于經濟有效、大面積地培養人才。(3)有利于系統知識的傳授。(4)能夠充分發揮教師的主導作用。班級授課制的缺點：

(1)強調系統書本知識的學習，容易產生理論與實際脫節。

(2)強調教學過程的標準、同步、統一，難以完全適應學生的個別差異，不利于因材施教。2．[答案要點](1)問題的特征。(2)已有的知識經驗。(3)定勢與功能固著。3．[答案要點](1)學生的知、情、意、行諸因素統一發展的規律。(2)學生在活動和交往中形成思想品德規律。(3)學生思想內部矛盾轉化規律。

(4)學生思想品德形成的長期性和反復性規律。

4．[答案要點]一般來說，教學設計包括以下內容和程序：

(1)設置教學目標：包括教學目標的分類和表達、教學任務和教學對象分析；

(2)組織教學過程：包括確定教學事項、選擇教學方法、選用教學媒體和控制教學環境；(3)選擇教學策略；(4)實施教學評價。

5．[答案要點]首先，要求教師熟悉教材，掌握教材的結構，了解新舊知識之間的內在聯系；其次，要求教師充分了解學生已有的認知結構狀態，使新的學習內容與學生已有水平構成一個適當的跨度，這樣，才能創設問題的情境。問題情境創設的方式多種多樣，應貫穿在教學過程的始終。

三、材料分析題

1．[答案要點]在教育教學中，要適當地放手，讓學生自己去創造、去實踐，激發學生學習的主動性、開發潛能、追求獨特。

(1)從師生關系看，新課程要求教師是學生學習的促進者和引導者，促進以學習能力為重心的學生整個個性的和諧、健康的發展。

(2)新課程要求轉變學生的學習方式。轉變學習方式，要以培養創新精神和實踐能力為主要目的。要積極引導學生從事實驗活動和實踐活動，培養學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，切實提高學生的動手能力、實踐能力。

2．[答案要點](1)不正確。他將行為的原因歸為外部的不可控制的因素，這樣他就對自己的行為不用負責，因此學習動機不高，學習成績也不會提高，甚至會越來越差。

(2)他應該將其歸因為自己的內部的可控制因素如不努力。如果他認為學習失敗是不努力造成的，那他就會相信只要自己努力，學習一定可以獲得成功。

(3)正確掌握歸因理論有助于教師了解心理活動發生的因果關系，有助于根據學生行為及其結果推斷出個體的穩定心理特征和個性差異，有助于從特定的學習行為及其結果預測個體在某種情況下可能產生的學習動機，對于改善其學習行為，提高其學習效果也會產生一定的作用。此外，歸因訓練還有助于提高自我認識。教師要注意培養學生的正確歸因，對消極的歸因進行輔導。如果一個學生長期處于消極的歸因心態有礙于人格的成長，如慣于逃避的學生，他們經常將失敗歸為能力不足，將成功歸于運氣或任務容易，長此以往，成為一種習慣，就會演變為一種習得無助感。

四、教學設計題 [示例] 《珍珠鳥》

一、設計理念

實踐“讓語文教學成為有根的教育”，在課堂教學中立足打好學生素質基礎，讓學生在快樂讀書中積累語言，形成語感；同時，注重陶冶學生情懷，讓多彩而悠久的文化、正義和愛心這些永恒的東西根植于學生心靈深處，發展健康個性，為學生終身發展服務。

二、教學目標

1．了解珍珠鳥的外形特點，活動范圍，理解“信賴，不就能刨造出美好的境界嗎?”的深刻的含義。

2．能有感情地朗讀課文，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。

教學重點：有感情地朗讀課文，感受人與動物之間的那種和睦，理解“信賴，就能創造出美好的境界。”的含義。

教學難點：體會“信賴，就能創造出美好的境界”的深刻含義，讓學生懂得構建和諧共處的美好境界是要以關愛、誠信為基礎的，呼喚學生對他人、集體、社會付出更多的愛。教學準備：多媒體課件

三、教學過程

(一)回憶課文，了解內容 1．復習詞語，概括課文內容 出示三組詞語：(1)真好舒適溫暖躲進

(2)繁茂的綠蔓嬌嫩的鳴叫蓬松的球兒神氣十足地站一點點挨近友好地啄淘氣地陪伴(3)信賴

2．概括課文主要內容

根據所列詞句，分層次概括課文內容。(二)精讀課文，體會感情

1．學習第三自然段，了解珍珠鳥外形特點，感受小家伙的可愛與作者的喜愛(1)課件依次出示：鳥聲——珍珠鳥——課文內容。(2)學生自由讀課文，要求邊讀邊悟。(3)學生交流自己讀懂的內容，再引導學生了解作者的表達方式外，注重體會情感。(珍珠鳥的活潑、可愛，作者對珍珠鳥的喜愛。)(4)指導感情朗讀。

小結：作者不但寫了小珍珠鳥的特點，而且運用了比喻句寫出了對小珍珠鳥的喜愛之情。2．品讀課文4—6自然段，體會小家伙與作者的親密進程，感受人與自然和諧共處的美好境界

(1)學習課文第4自然段。

①過渡：這小家伙挺討人喜愛的，其實啊，它還很機靈，同學們讀一讀課文第4自然段。②學生自由讀課文第4自然段，師巡視，引導學生運用讀書作記號的方法去讀課文。(讀書應在書上圈圈、畫畫，不動筆墨不讀書。)③讓表現較好的同學說一說自己所畫的一些詞語，并說出自己為什么這樣畫，老師同時幫助學生理清學習思路。(小珍珠鳥與“我”親近是有一個過程的。)④品讀感受課文第4自然段(按“起先——漸漸地——后來”三個層次進行，引導學生抓住加點的字詞體會小珍珠鳥與“我”每靠近一步都是以“我”的呵護為前提的。)。

學習第一層次“起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動。” a．學生自由讀。

b．交流讀懂的內容(小珍珠鳥膽子慢慢大了，與“我”近了)。c．再讀體會小珍珠鳥的變化。

學習第二層次“漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。” a．師引讀。

b．學生交流(引導學生“竟然”“一點點挨近”讓學生明白小珍珠鳥膽子又變大了一些，出乎作者的意料)。c．指導感情朗讀。

學習第三層次“后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，”嗒嗒“啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。” a．學生自由讀。

b．交流體會“友好地啄”所表達的情境，讓學生明白這時的小珍珠鳥和“我”已經成了朋友。⑤帶著自己的感悟再讀課文。(2)以讀代講學習第5自然段。①出示：“白天；傍晚。”引讀。②著重理解“再三呼喚”這個詞。③齊讀第5自然段。(3)學習第6自然段。

①過渡：小家伙每天和“我”朝夕相處、形影不離，與“我”建立了越來越深厚的感情，直到有一天(課件出示課文中小珍珠鳥在作者肩上睡覺的畫面)。②引導學生說出畫面內容，展開想象：小珍珠鳥睡得這樣甜，可能在做什么夢? ③根據自己的理解給這幅溫馨的畫面加個題目。

④出示課文第6自然段，讓學生說出讀時應注意什么?然后再讀這一自然段。3．誦讀第7自然段，回味美好境界，理解相互信賴是和諧共處的基礎。

(1)過渡：同學們，此時此刻看到這美好的畫面(小珍珠鳥在作者肩上熟睡)，你會不由自主地發出這樣的呼喚——課件出示：信賴，不就能創造出美好的境界嗎?(2)課件出示：一組動物與我和諧相處的畫面，并配樂《讓世界充滿愛》。

師：信賴是一種關愛，是一份寬容，是一片呵護，是彼此間的尊重，只要心中充滿愛，只要我們善待身邊的每一種生靈，就會看見它們美麗的奔跑和飛翔，看見它們出白天性的自由和快樂……

(3)課件出示：仿照“信賴，就能創造出美好的境界。”寫出自己的格言。(三)總結課文，升華主題

今天這節課，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是“信賴”創造出的美好的境界!同學們，讓我們心中充滿愛的情感，讓愛與我們相伴而行!一起努力地去追尋世間的種種神奇境界吧!讓世界多一些關愛，多一些溝通，多一些信賴!