第一篇：七年級思品第六課第二框教學設計(黃婉蓮)

第六課第二框《學會調控情緒》教學設計

黃婉蓮 【課標內容】

本課依據課程標準“成長中的我”中的 “認識自我”部分中的“學會調節和控制情緒，保持樂觀心態”； “我與他人的關系”中“關心和尊重他人，體會‘己所不欲，勿施于人’的道理，學會換位思考，能夠與人為善”；“我與集體、國家和社會的關系”中的“積極適應社會的發展和進步”部分中的“正確對待學習壓力，克服考試焦慮，培養正確的學習觀念。” 【教學目標】 1.知識目標

（1）了解青少年時期情緒抑郁波動、不穩定的特點，明白情緒需要個人主動調控的道理。

（2）知道情緒調控的一些有效方法。2.能力目標

（1）逐步掌握一些情緒調控的有效方法。（2）形成自我調適、自我控制的能力。（3）能夠比較理智地調控自己的情緒。3.情感、態度與價值觀目標

（1）懂得調控自己的情緒對于個人行為和生活的重要性。（2）合理宣泄不良情緒，保持積極、樂觀、向上的情緒狀態。（3）尊重他人，關注他人的感受，適時適當地表達個人的情緒。【教學重點】 1．排解不良情緒 2．喜怒哀樂不忘關心他人 【教學難點】 喜怒哀樂不忘關心他人 【教學方法】 體驗式教學 【課時安排】 1課時 【課前準備】 1.教師準備：

（1）調查學生的不良情緒集中在哪些方面。（2）調查學生及老師調控自己的情緒的方法和技巧。2.學生準備：

（1）回憶以往自己在不良情緒調節方面的做法。（2）調查同學、家人及老師不良情緒的調節方法。（3）了解家人、同學和老師對自己的情緒調節的期望。【教學過程設計】

課前播放歌曲《快樂頌》，營造氛圍。

今天，有很多老師來聽課，此時此刻，你們心情如何？

有很多同學可能感到緊張，大家想一想，是什么原因導致了大家的這種情緒反應？僅僅是因為今天有人來聽課嗎？為什么有些同學緊張，有些同學興奮，而有些同學無所謂呢？導致同學們情緒反應的根本原因到底是什么呢？

（貼近學生的經歷或感受，引發學生的學習興趣。）

情緒可以調適

表面上看來，同學們的情緒反應似乎是由很多老師來聽課這件事而引起的，如果這樣的話，應該所有的人都緊張才對，可是，為什么會出現不同的情緒反應呢？因為，同學們對有很多老師來聽課這件事的看法不同，所以，同學們的情緒反應就五花八門。其實，人們的情緒反應不是由某件事而引起的，而是由對這件事的看法所導致的，對這件事的看法、態度和信念才是導致產生的直接原因，而這件事本身只是一個間接原因。這種理論被稱為情緒ABC理論。由此可見，一個人的情緒好壞是由自己的想法所決定，如果能改變一個人的不正確想法，就能改變他的情緒，甚至行為。影響我們的，并非事件本身，而是我們對此事的解釋和看法，因此即使發生的事情相同，若我們所持的信念不同，便會產生不同的情緒反應，看來，情緒是與人的態度緊密相關的，情緒是可以調適和改變的。一個有積極、樂觀態度的人，往往會有更多的積極、健康的情緒。在日常的生活和學習之中，我們可以通過改變自己的態度來控制自己的情緒。既然情緒是可以調適的，我們怎樣來調適我們的情緒呢？今天，我們一起來探究如何調控自己的情緒。

從學生的實際生活出發，簡單介紹情緒ABC理論，幫助學生認識到情緒是可以選擇的，情緒是可以調適的，只要改變自己的對人對事的態度，就會改變原有的不良情緒。

情緒需要調適

我們每一個人尤其是初中生，為什么一定要調節自己的情緒呢？同學們不調適自己的情緒會怎樣呢？初中生的情緒有什么特點呢？ 青少年階段是人生的花季，我們在擁有五彩繽紛的生活的同時，也經歷著豐富的情緒變化。情緒會帶給我們勇氣、信心和力量的同時，初中生的情緒也表現出容易沖動、易變、膚淺、強烈、不協調，兩極性明顯的特點，情緒表現很不穩定、很不成熟，自我控制能力還較差。情緒的沖動、不穩定、極端化等特點，使得不少中學生成為不良情緒的俘虜，使我們不能專心致志、善始善終地做好每一件事，學習和生活也因此受到干擾，有時放任的情緒還會影響精神狀態和身體健康，妨礙正常的學習和生活，影響師生關系、同學關系和親子關系，使我們沖動、消極、無所事事，甚至做出一些違背道德和法律規范的事情。所以，情緒需要調節，不良情緒必須調控，這對任何人來說都很有必要，對我們情緒多變的初中生來說，就更應如此。近些年來青少年違法、犯罪的案件居高不下，這與青少年不能很好地調控情緒不無關系。本活動設計目的在于引導初中生認識到自己的情緒特點，從而幫助學生理解情緒調節的意義。

排解不良情緒的策略

那么，應該怎樣來調節自己的情緒呢？課前，我做了一個“你的情緒常因什么事情而多變”的調查，調查結果顯示考試成績不理想的占82.6%，另外，與同學、老師、家長交往不順利、認為自己家庭氛圍不好、不滿意自己的形象也是影響情緒變化的重要原因。假如，期中考試結束了，你對自己的成績極為不滿意，非常懊悔，甚至氣憤，你是怎樣來調節自己的情緒的？把你的高招與大家交流一下。

老師根據學生的回答歸納：

注意轉移法：當人的情緒激動時，為了使它不至于爆發和難以控制，可以有意識地轉移注意力，把注意力從引起不良情緒反應的刺激情境轉移到其他事物或活動上去。※ 改變注意焦點；

※ 做自己平時最感興趣的事；

※ 改變環境，到風景秀麗的野外去郊游或散步??

合理發泄法：遇到不良情緒時，通過簡單的“宣泄”痛痛快快（綠色圃中小學教育網 http://）地表達出來，或將不良情緒通過別的方式宣泄出來。※ 在適當的場合哭一場； ※ 向他人傾訴； ※ 進行劇烈運動； ※ 放聲歌唱或大叫； ※ 巧用顏色； ※ 聽聽音樂； ※ 寫寫日記； ※ 發發牢騷； ※ 聲聲吁嘆??

理智控制法：在陷入不良情緒時，主動調動理智這道“閘門”的力量，控制不良情緒，并努力使自己愉悅起來。※ 自我解嘲，自我安慰；

※ 自我暗示，自己提醒自己，遏制不良情緒的產生；

※ 在困難和逆境面前，有效地進行自我激勵，以便從不良情緒之中擺脫出來；

※ 心理換位，與對方交換位置，站在對方的角度思考問題； ※ 學會升華，將消極的情緒與頭腦中的一些閃光點聯系起來，將不良情緒轉化為積極而有益的行動??

在對“你是怎么調控情緒的”課前調查中發現，大多數同學能夠用傾訴、聽音樂、運動、哭等方法來調控情緒。雖然，同學們無意間用上了一些調控情緒的方法，但調查發現同學們有意識地用理智來調控情緒、主動提高自己的情緒調控能力方面還發展得不盡如人意。希望我們每一個人在以后的學習和生活之中能夠有意識地運用這些情緒調控的策略來積極地調控自己的情緒，做一個心理健康、樂觀向上、熱愛生活的人，做自己情緒的主人。

這是本課教學的重點內容之一，要引導學生結合自己的生活和 學習實際，說出自己是如何在具體的情境中，采取哪些方式來調控自己的情緒的。值得注意的是：教師在學生交流自己的情緒調控高招時，要注意點撥和評價，引導其方法合乎道德和法律規范。

同時，教師注意總結和歸納，將學生說出的具體方法進行歸類，并注意適當地講解。情緒調節的目標

假如你是他，你會怎樣做？

中午，期中考試成績發下來了，張亮考得很不好，想到回家要挨媽媽的批評，他心里非常難過，也很懊惱。鄰座王強考得不錯，他不禁喜形于色，大聲地對周圍同學說：“我媽說了，如果這次考好了，就給我買全套的《網球王子》光碟，到時候，我借給你們看。” 張亮聽到這話，一聲不響地走出教室??

王強當時的情緒表達是否合適？你能想象當時張亮的心情嗎？ 情緒的表達是否只是自己的事情？

我們在運用一些方法調控情緒時，應該注意什么問題呢？ 表面上看，情緒表達似乎是個人的事情，其實不然。每個人都生活在集體之中，而且，人的情感具有相通性和感染性，一個人的情緒狀態很容易影響到周圍的人。我們應該學會在適當的時間和場合、用合理的方式發泄自己的情緒。因此，情緒表達需要考慮他人感受，當喜則喜，當怒則怒，喜怒有常，喜怒有度，這是我們調控情緒的目標。如果我們能夠在生活中對別人的情緒給與更多的關心，嘗試去共享彼此的各種情緒，那么，我們的喜悅將加倍，而痛苦會減半，同學們的情誼也將更加深厚。

（引導學生通過角色扮演，切身體會歸納出情緒調節的目標，即情緒表達需要考慮他人感受，喜怒有常，喜怒有度。）

評選情緒調控高手

現在，我們知道了如何調控情緒，也知道了調控情緒過程中應該注意的問題。那么，在我們的身邊，在我們的學習和生活之中，你是否很注意觀察？你發現了身邊的情緒調控高手了嗎？他們是誰？你為什么選他們？有同學自薦嗎？你覺得自己是情緒調控高手的理由是什么？希望大家向他們學習，做自己情緒的主人，做情緒調控的高手。

評選“我身邊的情緒調控高手”活動旨在引導學生發現身邊的榜樣，感受榜樣的力量是無窮的。

情緒訓練營

我們已經知道了在不良情緒發生時如何調控自己的情緒，也知道了情緒表達需要考慮他人感受，當喜則喜，當怒則怒，喜怒有常，喜怒有度。那么，怎樣才能有效地預防不良情緒的發生呢？下面，我們分組討論一下如何有效地預防五種不良情緒的產生。失望、急躁、懊悔、不滿和怨恨這五種不良情緒是我在前期調查中發現的比較集中的幾種不良情緒。每個小組選擇一種不良情緒進行討論，三分鐘后，選小組代表將討論結果進行交流。教師歸納總結： 正視失敗和挫折 控制徒勞的失望 調整目標，加倍努力 改變方法

期望應該具有連續性 加強計劃性 辦事前做到自我暗示 擺脫無益的急躁 加強素質訓練 做是始終如一 事前計劃周詳 不要沉湎于后悔體驗 消除無謂的懊悔 不要為他人當替罪羊 培養灑脫、豁達的性格 從實際出發考慮問題 要學會全面地觀察事物 驅散不滿的陰云 要有自知之明 培養對挫折的承受力 正是怨恨的存在 認識怨恨的危害 避免怨恨的傷害 努力做到寬容 學會遺忘不愉快

這一環節的設計旨在引導學生在具體的情境中運用情緒調控的技巧解決現實生活和學習之中的問題。這些問題是調查之中發現的學生想迫切調適的不良情緒，活動中要注意引導學生結合自己或身邊的人的實際，分組解決某一具體問題，使之內化知識。小結

今天，我們一起探究了怎樣調控不良情緒，我們一起回憶一下吧。調控不良情緒的策略有：注意轉移法、合理發泄法和理智控制法。同時，我們也知道了情緒表達需要考慮他人感受，當喜則喜，當怒則怒，喜怒有常，喜怒有度。大家知道，快樂的情緒是會傳染的，它會感染每一個人。現在，讓我們在《快樂崇拜》的歌聲中去慢慢體味今天的學習內容。

“拋棄了煩惱的請跟我來，讓我們一起向快樂崇拜??快樂會傳染，請你慷慨??”

通過回顧，幫助學生形成本課的邏輯主線。讓學生在歌聲中回味本課，也有助于知識的內化。

第二篇：七年級思品第六課第二框

七年級思品第六課第二框《善于調控情緒》教學設計

【教學目標】

1、知識目標：

（1）了解青少年時期情緒抑郁波動、不穩定的特點，明白情緒需要個人主動調控的道理。（2）知道情緒調控的一些有效方法。

2、能力目標：

（1）逐步掌握一些情緒調控的有效方法。（2）形成自我調適、自我控制的能力。（3）能夠比較理智地調控自己的情緒。

3、情感、態度與價值觀目標：

（1）懂得調控自己的情緒對于個人行為和生活的重要性。（2）合理宣泄不良情緒，保持積極、樂觀、向上的情緒狀態。（3）尊重他人，關注他人的感受，適時適當地表達個人的情緒。【教學重點】

1、排解不良情緒

2、喜怒哀樂不忘關心他人 【教學難點】

喜怒哀樂不忘關心他人 【教學過程】

一、情境導入：（2分鐘）

《三國演義》中的周瑜才華出眾，機智過人。但諸葛亮利用其氣量狹小的弱點，巧設計謀，氣得他吐血而死，斷送了風華正茂的性命；而《儒林外史》中的范進，多年考不中舉人，直到50多歲時，終于聽到自己金榜題名，“喜極而瘋”，滿街狂呼“我中了！”“我中了！”《三國演義》中周瑜的情緒是“過于生氣”，結果是“氣得他吐血而死斷送了風華正茂的性命”；《儒林外史》中范進的情緒是“過分高興”，結果是樂極生悲“喜極而瘋”。

所以說不良情緒它不僅會影響我們的身體健康，還影響我們的社會交往、生活和學習進步。我要想請問大家的是，剛才兩則例子中的主人公他們的情緒反應適度嗎？

二、自讀課文，思考下列問題：（12分鐘）

1、我們人的情緒是可以調節的嗎？請說一說你的理由。

2、情緒與個人的態度緊密相聯嗎？請說一說你的理由。

3、調節和排解不良情緒的有效方法有哪些？

教師巡視指導，檢查自讀情況，要求學生邊自讀邊在課文做好筆記，7分鐘后以小組為單位搶答。最后有教師點評評分。

三、互助探究，以小組為單位共同學習探討下列問題：（12分鐘）

1、為什么要調節情緒？

2、我們在調節和排解自己的不良情緒要注意些什么？

教師巡視指導，由學生共同討論并做好筆記，7分鐘后以小組為單位搶答。最后有教師點評評分。

四、教師導學，歸納知識點，突破重難點：（8分鐘）

1、青少年情緒的特點?

不穩定性、強烈性、自控能力差。觀點1：情緒與個人的態度是緊密相連的。

觀點2：在生活中，我們可以通過改變自己的態度來控制自己的情緒。

2、為什么青少年的情緒需要調控？ 答：青少年階段是人生的花季。我們在擁有五彩繽紛生活的同時，也經歷著豐富的情緒變化。情緒會帶給我們勇氣、信心和力量，也會使我們沖動、懦弱、憂郁，甚至做出一些違背道德與法律規范的事情。所以，情緒需要調控，對任何人都一樣，對我們情緒多變的青少年來說，則更應如此。觀點3：情緒需要調控，對任何人都一樣，對我們情緒多變的青少年來說，則更應如此。

3、調節情緒有很多具體的方法？

答：如注意轉移法、合理發泄法、理智控制法等，我們可以根據不同的情況和個人的特點靈活地加以運用。

4、表達情緒時應注意什么？

答：人的情緒具有相通性和感染性，我們應該學會在合適的場合、用合理的方式表達情緒。同學、朋友間應懂得分享快樂，分擔憂愁。喜怒哀樂，不忘關心他人。

五、課堂演練：（10分鐘）

要求學生用5分鐘時間將《一課一練》本框練習完成，然后分組回答。

六、課堂總結：（1分鐘）

教師歸納總結：通過這節課的學習，我們知道人會有不良情緒的產生，一旦有不良情緒就要采取適當的方法加以調節，及時地加以排解，否則就會身體和生活不利的影響。但是，我們在情緒表達和排解時要注意場合和方式，“喜怒哀樂，不忘關心他人”。

七、布置作業：

完成本框練習，預習下課內容

第三篇：七年級思想品德下第六課第二框教學反思

執教《他們無愧于祖國》的教學反思

鄖縣城關一中牛正義

今年四月十一日我在城關一中“課堂教學比武”活動中，主講了人教版七年級思想品德下冊第六課《飛天夢想》的第二框《他們無愧于祖國》。課后無論是聽課的老師還是上課的學生反響都還不錯，大家認為這是一節精彩的生本課改示范課。我自己也仔細琢磨，這節課有如下亮點：

一、先入為主，激發興趣。俗話說，萬事開頭難。我們的教學工作也是如此，教師的舉手投足、言行舉止首先應當吸引住學生的目光，激發學生學習的興趣和熱情，一舉打響，一炮走紅。針對思想品德學科的特點，結合青少年的心理需求，這節課一開始，我就以播放視頻《科學家李四光》的故事導入新課，讓學生在欣賞故事中，感受到視覺與聽覺的沖擊，引發積極思考和情感共鳴，效果非常好。

二、目標明晰，展示具體。上課前就把學習目標用投影的形式展示在大屏幕上，讓學生圍繞學習目標進行預習，圍繞具體問題進行思考，圍繞具體案例進行訓練，圍繞探究問題進行復習作業，如此，由形象具體到抽象概括，由表層了解到深入思考，再到掌握應用，問題解決了，目標也就隨之水到渠成，順利實現了。

三、循循善誘，步步深入。教學環節的設計應考慮初中學生的心理特點，由淺入深，由表及里。思想品德學科的學習，往往符合這一規律。本節課的整個教學過程分為五個環節：①創設情境，激發興趣；②明確目標，快樂自學；③合作探究，創新思維；④情感升華，班級展示；⑤實戰演練，課后反思。由淺入深，由表及里，由具體到抽象，引導學生逐步加深對教材的理解和認識。

四、師生互動，游刃有余。師生互動，由簡單到復雜，由了解到理解，最后掌握運用，成功解決問題。教師一要在導入新課的基礎上，科學展示目標；二要巧妙設置問題，從簡單開始，步步深入，循序漸進；三要及時點評學生答案，總結得失，指出不足；四要適當延伸拓展，引導學生深入思考自己，由此及彼，學會解決生活中自己遇到的問題。

五、自覺主動，事半功倍。目前的課程改革倡導自主、合作、探究的學習方式，就是為了培養這種新型人才而進行的一種研究和探索。對中學生而言，教師要指導學生學會自主學習。一要在上課前，學生應預習課文，劃出所謂的知識點，找出自己的不理解的、不懂的，這一過程十分關鍵，因為教師面向的是全體學生，而學生又是一個個個體，每一個學生對知識的理解和掌握都有不同程度的差異，學生通過自主學習，可以明確自己的薄弱環節，從而課上集中精力解決疑難問題；二要在上課后，教師要學生明確本節教學目標基礎上，留置時間、空間，讓學生在教師指導下進行學習；三是要在課堂上，對自主學習和教師講授中遇到的問題，要自覺主動提出，將問題當堂解決，不留死角；四要在解決所有疑難后，為增加理解，提高掌握運用知識的能力，學生有必要對教師傳授的知識和自主學習的內容進行比較思考，找出自己認識上、知識上、能力上存在的差距和不足，糾偏補錯，及時復習，融會貫通。

六、合作探究，拓展升華。合作學習的展開，往往是在自學的基礎上進行小組合作學習、小組內討論的，合作學習的主要活動是小組成員的學習活動，它首先要制定一個小組學習目標，然后通過合作學習活動對小組總體表現進行評價。合作學習的另一種形式是在小組合作學習的基礎上進行全班交流和全校交流。在這節課中，主要采用的是合作的學習方式，特別注重合作的必要性、有效性、組織性和科學性，通過有效合作解決復雜、疑難問題。探究性學習方式，主要表現在以小組的方式進行合作，吸引學生研究學習有價值的問題，闡述意義價值，尋找形成原因，探究解決辦法，培養學生自主發現問題，分析問題、解決問題的能力。

七、及時復習，鞏固成效。“溫故而知新”，指導學生及時復習課堂上學習的內容，讓學生通過自主學習、合作探究以及教師的點撥指導正確理解教學內容，自主得出結論，使知識咀嚼消化，滋潤心田。課文的大多數知識點都是以問題的形式出現，讓學生在解決問題的過程中鞏固掌握知識要點。

當然，計劃得再周詳，準備得再充分，學案寫得再完善，課堂教學中往往也會遇到這樣那樣各種意料不到的問題，導致我們不能完整地實現教學計劃。執教完這節課后，我發現還有如下遺憾：一是教學容量過大，導致時間分配上有些緊張，給學生消化知識的時間過短，課堂上所學的知識沒能得到充分的消化與吸收。二是教學環節的組織還有些松散，給人留下的印象還不夠深刻。三是板書設計還不夠巧妙，沒能完整的展現本節課的知識脈絡。這些問題，需要進行深入反思，弄清其原因，尋找解決辦法，以便改進今后的教學，提高教育教學服務質量，形成自己獨特的富有魅力的教學風格。

第四篇：七下思品第二課第一框教學設計

七下第二課第一框《我能行》教學設計

七年級思想品德備課組

教學目標 知識目標：

A、知道自信的含義和表現。

B、理解自信與自卑、自負的區別，以及它們與成功之間的關系。C、懂得樹立和增強自信的方法。能力目標：

A、學會正確地認識自我，對自己作客觀的評價。B、能夠走出自信的誤區，不自卑、不自負 C、運用正確的方法，增強自信心。情感、態度、價值觀目標：

A、形成積極向上、自信的生活態度。

B、培養悅納自我的愉快心態。

C、在樹立自信、增強自信的過程中，培養正確的人生觀、價值觀。

教學重點、難點

根據課程標準的要求及學生的實際水平，本節課的教學重點應為懂得自信的含義和表現。由于七年級學生受自身認識水平的限制，對于自卑與自負都是自信的誤區需要加強引導。

教學過程 導入：

浙江省2002屆高考狀元王海波的故事 高三上學期的一次數學模擬考試結束了，王海波考得很差，是班里的最后一名，他很痛心。后來他為了激勵自己，他在一張很大的白紙上開始寫下：我能行！學好語文，我能行！寫好英語作文，我能行！幫助同學，我能行！專心聽講，認真完成作業，我能行！幫媽媽做家務，我能行！??他發現自己能行，就告訴自己：我一定能行，他不斷努力取得了一個又一個進步，他充滿信心地參加了2002年高考?? 結果他的數學成績是140分，高考總分708分，不僅成為他們班里、他們年級高考成績第一名，而且成為浙江省高考狀元。他創造一個“奇跡”！

請回答：是什么力量最終使王海波獲得好成績？ 活動一：我有“我能行！”

上課認真聽講，我能行！做早飯，我能行！

代表班級比賽，我能行！

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活動二：說一說自己感觸最深的“我能行” 溫馨提示:

1、你當時面對的是什么困難？

2、你是怎么想的？怎么做的？

3、結果是怎樣的？

4、你的感受是什么？ 我思我悟：什么是自信？

第五篇：七年級上冊思品第十一課教學設計-黃美蘭

第十一課《禮貌的力量》教學設計

田陽縣民族中學 –黃美蘭

［學習目標］

（一）知識與技能：

1、懂得講文明、有禮貌是做人的基本品德，是社會交往的需要，是尊重他人的表現，是文明交往的前提。

2、懂得講究文明禮貌的重要意義。

3、掌握基本的交往禮儀與技能：文明禮貌用語；打電話禮儀；接待客人禮儀；握手禮儀等。

（二）過程與方法：

主動與同桌交流合作，清楚表達自己的觀點，逐步形成良好的學習習慣。

（三）情感態度、價值觀：

樹立文明交往意識，養成文明禮貌的行為習慣，學會在交往中成為受歡迎的人，形成良好、健康、和諧的人際關系。

[教學重點]理解講究文明禮貌的重要意義，掌握基本的人際交往禮儀。[教學難點]掌握基本的交往禮儀與技能。

[教法方法]情境教學法、自主、合作、探究法。[教具準備] 多媒體課件 [課時安排] 1課時 [教學過程] 一．自主感悟——創設情境，導入課題（大約4分鐘）

（1）學生即興表演情景劇《問問題》，直觀感受講究文明禮貌的重要性。

（2）學生交流感受，教師總結并引入新課：與人打交道需要有規矩。這個規矩就是“禮貌”。對人不禮貌，就會傷害他人，就會被他人厭惡；禮貌待人受人尊敬，并能幫助我們獲得成功，這就是禮貌的力量。所以 同學之間、師生之間也要講究文明禮貌，做一個講文明、講禮貌的中學生，進而引入本課的教學。

二．新課教學（多媒體展示）

（一）展示本節課要掌握的知識點：

1.講究文明禮貌有什么意義？ 2.語言文明有什么意義？ 3.基本的文明禮貌行為有哪些？ 4.微笑有什么作用？

（二）交流討論、背誦、檢測反饋。（約6分鐘）：

1.講究文明禮貌有什么意義？P85 活動（1）：（5分鐘）

分小組收集禮貌用語，比比看哪組同學收集得多，每小組派出一個代表來對本組收集的禮貌用語進行簡單的解說。

禮貌表現在語言文明和行為文明兩個方面，這一環節教師可以先做提示引導，再要求學生以小組為單位，寫出所知道的禮貌用語以及禮貌行為方式，在全班展開競賽，看哪個小組說得最多。評選出優勝組。

教師羅列一些有關的禮貌用語及禮貌行為，并展示給學生看，比如請、謝謝、對不起、別客氣、賜教、勞駕、打擾、拜托、包涵、告辭、微笑、傾聽、點頭、不大聲喧嘩、謙虛、恭敬、彬彬有禮……（3分鐘）

（三）交流討論、背誦。（3分鐘）2.語言文明的意義？P85

（四）圖片展示：如何與陌生人交往。為幫助學生進入情境，教師展示一些生活場景圖片：坐電梯、向交警問路、怎樣稱呼別人……（1-2分鐘）

（五）圖片展示，要求學生判斷什么樣的行為是文明或不文明，從而得出行為文明的意義。（1-2分鐘）

（六），搶答并讓學生進行情景表演（5分鐘）： 3.基本的文明禮貌行為：P87

（七）圖片展示：感受微笑的力量，思考： 4.微笑的作用：（3分鐘）三．檢測反饋：

課堂練習：展示練習。（2-3分鐘）

四．課堂小結：（大約3分鐘）

（1）要求學生說出本節課的主要內容以及自己的體會和啟示。

（2）布置課外作業：行為養成作業。老師對學生提出踐行要求，做到知行統一。