第一篇：甘肅省定西市七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元21《偉大的悲劇》講解

21．偉大的悲劇

教學(xué)目標(biāo)

1.概括課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)“悲劇”的“偉大”之處。2.探索悲劇發(fā)生的根源，提高科學(xué)意識(shí)。3.感受悲劇的力量，接受心靈的洗禮。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.能以“悲”為學(xué)習(xí)線索,感受悲,分析悲,評(píng)價(jià)悲,認(rèn)識(shí)悲,較深入理解斯科特等人的悲劇意義,形成對(duì)悲劇事件的系統(tǒng)思考和認(rèn)識(shí)。

2.感受、體驗(yàn)本文南探險(xiǎn)悲劇所折射出來(lái)的堅(jiān)韌不撥、勇往直前,團(tuán)結(jié)合作的精神,學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)情分析

這樣讓人感動(dòng)的一篇傳記,在教學(xué)中,卻經(jīng)常出現(xiàn)一些學(xué)生讀不進(jìn)去,覺得難以理解,這種現(xiàn)象的發(fā)生與孩子年齡較小,沒有死亡的概念,以及文章篇幅較長(zhǎng)都有關(guān)系。學(xué)生還是不諳世事的孩子,他們?nèi)松w驗(yàn)少,因而在教學(xué)伊始就從用我親人的經(jīng)歷來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣.,使孩子們?nèi)谌胝n文,品味關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生理解這些悲劇人物的震撼力。課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1960年5月25日,中國(guó)登山健兒王福洲、屈銀華、貢布登頂珠峰,完成了人類歷史上從北路攀上世界最高峰的壯舉!1986年1月28日,美國(guó)“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)發(fā)射升空后突然發(fā)生爆炸,艙內(nèi)七名宇航員(其中包括一女教師)全部遇難......人類生存在這個(gè)星球上,心中永遠(yuǎn)揮之不去的是探索星球奧秘的情結(jié)。在神奇的自然面前,探險(xiǎn)者品嘗過成功,也啜飲過失敗,但仍前赴后繼,永不停歇。

我們來(lái)看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),請(qǐng)同學(xué)們大聲齊讀一遍。

一、悲情重現(xiàn)

1.請(qǐng)同學(xué)們回顧課文,用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容。

1912年,英國(guó)探險(xiǎn)隊(duì)斯科特一行5人,為實(shí)現(xiàn)“到達(dá)南極點(diǎn)第一人”這一目標(biāo),滿懷信心地奔向目的地,斯科特一行五人歷盡艱辛到達(dá)南極點(diǎn)卻發(fā)現(xiàn)阿蒙森已經(jīng)早一個(gè)多月到達(dá),只好踏上歸 1 程,在途中與暴風(fēng)雪搏斗2個(gè)多月后,全部壯烈犧牲。

2.請(qǐng)你將課文的內(nèi)容概括成一句話。

文章記敘了斯科特一行5人到達(dá)南極點(diǎn)后,在返回途中一步一步走向死亡的悲慘歷程。

3.魯迅說過,悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看。課文題為《偉大的悲劇》,所謂“悲劇”表現(xiàn)在哪些方面?找出課文中“悲劇”的具體表現(xiàn),在課文中勾畫出來(lái)。

⑴失敗之悲:斯科特比阿蒙森遲1個(gè)多月到達(dá)南極點(diǎn)。

(第2自然段)

對(duì)于人類來(lái)說,第一個(gè)到達(dá)者擁有一切,第二個(gè)什么也不是。

⑵作證之悲:為阿蒙森的成功作證。

(第2自然段)

斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù),他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé):在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證,而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。

⑶死亡之悲:歸途中5個(gè)隊(duì)員全部犧牲。

首先是艾文斯精神失常,死了。然后是奧茨像一位英雄似的向死神走去。最后，羸弱的三個(gè)人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來(lái)臨。而且始終沒向世界哀嘆過自己最后遭遇到的種種苦難。

⑷世人之悲:

(15自然段)在英國(guó)國(guó)家教堂里,國(guó)王跪下悼念這幾位英雄。教師補(bǔ)充:

2002年,安妮公主登上南極,悼念斯科特他們南極探險(xiǎn)90周年。

4.斯科特一行人的偉大表現(xiàn)在哪些方面?請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容說明。

⑴斯科特一行歷盡艱險(xiǎn)到達(dá)極點(diǎn),等待他們的卻是先行者阿蒙森留下的國(guó)旗和信件,并要斯科特這個(gè)失敗者為他完成的業(yè)績(jī)作證,而斯科特居然接受了這項(xiàng)任務(wù)!這說明斯科特公正無(wú)私,恪守信用,誠(chéng)信,有令人敬佩的紳士風(fēng)度!

⑵負(fù)責(zé)科學(xué)研究的威爾遜博士,在離死神只有寸步之遙的時(shí)候,仍堅(jiān)持科學(xué)觀察,并拖著16公斤的珍貴巖石樣品!說明他把事業(yè)看得重于生命。

⑶不幸的奧茨先是要求給他十片嗎啡,以圖盡快結(jié)束自己,其他隊(duì)員堅(jiān)決拒絕了他的要求;第二天,他獨(dú)自走向了帳篷外的茫茫風(fēng)雪。奧茨為了不拖累同伴,選擇了自我犧牲。表現(xiàn)了強(qiáng)烈的集體主義精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

⑷斯科特上校極其冷靜地將日記記錄到生命的最后一息,直到他的手指完全凍僵,筆從手中滑下來(lái)為止。表現(xiàn)他的堅(jiān)毅、執(zhí)著,無(wú)私的愛。在他生命的最后一息,考慮的不是一己之利,心中惦記的始 終是別人:朋友、同伴、妻小,還有他的祖國(guó)和人民。

他最后的遺書不是為死后的沽名釣譽(yù),而完全是愛的真情流露;信寫得如此鎮(zhèn)靜,絲毫不像一個(gè)行將離世的人!斯科特是懷著一種熱烈的愛而沒有絲毫的恨離開了那個(gè)冰冷的世界。教師補(bǔ)充:

事實(shí)上,沒有對(duì)探險(xiǎn)的執(zhí)著、超人的力量和勇氣,是不可能從事這項(xiàng)事業(yè)的。而他們?cè)跉w途中與死亡抗?fàn)?一個(gè)個(gè)倒斃時(shí),沒有對(duì)探險(xiǎn)的執(zhí)著、超人的力量和勇氣,是不可能從事這項(xiàng)事業(yè)的。而他們?cè)跉w途中與死亡抗?fàn)?一個(gè)個(gè)倒斃時(shí),沒有一個(gè)孬種,都是響當(dāng)當(dāng)?shù)臐h子,活得明白,死得悲壯。

5.小結(jié)

本文最打動(dòng)你的情節(jié)是什么?下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)前面的學(xué)習(xí),結(jié)合課文內(nèi)容,用“悲”在 ,而

“偉大”的句式表述。

例:“悲”在(為勝利者作證)而(誠(chéng)實(shí)守信的紳士風(fēng)度)“偉大”。

悲在失去了生命,而為事業(yè)獻(xiàn)身的精神偉大；

悲在失敗,而冒險(xiǎn)精神偉大；

悲在為勝利者作證,而誠(chéng)信的紳士風(fēng)度偉大；

悲在生命的毀滅,而團(tuán)結(jié)無(wú)私、獻(xiàn)身科學(xué)的精神偉大；

悲在世人悼念,而人們從中獲得精神鼓舞偉大；

教師補(bǔ)充:

斯科特等歷經(jīng)艱險(xiǎn)終于到達(dá)南極點(diǎn),實(shí)現(xiàn)了追求的目標(biāo),應(yīng)該是成功的,但悲哀的是他們不是第一個(gè),也就失去了行動(dòng)原本所追求的意義;特別是在沮喪心情下不斷走向歸途時(shí),絕望心理籠罩著整個(gè)集體,實(shí)為一起悲劇。但是,斯科特等人頑強(qiáng)走向困難并戰(zhàn)勝困難的意志和勇氣、為集體甘愿犧牲個(gè)人的精神、接受失敗的科學(xué)精神、忍受失敗的屈辱甘為勝利者作證的胸懷、熱愛祖國(guó)親人的人生態(tài)度、為集體榮譽(yù)而甘于獻(xiàn)身的探索精神的意義,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于失敗的,是“悲劇”之外的“偉大”體現(xiàn)。這也是作者寫本文的目的,斯科特等人在悲劇中表現(xiàn)出來(lái)的偉大是人類精神的驕傲,這是事件的偉大之處。

二、悲情探源

請(qǐng)同學(xué)們參考課外所搜集的資料,小組一起分析討論:

1.你認(rèn)為導(dǎo)致斯科特失敗的主要原因是什么?

準(zhǔn)備:阿蒙森屬于臨時(shí)轉(zhuǎn)向,但在之前為登上北極已經(jīng)做了四年的準(zhǔn)備。斯科特知道阿蒙森的目的后,匆忙出發(fā),準(zhǔn)備不足。

心情:出發(fā)前急于求成,失敗后灰心沮喪

任務(wù):阿蒙森以探險(xiǎn)為主,斯科特一行承擔(dān)了太多的科研任務(wù)。

如果以科學(xué)成果來(lái)看,斯科特這次的探險(xiǎn)是成功的。

裝備:阿蒙森是經(jīng)專家挑選的愛摩斯基狗,并且訓(xùn)練有素。斯科特的矮種馬不能適應(yīng)南極的寒冷.天氣:阿蒙森所選路線雖為位置路線,但一路比較平靜,未遇較大的風(fēng)雪寒冷侵襲。斯科特所選路線雖為已知路線,但不幸一路遭狂風(fēng)暴雪侵襲,過早的耗掉了大量的人力、畜力、物力、財(cái)力。如果天候狀況對(duì)調(diào),那么這場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)勝負(fù)還難說。

還有一項(xiàng)差異值得一提。雖然兩隊(duì)人馬對(duì)拉橇的動(dòng)物(狗與馬)都不太熟悉,但阿蒙森一行人登船后就將狗群分成十狗一組,分別由一至二人照管,阿蒙森也負(fù)責(zé)照顧綁在艦橋的十四只狗,所以還沒到南極大家就已經(jīng)熟悉將來(lái)的交通工具,并建立威信,登陸后沒多久都成為駕狗橇老手。狗可以睡在雪地而怡然自得,馬匹就必須躲進(jìn)馬廄,在野地過夜時(shí)還必須興建擋風(fēng)墻,所以為了照顧馬匹,斯科特的隊(duì)員花掉許多精力與休息時(shí)間,甚至半夜還得爬出睡袋跑去照顧出狀況的馬。

參考資料:研究南極探險(xiǎn)史的科學(xué)家指出,阿蒙森的勝利和斯科特的失敗,并非在于兩者的計(jì)劃周密與否,而在于前者憑借豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)制訂計(jì)劃,后者則憑推理設(shè)想來(lái)制訂計(jì)劃。阿蒙森斷定,人的體力和西伯利亞矮種馬都無(wú)法抗御南極的嚴(yán)寒,惟有北極的愛斯基摩狗才能在極圈拉著雪橇前進(jìn),于是他用了20條膘肥體壯的狗勝利完成了去南極點(diǎn)的往返路程。而斯科特則主要用西伯利亞矮種馬和少量的愛斯基摩狗,結(jié)果,狗跑掉了,矮種馬凍死,使這支隊(duì)伍過早地接受了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)──在以后的時(shí)間里,他們只能靠人拉雪橇前進(jìn)。這樣前進(jìn)的速度就大打折扣,遭受滅頂之災(zāi)也就成為必然了。

2.斯科特一行明知困難重重、明知已經(jīng)不能第一個(gè)到達(dá)了,還要繼續(xù)前進(jìn),到底值不值?請(qǐng)你談?wù)勀愕目捶ā?同桌交流)為了讓英國(guó)的國(guó)旗插上極點(diǎn),這是一種民族榮譽(yù)!因?yàn)樗麄兘邮芰诉@個(gè)任務(wù),懷著絕望的心情,卻沒有半途而廢,明知結(jié)局是失敗,但還是走完全程,體現(xiàn)出了他們的人格和紳士風(fēng)度。

教師補(bǔ)充: 學(xué)術(shù)界有這樣一種觀點(diǎn):他們認(rèn)為這里也體現(xiàn)斯科特科學(xué)精神的缺乏——這也是傳記中有意回避的方面——他們已較強(qiáng)烈預(yù)感到會(huì)發(fā)生悲劇,卻不能清醒地制止走向悲劇的行動(dòng)。明知阿蒙森已經(jīng)到達(dá)南極,補(bǔ)給不足,自己步后塵已意義不大,卻仍舊心懷僥幸,在盲目的倔強(qiáng)意志力下,冒險(xiǎn)前進(jìn),以致于使探險(xiǎn)充滿了冒險(xiǎn)的意味,最終釀成悲劇。他們此時(shí)追求的東西也許早已經(jīng)超出了探險(xiǎn)本身,探險(xiǎn)的象征意義和心理失衡下尋求心理的補(bǔ)償已成了他們當(dāng)時(shí)真正追求的目標(biāo)了。如果斯科特此時(shí)能 夠以一種理性的態(tài)度面對(duì)現(xiàn)實(shí),也許事情的結(jié)局不會(huì)如此凄慘。

3.斯科特沒能實(shí)現(xiàn)“第一”的目標(biāo),也沒能成功地返回祖國(guó),可以說他是一個(gè)失敗者,但他卻贏得了勝利者都沒有的尊重和贊譽(yù)。生活中我們每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷一些事情,我們?cè)撊绾螌?duì)待成敗呢? ⑴不打無(wú)準(zhǔn)備之仗,在戰(zhàn)略上藐視敵人,在戰(zhàn)術(shù)上重視敵人。

⑵實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),真知都是從實(shí)踐中來(lái),到實(shí)踐中去的。我們要有科學(xué)的精神和意識(shí)。

⑶任何事業(yè)都有可能會(huì)付出生命的代價(jià),但是對(duì)于我們所熱愛的事業(yè),一切都是值得的,一切都應(yīng)該做到無(wú)怨無(wú)悔。

⑷做什么事,無(wú)論成功還是失敗,我們的心靈都應(yīng)該在經(jīng)歷中變得更加高尚。

三、悲情同構(gòu)

1．此次南極探險(xiǎn),阿蒙森成功了,斯科特失敗了。可是茨威格這位著名的傳記作家,為何不給勝利者阿蒙森作傳,卻充滿激情地為失敗的斯科特寫這悲壯的一幕? 作為一位偉大的作家,茨威格想到的絕不主要是事業(yè)的成功者,還有許多歷史事件或人物背后給人精神上的震撼和啟迪。按照這個(gè)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn),他當(dāng)然認(rèn)為給斯科特作傳記會(huì)更有意義,會(huì)給人們更長(zhǎng)久的思考與鼓舞。

雖然阿蒙森取得了成功,但斯科特在南極歸途中所表現(xiàn)出來(lái)的勇敢、堅(jiān)毅,深深地打動(dòng)了作者,所以作者為斯科特立傳。

這可以從課文的最后兩句話中找到答案:“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己,但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。”作為一位偉大的作家,茨威格想到的絕不主要是事業(yè)的成功者,而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。按照這個(gè)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn),茨威格當(dāng)然認(rèn)為給斯科特作傳記會(huì)更有意義,會(huì)給人長(zhǎng)久的思考。

2．你知道的探險(xiǎn)英雄有哪些?

小結(jié):讓我們向所有探險(xiǎn)英雄致敬!是他們以過人的膽識(shí)和勇氣,顯示了人類認(rèn)識(shí)和探索世界的魄力。

3。你知道的關(guān)于失敗的、英雄的、悲劇的名言有哪些? 下面老師給大家補(bǔ)充幾部關(guān)于南極探險(xiǎn)的書籍,同學(xué)們下去以后可以進(jìn)行課外閱讀。【資料平臺(tái)】 《世界最險(xiǎn)惡之旅》 《意志極境-徒步橫越南極大陸》

《冰海歷劫700天》 《選擇卓越》 吉姆·柯林斯 《奪取南極的斗爭(zhēng)》 茨威格 見于《人類的群星閃耀時(shí)》。《南極歷險(xiǎn)》高登義

4．這篇傳記是作者根據(jù)斯科特遺留下來(lái)的一些底片、電影膠卷、書信和遺書,發(fā)揮他天才的文學(xué)想像而寫成的。2002年2月7日,英國(guó)的安妮公主到達(dá)南極大陸,開始她為期三天的南極探險(xiǎn)之旅。安妮此行旨在紀(jì)念英國(guó)人羅伯特·福爾肯·斯科特登上南極90周年。假設(shè)你是安妮公主,以《安妮的日記》為題目,發(fā)揮想象,記錄安妮登上南極三天的所見所感。

提示

⑴可以運(yùn)用日記的形式;⑵引用本課中收集的名言片段, ⑶查找資料,發(fā)揮想象。結(jié)束語(yǔ)

人類歷史上有許多這樣雖在未成功的事業(yè)中悲壯地毀滅了生命,但他們?cè)趭^斗中對(duì)事業(yè)的追求,對(duì)自我的挑戰(zhàn)的精神去激勵(lì)著后人。同樣,未來(lái)的道路并不平坦,整個(gè)人類前進(jìn)的歷史是與一切艱難險(xiǎn)阻斗爭(zhēng)的歷史。我們也應(yīng)肩負(fù)時(shí)代的使命,秉承英雄們的優(yōu)秀品質(zhì)和偉大精神,去探索人類的未知領(lǐng)域,去打開宇宙的一扇扇神秘之門,去實(shí)現(xiàn)我們生命的意義!人生的價(jià)值!板書設(shè)計(jì) 悲劇 偉大 失敗之悲――冒險(xiǎn)精神 作證之悲――誠(chéng)信 死亡之悲――團(tuán)結(jié) 無(wú)私 世人之悲――敬仰永遠(yuǎn)悼念，從中獲得精神鼓舞

第二篇：甘肅省定西市七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元課外古詩(shī)詞誦讀習(xí)題講解

課外古詩(shī)詞誦讀

【誦讀默寫】

泊秦淮 杜 牧

煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花。

【古詩(shī)譯文】

煙霧彌漫秋水，月光籠罩白沙。小船夜泊秦淮，靠近岸邊酒家。歌女為人作樂，哪知亡國(guó)之恨？她們?cè)诎赌沁叄€唱著《后庭花》。

【全詩(shī)主旨】

本詩(shī)是觸景感懷之作，金陵曾是元朝的都城，繁花一時(shí)，作者目睹如今的唐朝國(guó)勢(shì)日衰，當(dāng)權(quán)者昏庸荒淫，重蹈元朝覆轍，無(wú)限感傷。

【名句賞析】

“商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花。”這兩句詩(shī)表面上是批評(píng)歌女的，實(shí)際上是詩(shī)人有感于晚唐國(guó)勢(shì)衰微，批評(píng)那些沉溺于歌舞升平而不知國(guó)家將亡的統(tǒng)治者，表現(xiàn)了作者對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和憂慮。

【誦讀默寫】

賈 生 李商隱

宣室求賢訪逐臣，賈生才調(diào)更無(wú)倫。可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。

【古詩(shī)譯文】

漢文帝在宣室求問被貶謫的賢臣，賈誼的才華和格調(diào)更是無(wú)人可比。談至深夜?jié)h文帝挪動(dòng)雙膝靠近他，可惜他不垂問關(guān)切百姓的國(guó)事而是問神鬼之事。

【全詩(shī)主旨】

這首詩(shī)寫的是漢代，其實(shí)是托古諷今，揭示晚唐皇帝求仙訪道、不顧國(guó)計(jì)民生的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，也寄寓詩(shī)人懷才不遇的感慨。

【名句賞析】

“可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。”此兩句先揚(yáng)后抑，皇帝靠近臣子問策，似乎虛心傾聽，可不關(guān)切國(guó)事，而求鬼神，托古漢代之事而諷當(dāng)今現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)當(dāng)朝的失望和懷才不遇的感慨。

【誦讀默寫】

過松源晨炊漆公店(其五)

楊萬(wàn)里

莫言下嶺便無(wú)難，賺得行人錯(cuò)喜歡。正入萬(wàn)山圍子里，一山放出一山攔。

【古詩(shī)譯文】

不要說從山嶺上下來(lái)就沒有困難，這句話騙得前來(lái)爬山的人白白地歡喜一場(chǎng)。當(dāng)你進(jìn)入到崇山峻嶺的圈子里后，你剛攀過一座山，另一座山將立刻將你攔住。

【全詩(shī)主旨】

詩(shī)人借助景物描寫和生動(dòng)形象的比喻，通過山區(qū)行路的感受，說明人們無(wú)論做什么事，都要對(duì)前進(jìn)道路上的困難作好充分的估計(jì)，不要被一時(shí)的成功所陶醉。

【名句賞析】

“正入萬(wàn)山圍子里，一山放出一山攔。”這兩句詩(shī)使用了生動(dòng)形象的比喻，把山變成了有生命有靈性的東西。告訴人們，凡事都要充分準(zhǔn)備，不要被眼前的順境所迷惑，要放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，認(rèn)真對(duì)待，才能不斷克服困難，獲得成功。

【誦讀默寫】

約 客 趙師秀

黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來(lái)過夜半，閑敲棋子落燈花。

【古詩(shī)譯文】

黃梅時(shí)節(jié)的一個(gè)雨夜，鄉(xiāng)村青草池塘中傳來(lái)陣陣蛙鳴。這時(shí)已經(jīng)是半夜了，朋友卻還沒有到來(lái)，無(wú)聊地敲著棋子，燈灰震落在棋盤上。

【全詩(shī)主旨】

全詩(shī)通過對(duì)詩(shī)人思緒的環(huán)境及動(dòng)作的渲染，描繪雨夜候客來(lái)訪的情景，表現(xiàn)出詩(shī)人約客未至的一種悵惘的心情。

【名句賞析】 “有約不來(lái)過夜半，閑敲棋子落燈花。”這兩句詩(shī)通過一個(gè)小小動(dòng)作的細(xì)致刻畫，生動(dòng)而含蓄地表現(xiàn)出詩(shī)人的情態(tài)，烘托出詩(shī)人一種悵惘、無(wú)奈的心情。

第三篇：甘肅省定西市七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元24《河中石獸》習(xí)題講解

河中石獸

走近作者

紀(jì)昀(1724—1805)，字曉嵐，直隸獻(xiàn)縣(今屬河北)人。清代學(xué)者、文學(xué)家。晚年自號(hào)石云，乾隆年間進(jìn)士。著有《閱微草堂筆記》，他編纂的《四庫(kù)全書》被稱為文化史上的“萬(wàn)里長(zhǎng)城”，對(duì)保存中國(guó)文化有很大的貢獻(xiàn)。

文言知識(shí)梳理 1．通假字

不亦顛乎：“顛”通“癲”，精神失常。．．2．詞性活用

棹：名詞用作動(dòng)詞，劃船。3．一詞多義

??豈能為暴漲攜之去（無(wú)意義，．?不譯）（代詞，它們，指?沿河求之．之?石獸）

一老河兵聞之（代詞，代指講．?學(xué)家說的話）?當(dāng)求之于上流（代詞，它們，．指石獸）??至石之半（助詞，的）．聞之笑曰（代詞，代指尋石獸．這件事）1 ?非木杮（這）?是．?是 ?則是無(wú)信（判斷動(dòng)詞，是）?．豈能為暴漲攜之去（被）?．?確論（認(rèn)為）為?眾服為 ．?坎穴（成為）?嚙沙為．?（停止）?轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已．已??待君久不至，已去（已經(jīng)）?．

冬夜讀書示子聿 【南宋】陸游

古人學(xué)問無(wú)遺力，少壯工夫老始成。紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行。

賞析：古人做學(xué)問總是竭盡全力的，青少年時(shí)肯下工夫到老才能有所成就。書本上得來(lái)的知識(shí)畢竟比較膚淺，要透徹地認(rèn)識(shí)事物還必須親身實(shí)踐。在這首詩(shī)里，詩(shī)人一方面強(qiáng)調(diào)了做學(xué)問要堅(jiān)持不懈，早下功夫，免得“少壯不努力，老大徒傷悲”，將來(lái)一事無(wú)成，后悔莫及。另一方面，不能滿足于字面上的明白，而要躬行實(shí)踐，在實(shí)踐中加深理解。只有這樣才能把書本上的知識(shí)變成自己的實(shí)際本領(lǐng)。

●古今對(duì)譯●

滄 州 南

一 寺 臨 河 干，山 門 圮 于 河，二石獸并沉焉。閱十余歲，僧 募 金 重 修，求 二 石 獸 于 水 中，竟不可得，以為 順 流 下 矣。棹 數(shù) 小 舟，曳 鐵 鈀，尋十余里 無(wú)

跡。

滄州的南面，有一座寺廟靠近河岸，寺廟的大門倒塌在河水里，兩個(gè)石獸一起沉沒了。經(jīng)歷十多年，和尚們募集金錢重修寺廟，在河中尋找兩個(gè)石獸，最終沒找到，和尚們認(rèn)為石獸順著水流流到下游。于是劃著幾只小船，拖著鐵鈀，尋找了十多里也沒有任何石獸的蹤跡。

一講學(xué)家

設(shè)帳寺中，聞 之 笑 曰： “爾輩

不能 究 物 理。

是非木杮，豈能為暴漲攜之去？乃 石 性 堅(jiān) 重，沙 性 松 浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。沿 河 求 之，不 亦 顛 乎？”

眾 服 為 確

論。

一位學(xué)者在寺廟里設(shè)立了學(xué)館講學(xué)，聽了這件事笑著說：“你們這些人不能探究事物的道理。這不是木片，怎么能被洪水帶走呢？石頭的性質(zhì)堅(jiān)硬沉重，沙的性質(zhì)松軟浮動(dòng)，石獸埋沒于沙上，越沉越深罷了。順著河流尋找石獸，不是顛倒錯(cuò)亂了嗎？”大家都很信服，認(rèn)為是正確的言論。

一 老 河 兵 聞 之，又 笑 曰：“凡 河 中 失 石，當(dāng) 求 之 于 上 流。

蓋 石 性 堅(jiān) 重，沙 性 松 浮，水 不 能 沖 石，其反激之力，必 于 石 下 迎 水 處 嚙 沙 為 坎 穴。漸 激 漸 深，至 石 之 半，石 必倒擲坎穴中。如 是 再 嚙，石又再 轉(zhuǎn)。

轉(zhuǎn) 轉(zhuǎn) 不 已，遂反溯流逆上矣。求 之 下 流，固

顛；

求 之 地 中，不 更 顛乎？” 如其

言，果 得 于 數(shù) 里 外。

然

則 天下之事，但知其一，不 知 其 二 者 多 矣，可 據(jù) 理 臆 斷 歟？

一個(gè)年老的河兵聽說了這個(gè)觀點(diǎn)，又笑著說：“凡是落入河里的石頭，都應(yīng)當(dāng)?shù)胶拥纳嫌螌ふ摇Ｒ驗(yàn)槭^的性質(zhì)堅(jiān)硬沉重，沙的性質(zhì)松軟浮動(dòng)，水流不能沖走石頭，河水的反激力，一定在石頭下面迎面沖擊石前的沙子，形成陷坑。越?jīng)_越深，沖到石頭底部的一半時(shí)，石頭必定倒在坑洞里。像這樣又沖擊，石頭又會(huì)再次轉(zhuǎn)動(dòng)，這樣不停地轉(zhuǎn)動(dòng)，于是反而逆流而上。到河的下游尋找石獸，本來(lái)就顛倒錯(cuò)亂了；在原地深處尋找它們，不是精神失常了嗎？”

按照他的話去尋找，果然在上游的幾里外尋到了石獸。

既然這樣，那么天下的事，只知其一，不知其二的人和事有很多啊，難道可以根據(jù)某個(gè)道理就主觀判斷嗎？

4．古今異義

古義：罷了。??耳?今義：五官之一，用來(lái) ??聽聲音。古義：事物的道理、??物理?規(guī)律。

??今義：一種學(xué)科。??古義：一起。并? ?今義：并列。??古義：經(jīng)過，經(jīng)歷。?閱? ?今義：閱讀。???古義：代詞，這。是? ?今義：判斷詞，是。???古義：發(fā)語(yǔ)詞，因?yàn)椤Ｉw? ??今義：有遮蔽作用的器物。??古義：只。但? ?今義：表轉(zhuǎn)折，但是，卻。?主題解說

這則故事用和尚、講學(xué)家和老河兵推求沉在河里的石獅子位置的三種不同結(jié)論，來(lái)說明天下事物雖有共同的規(guī)律，但又有各自特殊的性質(zhì)原理，切不可不加分析，拘泥于一般的道理而主觀臆斷。

難點(diǎn)突破

文章最后一段話有什么作用？

最后一句議論，揭示了全文的題旨，啟示我們：遇事要?jiǎng)幽X筋多想想，分析各方面的因素，與實(shí)際相結(jié)合，不要憑主觀想象去判斷客觀事實(shí)。1．給下列加點(diǎn)的字注音。

滄州(cāng)

木杮(fèi)湮沒(yān)圮于河(pǐ)．．．．嚙沙(niè)溯流(sù)臆斷(yì)棹小舟(zhào)．．．．2．解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。(1)山門圮于河：__倒塌。__ ．

(2)閱十余歲：__經(jīng)過，經(jīng)歷。__ ．(3)求二石獸于水中：__尋找。__ ．(4)爾輩不能究物理：__事物的道理、規(guī)律。__ ．．(5)是非木杮：__削下來(lái)的木片。__ ．．(6)臆斷：__主觀地判斷。__ ．．3．將下列句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

(1)乃石性堅(jiān)重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。

__石頭的性質(zhì)又硬又重，沙的性質(zhì)又松又輕，石頭埋在沙里，越沉越深罷了。(2)然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？

__那么天下的事，只知一方面，不知另一方面的例子很多，可以根據(jù)某個(gè)道理就主觀判斷嗎？__

4．五一小長(zhǎng)假，一名成都武侯祠工作人員曝光有游客在《前出師表》石刻上惡意刻字“路培國(guó)一游”。游客這種不文明行為引發(fā)網(wǎng)友憤慨。假如在旅游景點(diǎn)，你看到一個(gè)男青年正在亂寫亂刻，這時(shí)你走上前去，勸阻道：__示例：“大哥，請(qǐng)你注意自己的形象，別在美麗的風(fēng)景地留下你的污點(diǎn)，好嗎？。”(語(yǔ)言委婉，意對(duì)即可)

閱讀課文，回答下面問題。

5．下列對(duì)加點(diǎn)詞的解釋不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是(B)A．閱十余歲(經(jīng)過，經(jīng)歷)．B．眾服為確論(確實(shí))．C．凡河中失石(凡是)．D．但知其一(只)．6．下列對(duì)句子的翻譯不正確的一項(xiàng)是(A)A．求二石獸于水中，竟不可得。(在河中尋找兩個(gè)石獸，竟然沒找到。)B．是非木杮，豈能為暴漲攜之去？(這不是木片，怎么能被大水帶走呢？)C．沿河求之，不亦顛乎？(順著河流尋找石獸，不是顛倒錯(cuò)亂了嗎？)D．轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯流逆上矣。(這樣不停地轉(zhuǎn)動(dòng)，于是石獸反而逆流而上。)6 7.下列敘述不符合原文意思的一項(xiàng)是(D)A．一種見解是從石性和沙性角度做分析，認(rèn)為應(yīng)在石獸落水處尋找石獸。

B．一種見解是從水暴漲沖擊石獸而走做分析，認(rèn)為應(yīng)該到河的下游去尋找石獸。

C．一種見解是從石性、沙性和水沖擊角度做綜合分析，認(rèn)為應(yīng)到石獸落水的上游去尋石獸。D．三種見解都是正確的，只不過實(shí)踐更重要。

8．課文給了我們?cè)S多啟示。不能從課文中得出的啟示是(B)A．輕信盲從是不可取的。

B．經(jīng)驗(yàn)是會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而豐富的。C．實(shí)際經(jīng)驗(yàn)有時(shí)比書本知識(shí)更可靠。

D．事物的變化是很多的，不能憑主觀臆斷去判斷事物。

【甲】《河中石獸》

【乙】趙括自少時(shí)學(xué)兵法，言兵事，以天下莫能當(dāng)。嘗與其父奢言兵事，奢不能難，然不謂善。括母問奢其故，奢曰：“兵，死地也，而括易言之。使趙不將括即已，若必將之，破趙軍者必括也。”

趙括既代廉頗，悉更約束，易置軍吏。秦將白起聞之，縱奇兵，佯敗走，而絕其糧道，分?jǐn)嗥滠姙槎孔潆x心。四十余日，軍餓，趙括出銳卒自搏戰(zhàn)，秦軍射殺趙括。括軍敗，數(shù)十萬(wàn)之眾遂降秦，秦悉坑之。

(選自《史記》)【注】①言兵事：議論用兵打仗的事。②難：駁倒。③兵，死地也：用兵打仗，本是危險(xiǎn)的場(chǎng)合。④易言之：把它說得很輕易。⑤使：假使。⑥趙：趙國(guó)。⑦縱奇兵：調(diào)遣派出變化莫測(cè)的軍隊(duì)。⑧絕：截?cái)唷＂峥?kēng)：活埋。

9．解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)。(1)二石獸并沉焉：__一起。__ ．(2)不亦顛乎：__通“癲”，精神失常。__ ．(3)佯敗走：__逃跑。__ ．(4)易置：__撤換。__ ．．10．下列各組句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思和用法相同的一項(xiàng)是(D)⑨

⑦

⑧

③

④

⑤

⑥

①

② 7 A．如其言

言兵事 ．．B．轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已 使趙不將括即已 ．．C．易置軍吏 而括易言之 ．．D．秦將白起聞之 沿河求之 ．．11．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面句子。

(1)求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎？

__到下游尋找石獸，固然荒唐；在原地尋找它們，不是更荒唐嗎？__(2)嘗與其父奢言兵事，奢不能難，然不謂善。

__(趙括)曾經(jīng)跟他的父親趙奢議論用兵打仗的事，趙奢不能駁倒(他)，然而(趙奢)不說他好。__ 12．甲文中老河兵認(rèn)為不能在河的下游尋找石獸的原因是：__“蓋石性堅(jiān)重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯流逆上矣。”__乙文中趙奢認(rèn)為兒子趙括不能帶兵打仗的原因是：__“兵，死地也，而括易言之。”__ 13．你從這兩則故事中得到怎樣的啟示？

__實(shí)際經(jīng)驗(yàn)有時(shí)比書本知識(shí)更可靠。做任何事情，不能只有理論而不要實(shí)際(實(shí)踐)，要把理論和實(shí)際(實(shí)踐)結(jié)合起來(lái)，只有通過實(shí)踐檢驗(yàn)(或從實(shí)踐中得來(lái))的理論才有價(jià)值和意義，否則就只是空頭理論，不僅無(wú)益，而且害人。__

文言文語(yǔ)句節(jié)奏的劃分

1．句首發(fā)語(yǔ)詞、關(guān)聯(lián)詞后面應(yīng)有停頓。

2．根據(jù)語(yǔ)言順序來(lái)停頓，即按照“主語(yǔ)—謂語(yǔ)—賓語(yǔ)”“狀語(yǔ)—謂語(yǔ)”“動(dòng)詞—補(bǔ)語(yǔ)”來(lái)停頓，也就是說，在主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間、動(dòng)詞和補(bǔ)語(yǔ)之間要作停頓(定語(yǔ)與中心詞之間一般不停頓)，以使語(yǔ)意明顯。

3．充當(dāng)狀語(yǔ)的名詞和中心詞之間要連讀，即名詞作狀語(yǔ)時(shí)，一般在該詞前停頓，且不能把狀語(yǔ)與中心詞讀開。若分開讀，就錯(cuò)將狀語(yǔ)當(dāng)成了主語(yǔ)，改變了句子的意思。

4．“而”字后一般應(yīng)該停頓。

5．句式整齊的四言、五言、六言、七言等，朗讀時(shí)可用相同的停頓來(lái)讀，使語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)一氣貫通。6．語(yǔ)句倒裝之處要停頓。

第四篇：2016年秋季版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元21偉大的悲劇教學(xué)設(shè)計(jì)

21.偉大的悲劇

一、教材分析

《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記,課文寫的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點(diǎn),卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登,只好無(wú)奈但又十分堅(jiān)毅地踏上歸途,最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。作者茨威格用飽含深情的文學(xué)筆法,從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫這一事件,讀來(lái)令人感動(dòng)。特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定的精神面貌,尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

文章重點(diǎn)是對(duì)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)崇高精神品質(zhì)的頌揚(yáng)和贊美,為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵,作者在把握事實(shí)的基礎(chǔ)上多角度、多層次地進(jìn)行了生動(dòng)的描述,突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義,使讀者心靈受到震撼。教學(xué)過程中應(yīng)以這些震撼人心的細(xì)節(jié)為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,在飽含情感的文字中感受和體會(huì)斯科特隊(duì)員的偉大高貴的品質(zhì),并在閱讀中逐漸實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。文章對(duì)斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進(jìn)行了著力的描寫,而在這方面學(xué)生的情感體驗(yàn)較少,理解上有一定的困難,在教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生融入課文,品味關(guān)鍵詞句,打開學(xué)生的內(nèi)心世界,從而突破這一難點(diǎn),達(dá)到深刻閱讀體驗(yàn)的目的。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.積累課文中的成語(yǔ),利用工具書掃清閱讀的障礙。2.了解本文的作者信息和寫作背景。3.通過概括主要內(nèi)容,整體感知課文。

4.學(xué)習(xí)本文中南極探險(xiǎn)悲劇所折射出來(lái)的堅(jiān)韌不拔的精神。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1.通過概括主要內(nèi)容,整體感知課文。2.學(xué)習(xí)文章由敘而議、卒章顯志的寫作方法。

四、教學(xué)策略

1、要求學(xué)生反復(fù)閱讀課文,畫出課文中不理解的語(yǔ)句,提出問題。

2、畫出你對(duì)課文感悟最深的地方,并寫上評(píng)語(yǔ)。

3、學(xué)會(huì)快速閱讀、圈點(diǎn)批注重點(diǎn)、給全文分段分層列提綱的閱讀方法。

五、教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

（一）導(dǎo)入。

同學(xué)們,千百年來(lái),人類在探索未知領(lǐng)域的征途中留下了許多可歌可泣的事跡。為實(shí)現(xiàn)第一個(gè)站在地球最南端的夢(mèng)想,英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特等五位失敗的英雄在同厄運(yùn)的搏斗中英勇犧牲,永眠在茫茫冰雪之中。奧地利作家茨威格用飽含情感的文學(xué)筆法,記錄了這一感人至深的歷史事件。今天,讓我們一起走進(jìn)傳記節(jié)選《偉大的悲劇》,去感受定格在歷史長(zhǎng)河中這悲壯的一幕。

(二)了解作者的基本信息。

斯蒂芬·茨威格(1881—1942),奧地利作家。他的文學(xué)活動(dòng)從詩(shī)歌創(chuàng)作開始,主要成就在傳記文學(xué)和小說創(chuàng)作方面。他是20世紀(jì)最受歡迎的德語(yǔ)作家之一。他的傳記不拘泥于史實(shí),著重表現(xiàn)人物性格。作品有中短篇小說集《奇妙之夜》《情感的迷惘》等,傳記作品有《巴爾扎克》《人類的群星閃耀時(shí)》等。

(三)交代寫作背景

《偉大的悲劇》節(jié)選自《人類的群星閃耀時(shí)》。文章寫的是20世紀(jì)初期英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特在與挪威探險(xiǎn)家阿蒙森角逐南極點(diǎn)失敗后,和他的隊(duì)友在歸途中悲壯覆滅的故事。作者茨威格根據(jù)斯科特遺留下來(lái)的一些底片、電影膠卷、書信和遺書,發(fā)揮他天才的文學(xué)想象寫成了人物傳記《奪取南極的斗爭(zhēng)》,本文就是其中的一部分。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

一、預(yù)習(xí)展示(一)預(yù)習(xí)任務(wù)。

任務(wù)一:順讀課文,解決課后“讀一讀、寫一寫”的詞語(yǔ)。任務(wù)二:了解作者的相關(guān)信息。任務(wù)三:了解南極的相關(guān)知識(shí)。(二)預(yù)習(xí)交流。

1.給下列加點(diǎn)字注音。【課件展示,學(xué)生獨(dú)立完成,組內(nèi)互閱,矯正鞏固。】 拽(zhuài)無(wú)垠(yín)癲狂(diān)凜冽(lǐnliè)吞噬(shì)銷蝕(shí)

．．．．．．．羸弱(léi)步履(lǚ)遺孀(shuāng)告罄(qìng)踉蹌(liàngqiàng)

．．．．．．毛骨悚然(sǒng)憂心忡忡(chōng)怏怏不樂(yàng)姍姍來(lái)遲(shān)．．．．2.理解下列詞語(yǔ)的意思。【課件展示,學(xué)生獨(dú)立完成,組內(nèi)互閱,矯正鞏固。】(1)堅(jiān)持不懈:堅(jiān)決保持、維護(hù)或進(jìn)行,不松懈。(2)千辛萬(wàn)苦:形容極多的艱辛勞苦。(3)風(fēng)餐露宿:形容旅途或野外生活的艱苦。也說露宿風(fēng)餐。(4)聞所未聞:聽到從來(lái)沒有聽到過的。形容事物非常稀罕。(5)夜不成眠:晚上睡不著覺。

(6)精疲力竭:精神非常疲勞,體力消耗已盡。形容極度疲乏。

三、初讀課文,感知文本

1.請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)單的話評(píng)價(jià)故事。【用一句話概括“這是一個(gè)??的故事”,中間填寫一個(gè)詞語(yǔ)或短句。學(xué)生在思考時(shí),務(wù)必說出原因。】

示例: 這是一個(gè)感動(dòng)人心的故事。這是一個(gè)非常悲壯的故事。這是一個(gè)充滿著冒險(xiǎn)精神的故事。這是一個(gè)富有挑戰(zhàn)精神的故事。這是一個(gè)歌頌失敗的英雄的故事。這是一個(gè)歌頌獻(xiàn)身精神的故事。??

2.指導(dǎo)學(xué)生從不同角度評(píng)價(jià),獲得感知。【請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真感悟這些地方,且說說感動(dòng)你的原因(要鼓勵(lì))。】

示例: ①歷盡艱險(xiǎn)到達(dá)極點(diǎn),等待他們的卻是占領(lǐng)者阿蒙森留下的國(guó)旗和信件,并要斯科特這個(gè)失敗者見證他們完成的業(yè)績(jī),而斯科特毫不猶豫地接受了這項(xiàng)任務(wù)。

科學(xué)家博大的胸襟讓人嘆服。

②負(fù)責(zé)科學(xué)研究的威爾遜博士,在離死只有寸步之遙的時(shí)候,仍堅(jiān)持科學(xué)觀察,并拖著16公斤的珍貴巖石樣品。

科學(xué)家勇于探索和頑強(qiáng)進(jìn)取的精神讓我們感動(dòng)。

③不幸的奧茨先生要求給他十片嗎啡,以圖盡快結(jié)束自己,其他隊(duì)員堅(jiān)決拒絕了他的要求;第二天,他獨(dú)自走向了帳篷外的茫茫風(fēng)雪。

探險(xiǎn)家強(qiáng)烈的自我獻(xiàn)身精神和以集體為重的高尚人格不能不令人為之肅然起敬。④斯科特海軍上校極其冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息,直到他的手指完全凍住,筆從手中滑下來(lái)為止。

科學(xué)家懷著一種熱烈的愛而沒有絲毫的恨,離開了那個(gè)冰冷的世界。

四、再讀課文,梳理情節(jié)

1.梳理脈絡(luò)情節(jié)。【按時(shí)間順序。】

〔明確〕 奔向南極→絕望而歸→帶信作證→歸途遇險(xiǎn)→悲壯覆滅。2.復(fù)述課文。【可以單個(gè)復(fù)述,也可以幾個(gè)人合作,抓住典型人物和典型環(huán)境。】 〔明確〕 課文主要寫了斯科特探險(xiǎn)隊(duì)歷經(jīng)艱險(xiǎn),即將到達(dá)南極點(diǎn)時(shí),卻悲哀地發(fā)現(xiàn)他們的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手已經(jīng)捷足先登了,只好失望地踏上歸途。歸途中,由于遭受到了突然到來(lái)的惡劣氣候,饑寒交迫,體力不支,最后一個(gè)一個(gè)悲壯地死去。

3.情感把握。【可以按照“文章敘寫了??贊揚(yáng)了??”的格式來(lái)回答問題。組內(nèi)討論,班內(nèi)交流展示。】

〔明確〕課文頌揚(yáng)的是一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神。作者所描繪的五個(gè)探險(xiǎn)者,是英國(guó)的英雄,也是全人類的英雄,讓所有人仰慕。從字里行間可以看出,作者是傾注了他的全部感情來(lái)寫這一場(chǎng)悲劇的,對(duì)英雄的贊嘆溢于言表。

五、細(xì)讀課文,細(xì)節(jié)品評(píng)

條件如此惡劣,斯科特一行仍然堅(jiān)持他們的信念,你從中總結(jié)出他們具有什么樣的品質(zhì)?將具體描寫他們的句子勾畫出來(lái),用精練的詞語(yǔ)概括一下人物的特點(diǎn)。

【四個(gè)學(xué)生為一組,進(jìn)行討論。學(xué)生如果說得不全面,教師可進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥,讓學(xué)生在課文中做好批注,結(jié)合自己的體會(huì),想好之后大家進(jìn)行交流。】

【學(xué)生答案預(yù)設(shè)。】

1.歷盡艱辛到達(dá)極點(diǎn),等待他們的卻是占領(lǐng)者阿蒙森留下的國(guó)旗和信件,并要斯科特這個(gè)失敗者為他完成的業(yè)績(jī)作證,而斯科特居然接受了這項(xiàng)任務(wù)!〔明確〕英國(guó)人普遍講求紳士風(fēng)度,主張誠(chéng)信、守信,坦然面對(duì)成功和失敗。在這種文化傳統(tǒng)熏陶下的斯科特,不能不接受這項(xiàng)為他人業(yè)績(jī)作證的任務(wù)。正因?yàn)樗倪@一行為,其人格才顯得無(wú)比的高尚,贏得了人們的尊敬。

2.“在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證,而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”。〔明確〕體現(xiàn)出斯科特一行人具有誠(chéng)信、高潔的高貴品質(zhì)。斯科特一行在與阿蒙森的競(jìng)爭(zhēng)中失敗了,但他們勇于承認(rèn)失敗,并愿意“在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證,而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”。

斯科特一行“為他人作證”,體現(xiàn)出他們具有誠(chéng)實(shí)、守信的高貴品質(zhì);在惡劣的環(huán)境下堅(jiān)持科考,體現(xiàn)出他們勇于探索、勇于追求、敢于搏斗的精神。3.負(fù)責(zé)科學(xué)研究的威爾遜博士,在離死只有寸步之遙的時(shí)候,仍堅(jiān)持科學(xué)觀察,并拖著16公斤的珍貴巖石樣品。

〔明確〕在離死只有寸步之遙的時(shí)候仍然堅(jiān)持科考,體現(xiàn)出威爾遜博士對(duì)工作的認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn),對(duì)探險(xiǎn)事業(yè)的熱愛,對(duì)死亡的無(wú)懼。

4.不幸的奧茨先是要求給他十片嗎啡,以圖盡快結(jié)束自己的生命,遭到了隊(duì)員的拒絕??奧茨突然站起身來(lái),對(duì)朋友們說:“我要到外邊去走走,可能要多待一些時(shí)候。”

〔明確〕探險(xiǎn)需要團(tuán)結(jié)協(xié)作,在關(guān)鍵時(shí)刻為了保護(hù)同伴,有時(shí)需要勇于獻(xiàn)出自己的生命。奧茨具有顧全大局、強(qiáng)烈的集體主義精神。

5.誰(shuí)都知道,在這種天氣下到外面去走一圈意味著什么。但是誰(shuí)也不敢說一句阻攔他的話,也沒有一個(gè)人敢伸出手去向他握別。他們大家只是懷著敬畏的心情感覺到:勞倫斯·奧茨——這個(gè)英國(guó)皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個(gè)英雄似的向死神走去。

〔明確〕“沒有一個(gè)人敢伸出手去向他握別”,是他們害怕自己承受不了和隊(duì)友生離死別的痛苦,害怕自己因感情崩潰而會(huì)阻止奧茨英勇無(wú)畏的選擇。大家都清楚奧茨獨(dú)自走向雪地會(huì)遭遇什么,但是奧茨的存在無(wú)疑會(huì)拖累隊(duì)伍。這體現(xiàn)出斯科特一行強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神、顧全大局的意識(shí)和奧茨對(duì)自己榮譽(yù)的珍視。

6.斯科特海軍上校極其冷靜地將日志記錄到生命的最后一息,直到他的手指完全凍住,筆從手中滑下來(lái)為止。最后一篇日記是他用已經(jīng)凍傷的手指哆哆嗦嗦寫下的愿望:“請(qǐng)把這本日記送到我的妻子手中!”但他隨后又悲傷地、堅(jiān)決地畫去了“我的妻子”這幾個(gè)字,在它們上面補(bǔ)寫了可怕的“我的遺孀”。

〔明確〕在他的信中絲毫沒有流露出對(duì)死亡的恐懼,取而代之的是一種冷靜、堅(jiān)毅。斯科特在臨死之前想到的不是自己,而是祖國(guó)、家人,他在臨死之前飽蘸感情寫下遺書,既表現(xiàn)了他對(duì)死亡的坦然接受,又體現(xiàn)了他對(duì)妻子的深深的愛。

斯科特:堅(jiān)毅勇敢、頑強(qiáng)不屈、無(wú)私愛心。

六、質(zhì)疑閱讀,合作探究

【由教師和學(xué)生共同提出課文學(xué)習(xí)的疑問,然后師生共同解決;指導(dǎo)學(xué)生同組討論,得出結(jié)論,教師予以點(diǎn)撥。在學(xué)習(xí)過程中,逐步梳理出本文的主題所在。】

1.“悲劇”之“悲”是指“悲哀”還是“悲壯”? 〔明確〕指悲壯。魯迅先生說:“悲劇是將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看。” 2.既是“悲劇”又何來(lái)“偉大”呢?這是否矛盾? 〔明確〕不矛盾。勇士們的肉體悲壯地死去令人悲痛,但他們勇于探索的精神卻是偉大 的。

3.魯迅說過,悲劇就是將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看。課文題為“偉大的悲劇”,所謂“悲劇”表現(xiàn)在哪些方面? 〔明確〕失敗之悲:對(duì)人類來(lái)說,第一個(gè)到達(dá)者擁有一切,第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。作證之悲:他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé):在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證,而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。

死亡之悲:1.埃文斯精神失常,死了。2.奧茨像一位英雄似的向死神走去。3.羸弱的三個(gè)人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來(lái)臨,而且始終沒有向世界哀嘆過自己最后遭遇到的種種苦難。

世人之悲:在英國(guó)國(guó)家主教堂里,國(guó)王跪下來(lái)悼念這幾位英雄。2002年,安妮公主登上南極,悼念斯科特他們南極探險(xiǎn)90周年。

4.為什么又稱斯科特一行人的壯舉為“偉大”的悲劇呢?(1)茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳,卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕? 〔明確〕作為一位偉大的作家,茨威格想到的絕不主要是事業(yè)的成功者,而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。按照這個(gè)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn),茨威格當(dāng)然認(rèn)為給斯科特作傳會(huì)更有意義,會(huì)給人長(zhǎng)久的思考。

(2)斯科特和他的探險(xiǎn)隊(duì)員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?具體表現(xiàn)在課文的哪些地方? 〔明確〕誠(chéng)信,有令人敬佩的紳士風(fēng)度:斯科特一行在與阿蒙森的競(jìng)爭(zhēng)中失敗了,但他們勇于承認(rèn)失敗,并愿意“在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證,而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”。

堅(jiān)毅,執(zhí)著,為事業(yè)而獻(xiàn)身的英雄氣概:課文中,寫他們自己所進(jìn)行的探險(xiǎn)是人類的不朽事業(yè)時(shí),就有了超人的力量。事實(shí)上,沒有對(duì)探險(xiǎn)的執(zhí)著、超人的力量和勇氣,是不可能從事這項(xiàng)事業(yè)的。而他們?cè)跉w途中與死亡抗?fàn)?一個(gè)個(gè)倒下時(shí),沒有一個(gè)孬種,都是響當(dāng)當(dāng)?shù)臐h子,活得明白,死得悲壯。

強(qiáng)烈的集體主義精神:探險(xiǎn)需要團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,在關(guān)鍵的時(shí)刻為了保護(hù)同伴,有時(shí)要勇于獻(xiàn)出自己的生命。這一點(diǎn)斯科特和他的隊(duì)員們都做到了。

斯科特在生命的最后一息,考慮的不是一己之利,心中惦記的始終是別人:朋友、同伴、妻小,還有他的祖國(guó)和人民。他最后的遺書不是為死后的沽名釣譽(yù),而完全是愛的真情流露。信寫得如此鎮(zhèn)靜,絲毫不像一個(gè)行將離世的人!斯科特是懷著一種熱烈的愛而沒有絲毫的恨 離開了那個(gè)冰冷的世界的。

七、研讀課文,品析語(yǔ)句

【先讓學(xué)生找出自認(rèn)為受感動(dòng)的語(yǔ)句,然后再分析為什么受感動(dòng)。此環(huán)節(jié)在組內(nèi)完成,教師予以點(diǎn)撥,然后班內(nèi)展示,每組選派一名代表分析一個(gè)句子。】

示例: 1.接受為挪威人作證的任務(wù)。

〔明確〕探險(xiǎn)家誠(chéng)實(shí)守信的博大胸襟讓人嘆服、敬佩。2.威爾遜博士臨死不放棄科學(xué)觀察。

〔明確〕科學(xué)家勇于探索和頑強(qiáng)進(jìn)取的敬業(yè)精神讓我們感動(dòng)。3.奧茨英雄似的死去。

〔明確〕探險(xiǎn)家為事業(yè)自我獻(xiàn)身的崇高精神和以集體為重的高尚人格令人心靈震撼。4.斯科特將日記記錄到他生命的最后一息。

〔明確〕科學(xué)家熱愛事業(yè),執(zhí)著、拼搏的精神令人贊嘆。5.“第一個(gè)到達(dá)者擁有一切,第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。”

〔明確〕作者站在斯科特的角度,表達(dá)了他們?cè)诮侵鹗『蟮囊环N極度沮喪、悲哀的心情,但作者并不同意這種說法。

6.“挪威國(guó)旗耀武揚(yáng)威、揚(yáng)揚(yáng)得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。”

〔明確〕作者運(yùn)用擬人手法,表達(dá)的是斯科特一行人的心情。此刻,風(fēng)中飄揚(yáng)的挪威國(guó)旗似乎就是他們的對(duì)手、勝利者阿蒙森站在那里耀武揚(yáng)威、揚(yáng)揚(yáng)自得。

7.“斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù),他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé):在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證,而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。”

〔明確〕英國(guó)人講求紳士風(fēng)度,主張誠(chéng)實(shí)、守信,坦然面對(duì)成功和失敗。深受這種文化傳統(tǒng)熏陶的斯科特只能接受這一任務(wù)。正因?yàn)樗倪@一行為,其人格才顯得無(wú)比高尚。

8.“但是在這白雪皚皚的荒漠上,只有心中的海市蜃樓,它召來(lái)那些由于愛情、忠誠(chéng)和友誼曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種人的形象,他給所有這些人留下了話。”

〔明確〕“心中的海市蜃樓”指他在離開世界前回憶的美好往事,對(duì)祖國(guó)、親人和朋友的懷念。它們與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明的對(duì)照。這樣,突出了悲劇效果,給人們的心靈以強(qiáng)烈的沖擊。

9.“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己,但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。”

〔明確〕斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了,但他的心靈經(jīng)受了考驗(yàn),變得無(wú)比崇 高。有價(jià)值的、美的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。

八、小結(jié)

有人說,歷史是為成功者而寫的。但茨威格卻能關(guān)注一位失敗者,他傾注了全部感情來(lái)寫這個(gè)悲劇,頌揚(yáng)了人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神。斯科特一行人的精神讓所有人仰慕,給后人以精神的鼓舞。英雄們的足跡烙在了南極的土地上,英雄們的名字鐫刻在歷史的記憶中。人類生存在地球上,探索這個(gè)星球的奧秘是永遠(yuǎn)不會(huì)停歇的。

同學(xué)們,探險(xiǎn)是一項(xiàng)極富挑戰(zhàn)性的事業(yè),既是對(duì)自然界的挑戰(zhàn),更是對(duì)自我的挑戰(zhàn)。愿將來(lái)你們中的某些人,也能成為像楊利偉、聶海勝等航天英雄般的人物,讓自己的生命活得有價(jià)值。

六、板書設(shè)計(jì)

偉大的悲劇

↓

↓

探險(xiǎn)事業(yè)的執(zhí)著追求

失敗之悲

集體主義精神

死亡之悲

誠(chéng)實(shí)、守信、勇敢

作證之悲

對(duì)祖國(guó)、親人、朋友的愛

世人之悲

七、作業(yè)布置

1.預(yù)習(xí)下課字詞和課文。2.完成同步練習(xí)。

八、教學(xué)反思

本文教學(xué)難點(diǎn)之一是對(duì)主題的理解,一定有許多同學(xué)不理解悲劇的故事為什么蘊(yùn)含著偉大,是不是矛盾了?教師課前的導(dǎo)學(xué)很巧:“為什么作者茨威格沒有為勝利者阿蒙森寫傳,卻滿懷深情地為失敗者斯科特再現(xiàn)這悲情的一幕呢?讓我們到課文中去尋找答案。”這樣的方式引發(fā)學(xué)生的思考,讓學(xué)生抓住了文章的文眼——悲劇和偉大。要求學(xué)生走進(jìn)課文,走近作者的心靈,理解雖為失敗者,但他們身上的精神偉大。我認(rèn)為這樣指導(dǎo),起著關(guān)鍵性的作用,凸現(xiàn)了學(xué)生的主體性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。

第五篇：甘肅省定西市七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元寫作怎樣選材習(xí)題講解

寫作 怎樣選材

【寫作導(dǎo)引】

寫作的材料源自生活。我們?nèi)粘Ｋ佑|到的各類人物，遇到的各種事情，都可以成為寫作時(shí)的直接材料；而讀過的書籍、文章等，還可以為我們提供一些間接材料。當(dāng)然，在所有材料中，最重要的還是自己的親身經(jīng)歷。因?yàn)椋覀儗?duì)它的感受最直接、最真切，寫起來(lái)能得心應(yīng)手。

生活中的材料最多，要學(xué)會(huì)圍繞中心進(jìn)行選擇。同學(xué)們?cè)趯懽髦薪?jīng)常出現(xiàn)的毛病是，沒有明確的中心，想到哪里就寫到哪里，從頭到尾像一本“流水賬”。文章的中心決定了材料的取舍以及詳略的安排：跟中心無(wú)關(guān)的，舍棄不取；跟中心相關(guān)的也要分清主次，選取其中最有利于表現(xiàn)中心的材料作為重點(diǎn)展開，其他可以略寫。游離中心選用材料，或材料使用詳略不當(dāng)，都會(huì)影響中心的表達(dá)。

請(qǐng)根據(jù)《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》的內(nèi)容，判斷下面的材料哪些是略寫，哪些是詳寫，并思考這些材料是否與中心關(guān)系密切，作者為什么做這樣的詳略處理。

此外，還要注意材料的真實(shí)和新穎。真實(shí)，是指選擇的材料應(yīng)該是自己親歷的事情，而不是道聽途說或無(wú)中生有編造出來(lái)的。不要總以為自己的生活很單調(diào)，沒什么可寫，要善于從生活中發(fā)掘有意義的材料，為自己所用。新穎，是指新而別致，與眾不同，不落俗套。新穎的材料應(yīng)該是別人未使用過的，或者雖然已經(jīng)有人用過，但自己又有新的感悟和體驗(yàn)。如果只是拾人牙慧，搬用老一套的事例、言論、典故等來(lái)拼湊應(yīng)付，寫出來(lái)的文章必然缺少新意，也不會(huì)打動(dòng)他人。

【例文引路】

曬曬我們班的牛人

我們二班在學(xué)校就是一個(gè)牛班，身為牛班的我，身邊自然會(huì)有許多牛人。嘿，你可別說我自夸，就拿毫無(wú)一官半職的平頭百姓黃婷婷來(lái)說，她可是一個(gè)牛氣沖天的人。不信？一起來(lái)看看吧！

一頭對(duì)數(shù)學(xué)情有獨(dú)鐘的“牛”

提到數(shù)學(xué)，很多女生都會(huì)說一句話：“哎，沒救了！”對(duì)于我，也是“談數(shù)”色變。可黃婷婷呢？不但把它學(xué)得很好，還把做數(shù)學(xué)題當(dāng)成一種娛樂方式。就拿上學(xué)期我坐她后面來(lái)講，一上數(shù)學(xué)課，她就像打了雞血一樣，充滿著戰(zhàn)斗的激情。數(shù)學(xué)老師一提問，她就拿起筆嘩嘩嘩地計(jì)算然后突然大聲地報(bào)出答案，還追著老師問對(duì)不對(duì)。有時(shí)，她還會(huì)轉(zhuǎn)過來(lái)對(duì)我一臉壞笑地說：“嘿嘿，小鬧鐘，把你的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)題給我做吧！”這可真是印證了“誰(shuí)說女子不如男”。我說：“黃同學(xué)，你也不用這么玩命地去學(xué)數(shù)學(xué)吧！”

一頭對(duì)魔方愛不釋手的“牛”

最近為了運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式的表演，班上掀起了一陣玩魔方的熱潮。要說起這個(gè)發(fā)起人，那還不是對(duì)魔方愛不釋手的黃同學(xué)！要說起她的光榮事跡，那可是三天三夜都說不完。只要你給她一個(gè)打亂的魔方，她左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)，上轉(zhuǎn)下轉(zhuǎn)，三下五除二地就拼好了。憑借這個(gè)技術(shù)，她創(chuàng)建了“黃氏派”，還收了幾個(gè)徒弟。像我這種心不靈手不巧拿著魔方都不知道怎么玩的人就只能“望牛興嘆”了。

一頭幽默機(jī)智的“牛”

一次數(shù)學(xué)課上我們正在做練習(xí)題，一道題難住了全班所有人，我絞盡腦汁、冥思苦想，換了好幾種方法都無(wú)濟(jì)于事。數(shù)學(xué)老師講的方法我還是不能理解，沒辦法，只好請(qǐng)教那位黃同志了。我小聲叫道：“黃婷婷！”她沒聽見。第二聲：“黃辣丁！”她還沒反應(yīng)，我敢肯定她這次是裝的。我改了稱呼，叫道：“才女！”這次雖聲音不大，但她一下子就轉(zhuǎn)過身來(lái)。唉，真是個(gè)自戀狂。自戀就自戀唄，讓我會(huì)做這道題才是最重要的。她隨即就告訴我解題方法，竟比數(shù)學(xué)老師講的還容易讓我理解。我回了聲謝謝，她在那邊開始幽默了：“本人是半個(gè)諸葛亮，人稱‘黃半仙’，你若愿意，我可以收你為徒。”我想，自戀狂本色大抵如此。我對(duì)這位才女有句貼切的形容：“古有風(fēng)流才子唐伯虎，今有自戀小生黃婷婷。”

不必說富甲中國(guó)的馬云、才思敏捷的莫言，也不必說智勇雙全的馬拉拉、巧舌如簧的倪萍，單是二班這名不見經(jīng)傳的黃婷婷就已經(jīng)讓我們佩服得五體投地了。還想知道我們班還有哪路高手？歡迎你到×××中學(xué)二班來(lái)做客！

【名師點(diǎn)評(píng)】

這篇文章選取了三件典型事例來(lái)描寫我們班的牛人——黃婷婷，做到了詳略得當(dāng)，文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，人物形象鮮明生動(dòng)，是一篇寫人的好文章。