第一篇：七年級語文下冊名師教案第六單元《偉大的悲劇》部編版教材

《偉大的悲劇》教學設計

教學目標：

1.學習瀏覽的閱讀方式，提高自己的閱讀速度。

2.把握作者表達的思想感情，體會“偉大的悲劇”的含義。

3.理解課文所表現(xiàn)的人物崇高的精神品質，以及人類探求未知的科學精神。教學重點：

引導學生理解“偉大”“悲劇”的含義。教學難點：

解課文所表現(xiàn)的人物崇高的精神品質。

教學過程：

一．導入新課（屏顯南極圖片）

師導入課題。（師板書課題和作者后，生大聲讀課題和題目）

二．作者簡介

三．整體感知

師：課前大家已經(jīng)預習了課文。誰能給大家概括一下這個“英雄故事”呢？（生交流）

師：（屏顯提示內容）概括故事，要抓住六要素——時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結果來概括。根據(jù)屏幕上的提示，誰還愿意再試一試？（生再交流）

四．重點研讀

（一）瀏覽課文找“日記”

師：請同學們?yōu)g覽課文，找出文中直接引摘自斯科特日記的句子，用橫線畫出來。

（二）結合“日記”讀文本

1.理情節(jié)——讀悲劇。

（1）師：下面，老師會將文本中的日記一一展示出來。（屏顯第一處日記）誰來給大家讀一讀第一處“日記”？（生讀，分析）

師：是啊，凝聚著他們數(shù)年心血、一生夢想的南極探險，卻因角逐失敗而成了悲劇。（師板書“悲劇”）

（2）師：1月18日，他們到達南極極點。你從日記中能讀出本該有的歡喜嗎？（屏顯第二處“日記”）（生讀）

師：一切景語皆情語，我們看到的日記中描寫的單調的景色，其實表達的是作者失望、沮喪、痛苦的心情。

（3）師：正因為如此，（屏顯第三處“日記”）“回去的路使我感到非?？膳隆?。品析句子要注意聯(lián)系上下文，請大家瀏覽4——8自然段，看一看回去的路可怕在哪里，他們面臨什么樣的困難。（師生交流：路線必須固定，缺乏來時的動力，天氣惡劣，食物不足，燃料太少）2.析人物——品偉大。

師：同學們一起來看下一處“日記”。（屏顯第四處“日記”）第四處“日記”之所以表達的感情這么直接這么強烈，還有一個重要的原因，那就是同伴的離去。請同學們精讀課文第8——10段，找一找關于奧茨的細節(jié)描寫，說一說表現(xiàn)了人物的什么品質。請大家關注人物的語言、動作、心理、外貌等細節(jié)。（師生品讀交流，共四處）

師：這就是奧茨。我們都被這高尚的心靈深深感動了。這就是人格的偉大。（師板書“偉大”）同學們，其他人物身上同樣也閃耀著人性的光輝。還有哪些細節(jié)讓你感動呢？結合一個人物、一處細節(jié)、一種品質說一說。

師：請帶著感動、敬佩再讀一遍題目，特別要注意重讀一下修飾語。（生讀題目）

3.讀中品——品中悟。師：隨著“日記”一頁一頁地翻過，斯科特一行走向了死亡。這個“偉大的悲劇”也即將落幕。誰來讀一讀他最后的“日記”？（屏顯第五處“日記”）（生讀）

師：大家能不能在這則“日記”中找出關鍵詞說說斯科特當時的心情呢？（“悲傷地”“堅決地”）請大家嘗試著有感情地讀一讀這則“日記”。（生讀）

師：同學們，你覺得這些英雄在生命結束的時候后悔過嗎？仇恨過嗎？這是為什么呢？（關鍵詞：堅毅執(zhí)著，為國家為科學獻身的英雄氣概）

五．拓展升華

師：（屏顯）“死亡不是生命的終止，而是生命的升華”。課文第14自然段有這樣一句話：“在堆滿白雪的墓頂上豎著一個簡陋的黑色十字架。”“偉大的悲劇”就是上面最好的碑文。

六．課堂小結

師：同學們，我們應銘記為人類的進步作出貢獻的所有英雄，讓英雄為我們指路，讓英雄伴我們成長。希望大家課后去讀《人類的群星閃耀時》，從偉人的經(jīng)歷中去汲取豐富的營養(yǎng)，尋找做人的智慧！

七、專家點評

這是一節(jié)簡約高效、內涵豐厚的語文課。

一.以點帶面，長文短教 《偉大的悲劇》是一篇四千多字的人物傳記，是一篇篇幅很長、內涵較深的文章。要想讓學生在短時間內獲得深刻的認識，必須突出重點，大膽取舍，克服面面俱到的毛病，找到一個極佳的切入點。這不僅能長文短教，提高課堂效率，而且能使學生學有所得。本節(jié)課的教學，以引摘“斯科特日記”為切入點，牽一發(fā)而動全篇，進而探討文章內容，品味文章語言，分析人物形象。二．情景教學，充分運用教育資源 語文課中如何體現(xiàn)語文課堂的“人文性”，要點就在于牢牢地把握和促進學生發(fā)展的動因——情感。這是展開和推進教與學的雙邊活動，使教學收到最優(yōu)化效果的根源。本篇課文是適宜情景教學的好文章，通過情景教學，能使學生感受到濃郁的情感熏陶，進而真切地感受、體驗、理解，為此，本課設計了以下幾個情境教學環(huán)節(jié)。

1.上課伊始，用南極風光圖片，配合一段充滿詩意的導語，將學生帶到那片冰雪覆蓋下的絕世無雙的美麗圣地。優(yōu)美的語言，豐富的圖片，使學生在上課之初就獲得了美的體驗。

2.課堂上，通過聽讀課文、示范朗讀和引讀等形式設置教學情境，蕩起學生情感的漣漪。用多種形式的讀引導學生進入課文情境，激起了學生的情感共鳴，學生在讀中感悟。讀得精彩，自然能悟得透徹。

3.問題情境的巧妙創(chuàng)設，引導學生在與作者對話過程中，領悟文章的主題。用問題情境的創(chuàng)設，以“思”啟迪學生的智慧，讓學生在表達、展示、創(chuàng)造中享受著語文學習的幸福。三．品味語言，創(chuàng)造出真正有“語文味”的課堂

“語文課是美的，這種美潛伏在語言的深處?！闭Z文課就是引導學生對文本語言反復咀嚼，深入品味，從而感悟語言豐富的表現(xiàn)力，咀嚼出“語文的味兒”來。比如，最后一則“日記”，不僅有直接摘自斯科特日記的內容，而且還有作者茨威格對斯科特日記的描述和想象。此環(huán)節(jié)的教學重視向語言深處挖掘，朗讀指導更是形式多變，梯度分明。在“動情誦讀，靜心默讀”的朗讀指導中，在“品詞品句，咬文嚼字”的賞析揣摩中，學生抓住語言學習不放手，文本深處的各種情感通過朗讀被展現(xiàn)得淋漓盡致。

總之，本文的教學以“悲劇”為起點，以“偉大”為歸宿，以五則“日記”的教學貫穿始終，看似只講了五則“日記”，卻將探討文章內容、品味文章語言、分析人物形象包羅其中，達到了以少勝多、長文短教的目的。同時，陳老師嘗試著在營造情感氛圍和審美空間的同時，將本文中的每一個情感因素都傳遞給學生，幫助學生將情感因素與理智因素結合起來，使學生在短短的40分鐘的課堂上獲得真實的生命體驗，讓他們在閱讀中豐富自己的精神世界，提高語文素養(yǎng)和生命品位。

第二篇：部編版七年級下冊語文《偉大的悲劇》教案

21、偉大的悲劇

教學目標：

1、快速默讀課文，把握內容，體會作者對英雄的贊頌之情。

2、角色復述，理清情節(jié)，品讀體味重要語句。

3、激發(fā)學生探索未知世界的興趣以及培養(yǎng)團結合作，勇于犧牲的精神。教學重點、難點：

培養(yǎng)學生快速閱讀，理清故事情節(jié)能力，體會作者表達的頌揚之情，認識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大。通過關鍵語句的品味，體會作者的思想感情，并能發(fā)表自己獨特的理解。教學時間：二課時

教學設計：

本文篇幅雖長，但可讀性很強，是訓練學生快速閱讀能力的好材料。同時在快速閱讀全文的基礎上復述課文，理清故事情節(jié)，訓練學生的概括能力，進而把握課文內容。另外，課文中有許多非常感人的細節(jié)，茨威格在筆端飽含的深情正是通過這些細節(jié)表現(xiàn)出來的。所以我們要激發(fā)學生學會抓住關鍵語句感悟作者的思想感情，并體會細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物思想感情的作用。

一、神秘南極，激情引讀

1、圖片展示：

師：南極是一塊美麗而神秘的土地，是地球上唯一沒有人類定居的大陸。那么，在你的心目中，南極是怎樣的一個形象呢？

然后課件展示有關南極的圖片：冰山、海洋、寒天、雪地。

2、激情引讀：

師：千百年來，南極這個亙古長眠的世界一面向世人展示著自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗，一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣凜然回絕了人類無數(shù)次好奇的拜訪。因為那里的天氣實在是太惡劣了。而近百年來，無數(shù)探索者在南極留下了他們的足跡，他們?yōu)槿祟惖倪M步事業(yè)作出了自己的貢獻，有的甚至獻出了寶貴的生命。1911年，兩位著名的探險家挪威人阿蒙森和英國人斯科特踏上了沖擊南極點的征程。這兩個人都想成為第一個到達南極點的英雄。經(jīng)過一番激烈的競爭，結果是阿蒙森隊捷足先登，于1911年12月14日到達南極，而斯科特隊則于1912年1月18日才到達，比阿蒙森隊晚了將近五個星期。最后，阿蒙森勝利而歸，成功的旗幟永遠飄揚在南極點上，而斯科特等五名沖擊南極的英雄，因為南極寒冷天氣的突然提前到來，饑寒交迫，體力不支，在返回的途中與嚴寒搏斗了兩個多月，最后長眠在茫茫的冰雪之中。

而奧地利作家茨威格根據(jù)斯科特遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書，發(fā)揮他天才的想象，飽含感情地描述了他們的這次失敗之旅。下面，就讓我們跟隨這些英雄再次體驗這悲壯之旅吧。

（想通過引人入勝的多媒體畫面，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習課文，走進文中人物心靈的興趣，從而使他們能以一種積極主動的心態(tài)投入學習，為下面的教學活動作好鋪墊。）

二、快速閱讀，整體感知

1、快速閱讀課文，圈點勾畫，理清故事情節(jié)

2、讀了課文，你體會到了作者怎樣的感情？

（這一環(huán)節(jié)重在訓練學生快速閱讀文章的能力，養(yǎng)成圈點勾畫，不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。同時，適當給學生一些閱讀任務，會使學生有一個明確的閱讀目標。）

三、角色復述，深入理解 分角色（斯科特、埃文思、奧茨）復述，把握人物的思想性格，進一步了解課文。復述要注意：

1、要明確文章的寫作線索：從本文來看，作者是以時間順序為線索，那么，在復述的過程中，就可以遵循時間先后，有條不紊地進行復述。

2、要抓住文章內容的關鍵環(huán)節(jié)：熱情高漲地奔向極點——履行冷酷無情的職責——艾文斯精神失常而死去——奧茨英勇地走進暴風雪——最后時刻，三人靜候死神來臨

3、要描述那些激動難忘的細節(jié)?？纯次闹心切┘毠?jié)最令你感動，最令你難忘，反復地閱讀這幾段，在復述的過程中作一些較詳細的描述。可以使你的復述更加精彩。

4、另外在復述的過程中還要注意環(huán)境描寫的作用。

四、品讀探究，互動釋疑

1、合作探究：

（1）斯科特等探險隊們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質？具體表現(xiàn)在那里？ 首先是誠信，有令人敬佩的紳士風度。

斯科特一行在與阿蒙森的競爭中失敗了，但他們勇于承認失敗，并愿意?在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的?，證明了他們人格的崇高。

第二、堅毅，執(zhí)著，為事業(yè)而獻身的英雄氣概。

課文中，寫他們想到自己所進行的探險是人類的不朽事業(yè)，就有了超人的力量。事實上，沒有對探險的執(zhí)著、超人的力量和勇氣，是不可能從事這項事業(yè)的。他們在極為艱苦的情況下依然不舍得扔下寶貴的巖石樣品，體現(xiàn)了崇高的獻身精神；而當他們在歸途中與死亡抗爭，一個個倒斃時，沒有一個孬種，都是響當當?shù)臐h子，活得明白，死得悲壯。

第三、強烈的集體主義精神。

探險需要團結協(xié)作精神，在關鍵的時刻為了保護同伴，有時要勇于獻出自己的生命。這一點斯科特和他的隊員都做到了。他們當中許多人寧可自己死去，也不愿意連累同伴，而同伴們在最危險的時候也不舍得扔下他們。

第四、無私的愛。

斯科特在生命的最后一息，考慮的不是一己之利，心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國和人民。他最后的遺書不是為死后的沽名釣譽，而完全是愛的真情流露；信寫得如此鎮(zhèn)靜，絲毫不像一個行將離世的人！斯科特是懷著一種熱烈的愛而沒有絲毫的恨離開了那個冰冷的世界。

（2）作者為什么給失敗者斯科特作傳？

這可以從課文的最后兩句話中找到答案：?一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚．所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。?作為一位偉大的作家，茨威格想到的決不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。而悲劇，往往擁有著巨大的震撼力。按照這個標準，茨威格當然認為給斯科特作傳會更有意義，會給人長久的思考。

（3）斯科特一行人探險的意義是什么？

認識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實現(xiàn)生命的價值，給后人以精神的鼓舞。課文頌揚的是一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神，作者描繪的五個探險者，是英國的英雄，也是全人類的英雄，讓所有人仰慕。

2、品讀賞析：

文中哪些語句深深地感動了你，而你又是如何理解這些話的？ 教師準備，例：

⑴ ?因為現(xiàn)在再也不可能達不到目的地了，為人類所作的決定性的業(yè)績幾乎已經(jīng)完成。?（雙重否定更加堅定了他們的信心，讀者的心潮也隨之澎湃，與他們共同期待著那激動人心的一刻。然而隨著那黑色旗幟的出現(xiàn)，他們的熱情剛剛涌出就被凝成了堅冰，僅管不愿面對但每一個人都無比清醒地意識到挪威人已捷足先登，這是鐵一樣殘酷的事實，他們的情緒落到了冰點。）

⑵?第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是。一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬苦顯得十分可笑，幾星期、幾個月、幾年的希望簡直可以說是癲狂。歷盡千辛萬苦，無盡的痛苦煩惱，風餐露宿這一切究竟為了什么?還不是為了這些夢想，可現(xiàn)在這些夢想全完了。?

（在這里，作者站在斯科特的角度，表達了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。但事實上作者本人并不這么認為，理由是，作者為斯科特這個失敗者作傳，本身就說明作者不同意?第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是?的觀點。）

⑶?他們在那里發(fā)現(xiàn)的惟一不尋常的東西，不是由自然界造成的，而是由角逐的對手造成的，那就是飄揚著挪威國旗的阿蒙森的帳篷。挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。?

（作者在這里用了擬人的修辭手法，表達的是斯科特和伙伴的心情。此時，在痛苦萬分的斯科特眼中，風中飄揚的挪威國旗就是他的對手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚威、洋洋得意。）

⑷?斯科特接受了這項任務，他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。?

（英國人普遍講求紳士風度，主張誠實、守信，坦然面對成功和失敗。這種文化傳統(tǒng)熏陶下的斯科特，不能不接受這項為他人的業(yè)績作證的任務。正因為他的這一行為，其人格才顯得無比的高尚，贏得了人們的尊敬。）

⑸?對他怎么辦?把他拋棄在這沒有生命的冰原上?不。可是另一方面，他們又必須毫不遲疑地迅速趕到下一個貯藏點，要不然……從日記里看不出斯科特究竟打算怎么辦。?

（驅使他們帶上挨文思的是人性親情友情，驅使他們拋棄挨文思的是生存，的確，一切在生存面前顯得那么蒼白，在離死神咫尺之遙的地方，生的愿望是多么強烈，然而多年的風雨同舟、榮辱與共又使他們無法作出殘忍的抉擇，在這段文字中，作者將取和舍的關系表達得十分透徹，他們除了承受巨大的身理痛苦之外，還要面對巨大的精神壓力。）

⑹?但是誰也不敢說一句阻攔他的話，也沒有一個人敢伸出手去向他握別。他們大家只是懷著敬畏的心情感覺到：勞倫斯·奧茨這個英國皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個英雄似的向死神走去。?

（和埃文思一樣，又一名同伴要離開他們，雖然身體的負擔將有所減輕，但心靈的負擔卻日益加重，惶恐驚懼再加上親人離取的撕心裂肺的痛苦。所不同的是，這次面對同伴的離去，他們多了一份鎮(zhèn)定，一份欽佩，沒有人伸出手，是不愿看到又一個朋友的離去，還是不敢面對那雙坦然的眼睛？總之，奧茨走了，雖在死寂無聲的南極，但他的離去在每個人的內心留下沉重的回響。）

⑺ ?但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。?

（聯(lián)系上下文看，?心中的海市蜃樓?是指斯科特在離開世界前心中回憶的美好的往事和他對遙遠祖國、親人和朋友的懷想，它們與顯示的嚴酷形成了鮮明的對照。海市蜃樓是美好的，卻是根本無法實現(xiàn)的。這樣寫更加突出了悲劇效果，給人心靈的沖擊。）

⑻?最后一篇日記是他用已經(jīng)凍傷的手指哆哆嗦嗦寫下的愿望：請把這本日記送到我的妻子手中!但他隨后又悲傷地、堅決地劃去了‘我的妻子’這幾個字，在它們上面補寫了可怕的‘我的遺孀’。?

（一個鮮活的生命消失是可怕的，但更可怕的是一個人清楚地知道生命正在離他遠去，死神正一步步地逼近。而且還是在極度的孤獨中面對死亡。在最后的日子里，斯科特承受著普通人難以想象的痛苦，他將永遠不能見到家人，但他的勇氣也是驚人的，?悲傷?又堅決不是人人都能做到的，而斯科特卻能勇敢的面對現(xiàn)實，寫上我的遺孀這幾個觸目驚心的字。）

⑼?發(fā)現(xiàn)英雄們的尸體已凍僵在睡袋里，死去的斯科特還像親兄弟似的摟著威爾遜。?（沒有人知道他們臨死之前真正想了些什么，做了些什么，但是從保留到最后的動作 可以看出他們不是死在心靈的沙漠之中，伴隨他們到達天國的還有人與人之間的關懷和愛心，在冷如冰窟的南極，這是他們唯一感受到的溫暖，帶著這樣的情感，相信他們在通往天堂的途中不會寂寞。）

⑽?一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。?

（這兩句話表達了作者對斯科特崇高的贊譽，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經(jīng)受了考驗，變得無比的崇高。有價值的、美的毀滅當然是偉大的悲劇。這話在全文中可作為主旨句，起點題的作用。）

⑾159頁最后兩行：?現(xiàn)在他們真是驚慌到了極點……斯科特盡量掩飾著恐懼，但從強制的鎮(zhèn)靜中還是一再迸發(fā)出絕望的厲叫…………愿上帝保佑我們吧……?

（從這里看出，英雄此時也充滿了恐懼，甚至絕望。可令我感動，給我啟迪的是，我們的英雄之所以成為英雄，是因為他們在恐懼和絕望的邊緣依然?拖著疲憊的身子，咬緊牙關，絕望的繼續(xù)向前走呀。?事實上，他們和我們一樣，有恐懼和絕望的心理，但英雄告訴我們，即便是絕望，也要咬緊牙關向前走！?這是英雄留給人類的最大財富，我希望能與同學們共同記住這一幕：?拖著疲憊的身子，咬緊牙關，絕望的繼續(xù)向前走呀。?）

⑿162頁第4自然段第1行?國王跪下來悼念這幾位英雄……?

（從來都是別人給國王跪下，而此時此刻，國王卻為幾個探險隊員跪下來，因為面對高尚的靈魂，任何人都會被深深的震撼。這一幕告訴我們，高尚是全人類共同的財富。他們雖然在這次競賽中失敗了，但面對人性的考驗，他們是勝利者，在冰雪大陸、在我們心中豎起了高尚的人性豐碑。）

3、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。

（新課程要求教師積極鼓勵學生大膽提出自己的問題，學生能否得出正確的答案并不很重要，重在培養(yǎng)學生培養(yǎng)質疑的可貴意識。故設置這一環(huán)節(jié)）

五、體驗反思，走近南極

1、體驗反思：

斯科特等人為人類事業(yè)而獻身的崇高精神是值得我們學習的，學習了這篇文章對你有什么啟發(fā)？

1、走近南極：

你覺得南極探險有哪些困難呢，我們又該如何妥善地解決呢？

158頁：第三自然段第3行，?寒冷、冰凍、飛雪、風暴?概括出了南極的地理特點。

六、總結存儲，拓展延伸

1、總結存儲：

通過這篇課文的學習，使我們了解了南極大陸，更了解了人類對南極大陸最初的探險過程是多么的艱辛。作者以飽滿的激情頌揚了令人尊敬的斯科特一行，他們那種勇于探索的大無畏精神和高尚的人格力量讓全世界人民所仰慕，并給我們以精神的鼓舞。

2、拓展延伸：

（1）斯科特等人為人類事業(yè)而獻身的崇高精神是值得我們學習的，可是有人認為他們并沒有創(chuàng)造出什么價值，你認為呢？

（2）人物的思想感情往往都是通過一些細節(jié)表現(xiàn)出來的，請試著模仿寫一段細節(jié)來表現(xiàn)人物一定的心理。

（3）課外閱讀《最后的跋涉——斯科特上校日記片段》引導學生拓展延伸，進一步體會課文的思想感情，（新課標提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀，并且強調聯(lián)系生活，有自己的情感體驗。故設置這一環(huán)節(jié)，使學生通過對問題的討論，甚至是辯論，進一步體會課文的思想感情，初步確立正確的價值觀）（這一設計，目的在于使學生學以致用，深入理解細節(jié)描寫的重要性。）附

作者簡介：茨威格,奧地利作家，他的主要成就在傳記文學和小說創(chuàng)作方面，作品有《三位大師》，為巴爾扎克、狄更斯和陀斯妥耶夫斯基作傳；《羅曼 羅蘭》；小說《一個女人一生中的二十四小時》等。教后反思：

第三篇：七年級語文下冊名師教案第六單元《河中石獸》部編版教材

《河中石獸》教學設計

設計理念：

《河中石獸》選自人教版語文教材七年級下冊第六單元，本單元以“科學認識世界”為主題，幾篇課文都在提倡對未知世界的探尋，對科學知識的掌握，對人類自身的挑戰(zhàn)。清代學者紀昀以平易簡潔、詼諧幽默的語言風格，講述了關于尋找石獸的趣事。本課設計意在堅持新課改基本理念，貫徹以人為本、教師是學生學習的引導者和伙伴的思想，以問題帶動學生深入文本，注重課內外的聯(lián)系和延伸，訓練學生對科學思想的理解，對“實踐出真知”的認識。在研讀文本的過程中，調動學生的閱讀興趣和熱情，自主探究、自主感悟、合作交流，在讀中質疑，讀中感悟，讀中積累；在激發(fā)學生思維的基礎上，讀寫結合，培養(yǎng)學生樹立多角度全面的科學的思考問題的觀念，提高學生對古文化的人文情感、提高其人文素養(yǎng)。

學情分析：

七年級學生天真活潑，思維活躍，充滿好奇心，對未知世界的探尋熱情高，對科學知識的理解、掌握能力還不夠成熟，社會實踐經(jīng)驗不足,能力素質整體上呈現(xiàn)多層次的特點。因此對科學分析生活中的各種現(xiàn)象需要引導，所以在教學中應抓住學生這一特點,發(fā)揮學生的積極主動性，通過引導使學生在課堂上敢于發(fā)言，樂于發(fā)言，盡力使學生的單一思維向多角度思維發(fā)展，從而提高課堂效率，提升分析問題的能力。

學習目標：

1、通過反復誦讀，了解課文故事情節(jié)。

2、理清文章層次，把握文中所闡述的道理。

3、體會作者的語言風格和寫作特色。

4、培養(yǎng)聯(lián)系實際多角度思考問題的能力。

學習重點：

1、流利地朗讀課文和準確翻譯課文、理解文章內容，理清文章層次，把握文中闡述的道理。

2、體會作者的語言風格和寫作特色。

學習難點：

1、培養(yǎng)聯(lián)系實際多角度思考問題的能力。

2、理解“實踐出真知”的道理,培養(yǎng)學生的科學精神，鼓勵勇于用科學的思想質疑。

教學方法：古文直譯法、精讀訓練法、小組探究法

課時安排：一課時

教具準備：多媒體課件、微課

教學過程：

一、解題導入：

審讀課文題目，題目+內容，引發(fā)了大家哪些思考和疑問？寫在學習卡上······

【設計意圖】選擇這種分析題目式的導入方式，使學生們養(yǎng)成關注文題的習慣，從題目入手分析，結合自己預習時產(chǎn)生的疑問，在接下來的學習中，關注自己疑難問題的解決，有針對性的進行課文學習，帶著問題的期待性的學習能為有效學習打下基礎。

二、初讀——知大意（落實目標1）

1、提出朗讀注意事項：遵循古詩文的朗讀方法，注意節(jié)奏停頓，語氣語調等。

2、學生個讀，3名同學各讀一段，學生評價朗讀效果。

3、梳理文章大意，翻譯重點字及語段。

【設計意圖】本環(huán)節(jié)意在讓學生于讀中了解課文大意，初步感知課文內容，鞏固古詩文朗讀的方法，互評中發(fā)現(xiàn)自己的不足，提高閱讀的能力，掌握實詞及句意的實解，落實目標一。

三、細讀——明事理（落實目標2）

1、填表：根據(jù)文章內容，梳理結構，用原句填寫表格，分析重點畫線文字。

2、畫示意圖：重點研讀“講學家的理由”，學生自行理解石獸是如何移動到上游的，畫出示意草圖，個別展示。

3、微課：明確演示石獸移動到上游的全過程。

【設計意圖】細讀課文的過程，是學生深入理解的過程，抓住文章的主要問題，結合學生的疑問，對重點文字進行詳細的分析，配合學生的親子動手畫示意圖，加深對課文所闡述的道理的理解，微課展示明確的石獸移動方法，給學生正確的科學知識，引領學生進行科學多角度的全面思考，落實目標二。

四、精讀——品風格（落實目標3）

1、出示作者簡介，講述作者軼事，體會作者個性及語言風格

人物

尋找的位置

理由

結果

寺僧

求之下流

以為順流下矣

尋十余里，無跡

老河兵

求之地中 石性堅重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳 眾服為確論（實則找不到）

講學家

當求之于上流

石性堅重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉。轉轉不已，遂反溯流逆上矣。

果得于數(shù)里外

（1）語言平易簡潔，詼諧幽默

（2）層層鋪墊，敘事中制造波瀾（3）細節(jié)描寫增加了文采和可讀性

2、讀圖品人物：分析文中的兩個“笑”字有何內涵，表現(xiàn)了人物怎樣的性格。

（1）一講學家設帳寺中，聞之笑．曰：······

（2）一老河兵聞之，又笑．曰：······

【設計意圖】精讀意在抓住課文難以解決的重點問題，培養(yǎng)學生的賞析能力，對作者的了解有助于對課文的理解，對風格的把握，文中兩個“笑”字的分析，使本課更具有文學性，使學生在今后的閱讀中關注細節(jié)，落實目標三。

五、回顧學習卡：（落實目標4）

大家課前預習時寫在學習卡上的疑問是否都解決了呢？ 如：

1、石獸是怎么到河中上游的？

2、為什么老河兵的分析是對的？

3、故事告訴了我們什么道理？

4、對我們平時的生活和學習有什么啟示？

······

【設計意圖】課前學習卡，是學生問題的預設，帶著問題學課文，目的性更強，在課尾聲回顧學習卡上內容，檢查自己知識點是否落實，前后呼應，使學生的學習過程更加完整，對問題的落實更加深入。

六、課外拓展：

閱讀練習《 刻舟求劍》回答問題

楚人有涉．江者，其劍自舟中墜于水。遽．契其舟，曰：“是．吾劍之所從墜?！敝壑梗瑥钠渌跽呷胨笾?。舟已行矣，而劍不行，求．劍若此，不亦惑乎？

（1）解釋下列詞語

①涉（）

②是（）

③遽（）

④求（）

（2）翻譯句子。

①是吾劍之所從墜。__________________________________________

②求劍若此，不亦惑乎？ __________________________________________（3）這則寓言故事告訴我們什么道理？

___________________________________________

七、布置作業(yè)

1、推薦閱讀《閱微草堂筆記》

2、觀察生活中的某些現(xiàn)象，說說自己的科學見解。

第四篇：部編版七年級下冊語文教案(第六單元)

21．偉大的悲劇 教學目標

1快速默讀課文，把握內容，體會作者感情 2理清故事情節(jié)，體味關鍵語句

3激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團結合作，勇于犧牲的精神。教學重點

體會作者表達的頌揚之情，通過默讀、重點朗讀，體味關鍵語句，認識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大。

教學設計

板書課題并出示目標。感知內容

檢查預習“讀一讀，寫一寫”

學生默讀，復述課文，理清故事情節(jié) 出示問題組：

1．本文寫了什么內容？哪些細節(jié)最讓你激動難忘，說給大家聽 2．表達作者怎樣的思想感情？

學生邊讀邊圈點勾畫，然后四人小組互相復述故事 研讀課文 1．教師導學

學生朗讀課文重點片段，在朗讀中深入體會作者表達的思想 2．合作探究

（1）斯科特等探險隊們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質？具體表現(xiàn)在那里？（2）作者為什么給失敗者斯科特作傳（3）斯科特一行人探險的意義是什么？ 3．小結

作者傾注了他的全部感情來寫了這個悲劇，頌揚一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的從高精神。他們的精神讓所有人仰慕，給后人以精神的鼓舞

體驗與反思 導學

斯科特等人為人類事業(yè)而獻身的淙高精神是值得我們學習的，學習了這片文章對你有什么啟發(fā)？聯(lián)系生活實際討論。

作業(yè)

積累字詞句

寫一篇讀書筆記.21、偉大的悲?。▽W案）

有人說：天上最難的事，是太空旅行；天下最難的事，是叩訪南極。千百年來，南極這個亙古長眠的世界一面向世人裸呈著自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗，一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣凜然回絕了人類無數(shù)次好奇的拜訪。這充滿神奇色彩的冰雪王國能給予人類什么？人類又想從這荒涼的白色世界獲取什么呢？

南極，是所有愛好探險的人永久的目標。設立在南極南緯90度的科學實驗站取名為阿蒙森——斯科特站，是為了紀念人類歷史上最早到達南極點的兩名科學探險家——挪威人阿蒙森和英國人斯科特。這兩個人都想成為第一個到達南極點的英雄。經(jīng)過一番激烈的競爭，結果是阿蒙森隊捷足先登，于1911年12月14日到達南極，而斯科特隊則于1912年1月18日才到達，比阿蒙森隊晚了將近五個星期。最后，阿蒙森勝利而歸，成功的旗幟永遠飄揚在南極點上，而斯科特等五名沖擊南極的英雄，因為南極寒冷天氣的突然提前到來，饑寒交迫，體力不支，在返回的途中與嚴寒搏斗了兩個多月，最后長眠在茫茫的冰雪之中。奧地利作家茨威格根據(jù)斯科特遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書，發(fā)揮他天才的想象，飽含感情地用文學的筆法，表達了人類征服自然的崇高悲壯精神。本文節(jié)選了斯科特一行從南極絕望而歸以至悲壯覆滅的部分。下面，我們就來學習這篇文章。

一默讀全文，勾畫出文中你不熟悉的成語和字詞。本文重點掌握以下字詞： 拽無垠癲狂凜冽吞噬銷蝕羸弱步履告罄角逐 遺孀堅持不懈千辛萬苦風餐露宿夜不成眠 精疲力竭悶悶不樂毛骨悚然耀武揚威洋洋得意 怏怏不樂姍姍來遲憂心忡忡疲憊不堪畏縮不前 魯莽大膽念念有詞語無倫次精打細算與其??毋寧

二、在掌握了文中的字詞后，第二次默讀課文理清故事情節(jié)，做到能復述這篇文章。復述文章要做到以下幾點：

1、明確文章的寫作線索，從本文來看，作者是以時間順序為線索，那么，在復述的過程中，就可以遵循時間先后，有條不紊地進行復述，而不至于造成語無倫次的局面。

2、抓住文章內容的關鍵環(huán)節(jié)。明確了作者的寫作線索后，還要弄清在作者敘述的這段時間內，發(fā)生了那些事情，從1912年1月16日到11月12日，要抓住每一階段的典型事例。

這篇文章的主要事例大致有：熱情高漲地奔向極點——極點驚現(xiàn)挪威國旗——心情無比沮喪失望——履行冷酷無情的職責——歸途遇上暴風雪——遭遇疲憊、凍傷和饑餓——艾文斯精神失常而死去——燃料越來越少——奧茨英勇地走進暴風雪——3月29日三人靜候死神來臨——斯科特記日記直到生命最后一息——10月29日救援者發(fā)現(xiàn)他們的尸體和遺物。

3、描述激動難忘的細節(jié)?？纯次闹心切┘毠?jié)最令你感動，最令你難忘，反復地閱讀這幾段，在復述的過程中作一些較詳細的描述?？梢允鼓愕膹褪龈泳?。

三、第三次默讀課文，找出文中令你感動的語句，作一些品評。

文章一開始就有許多精彩的描寫，很好地體現(xiàn)了探險隊員們的心情由希望到失望的過程。開頭一系列的動作描寫體現(xiàn)出隊員們勝利在望的心情，宿愿就要成為現(xiàn)實，多年的夢想即將成真，他們將迎來多么激動人心的時刻，此時他們簡直無法抑制內心的激動與喜悅，歡樂的潮水即將涌出，“因為現(xiàn)在再也不可能達不到目的地了，為人類所作的決定性的業(yè)績幾乎已經(jīng)完成?！彪p重否定更加堅定了他們的信心，讀者的心潮也隨之澎湃，與他們共同期待著那激動人心的一刻。然而隨著那黑色旗幟的出現(xiàn)，他們的熱情剛剛涌出就被凝成了堅冰，僅管不愿面對但每一個人都無比清醒地意識到挪威人已捷足先登，這是鐵一樣殘酷的事實，他們的情緒落到了冰點。

“第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是。一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬苦顯得十分可笑，幾星期、幾個月、幾年的希望簡直可以說是癲狂。歷盡千辛萬苦，無盡的痛苦煩惱，風餐露宿這一切究竟為了什么?還不是為了這些夢想，可現(xiàn)在這些夢想全完了?！痹谶@里，作者站在斯科特的角度，表達了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。但事實上作者本人并不這么認為，理由是，作者為斯科特這個失敗者作傳，本身就說明作者不同意“第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是”的觀點。

“他們在那里發(fā)現(xiàn)的惟一不尋常的東西，不是由自然界造成的，而是由角逐的對手造成的，那就是飄揚著挪威國旗的阿蒙森的帳篷。挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響?！?/p>

作者在這里用了擬人的修辭手法，表達的是斯科特和伙伴的心情。此時，在痛苦萬分的斯科特眼中，風中飄揚的挪威國旗就是他的對手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚威、洋洋得意。這真是“以我觀物，物皆著我之色彩”。

“斯科特接受了這項任務，他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的?！?/p>

英國人普遍講求紳士風度，主張誠實、守信，坦然面對成功和失敗。這種文化傳統(tǒng)熏陶下的斯科特，不能不接受這項為他人的業(yè)績作證的任務。正因為他的這一行為，其人格才顯得無比的高尚，贏得了人們的尊敬。“對他怎么辦?把他拋棄在這沒有生命的冰原上?不。可是另一方面，他們又必須毫不遲疑地迅速趕到下一個貯藏點，要不然??從日記里看不出斯科特究竟打算怎么辦?！?/p>

驅使他們帶上挨文思的是人性親情友情，驅使他們拋棄挨文思的是生存，的確，一切在生存面前顯得那么蒼白，在離死神咫尺之遙的地方，生的愿望是多么強烈，然而多年的風雨同舟、榮辱與共又使他們無法作出殘忍的抉擇，在這段文字中，作者將取和舍的關系表達得十分透徹，他們除了承受巨大的身理痛苦之外，還要面對巨大的精神壓力。

“但是誰也不敢說一句阻攔他的話，也沒有一個人敢伸出手去向他握別。他們大家只是懷著敬畏的心情感覺到：勞倫斯·奧茨這個英國皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個英雄似的向死神走去?！?/p>

和埃文思一樣，又一名同伴要離開他們，雖然身體的負擔將有所減輕，但心靈的負擔卻日益加重，惶恐驚懼再加上親人離取的撕心裂肺的痛苦。所不同的是，這次面對同伴的離去，他們多了一份鎮(zhèn)定，一份欽佩，沒有人伸出手，是不愿看到又一個朋友的離去，還是不敢面對那雙坦然的眼睛？總之，奧茨走了，雖在死寂無聲的南極，但他的離去在每個人的內心留下沉重的回響。

“但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話?！?/p>

聯(lián)系上下文看，“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開世界前心中回憶的美好的往事和他對遙遠祖國、親人和朋友的懷想，它們與顯示的嚴酷形成了鮮明的對照。海市蜃樓是美好的，卻是根本無法實現(xiàn)的。這樣寫更加突出了悲劇效果，給人心靈的沖擊。

“最后一篇日記是他用已經(jīng)凍傷的手指哆哆嗦嗦寫下的愿望：請把這本日記送到我的妻子手中!但他隨后又悲傷地、堅決地劃去了‘我的妻子’這幾個字，在它們上面補寫了可怕的‘我的遺孀’?！?/p>

一個鮮活的生命消失是可怕的，但更可怕的是一個人清楚地知道生命正在離他遠去，死神正一步步地逼近。而且還是在極度的孤獨中面對死亡。在最后的日子里，斯科特承受著普通人難以想象的痛苦，他將永遠不能見到家人，但他的勇氣也是驚人的，“悲傷”又堅決不是人人都能做到的，而斯科特卻能勇敢的面對現(xiàn)實，寫上我的遺孀這幾個觸目驚心的字。

“發(fā)現(xiàn)英雄們的尸體已凍僵在睡袋里，死去的斯科特還像親兄弟似的摟著威爾遜?！?/p>

沒有人知道他們臨死之前真正想了些什么，做了些什么，但是從保留到最后的動作可以看出他們不是死在心靈的沙漠之中，伴隨他們到達天國的還有人與人之間的關懷和愛心，在冷如冰窟的南極，這是他們唯一感受到的溫暖，帶著這樣的情感，相信他們在通往天堂的途中不會寂寞。

“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇?！?/p>

這兩句話表達了作者對斯科特崇高的贊譽，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經(jīng)受了考驗，變得無比的崇高。有價值的、美的毀滅當然是偉大的悲劇。這話在全文中可作為主旨句，起點題的作用。

最后讓我們來討論幾個問題：

1．茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫著悲壯的一幕？ 這可以從課文的最后兩句話中找到答案：“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚．所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇?！弊鳛橐晃粋ゴ蟮淖骷?，茨威格想到的決不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。而悲劇，往往擁有著巨大的震撼力。按照這個標準，茨威格當然認為給斯科特作傳會更有意義，會給人長久的思考。

2．斯科特和他的探險隊員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質？具體表現(xiàn)在課文的哪些地方 首先是誠信，有令人敬佩的紳士風度。斯科特一行在與阿蒙森的競爭中失敗了，但他們勇于承認失敗，并愿意“在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”。如果將此事至于一個人愛耍賴，不守信用的人面前，結果如何，可想而知。在刪節(jié)部分對斯科特的這一性格特點有充分的交代：

從照片上看，他的臉同成千上萬的英國人一樣，冷峻、剛毅。臉部沒有表情，仿佛肌肉被內在的力量凝住了似的。青灰色的眼睛，閉得緊緊的嘴巴。面容上沒有任何浪漫主義的線條和一絲輕松愉快的色彩，只看到他的意志和考慮世界實際的思想。他出征到過印度，政府過許多星羅棋布的島嶼，他隨同殖民者到過非洲，參加過無數(shù)次世界性的戰(zhàn)役。但不論到哪里，他都是一副同樣冷冰冰的，矜持的面孔，帶著同樣剛強的毅力和集體意識。

課文中，寫他們想到自己所進行的探險是人類的不朽事業(yè)，就有了超人的力量。事實上，沒有對探險的執(zhí)著、超人的力量和勇氣，是不可能從事這項事業(yè)的。而當他們在歸途中與死亡抗爭，一個個倒斃時，沒有一個孬種，都是響當當?shù)臐h子，活得明白，死得悲壯。

強烈的集體主義精神。探險需要團結協(xié)作精神，在關鍵的時刻為了保護同伴，有時要勇于獻出自己的生命。這一點斯科特和他的隊員都做到了。

無私的愛。斯科特在生命的最后一息，考慮的不是一己之利，心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國和人民。他最后的遺書不是為死后的沽名釣譽，而完全是愛的真情流露；信寫得如此鎮(zhèn)靜，絲毫不像一個行將離世的人！斯科特是懷著一種熱烈的愛而沒有絲毫的恨離開了那個冰冷的世界。

３.斯科特一行探險的意義何在？

認識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實現(xiàn)生命的價值，給后人以精神的鼓舞。課文頌揚的是一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神，作者描繪的五個探險者，是英國的英雄，也是全人類的英雄，讓所有人仰慕。

22、《太空一日》教案

教學目的：

1．了解作者，積累相關語言。

2．學習與運用瀏覽的方式，快速提取文章的主要信息，并在閱讀中提出自己的思考與質疑。3．理解作者的科學精神與探險精神。教學時間：1課時 教學內容與步驟 情景激趣：

楊利偉是中國進入太空的第一人。他在2003年10月15日北京時間9時，乘由長征二號F火箭運載的神舟五號飛船首次進入太空，他和技術專家的創(chuàng)舉使得中國成為第三個掌握載人航天技術的國家。楊利偉也因此成為了全國人民心目中的民族英雄。

課文寫他自己在太空一日的親身經(jīng)歷，既驚險又真切動人。今天我們學習課文，看看我們能從中獲得哪些重要信息，又能感知作者怎樣的精神情操呢？

探究生趣

第一步，瀏覽課文。指導學生閱讀時，要求用橫線劃出重要信息，用著重號標出表現(xiàn)作者心理變化的詞語，用波浪線標出表現(xiàn)作者科學精神的語句。

一、在閱讀的過程中，校正讀音，積累語言： 熾熱（chì ra]）：①溫度極高，極熱②感情和情緒熱烈。釋然（shì rán）：疑慮消除 幅度（fú dù）：①振動過程中振動的物理量偏離平衡位置的最大值。②兩個可能極限之間的距離或長度。

急?。╦í jù）：快而劇烈;急速

抖動（dǒu d?ng）①用手有力地振動物體。②顫動。共振（g?ngzhan）：物理學上的一個運用頻率非常高的專業(yè)術語，是指一物理系統(tǒng)在特定頻率下，比其他頻率以更大的振幅做振動的情形；這些特定頻率稱之為共振頻率。

敏感（mǐn gǎn）：①感覺敏銳；對外界事物反應很快，皮膚或神經(jīng)上比較敏感的部分。②反應很快速，對一件事或某種東西非常敏銳，察覺快速，可很快判斷或反應過來。

五臟六腑（wǔ zàng liù fǔ）：五臟：心、肝、脾、肺、腎；六腑：胃、大腸、小腸、三焦、膀胱、膽。人體內臟器官的統(tǒng)稱。也比喻事物的內部情況。

耐人尋味（nài r?n xún wai）：耐：禁得起；味：意味。尋味：探索體味。形容值得讓人仔細體會，琢磨。預定（yù dìng）：意為：在事前籌錯。一目了然（yī mù liǎo rán）：一眼就看得很清楚。形容事物、事情原委很清晰，一看就知道是怎么回事。

輪廓（lún ku?）：輪廓，指邊緣；物體的外周或圖形的外框。引申為事情的概略。辨別（biàn bi?）指對不同的事物在認識上加以區(qū)別。期待（qī dài）：期盼，等待。俯瞰（fǔ kàn）：指俯視，從高處往下看。分辨（fēn biàn）：區(qū)分辨別。呈現(xiàn)（ch?ng xiàn）：展示出。視野（shì yě）：空間范圍或見識。驗證（yàn zhang）：檢驗或測驗精確性或準確性 確鑿（qua záo）：真實，確實。純凈（chún jìng）：①無攙合物的;不含添加、替代物質或雜質的。②無污染的;單純潔凈的。軌道（guǐ dào）：①軌道指用條形的鋼材鋪成的供火車、電車等行駛的路線。②天體在宇宙間運行的路線。也叫軌跡。③物體運動的路線，更多的是指有一定規(guī)則的，如原子內電子的運動和人造衛(wèi)星的運行都有一定的軌道。④行動應遵循的規(guī)則、程序或范圍：生產(chǎn)已經(jīng)走上軌道。

本末倒置（běn m? dào zhì）：本：樹根；末：樹梢；置：放。比喻把主次、輕重的位置弄顛倒了。倒懸（dào xuán）：意思是頭向下、腳向上懸掛著比喻極其艱難、危險的困境。常用在民意、軍事、政治等方面重大變化上。

錯覺（cu?ju?）：錯覺是人們觀察物體時，由于物體受到形、光、色的干擾，加上人們的生理、心理原因而誤認物象，會產(chǎn)生與實際不符的判斷性的視覺誤差。

模擬（m? nǐ）：模仿，仿效。遨游（áo y?u]）：遠游，漫游。鑒于（jiàn yú）：①關于;考慮到②由于，按照，根據(jù)。嚴謹（yán jǐn）：①嚴肅謹慎。②（結構）嚴密。驚心動魄（jīng xīn d?ng p?）：使人神魂震驚。原指文辭優(yōu)美，意境深遠，使人感受極深，震動極大。后常形容使人十分驚駭緊張到極點。

稠密（ch?u mì）：①親切，密切。②又多又密。摩擦（m? c?。孩偈褂脡毫υ谝晃矬w表面上摩動。②物體間擦動時有阻力的情況。③觀點相反者之間的沖突

瞬間（shùn jiān]）：一眨眼的工夫，轉瞬之間。呼嘯（hū xiào）：①發(fā)出吹口哨的聲音。尤指由于迅速運動而產(chǎn)生的聲音。②發(fā)出的具有像笛子一樣的尖脆聲音。

裂縫（lia fang）：一條細長的開口，細隙縫。故障（gùzhàng）：①發(fā)生障礙或出了毛病。②阻礙進展或影響效率的紊亂狀況。屏息凝神（bǐng xī níngsh?n）：聚精會神，屏住呼吸。形容要干一件要緊的事情前專心致志，惟恐不能完成的神態(tài)。

無虞（wú yú）：沒有憂患，太平無事。

寂靜無聲：安靜的沒有聲音。容非常安靜。一般用來形容夜晚。隱約（yǐn yuē）：①困厄；儉約。②謂義深而言簡。③依稀不明貌。模糊（m?hu）：不分明，不清楚

二、指導學生根據(jù)小標題梳理重要信息：

以小組為單位梳理文中的重要信息，然后抽代表交流梳理成果：

第二步，精讀課文，深入理解文意，感受作者的探險精神與科學精神。

一、閱讀課文第一部分，然后探究 1．“幾秒鐘就把發(fā)射臺下的上千噸水化為蒸汽”，表達了怎樣的內容有怎樣的表達作用？ 明確：突出了火箭發(fā)射時溫度極高，為下文寫作者的緊張作鋪墊。2．“整個人收縮得像一塊鐵”，運用了哪些修辭手法？有怎樣的表達效果？ 明確：比喻，夸張。突出地表現(xiàn)了楊利偉的高度緊張。3．請用簡練的語言概括作者情感的變化：

明確：緊張——放松——非常痛苦——難以承受——解脫痛苦——輕松和舒服——激動得說不出任何話來。

4．“意外出現(xiàn)了”，“意外”指什么？這句話有怎樣的表達作用？ 明確：“意外”指：共振以曲線形式變化著，讀楊利偉痛苦的感覺越來越強烈 表達作用：引起下文，吸引讀者注意。5．“地面的工作人員也陷入了空前的緊張中”的原因是什么？

明確：由于飛船傳回來的畫面是定格的，楊利偉整個人一動不動，眼眼也不眨，大家都擔心他是不是出了什么事故。

二、閱讀課文第二部分，然后探究： 1．“飛船飛行的速度比較快，經(jīng)過某省、某地乃至中國上空的時間都很短，每一次飛過后，我的內心都期待著下一次?！弊髡邽槭裁雌谕乱淮?？

明確：作者熱愛祖國，期望下一次能將祖國看得更清楚一些。2．“但是，我沒有看到長城?！边@句話表達了作者怎樣的心情？表現(xiàn)了作者怎樣的精神？ 明確：心情：希望看到長城但沒有看到的遺憾心情。精神：實事求是的科學精神。

三、閱讀課文第三部分，然后探究： 1．“作為首飛的航天員，出了一些小難題，其他突發(fā)的、原因不明的、沒有預案的情況還有許多?！边@句話有怎樣的表達作用？

明確：從結構來說總領下文內容，從內容來說，表達了首飛的航天員會遇到許多沒有預料到的危險。2．“對航天員的最基本要求是嚴謹”，在本部分哪些地方表達了楊利偉的嚴謹？

明確：靠意志力克服“本末倒置”的錯覺。想像自己在地面訓練的情景，眼睛閉著猛想，不停地想，給身體一個適應過程。給“神舟六號”和“神舟七號”的航天員講會產(chǎn)生怎樣的錯覺和怎樣克服這種錯覺。

對于神秘的敲擊聲采取實事求是的態(tài)度。

四、閱讀課文第四部分，然后探究： 1．“讓我緊張以致驚慌的另有原因”，這個原因是什么？ 明確：誤認為舷窗的玻璃窗開始出現(xiàn)裂紋。2．“其實最折磨人的就是這段過程了”，“這段過程”指的是什么？ 明確：拋開降落傘蓋，并迅速帶出引導傘。3．“外面來人了”，這句話有怎樣的表達作用？

明確：以之結尾，嘎然而止，令人回味；寫出了“神五”飛天取得成功，寫出了作者放松的心情。

五、理解課文表達的中心

學法指導：理解中心，要找出文章的寫作重點和文章中對整體內容進行抒情或議論的部分；指導學生結合上述內容，根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個中心的深刻或新穎之處，并理解這個中心在原文中是如何表達出來的；指導學生理解這個中心對自己的啟示。

1．這篇文章表達了怎樣的中心思想？

明確：作者通過敘述乘神五到太空遨游一日的觀察與體驗，表現(xiàn)了可貴的探險精神與實事求是的科學精神與嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

2．本文的中心思想對你有何啟示？

第三步，選讀相關內容，個性解讀，讀寫結合。

一、個性解讀。

學法指導：指導學生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識等對作品作個性解讀。課堂探究： 1．你對本文有哪些與眾不同的理解？ 2．學了本文后你有哪些與眾不同的收獲？

二、讀寫結合。

學法指導：找出文中最主要的寫作手法，體現(xiàn)作者是如何表達的，有怎樣的表達效果？

1．你認為文中最主要的寫作手法是什么？作者是如何運用的？有怎樣的表達效果？對你的寫作有怎樣的借鑒作用？

2．模仿《太空一日》的寫法，寫一篇表現(xiàn)自己探險經(jīng)歷的文章，要求脈絡思楚，語言簡明?？偨Y固趣

本文寫作者作為我國第一個航天員乘神五到太空遨游一日的觀察與體驗。

作者以時間為順序再輔以小標題的方式使全文思路清晰而各有側重，于平實的記敘中既讓我們了解太空一日為人所不知的細節(jié)，也讓我們有驚心動魄之處，達到了引人入勝的效果。

“我以為自己要犧牲了”寫飛船起飛的過程及作者的感受，小標題就吸引眼球，“意外出現(xiàn)了”，不僅讓“作者幾乎難以承受”，讓“地面的工作人員也陷入了空前的緊張中”，也讓讀者為之揪心。

“我看到了什么”，既寫見到了什么，也寫沒有見到了長城，表現(xiàn)了作者的科學精神?！吧衩氐那脫袈暋睂懗隽舜羞^程中的未解之謎。

“歸途如此驚心動魄”寫出回歸過程的驚險。

作者的敘述雖然平實，但寫出了鮮為人知的內容，又寫出了自己細致的觀察、真切的體驗，據(jù)有很強的可讀性。

布置作業(yè)：

1．預習《帶上她的眼睛》，要求能概述文章內容，擬出不懂或有質疑之處。2．課外閱讀有關太空探索的文章。

趣味教學資料 楊利偉簡介

楊利偉是中國進入太空的第一人。男，漢族，遼寧省葫蘆島市綏中縣人，大學文化程度，中國共產(chǎn)黨黨員，中國人民解放軍少將軍銜，特級航天員。他歷任中國航天員科研訓練中心副主任，載人航天工程航天員系統(tǒng)副總指揮，現(xiàn)任中國載人航天工程辦公室副主任。他是中國培養(yǎng)的第一代航天員，在中共十七大上當選為中央候補委員。楊利偉在原空軍部隊安全飛行1,350小時之久。2003年10月15日北京時間9時，楊利偉乘由長征二號F火箭運載的神舟五號飛船首次進入太空，象征著中國太空事業(yè)向前邁進一大步，起到了里程碑的作用。

2014年9月15日，太空探索者協(xié)會第27屆年會在北京閉幕，楊利偉被授予列昂諾夫獎。

2003年07月，經(jīng)載人航天工程航天員選評委員會評定，具備了獨立執(zhí)行航天飛行的能力，被授予三級航天員資格。時為中校軍銜。10月15日北京時間9時，楊利偉乘由長征二號F火箭運載的神舟五號飛船首次進入太空。他和技術專家的創(chuàng)舉使得中國成為第三個掌握載人航天技術的國家。10月15日，晉升上校軍銜。10月16日，楊利偉成為了全國人民心目中的民族英雄。

2004年春節(jié)前后，晉升大校軍銜。12月09日，楊利偉獲香港中文大學頒發(fā)榮譽理學博士學位。2005年，楊利偉出任中國航天員科研訓練中心副主任，載人航天工程航天員系統(tǒng)副總指揮 2007年10月，在中共十七大上當選為中央候補委員。2011年當選為國際宇航科學院院士。

2013年3月24日，楊利偉獲澳門科技大學頒發(fā)榮譽理學博士學位。楊利偉個人生活

1965年6月21日，楊利偉出生在遼寧省綏中縣綏中鎮(zhèn)，從小就生活在大海邊，兒時他有一個夢想，希望有一天，能像海鷗那樣，向著藍天飛去。

楊利偉小時候非常愛看書，他寫過一篇作文《我見到了周總理》曾入選了作文集。爸爸楊德元、媽媽魏桂蘭同在鎮(zhèn)里一家中學當教師（爸爸后調到縣土產(chǎn)公司）。小利偉自幼比較文弱、性格內向、缺少膽量。為了改變小利偉的性格，每年寒暑假，爸爸有意識地帶他去爬山、到縣東六股河去游泳。秋天，帶他去大山里爬樹采摘果實。從此，小利偉竟對探險及運動有了興趣，常常同伙伴跋山涉水野游，登狐仙洞山探訪狐洞、尋訪古寺遺址，尋覓傳說中的“鏈鎖地井”?？赐辍堕W閃的紅星》、《小兵張嘎》、《雞毛信》等戰(zhàn)爭故事片后，他央求爸爸幫助同班的小伙伴趕制了紅纓槍，毛遂自薦當上了兒童團長。而看了《鐵道游擊隊》后，他就一直夢想做火車司機，卻沒想到后來成為中國太空第一人。

1983年6月，在他高中三年級的時候，空軍招飛人員要在當?shù)貞獙卯厴I(yè)生中選拔飛行員，而從小就有從軍夢的楊利偉第一個到選飛報名處報上了自己的名字，經(jīng)過嚴格的選拔、考察、體檢、面測等程序，18歲的楊利偉正式成為中國人民解放軍空軍飛行學院的一名學生。[12]

楊利偉所獲榮譽

楊利偉是第一個進入太空的中國公民（2003年10月15日），在他之前，美國有四位華裔航天員曾進入太空。

2003年11月07日，楊利偉從時任中央軍委主席的江澤民手中接受了“航天英雄”的稱號，在人民大會堂獲得了獎章和證書。

2004年02月12日，榮獲2003感動中國十大人物。2005年03月16日，小行星21064以楊利偉命名。2008年07月22日，被授予少將軍銜。

2008年08月06日，奧運火炬開始北京市傳遞航天英雄楊利偉跑首棒。2008年11月第四屆中國航空航天月桂獎獲得月桂獎特別獎。

2009年9月14日，他作為100位新中國成立以來感動中國人物之一，受到中共中央全體常委領導同志接見。

2010年10月31日，入選《2010首屆王順利百年中國人物榜》。2014年9月15日，太空探索者協(xié)會第27屆年會在北京閉幕，中國首位飛向太空的航天員楊利偉被授予列昂諾夫獎。

對楊利偉的評價

2003年香港《大公報》發(fā)表社評《楊利偉旋風熱動全城》，社評：楊利偉是這次“神舟”5號飛船成功載人航天的標志和代表。從楊利偉的表現(xiàn)，人們可以看到今天中國精英一代的崛起，看到他們的質素、智慧和表現(xiàn)，看到深化改革開放的成果，看到國家未來光輝遠大的前景和希望。

戰(zhàn)友評價楊利偉：愛鉆研肯奉獻。

媒體評“沒看到長城”的楊利偉的另一種勇氣：楊利偉做為中國太空第一人，具有敢于探索、不怕犧牲的勇氣；而更難能可貴的是他的另一種勇氣———實事求是、實話實說的勇氣。

楊利偉的故事

10月16日，楊利偉成為了全國人民心目中的民族英雄。那天，他回到北京航天城時已是晚上。21小時太空之旅的極度疲勞尚未消除，他就給訓練航天員的教員們一個個打電話，向教員們匯報自我在太空的狀況。而此時電視里已全是他的新聞和形象，他卻仿佛什么都沒有發(fā)生。

一位老教員感嘆地說：'難得啊，難得。能在巨大榮耀面前，持續(xù)如此平常心態(tài)，正是優(yōu)秀航天員就應具備的素質。' 是的，應對巨大的榮譽，楊利偉沒有居功自傲，也沒有忘記航天員的神圣使命，猶如平時，淡然置之。他的親人成為了新聞人物，甚至兒子小寧康也被眾多媒體包圍，他要求媒體不好宣傳，一再期望以平常人對待。

他在空軍時的戰(zhàn)友還記得，1997年，當楊利偉透過體檢，回到部隊等待通知的那一年里，他仍然專心致志地投入到飛行訓練中。那年他飛了150多小時，大大超過當時部隊規(guī)定的飛行時刻。盡管體檢耽誤了許多時刻，但在這一年的考評中，楊利偉的飛行成績依然名列前茅。

這就是航天英雄楊利偉。記者曾問楊利偉，你對航天員的職業(yè)怎樣看？他說，在飛天的征程上，不僅僅充滿了艱辛，風險也時刻存在，許多勇士還為此付出了性命，但征服太空是航天員的神圣使命，作為一名軍人，就是要時刻準備奉獻和犧牲。

11月7日，當祖國和人民給予航天英雄楊利偉以最高榮譽時，楊利偉說出了自我的心里話：“感謝祖國和人民對我的培養(yǎng)，光榮屬于祖國，光榮屬于人民，光榮屬于千萬個航天人。我為祖國感到驕傲。我將繼續(xù)發(fā)奮工作，時刻準備理解祖國和人民交給我的任何任務！”

楊利偉背后的故事 英雄的內心

楊利偉就坐在我對面，飛天成功后鮮花和掌聲包圍了他，他平靜如常，就像在火箭升空中，他的心跳依然是每分鐘76次，沒有絲毫緊張。資料稱，國外航天員在火箭發(fā)射時的瞬間心跳到達每分鐘140次仍屬正常。他如此大勇，如此沉著冷靜，使我肅然起敬。我問他：'你到發(fā)射場看過發(fā)射實景嗎？數(shù)百噸的燃料送火箭起飛，然而開弓沒有回頭箭，你想過這中間的風險嗎？你知道今年國際航天界的災難性事件嗎？' 他坦然一笑說，過去他只在電視上看過發(fā)射飛船和衛(wèi)星。年初，他在電視上看到美國'哥倫比亞'號航天飛機在高空墜毀，7名宇航員遇難。他說：'這些災難只能提醒咱們把工作做得更細更好。'之后，他用平靜的語氣述說了一個悲壯的故事，一位前蘇聯(lián)的航天員乘坐的飛船在回到的途中發(fā)生故障，飛船眼看就要墜毀，這位航天員拿出懷中的金筆用宇航服包好，對地面上凝望他的妻子深情地囑咐：請把金筆作為禮物，轉贈給你未來的丈夫??

為了這個神圣的使命，楊利偉告訴我，有時想吃的東西不敢吃，想做的事情不敢去做，也是挺痛苦的。他1米68的身高，體重一向持續(xù)在64公斤。他鐘愛吃肉，不鐘愛吃蔬菜，卻偏偏不能多吃肉，為了持續(xù)體重不增長，只能吃營養(yǎng)配餐。晚餐也不敢多吃，有糖的飲料不敢喝，領悟航天理論一學就到深更半夜12點，只能大口大口喝濃茶。唯一例外的是，發(fā)射那天早上，本來安排他吃點面條算了，他說：'不行，我得吃點肉，不然上天肚子餓了沒勁兒。' 生理極限的挑戰(zhàn)

太空在作家的筆下是神奇而又美妙的，但是對于楊利偉來說，卻要承受生理極限的挑戰(zhàn)。他說，火箭上升的感覺是地面模擬不來的，起飛兩分鐘后，開始感覺有些難受。入軌后，艙內的小東西開始飄浮起來。楊利偉感覺自我的頭朝下，他立刻意識到這是典型的太空錯覺，于是強迫自我不好倒過來，不管怎樣樣都要戰(zhàn)勝困難，很短時刻，錯覺感消失了。其實每個小時只有20分鐘左右的時刻，飛船能夠和地面進行畫面?zhèn)鬏?。每次楊利偉都把自我固定在攝像頭前，生怕自我漂浮起來，地面捕捉不到他的身影會著急。這就是為什么，咱們看到的航天英雄總是被束縛在座椅上，持續(xù)著一種姿勢。盡管動作幅度越大，空間戶外病的折磨就會越強烈，產(chǎn)生頭暈、惡心、無力、頭痛、錯覺等。但是為了給后人積累經(jīng)驗，楊利偉嘗試了所有可能做的動作，去體會在太空的感覺。21小時的飛行任務中，楊利偉只睡了半個小時，'在太空的時刻太短暫了，我要盡可能的體會操作，為后續(xù)任務帶給技術支持，用攝像機拍下美麗的畫面，用雙眼去看咱們美麗的家園'。飛船90分鐘繞地球一圈的高速飛行，白天黑夜交替而過，地球的邊緣鑲上了一道靚麗的金邊，明亮的陽光映射在飛船的太陽能帆板上，舷窗外的地球一會兒披著蔚藍色的外衣和淡淡的云彩，一會兒又是漆黑一片。

人類探索太空史之8大尷尬事件

剛剛過去的10月19號，隨著歐空局的斯基亞帕雷利號探測器“轟”地一聲在火星表面上留下人類的印記，地球上熱心的居民又一次被告誡宇宙有風險，入行需謹慎。作為人類科學和技術的集大成，航天工程中的意外可謂恒河沙數(shù)，不論地面上計劃如何周密，上天之后永遠有足夠多的變化導致事故。有些事故回溯起來讓人們以淚洗面，以頭搶地，不過在飛天半世紀里，也是有很多尷尬的，不那么痛苦的事件，單獨拿出來倒是也能在嚴肅的科學界當做極客們的笑話。下面就列舉八大尷尬的事故。

第一、先鋒號事故

1957年10月4號發(fā)射的“人造衛(wèi)星一號(Sputnik 1)”讓蘇聯(lián)人的航天從0變成了1。盡管這個小衛(wèi)星大小只有一個足球，還只能發(fā)射一種信號，不過其意義大于其功能這是毋庸置疑的。蘇聯(lián)人能把衛(wèi)星放到軌道上，就能把核彈發(fā)射到西方國家任何一個角落，頓時西方人發(fā)現(xiàn)自己的天空都覺得陌生了，似乎在被漸漸染成蘇維埃紅。

西方的燈塔國哪能咽下這口氣。于是趕忙支起自己的先鋒號火箭，準備在航天領域分離追趕?？上н@個先鋒號真不是個東西，當時臨近發(fā)射的時候還沒通過驗證。這就像在游園會里的那種穿麻袋跑步的小孩一樣，不夠這次還帶了眼罩，一只手綁起來，鞋子釘在地上，然后旁邊的蘇聯(lián)小孩短袖、短褲、釘鞋全副武裝，還搶跑了一段。

倒不是美國沒有合適的發(fā)射載具，三軍都有驗證過的火箭，只是白宮不愿意看著軍方的科技發(fā)射衛(wèi)星，其實話說回來還是艾森豪威爾自己作。1957年是全球地質年，力求用最新的科技探測全球地形。艾總統(tǒng)明確說明，這個先鋒一號衛(wèi)星啊，是為了民用項目，和平的項目。所以用軍方的導彈發(fā)射民用的火箭，想想都是在打自己的臉。另外還有就是艾總統(tǒng)想太多，覺得衛(wèi)星肯定會飛躍蘇聯(lián)的領空，畢竟在軌道上嘛。如果是軍方的，會不會惹蘇聯(lián)人抗議呢？前一陣子自己拍過去的氣球和飛機都太多了，再發(fā)個火箭豈不是宣戰(zhàn)？這次還是保留民用性質吧。

其實先鋒火箭一開始也是海軍設計的，不過改為民用了，加了推力和操控。先鋒1號衛(wèi)星相比蘇聯(lián)的第一顆要小得多，只有1.4公斤，只有西柚那么大。不過小歸小，里面的東西不少，有一對發(fā)射機，溫度計，水銀電池，甚至還有幾片小太陽能板。上軌道后，它不光能發(fā)布簡單的信號，自己的溫度和參數(shù)也能發(fā)回來。

前提是能發(fā)射上去。

1957年12月6號，蘇聯(lián)發(fā)射后的兩個月，美國人驕傲的吧自己的先鋒火箭樹立在卡納維拉爾角的新發(fā)射場。隨著倒計時數(shù)到0，巨大的火焰從火箭的菊花里噴涌而出，巨大聲響中火箭直直上升，向著太空飛去。飛了大約1.3米，先鋒號覺得太空不值得自己大費周章，干脆就摔了下來。燃料罐在巨大的重力壓迫下破損，上層火箭傾倒在發(fā)射臺上，整個發(fā)射臺一片火海。

先鋒一號衛(wèi)星倒是很歡快地跳到發(fā)射臺的旁邊，邊自嗨邊記錄著自己的溫度。第二、雙子座9A

1966年，東西方的太空競賽進入白熱化。為了肯尼迪的“此旬嫦娥蟾宮會”，NASA決定應該教一下宇航員們在軌道上對接交會。于是就有了雙子座計劃，目的是讓兩人在太空中生活14天，并且其中練習出艙行走和航天器交會。

其中最有戲劇性的是雙子座9A任務。這任務一開始就不平常。本身計劃練習對接的無人目標衛(wèi)星沒有發(fā)射成功，在天上炸了。然后原定的兩人組的大組長在飛行訓練中墜機了，臨近發(fā)射才告訴候補航天員頂上。不過候補航天員不簡單，是后來著名的托馬斯?斯坦福和尤金?謝爾南。

為了趕進度，NASA臨時發(fā)射了一個對接目標航天器ATDA(Augmented Target Docking Adapter)。這次發(fā)射倒是順利，ATDA進入了離地259公里的軌道。入軌后，參數(shù)表明有個東西出了意外，什么該脫落的沒脫落。因為沒有造成意外，所以任務組表示宇航員上去看看。

兩天后，1966年6月3號，雙子座9A發(fā)射。發(fā)射順利，變軌順利，宇航員工作正常，雷達接觸ATDA，雙子座追趕ATDA。直到距離ATDA 900英尺的時候，航天員發(fā)現(xiàn)玩兒脫了，ATDA在發(fā)射的時候整流罩沒脫離成功，兩片的整流罩卡在了ATDA上。有一片打開一半，另一片被打開的帶子卡在ATDA上，成了這個樣子。

目標器變成了太空鱷魚，對接演練自然是完成不了了。最可惜的是，這個整流罩看著就像是敲一下能脫離的，兩名宇航員也訓練過出艙行走。盡管兩名宇航員在任務中不斷情愿，說自己只要開著雙子座弄一下就可以造福后面的同志了，NASA還是覺得整件事情風險太大，取消了所有的任務。要是兩位膽大的宇航員成功敲掉整流罩，就真的功德無量了。

第三、阿波羅登月模擬器

月球登陸前最重要的一個演練，就是，練習怎樣登陸月球。月面著陸這最后一步怎么演練呢？怎樣才能在1個G的環(huán)境里模擬1/6G的行動呢？電視模擬器沒有那種直觀的感覺，所以還是要飛的。NASA拜托貝爾飛機公司做了一個月面著陸測試載具(LLRV)，也沒說要做成怎樣。貝爾公司也努力，14個月就把LLRV做出來了，1964年到1968年給阿波羅宇航員來訓練著陸，這個時候真正的阿波羅著陸器還沒建出來呢。

LLRV這個名字太長了，大家干脆叫它“飛行床架”。要說這個飛行床架也真不是個東西，和真的床架也沒差了。四只腳是鋁合金支架杵著的，駕駛員是坐在露天座椅上的，中間在云臺上安裝了一個通用電氣的CF700-2V的渦扇引擎。計劃是用這個4200磅推力的渦扇引擎把整個床架飛到1200米的高空，然后減油門，模擬1/6的下降重力。期間宇航員可以用床架上的兩個過氧化氫火箭模仿下降任務的細節(jié)，直到整個床架降落在地上。

理想很豐滿，但當時的電控系統(tǒng)爛得一比。雖說床架能爬升，懸停和平移，可這都是力氣活，稍不留意就操縱過度，在離地低的地方很容易機毀人亡。事實上也真出過墜毀的事情，那是在1968年的5月6日，休斯頓旁邊的艾林頓空軍基地。LLRV床架在例行訓練的時候出現(xiàn)了推進劑泄露事故。這個時候床架離地200英尺，大約60多米。推進劑泄露后操控面也失效了，床架開始歪向一邊，迅速下墜。正在訓練的宇航員沒有一絲絲猶豫，立刻拉動彈射座椅，在墜地前幾秒鐘彈射升空，4秒后降落在燃燒的殘骸旁邊。然后這位宇航員跟沒事兒一樣回辦公室寫報告去了。

順便說一句，這個宇航員是后來阿波羅11號的指令長，尼爾?阿姆斯特朗。第四、天空實驗室

看到這里極客們都知道為啥了。作為NASA歷史上出名的阿斗，天空實驗室可謂身世浮沉。1973年5月14日在截了一半的土星5號上發(fā)射。作為無人載具的天空實驗室的唯一工作，就是上天后打開太陽能版，準備好艙室等著宇航員來。結果這一簡單的工作天空實驗室都沒做好。

這次出名的發(fā)射失誤首先導致天空實驗室的隔熱簾子被扯掉。這個簾子不單單是保護加壓艙不會被微流星破壞，更主要的是反射過多的太陽光，維持艙內溫度不至于太熱。扯掉的簾子碎片還掛掉了左邊的太陽能板，卡住了右邊的那半邊。所以作為一次無人發(fā)射任務，天空實驗室算是失敗了。

等5月25號第一批宇航員來到天空實驗室的時候，他們帶了一個神奇的修補工具，一把太陽傘。因為過高的溫度把艙內的塑料制品烤焦了，宇航員們第一次進入的時候都是帶著防毒面具的。他們把這一把大太陽傘從一個工具艙門里推到外面，然后旋轉打開，遮蔽了大部分的陽光，慢慢艙內的溫度就下來了。之后他們又開展了幾次艙外行走，用錘子敲掉了卡住的殘片，強行修復了右半邊的太陽能板，于是天空實驗室勉強能開始工作。

你以為天空實驗室多舛的命運就這樣了？圖森破了。1974年2月8號，最后一批宇航員離開天空實驗室后，大家想著要不趕緊把航天飛機開發(fā)好，送個助推器上去，吧天空實驗室推到更高的軌道上？結果翻翻黃歷，夜觀星象，一個英國數(shù)學家預言說1970年代可是太陽活動高發(fā)期，大氣層會由此膨脹，會增加天空實驗室的阻力(你以為太空里都是真空嗎，圖樣了吧)，然后就不知道能不能再撐到航天飛機發(fā)射了。

NASA拿著黃歷一看，我去真的。增厚的大氣層不光會讓天空實驗室早日墜落，而且還會以一個詭異的姿勢墜落，NASA還沒有辦法操控。雖然碎片砸到某個人只有6000億分之一的概率，不過飛過一個百萬人以上的城市則有1/7的概率。NASA趕緊打開天空實驗室的操控平臺，給通訊設施充好電，一邊改變軌道一邊計算可能的著陸點，直到耗盡最后一點燃料。

NASA一開始想瞄準著印度洋下去，結果最后一刻燃料比預想的少了那么一丁點，天空實驗室就墜毀到澳大利亞的珀西了。倒還好，沒有人受傷，不過負責撿殘骸的澳大利亞環(huán)保局給NASA開了一個400美元亂丟垃圾的罰單，NASA還拖欠了30年。想想NASA給珀西居民上演一場全世界最大煙火秀，這400美元還要倒付？

第五、哈勃望遠鏡

啊，哈勃。1990年代哈勃被認為是最大的裝飾工程，因為它幾乎是NASA有史以來耗資最大的單個任務之一，耗資從一開始的4億蹭蹭跑到10億多，結果照片也沒拍幾張好的。就像你花了買佳能1D的價格，結果賣家給你送來一個小孩玩的針孔相機，箱子里還多放了幾個石頭。

幸運的是，地上的科學家立刻就發(fā)現(xiàn)問題所在，是主鏡頭的一個小瑕疵導致了一點形變，所以聚焦一直是個問題。工程師在地上做了一幅給哈勃的眼鏡，讓1994年奮進號的宇航員帶上了太空。這個眼鏡全稱是“太空望遠鏡同軸光學矯正器”，直接由主刀宇航員塞進哈勃的肚子里。

第六、火星氣候探測者號

當公制單位一統(tǒng)天下，燈塔國還一如既往使用英治單位，直到撞了南墻。

1998年12月11日，火星氣候探測者號發(fā)射升空，前往火星探測其氣候數(shù)據(jù)，并給“火星全球探測者號”和“火星極地登陸者號”充當和地球的中繼站。從發(fā)射到變軌各種指令都沒有問題，只剩下火星載入軌道了。正當大家準備歡呼的時候，氣候探測者號在1999年9月23號突然就和地面失去聯(lián)系了。后來大家發(fā)現(xiàn)是探測器太低，沖進火星大氣層燒掉了。

為啥會這樣呢？原來是NASA在阿波羅之后就改公制單位為主了，在設計這個氣候探測者號時也是用公制單位計算每次點火時間和力量的。但是承包商洛克希德公司是英制單位的死忠粉，在計算和設計零部件的時候是英制單位。結果NASA說我要N牛?秒的推力，洛克希德的推進器給了N磅?秒，一下子給了多了3倍。然后火星載入軌道沒進去，進到大氣層里面了。

所以說公制大法好，退英保平安。第七、起源號探測器

起源號探測器是NASA在世紀初發(fā)射來探測太陽風粒子的探測器。從2001到2004年，起源號一切任務都完成得很出色，其主要任務是用密度最小的固體——氣凝膠來抓住速度奇快的太陽風粒子，以便送回地面研究。收集任務結束后，氣凝膠盤折進返回艙里，然后返回艙和探測器分離，回到地球。

2004年9月8日，返回艙以秒速11公里進入俄勒岡州的上空。按原計劃，空氣阻力降低返回艙速度到接近音速，然后減速傘蹭蹭打開。不過為了防止降落后的污染，NASA決定使用冷戰(zhàn)的“天鉤”，即用直升機把正在下落的減速傘連著返回艙一起抓住，然后不接觸地面帶回實驗室。

又是一個理想豐滿腦洞大的計劃。返回艙進入大氣層后，減速傘機構卡死。別說天鉤了，直升機駕駛員只能眼睜睜看著返回艙從前面“唰”地飛過去。最后返回艙以時速311公里的高速徑直砸到了尤他州的地面。堅固的返回艙艙體被砸破，想著花樣保護的樣本艙也破損了。

還好尤他州的荒漠地不是很硬，返回艙只是砸開，沒有雜碎。最后回到實驗室的樣本雖然有些污染，但是還是搶救回了一些珍貴的太陽風粒子。

NASA發(fā)言人的厚臉皮在這次事件中被充分顯現(xiàn)出來。他在事發(fā)當日說起源號是一次圓滿的任務，勝利的任務。是，任務圓滿完成，就是最后水花沒壓住。

第八、獵兔犬2號

最后的最后，讓我們懷念一下故去的獵兔犬2號。這個火星探測器是有史以來最“草根”的探測器有著最勵志的發(fā)展史和最可惜的結果。繼承達爾文環(huán)球座駕(HMS Beagle，獵兔犬號)的衣缽，獵兔犬2號由英國開放大學教授科林?帕林覺博士帶頭，萊斯特大學研制，為了歐洲人對于火星的好奇和熱情奔向紅色的不毛之地。

獵兔犬2號的牛逼之處在于，這是個完全的民間活動。盡管有幾個大的航天公司的介入，如果沒有帕林覺博士的牽頭和帶隊，恐怕這個探測器永遠沒有辦法升空。帕林覺博士為了增加公眾對于火星的興趣，甚至邀請Blur樂隊為這次任務譜寫了一首小歌，用來作為獵兔犬的呼號。連搭載用來校色的色板都是藝術家 Damien Hirst手畫的。

最終整個項目成功籌款6600萬英鎊，只有2200萬是從英國政府那里討來的。這一點錢放任何一個國家的航天局里都是牙膏錢。但是憑借著這一點點錢，帕林覺博士他們制造除了一個33.2公斤的蛤蜊狀探測器，為了是能方便在任何一面落地。落地后展開4片太陽能板，一個相機搖臂，一個巖石采集器，還有一個光譜分析儀。最后這個小探測器還有一個更小的“寵物”，一架系著繩子的小車，可以離開探測器母體幾米，然后就需要拽回來了。

2003年6月2日，獵兔犬2號搭載在歐空局的火星快車探測器上升空。在火星快車進入火星載入軌道前6天，獵兔犬2號脫離火星快車，在2003年圣誕節(jié)開始自己的大氣層載入任務。

然后就沒音訊了。

傳訊，下議院聽證，各種官僚事情弄了好多，大家還是不知道獵兔犬怎么就這么沒了。獵兔犬2號之父帕林覺博士操勞過度，于2014年去世。去世后的幾個月，2015年1月，NASA的火星偵察者號探測器發(fā)現(xiàn)了獵兔犬2號的著陸地，并且證明帕林覺博士的設計抵御住了大氣層載入的高溫和極端環(huán)境，成功著陸。不過著陸之后的事情就不是計劃內的了。

NASA和獵兔犬2號的班組商量后，討論出了這樣的一種情況。獵兔犬2號成功打開降落傘，緩沖氣囊成功充氣，著陸器成功接觸地面。不過有著特殊氣囊使用技巧的NASA有經(jīng)驗，他們說可能獵兔犬2號比原計劃中彈跳更多次，或者彈跳更狠。彈起的氣囊?guī)е綔y器可能再碰到降落傘，傘繩和氣囊纏繞在了一起，也可能彈到氣囊漏氣了還在跳。總之是氣囊泄氣后，沒有按照原計劃收起來，結果在纏住了艙蓋，還擋住了太陽能板受光。太陽能板沒有光，就沒有辦法給探測器充電，于是乎獵兔犬就沒能夠向地球發(fā)信號了。

想想大家冬天被被窩纏住的場景，可能和獵兔犬2號差不多吧。后記

所以這些尷尬的事情我們學到了什么？老生常談一點，就是說太空很神秘，宇宙探測很難，一點小細節(jié)的疏漏都能造成巨大的過失。實話說，回憶起這些曾經(jīng)輝煌的失敗，才能更加激勵起現(xiàn)在的航天人們用更大的熱情和更大的決心走好現(xiàn)在的一步步。正是因為過去，失誤是那么的經(jīng)常和不可捉摸，現(xiàn)在和未來航天事業(yè)的成功才是那么的引人注目。

23、帶上她的眼睛

知識與技能

理解科幻小說的特點。過程與方法

通過快速瀏覽課文，理清小說脈絡。情感、態(tài)度與價值觀

激發(fā)學生熱愛科學的情感。重點

通過快速瀏覽課文，理清小說脈絡。難點

領悟科幻小說中想象與現(xiàn)實的關系。瀏覽法、品評法。多媒體課件。1課時

“眼睛”還能被人單獨帶走，跟著別人去旅行？沒錯！這個獨特的想法來自劉慈欣的科幻小說《帶上她的眼睛》，今天我們就來讀一讀這個故事。21世紀教育網(wǎng)版權所有

劉慈欣，大陸新生代科幻小說的主要代表作家，自上世紀九十年代開始發(fā)表科幻作品，至今發(fā)表中短篇科幻小說20余部，長篇科幻小說《魔鬼積木》《超新星紀元》《球狀閃電》等4部。1999年至2004年，劉慈欣蟬聯(lián)《科幻世界》雜志讀者評獎的冠軍，同時，他以《流浪地球》《全頻帶阻塞干擾》《中國太陽》《地球大炮》等連續(xù)獲得中國科幻銀河獎。2004年，他以《海上高山》獲東方少年科幻征文一等獎。他的作品因宏偉大氣、想象絢麗而獲得廣泛贊譽。他想象力豐富，漫無邊際，汪洋恣肆，滲透著一股對宇宙的敬畏，以及樸實直率而又嘗盡滄桑的感覺。

1．科幻小說

科學幻想小說，簡稱科幻小說，主要描寫想象的科學或技術對社會或個人的影響的虛構性文學作品?？苹眯≌f是西方近代文學的一種新體裁。它的情節(jié)不可能發(fā)生在人們已知的世界上，但它的基礎是有關人類或宇宙起源的某種設想，有關科技領域(包括假設性的科技領域)的某種虛構出來的新發(fā)現(xiàn)?？茖W與幻想是其兩大特點。

2．作品簡介

《帶上她的眼睛》是一篇科幻小說，講述了人類使用地層飛船深入地球內部進行探險，一艘地層飛船在航行中失事，下沉到地心，船上只剩下一名年輕的女領航員，她只能在封閉的地心渡過余生??

1．默讀課文，概括本文的主要內容。

“我”在主任的要求下帶著她的“眼睛”去旅行，后來偶然對她產(chǎn)生了好奇，繼而揭開謎底，了解了她的故事。

2．快速瀏覽課文，尋找本文小說的線索。明線：“我”的活動。

暗線：一名年輕的地航飛船女領航員的遭遇。3．理清小說的層次結構。第一部分：“我”帶著她的“眼睛”去旅行。第二部分：“我”對她產(chǎn)生了好奇，繼而揭開謎底，了解了她的故事。第三部分：“我”感受到“她”的心跳，“我”離“她”不會再遠了。1．讀完這篇小說，談談你對文中的“我”和小姑娘的認識。我：善良、富有愛心。

小姑娘：堅強勇敢、有毅力、不怕犧牲、敢于為科學獻身。

2．文中多次運用心理描寫，描寫“我”和小姑娘的心理感受，這樣寫的目的是什么？

“小姑娘”在地心雖然身體被圍困，心靈卻是敏感的，是詩意的；而“我”在地球上，雖然身體是自由的，但內心卻是封閉的，二者形成鮮明的對比，反映了人們心靈的空虛和乏味。

從而表達作者的寫作意圖：荒蕪的心靈需要愛心、善良的灌注。

3．本文是一篇科幻小說，想象奇特，讀來令人興趣盎然。作者善用懸念，使讀者充滿好奇，請結合小說內容具體分析本文巧妙的構思。

(1)巧設懸念：

我要去度假，主任讓我再帶一雙眼睛去?！_篇設置懸念，引發(fā)讀者的閱讀興趣。

我感到，她對這個世界的情感已豐富到不正常的程度?！钭x者對她奇怪的表現(xiàn)感到好奇。

她身處的環(huán)境常在我的腦海中出現(xiàn)，那封閉窄小的控制艙，奇怪的隔熱太空服?? ——她身處的環(huán)境不得不令人深思。(2)前有伏筆，后有照應： A．“這個決定對她似乎很艱難，她的雙手在太空服的手套里，握在胸前，雙眼半閉著，似乎認為地球在我們這次短暫的旅行后就要爆炸了??”

——這種如同生命線的聯(lián)系不能長時間延續(xù)下去，飛船里中微子通信設備的能量最后耗盡，這種聯(lián)系在兩個月前就中斷了，具體時間是在我從草原返回航天中心的途中。

B．“我太怕封閉了”

——她在地心的世界是那個活動范圍不到10立方米的悶熱的控制艙。C．“看不到日出了，好想看草原的日出??”

——那個沒有日出的細雨蒙蒙的草原早晨，竟是她最后看到的地面世界。D．熱，熱得像??地獄。

——飛船被裹在6000多公里厚的物質中，船外別說空氣和生命，連空間都沒有，周圍是溫度高達5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒鐘內變成金剛石的液態(tài)鐵鎳！

??

4．科幻小說的特點是將科學與幻想結合起來，創(chuàng)造出一片奇妙而又合理的想象天地，請你結合具體內容分析這一特點。

(1)科學的語言。

從地層雷達的探測中得知，航行區(qū)的物質密度急劇增高，物質成分由硅酸鹽類突然變?yōu)橐澡F鎳為主的金屬，物質狀態(tài)也由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)。

周圍是溫度高達5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒鐘內變成金剛石的液態(tài)鐵鎳！——對地航飛行的想象涉及了一些科學知識，令人感到真實。(2)奇特的幻想 A．傳感眼鏡 B．地心探險

(3)環(huán)境描寫，語言優(yōu)美。

(4)心理、語言描寫傳神，符合人物性格和身份。

5．課外閱讀《帶上她的眼睛》及劉慈欣的其他作品，體會科幻小說的特點。1．巧設懸念，前后照應。

文中多處設置懸念，使情節(jié)跌宕起伏，而且前有伏筆，后有照應，吸引讀者的注意力。2．科學的語言與奇妙的幻想相結合。課文運用科學的語言向讀者講述地心的特點，既有科普作用，也增加了文章的真實性。想象奇特但又合情合理。

24、《河中石獸》教案

【教學目標】

1.正確、流利地朗讀課文。

2.積累文言詞語，理解文章內容。

3.反復誦讀，懂得“實踐出真知”的道理?！窘虒W重點】

能準確地翻譯課文、理解文章內容?！窘虒W難點】

幫助學生理解為什么老河兵的方法是對的?！窘虒W過程】

一、導入新課

老師先請問大家一個問題，假如將相同量的一杯冷水和一杯熱水同時放入冰箱中冷凍，你覺得哪杯水會先結冰？（生答）有人說是冷水，有人說是熱水，也有人說是一起結冰，那么實驗證明是熱水先結冰。發(fā)現(xiàn)這個現(xiàn)象的是非洲坦桑尼亞的一所中學的初三學生姆潘巴，所以世界上將這一奇特的現(xiàn)象稱為姆潘巴效應。其實，生活當中還有很多讓我們意想不到的事情發(fā)生。今天就讓我們一起來學習清代大才子紀昀帶給我們的故事《河中石獸》，看看發(fā)生了什么意想不到的事情。

二、疑讀 正其音

古人說：“書讀百遍，其義自見。” 1．讀一讀。

要求：讀準字音，讀順句子。（板演生僻字）圮 木杮

學生自由朗讀，用批注法在文中標出生字難句，并記下疑惑。2.指名朗讀，讀出提高。

請學生評價（評價可從正音、停頓兩個角度進行）正音：看黑板 劃一劃：

師：字正腔圓，還要讀出節(jié)奏感。僧/募金重修 是/非木杮 蓋/石性/堅重

棹（zhào）/數(shù)小舟

教師：請你發(fā)現(xiàn)，該如何停頓呢？

讓學生在觀察中思考，在思考中體悟。目的是教給學生劃分句子節(jié)奏的一般方法：注重文言語感按意義劃分，在主謂之間、動賓之間、句首發(fā)語詞、關聯(lián)詞、時間副詞后需停頓等等，讓學生在文中劃出朗讀節(jié)奏。激發(fā)學生的朗讀熱情，完成正確、流利地朗讀課文的教學目標。

3.齊讀

要求學生在讀準字音以及停頓的基礎上注意揣摩人物的語氣語調。4.感知文意。

本文講了一個怎樣的故事？得出了怎樣的道理？（原文）。

故事：一個廟門口的石獸倒塌在河里，十幾年后，人們找石獸的故事。道理：天下之事，但知其一，不知其二者多矣，不可據(jù)理臆斷。

三、譯讀 明其意

（一）小組合作，理解文意。要求： 1．組內輪流翻譯

2．難點做好標記

（二）你問我答。請學生提出自己有疑惑的句子，全班交流。

通過合作解決了很多問題，老師這里有一個表格，來檢查一下你的翻譯情況。）

（三）譯一譯（合作探究，突破難點。重難點詞句）

教師：幾個人？分別是誰？按照誰的方法找到了石獸？怎么看出的？ 1．果得于數(shù)里外（倒裝句）倒裝還原了!省略的加上了！之 教師：什么地方找到的？

2．當求之于上流（運用倒裝方法）

教師：一般會上哪里去找？可是老河兵為什么要去上游呢？

3．蓋石性堅重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉。轉轉不已，遂反溯流逆上矣。

教師：很長，理解有難度。大聲地翻譯，疑難可以同桌交流。請一生翻譯。其他同學可以補充。（關注課下注釋）

畫一畫：把老河兵的這句話轉換成圖形（簡筆畫）來演示一下。（時間只有兩分鐘，左為上流，右為下流）其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。

教師：看來大家已經(jīng)把最難的句子理解了，老河兵按照他的方法找到了石獸。那么其他人又是怎么找的呢？

再讀后兩個理由，有什么發(fā)現(xiàn)？（有相同的理由）有相同點可是為什么講學家找不到呢？（注釋8）

找出老河兵對這兩個人評論的句子。4．變一變（順序顛倒一下可以嗎？）

求之下流，固顛；求之地中，不更（重讀）顛乎？（通假現(xiàn)象）求之地中，固顛；求之下流，不更顛乎？ 求之下流，固顛；求之地中，更顛。

小結：反問句，更能體現(xiàn)對講學家的嘲諷。5．找一找

紀曉嵐的作品記錄很多親身經(jīng)歷，詳述一切他認為值得注意的事件，又對所敘內容常常加以譏諷和評論。文中哪些地方還可以讀出作者對講學家的嘲諷？

教師：用波浪線劃出所有體現(xiàn)作者對講學家嘲諷的句子？

（1）然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？ 翻譯——哪里體現(xiàn)嘲諷——讀語氣（5人）——齊讀 寫法：以小見大 借事說理 還有哪句？

（2）一講學家設帳寺中，聞之笑曰。（嘲諷）圈出笑一詞 讀兩個笑句子（3）爾輩不能究物理。（古今異義）教師：還有沒有？

（4）沿河求之，不亦顛乎？ 6．比一比

教師：講學家笑了，老河兵也笑了。他們的笑一樣嗎？你又怎樣理解其中的意味？(1)一講學家設帳寺中聞之（）笑曰(2)一老河兵聞之又（）笑曰

請在他們的語言中揣摩一下人物的神態(tài)，在括號里填一個合適的詞語，并說理由。講學家：諷刺，高傲，自負，嘲諷，自以為是 老河兵：胸有成竹，自信滿滿，堅定

想一想：請發(fā)揮想象，描述“講學家”和“老河兵”的心理活動，揭示出他們“笑”的緣由。(1)一講學家設帳寺中，聞之，心中暗想：____，不由笑之。(2)一老河兵聞之，心中暗想：_______，又笑之。7．分角色朗讀(齊讀)，讀出語氣語調

四、創(chuàng)讀 悟其理 演一演（情景再現(xiàn)）

請發(fā)揮想象，用第一人稱再現(xiàn)文中某個人物尋找石獸的經(jīng)過。（語言、動作、心理、神態(tài)、細節(jié)等）互相評價

假若廟僧、講學家和老河兵就在你面前，你想對誰說幾句話？說什么？

五、背讀 得其法 投影：背一背

凡河中______，當求之于_____。蓋石性______，沙性______，水不能沖______，其反激之______，必于石下迎______處嚙沙為______，漸______漸______，至石之______，石必倒擲______中，如是再______，石又再______，轉轉______，遂反溯流逆______矣。求之______，固______；求之______，不更______乎？

若有時間再減，再背。凡______，當________ 之于_____。蓋______，沙性______，水不能沖______，其______，必于_____迎______處_____為______，漸______漸______，至石之______，石必______中，如是再______，石又再______，轉轉______，遂反溯流逆______矣。求之______，固______；求之______，不______乎？

六、課上總結，布置作業(yè)

填一填

把這節(jié)課的收獲（做事、做人）變成一句話填上去。

然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？

然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，不可據(jù)理臆斷，————。生：透過現(xiàn)象看本質

生：實踐出真知 重視實踐 生：多元化思考多角度思考 生：不應該嘲笑別人，謙虛 閱讀紀昀的《閱微草堂筆記》

希望同學們多讀書明理，思考明智，實踐明知

第五篇：七年級語文下冊名師教案第六單元《帶上她的眼睛》部編版教材

《帶上她的眼睛》教學設計

一、教學目標：

1．了解作者，積累相關語言。

2．學習與運用瀏覽的方法，提取文章主要信息，并提出自己的思考與質疑。

3．理解文中人物的探險精神與犧牲精神，理解作者表達的主旨。

4.文中伏筆照應手法的運用。

二、教學重點： 感受和了解科幻小說的特點。

三、教學難點： 感受小姑娘崇高的品質，進而體會人性之偉大。

四、教學時數(shù)： 1課時

五、教學過程：

（一）慧眼識圖，引入新課

1.由科幻電影《超人》《X戰(zhàn)警》中的激光（鐳射）眼，引入對科幻作品的介紹，引入本課。同學們喜歡科幻類的影視作品嗎？

看來，咱班還有不少科幻迷。來，用你們的慧眼，認識一下這兩個角色。（出示電影角色超人和“鐳射眼”的圖片）

（超人：透視,顯微,望遠，雙眼射出的高溫射線。）

（鐳射眼斯科特：鐳射眼可由眼部發(fā)射有熱量的紅色沖擊波，其能量源源不斷。）

今天我們一起來學習一篇與眼睛有關的課文，齊讀課題《帶上她的眼睛》。我為大家安排了三個一的重點目標，指名讀大屏上的文字，板書課題。

2.常識介紹

從體裁看，這是一篇科幻小說。有誰能替我們介紹一下科幻小說和科幻作家劉慈欣？

科幻小說：科幻小說，是小說類別之一。用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景，其內容交織著科學事實和預見、想象（教師補充：通常將“科學”、“幻想”和“小說”視為其三要素）。

劉慈欣，工程師，科幻作家，被譽為中國科幻小說的領軍人物。2015年，憑借《三體》獲第73屆世界科幻大會頒發(fā)的雨果獎最佳長篇小說獎（教師補充：堪稱科幻藝術界的諾貝爾獎，也是亞洲人首次獲獎）。本文由作者根據(jù)自己的同名小說改編而來。

3.預習檢測

大家都預習過課文了，請大家快速解決以下字詞問題，填空并交流。（1）字音 點綴．(zhuì)

靈犀．(xī)凸．現(xiàn)(tū)拍攝．(shè)蔚．藍(wi)合攏．（lǒng）（2）字形

蒙lóng（眬）

點zhuì（綴）

yín（吟）唱

靈xī（犀）閑xiá（暇）（3）詞義

蒙眬：形容快要睡著或剛睡醒，兩眼半開半閉、看東西模糊的樣子。

不期而至：事先沒有約定而意外到來。

心有靈犀：指彼此心意通。

天涯海角：形容極遠的地方，或相隔極遠。

（二）明眼善讀，感知文本

下面我們就來跟隨作者筆下“她的眼睛”去領略一下科學、幻想和文學交織、碰撞產(chǎn)生的獨特魅力吧！

請同學們再次瀏覽課文，可以一目幾行地讀，然后試著復述這個故事。

學生瀏覽課文，自己講，小組交流，指名說。

（學生復述，教師板書：“我”帶著“眼睛”去度假

她獨守失事的“落日六號”）這也是這篇課文一明一暗的兩條線索。

（三）火眼析文，探究問題 1.這是我們第一次學習科幻小說，你能發(fā)現(xiàn)其中的一些科幻元素嗎？請結合課文，說說你的發(fā)現(xiàn)和體會。學生發(fā)言，特別強調嚴謹?shù)目茖W知識和大膽的幻想。

你覺得，科幻小說有哪些獨特魅力？自由發(fā)言。

歸納小結，如：抓住科學的語言和奇特的想象?；孟氲那榫耙劳杏诳茖W知識，在未來有實現(xiàn)的極大可能，甚至有些“科學幻想”在多年以后，已經(jīng)成為了現(xiàn)實等等。

捷克科幻作家1920年創(chuàng)造了《洛桑萬能機器人公司》的幻想劇,忠誠勤勞的機器人第一次出現(xiàn)在舞臺上。凡爾納經(jīng)典科幻小說《海底兩萬里》則預見了潛艇的出現(xiàn)。

（板書： 科學幻想）

2.當然，本文更是一篇小說，依舊以塑造人物為中心。本文塑造了一個什么形象的小姑娘？從哪里可以看出來？讀出相關語句。

學生跳讀課文，思考并發(fā)言。

教師歸納整理：年紀小，身材嬌??；精神偉大（鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀、堅韌、敬業(yè)、獻身、熱愛地球、大無畏、英雄等）。

（板書：偉大人性）

就如同“我”褲腳上帶回的幾粒草籽在萌發(fā)，小姑娘人格的力量，也深深感染和改變了我，“我”有些什么變化？請你讀出來。

學生思考發(fā)言，教師引導。

3.這個小姑娘，把她的青春甚至生命都奉獻給了科學事業(yè)，令人動容。此文曾獲得1999年第11屆中國科幻銀河獎，在寫作技巧方面也有過人之處，比如文題《帶上她的眼睛》就有設置懸念的作用。還有什么，你能看出來嗎？

學生明確：伏筆和照應的手法。

指名同學讀，并解釋伏筆和照應及特點。

（板書：懸念、伏筆與照應）

“伏筆”是文學創(chuàng)作中敘事的一種手法，就是上文看似無關緊要的事或者物，對下文將要出現(xiàn)的人物或事件預先作的某種提示或暗示，或者說是前文為后文情節(jié)埋伏的線索。

特點：伏筆往往一筆代過，看起來與文章關系不大。伏筆是對照應的暗示，伏筆與照應互為因果。課文中還有哪些巧妙的伏筆與照應呢？

好處：它能使文章結構嚴密、緊湊、順暢，使文章敘事張弛有度，引人回味與反思。

（板書：巧妙的技法）

六、天眼大開，拓展想象

以現(xiàn)在的科技水平，想救出“落日六號”和小姑娘是不可能的，她只能在地心、在狹窄的飛船上度過余生，真令人惋惜和痛心?？萍嫉陌l(fā)展日新月異，若干年后，科學家們終于研制出能抵達地心開展營救的新一代“潛龍?zhí)枴钡睾斤w船，“我”有幸成為了機組成員之一。“潛龍?zhí)枴背晒λ褜さ健奥淙樟枴辈⑴c之對接，出現(xiàn)在“我”面前的，又是一番什么樣的情景呢？請展開合理想象續(xù)編故事，以第一人稱口頭作文。如果能配以科幻調料，輔之以伏筆和照應的方法，就最好不過了。

學生先在學案上擬寫提綱，然后全班交流發(fā)言。

教師從大膽想象、手法運用、人物形象等層面進行點評，并邀請其他同學試著點評。

七、結語

小姑娘甘為科學獻身的崇高品質讓我們稱道，作家筆下那神奇玄妙的未來世界令我們神往。大家可以課外閱讀原著《帶上她的眼睛》或其他劉慈欣的小說，進一步領略創(chuàng)意十足的科學幻想、品味清新詩意的唯美文字、感受崇高偉大的人性光輝。讓我們培養(yǎng)科學探索精神，帶著渴求知識、善于發(fā)現(xiàn)的眼睛向著未來——出發(fā)吧！