部編版語文三年級下冊第六單元教材解讀

單元內容

本單元圍繞“多彩童年”這一主題，編排了《童年的水墨畫》《剃頭大師》《肥皂泡》《我不能失信》4篇課文。《童年的水墨畫》以詩歌的形式，呈現了鄉村兒童生活的多姿多彩、自由自在;《剃頭大師》折射出童年生活的純真與有趣;《肥皂泡》寫出了兒童豐富的想象和美好的憧憬;《我不能失信》講述了宋慶齡小時候誠實守信的故事。4篇課文從不同角度，呈現了多姿多彩的兒童生活，展現了童年生活的純真和美好。

語文要素

本單元語文第一個要素是“運用多種方法理解難懂的句子”。學生在三年級上冊第二單元學習過“運用多種方法理解難懂的詞語”，這為本單元的學習提供了良好的基礎。在本單元中，“運用多種方法理解難懂的句子”充分體現了“分步呈現，由扶到放，先實踐后梳理”的編排理念。在《童年的水墨畫》課后習題中，設計了聯系上下文理解詩句意思的訓練；《剃頭大師》課后習題，要求默讀課文，回答問題：“剃頭大師”和“害人精”分別指誰？為什么這樣稱呼他們？“我”為什么說“世界上再也沒有比他更優秀的顧客了”？這實際就是進一步鞏固聯系上下文理解重點詞句；《肥皂泡》課后習題建議學生查閱資料說說不易讀懂的句子；《我不能失信》在閱讀提示中要求學生默讀課文，聯系生活實際，說說課文中心句的意思；最后在“交流平臺”中梳理出“結合生活經驗，聯系上下文，查閱資料，請教別人”等四種常用方法。

本單元指向表達的語文要素是“寫一個身邊的人，嘗試寫出他的特點”，主要通過單元習作提示體現，由一組詞，想到一個人、一個特點，再拓展到

其他詞、其他人、其他特點，從選材、行文、擬題、評改等環節予以提示引導，降低了表達難度，使學生易于動筆。另外，本次習作雖然與單元人文主題看似關聯不大，但同樣作為“一人一事一特點”的略讀課文《我不能失信》，以及人物形象塑造相當成功的精讀篇目《剃頭大師》卻在一定程度上起到了示范作用。

教學建議

1.多種方法，識記生字

結合多種識字方法，讓學生分辨易混字形。識字加油站讓我們學會在圖畫中自主識字，認識6個形聲字，并能根據詞語想象畫面。

2.語文要素，分步落實

（1）本單元的閱讀訓練要素是“運用多種方法理解難懂的句子”。理解難懂句子與理解難懂詞語的方法有相似之處，因此一些方法是可以遷移運用的，如聯系上下文、聯系生活實際。但有的方法也是不一樣的，比如有的句子關系到文章思想內容的理解，只有了解了文章的主要內容，才能體會到句子具體的含義。

（2）不同學生認為的“難懂的句子”可能不完全相同，教師既要關注到課文理解難點上的共性，也要注意到理解上的個體差異性，并注意利用這種差異性，讓學生答疑解惑，把語文要素一步步落到實處。

比如《童年的水墨畫》一課，訓練聯系上下文理解上表中的例句①和②，可以設計如下環節：

1.自主質疑，問一問。讓學生自主提問，如：“人影”是誰的影子？是倒映在哪里的影子？為什么說被溪水“染綠了”？

2.句不離篇，找一找。這首詩歌里還有哪些地方提到了溪水和人影？讓學生在上下文里找出來：“山溪像綠玉帶一樣平靜”“忽然撲騰一聲人影碎了”。

3.前后關聯，比一比。引導學生將例句①跟從上下文中找到的兩句話進行比較，弄明白：溪水是什么顏色？人影有什么變化，為什么碎了？

4.綜合思考，說一說。為什么說“人影給溪水染綠了”？學生聯系上文就不難讀懂：溪水碧綠，就連倒映其中的人影也被染成了綠色。這里用“染”，是把溪水當作人來寫，顯得調皮可愛。

5.由扶到放，練一練。小結方法，再用“問一問、找一找、比一比、說一說”的方法理解《林中》例句②。可先讓學生自主質疑，找一找詩歌哪里還提到了“斗笠”和“蘑菇”，再跟前文“小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠”作比較，尋找兩者的異同——這兩句話一個是將“蘑菇”比作“斗笠”，一個是將“斗笠”比作“蘑菇”，再聯系“是誰一聲歡叫把雨珠抖落”就可明白：這句話寫的是一群頭戴斗笠的兒童在松林中采蘑菇的畫面，突出了他們的可愛與歡樂。

《剃頭大師》中理解難懂的句子，既要聯系上下文，還要聯系生活經驗。比如，課文第五自然段寫道:“你想想，這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣。”要理解這句話，最好聯系平時的生活經驗。在生活中，不少人理發時都會有這樣的經歷，被推剪夾住頭發很疼。碎頭發掉在脖子里，落進衣服里，令人難受不堪，真的跟受刑一樣。

通過借助查閱資料、聯系實際生活等方法理解《肥皂泡》中難懂的句子。比如文中的“輕清透明”“玲瓏嬌軟”“脆薄”“光麗”等詞語，是作者獨特的表達，教學時，可引導學生結合課文及生活經驗加以理解、感悟。結合單元導語“在童年的百花園里，我們看到了真善美”，再發揮想象說出肥皂泡還有哪些去處，從中體會體會作者的情感，感受童年游戲的樂趣。

這篇課文時綜合運用板塊，讓學生根據學習提示默讀，抓住描寫小慶齡言行的相關語句，來體會人物的鮮明特點。通過結合課文內容，聯系生活實際理解課文中難懂的句子，進一步體會并學習人物誠實守信的可貴品質。

3.融合教材，指導習作

本次習作的話題是“身邊那些有特點的人”，要求學生留心觀察身邊的人，注意特點鮮明的人，學會通過觀察交往等多種方法了解人物的特點，收集人物典型的事例和相關材料。借助生動鮮活的具體事例。

為了幫助學生把人物特點和事件（理由）寫清楚，可以根據學情需要，將《剃頭大師》和《我不能失信》中的語段作為習作教學的用件，優化表達品質。比如學習作者從“怎樣怕剃頭”“為什么怕剃頭”兩個方面說明小沙“怕剃頭”的特點；從《我不能失信》最后一個自然段中，學習作者通過宋慶齡動作和語言描寫來表現其誠實守信的品質等。另外，還可整合《語文園地》中的詞句段運用第二題，先讓學生進行小練筆，習得圍繞一個意思寫話的方法進行習作。