第一篇：人教課標版七年級語文下冊教案21 偉大的悲劇

教學目標：

1.理清故事情節，體味關鍵語句。2.感受并學習主人公的精神品質。

教學重點：

1.體會作者表達的頌揚之情；

2.通過默讀、重點朗讀，體味關鍵語句； 3.認識人類挑戰自身，實現生命價值的偉大。

教學難點：

1.體會作者表達的頌揚之情；

2.認識人類挑戰自身，實現生命價值的偉大。

教學過程：

一、新課導入：

南極，這塊被冰雪包裹的圣潔之地，曾留下了一批批勇敢的探險家的足跡，但是，也有許多探險家因為氣候或條件的不足，為此獻出了寶貴的生命。現在，讓我們看看那些為探索南極而獻出生命的勇士們。

二、整體感知故事情節：

1．概括的談談，本文寫了什么內容？（展示問題）

明確：寫了英國探險家斯科特和它的隊員在探索南極的歸途中悲壯覆沒的故事。

2.概括復述故事情節。注意環境描寫。（1—3）滿懷希望奔向南極 無限失望登上歸程。（4—7）歸程途中危險驟增 埃文思發瘋死去。（8—10）奧茨越來越走不動 走向暴風雪迎接死亡。（11—16）三位英雄集體死亡 卻不哀嘆任何困難。

三、研讀課文：

1.大家看課文的題目：“偉大的悲劇”，悲劇是以悲慘結局結尾的故事，既然是悲慘的故事為什么蘊含著偉大呢？二者以看似矛盾的詞組合成課文標題，對全文的情節和意義起了什么作用呢？

2.我們先從悲處入手，本文的悲劇之所以悲，體現在斯科特探險隊之行的哪幾個方面？

生：因為他們后到達南極。

師：從文中的哪些地方可看出？（“無垠的雪地上的一個小小的黑點”）師：他們這時是什么心情呢？（戰栗了）

師：知道自己失敗了，成了亞軍，斯科特一行人悲傷到了極點，但他們還不得不干什么？

生：不得不為阿蒙森一行勝利者作證。

師：體現在哪?(斯科特接受了這項任務，他要忠實的去屢行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的。)師：此時，他們心中有一種說不出的悲哀。（展示作證之悲）生：他們在歸途中全都犧牲了。師：為什么犧牲了？（遇到險阻）都面臨哪些困難？(線路固定、精力缺乏、寒氣逼人、燃料太少)因此，他們斗不過這些歸途中的困難，壯烈犧牲了。（死亡之悲）師：（引導）文中有一句話說：“對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是。”這句話是誰的觀點？（斯科特）作者以及世人們是不是這樣認為的？（不是）那世人們對他們的離去表現出什么樣的情感？

生：這篇文章能夠流傳至今，本身就說明了世人對他們的懷念和對他們離去的悲痛。（世人之悲）

師：同學們把悲劇之悲挖掘得很好，概括起來就有四悲：（展示）失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲。這里的悲，你們認為是悲哀還是悲壯? 生：悲壯，因為雖然他們上演了一幕悲劇，但作者也認為他們是偉大的。師：很好，這就談到了題目中的偉大二字，魯迅先生說：“悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看。”遭到毀滅的僅僅是斯科特一行人的肉體，生命，而他們的精神是有價值的，是偉大的。所以文章充滿了悲壯的情感。

3.那么大家就討論一下，從文中找出斯科特一行的偉大之處，并有感情地朗讀出來。

（學生分組討論）

4.最后兩句話的含義

表達了作者對斯科特崇高的贊譽，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是它的心靈經受了考驗，變得無比的崇高。有價值的、美的毀滅當然是偉大的悲劇。

5.斯科特一行人探險的真正意義是什么？

認識自然，挑戰人類自我，實現生命的價值，給后人以精神的鼓舞。

四、拓展延伸：

正是在他們的精神鼓舞下。一行又一行的探險隊奔赴南極，使南極不再神秘。欣賞南極探險取得的成就：

1.我國于1985年在南極洲喬治王島上成功的建成了第一個南極科學考察基地——中國南極長城站。

2.1989年中國第五次南極考察隊又在東南極大陸拉斯曼丘陵上建立中國第二個南極科學考察基地——中國南極中山站。

師總結：同學們，探險是一項極富挑戰性的事業，即是對自然界的挑戰，更是對自身的挑戰。它不僅需要堅強的體魄，更需要有堅強的意志和為這項事業獻身的精神，在你們心中一定有更渴望了解的奧秘，最渴望征服的世界，愿將來的某一天，你們探險的步伐能讓世界為之矚目，讓祖國為之驕傲。

第二篇：人教版七年級下冊語文教案 21偉大的悲劇

21．偉大的悲劇

教學目標

1快速默讀課文，把握內容，體會作者感情 2理清故事情節，體味關鍵語句

3激起探索未知世界的興趣，培養團結合作，勇于犧牲的精神。教學重點

體會作者表達的頌揚之情，通過默讀、重點朗讀，體味關鍵語句，認識人類挑戰自身，實現生命價值的偉大。

教學設計

板書課題并出示目標。感知內容

檢查預習“讀一讀，寫一寫” 學生默讀，復述課文，理清故事情節 出示問題組：

1．本文寫了什么內容？哪些細節最讓你激動難忘，說給大家聽 2．表達作者怎樣的思想感情？

學生邊讀邊圈點勾畫，然后四人小組互相復述故事 研讀課文 1． 教師導學

學生朗讀課文重點片段，在朗讀中深入體會作者表達的思想 2． 合作探究（1）斯科特等探險隊們表現出人類怎樣的優秀品質？具體表現在那里？（2）作者為什么給失敗者斯科特作傳（3）斯科特一行人探險的意義是什么？ 3． 小結

作者傾注了他的全部感情來寫了這個悲劇，頌揚一種人類勇于探索的精神、為事業而獻身的從高精神。他們的精神讓所有人仰慕，給后人以精神的鼓舞

體驗與反思 導學

斯科特等人為人類事業而獻身的淙高精神是值得我們學習的，學習了這片文章對你有什么啟發？聯系生活實際討論。

作業 積累字詞句 寫一篇讀書筆記.偉大的悲劇（學案）

有人說：天上最難的事，是太空旅行；天下最難的事，是叩訪南極。千百年來，南極這個亙古長眠的世界一面向世人裸呈著自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗，一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣凜然回絕了人類無數次好奇的拜訪。這充滿神奇色彩的冰雪王國能給予人類什么？人類又想從這荒涼的白色世界獲取什么呢？

南極，是所有愛好探險的人永久的目標。設立在南極南緯90度的科學實驗站取名為阿蒙森——斯科特站，是為了紀念人類歷史上最早到達南極點的兩名科學探險家——挪威人阿蒙森和英國人斯科特。這兩個人都想成為第一個到達南極點的英雄。經過一番激烈的競爭，結果是阿蒙森隊捷足先登，于1911年12月14日到達南極，而斯科特隊則于1912年1月18日才到達，比阿蒙森隊晚了將近五個星期。最后，阿蒙森勝利而歸，成功的旗幟永遠飄揚在南極點上，而斯科特等五名沖擊南極的英雄，因為南極寒冷天氣的突然提前到來，饑寒交迫，體力不支，在返回的途中與嚴寒搏斗了兩個多月，最后長眠在茫茫的冰雪之中。奧地利作家茨威格根據斯科特遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書，發揮他天才的想象，飽含感情地用文學的筆法，表達了人類征服自然的崇高悲壯精神。本文節選了斯科特一行從南極絕望而歸以至悲壯覆滅的部分。下面，我們就來學習這篇文章。

一默讀全文，勾畫出文中你不熟悉的成語和字詞。本文重點掌握以下字詞： 拽 無垠 癲狂 凜冽 吞噬 銷蝕 羸弱 步履 告罄 角逐 遺孀 堅持不懈 千辛萬苦 風餐露宿 夜不成眠 精疲力竭 悶悶不樂 毛骨悚然 耀武揚威 洋洋得意 怏怏不樂 姍姍來遲 憂心忡忡 疲憊不堪 畏縮不前 魯莽大膽 念念有詞 語無倫次 精打細算 與其??毋寧

二、在掌握了文中的字詞后，第二次默讀課文理清故事情節，做到能復述這篇文章。復述文章要做到以下幾點：

1、明確文章的寫作線索，從本文來看，作者是以時間順序為線索，那么，在復述的過程中，就可以遵循時間先后，有條不紊地進行復述，而不至于造成語無倫次的局面。

2、抓住文章內容的關鍵環節。明確了作者的寫作線索后，還要弄清在作者敘述的這段時間內，發生了那些事情，從1912年1月16日到11月12日，要抓住每一階段的典型事例。

這篇文章的主要事例大致有：熱情高漲地奔向極點——極點驚現挪威國旗——心情無比沮喪失望——履行冷酷無情的職責——歸途遇上暴風雪——遭遇疲憊、凍傷和饑餓——艾文斯精神失常而死去——燃料越來越少——奧茨英勇地走進暴風雪——3月29日三人靜候死神來臨——斯科特記日記直到生命最后一息——10月29日救援者發現他們的尸體和遺物。

3、描述激動難忘的細節。看看文中那些細節最令你感動，最令你難忘，反復地閱讀這幾段，在復述的過程中作一些較詳細的描述。可以使你的復述更加精彩。

三、第三次默讀課文，找出文中令你感動的語句，作一些品評。

文章一開始就有許多精彩的描寫，很好地體現了探險隊員們的心情由希望到失望的過程。開頭一系列的動作描寫體現出隊員們勝利在望的心情，宿愿就要成為現實，多年的夢想即將成真，他們將迎來多么激動人心的時刻，此時他們簡直無法抑制內心的激動與喜悅，歡樂的潮水即將涌出，“因為現在再也不可能達不到目的地了，為人類所作的決定性的業績幾乎已經完成。”雙重否定更加堅定了他們的信心，讀者的心潮也隨之澎湃，與他們共同期待著那激動人心的一刻。然而隨著那黑色旗幟的出現，他們的熱情剛剛涌出就被凝成了堅冰，僅管不愿面對但每一個人都無比清醒地意識到挪威人已捷足先登，這是鐵一樣殘酷的事實，他們的情緒落到了冰點。

“第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是。一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬苦顯得十分可笑，幾星期、幾個月、幾年的希望簡直可以說是癲狂。歷盡千辛萬苦，無盡的痛苦煩惱，風餐露宿這一切究竟為了什么?還不是為了這些夢想，可現在這些夢想全完了。”

在這里，作者站在斯科特的角度，表達了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。

但事實上作者本人并不這么認為，理由是，作者為斯科特這個失敗者作傳，本身就說明作者不同意“第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是”的觀點。

“他們在那里發現的惟一不尋常的東西，不是由自然界造成的，而是由角逐的對手造成的，那就是飄揚著挪威國旗的阿蒙森的帳篷。挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。”

作者在這里用了泥擬人的修辭手法，表達的是斯科特和伙伴的心情。此時，在痛苦萬分的斯科特眼中，風中飄揚的挪威國旗就是他的對手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚威、洋洋得意。這真是“以我觀物，物皆著我之色彩”。

“斯科特接受了這項任務，他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的。”

英國人普遍講求紳士風度，主張誠實、守信，坦然面對成功和失敗。這種文化傳統熏陶下的斯科特，不能不接受這項為他人的業績作證的任務。正因為他的這一行為，其人格才顯得無比的高尚，贏得了人們的尊敬。

“對他怎么辦?把他拋棄在這沒有生命的冰原上?不。可是另一方面，他們又必須毫不遲疑地迅速趕到下一個貯藏點，要不然??從日記里看不出斯科特究竟打算怎么辦。” 驅使他們帶上挨文思的是人性親情友情，驅使他們拋棄挨文思的是生存，的確，一切在生存面前顯得那么蒼白，在離死神咫尺之遙的地方，生的愿望是多么強烈，然而多年的風雨同舟、榮辱與共又使他們無法作出殘忍的抉擇，在這段文字中，作者將取和舍的關系表達得十分透徹，他們除了承受巨大的身理痛苦之外，還要面對巨大的精神壓力。“但是誰也不敢說一句阻攔他的話，也沒有一個人敢伸出手去向他握別。他們大家只是懷著敬畏的心情感覺到：勞倫斯·奧茨這個英國皇家禁衛軍的騎兵上尉正像一個英雄似的向死神走去。”

和埃文思一樣，又一名同伴要離開他們，雖然身體的負擔將有所減輕，但心靈的負擔卻日益加重，惶恐驚懼再加上親人離取的撕心裂肺的痛苦。所不同的是，這次面對同伴的離去，他們多了一份鎮定，一份欽佩，沒有人伸出手，是不愿看到又一個朋友的離去，還是不敢面對那雙坦然的眼睛？總之，奧茨走了，雖在死寂無聲的南極，但他的離去在每個人的內心留下沉重的回響。

“但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經同他有過聯系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。” 聯系上下文看，“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開世界前心中回憶的美好的往事和他對遙遠祖國、親人和朋友的懷想，它們與顯示的嚴酷形成了鮮明的對照。海市蜃樓是美好的，卻是根本無法實現的。這樣寫更加突出了悲劇效果，給人心靈的沖擊。“最后一篇日記是他用已經凍傷的手指哆哆嗦嗦寫下的愿望：請把這本日記送到我的妻子手中!但他隨后又悲傷地、堅決地劃去了‘我的妻子’這幾個字，在它們上面補寫了可怕的‘我的遺孀’。”

一個鮮活的生命消失是可怕的，但更可怕的是一個人清楚地知道生命正在離他遠去，死神正一步步地逼近。而且還是在極度的孤獨中面對死亡。在最后的日子里，斯科特承受著普通人難以想象的痛苦，他將永遠不能見到家人，但他的勇氣也是驚人的，“悲傷”又堅決不是人人都能做到的，而斯科特卻能勇敢的面對現實，寫上我的遺孀這幾個觸目驚心的字。

“發現英雄們的尸體已凍僵在睡袋里，死去的斯科特還像親兄弟似的摟著威爾遜。” 沒有人知道他們臨死之前真正想了些什么，做了些什么，但是從保留到最后的動作 可以看出他們不是死在心靈的沙漠之中，伴隨他們到達天國的還有人與人之間的關懷和愛心，在冷如冰窟的南極，這是他們唯一感受到的溫暖，帶著這樣的情感，相信他們在通往天堂的途中不會寂寞。

“一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。”

這兩句話表達了作者對斯科特崇高的贊譽，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經受了考驗，變得無比的崇高。有價值的、美的毀滅當然是偉大的悲劇。這話在全文中可作為主旨句，起點題的作用。

最后讓我們來討論幾個問題：

1．茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫著悲壯的一幕？ 這可以從課文的最后兩句話中找到答案：“一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚．所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。”作為一位偉大的作家，茨威格想到的決不主要是事業的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。而悲劇，往往擁有著巨大的震撼力。按照這個標準，茨威格當然認為給斯科特作傳會更有意義，會給人長久的思考。

2．斯科特和他的探險隊員們表現出人類怎樣的優秀品質？具體表現在課文的哪些地方

首先是誠信，有令人敬佩的紳士風度。斯科特一行在與阿蒙森的競爭中失敗了，但他們勇于承認失敗，并愿意“在世界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的”。如果將此事至于一個人愛耍賴，不守信用的人面前，結果如何，可想而知

堅毅，執著，為事業而獻身的英雄氣概。在刪節部分對斯科特的這一性格特點有充分的交代：

從照片上看，他的臉同成千上萬的英國人一樣，冷峻、剛毅。臉部沒有表情，仿佛肌肉被內在的力量凝住了似的。青灰色的眼睛，閉得緊緊的嘴巴。面容上沒有任何浪漫主義的線條和一絲輕松愉快的色彩，只看到他的意志和考慮世界實際的思想。

他出征到過印度，政府過許多星羅棋布的島嶼，他隨同殖民者到過非洲，參加過無數次世界性的戰役。但不論到哪里，他都是一副同樣冷冰冰的，矜持的面孔，帶著同樣剛強的毅力和集體意識。

課文中，寫他們想到自己所進行的探險是人類的不朽事業，就有了超人的力量。事實上，沒有對探險的執著、超人的力量和勇氣，是不可能從事這項事業的。而當他們在歸途中與死亡抗爭，一個個倒斃時，沒有一個孬種，都是響當當的漢子，活得明白，死得悲壯。

強烈的集體主義精神。探險需要團結協作精神，在關鍵的時刻為了保護同伴，有時要勇于獻出自己的生命。這一點斯科特和他的隊員都做到了。

無私的愛。斯科特在生命的最后一息，考慮的不是一己之利，心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國和人民。他最后的遺書不是為死后的沽名釣譽，而完全是愛的真情流露；信寫得如此鎮靜，絲毫不像一個行將離世的人！斯科特是懷著一種熱烈的愛而沒有絲毫的恨離開了那個冰冷的世界。

３.斯科特一行探險的意義何在？

認識自然，挑戰人類自我，實現生命的價值，給后人以精神的鼓舞。課文頌揚的是一種人類勇于探索的精神、為事業而獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神，作者描繪的五個探險者，是英國的英雄，也是全人類的英雄，讓所有人仰慕。

第三篇：人教課標版七年級語文下冊教案30 狼

教學目標：

1.了解蒲松齡及其《聊齋志異》。

2.積累文言詞匯：止、敵、顧、前、去、犬、意、洞、隧等。3.理清情節結構，體會其中蘊含的道理。

4.揣摩動作描寫和心理描寫，學習在敘事基礎上發表議論的寫法。5.體會屠戶內心世界的變化過程。6.學會勇敢機智地與邪惡勢力作斗爭。

教學重點：

積累詞匯，理解文意，體會道理。

教學難點：

怎樣理解文章的主旨。

教學課時：

一課時。

教學過程：

一、設置情境，導入新課：

由學生說帶“狼”字的成語。然后談起狼的本性順勢導入。

二、回憶鞏固作者：

蒲松齡（1640～1715）字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士。山東淄川（今山東省淄博市）人。清代著名文學家。代表作《聊齋志異》“聊齋”是他的書屋名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。

三、檢查預習：

1.檢查朗讀情況：學生齊讀課文。（讀準字音，讀準句讀）2.檢查字詞句疏通情況。（以考查的形式進行）

3.讓學生口譯進一步發現疑難問題。（小組解決或向老師提出）

四、自由朗讀，整體感知：

1.用一句話概括本文敘述怎樣的一個故事，并能說出故事發生的時間、地點、矛盾雙方、故事的開端。

2.理清情節。

（屠戶）遇狼--懼狼--御狼--斃狼

五、變換角度，讀評故事：

1.揣摩屠夫當時的心理和狼當時的心態。

屠夫天晚回家，從遇狼到最后把狼殺掉，他當時心理是如何變化的，而狼當時的心態又是如何？請同學們展開豐富想象，用生動的語言加以描述，然后自選角色（四人小組，其中一人用客觀敘述的語氣旁白屠夫的行動）作形象表演。

提示：要扣住幾個主要情節： 屠夫：遇狼--懼狼--御狼--斃狼

狼：綴行甚遠--并驅如故--眈眈相向--假寐誘敵，挖掘出狼的性格。（教師點評，師生共同分析屠夫和狼的形象）屠夫：機智、勇敢、警覺、善于斗爭。狼：貪婪、兇狠、狡詐。2.悟讀：明主旨，談感受。

思考：你讀了這個故事有什么感悟？（引導學生從不同角度、不同側面去談。學生暢談之后，教師點評、小結。）

六、布置作業：

請結合圖片適當想象，將此文改寫成一篇白話故事。注意環境、神態、動作、心理描寫。

第四篇：2017人教版七年級語文下冊21《 偉大的悲劇》同步練習.doc

偉大的悲劇同步練習（基礎+能力）（試題+解析）

練基礎

1.選出下列加點字注音完全正確的一項（）A.癲狂（diān）

毋寧（wú）

．．B.厄運（è）．C.吞噬（shī）．D.遺孀（shuānɡ）．

貯藏（zhù）．

拖拽（zhuài）．羸弱（léi）．

廣闊無垠（yén）．憂心忡忡（chónɡ）．堅持不懈（xiè）．毛骨悚然（sǒnɡ）．【解析】選D。A項“垠”應讀yín；B項“忡”應讀chōnɡ；C項“噬”應讀shì。2.找出下面句中的錯別字并改正。

（1）他們怏怏不樂地在阿蒙森的勝利旗幟旁邊插上英國國旗——一面珊珊來遲的“聯合王國的國旗”，然后離開了這塊“辜負了他們雄心壯志”的地方。在他們身后刮來凜洌的寒風。____改為____；____改為____。答案：珊珊 姍姍

洌 冽

（2）他們疲倦已極，已不再抱任何希望，只是靠著迷迷楜楜的直覺支撐著身體，邁著蹣柵的步履。

____改為____；____改為____。答案：楜楜 糊糊

柵 跚

3.下列各句中加點的成語使用不恰當的一句是（）

A.一只大螃蟹在沙灘上揮動它鉗子般的爪子，頗有一番耀武揚威的樣子。．．．．B.自金融危機以來，客戶們都開始精打細算了。．．．．C.他今年剛參加工作，毫無社會經驗，工作起來常常語無倫次。．．．．D.經歷了千辛萬苦，飽嘗了酸甜苦辣，歷盡了人間坎坷，我們終于獲得了改革開放的偉大成．．．．就。

【解析】選C。“語無倫次”指話講得很亂，沒有條理。用在工作方面，屬于錯用對象。4.課內閱讀。

閱讀“現在只有三個疲憊、羸弱的人”至“所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇”，完成（1）～（4）題。

（1）“兇猛的暴風雪像狂人似的襲擊著薄薄的帳篷，死神正在悄悄地走來”運用了什么修辭手法？有何作用？ 答：________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 答案：擬人、比喻。形象地表現出暴風雪之兇猛，暗示了斯科特一行悲劇性的結局。（2）“但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓……”句中“心中的海市蜃樓”指什么？為什么說是“海市蜃樓”？

答：________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 答案：“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開世界時心中回憶的美好往事和他對遙遠祖國、親人和朋友的懷想。稱“海市蜃樓”，是因為他知道自己再也不可能見到他的祖國、親人和朋友了。

（3）從選段中可以看出斯科特及其隊員身上具備哪些人類的優秀精神？ 答：________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 答案：人類不斷探索未知領域的精神；堅毅、執著、為事業而獻身的英雄氣概；強烈的集體主義精神；以及對祖國、對民族、對同伴、對親人朋友的摯愛之情。

（4）有人認為，斯科特一行最后選擇“在帳篷里等待死神的來臨”，是一種懦弱的表現。請結合文中的描寫談談你的看法。

答：________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 答案（示例）：不是懦弱的表現。因為從當時的實際情況來看，已沒有任何生還的希望了。他們選擇死亡，以及臨死前的不哀嘆，都是英雄氣概的表現。練能力

一、美文品析

閱讀下面文章，回答1～5題。

徒步走到南極 龍 江

托德·卡米切爾正面臨著一個嚴酷選擇：是冒著隨時死亡的危險繼續拖著身后的雪橇走，還是扔下雪橇沒有任何裝備和補給地向前走。

最后，他做了第二種選擇。卡米切爾的終點是南極美國科考站，已經很近了。卡米切爾是一名45歲的探險者，來自美國費城。2007年時，他曾做過一次相同的旅行。但是，幾個星期極其兇險的暴風雪迫使他打了求救電話。“失敗感如影隨形跟著你。”卡米切爾說。唯一能夠使他感到安寧的是再嘗試一次。于是，他把視線投向了一項世界紀錄。

卡米切爾試圖打破的紀錄，全世界只有不到10個人做過：獨自一個人行走690英里，從南太平洋西岸長途跋涉走到南極。最快的紀錄保持者是英國婦女海娜·麥克金德：39天9小時33分鐘。

從一開始，時速65英里的風就把他吹得無法呼吸。行進了幾英里后，滑雪板的綁帶忽然松開了，緊接著一根滑雪杖斷了。這個時候取消探險是理智的，但是他覺得不能放棄。

按照計劃卡米切爾每天需要走完19.7英里，然而，計劃定下來了，并不一定總能堅守。南極到處是冰隙。小塊的碎冰堆積起來，把深不可測的無底深淵擋住了。

出發第四天，麻煩已經“多得像天上掉下的雪”。卡米切爾一腳踩空，本能地攀住冰隙一側，緊緊抓牢，才爬上冰面；他貼在風鏡上的橡膠薄膜硬得像冰片，把他的鼻子割傷了；他的臉因為冷而腫脹起來。“美麗的東西有時候需要痛苦來培育。”他對著攝像機說。

決心和灰心此消彼長。到了第27天，卡米切爾的臉凍壞了，眼睛也被凍傷。“我開始懷疑身體能否支持得下去。”他對著攝像機說。在皚皚雪地里，卡米切爾每走一步都深及膝蓋，他的腳一天14小時不停地陷入雪中又被奮力拔出。

離目的地大約還有80英里時，卡米切爾的全球導航儀壞了，糟糕的還不止這些。他的爐子熄滅了，他無法化雪用水泡食物了；衛星電話也斷電了。他的肌肉失去了彈力，他的肺被凍傷，幾天來一直咳嗽，咳出了星星點點的血跡。

幻覺就在這時開始出現，他看到了祖父，繼而看到科考站就像一個小點出現在遠方。真的是在那里嗎？2英里還是10英里？

雪橇馱著他所有的補給物，但是現在他不得不放棄。卡米切爾只帶了攝像機再度出發。12月21日，在經過47小時連續不斷的長途跋涉后，他終于踏上了南極站寬闊的飛機跑道。

一個女人走出科考站向他揮手，然后指向一個極點標志。卡米切爾用手摸摸極點標志確認了他到達的時候。天啊！他破了紀錄，39天7小時49分，先于麥克金德2小時不到！1.從記敘的順序看，選文采用了__________敘，這樣安排材料的好處是__________________。答案：倒 從嚴酷選擇寫起，易于引起讀者的關注，使作品產生懸念

2.徒步到南極的過程中，卡米切爾遇到了哪幾方面的困難及考驗？請分點歸納。答：________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 【解析】此題考查提取有效信息的能力。可從環境、物資、身體狀況等方面總結概括。答案：環境的惡劣、身體的傷病、精神的考驗、裝備損壞等。3.從畫線段落所述卡米切爾出現的“幻覺”中，你讀出了什么？

答：________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 【解析】此題考查語句的含意。“幻覺”中看到祖父、科考站表現出卡米切爾在危急中對親情、對理想的渴盼。

答案：“看到”了祖父，表現出卡米切爾在危急中對人間溫情的眷戀；“看到”了科考站，說明他盡管身臨險境，仍未放棄對理想的追求，表現了他性格中的執著。

4.“美麗的東西有時候需要痛苦來培育。”結合生活實際，談談你對卡米切爾這句話的理解。答：________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 【解析】此題考查對語句的理解。結合文意理解經受痛苦的磨煉才能成功的道理。答案：遭遇危險后的卡米切爾說出這樣的話，表現出他樂觀的精神；其實我們的人生也是如此，只有以樂觀積極的態度面對困難、挫折的考驗，經受痛苦的磨礪，最終才能得到“美麗”的成功。

5.卡米切爾2007年的失敗，成就了一個新的世界紀錄；斯科特一行的失敗，成全了“一切時代”的“最偉大的悲劇”。讀了選文和課文，你對“失敗”一詞有了怎樣的思考和感悟？ 答：________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 【解析】此題考查對詞語內涵的理解。結合文章內容談對“失敗”的感悟，如“失敗是成功之母”等。

答案：失敗是暫時的，只是表象，經歷失敗所獲得的寶貴經驗、在失敗中磨礪出來的頑強意志、被激發出來的奮斗的勇氣等寶貴的精神財富，將使人取得巨大的成功。

二、綜合運用

6.學習了《偉大的悲劇》后，某校七年級一班開展了“我說探險”的綜合性學習活動，請你參與。

（1）近日，中國南極泰山站正式建成并投入使用，請你向奮戰在南極科考一線的科技工作者送上你的祝福。（80字左右）

答：________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 答案（示例）：祝賀你們，泰山站的建設者。泰山站的建成和使用，是我國探索南極的又一個巨大成就，它不但拓展了人類的生存空間，而且使人類積累了寶貴的經驗，必將推動我國極地事業的更大發展。

（2）班級組織了“探險的利與弊”辯論賽，下面是反方的觀點，假如你是正方辯手，請進行反駁。

我們反對探險。因為探險消耗了許多時間；浪費了許多錢財；有生命危險。答：________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 答案（示例）：我們支持探險。通過探險可以更好地開發地球資源，探險是一種超越自我，探索自然，拼搏進取，更是一種生命價值的體現。

（3）斯科特一行的故事確實令人感動，無情的暴風雪吞噬了五位探險者的生命，然而，他們面對厄運，面對死亡的悲壯場面卻讓人久久難以忘卻。說說文中最令你感動的是哪個人物，說說感動你的理由，并且仿照“感動中國”人物頒獎詞的形式，為他寫一段頒獎詞。①人物：___________________________________________________________ ②理由：___________________________________________________________ ③頒獎詞：___________________________________________________________ 答案（示例）：①斯科特 ②他堅持到了最后一刻，即使死亡與恐懼等把他包圍，他也沒有放棄希望。在令人心痛的結局面前，他毅然接受了對手給他的任務。③集偉大與悲劇于一身，在面臨勝利只有一步之遙時，他失敗了，這一次失敗讓他跌倒再也爬不起來，但他始終堅持，在生命的盡頭與命運做著殊死抗爭。

三、寫作練筆

7.【寫法借鑒】本文中的細節描寫為文章增色不少。使用細節描寫時，要抓住人物的核心品質，用典型的行動、語言、肖像、心理描寫來加以表現。如歷盡艱險到達南極點，等待他們的卻是占領者阿蒙森留下的國旗和信件，并要斯科特這位失敗者為他完成的業績作證，而斯科特居然接受了這項任務！這個細節描寫表現了作者非凡的文學想象力，更重要的是感動了所有的讀者。

【片段仿寫】請你認真觀察一位老師的神態，運用細節描寫寫一個片段。（100字左右）答案（示例）：數學老師在課堂上提問同學，倘若同學回答得正確、深刻，他便靜靜地佇立在講臺一側，微仰著頭，瞇起眼睛，細細地聽，仿佛在品味一首美妙的樂曲。倘若同學回答得不好，他就吃驚地瞪大眼睛，關切地瞧著同學，一邊細聲說：“別緊張，再好好想想。”一邊不住地點頭。

第五篇：人教課標版七年級語文下冊教案20 口技

教學目標：

1.使學生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術創造能力。2.學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。3.學習準確地運用表示時間的詞語。

教學重點：

1.了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術創造能力。2.正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。

教學難點：

掌握文中表示時間的詞語。

教學課時：

2課時。

教學過程：

第一課時

一、導入新課：

自然界有許多動物能模仿人類的語音，比如鸚鵡能學人說話，海豚能像人一樣發出悅耳的音符。聲音是個奇妙的東西，能把你帶入變幻離奇的境界。口技表演就是這樣一種藝術。不信？讓我們一起來看《口技》這篇課文。

二、指導預習：

1.查字典，給下面的字注音，并寫出它們在課文中的意思。

吠（狗叫）叱（大聲責罵）

傾（斜）頃（短時間）

2.認真閱讀課文注釋，口譯課文。3.思考“思考一、二題”。

三、研習新課： 1.教師播放媒體資源中的課文范讀。

提示學生注意生字的讀音、停頓、節奏、表情。

2.學生自由朗讀課文，注意讀準字音、理解字和詞的含義。3.齊讀課文。

4.理解課文中的疑難詞語。

可讓學生先找出文中的疑難詞語，然后分組討論。

應重點理解的詞語是：“廳事”、“欠伸”、“囈語”、“屏障”、“側目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰戰”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。

5.掌握活用的詞。

活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類，但有時在一定的語言結構中，可靈活用為另一類的詞，隨著詞性功能的臨時轉化，它們的意義也就相應地發生某種變化。活用詞概念不必從理論上給學生講，只要學生理解這些詞在文中的含義即可。

“婦撫兒乳”中的“乳”是動詞，作“喂奶”講。

“善口技者”中的“善”是動詞（原為名詞），作“擅長”講。“不能名其一處”中的“名”是動詞（原為名詞），作“說出”講。“會賓客大宴”中的“宴”是動詞（原為名詞），作“舉行宴會”講。

6.先讓學生找出表時間性的詞語，并引導學生們掌握它們的不同用法（結合完成“練習三”）

“一時”，同時。“忽”，“忽然”突然發生。“既而”，兩事相繼發生。“是時”在特定的某個時間內發生。“少頃”、“俄而”、“未幾”，在很短時間內發生。

7.出示本文古今異義詞，由學生比較古今不同含義。

“會”（適逢）“廳事”（大廳、廳堂）“施”（放置）“聞”（聽見）“奮”（卷起）“但”（只）“雖”（即使）“走”（跑）

8.學生找出本文表示事物的數量的詞，比較古今的不同用法，并填上適當的量詞。一（個）人 一（張）桌 一（把）椅 一（把）扇 一（塊）撫尺 兩（個）兒 百千（個）人 百千（條）犬 百（只）手 百（條）舌 百（張）口

9.講讀課文第一部分（第一段）。

（1）先請學生朗讀并翻譯，然后師生共同補充訂正。

“京中有善口技者”京城里有一個擅長口技的人。善：善于，擅長。者：代詞，代藝人。

“會賓客大宴”正趕上（有一家）大擺酒席，宴請賓客。會：副詞，恰值，正好。“于廳事之東北角??口技人坐障中”在客廳的東北角，設置八尺寬的圍幕，表演口技的藝人，坐在圍幕里。于：介詞，在。廳事：廳堂、大廳。

“一桌??一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木。“而已”表示“僅有”的語氣助詞。

“眾賓客團坐??無敢嘩者”。眾多賓客團團圍坐在圍幕周圍，過了一會兒，只聽見圍幕里醒木一拍，全場都靜悄悄的，沒有一個人敢大聲說話。但：副詞，只，僅。寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾。表示“??的樣子”。嘩：喧鬧，聲大而雜亂。

（2）提問：這一段寫什么內容？ 此段寫表演前的準備和會場情況。

“善”字貫通全篇，是概括全文題旨的關鍵性字眼。“于廳事之東北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的場地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者連用了四個“一”字，極力渲染道具簡單，以襯托后面藝人技藝的高超。“滿座寂然”、“無敢嘩者”，寫出表演者表演前聽眾的反映。

10.學生熟讀，背誦第一部分。