第一篇：人教課標(biāo)版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案21 與朱元思書

教學(xué)目標(biāo)：

1．指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí)，提高文言文的朗讀和翻譯能力，背誦并默寫全文。

2．體會(huì)作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。

3．賞析文章的語(yǔ)言美，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。

4．激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化、熱愛祖國(guó)大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．感受作品的志趣美、語(yǔ)言美。

2．背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含意。

課時(shí)安排：

2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]

作者簡(jiǎn)介；朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出情調(diào)；學(xué)生自讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書，疏通文意，整體把握文意。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)入新課：

古人云：“仁者樂山，智者樂水?！蔽覀円腥手侵说男摒B(yǎng)，就要會(huì)醉于山水。讓我們跟隨散文家吳均，讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走，看一看。

吳均何許人也？南北朝時(shí)南朝文學(xué)家、詩(shī)人。其文工于寫景，尤以小品文書札見長(zhǎng)，表現(xiàn)出沉湎山水的情趣，稱為“吳均體”。本文是一篇駢體文，多用偶句，少用散句。

二、朗讀課文，整體感知文意：

1．教師播放媒體資源中的課文泛讀，學(xué)生初步感知文意。注意以下詞語(yǔ)的讀音：

飄蕩（d4ng）急湍（tu1n）軒（xu1n）邈

泠泠（líng）經(jīng)綸（lún）

橫柯（kē）

2．把握節(jié)奏、重音、停頓。學(xué)生朗讀課文。

(1)注意語(yǔ)速。應(yīng)慢一些，慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。

(2)注意停頓。逗號(hào)的停頓應(yīng)小于句號(hào)，每一個(gè)句號(hào)后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應(yīng)稍長(zhǎng)一些。

(3)注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。

(4)注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主。如：“風(fēng)煙／俱凈。天山／共色。”“從流／飄蕩，任意／東西?！碑?dāng)然也有例外，如“水／皆縹碧，千丈／見底”。

三、學(xué)生自讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意：

1．學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難語(yǔ)句。

2．同桌之間討論交流，解決疑難問題，教師巡視酌情指導(dǎo)。

3．各小組提出難以解決的問題，全班共同討論解決或請(qǐng)老師回答。

4．教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。

第二篇：八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案——21與朱元思書

21與朱元思書

教學(xué)目標(biāo)

1．能借助注釋和工具書，理解本文的基本內(nèi)容并掌握常用的文言詞匯。

2．通過理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領(lǐng)會(huì)作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。

3．通過誦讀訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)文言文的語(yǔ)感。教學(xué)重難點(diǎn)

1．在朗讀過程中，讓學(xué)生體會(huì)到作者筆下富春江景色之美，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。2．幫助學(xué)生理解“鳶飛戾天”兩句。教學(xué)準(zhǔn)備

讓學(xué)生通過查《古漢語(yǔ)常用字字典》，解決文章中的生字詞。教師準(zhǔn)備有關(guān)富春江的風(fēng)景短片及課文重點(diǎn)字詞的投影。設(shè)計(jì)思路

本文雖是書信可與一般書信不同，人們往往把它看作是一篇由清詞麗句構(gòu)成的小品文。因此在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生初步懂得怎樣審美。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，一要教學(xué)生讀懂文本并能順暢地朗讀；二要善于啟發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想。朗讀，總的說(shuō)來(lái)，速度宜慢，慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。要注意停頓，每讀完一小層都可以作稍長(zhǎng)的停頓，這樣才有鮮明的層次感，不至于將兩個(gè)不同的畫面交錯(cuò)在一起。還要注意確定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音當(dāng)落在“箭”“奔”二字上，才會(huì)使人感到形象鮮明。教師要做示范朗讀，也可以讓學(xué)生中讀得好的示范。

教學(xué)時(shí)由眼前的風(fēng)景引入。啟發(fā)想像，教師根據(jù)對(duì)課文的理解假定情節(jié)，然后設(shè)問。例如，作者這次是特意選擇一個(gè)“風(fēng)煙俱凈”的日子并且自雇小船出游；作者說(shuō)“猛浪若奔”不是從旁看到的，而是小船在浪尖上行駛時(shí)親自感受到的；“負(fù)勢(shì)競(jìng)上??爭(zhēng)高直指”是作者的幻覺，如此等等。根據(jù)這些情節(jié)設(shè)問，可能引起爭(zhēng)論，但更有可能出現(xiàn)教師意想不到的好答案。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，我們可愛的祖國(guó)歷史悠久，地大物博，名山秀水，數(shù)不勝數(shù)。同學(xué)們，你們知道哪些著名的景(學(xué)生討論回答。)師：同學(xué)們知道的還真不少，今天老師給大家?guī)?lái)一段拍攝于浙江富春江的風(fēng)景片。下面就請(qǐng)大家一起欣賞。要求看完后說(shuō)出自己的感受。(學(xué)生討論回答。)師：富春江的景色用一個(gè)字來(lái)說(shuō)就是“美”。南朝著名的文學(xué)家吳均在游覽完富春江的風(fēng)光后，情不自禁寫了一篇描繪富春江風(fēng)光的文章《與朱元思書》。這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章?！杜c朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。先請(qǐng)同學(xué)們聽讀課文，聽讀時(shí)注意字詞的讀音，分清句子的停頓。

二、教學(xué)第一自然段

1．教師范讀后講解：①風(fēng)煙：指煙霧。②共色：同樣的顏色。③俱：都。④許’：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當(dāng)于“光景”“左右”。⑤獨(dú)絕：獨(dú)一無(wú)二；絕，到了極點(diǎn)。⑥從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動(dòng)的，省略了主語(yǔ)。

2．小結(jié)：以上是文章的第一部分，這部分是文章的總起，概括描述了從富陽(yáng)至桐廬一路上的奇山異水。

3．朗讀第一自然段。

三、教學(xué)第二自然段 1．學(xué)生齊讀后講解。

①縹碧：青白色；縹，音．piao3。②急湍：急流的水；湍，音tu6n。③直視無(wú)礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無(wú)障礙，這是形容江水非常清澈。

2．小結(jié)：以上是文章的第二部分。這部分以簡(jiǎn)練傳神的筆法從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面描寫富春江的異水。水色，水清，水深，水急都突出了“異”之特點(diǎn)。3．齊讀第二自然段。

四、教學(xué)第三自然段

1．教師領(lǐng)讀后講解。①寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。②負(fù)勢(shì)競(jìng)上：憑依(高峻的)形勢(shì)，爭(zhēng)著向上。這一句說(shuō)的是“高山”，不是“寒樹”。③軒邈：軒，高；邈，遠(yuǎn)。這兩個(gè)字在這里作動(dòng)詞用，意思是這些高山仿佛都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展。④泠泠：形容水聲的清越。⑤相鳴：互相和鳴。⑥戾天：到天上；戾，至。⑦息心：平息熱衷于功名利祿的心。⑧經(jīng)倫：籌劃、治理。⑨忘反：流連忘返；“反”同“返”。⑩橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上

邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語(yǔ)。⑨猶：好像，如同。@交映：互相掩映。⑩見：同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，顯露。

2．小結(jié)：以上為文章的第三部分。這部分以細(xì)膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山，并抒發(fā)了人在此山中的感受。在這里，作者既從側(cè)面烘托出山水之美，也抒發(fā)了對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。3．齊讀第三自然段。

五、探究討論

1．作者說(shuō)“自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕?！边@一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里?(學(xué)生討論，發(fā)表意見。)老師歸納： 學(xué)生只要能抓住重點(diǎn)，說(shuō)出水之清澈(“千丈見底”“直視無(wú)礙”)和山之峻峭(“爭(zhēng)高直指，千百成峰”)，也就能夠大致領(lǐng)悟這篇寫景美文的魅力了。

2．寫景要注意條理，請(qǐng)大家分析討論這篇文章寫景的順序。(學(xué)生討論，發(fā)表意見。)教師歸納：全文分三自然段，第一自然段總寫富春江奇特秀麗的景色。下文就扣住第一自然段中的“奇山異水”來(lái)寫；第二自然段寫異水，運(yùn)用比喻和夸張將富春江“異水”形象地表現(xiàn)出來(lái)；第三自然段寫“奇山”：作者從視覺、聽覺感受的角度來(lái)寫，給景物蒙上了一層清淡幽雅的色彩。

六、全班集體朗讀全文

七、布置作業(yè)

1．背誦課文。

2．把課文改寫成現(xiàn)代文，介紹富春江的景色，作為本課所放錄像的解說(shuō)詞。資料鏈接

吳均，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人。生于宋明帝泰始五年(469)，卒于梁武帝普通元年(520)。家世寒賤，均好學(xué)而有俊才。沈約曾見其文，頗為贊賞。天監(jiān)初，柳惲任吳興太守，召他為主簿，常與他賦詩(shī)。后為建安王蕭偉記室，升國(guó)侍郎。他曾表求撰寫《齊春秋》，完稿后上呈武帝，武帝惡其實(shí)錄，“以其書不實(shí)”，命焚毀。后奉詔撰寫《通史》，未就而卒。事見《梁書》卷四

十九、《南史》卷七十二《吳均傳》。今人朱東潤(rùn)《詩(shī)人吳均》一文中有吳均年譜(見《中國(guó)文學(xué)論集》，中華書局1983年出版)。

吳均是史學(xué)家，他著有《齊春秋》三十卷、《廟記》十卷、《十二州記》十六卷、《錢塘先賢傳》五卷，注釋范曄《后漢書》九十卷等，惜皆已亡佚。他是著名的文學(xué)家?！读簳繁緜髡f(shuō)：“均文體清拔有古氣，好事者或?qū)W之，謂為‘吳均體’?！薄端鍟そ?jīng)籍志》四著錄：“梁奉朝請(qǐng)《吳均集》二十卷。”《舊唐書·經(jīng)籍志》、《新唐書·藝文志》著錄皆為二十卷?！端问贰に囄闹尽分洠骸啊秴蔷啡怼！笨梢娖湮募螘r(shí)已大部分散失。

第三篇：21、與朱元思書教案

21．與朱元思書

吳均

一、教學(xué)目標(biāo)

1．能借助注釋和工具書，理解本文的基本內(nèi)容并掌握常用的文言詞匯。2．通過理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領(lǐng)會(huì)作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。

3．積累文言詞匯，反復(fù)誦讀，做到熟讀成誦，爛熟于心，出口成章，培養(yǎng)文言文的語(yǔ)感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1．在朗讀過程中，讓學(xué)生體會(huì)到作者筆下富春江景色之美，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

2．幫助學(xué)生理解“鳶飛戾天”兩句。

三、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

本文是作者寫給友人的一封信，但與一般書信不同，沒有問候的套語(yǔ)和日常事務(wù)的敘述，而是一篇由清新秀麗的詞藻構(gòu)成的一片寫景的小品文，描繪了從富陽(yáng)至桐廬一百多里，富春江上雄奇秀麗的景致。讓我們一起來(lái)領(lǐng)會(huì)富春江的美麗景致。

二、關(guān)于文章體式和作者

駢文：起源于漢魏，形成于南北朝。全篇以偶句（雙句）為主，講究對(duì)仗和聲律。（偶句：對(duì)偶是用字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)形式相同，意義對(duì)稱的一對(duì)短語(yǔ)或句子。）

吳均：字叔癢，吳興故鄣人。南朝梁著名的文學(xué)家，家世寒賤，因?yàn)楹脤W(xué)終成俊才，他的詩(shī)清晰且多反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，擅長(zhǎng)寫景。因?yàn)槠湓?shī)清拔有古氣，故稱為“吳均體”。

三、閱讀全文，整體感知，疏通文意

1、指導(dǎo)學(xué)生一讀，讀準(zhǔn)音，通文意。（教師對(duì)于疑難問題及時(shí)解答，如“東西”“ 夾岸”“泠泠”等的解釋。學(xué)生結(jié)合課文下注釋，通過小組討論，相互交流，疏通文意。）

2、通過誦讀，讀出語(yǔ)言的神韻。

通過聯(lián)想，領(lǐng)悟語(yǔ)言的美。

四、通讀全篇

五、課堂提問

1、教師說(shuō)句子，讓學(xué)生能夠做到不看書也能把句子的意思背誦出來(lái)。

2、再次誦讀課文。

六、板書解題（教師出4個(gè)題目，讓學(xué)生看書自己找出答案，老師總結(jié)并歸納）

1、第一自然段中，哪一句話最能概括出課文所寫景色的特征？

明確：奇山異水，天下獨(dú)絕。（總領(lǐng)全文）

2、第二自然段中，作者是怎樣寫水之“異”的？

水之“清” 千丈見底 直視無(wú)礙 明確：異{ 水之“急” 甚箭（夸張）若奔（比喻）

3、第三自然段中，作者是怎樣寫山之“奇”的？

高山、寒樹（山樹之奇）

山巒負(fù)勢(shì)競(jìng)上，千百成峰（山巒之奇）明確：奇{泉、鳥、蟬、猿（山音之奇）

鳶飛戾天、經(jīng)綸事物（山魅力之奇）

橫柯、疏條（山林之奇）

4、“鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！北磉_(dá)作者怎樣的思想感情？

明確：這句話是寫景抒情，既抒發(fā)了作者對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿者的厭惡之情，也表現(xiàn)出作者回歸自然，避世退隱的高潔志趣。

七、布置作業(yè) 1．背誦課文。

第二課時(shí)

一、帶領(lǐng)學(xué)生回憶課文。

1、既然“奇山異水，天下獨(dú)絕”是全文的中心句，總領(lǐng)全文句，那作者又是如何具體詳細(xì)為我們描繪富春江的“奇”“異”的景色特點(diǎn)呢？（學(xué)生討論、總結(jié)一：水的“異”，分別表現(xiàn)了它的清 ：“水皆縹碧，千丈見底。游魚戲石，直視無(wú)礙。”；急：“急湍甚箭，猛浪若奔?！保?/p>

（學(xué)生討論、總結(jié)二：山的“奇”，主要表現(xiàn)在樹多、山高、景美三個(gè)方面。）

（學(xué)生討論、總結(jié)三：作者在第二段中首先采用比喻和夸張的修辭方法，突出了“異水”的清澈透明特點(diǎn)，突出了“異水”的湍急奔騰的氣勢(shì)。）

教師總結(jié)：作者在第二段中首先對(duì)水進(jìn)行描寫，分前后兩個(gè)層次來(lái)描寫水的“靜態(tài)美”和“動(dòng)態(tài)美”，形成了鮮明的對(duì)照。

“靜”表現(xiàn)：水、細(xì)石。“動(dòng)”表現(xiàn)：游魚、猛浪，反映了江水的動(dòng)靜變化，豐富了富春江水的特色。這樣動(dòng)靜結(jié)合的寫法，顯示作者感情色彩的變化，場(chǎng)面變化和文章節(jié)奏的變化。作者用他的妙筆，淋漓盡致地展示了江水的千姿百態(tài)。

2、在描寫了異水之后，作者又是如何抓住山“奇”來(lái)描寫的呢？

（學(xué)生討論、總結(jié)一：在寫山時(shí)文章逐層展開，多角度的分別描寫了山樹、山巒、山音、山力、山林。

（學(xué)生討論、總結(jié)二：作者在這一部分的描寫中除了運(yùn)用多種修辭外，還從視覺、聽覺角度來(lái)描繪各種景色，有著豐富的聯(lián)想和想象。）

（學(xué)生討論、總結(jié)三：動(dòng)靜互見的高明。“蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕”。表面看起來(lái)似乎是寫鳥禽聲音，實(shí)質(zhì)是以聲音來(lái)反襯山林之寂靜。這是以動(dòng)寫靜，寓事于聽的手法。

“橫柯上蔽，在晝猶昏。疏條交映，有時(shí)見日。”光線隨著枝條的疏密而明暗，是因?yàn)槿嗽诖?，船隨水行。這是以靜寫動(dòng)，寓動(dòng)于靜的寫法。

教師總結(jié)：通過以上分析可以看出作者運(yùn)用神奇的想象力，巧妙地把群山的靜態(tài)美轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)美。不僅寫出了山的形貌，而且賦予了生命活力，使人感受到大自然強(qiáng)烈的生命節(jié)奏。作者在描寫山中的各種聲音時(shí)，各種聲音仿佛是交織成優(yōu)美的山林交響曲。山林變成了美好的音樂世界，表面上似乎熱鬧異常，其實(shí)卻是以鬧寫靜，顯示出山深無(wú)人的幽靜。（可以由學(xué)生討論明確：這種方法叫“以動(dòng)襯靜”，教師應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，可舉例，如“”）最后四句寫景，表現(xiàn)日光明暗的林中景致，照應(yīng)前文“寒樹”寫出了枝繁葉茂，給人欣欣向榮、積極向上的感覺。

4、要求學(xué)生再讀本段，思考：我在開始就講過，本文是一篇寫景抒情的文章，那么大家能否說(shuō)一說(shuō)作者通過寫景究竟要抒發(fā)怎樣的情感呢？文章中是否有相應(yīng)的句子表現(xiàn)出來(lái)？

（學(xué)生討論、總結(jié)一：從全文看，作者表現(xiàn)了他對(duì)大自然優(yōu)美景色由衷的贊美。如“水皆縹碧，千丈見底”，“好鳥相鳴，嚶嚶成韻”和“鳶飛唳天者，望蜂息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”等句子。）

（學(xué)生討論、總結(jié)二：根據(jù)文章下注釋中對(duì)“好鳥相鳴，嚶嚶成韻”和“鳶飛唳天者，望蜂息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”這兩個(gè)句子的翻譯來(lái)理解，作者是觸景生情，自然產(chǎn)生出許多感慨。這些感慨不僅用的幽靜安閑和世俗社會(huì)的喧鬧繁雜作對(duì)比，并且含蓄地否定了世俗社會(huì)，表達(dá)了他對(duì)大自然的熱愛和向往。）

教師總結(jié)：在這篇文章中作者從行船游江的真實(shí)感受出發(fā)，極力刻畫了自富陽(yáng)至桐廬一帶富春江山水的山水景色，以鮮明生動(dòng)的筆墨描繪了這里秀美的自然風(fēng)光，抒發(fā)作者厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。（明確本文中心，學(xué)生齊讀句子，領(lǐng)會(huì)文章主旨。）

二、文章總結(jié)：

本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情短文，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，巧妙地運(yùn)用各種比喻、夸張等修辭方法。通過反復(fù)朗讀品味，理解作者對(duì)大自然的熱愛和向往，厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。

【板書設(shè)計(jì)】 與朱元思書奇山異水，天下獨(dú)絕總：正面描寫清側(cè)面描寫水急具體描述（分）山高觸景生情山樹多景美含蓄地否定了世俗社會(huì),表達(dá)了對(duì)大自然的向往

第四篇：21與朱元思書

21．與朱元思書

教學(xué)目標(biāo)

1．能借助注釋和工具書，理解本文的基本內(nèi)容并掌握常用的文言詞匯。

2．通過理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領(lǐng)會(huì)作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。

3．通過誦讀訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)文言文的語(yǔ)感。教學(xué)重難點(diǎn)

1．在朗讀過程中，讓學(xué)生體會(huì)到作者筆下富春江景色之美，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

2．幫助學(xué)生理解“鳶飛戾天”兩句。教學(xué)準(zhǔn)備

讓學(xué)生通過查《古漢語(yǔ)常用字字典》，解決文章中的生字詞。教師準(zhǔn)備有關(guān)富春江的風(fēng)景短片及課文重點(diǎn)字詞的投影。設(shè)計(jì)思路

本文雖是書信可與一般書信不同，人們往往把它看作是一篇由清詞麗句構(gòu)成的小品文。因此在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生初步懂得怎樣審美。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，一要教學(xué)生讀懂文本并能順暢地朗讀；二要善于啟發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想。朗讀，總的說(shuō)來(lái)，速度宜慢，慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。要注意停頓，每讀完一小層都可以作稍長(zhǎng)的停頓，這樣才有鮮明的層次感，不至于將兩個(gè)不同的畫面交錯(cuò)在一起。還要注意確定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音當(dāng)落在“箭”“奔”二字上，才會(huì)使人感到形象鮮明。教師要做示范朗讀，也可以讓學(xué)生中讀得好的示范。

教學(xué)時(shí)由眼前的風(fēng)景引入。啟發(fā)想像，教師可以根據(jù)自己對(duì)課文的理解假定某些情節(jié)，然后設(shè)問。例如，作者這次是特意選擇一個(gè)“風(fēng)煙俱凈”的日子并且自雇小船出游；作者說(shuō)“猛浪若奔”不是從旁看到的，而是小船在浪尖上行駛時(shí)親自感受到的；“負(fù)勢(shì)競(jìng)上??爭(zhēng)高直指”是作者的幻覺，如此等等。根據(jù)這些情節(jié)設(shè)問，可能引起爭(zhēng)論，但更有可能出現(xiàn)教師意想不到的好答案。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，我們可愛的祖國(guó)歷史悠久，地大物博，名山秀水，數(shù)不勝數(shù)。同學(xué)們，你們知道哪些著名的景IX?(學(xué)生討論回答。)師：同學(xué)們知道的還真不少，今天老師給大家?guī)?lái)一段拍攝于浙江富春江的風(fēng)景片。下面就請(qǐng)大家一起欣賞。要求看完后說(shuō)出自己的感受。(學(xué)生討論回答。)師：富春江的景色用一個(gè)字來(lái)說(shuō)就是“美”。南朝著名的文學(xué)家吳均在游覽完富春江的風(fēng)光后，情不自禁寫了一篇描繪富春江風(fēng)光的文章《與朱元思書》。這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。《與朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。

先請(qǐng)同學(xué)們聽讀課文，聽讀時(shí)注意字詞的讀音，分清句子的停頓。

二、教學(xué)第一自然段

1．教師范讀后講解：①風(fēng)煙：指煙霧。②共色：同樣的顏色。③俱：都。④許’：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當(dāng)于“光景”“左右”。⑤獨(dú)絕：獨(dú)一無(wú)二；絕，到了極點(diǎn)。⑥從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動(dòng)的，省略了主語(yǔ)。2．小結(jié)：以上是文章的第一部分，這部分是文章的總起，概括描述了從富陽(yáng)至桐廬一路上的奇山異水。3．朗讀第一自然段。

三、教學(xué)第二自然段 1．學(xué)生齊讀后講解。

①縹碧：青白色；縹，音．piao3。②急湍：急流的水；湍，音tu6n。③直視無(wú)礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無(wú)障礙，這是形容江水非常清澈。

2．小結(jié)：以上是文章的第二部分。這部分以簡(jiǎn)練傳神的筆法從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面描寫富春江的異水。水色，水清，水深，水急都突出了“異”之特點(diǎn)。3．齊讀第二自然段。

四、教學(xué)第三自然段 1．教師領(lǐng)讀后講解。

①寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。②負(fù)勢(shì)競(jìng)上：憑依(高峻的)形勢(shì)，爭(zhēng)著向上。這一句說(shuō)的是“高山”，不是“寒樹”。③軒邈：軒，高；邈，遠(yuǎn)。這兩個(gè)字在這里作動(dòng)詞用，意思是這些高山仿佛都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展。④泠泠：形容水聲的清越。⑤相鳴：互相和鳴。⑥戾天：到天上；戾，至。⑦息心：平息熱衷于功名利祿的心。⑧經(jīng)倫：籌劃、治理。⑨忘反：流連忘返；“反”同“返”。⑩橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上

邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語(yǔ)。⑨猶：好像，如同。@交映：互相掩映。⑩見教師歸納：同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，顯露。

2．小結(jié)：以上為文章的第三部分。這部分以細(xì)膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山，并抒發(fā)了人在此山中的感受。在這里，作者既從側(cè)面烘托出山水之美，也抒發(fā)了對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。

3．齊讀第三自然段。

五、探究討論

1．作者說(shuō)“自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕?！边@一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里?(學(xué)生討論，發(fā)表意見。)老師歸納：

學(xué)生只要能抓住重點(diǎn)，說(shuō)出水之清澈(“千丈見底”“直視無(wú)礙”)和山之峻峭(“爭(zhēng)高直指，千百成峰”)，也就能夠大致領(lǐng)悟這篇寫景美文的魅力了。2．寫景要注意條理，請(qǐng)大家分析討論這篇文章寫景的順序。(學(xué)生討論，發(fā)表意見。)： 全文分三自然段，第一自然段總寫富春江奇特秀麗的景色。下文就扣住第一自然段中的“奇山異水”來(lái)寫；第二自然段寫異水，運(yùn)用比喻和夸張將富春江“異水”形象地表現(xiàn)出來(lái)；第三自然段寫“奇山”：作者從視覺、聽覺感受的角度來(lái)寫，給景物蒙上了一層清淡幽雅的色彩。

六、全班集體朗讀全文

七、布置作業(yè) 1．背誦課文。

2．把課文改寫成現(xiàn)代文，介紹富春江的景色，作為本課所放錄像的解說(shuō)詞。資料鏈接

吳均，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人。生于宋明帝泰始五年(469)，卒于梁武帝普通元年(520)。家世寒賤，均好學(xué)而有俊才。沈約曾見其文，頗為贊賞。天監(jiān)初，柳惲任吳興太守，召他為主簿，常與他賦詩(shī)。后為建安王蕭偉記室，升國(guó)侍郎。他曾表求撰寫《齊春秋》，完稿后上呈武帝，武帝惡其實(shí)錄，“以其書不實(shí)”，命焚毀。后奉詔撰寫《通史》，未就而卒。事見《梁書》卷四

十九、《南史》卷七十二《吳均傳》。今人朱東潤(rùn)《詩(shī)人吳均》一文中有吳均年譜(見《中國(guó)文學(xué)論集》，中華書局1983年出版)。

吳均是史學(xué)家，他著有《齊春秋》三十卷、《廟記》十卷、《十二州記》十六卷、《錢塘先賢傳》五卷，注釋范曄《后漢書》九十卷等，惜皆已亡佚。他是著名的文學(xué)家。《梁書》本傳說(shuō)：“均文體清拔有古氣，好事者或?qū)W之，謂為‘吳均體’。”《隋書·經(jīng)籍志》四著錄：“梁奉朝請(qǐng)《吳均集》二十卷。”《舊唐書·經(jīng)籍志》、《新唐書·藝文志》著錄皆為二十卷?！端问贰に囄闹尽分洠骸啊秴蔷啡??！笨梢娖湮募螘r(shí)已大部分散失。

第五篇：21 與朱元思書練習(xí)題

與朱元思書

一、基礎(chǔ)訓(xùn)練

1、做客“聯(lián)想吧”

本文是一篇山水小品，請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)腦筋，從積累的古詩(shī)文中，各寫出一句寫“山”和寫“水”的詩(shī)句。（加油?。。?/p>

寫“山”的：__________________________________________ 寫“水”的：__________________________________________

2、測(cè)測(cè)你的注音速度?。ㄓ挚煊譁?zhǔn)?。?/p>

泠泠（）作響 嚶嚶（）成韻 鳶飛戾天（）（）水皆縹碧（）經(jīng)綸世務(wù)者（）互相軒邈（）（）

3、驗(yàn)驗(yàn)?zāi)愕膶懽炙俣龋。愫馨舻模。?/p>

經(jīng)ｌúｎ_____世務(wù) ｋｕī_____谷忘ｆǎｎ_____ 橫ｋē_____上ｂì_____ 急ｔｕ?。頮____甚箭 在ｚｈòｕ_____猶昏 風(fēng)煙ｊù_____凈

4、解釋下列句子中加粗的詞語(yǔ)。①風(fēng)煙俱凈，天山共色。（）（）．．②從流飄蕩，任意東西。（）．．③急湍甚箭，猛浪若奔。（）（）．．④負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈。（）（）．．⑤蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。（）（）．．⑥鳶飛戾天者，望峰息心。（）（）．．⑦經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。（）（）．．

5、下列句子中含有通假字的一項(xiàng)是（）

A．夾岸高山，皆生寒樹。B．蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。C．疏條交映，有時(shí)見日。D．游魚細(xì)石，直視無(wú)礙。

6、下列句子的朗讀節(jié)奏劃分不正確的一項(xiàng)是（）

A．急湍/甚箭，猛浪/若奔。B．疏條/交映，有時(shí)/見日。C．經(jīng)綸/世務(wù)者，窺谷忘/反。D．泉水/激石，泠泠/作響。

7、來(lái)，做個(gè)小翻譯?。ㄎ蚁嘈?，你準(zhǔn)行?。倨嫔疆愃煜陋?dú)絕。

②急湍甚箭，猛浪若奔。

③蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。

④鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)給世務(wù)者，窺谷忘反。

⑤橫柯上蔽，在晝猶昏。

⑥從流飄蕩，任意東西。

二、閱讀與訓(xùn)練

（一）你一定能準(zhǔn)確解釋語(yǔ)段后的問題?。▉?lái)吧！）

①風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。

②_____________，_____________。_____________，_____________。急湍甚箭，猛浪若奔。③夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰。_____________，_____________；_____________，_____________。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。鳶飛戾天者，望峰息心；_____________，_____________。_____________，_____________；疏條交映，有時(shí)見日。

1.請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫏M線處補(bǔ)足原文。

2.《與朱元思書》的作者是南朝梁的________家________。

3.富陽(yáng)至桐廬之間的山光水色的總特征是怎樣的？（請(qǐng)用文中原句回答）

4.寫出從視覺方面描寫景物和從聽覺方面描寫景物的對(duì)偶句各一組。

5.全文共三段，_____段是第一層，為總寫，以“__________________”一句作為全文的綱領(lǐng)。_____段是第二層，為分寫。先寫“異水”，以_____寫水流舒緩處，以_______________寫水流湍急處。再寫“奇山”，以________、________、________、________、________字，將崇山峻嶺化靜為動(dòng)，再以________、________、________、________四種聲音從聽覺寫出山間的勃勃生機(jī)。

（二）閱讀下面文段，回答文后問題。

風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。1．解釋下列句中的加粗詞。（1）橫柯上蔽________（2）窺谷忘反________ ．．2．將下面的句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

負(fù)勢(shì)竟上，互相軒邈；爭(zhēng)高直接，千百成峰。

3．理解填空

（1）本文總領(lǐng)全文的句子是___________________________________（2）作者描繪異水時(shí)，抓住了_________________________的特點(diǎn)；描繪奇山時(shí)，緊扣______________________________________的特征（用自已的話概括）4．文中“急湍甚箭，猛浪若奔”一句是寫水流勢(shì)湍急，《山峽》一文中哪句話與它有異曲同工之妙？

答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 5．文中“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 答： _____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 6．本文先勾勒出富春江沿岸“___________，___________”的景色特點(diǎn)，再細(xì)致描繪了水之清、水之_____、山之_____、山之_____，讓人們充分領(lǐng)略寓春江山水的雄奇秀美。

7．文中畫線的句子抒發(fā)了作者_(dá)___________________________________的情感，含蓄地表達(dá)了作者_(dá)___________________________________的人生態(tài)度。8．選出下列各組加點(diǎn)字的意義不同的一項(xiàng)（）A．風(fēng)煙俱凈／百?gòu)U具興 B．猛浪若奔／在晝猶昏 ．．．．C．一百許里／高可二黍許 D．急湍甚箭／甚矣，汝之不惠 ．．．．9．選出下列加點(diǎn)字的意義與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的一項(xiàng)（）A．從流飄蕩 B．任意東西 C．互相軒邈 D．天下獨(dú)絕 ．．．．．．．．10．文中從側(cè)面表現(xiàn)水的清澈的句子________________________________________

11、“鳶飛戾天者”與“經(jīng)綸世務(wù)者”分別指什么人？

12．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯“爭(zhēng)高直指，千百成峰”。

13．下列分析有誤的一項(xiàng)是（）

A．第二段前兩句寫江水的清澈，著眼于靜態(tài)；后一句寫急流、猛浪，著眼于動(dòng)態(tài)。一靜一動(dòng)。細(xì)致地描繪出“異水”的動(dòng)人之態(tài)。

B．“夾岸高山。皆生寒樹”一句寫映入視野的兩岸山林，以“高”狀山，以“寒”狀樹，照應(yīng)“奇”字。

C．“千百”，“千”“百”等詞在文中都是虛指，言其多。

D．第三段先從遠(yuǎn)處寫視覺景物，再?gòu)慕帉懚勚暎瑥撵o到動(dòng)，從詳?shù)铰浴?4．下列句中未用對(duì)偶這一手法的是（）

A．泉水激石??成韻 B．蟬則??無(wú)絕 C．鳶飛??忘返 D．夾岸??寒樹 15．下列說(shuō)法有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A．“與朱元思書”中的“書”是作者寫的信，“猛浪若奔”的“奔”為奔馳之意，“一百許里”的“許”表約數(shù)，“左右”的意思。

B．從結(jié)構(gòu)上看，本文為總分結(jié)構(gòu)，第一段總寫“富春江山水的特點(diǎn)，然后分別具體描繪異水和奇山。

C．作者在表現(xiàn)山奇時(shí)，一寫山高，二寫谷深，三寫林密。

D．“鳶??返”一句流露出作者厭惡官場(chǎng)，超脫塵世的清高思想，同時(shí)又反襯大自然的誘人魅力。

三、能力提升

觀 月（有刪改）◆張孝祥

①月極明于中秋，觀中秋之月，臨水勝；臨水之觀，宜獨(dú)往；獨(dú)往之地，去人遠(yuǎn)者又勝也。??今余之游金沙堆（1），其具是四美者與？

②蓋余以八月之望過洞庭，天無(wú)纖云，月白如晝。沙當(dāng)洞庭青草之中，其高十仞，四環(huán)之水，近者猶數(shù)百里。余系船其下，盡卻（2）童隸（3）而登焉。沙之色正黃（4），與月相奪；水如玉盤，沙如金積；光采激射，體寒目眩。閬風(fēng)、瑤臺(tái)、廣寒之宮，雖未嘗身至其地，當(dāng)亦如是而止耳。蓋中秋之月，臨水之觀，獨(dú)往而遠(yuǎn)人，于是為備。書以為金沙堆觀月記。注釋：（1）金沙堆：在洞庭湖與青草湖之間，是由湖沙堆積而成的小島。（2）盡卻：全部退去。（3）童隸：書僮仆役。（4）正黃：純黃。

1、寫出“天無(wú)纖云，月白如晝”的大意。

2、解釋文中加點(diǎn)的“宜”和“是”的意思。

3、作者所說(shuō)的“四美”具體指什么？請(qǐng)用第②段中的原話回答。

4、文中有一個(gè)四字詞與“中秋”的意思完全相同，請(qǐng)寫出這個(gè)詞。

答案： 與朱元思書

一、1、、寫“山”的：“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅?！薄吧街厮畯?fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！薄安删諙|籬下，悠然見南山?！?/p>

寫“水”的：“白日依山盡，黃河入海流?！薄疤一ㄌ端钋С?，不及汪倫送我情。”

2、略

3、略

4、①全、都 一樣的顏色 ②順、隨 隨意

③比箭還快 飛奔的馬 ④高 遠(yuǎn) ⑤通“囀”鳥叫聲 窮盡 ⑥至平息

⑦看到 通“返”返回

5、B

6、C

7、①奇特的山，奇異的水，天下獨(dú)一無(wú)二。

②湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢(shì)若奔馬。

③蟬不停地叫著，猿不停地啼著。

④那些極力追求名利的人，看到這些雄奇的山峰，就會(huì)平息熱衷于功名利祿的心；治理政務(wù)的人，看到（這些幽美的）山谷，（就）流連忘返。

⑤橫斜的樹枝在上邊遮蔽著，即使在白天，也像黃昏時(shí)那樣昏暗。

⑥（乘船）隨著江流飄蕩，任憑它飄向哪個(gè)方向（時(shí)而偏東，時(shí)而偏西）。

二、（一）1.水皆縹碧 千丈見底 游魚細(xì)石 直視無(wú)礙

泉水激石 泠泠作響 好鳥相鳴 嚶嚶成韻 經(jīng)綸世務(wù)者 窺谷忘反 橫柯上蔽 在晝猶昏

2.文學(xué) 吳均

3.“奇山異水，天下獨(dú)絕。” 4.視覺方面：“風(fēng)煙俱凈，天山共色?！?/p>

“急湍甚箭，猛浪若奔?！?/p>

聽覺方面：“蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫不絕?！薄叭な?，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻?！?/p>

5.一 奇山異水，天下獨(dú)絕 第二、三段 “水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無(wú)礙?！?“急湍甚箭，猛浪若奔。”

負(fù) 競(jìng) 軒邈 爭(zhēng) 直 泉聲 鳥聲 蟬聲 猿聲

（二）1．（1）樹枝（2）同“返”，返回 2．（重重疊疊的）山巒各倚仗著自已的地勢(shì)爭(zhēng)相向上，仿佛要比一比，看誰(shuí)爬的最高，伸的最遠(yuǎn)，由此而形成無(wú)數(shù)的山峰。

3．（1）奇山異水，天下獨(dú)絕

（2）清（清澈），急（急猛）

山高，樹多，景美

4．有時(shí)朝發(fā)白帝，暮至江陵，其間千百里，雖乘奔御風(fēng)以疾也。

5．表達(dá)了作者對(duì)富春江奇山異水的贊美，留戀以及鄙棄功名，淡泊人生的思想感情。

6.奇山異水

天下獨(dú)絕

急

高

險(xiǎn)(峻；峭；陡)

(最后兩空中“山”的特點(diǎn)若答“多”者也可得分)

7.熱愛(贊美)大自然美好景色

淡泊名利，向往寧?kù)o閑適生活

8、D

9、B 10.游魚細(xì)石，直視無(wú)礙。

11、指追逐名利的人和熱衷于官場(chǎng)的人。12．（群山）爭(zhēng)著高岸，筆直地向上，形成無(wú)數(shù)個(gè)山峰。

13、D

14、D

15．A

觀賞月亮最明亮在中秋之夜，而觀賞中秋的月亮，靠近水的地方景觀優(yōu)美。靠近有水的地方去觀賞，最好是獨(dú)自一人前往。而獨(dú)自前往的地方，又以離人遠(yuǎn)的地方最好。我現(xiàn)在金沙堆游玩，這里不正符合賞月的四個(gè)條件（即中秋月，臨水，獨(dú)往，去人遠(yuǎn)）嗎？

我于八月十五路過洞庭湖，天空明朗，沒有一絲云朵，月光皎潔，宛如白天。金沙堆正好位于洞庭湖內(nèi)，整個(gè)沙洲青草蔥蘢，高有十仞，四面綠水環(huán)繞，最近的陸地離這里也有幾百里。我把船?？吭诎哆?，系在沙洲下面，讓書僮仆役全部退去，然后徐步向上攀登。只見沙洲上的沙子一片金黃，和月光爭(zhēng)輝；這時(shí)候，天上月亮猶如玉盤，地上的沙子宛若堆積的黃金，光芒四射。微風(fēng)吹過，頓感一陣涼意，似覺眼花，仿佛到了仙境。即使沒有曾經(jīng)親身到達(dá)那里，應(yīng)該也不過如此而已吧?？礃幼淤p月之至，中秋，臨水，獨(dú)往，去人遠(yuǎn)，在這里全都完備了??！特寫此文以記述金沙堆觀月情景。

三、1、天上沒有一點(diǎn)云彩，月光明亮如同白晝

2、宜：適合 是：此、這

3、中秋之月，臨水之觀，獨(dú)往而遠(yuǎn)人

4、八月之望