第一篇：甘肅省定西市七年級語文下冊第一單元1《鄧稼先》教案教案

1.鄧稼先

教學(xué)目標(biāo)

1．理清作者思路,整體把握文章。2．品讀重點句段,了解作者情感。

3．感受課文的語言特點,學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的技巧。教學(xué)重點、難點

1．理解文章的內(nèi)容,理清作者的思路。

2．感受課文的語言特點,學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的技巧。學(xué)情分析

《鄧稼先》是一篇回憶性的散文,也是一篇典范的人物傳記。文章以中華幾千年文化為背景,以近一百多年的民族為情結(jié),50年朋友深情為基調(diào),用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛國者,是一篇可讀性極強的文章。品讀文章,不僅有助于提高學(xué)生的閱讀能力,而且能激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和對名人的敬仰之情。由于文章篇幅較長,宜采用學(xué)生“自選內(nèi)容,分工負(fù)責(zé),合作學(xué)習(xí)”的方式進(jìn)行內(nèi)容分解,運用“整體感知--局部深入--主體升華”的教學(xué)模式探究學(xué)習(xí)。課時安排 1 課時 教學(xué)設(shè)計

一、創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入課文

影像創(chuàng)設(shè)情景：多媒體放映“任人宰割”的中國實況,我國第一顆原子彈、氫彈爆炸的實況。

話語激情導(dǎo)入:那為改變中國屈辱史,使原子彈、氫彈成功爆炸,為此做出巨大貢獻(xiàn)的就是我國著名的核物理學(xué)家——鄧稼先,這節(jié)課,就讓我們一起去探尋這位名人的足跡,去品味他的靈魂,去感悟他的精神!

二、快速瀏覽 整體感知 1．作家、人物簡介: 楊振寧(1922——):安徽省合肥縣人,西南聯(lián)大畢業(yè)、后赴美獲芝加哥大學(xué)博士學(xué)位,一九五七年和李政道合作推翻了愛因斯坦的“宇宙守恒定律”,獲得諾貝爾物理獎學(xué)金。他們這項貢獻(xiàn)得到極高評價,被認(rèn)為是物理學(xué)上的里程碑之一。他以曾經(jīng)接受中國文化的熏陶為自傲,那年他們在接受諾貝爾獎金的時候,由他代表致辭,最后一段,他說:“我深深察覺到一樁事實,這就是:在廣義上說,我是 1 中華文化和西方文化的產(chǎn)物,既是雙方和諧的產(chǎn)物,又是雙方?jīng)_突的產(chǎn)物,我愿意說我既以我的中國傳統(tǒng)為驕傲,同樣的,我又專心致于現(xiàn)代科學(xué)。”

鄧稼先(1924.6.25-1986.7.9)中國核物理學(xué)家,中國科學(xué)院院士。他生于安徽省懷寧,1945年畢業(yè)于西南聯(lián)合大學(xué)物理系,1950年獲美國普渡大學(xué)物理學(xué)博士學(xué)位。他自1958年開始組織領(lǐng)導(dǎo)開展爆轟物理、流體力學(xué)、狀態(tài)方程、中子輸運等基礎(chǔ)理論研究,對原子彈的物理過程進(jìn)行大量模擬計算和分析,從而邁開了中國獨立研究設(shè)計核武器的第一步,領(lǐng)導(dǎo)完成了中國第一顆原子彈的理論方案,并參與指導(dǎo)核試驗前的爆轟模擬試驗。原子彈試驗成功后,立即組織力量探索氫彈設(shè)計原理、選定技術(shù)途徑,組織領(lǐng)導(dǎo)并親自參與1967年中國第一顆氫彈的研制和試驗工作。70年代初以來,在組織、領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃新的核武器工作方面,他付出了艱辛的勞動,是中國核武器理論杰出的奠基者。2．字詞積累

(1)讀準(zhǔn)字音，正確書寫。

宰割(zǎi)

籌劃(chóu)

彷徨(pánghuáng)仰慕(mù)可歌可泣(qì)

．．．．．．鮮為人知(xiǎn)當(dāng)之無愧(kuì)鋒芒畢露 家喻戶曉 婦孺皆知(rú)．．．馬革裹尸(guǒ)

鞠躬盡瘁.死而后已(jūcuì)

日曛(xūn)鋌而走險(tǐng)．．．．．(2)成語積累。

可歌可泣:值得歌頌,使人感動得流淚。指悲壯的事跡使人非常感動。鮮為人知:很少有人知道。

當(dāng)之無愧:當(dāng)?shù)闷鹉撤N榮譽或稱號,毫不慚愧。

鋒芒畢露:銳氣、才干全部都顯露出來。比喻人有傲氣,愛顯露自己的才能。家喻戶曉:形容人人皆知。

婦孺皆知:婦女、小孩全都知道。指眾所周知。馬革裹尸:用馬皮把尸體包裹起來,指軍人戰(zhàn)死于戰(zhàn)場。

鞠躬盡瘁,死而后已:指小心謹(jǐn)慎,貢獻(xiàn)出全部精力,一直到生命的盡頭。鋌而走險:指在無路可走的時候采取冒險行動。⑸亦復(fù)如是:也是這樣。

三、速讀課文 歸納內(nèi)容

①鄧稼先是一位對祖國、對民族的發(fā)展有巨大貢獻(xiàn)的杰出的科學(xué)家。②簡單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻(xiàn)。

③把鄧稼先和奧本海默進(jìn)行對比,揭示出它能領(lǐng)導(dǎo)大家做出歷史性貢獻(xiàn)的原因。④作者為鄧稼先成功的領(lǐng)導(dǎo)中國原子彈工程,自力更生,獲得成功感到驕傲。⑤寫鄧稼先在極端困難的條件下,肩負(fù)重任,身先士卒,不怕犧牲,勇于奉獻(xiàn)的精神。⑥對鄧稼先總的評價。

四、精讀課文 問題研討

1．課文寫了哪些事例,表現(xiàn)了人物怎樣的思想感情?(學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),教師巡視適時參與研討。)①在美國獲博士學(xué)位后立即回國。——天下興亡,匹夫有責(zé),報效祖國。

②1958年受命研究原子彈制造的理論,并成功設(shè)計了兩彈。——“兩彈元勛”功勛卓著。

③1985年重病期間寫了一份關(guān)于中華人民共和國核武器發(fā)展的建議書。——鞠躬盡瘁,死而后已。④文革初期,說服兩派繼續(xù)工作。——沒有私心。

⑤1971年被“四人幫”批判圍攻,竟能說服工宣隊軍宣隊的隊員。——誠真坦白,從不驕人,最高奉獻(xiàn)。⑥一封短短的信。

——強烈的民族自尊心、樸實。⑦1982年,“我不能走”。

——執(zhí)著追求,無私奉獻(xiàn),責(zé)任心強。

小結(jié)：鄧稼先在我國現(xiàn)代國防和科學(xué)發(fā)展史上是一個不平凡的人物,但作者在贊頌他的偉大精神時,卻側(cè)重選擇了一些平常小事,于細(xì)微處見深情,于平凡中見高尚。這種寫法叫做以小見大。2．寫鄧稼先,卻為何要從一百年以前的甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍入侵寫起? 先概述我國近一百多年來的歷史,是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家,是對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。3．課文把鄧稼先與奧本海默進(jìn)行了怎樣的比較? ①相同點:學(xué)術(shù)、功勞、學(xué)術(shù)水平相當(dāng);②不同點:國籍、文化背景、性格不同;奧本海默:鋒芒畢露、善于辭令、復(fù)雜的人;鄧稼先:最不引人注意、忠厚平實、“純”。4．為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫? 3 課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫,更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神,就自然而然地得出結(jié)論:“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。”“是中國共產(chǎn)黨的理想黨員。”

5．試用幾個短語概括鄧稼先的一生? 為中華民族的崛起,為廣大人民的利益,鞠躬盡瘁,死而后已。

6．“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員。”這兩句話如何理解? “鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。”是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默截然不同,中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧,和睦相處,講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了中國傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分,并變成了自己的氣質(zhì)品格。

“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員。”是指“他沒有私心,人們絕對相信他”,“文革”中能說服兩派群眾組織,能說服工宣隊、軍宣隊。中國共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù),就是領(lǐng)導(dǎo)、團結(jié)廣大人民一起前進(jìn),鄧稼先就是把這些奉為自己的行動準(zhǔn)則,因此他是理想黨員。

7．“如果稼先再次選擇他的人生的話,他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)。”試說說你對這兩句話的理解。

為中華民族的崛起,為廣大人民的利益,奉獻(xiàn)自己的一生,這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路,是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說,如果鄧稼先再次選擇人生,還會這么走。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。

8．這篇文章的語言很有特色,句式多變。有時句式十分整齊,有時長句與短句交錯使用,句式的運用完全服從于表現(xiàn)感情的需要。你能舉出幾個例子來加以說明嗎? 設(shè)題意圖是,讓學(xué)生了解課文語言的特點,積累語言,培養(yǎng)語感。參考: 有時句式十分整齊,例如“從‘任人宰割’到‘站起來了’”部分,舉了1898年“任人宰割”的四個例子;又如“‘兩彈’元勛”部分,按時間順序介紹鄧稼先的簡歷和貢獻(xiàn),句式也相對整齊;又如,第五部分第四段,句式也比較整齊。

有時長句與短句交錯使用,例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中,第四段介紹奧本海默的性格和為人,長句和短句就交錯使用。

句式多變,是為表達(dá)思想感情服務(wù)的。

句式排列整齊,往往造成一股氣勢,好念,讀者印象深刻。長句與短句交錯使用,形成一種交錯美。長句便于表達(dá)較復(fù)雜嚴(yán)密的意思;短句顯得活潑,節(jié)奏快。結(jié)合起來用,有一種特殊的表達(dá)效果。

9．為什么作者能寫出這樣一篇樸實無華而感人至深的文章? 首先,作為一位杰出的物理學(xué)家,楊振寧深知鄧稼先在科學(xué)界的位置、價值以及他為中華民族核武器事業(yè)所建立的卓著功勛,從而給予客觀公正而具有權(quán)威的評價。

其次,作為與鄧有半個世紀(jì)深交的朋友,楊對鄧的經(jīng)歷、品質(zhì)、性格及文化素養(yǎng)有充分的了解,于是從鄧稼先一生的事跡里選出幾件典型材料來反映他的個性特征。

更重要的是作為一個有共同血緣的同胞,楊對鄧身上體現(xiàn)出來的同祖國共命運、休戚與共的民族情結(jié),執(zhí)著追求,自強不息的精神以及在民族優(yōu)秀文化孕育下形成的質(zhì)樸內(nèi)秀,甘于奉獻(xiàn)的品格,有著深刻的認(rèn)同,于是在提示人物超群拔類的特質(zhì)時,也鮮明地表明了自己的價值取向。這就是中華民族魂。

歸納總結(jié)：鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者,是我國的“兩彈元勛”。他忠厚樸實,誠真坦白,他從不驕人,沒有小心眼,一生喜歡“純”字所代表的性格。他熱愛自己的祖國,熱愛所從事的事業(yè),他的一生始終在執(zhí)著地追求,無私地奉獻(xiàn)。為了站起來的中華民族的強大,他鞠躬盡瘁,死而后已。

五、拓展延伸 升華主題

1．學(xué)完全文,你讀到了一個 的鄧稼先。(1)小組討論總結(jié),上講臺自由板書。

(2)通過各個小組的匯報,我們似乎看到了一個立體式的鄧稼先,鄧稼先是憑著什么取得了這樣大的成就呢?(繪心形圖寫板書——中國心)一顆心,一顆紅彤彤的中國心,透過這顆心,我們看到了:

一個鮮為人知的鄧稼先，一個“鞠躬盡瘁,死而后已”的鄧稼先，一個才智超群、意志堅強的鄧稼先，一個身先士卒、甘于奉獻(xiàn)的鄧稼先，一個影響了人類歷史、樹立了民族尊嚴(yán)的鄧稼先?? 2．學(xué)生給鄧稼先寫“墓志銘”。

(老師示例:朋友,此墓中長眠著的老人,是一個“大寫”的人;一個“站立”的人。他用他那“大寫”的智慧,用他那“站立”的志氣,在中國的大地上“站立”起了兩朵“大寫”的蘑菇云。從此,讓中國“大寫”,讓中國人“站立”。他,就是兩彈元勛——鄧稼先。)3??同學(xué)們,我們也是炎黃的子孫,我們也擁有一顆澎湃的中國心。現(xiàn)在,讓我們一起唱響自己的“中國心”,讓我們的靈魂與鄧稼先靠得更近,讓我們的心與祖國貼得更緊。結(jié)束語

“不要讓人家把我們落得太遠(yuǎn)??”這句鄧稼先臨終前的遺言(板書),今天依舊響徹在我們的耳畔。鄧稼先,用他的樸實的語言和滿腔的熱血,詮釋了一個大寫的中國人,讓我們感受到了一顆熱情澎湃的中國心。鄧稼先,用他忠厚純正的品質(zhì),身先士卒,甘于奉獻(xiàn)的精神鑄就蕩氣回腸的中國魂,讓我們踏著這位名人的足跡,去開拓、創(chuàng)造祖國美好的明天!板書設(shè)計

鄧 稼 先

楊振寧

歷史背景（引子）

鄧稼先

人物對比

生平經(jīng)歷和巨大貢獻(xiàn)

補充

巨大貢獻(xiàn) 延伸 沙漠創(chuàng)作（具體化）拓展 熱情贊頌（總結(jié)）

第二篇：七年級語文下冊教案11鄧稼先

第11課 《鄧稼先》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容；

2、了解鄧稼先的生平事跡，學(xué)習(xí)他的偉大精神；

3、學(xué)習(xí)本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法；

4、積累“可歌可泣”“當(dāng)之無愧”等詞語。

教學(xué)重點：理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容 教學(xué)難點：本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法 課時安排：兩課時 教學(xué)過程：

第一課時

一、有感情地朗讀課文，把握文意，完成下列各題。

1.在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史?（先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家，是對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。）

2.為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?（課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神，就自然而然地得出結(jié)論：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。”“是中國共產(chǎn)黨的理想黨員。”）

3.“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員。”試闡釋這兩句話。（.“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。”是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個最不要引人注目的人物”，“忠厚平實”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)”。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了中國傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格。“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”，是指“他沒有私心，人們絕對相信他”，“文革”中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊、軍宣隊。中國共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，就是領(lǐng)導(dǎo)、團結(jié)廣大人民一起前進(jìn)，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動準(zhǔn)則，因此他是理想黨員。）

4.“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)。”試說說你對這兩句話的理解。（為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻(xiàn)自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說，如果鄧稼先再次選擇人生，還會這么走。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。）

課堂設(shè)計：

1．教師：請同學(xué)們快速閱讀課文，先把你認(rèn)為比較精美的詞語用小圓圈標(biāo)示出來，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……詞語用得好，它好在……”的句式組織好語言，準(zhǔn)備精彩發(fā)言。

同學(xué)們閱讀課文，然后發(fā)言討論，教師補充完善，歸納出下列詞語的妙處：

任人宰割：我發(fā)現(xiàn)“任人宰割”這個成語用得好，它好在寫出了甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍時代中國遭受列強的侵略、壓迫而不圖反抗的現(xiàn)狀，讀來讓人悲痛、傷心，更為當(dāng)時中國的處境擔(dān)憂。

鞠躬盡瘁，死而后已：我發(fā)現(xiàn)“鞠躬盡瘁，死而后已”這個成語用得好。它好在作者 用相當(dāng)凝練的語言，對鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛勞，為中國的核武器事業(yè)作出巨大貢獻(xiàn)的光輝一生作了概括性總結(jié)，讓我們在敬佩中受到了教育。

2．教師：請同學(xué)們運用跳讀的方式再次快速閱讀課文，先用波浪線把你認(rèn)為美妙的句子或段落標(biāo)示出來，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……句子或段落寫得美妙，它的美妙在于……”的句式組織語言，準(zhǔn)備再次閃亮登場發(fā)言。歸納學(xué)生發(fā)言：

①我發(fā)現(xiàn)“對這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的，有一位長期以來鮮為人知的科學(xué)家：鄧稼先”這一句美妙，它的美妙在于這句話在本部分的末尾，顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學(xué)家放在中國一個世紀(jì)的歷史背景上，運用蒙太奇手法，逐步把鄧稼先的特寫鏡頭推到讀者面前，形象地表明了對“中國人站起來了”這一人類歷史上最重要的、影響最深遠(yuǎn)的巨大轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻(xiàn)的人就是鄧稼先，指明了核心人物，突出了寫作的中心，開啟下文。

②我發(fā)現(xiàn)“事后我追想自己為什么會有那樣大的感情動蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?——我始終想不清楚”這一句寫得美妙。它的美妙在于這一句作者運用兩個表選擇關(guān)系的設(shè)問句，充分表達(dá)了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨立地設(shè)計出中國的原子彈而感到驕傲，語言簡練，蘊含豐富。

③我發(fā)現(xiàn)“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”這兩段寫得美妙，它的美妙在于這兩句話分兩段陳述，起突出、強調(diào)作用，高度贊揚了鄧稼先的崇高品質(zhì)和精神境界。讀完這兩句，不由得使人在內(nèi)心深處升起一股敬仰之情。

④我發(fā)現(xiàn)“——是的，如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他自己走過的路。這是他的性格和品質(zhì)。能這樣估價自己一生的人不多，我們應(yīng)為稼先慶幸”這一段寫得特美妙。它的美妙在于這一段話作者直接發(fā)表自己的看法和認(rèn)識，對鄧稼先進(jìn)行高度的評價。鄧稼先把獻(xiàn)身祖國的國防事業(yè)作為自己終身的奮斗目標(biāo)和人生追求，他以自己的實際行動實踐了自己的人生目標(biāo)，從來沒有彷徨、沒有矛盾過，至死不渝，無怨無悔，他執(zhí)著追求、竭力奮斗的輝煌的一生將在歷史長河中成為永恒，永不磨滅。這樣的人不多，“我們應(yīng)為稼先慶幸”，他是我們永恒的驕傲。

3．教師：同學(xué)們肯定還有許多發(fā)現(xiàn)，諸如在修辭手法上、標(biāo)點符號上、結(jié)構(gòu)安排上、描寫方法上等，請仿照上述句式，用形象的語言陳述出來。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中的對比、排比等修辭方法和細(xì)節(jié)描寫等，并爭先發(fā)言。教師總結(jié)歸納出下列內(nèi)容：

①本文在語言運用上頗具特色。排比的運用，節(jié)奏感鮮明，增強了語言氣勢；對比的運用，使人物形象更加突出；長短句的結(jié)合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強。

②這是一篇回憶性散文。作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題，運用“板塊”并列的結(jié)構(gòu)，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。

4．教師小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)這篇課文用的是發(fā)現(xiàn)閱讀法，它也是一種科學(xué)的閱讀方法，是寫讀書筆記的一種模式。閱讀散文、小說等形象性的文學(xué)作品會經(jīng)常用到它，它能讓我們體驗到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)我們的閱讀審美能力和創(chuàng)新意識，望同學(xué)們在今后的閱讀中多加實踐。

第二課時

精讀課文，探究問題 1．這篇文章的語言很有特色，句式多變。有時句式十分整齊，有時長句與短句交錯使用，句式的運用完全服從于表現(xiàn)感情的需要。你能舉出幾個例子來加以說明嗎?（有時句式十分整齊，例如“從‘任人宰割’到‘站起來了’”部分，舉了1898年“任人宰割”的四個例子；又如“‘兩彈’元勛”部分，按時間順序介紹鄧稼先的簡歷和貢獻(xiàn)，句式也相對整齊；又如，第五部分第四段，句式也比較整齊。有時長句與短句交錯使用，例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中，第四段介紹奧本海默的性格和為人，長句和短句就交錯使用。句式多變，是為表達(dá)思想感情服務(wù)的。句式排列整齊，往往造成一股氣勢，好念，讀者印象深刻。長句與短句交錯使用，形成一種交錯美。長句便于表達(dá)較復(fù)雜嚴(yán)密的意思；短句顯得活潑，節(jié)奏快。結(jié)合起來用，有一種特殊的表達(dá)效果。）2．全文六個部分之間有什么聯(lián)系?

第一部分可以說是全文的“小引”，等于是個帽子。第六部分可以說是全文的總結(jié)。第二部分簡單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)，第三部分可以說是第二部分的補充、延伸和擴展，它是以同奧本海默對比的方式突出地表現(xiàn)了鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻(xiàn)精神。第四部分從另一角度，寫出鄧稼先貢獻(xiàn)之大。這一部分也可以說是第二部分的擴展。第五部分則是重點寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅強的意志、堅定的信念、甘為祖國獻(xiàn)身的崇高精神，是《中國男兒歌》中的“男兒”一類的人物。這一部分是第二部分的具體化。

3．為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒有作詳細(xì)介紹?

按理說，鄧稼先是“兩彈”元勛，文章應(yīng)把重點放在敘述鄧稼先對研制“兩彈”的巨大貢獻(xiàn)上。現(xiàn)在這樣寫，原因在于：第一，作者是大科學(xué)家，寫的也是大科學(xué)家，科學(xué)家寫科學(xué)家，著眼于科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價值觀、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具體細(xì)節(jié)的描寫上。第二，作者與鄧稼先有著50年的友誼，寫這篇介紹鄧稼先的文章，包含著作者對老朋友的不盡的思念；同時，寫鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個角度寫，這樣勢必就不會著力介紹事件的具體細(xì)節(jié)。第三，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但分隔大洋兩岸二十余年，對鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握材料不會很多。加上這又是一篇短文，不宜鋪開來寫。因此，像現(xiàn)在這樣寫，揚長避短，是很高明的。

教后記：結(jié)合美國同伊拉克戰(zhàn)爭中的大規(guī)模殺傷性武器來導(dǎo)入課文。鄧稼先，?‘兩彈’元勛?，?兩彈一星?功勛獎?wù)芦@得者。這是一個?大寫的人?！我們做人就是要做這樣的人！我們隨著作者飽含深情的筆觸，來感悟這位不平凡的科學(xué)家的。讓學(xué)生了解一些武器的知識。

11課《鄧稼先》

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體把握課文，理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。

2、理清作者的寫作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點。

3、把握文中的關(guān)鍵語句，并理解其深刻含義 教學(xué)重點：

體會文中洋溢的對中華民族，對摯友的一片深情及文中所表現(xiàn)出的鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。教學(xué)難點：

對關(guān)鍵語句的理解。課時安排：兩課時 課前準(zhǔn)備：

讓學(xué)生通過上網(wǎng)、看書查資料的方式，查找有關(guān)鄧稼先、楊振寧的資料，準(zhǔn)備在上課時交流

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)設(shè)計：

一、導(dǎo)入.(放一段中國第一顆原子彈爆炸的錄相，引起學(xué)生的興趣。)

二、學(xué)生通過看書、上網(wǎng)查資料，在班上交流關(guān)于鄧稼先、楊振寧的資料。

三、速讀訓(xùn)練：快速瀏覽課文一遍，歸納六個部分的內(nèi)容

1、鄧稼先是一位對祖國、對民族的發(fā)展有巨大貢獻(xiàn)的杰出的科學(xué)家。

2、簡單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻(xiàn)。

3、把鄧稼先和奧本海默進(jìn)行對比，揭示出它能領(lǐng)導(dǎo)大家做出歷史性貢獻(xiàn)的原因。

4、作者為鄧稼先成功的領(lǐng)導(dǎo)中國原子彈工程，自力更生，獲得成功感到驕傲。

5、寫鄧稼先在極端困難的條件下，肩負(fù)重任，身先士卒，不怕犧牲，勇于奉獻(xiàn)的精神。

6、對鄧稼先的總的評價。

四、思考：這六個部分之間有什么聯(lián)系？

五、總結(jié)：這篇文章的主旨是什么？

這篇文章歌頌了鄧稼先忠厚謙虛、真誠樸實的思想品格以及為了中華民族的崛起，身負(fù)重任，身先士卒，不怕犧牲的奉獻(xiàn)精神。

六、文中表現(xiàn)了作者對中華民族的深情，對有著50年友誼的老朋友的深情，請在文中找出有關(guān)語句，并作簡要分析。

如：第二部分的9、10節(jié)，第五部分的52節(jié)

第二課時

一、思考：在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史？

二、鄧稼先是“兩彈”元勛，文章應(yīng)把重點放在敘述鄧稼先研制“兩彈”的過程和巨大貢獻(xiàn)上，為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒有作詳細(xì)地介紹？

三、為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？

四、第四部分最后說：“我熱淚滿眶，事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩，是為了 民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲,-----我始終想不清楚，”這句話說明了什么？

五、為什么作者說，如果拍《鄧稼先傳》，建議采用五四時代的一首歌作為背景音樂？

六、揣摩語言，體會本文語言的深刻含義：

（見課后練習(xí)一 3）

①“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員。”試闡釋這兩句話。

②“如果鄧稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格和品質(zhì)”,試說說你對這兩句話的理解。

你還能從文中找到表現(xiàn)鄧稼先優(yōu)秀品質(zhì)的語句嗎？

朗讀課文片斷，體會課文語言的特點，請舉例證明。（見課后練習(xí)二）（句式多變，句式整齊）

第三篇：人教版語文七年級下冊《鄧稼先》教案

導(dǎo)語：一個好教案首先要依標(biāo)合本，具有科學(xué)性。下面就由小編為大家?guī)砣私贪嬲Z文七年級下冊《鄧稼先》教案，歡迎大家參考借鑒！

【教學(xué)目標(biāo)】

① 朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會作者的感情。②找出文中的直接贊美鄧稼先的語句，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點。③體會課文語言平實、感情真摯的特點。④深切體會鄧稼先的人品風(fēng)貌，并學(xué)習(xí)他將個人生命奉獻(xiàn)給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。

【教學(xué)重點】

①朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會作者的感情。②探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點。

【教學(xué)難點】

①理解兩個古詩文小段。②體會課文語言平實、感情真摯的特點。

第一課時

一、導(dǎo)入新課（播放音樂《我的中國心》）：二十世紀(jì)，中華民族經(jīng)歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學(xué)家…他們對國家民族的貢獻(xiàn)是一般人無法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物，是更高尚的，也是偉大的。“兩彈元勛”鄧稼先就是這樣一位高尚的，偉大的人物。今天。就讓我們一起來學(xué)習(xí)回憶性散文《鄧稼先》。

(一)背景說明。鄧稼先和楊振寧有著長達(dá)半個世紀(jì)的深厚友誼。本文是一篇回憶性散文，又是一篇典范的人物傳記。人物傳記是記錄人物生平的文字，它往往通過一些特殊事件來刻畫人物的特殊貢獻(xiàn)、精神品質(zhì)和高尚情操。

1、關(guān)于“兩彈一星”

1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎?wù)隆薄Ｗ肥谕蹁撇⑧嚰谙取②w九章、姚桐斌、錢驥、錢三強、郭永懷“兩彈一星”功勛獎?wù)隆！皟蓮椧恍恰弊畛跏侵冈訌棥?dǎo)彈和人造衛(wèi)星。“兩彈”中的一彈是原子彈，后來演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q；另一彈是指導(dǎo)彈。“一星”則是人造地球衛(wèi)星。

2、關(guān)于鄧稼先

鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家，1945年抗戰(zhàn)勝利時，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進(jìn)入美國印第安那州的普渡大學(xué)研究生院。由于他學(xué)習(xí)成績突出，不足兩年便讀滿學(xué)分，并通過博士論文答辯。此時他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學(xué)位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學(xué)院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進(jìn)行了中國原子核理論的研究。

3、關(guān)于楊振寧

楊振寧1922年出生于安徽省合肥市，美籍華裔物理學(xué)家，因與李政道共同提出宇稱不守恒理論，獲得1957年諾貝爾物理學(xué)獎。

(二)解釋下列詞語，并給加點字注音。

鄧稼jià先 元勛xūn 至死不懈xiè 鞠jū躬盡瘁cuì 選聘pìn

無垠yín 殷紅yān

①可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆；泣：流淚。

②元勛：立大功的人。

③鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻(xiàn)自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹(jǐn)慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：止。

④當(dāng)之無愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽，沒有愧色。當(dāng)：承當(dāng)，承受；無愧：不慚愧。

⑤家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。

⑥截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地。

⑦馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場。

⑧層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。層：重迭，重復(fù)；窮：窮盡。

二、整體感知：小組合作討論，全班討論交流。教師評議學(xué)生發(fā)言，歸納討論意見：

1、速讀課文，了解文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)。課文寫了哪些事例，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？請簡要概括。

【本文共有大部分，且每一部分均設(shè)有小標(biāo)題。

第一部分，展示背景。通過列舉 1898年西方列強對中國的瓜分情況，讓讀者管窺百年中國的屈辱歷史。然而～個世紀(jì)后，中國人站起來了，就在這新中國剛剛誕生的早晨，新中國帶著從黑夜走出的迷們，披著朝陽的霞光，迎來了從海外歸來的一位對祖**親有拳拳之心的兒子——鄧稼先。

第二部分，簡述鄧稼先的生平。寫了他不平凡的人生經(jīng)歷，特別是對中國核武器設(shè)計研究所做出的巨大貢獻(xiàn)。

第三部分，寫了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸現(xiàn)鄧稼先的人品。

奧本海默是一位出類拔草、鋒芒畢露，在美國家喻戶曉的原子彈工程領(lǐng)導(dǎo)人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實，最不要引人注目的人物。因此，作者說，鄧稼先是最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)的人，是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的最有奉獻(xiàn)精神的兒子。

第四部分，通過寫鄧稼先的誠懇周到及領(lǐng)導(dǎo)中國原子彈工程所創(chuàng)造出來的成就，激起了作者復(fù)雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。

第五部分，高度贊揚了鄧稼先對自己所從事的工作的堅定、執(zhí)著與勇敢。

通過回顧學(xué)生時代課本中的《吊古戰(zhàn)場文》，描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋，同時也指出了從事這項偉大工作需具備超凡的直覺判斷、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、果敢的膽識、堅定的信心，以及在工作過程中遇到的困難又令常人難以想像，且常常伴有生命危險。

第六部分，是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。

2、全文六個部

分之間有什么聯(lián)系？

第一部分可以說是全文的''小引''，等于是個帽子。第六部分可以說是全文的總結(jié)。第二部分簡單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)，第三部分可以說是第二部分的補充、延伸和擴展，它是以同奧本海默對比的方式突出地表現(xiàn)了鄧稼先的旗幟、品格和奉獻(xiàn)精神。第四部分從另一角度，寫出了鄧稼先貢獻(xiàn)之大。這一部分也可以說是第二部分的擴展。第五部分則是重點寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅強的意志、堅定的信念、甘為祖國獻(xiàn)身的崇高精神，是《中國男兒歌》中的''男兒''一類的人物。這一部分是第二部分的具體化。

簡要概括如下：①在美國獲博士學(xué)位后立即回國 ； ②1958年受命研究原子彈制造的理論，并成功設(shè)計了兩彈； ③1985年重病期間寫了一份關(guān)于中華人民共和國核武器發(fā)展的建議書； ④文革初期，說服兩派繼續(xù)工作； ⑤1971年被“四人幫”批判圍攻，竟能說服工宣隊軍宣隊的隊員； ⑥一封短短的信； ⑦1982年，“我不能走”。作者熱情贊美了鄧稼先為國家和民族建立的功勛，表達(dá)了對鄧稼先的崇敬之情。】

三、作業(yè)

思考課后第一題

第四篇：七年級語文下冊《鄧稼先》教案1 人教版

人教版七年級語文下冊《鄧稼先》教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)鄧稼先將個人奉獻(xiàn)給祖國國防科技事業(yè)的崇高情懷。

2、整體把握文章內(nèi)容，把握鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。

3、學(xué)習(xí)本文語言特色。

教學(xué)重點：

1、學(xué)習(xí)鄧稼先將個人奉獻(xiàn)給祖國國防科技事業(yè)的崇高情懷。

2、整體把握文章內(nèi)容，把握鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。

3、學(xué)習(xí)本文語言特色。

教學(xué)設(shè)想：

這是一篇回憶性散文，又是一篇人物傳記，篇幅較長，教學(xué)過程中采用聽讀、速讀、默讀等方法，重點研讀第二至第五部分，可引導(dǎo)學(xué)生按整體感知——研讀賞析——合作探究——體驗反思——小結(jié)幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程：

（一）整體感悟

1、導(dǎo)入：用多媒體手段映出第一顆原子彈升空后的蘑菇云。

（字幕：這是1964年10月，中國成功爆炸第一顆原子彈時升起的蘑菇云。）

六十年代，中國上空連續(xù)升起了第一顆原子彈，第一顆氫彈試驗成功所產(chǎn)生的蘑菇云，為新中國，為中華民族贏得了國際地位，從而結(jié)束了中華民族屈辱的歷史。在這期間，有一個人功不可沒，他就是——（多媒體展示圖片字幕：中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者，中國的“兩彈元勛”。）今天我們通過他的摯友——楊振寧博士之筆一起走近這位杰出的科學(xué)家，愛國者——鄧稼先。

2、感知內(nèi)容

檢查預(yù)習(xí)練習(xí)，讀一讀，寫一寫，查字典，教師正音。

（過渡）本文是鄧稼先的好友楊振寧博士為他寫的一篇回憶錄，回憶錄是傳記文學(xué)的一種，它用敘述，描寫的方法，以追記本人或他人的主要生平事跡為主，客觀反映本人或他人的人生經(jīng)歷。請同學(xué)們在聽讀中思考：

（1）全文共有六部分，試歸納各部分大意。

（2）本文精選了鄧稼先生活的四個橫斷面，哪四個？分別贊揚了鄧稼先的什么精神？

學(xué)生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答。學(xué)生回答后互相評論補充。

（二）研讀賞析：

這是一篇至情散文，作者——美籍華裔楊振寧博士，1975年諾貝爾物理學(xué)獎獲得者——與鄧稼先有著50年的深厚友誼，作者站在友人立場上，通過特殊視角將鄧稼先的生平貢獻(xiàn)放在廣闊的社會文化背景中描寫評價，閱讀時把握鄧稼先的氣質(zhì)、品格和無私奉獻(xiàn)精神，理解他對新中國的崛起所做的偉大貢獻(xiàn)。

1、自主探究

（1）在寫鄧稼先之前，為什么要先概述我國近一百年來的歷史？

（2）為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？

（3）全文六個部分之間有什么聯(lián)系？

2、學(xué)習(xí)指導(dǎo)

同學(xué)針對以上問題速讀課文，然后討論明確。

（1）先概括我國近一百年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”

到“站起來”這以巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家。

（2）課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神，自然而然得出結(jié)論：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。”“是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”。

（3）第一部分可以說是全文的“引子”等于是個帽子。第六部分可以說是全文的總結(jié)，第二部分簡單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)，第三部分是第二部分的補充、延伸和擴展，它用同奧本海默對比的方式突出地表現(xiàn)了鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻(xiàn)精神，第四部分從另一個角度，寫出鄧稼先貢獻(xiàn)之大，這部分也是第二部分的擴展，第五部分則是重點寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景，超凡的創(chuàng)造才能，堅強的意志，堅定的信念，甘為祖國獻(xiàn)身的崇高精神，這一部分是第二部分的具體化。

3、合作探究

本文不同于一般人物傳記，更不同于一般寫人的記敘文，而是以中華民族幾千年文化為背景，用飽含深情的語言介紹自己的摯友。文章形式是“散”的，他沒有系統(tǒng)介紹鄧稼先的事跡，文中還插入了古文、詩歌、電報等內(nèi)容，但主題是集中的：中華民族幾千年的文化孕育了鄧稼先，鄧稼先這類杰出人物又使中華民族自立于世界民族之林。

請同學(xué)們就文章內(nèi)容中不明白的問題，做進(jìn)一步研討，進(jìn)行合作式探究學(xué)習(xí)，同位之間，小組間進(jìn)行合作交流：為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒有詳細(xì)介紹？舉例說明本文的語言特色。

（三）體驗反思

1、讀完這篇感人至深的文章，我們對這位“兩彈元勛”肅然起敬，同時也不能不折服于作者的大手筆，作者以中華幾千年的文化為背景，以近一百多年的民族情節(jié)，50年朋友的深情為基調(diào)，用飽含感情的語言介紹了這位卓越的科學(xué)家、愛國者，讀來親切自然，作者為什么能寫出這樣的大手筆之作？你了解楊振寧嗎？

2、讀了本文，你有哪些啟發(fā)和感受？你還知道關(guān)于鄧稼先的故事嗎？說出來大家一起分享。

小結(jié)：

生物界中，“大魚吃小魚”，“小魚吃蝦米”是一條規(guī)律；在人類社會中，鄧小平同志說過“落后就要挨打。”為使中華民族自立于世界之林，無數(shù)優(yōu)秀的科學(xué)家奉獻(xiàn)了或正在奉獻(xiàn)著自己的青春生命，而今又有航天員楊立偉在世人面前展示了我們的經(jīng)濟實力和航天技術(shù)的高尖端，我們大家要時刻以他們?yōu)槟睿W(xué)好科學(xué)文化知識，爭取成為二十一世紀(jì)的“鄧稼先”“楊立偉”。

板書：

引子

生平、經(jīng)歷、貢獻(xiàn)

氣質(zhì)、品格、奉獻(xiàn)精神（對比）

貢獻(xiàn)之大

才能、意志、崇高精神

總結(jié)

這是1964年10月，中國成功爆炸第一顆原子炸彈時升起的蘑菇云。

中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者，中國的“兩彈元勛”。

第五篇：七年級語文下冊 第一課《鄧稼先》教案 新人教版1

鄧稼先

一、教材分析

《鄧稼先》選自1993年8月21日《人民日報》，這是一篇回憶性散文，作者將鄧稼先的生平、貢獻(xiàn)放在廣闊的社會文化背景中描寫、評價，突出了人物不平凡的人生經(jīng)歷和對民族的偉大貢獻(xiàn)，高度頌揚了偉大的愛國主義精神和獻(xiàn)身國防科學(xué)的崇高情懷。

二、學(xué)生分析

學(xué)生對作者和鄧稼先了解甚少，學(xué)習(xí)前應(yīng)詳細(xì)介紹；同時講述核研究的危險性和艱難，為課堂上有表情朗讀醞釀情感。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與能力目標(biāo)：

1.整體感知課文內(nèi)容，理解文章主題。2.抓住文章語言進(jìn)行整體把握。

3.培養(yǎng)學(xué)生在語文實踐中運用語言的能力。

（二）過程與方法目標(biāo)：

1.采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式（以合作學(xué)習(xí)為主）。2.小組學(xué)習(xí)，責(zé)任分工。3.朗讀法、討論法等。

（三）情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

1.在名人的感染中升華自己的愛國情懷。

2.樹立遠(yuǎn)大志向，立志報效祖國，唱響“我的中國心”。

確定以上的三個目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。

四、教學(xué)重難點 教學(xué)重點：

了解鄧稼先生平，學(xué)習(xí)他偉大的抱負(fù)和精忠報國的偉大精神。教學(xué)難點：

1.本文通過對比表現(xiàn)人物的方法。2.在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點。

五、教法與學(xué)法

（一）教法

1.朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中讓學(xué)生反復(fù)讀，讀出感情來才能體會強烈的愛國情感和獻(xiàn)身科學(xué)的情懷。

2．情境設(shè)置法：在本節(jié)課上，充分利用音樂設(shè)置情境。

3．討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

（二）學(xué)法

一個差的老師只會奉獻(xiàn)，而好的老師則交給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。教給學(xué)生學(xué)法正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作解決問題的要求。要求學(xué)生朗讀課文，多方面接受信息，合作探究解決問題。

六、課型 新授課

七、教具 多媒體課件

八、教學(xué)時數(shù) 兩課時

九、教學(xué)過程 第一課時

（一）導(dǎo)入新課（激情引入法）

教師先播放1999年9月中央為“兩彈一星”有功人員授勛的有關(guān)報道，然后介紹一些與之有關(guān)的具體事件。這些事件可以是鄧稼先，也可以是其他從事過核武器研制工作的科學(xué)家和科技工作者的事跡。

設(shè)計意圖：他們忘我的奉獻(xiàn)，不慕榮譽與金錢的高尚品德和個性魅力會激起學(xué)生們的閱讀興趣，使他們愿意了解這些英雄人物。這是我們開始進(jìn)行課文學(xué)習(xí)的最好時機。

（二）資料助讀 作者簡介

楊振寧，美籍華裔物理學(xué)家，曾與李政道共同提出宇稱不守恒理論，獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎。他與鄧稼先很小就一同玩耍，結(jié)下深厚的友情。成人以后，雖一個在中國，一個 在美國，但對祖國的感情這一共同點把他們緊緊聯(lián)在一起。本文即是鄧稼先逝世后，楊振寧追憶他的一篇回憶性散文。

（三）教讀課文

放朗讀錄音，突出有感情朗讀，創(chuàng)設(shè)情境。

老師范讀第一部分，同學(xué)自由朗讀其余部分，進(jìn)一步熟悉內(nèi)容，體會感情。分組討論，課文每一部分分別側(cè)重寫哪些內(nèi)容，又如何形成一個統(tǒng)一的整體。提示：第一部分，從中國自甲午戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍時代開始的百年屈辱歷史，引出為中國做出巨大貢獻(xiàn)的偉大科學(xué)家——鄧稼先。第二部分，寫出鄧稼先的生平，特別是研制兩彈、為國盡忠、至死不渝的感人事跡。第三部分，用比較法，把中國的國防科技領(lǐng)導(dǎo)人鄧稼先和美國國防科技領(lǐng)導(dǎo)人進(jìn)行比較，更鮮明地突出了鄧稼先忠厚樸實、真誠坦白的品格。第四部分，寫作者與鄧稼先50年的友情及1971年訪華的經(jīng)歷，表達(dá)作者高度的民族自豪感和對鄧稼先的無比欽佩之情。第五部分，以大漠戈壁的艱苦與艱險，展現(xiàn)鄧稼先為了國家利益，不計個人生命的獻(xiàn)身精神。第六部分，以書信的形式，用評論性的語言對鄧稼先一生的功績高度贊揚，表達(dá)友人對鄧稼先的贊頌與悼念。這六個部分各有側(cè)重，但都是圍繞著“記錄鄧稼先的生平事跡，歌頌他默默無聞，獻(xiàn)身國防科研，為國家鞠躬盡瘁，死而后已的精神”這一中心而組織起來的有機整體。這正體現(xiàn)了作者構(gòu)思精巧、謀篇布局別具匠心的特點。

引導(dǎo)學(xué)生思考：1.第一部分似乎與鄧稼先關(guān)系不大，可否去掉？2.各部分之間是否圍繞中心隨意安排順序，可否任意調(diào)換？

提示：1.第一部分從百年屈辱入手寫作，似乎與鄧稼先關(guān)系不大。其實，這一段的用意是在創(chuàng)設(shè)一種廣闊的社會背景。試想，中國百年的屈辱，一次次戰(zhàn)爭的失敗，列強的人侵掠奪，都是因為政府的軟弱無能，國力的貧弱和科技落后，被動挨打。當(dāng)時中華人民共和國成立，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民站起來了，政府強大了，國力增強了，科技是否領(lǐng)先則成了改變落后挨打局面的關(guān)鍵。而鄧稼先正是領(lǐng)導(dǎo)中國知識分子追趕世界科技勢頭，提高國家科技水平，保證中國堅強站立起來的人。他的功績是要在廣闊的社會背景和歷史背景中去衡量，才更能顯出其偉大之處來的。所以第一部分是為歌頌鄧稼先所進(jìn)行的必要準(zhǔn)備，絕不能去掉。2.各部分看似互不相干，各自獨立，實則內(nèi)有聯(lián)系，邏輯嚴(yán)密，不可調(diào)換。第一部分，是為贊揚鄧稼先創(chuàng)設(shè)環(huán)境，作必要鋪墊，放在開頭，不能移動。第二部分從鄧稼先出生到逝世，總體介紹其生平和成就，是下文的綱目，下文是對第二部分的具體展開。第三、四、五部分，分別認(rèn)為人品格、工作風(fēng)格和獻(xiàn)身精神等方面具體展現(xiàn)鄧稼先的偉大精神，是對第二部分的展開。同時這三部分由淺入深，由低層次到高層次有逐漸深入的意味，也不可調(diào)換。第六部 分是全文的高潮，水到渠成地引出對鄧稼先的高度贊揚和緬懷，文章中心得到全面體現(xiàn)。這樣整篇文章安排嚴(yán)密合理，獨特而周全，可見作者深厚的功底和深邃的邏輯思維能力。

設(shè)計意圖：通過以上類似的質(zhì)疑，逐漸把課文分析引向更深更細(xì)，讓學(xué)生的理解也更準(zhǔn)確，記憶更牢固。

如學(xué)生不能提出有價值的問題，可分組討論，發(fā)揮群體思維力量，也可利用一些問題引導(dǎo)到主要問題之上。這些都要求教師有靈活應(yīng)變的能力和駕馭課堂的能力。

（四）布置作業(yè)

1.課下收集有關(guān)資料，準(zhǔn)備交流。2.有感情地朗讀課文。第二課時

（一）導(dǎo)入新課

作者是怎樣寫鄧稼先的，讀后你感到鄧稼先是怎樣的一個人。然后自己再組織語言，說說你所認(rèn)識的鄧稼先。

（二）閱讀分析

選擇幾名同學(xué)有感情地朗讀課文，其他同學(xué)可小聲地跟讀體會。反復(fù)體會，準(zhǔn)確把握讀法。

分組分析，找出各段中的描寫方法，細(xì)讀體味。

文中用熱情洋溢、帶有感情的敘述，形象生動的描寫和他含激情的評論，再現(xiàn)鄧稼先感人的事跡。最后一部分看似摘記，記錄了自己一些信件、電報上的語言，其實是對鄧稼先其人一生偉大精神的概括和贊揚，此節(jié)是帶有抒情筆調(diào)的議論，是把感情蘊含于議論之中，是更深沉的感情表達(dá)。是文章中心的集中體現(xiàn)。

第三部分為什么將鄧稼先和奧本海默對比來寫呢？

提示：奧本海默和鄧稼先分別是美中兩國原子彈研究的領(lǐng)導(dǎo)人。他們的共同成就表明他們同樣都是學(xué)術(shù)非凡的人。但是兩個國家，兩種社會背景，又造就了他們不同的性格特征。但是站在中國人的民族性格基礎(chǔ)上考慮，我們更欽佩鄧稼先，更接受他為國忘我、為科研忘我的偉大精神。作者也正是要通過在國家大背景下的對比，來進(jìn)一步突出鄧稼先的高尚品格。

第四部分似乎對鄧稼先的偉大作用不大，作者為什么要安排此環(huán)節(jié)？

這一環(huán)節(jié)，以寒春事件，時時透出鄧稼先對自己的工作認(rèn)真小心，高度保密，即便是摯友世交，也決不犯規(guī)，這正是他為人忠正的反映。此部分的題目中用到兩個問號，是文章結(jié)尾處不知自己落淚是為民族感情，還是為鄧稼先，以此正是告訴讀者，自己為民族而自豪，為鄧稼先而驕傲。

小組討論找出文中用到的修辭方法，歸納語言特色。引用：第五部分中的《吊古戰(zhàn)場文》及五四歌曲。歌詞和詩文都是整齊規(guī)章的語句，讀來朗朗上口。對比：第三部分最后一段。

本文語言多處用到修辭方法，增強文章的表現(xiàn)力。此外，運用長句和短句的配合，讀來朗朗上口，整齊緊湊，有音樂的跳躍感，蘊含著深厚的感情。

設(shè)計意圖：本文是一篇回憶性傳記，運用了富于變化的語言，不同于一般傳記客觀平淡的語言，作者是有目的的，作者借語言的變化，表達(dá)深厚的感情，告訴讀者，這不是一般的傳記，是功臣的贊歌。

（三）總結(jié)擴展

總結(jié)：“不要讓人家把我們落得太遠(yuǎn)……”這句鄧稼先臨終前的遺言（板書），今天依舊響徹在我們的耳畔。鄧稼先，用他的樸實的語言和滿腔的熱血，詮釋了一個大寫的中國人，讓我們感受到了一顆熱情澎湃的中國心。鄧稼先，用他忠厚純正的品質(zhì)，身先士卒，甘于奉獻(xiàn)的精神鑄就蕩氣回腸的中國魂，讓我們踏著這位名人的足跡，去開拓、創(chuàng)造祖國美好的明天！

擴展：以中國青年一代的名義給聯(lián)合國秘書長或美國總統(tǒng)寫一封信，表明中國對戰(zhàn)爭的立場，表達(dá)對和平利用核能源的呼吁。

（四）布置作業(yè)

完成課后練習(xí)第一、二、三題。

設(shè)計意圖：通過練習(xí)加深學(xué)生對作者所要表達(dá)感情的理解，更好的了解鄧稼先。

十、板書設(shè)計