第一篇：鄧稼先教案(2課時)

8、“兩彈”元勛鄧稼先 教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能： 朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會作者的感情；找出文中的直接贊美鄧稼先的語句，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點；體會課文語言平實、感情真摯的特點。

2、過程與方法：自主、合作、探究。

3、情感、態(tài)度與價值觀：深切體會鄧稼先的人品風(fēng)貌，并學(xué)習(xí)他將個人生命奉獻(xiàn)給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。

教學(xué)重點

1、朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會作者的感情。

2、探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點。

教學(xué)難點

1、理解兩個古詩文小段。

2、體會課文語言平實、感情真摯的特點。

課前準(zhǔn)備

1、閱讀課文，利用課文注釋和工具書預(yù)習(xí)生字、生詞。

2、布置學(xué)生廣泛搜集鄧稼先的故事。

教學(xué)時間

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課。

二十世紀(jì)，中華民族經(jīng)歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學(xué)家?他們對國家民族的貢獻(xiàn)是一般人無法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物，是更高尚的，也是偉大的。“兩彈元勛”鄧稼先就是這樣一位高尚的，偉大的人物。今天。就讓我們一起來學(xué)習(xí)回憶性散文《鄧稼先》。

(一)、背景說明

1、關(guān)于“兩彈一星”：1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎?wù)隆薄Ｗ肥谕蹁撇⑧嚰谙取②w九章、姚桐斌、錢驥、錢三強(qiáng)、郭永懷“兩彈一星”功勛獎?wù)隆！皟蓮椧恍恰弊畛跏侵冈訌棥?dǎo)彈和人造衛(wèi)星。“兩彈”中的一彈是原子彈，后來演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q；另一彈是指導(dǎo)彈。“一星”則是人造地球衛(wèi)星。

2、關(guān)于鄧稼先：鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家，1945年抗戰(zhàn)勝利時，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進(jìn)入美國印第安那州的普渡大學(xué)研究生院。由于他學(xué)習(xí)成績突出，不足兩年便讀滿學(xué)分，并通過博士論文答辯。此時他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學(xué)位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學(xué)院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進(jìn)行了中國原子核理論的研究。

(二)、解釋詞語，并注音。

鄧稼jià先 元勛xūn 至死不懈xiè 鞠jū躬盡瘁cuì 選聘pìn 無垠yíng 殷紅yān

二、整體感知。

1、速讀課文，了解文章內(nèi)容結(jié)構(gòu), 說出文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情。

2、小組合作討論，全班討論交流。

3、教師評議學(xué)生發(fā)言，歸納討論意見。

三、分析理解：本文共有大部分，且每一部分均設(shè)有小標(biāo)題。

1、文章的結(jié)構(gòu)形式有何特點？提示：由一個引子和冠以小標(biāo)題的三部分主體內(nèi)容共同組成。

2、課文主要表現(xiàn)了鄧稼先什么精神？提示：

（1）對祖國、對民族鞠躬盡瘁，無私奉獻(xiàn)。

（2）干工作身先士卒、不怕犧牲、不求名利、甘當(dāng)無名英雄。

（3）為人真誠謙虛、樸實坦誠。

（4）搞科研有超凡的創(chuàng)造才能，堅定的意志和堅強(qiáng)的信念。

3、文中多處寫到核武器研制的艱苦環(huán)境，有什么作用？ 提示：文章突出環(huán)境的艱苦，更好地烘托了人物的崇高精神。本文表達(dá)作者的思想感情：作者熱情贊美鄧稼先為國家=民族建立的功勛，表達(dá)了對鄧稼先的崇敬之情。

三、作業(yè)：思考課后第一題

第二課時

一、導(dǎo)入新課。

明確本節(jié)課教學(xué)要點

二、整體感知。

1、從文中找出直接贊美鄧稼先的語句，圈出其中的關(guān)鍵語句。（瀏覽課文，找語句，圈出詞語。在此基礎(chǔ)上全班討論交流找出的語句。）

第一部分最后一小節(jié)；第二部分最后兩小節(jié)；第三部分第九、第十小節(jié)；

三、研讀欣賞。

１、以第三部分為范例，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處：

ａ．以上語句或語段，大多運用議論、抒情表達(dá)方式，因而具有高度的概括力，在表達(dá)作者的“至情”方面具有重要作用。現(xiàn)在，我們通過第三部分的探究來認(rèn)識這一點。] 找出第三部分第九、第十兩小節(jié)中的關(guān)鍵詞語，說明這些詞語各自概括了這一部分的那些內(nèi)容，說一說這樣表達(dá)思想感情有什么好處。

b.四人合作小組討論2—3分鐘，然后組織全班討論交流。

c.教師在學(xué)生討論過程中評議、肯定：中國“傳統(tǒng)文化”孕育的——概括并贊美鄧稼先“忠厚平實、真誠坦白、樸實”。“奉獻(xiàn)精神”，“理想黨員”——概括并贊美鄧稼先“最不要引人注目，沒有私心”。品格使人們絕對相信他：說服兩派繼續(xù)工作，制成氫彈；說服工宣隊、軍宣隊隊員。

２、默讀第一部分。說說本段的作用？

３、默讀第三部分。分析鄧稼先的精神，并說說他的性格特點。

四、拓展延伸。

１、學(xué)生自主選擇其他部分，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處。（在征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，著重研究兩三部分即可，不必面面俱到。）

２、全班討論：你認(rèn)為鄧稼先的那些品質(zhì)值得我們終身學(xué)習(xí)？

３、敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡要評論，表達(dá)你對他的情感。

五、總結(jié)課文。

1、深刻體會作者深沉的愛國主義感情。

2、寫作特色：

（1）樸實無華、平白流暢的語言風(fēng)格，結(jié)合長短變化的句式安排，使文章蘊(yùn)含了深厚的情感，極富表現(xiàn)力和感染力。

（2）作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題多角度多側(cè)面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，六個部分各有各的重點，同時又連成一個整體。

六、布置作業(yè)。

完成課后練習(xí)

第二篇：鄧稼先教案

1、鄧稼先

教學(xué)目標(biāo)：

1、速讀課文，掃除字詞障礙，讀順文。（重點）

2、整體感知，根據(jù)小標(biāo)題的提示，概括課文內(nèi)容。（重點）

3、分析人物，結(jié)合具體內(nèi)容分析人物性格及精神。（重點）

4、精讀課文，體會作者插敘部分的作用。（難點）教學(xué)方法：速讀法、圈點批注法、背景插入法、課時安排 2課時 教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)語引入

由1964年和1967年原子彈、氫彈爆炸圖片引入。

二、走進(jìn)作者和鄧稼先

1、作者簡介：楊振寧，美籍華人，物理學(xué)家。1922年出生于安徽省合肥市，1942年畢業(yè)于西南聯(lián)大物理系，1945年赴美國芝加哥大學(xué)深造，1948年獲博士學(xué)位。1957年與李政道一起獲得了諾貝爾物理學(xué)獎。他是最早獲得諾貝爾物理學(xué)獎的華人之一。寫作背景 本文選自1993年8月21日《人民日報》。有改動。這是鄧稼先的好友楊振寧為他寫的一篇回憶錄。1986年7月29日，鄧稼先因病逝世，這位始終站在中國原子武器設(shè)計制造和研究第一線的科學(xué)家，結(jié)束了他“鞠躬盡瘁，死而后已”的光輝一生。對于鄧稼先的逝世，楊振寧教授無限悲痛。為了緬懷好友，作者以中華幾千年文化為背景，以近一百多年來的民族情結(jié)、五十年的朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語言寫了這篇傳記。

2、鄧稼先：1924年出生于安徽懷寧縣一個書香門第之家。

■21歲便在學(xué)生運動中擔(dān)任了北大教職工聯(lián)合會主席；26歲在美國成為“娃娃博士”；取得學(xué)位后第九天便回國，進(jìn)入中國科學(xué)院

■1958年以后神秘地“消失”。后奉命帶領(lǐng)幾十名大學(xué)畢業(yè)生開始研制原子彈、氫彈，并創(chuàng)造出世界上研制氫彈的最快速度。

■臨終前叮嚀：“不要讓人家把我們落得太遠(yuǎn)……”

三、文體知識

本文是一篇回憶性散文，又是一篇典范的人物傳記。

人物傳記是記錄人物生平的文字，它往往通過一些特殊事件來刻畫人物的特殊貢獻(xiàn)、精神品質(zhì)和高尚情操。根據(jù)各種書面的、口述的回憶、調(diào)查等相關(guān)材料，加以選擇性的編排、描寫與說明而成。傳記一般不虛構(gòu)，紀(jì)實性是傳記的基本要求。

四、速讀課文，圈畫出重點字詞和你不理解的詞語。

1、讀準(zhǔn)字音

宰割（zǎi）元勛（xūn）氫彈（qīnɡ）直腸癌（ái）奠基（diàn）婦孺皆知（rú）選聘（pìn）夐（xiònɡ）曛（xūn）鋌（tǐnɡ）籌劃（chóu）殷紅（yān）摯友（zhì）彷徨（pánɡ huánɡ）

2、理解詞語

宰割：比喻侵略、壓迫、剝削。鮮為人知：很少有人知道。

可歌可泣：值得歌頌，使人感動得流淚，指悲壯的事跡使人非常感動。鞠躬盡瘁，死而后已：指小心謹(jǐn)慎，貢獻(xiàn)出全部精力，一直到死為止。當(dāng)之無愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽(yù)，無須感到慚愧。家喻戶曉：每家每戶都知道。

鋒芒畢露：指銳氣和才干全都表現(xiàn)出來。多形容人氣盛逞強(qiáng)。婦孺皆知：連婦女小孩都知道，表示眾所周知。

熱淚滿眶：形容因非常高興、感激或悲傷而流的眼淚充滿了眼睛。馬革裹尸：用馬皮把尸體包裹起來，指軍人戰(zhàn)死于戰(zhàn)場。縈帶：環(huán)繞。

層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)，沒有窮盡。

五、初讀課文，根據(jù)小標(biāo)題的提示概括課文內(nèi)容。

1、概括六個部分的大意：（學(xué)生自己概括，然后師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)）第一部分：站起來了，稼先建功。第二部分：生平經(jīng)歷，卓越貢獻(xiàn)。第三部分：鋒芒畢露，忠厚平實。第四部分：民族感情，同窗友情。第五部分：身先士卒、不怕犧牲。第六部分：永恒驕傲，表達(dá)深情。

2、分析小標(biāo)題的作用

提示內(nèi)容；結(jié)構(gòu)清晰；新穎、醒目。

六、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們用速讀的方法從整體上了解了鄧稼先的事跡，作者具體向我們展現(xiàn)了鄧稼先怎樣的高貴品質(zhì)呢？請同學(xué)們利用課余時間勾畫出文中對鄧稼先評價的語句，下節(jié)課我們深入走進(jìn)人物的精神世界。

七、布置作業(yè)

1、積累字詞

2、解釋重點詞。

第二課時

一、跳讀課文，感悟形象

請同學(xué)們勾畫出文中對鄧稼先評價的語句，并結(jié)合關(guān)鍵詞語和具體內(nèi)容談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

1、學(xué)生交流，然后教師出示：

忠厚平實 真誠坦白 從不驕人 沒有小心眼兒 忠誠純正 樸實 沒有私心 與人為善 甘于奉獻(xiàn) 治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn) 實事求是 身先士卒 熱愛祖國 熱愛人民 鞠躬盡瘁，死而后已

2、找出有帶代表性的幾個句子，品析。

①“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。”②“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員。”

（學(xué)生先談，然后師做小結(jié)）第一句話是說中國幾千年傳統(tǒng)文化講究人與人之間關(guān)系的和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了中國傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格。（穿插鄧稼先與奧本海默的對比點）

第二句是指“他沒有私心，人們絕對相信他”，“文革”中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊、軍宣隊。中國共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，就是領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)廣大人民一起前進(jìn)，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動準(zhǔn)則，因此他是理想黨員。③“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)。”

為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻(xiàn)自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說，如果鄧稼先再次選擇人生，還會這么走。這兩句看似平淡的語言表達(dá)了對鄧稼先偉大人格的高度贊美。

二、精讀課文，體會寫作角度和情感。

學(xué)習(xí)要求：請同學(xué)們朗讀第五部分“我不能走”和第六部分內(nèi)容，理解作者所表達(dá)的情感；并思考作者引用《吊古戰(zhàn)場文》和“五四”時期的歌曲所表達(dá)的效果。

(學(xué)生朗讀后思考，小組交流自己的看法)師做小結(jié)：

1、作者引用《吊古戰(zhàn)場文》的作用 作為鄧稼先一生的寫照，并呼應(yīng)第一部分，把鄧稼先的貢獻(xiàn)置于近一百年來的歷史背景中，暗示鄧稼先遠(yuǎn)大的志向、赤城熱烈的愛國熱情和為事業(yè)奉獻(xiàn)一切的犧牲精神。贊頌了鄧稼先就是響當(dāng)當(dāng)?shù)闹袊袃海钗竦乇磉_(dá)了作者對摯友的敬愛之情。

2、“五四”時期的歌曲所表達(dá)的效果：作為鄧稼先一生的寫照，并呼應(yīng)第一部分，把鄧稼先的貢獻(xiàn)置于近一百年來的歷史背景中，暗示鄧稼先遠(yuǎn)大的志向、赤城熱烈的愛國熱情和為事業(yè)奉獻(xiàn)一切的犧牲精神。贊頌了鄧稼先就是響當(dāng)當(dāng)?shù)闹袊袃海钗竦乇磉_(dá)了作者對摯友的敬愛之情。

3、理解“永恒的驕傲”及作用 從朋友角度：對摯友的熱情贊頌 從歷史角度：對國對民貢獻(xiàn)的高度評價 從人生觀角度：對人生價值、意義的熱烈歌頌

作用：總結(jié)全文，又是對鄧稼先的總評價，同時洋溢著作者對朋友的深情。背景資料插入：

1964年中國第一顆原子彈爆炸成功。1967年中國第一顆氫彈爆炸成功。1985年癌細(xì)胞擴(kuò)散，已無法挽救。1985年獲兩項國家級科技進(jìn)步獎特等獎。

1986年6月中國各大報紙均在首要位置介紹鄧稼先。1986年7月被評為全國勞動模范獲獎?wù)隆?986年7月去世。1987、1989年各獲一項國家科技進(jìn)步獎特等獎。

1999年中共中央、國務(wù)院、中央軍委向鄧稼先追授“兩彈一星”功勛獎?wù)隆Ｓ腥苏f，這榮譽(yù)來得遲了些，你覺得呢？（學(xué)生談自己看法）

三、課堂總結(jié)

“不要讓人家把我們落得太遠(yuǎn)……”這句鄧稼先臨終前的遺言，今天依舊響徹在我們的耳畔。鄧稼先，用他的樸實的語言和滿腔的熱血，詮釋了一個大寫的中國人，讓我們感受到了一顆熱情澎湃的中國心;鄧稼先，用他忠厚純正的品質(zhì)，身先士卒，甘于奉獻(xiàn)的精神鑄就蕩氣回腸的中國魂，讓我們踏著這位名人的足跡，去開拓、創(chuàng)造祖國美好的明天!

四、拓展：

在我國，鄧稼先這樣的英雄你能想到幾個……（學(xué)生交流：諸葛亮、錢學(xué)森、童第周、焦裕祿、華羅庚、陳景潤等）

聆聽《中國男兒》，歌詞：中國男兒，中國男兒，要將只手撐天空。睡獅千年，睡獅千年，一夫振臂萬夫雄。長江大河，亞洲之東，峨峨昆侖，翼翼長城，天府之國，取多用宏，皇帝之胄神明種。風(fēng)虎云龍，萬國來同，天之嬌子吾縱橫。中國男兒，中國男兒，要將只手撐天空。睡獅千年，睡獅千年，一夫振臂萬夫雄。我有寶刀，慷慨從戎，擊楫中流，泱泱大風(fēng)，決勝疆場，氣貫長虹，古今多少奇丈夫。碎首黃塵，燕然勒功，至今熱血猶殷紅。

五、布置作業(yè)：寫出兩個像鄧稼先這樣的英雄事跡。

第三篇：鄧稼先教案

鄧稼先教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)鄧稼先將個人的生命奉獻(xiàn)給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。

2、理解作者的寫作思路，把握文章的寫作順序以及材料安排的特點

3、把握文重點關(guān)鍵語句，理解其深刻的含義 教學(xué)重點：體會文中的愛國情懷和鄧稼先將個人生命奉獻(xiàn)給國防事業(yè)的崇高情懷

教學(xué)過程： 【導(dǎo)語】

今天我們要學(xué)習(xí)一篇人物傳記。人物傳記呢就是記錄人物生平的文字，通過一些特殊事件來刻畫人物的特殊貢獻(xiàn)與精神品質(zhì)。現(xiàn)在把書翻到64頁：《鄧稼先》——這篇文章的作者是楊振寧，中國著名的物理學(xué)家，他是鄧稼先的同學(xué)，鄧稼先是中國原子彈和氫彈的制造者。他的貢獻(xiàn)打破了美國和蘇聯(lián)的核壟斷，并且使得中國在國際上的地位產(chǎn)生了巨大的變化。

故事：楊振寧在美國的時候聽人說，中國人的原子彈是由美國科學(xué)家參與做成的。他就問鄧稼先“有沒有美國人?”鄧稼先當(dāng)時不便回答，待周總理說“把實情告訴他”之后，稼先寫了“沒有任何外國人參加”的信。信從北京直接送到上海市委歡送楊振寧的宴會上。楊振寧當(dāng)場打開一看，立即淚流滿面。【整體感知】

默讀課文，回答問題： 1.讀過這篇回憶錄，你有什么感受？或者你覺得鄧稼先是個怎么樣的人？（—切偉大的、為人類做出巨大貢獻(xiàn)的人，是能甘守寂寞之人，是信守“鞠躬盡瘁，死而后已”的人。）

2.簡要概括一下課文每部分的大致內(nèi)容 課文分為六個部分：

第一部分：引言部分。概述中國百年屈辱歷史，既交代鄧稼先的成長背景，又突出他對民族復(fù)興的貢獻(xiàn)。

第二部分：兩彈元勛。突出表現(xiàn)鄧稼先同志在領(lǐng)導(dǎo)、設(shè)計、研制中國的原子彈、氫彈及其他國防武器方面的巨大貢獻(xiàn)。

第三部分：鄧稼先與奧本海默。通過對比敘寫，突出表現(xiàn)鄧稼先同志作為中國科學(xué)家的純樸氣質(zhì)和高尚品格。第四部分：民族感情？友情？透過“寒春事件”，說明了兩方面問題：一是以鄧稼先同志為首的中國原子武器工程工作人員已經(jīng)達(dá)到獨立研制原子彈的水平。二是鄧稼先同志在關(guān)系到國家名譽(yù)、民族尊嚴(yán)問題上的那種嚴(yán)肅認(rèn)真。

第五部分：我不能走。具體表現(xiàn)鄧稼先同志將個人生命奉獻(xiàn)給祖國國防事業(yè)的崇高情懷：英勇無畏，身先士卒。

第六部分：永恒的驕傲。高度評價鄧稼先同志的一生。【精讀思考】

《鄧稼先》這篇文章我是懷著崇敬之心讀的，老師想問問大家你認(rèn)為鄧稼先是一個什么樣的人？你能用幾個詞語來表達(dá)一下嗎？

明確：他參與研制原子彈，但守口如瓶，表現(xiàn)他做事謹(jǐn)慎認(rèn)真；他能說服工宣隊，表現(xiàn)他無私、樸實、可信的人格魅力；他親自證實中國自主研制原子彈，表現(xiàn)他處處為國著想，忠誠于民族，不愿國家蒙受委屈、誤解；常年在戈壁灘工作，環(huán)境艱苦，埋葬同事，危險上前，表現(xiàn)了他學(xué)識淵博、專業(yè)過硬、不怕吃苦、無私奉獻(xiàn)、沉穩(wěn)果斷、認(rèn)真執(zhí)著的精神品質(zhì)

文中的詞語：鞠躬盡瘁，死而后已、至死不懈、忠厚平實、真誠坦白、勇進(jìn)的膽識和穩(wěn)健的判斷，危險時說自己不能走……（ppt出示）

在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史？

師：時代呼喚鄧稼先這樣的人，需要鄧稼先這樣的精神，鄧稼先對中國社會有著巨大的貢獻(xiàn)。

為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？

對比手法，更利于突出人物形象，讓我們深刻地感受到了一個真誠坦白的鄧稼先，一個低調(diào)樸實的鄧稼先，這種性格正是中華傳統(tǒng)文化孕育出來的。中國孕育培養(yǎng)了鄧稼先，一句“祖國的建設(shè)需要我”，鄧稼先從美國回來了，續(xù)寫了28年的奇跡與感動。

為什么要引用《吊古戰(zhàn)場文》？

明確：突出環(huán)境的惡劣、艱苦，營造了悲涼、悲壯的氣氛，烘托鄧稼先不怕吃苦、無私奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)，凸顯了鄧稼先的時代精神和壯志豪情。

主旨概述：本文是一篇回憶性文章，作者通過深情的回憶，借助描寫和議論，表現(xiàn)了兩彈元勛鄧稼先不平凡的人生經(jīng)歷和對民族的偉大貢獻(xiàn)，高度民主評價了鄧稼先的人格精神和愛國品質(zhì)。

【寫作特點】

1.通過典型事例表現(xiàn)人物的寫法

鄧稼先的故事有很多很多。但作者擇其最能表現(xiàn)其精神的事例，收到了很好的效果。如作者用文革時鄧稼先說服武斗兩派繼續(xù)工作和工宣隊、車宣隊員不要圍攻兩件事充分表現(xiàn)了他巨大的人格魅力。正是他的無私真誠感染了所有的人。2.夾敘夾議的語言表達(dá)

文中夾敘夾議，起到畫龍點睛的效果。如在敘述了中國核武器連續(xù)試驗成功后，作者評道：“這些日子是中華民族五千年歷史上的重要日子，是中華民族完全擺脫任人宰割危機(jī)的新生日子了！”，以此來說明這些事件的偉大意義。3.飽含深情的語言

文章直白的抒情很少，但通篇卻蘊(yùn)含深情。如第一部分中列強(qiáng)侵占中國的幾大事件的排列使我們感受到了作者強(qiáng)烈的憤恨悲痛之情。而第四部分的最后一段，又飽含著作者對鄧稼先的感動和敬佩，“震蕩”、“熱淚盈眶”、“不得不去洗手間整容”，作者的心里是非常地心潮澎湃的。

【思考練習(xí)】

書后思考題及練習(xí)冊題

第四篇：鄧稼先教案

第一課時

一、導(dǎo)入 新課

為了保護(hù)國防科技的安全，我們的許多國防科技專家們都心甘情愿地做了無名英雄，他們長年與親人分離，在遠(yuǎn)離人煙的荒漠中與機(jī)械為伍，與數(shù)據(jù)共眠，默默無聞，為國奉獻(xiàn)，譜寫了一曲曲動人的壯烈樂章。他們是我們?nèi)嗣竦挠⑿郏瑖业尿湴粒妥屛覀冋归_課本，去諦聽他們感人的事跡吧！

二、人物介紹

1．作者介紹：楊振寧，美籍華裔物理學(xué)家，曾與李政道共同提出宇稱不守恒理論，獲

1957年諾貝爾物理學(xué)獎。他與鄧稼先很小就一同玩耍，結(jié)下深厚的友情。成人以后，雖一個在中國，一個在美國，但對祖國的感情這一共同點把他們緊緊聯(lián)在一起。本文即是鄧稼先逝世后，楊振寧追憶他的一篇回憶性散文。

2．鄧稼先介紹（略）

三、教讀課文

放朗讀錄音，突出有感情朗讀，創(chuàng)設(shè)情境。

掃除文字障礙（略）

老師范讀第一部分，同學(xué)自由朗讀其余部分，進(jìn)一步熟悉內(nèi)容，體會感情。

分組討論，課文每一部分分別側(cè)重寫哪些內(nèi)容，又如何形成一個統(tǒng)一的整體。

提示：第一部分，從中國自甲午戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍時代開始的百年屈辱歷史，引出為中國做出巨大貢獻(xiàn)的偉大科學(xué)家——鄧稼先。第二部分，寫出鄧稼先的生平，特別是研制兩彈、為國盡忠、至死不渝的感人事跡。第三部分，用比較法，把中國的國防科技領(lǐng)導(dǎo)人鄧稼先和美國國防科技領(lǐng)導(dǎo)人進(jìn)行比較，更鮮明地突出了鄧稼先忠厚樸實、真誠坦白的品格。第四部分，寫作者與鄧稼先50年的友情及1971年訪華的經(jīng)歷，表達(dá)作者高度的民族自豪感和對鄧稼先的無比欽佩之情。第五部分，以大漠戈壁的艱苦與艱險，展現(xiàn)鄧稼先為了國家利益，不計個人生命的獻(xiàn)身精神。第六部分，以書信的形式，用評論性的語言對鄧稼先一生的功績高度贊揚(yáng)，表達(dá)友人對鄧稼先的贊頌與悼念。這六個部分各有側(cè)重，但都是圍繞著“記錄鄧稼先的生平事跡，歌頌他默默無聞，獻(xiàn)身國防科研，為國家鞠躬盡瘁，死而后已的精神”這一中心而組織起來的有機(jī)整體。這正體現(xiàn)了作者構(gòu)思精巧、謀篇布局別具匠心的特點。

引導(dǎo)學(xué)生思考：（1）第一部分似乎與鄧稼先關(guān)系不大，可否去掉？（2）各部分之間是否圍繞中心隨意安排順序，可否任意調(diào)換？

提示：（1）第一部分從百年屈辱入手寫作，似乎與鄧稼先關(guān)系不大。其實，這一段的用意是在創(chuàng)設(shè)一種廣闊的社會背景。試想，中國百年的屈辱，一次次戰(zhàn)爭的失敗，列強(qiáng)的人侵掠奪，都是因為政府的軟弱無能，國力的貧弱和科技落后，被動挨打。當(dāng)時中華人民共和國成立，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民站起來了，政府強(qiáng)大了，國力增強(qiáng)了，科技是否領(lǐng)先則成了改變落后挨打局面的關(guān)鍵。而鄧稼先正是領(lǐng)導(dǎo)中國知識分子追趕世界科技勢頭，提高國家科技水平，保證中國堅強(qiáng)站立起來的人。他的功績是要在廣闊的社會背景和歷史背景中去衡量，才更能顯出其偉大之處來的。所以第一部分是為歌頌鄧稼先所進(jìn)行的必要準(zhǔn)備，絕不能去掉。

（2）各部分看似互不相干，各自獨立，實則內(nèi)有聯(lián)系，邏輯嚴(yán)密，不可調(diào)換。第一部分，是為贊揚(yáng)鄧稼先創(chuàng)設(shè)環(huán)境，作必要鋪墊，放在開頭，不能移動。第二部分從鄧稼先出生到逝世，總體介紹其生平和成就，是下文的綱目，下文是對第二部分的具體展開。第三、四、五部分，分別認(rèn)為人品格、工作風(fēng)格和獻(xiàn)身精神等方面具體展現(xiàn)鄧稼先的偉大精神，是對第二部分的展開。同時這三部分由淺入深，由低層次到高層次有逐漸深入的意味，也不可調(diào)換。第六部分是全文的高潮，水到渠成地引出對鄧稼先的高度贊揚(yáng)和緬懷，文章中心得到全面體現(xiàn)。這樣整篇文章安排嚴(yán)密合理，獨特而周全，可見作者深厚的功底和深送的邏輯思維能力。

通過以上類似的質(zhì)疑，逐漸把課文分析引向更深更細(xì)，讓學(xué)生的理解也更準(zhǔn)確，記憶更牢固。如學(xué)生不能提出有價值的問題，可分組討論，發(fā)揮群體思維力量，也可利用一些問題引導(dǎo)到主要問題之上。這些都要求教師有靈活應(yīng)變的能力和駕馭課堂的能力。

四、布置作業(yè)

1．課下收集有關(guān)資料，準(zhǔn)備交流。

2．有感情地朗讀課文。

第二課時

一、整體感知

默讀課文，體會作者是怎樣寫鄧稼先的，讀后你感到鄧稼先是怎樣的一個人。然后自己再組織語言，說說你所認(rèn)識的鄧稼先。

二、閱讀分析

選擇幾名同學(xué)有感情地朗讀課文，其他同學(xué)可小聲地跟讀體會。反復(fù)體會，準(zhǔn)確把握讀法。

分組分析，找出各段中的描寫方法，細(xì)讀體味。

文中用熱情洋溢、帶有感情的敘述，形象生動的描寫和他含激情的評論，再現(xiàn)鄧稼先感人的事跡。最后一部分看似摘記，記錄了自己一些信件、電報上的語言，其實是對鄧稼先其人一生偉大精神的概括和贊揚(yáng)，此節(jié)是帶有抒情筆調(diào)的議論，是把感情蘊(yùn)含于議論之中，是更深沉的感情表達(dá)。是文章中心的集中體現(xiàn)。

第三部分為什么將鄧稼先和奧本海默對比來寫呢？

提示：奧本海默和鄧稼先分別是美中兩國原子彈研究的領(lǐng)導(dǎo)人。他們的共同成就表明他們同樣都是學(xué)術(shù)非凡的人。但是兩個國家，兩種社會背景，又造就了他們不同的性格特征。但是站在中國人的民族性格基礎(chǔ)上考慮，我們更欽佩鄧稼先，更接受他為國忘我、為科研忘我的偉大精神。作者也正是要通過在國家大背景下的對比，來進(jìn)一步突出鄧稼先的高尚品格。

第四部分似乎對鄧稼先的偉大作用不大，作者為什么要安排此環(huán)節(jié)？

這一環(huán)節(jié)，以寒春事件，時時透出鄧稼先對自己的工作認(rèn)真小心，高度保密，即便是摯友世交，也決不犯規(guī)，這正是他為人忠正的反映。此部分的題目中用到兩個問號，是文章結(jié)尾處不知自己落淚是為民族感情，還是為鄧稼先，以此正是告訴讀者，自己為民族而自豪，為鄧稼先而驕傲。

小組討論找出文中用到的修辭方法，歸納語言特色。

引用：第五部分中的《吊古戰(zhàn)場文》及五四歌曲。

歌詞和詩文都是整齊規(guī)章的語句，讀來朗朗上口。

對比：第三部分最后一段。

本文語言多處用到修辭方法，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。此外，運用長句和短句的配合，讀來朗朗上口，整齊緊湊，有音樂的跳躍感，蘊(yùn)含著深厚的感情。

本文是一篇回憶性傳記，運用了如此富于變化的語言，不同于一般傳記客觀平淡的語言，作者是有目的的，作者借語言的變化，表達(dá)深厚的感情，告訴讀者，這不是一般的傳記，是功臣的贊歌。

三、總結(jié)擴(kuò)展

總結(jié)略。

擴(kuò)展：以中國青年一代的名義給聯(lián)合國秘書長或美國總統(tǒng)寫一封信，表明中國對戰(zhàn)爭的立場，表達(dá)對和平的呼吁。

四、布置作業(yè)

完成課后練習(xí)第一、二、三題。

第五篇：《鄧稼先》優(yōu)秀教案

《鄧稼先》優(yōu)秀教案

鄧稼先優(yōu)秀教案一 教學(xué)目的：

1.朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會作者的感情。2.找出文中的直接贊美鄧稼先的語句，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點。

3.體會課文語言平實、感情真摯的特點。教學(xué)重點：

1.朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會作者的感情。2.探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點。教學(xué)難點：

1.理解兩個古詩文小段。

2體會課文語言平實、感情真摯的特點。教學(xué)過程 第一課時

一、導(dǎo)入新課：

二十世紀(jì)，中華民族經(jīng)歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學(xué)家?他們對國家民族的貢獻(xiàn)是一般人無法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物，是更高尚的，也是偉大的。“兩彈元勛”鄧稼先就是這樣一位高尚的，偉大的人物。今天。就讓我們一起來學(xué)習(xí)回憶性散文《鄧稼先》。

(一)、背景說明

1.關(guān)于“兩彈一星”：1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎?wù)隆薄Ｗ肥谕蹁撇⑧嚰谙取②w九章、姚桐斌、錢驥、錢三強(qiáng)、郭永懷“兩彈一星”功勛獎?wù)隆?/p>

“兩彈一星”最初是指原子彈、導(dǎo)彈和人造衛(wèi)星。“兩彈”中的一彈是原子彈，后來演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q;另一彈是指導(dǎo)彈。“一星”則是人造地球衛(wèi)星。

2.關(guān)于鄧稼先：

鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家，1945年抗戰(zhàn)勝利時，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進(jìn)入美國印第安那州的普渡大學(xué)研究生院。由于他學(xué)習(xí)成績突出，不足兩年便讀滿學(xué)分，并通過博士論文答辯。此時他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學(xué)位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學(xué)院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進(jìn)行了中國原子核理論的研究。

(二)、解釋詞語，并注音：

鄧稼jià先元勛xūn至死不懈xiè鞠jū躬盡瘁cuì選聘pìn無垠yíng殷紅yān 詞：見課文。

二、整體感知：

1.速讀課文，了解文章內(nèi)容結(jié)構(gòu),說出文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情。

2.小組合作討論，全班討論交流。3.教師評議學(xué)生發(fā)言，歸納討論意見：

三、分析理解

1、文章的結(jié)構(gòu)形式有何特點?提示：由一個引子和冠以小標(biāo)題的三部分主體內(nèi)容共同組成。

2、課文主要表現(xiàn)了鄧稼先什么精神? 提示：(1)對祖國、對民族鞠躬盡瘁，無私奉獻(xiàn)。(2)干工作身先士卒、不怕犧牲、不求名利、甘當(dāng)無名英雄。

(3)為人真誠謙虛、樸實坦誠。

(4)搞科研有超凡的創(chuàng)造才能，堅定的意志和堅強(qiáng)的信念。

3、文中多處寫到核武器研制的艱苦環(huán)境，有什么作用? 提示：文章突出環(huán)境的艱苦，更好地烘托了人物的崇高精神。

本文表達(dá)作者的思想感情：作者熱情贊美鄧稼先為國家=民族建立的功勛，表達(dá)了對鄧稼先的崇敬之情。

四、作業(yè)： 思考課后第一題 第二課時

一、導(dǎo)入新課： 明確本節(jié)課教學(xué)要點

二、整體感知：

1.從文中找出直接贊美鄧稼先的語句，圈出其中的關(guān)鍵語句。

(瀏覽課文，找語句，圈出詞語。在此基礎(chǔ)上全班討論交流找出的語句。)第一部分最后一小節(jié);第二部分最后兩小節(jié);第三部分第九、第十小節(jié);

三、研讀欣賞：

1.以第三部分為范例，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處：

a.以上語句或語段，大多運用議論、抒情表達(dá)方式，因而具有高度的概括力，在表達(dá)作者的“至情”方面具有重要作用。現(xiàn)在，我們通過第三部分的探究來認(rèn)識這一點。]找出第三部分第九、第十兩小節(jié)中的關(guān)鍵詞語，說明這些詞語各自概括了這一部分的那些內(nèi)容，說一說這樣表達(dá)思想感情有什么好處。

b.四人合作小組討論2—3分鐘，然后組織全班討論交流。

c.教師在學(xué)生討論過程中評議、肯定：中國“傳統(tǒng)文化”孕育的——概括并贊美鄧稼先“忠厚平實、真誠坦白、樸實”。“奉獻(xiàn)精神”，“理想黨員”——概括并贊美鄧稼先“最不要引人注目，沒有私心”。品格使人們絕對相信他：說服兩派繼續(xù)工作，制成氫彈;說服工宣隊、軍宣隊隊員。

2.默讀第一部分，說說本段的作用? 3.默讀第三部分，分析鄧稼先的精神，并說說他的性格特點。

四、拓展延伸：

1.學(xué)生自主選擇其他部分，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處。(在征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，著重研究兩三部分即可，不必面面俱到。)2.全班討論：你認(rèn)為鄧稼先的那些品質(zhì)值得我們終身學(xué)習(xí)? 3.敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡要評論，表達(dá)你對他的情感。

五、總結(jié)課文：(一)、深刻體會作者深沉的愛國主義感情。(二)寫作特色：

1、樸實無華、平白流暢的語言風(fēng)格，結(jié)合長短變化的句式安排，使文章蘊(yùn)含了深厚的情感，極富表現(xiàn)力和感染力。

2、作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題多角度多側(cè)面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，六個部分各有各的重點，同時又連成一個整體。

鄧稼先優(yōu)秀教案二 教學(xué)目標(biāo)

1、了解鄧稼先，感受科學(xué)巨人的獻(xiàn)身精神和“純正”人格，獲得人生啟迪。

2、理清作者的寫作思路，領(lǐng)會作者的思想感情。

3、學(xué)習(xí)人物傳記的寫法。教學(xué)重點

1、理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容

2、了解本文將鄧稼先與美國科學(xué)家奧本海默對比著寫的作用。

課前準(zhǔn)備

1、讓學(xué)生自讀課文，查字典，解決字詞難點；把自己在閱讀時的疑問記下來；圍繞課文，查找作者楊振寧和“兩彈元勛”鄧稼先的有關(guān)資料。

2、教師準(zhǔn)備中國第一枚原子彈、氫彈實驗的照片或影像資料。

教學(xué)過程

一、圖像引趣導(dǎo)入

教師展示預(yù)先準(zhǔn)備的中國第一枚原子彈視頻資料。師：誰來說說原子彈、氫彈實驗成功的重大意義。(學(xué)生回答后，教師歸納。)師：今天，我們來學(xué)習(xí)美籍華裔物理學(xué)家楊振寧的回憶散文《鄧稼先》，感受這位科學(xué)巨人無私的獻(xiàn)身精神和“純正”的人格魅力。

二、背景說明。

1、關(guān)于“兩彈一星”

1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎?wù)隆薄Ｗ肥谕蹁撇⑧嚰谙取②w九章、姚桐斌、錢驥、錢三強(qiáng)、郭永懷“兩彈一星”功勛獎?wù)隆?/p>

“兩彈一星”最初是指原子彈、導(dǎo)彈和人造衛(wèi)星。“兩彈”中的一彈是原子彈，后來演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q；另一彈是指導(dǎo)彈。“一星”則是人造地球衛(wèi)星。

2、關(guān)于鄧稼先

鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家，1945年抗戰(zhàn)勝利時，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進(jìn)入美國印第安那州的普渡大學(xué)研究生院。由于他學(xué)習(xí)成績突出，不足兩年便讀滿學(xué)分，并通過博士論文答辯。此時他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學(xué)位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學(xué)院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進(jìn)行了中國原子核理論的研究。

3、關(guān)于楊振寧

1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學(xué)家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來的一代杰出物理學(xué)家中在理論和實驗兩方面都有影響的物理學(xué)家之一。