第一篇：鄧稼先課文教案

教學目的：

1、掌握本文的生字新詞，理解文中兩個古詩文小段。

2、靈活運用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。

3、學習鄧稼先將個人生命奉獻給祖國國防事業的崇高情懷。

教學重點：

用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。

教學難點：

1、第一部分寫百年屈辱史的用意；

2、把鄧稼先與奧本海默作比較的好處。

教具準備：

《祖國》錄音帶、小黑板（寫六種方式、《祖國》歌詞）

教學時數：

一課時

教學過程：

一、導入：

1、激情入景：

二（4）班的同學們給老師們留下了很好的印象。在首屆藝術節中，我班榮獲了第一名……這節課，希望同學們有好的表現。

2、材料分析：

（1）1842年8月，中英代表簽訂了中國近代第一個不平等條約——中英《南京條約》，其中有這樣一條規定：英商進出口貨物繳納的稅款，中國須同英國商定。

（2）1860年，英法聯軍大肆搶劫并燒毀了稱作“萬園之園”的圓明園。

第二篇：鄧稼先教案

鄧稼先教案

教學目標：

1、學習鄧稼先將個人的生命奉獻給祖國國防事業的崇高情懷。

2、理解作者的寫作思路，把握文章的寫作順序以及材料安排的特點

3、把握文重點關鍵語句，理解其深刻的含義 教學重點：體會文中的愛國情懷和鄧稼先將個人生命奉獻給國防事業的崇高情懷

教學過程： 【導語】

今天我們要學習一篇人物傳記。人物傳記呢就是記錄人物生平的文字，通過一些特殊事件來刻畫人物的特殊貢獻與精神品質。現在把書翻到64頁：《鄧稼先》——這篇文章的作者是楊振寧，中國著名的物理學家，他是鄧稼先的同學，鄧稼先是中國原子彈和氫彈的制造者。他的貢獻打破了美國和蘇聯的核壟斷，并且使得中國在國際上的地位產生了巨大的變化。

故事：楊振寧在美國的時候聽人說，中國人的原子彈是由美國科學家參與做成的。他就問鄧稼先“有沒有美國人?”鄧稼先當時不便回答，待周總理說“把實情告訴他”之后，稼先寫了“沒有任何外國人參加”的信。信從北京直接送到上海市委歡送楊振寧的宴會上。楊振寧當場打開一看，立即淚流滿面?！菊w感知】

默讀課文，回答問題： 1.讀過這篇回憶錄，你有什么感受？或者你覺得鄧稼先是個怎么樣的人？（—切偉大的、為人類做出巨大貢獻的人，是能甘守寂寞之人，是信守“鞠躬盡瘁，死而后已”的人。）

2.簡要概括一下課文每部分的大致內容 課文分為六個部分：

第一部分：引言部分。概述中國百年屈辱歷史，既交代鄧稼先的成長背景，又突出他對民族復興的貢獻。

第二部分：兩彈元勛。突出表現鄧稼先同志在領導、設計、研制中國的原子彈、氫彈及其他國防武器方面的巨大貢獻。

第三部分：鄧稼先與奧本海默。通過對比敘寫，突出表現鄧稼先同志作為中國科學家的純樸氣質和高尚品格。第四部分：民族感情？友情？透過“寒春事件”，說明了兩方面問題：一是以鄧稼先同志為首的中國原子武器工程工作人員已經達到獨立研制原子彈的水平。二是鄧稼先同志在關系到國家名譽、民族尊嚴問題上的那種嚴肅認真。

第五部分：我不能走。具體表現鄧稼先同志將個人生命奉獻給祖國國防事業的崇高情懷：英勇無畏，身先士卒。

第六部分：永恒的驕傲。高度評價鄧稼先同志的一生。【精讀思考】

《鄧稼先》這篇文章我是懷著崇敬之心讀的，老師想問問大家你認為鄧稼先是一個什么樣的人？你能用幾個詞語來表達一下嗎？

明確：他參與研制原子彈，但守口如瓶，表現他做事謹慎認真；他能說服工宣隊，表現他無私、樸實、可信的人格魅力；他親自證實中國自主研制原子彈，表現他處處為國著想，忠誠于民族，不愿國家蒙受委屈、誤解；常年在戈壁灘工作，環境艱苦，埋葬同事，危險上前，表現了他學識淵博、專業過硬、不怕吃苦、無私奉獻、沉穩果斷、認真執著的精神品質

文中的詞語：鞠躬盡瘁，死而后已、至死不懈、忠厚平實、真誠坦白、勇進的膽識和穩健的判斷，危險時說自己不能走……（ppt出示）

在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史？

師：時代呼喚鄧稼先這樣的人，需要鄧稼先這樣的精神，鄧稼先對中國社會有著巨大的貢獻。

為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？

對比手法，更利于突出人物形象，讓我們深刻地感受到了一個真誠坦白的鄧稼先，一個低調樸實的鄧稼先，這種性格正是中華傳統文化孕育出來的。中國孕育培養了鄧稼先，一句“祖國的建設需要我”，鄧稼先從美國回來了，續寫了28年的奇跡與感動。

為什么要引用《吊古戰場文》？

明確：突出環境的惡劣、艱苦，營造了悲涼、悲壯的氣氛，烘托鄧稼先不怕吃苦、無私奉獻的精神品質，凸顯了鄧稼先的時代精神和壯志豪情。

主旨概述：本文是一篇回憶性文章，作者通過深情的回憶，借助描寫和議論，表現了兩彈元勛鄧稼先不平凡的人生經歷和對民族的偉大貢獻，高度民主評價了鄧稼先的人格精神和愛國品質。

【寫作特點】

1.通過典型事例表現人物的寫法

鄧稼先的故事有很多很多。但作者擇其最能表現其精神的事例，收到了很好的效果。如作者用文革時鄧稼先說服武斗兩派繼續工作和工宣隊、車宣隊員不要圍攻兩件事充分表現了他巨大的人格魅力。正是他的無私真誠感染了所有的人。2.夾敘夾議的語言表達

文中夾敘夾議，起到畫龍點睛的效果。如在敘述了中國核武器連續試驗成功后，作者評道：“這些日子是中華民族五千年歷史上的重要日子，是中華民族完全擺脫任人宰割危機的新生日子了！”，以此來說明這些事件的偉大意義。3.飽含深情的語言

文章直白的抒情很少，但通篇卻蘊含深情。如第一部分中列強侵占中國的幾大事件的排列使我們感受到了作者強烈的憤恨悲痛之情。而第四部分的最后一段，又飽含著作者對鄧稼先的感動和敬佩，“震蕩”、“熱淚盈眶”、“不得不去洗手間整容”，作者的心里是非常地心潮澎湃的。

【思考練習】

書后思考題及練習冊題

第三篇：鄧稼先教案

1、鄧稼先

教學目標：

1、速讀課文，掃除字詞障礙，讀順文。（重點）

2、整體感知，根據小標題的提示，概括課文內容。（重點）

3、分析人物，結合具體內容分析人物性格及精神。（重點）

4、精讀課文，體會作者插敘部分的作用。（難點）教學方法：速讀法、圈點批注法、背景插入法、課時安排 2課時 教學過程：

第一課時

一、導語引入

由1964年和1967年原子彈、氫彈爆炸圖片引入。

二、走進作者和鄧稼先

1、作者簡介：楊振寧，美籍華人，物理學家。1922年出生于安徽省合肥市，1942年畢業于西南聯大物理系，1945年赴美國芝加哥大學深造，1948年獲博士學位。1957年與李政道一起獲得了諾貝爾物理學獎。他是最早獲得諾貝爾物理學獎的華人之一。寫作背景 本文選自1993年8月21日《人民日報》。有改動。這是鄧稼先的好友楊振寧為他寫的一篇回憶錄。1986年7月29日，鄧稼先因病逝世，這位始終站在中國原子武器設計制造和研究第一線的科學家，結束了他“鞠躬盡瘁，死而后已”的光輝一生。對于鄧稼先的逝世，楊振寧教授無限悲痛。為了緬懷好友，作者以中華幾千年文化為背景，以近一百多年來的民族情結、五十年的朋友深情為基調，用飽含感情的語言寫了這篇傳記。

2、鄧稼先：1924年出生于安徽懷寧縣一個書香門第之家。

■21歲便在學生運動中擔任了北大教職工聯合會主席；26歲在美國成為“娃娃博士”；取得學位后第九天便回國，進入中國科學院

■1958年以后神秘地“消失”。后奉命帶領幾十名大學畢業生開始研制原子彈、氫彈，并創造出世界上研制氫彈的最快速度。

■臨終前叮嚀：“不要讓人家把我們落得太遠……”

三、文體知識

本文是一篇回憶性散文，又是一篇典范的人物傳記。

人物傳記是記錄人物生平的文字，它往往通過一些特殊事件來刻畫人物的特殊貢獻、精神品質和高尚情操。根據各種書面的、口述的回憶、調查等相關材料，加以選擇性的編排、描寫與說明而成。傳記一般不虛構，紀實性是傳記的基本要求。

四、速讀課文，圈畫出重點字詞和你不理解的詞語。

1、讀準字音

宰割（zǎi）元勛（xūn）氫彈（qīnɡ）直腸癌（ái）奠基（diàn）婦孺皆知（rú）選聘（pìn）夐（xiònɡ）曛（xūn）鋌（tǐnɡ）籌劃（chóu）殷紅（yān）摯友（zhì）彷徨（pánɡ huánɡ）

2、理解詞語

宰割：比喻侵略、壓迫、剝削。鮮為人知：很少有人知道。

可歌可泣：值得歌頌，使人感動得流淚，指悲壯的事跡使人非常感動。鞠躬盡瘁，死而后已：指小心謹慎，貢獻出全部精力，一直到死為止。當之無愧：當得起某種稱號或榮譽，無須感到慚愧。家喻戶曉：每家每戶都知道。

鋒芒畢露：指銳氣和才干全都表現出來。多形容人氣盛逞強。婦孺皆知：連婦女小孩都知道，表示眾所周知。

熱淚滿眶：形容因非常高興、感激或悲傷而流的眼淚充滿了眼睛。馬革裹尸：用馬皮把尸體包裹起來，指軍人戰死于戰場?？M帶：環繞。

層出不窮：接連不斷地出現，沒有窮盡。

五、初讀課文，根據小標題的提示概括課文內容。

1、概括六個部分的大意：（學生自己概括，然后師引導學生總結）第一部分：站起來了，稼先建功。第二部分：生平經歷，卓越貢獻。第三部分：鋒芒畢露，忠厚平實。第四部分：民族感情，同窗友情。第五部分：身先士卒、不怕犧牲。第六部分：永恒驕傲，表達深情。

2、分析小標題的作用

提示內容；結構清晰；新穎、醒目。

六、課堂小結

本節課我們用速讀的方法從整體上了解了鄧稼先的事跡，作者具體向我們展現了鄧稼先怎樣的高貴品質呢？請同學們利用課余時間勾畫出文中對鄧稼先評價的語句，下節課我們深入走進人物的精神世界。

七、布置作業

1、積累字詞

2、解釋重點詞。

第二課時

一、跳讀課文，感悟形象

請同學們勾畫出文中對鄧稼先評價的語句，并結合關鍵詞語和具體內容談談自己的理解。

1、學生交流，然后教師出示：

忠厚平實 真誠坦白 從不驕人 沒有小心眼兒 忠誠純正 樸實 沒有私心 與人為善 甘于奉獻 治學嚴謹 實事求是 身先士卒 熱愛祖國 熱愛人民 鞠躬盡瘁，死而后已

2、找出有帶代表性的幾個句子，品析。

①“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”②“鄧稼先是中國共產黨的理想黨員?！?/p>

（學生先談，然后師做小結）第一句話是說中國幾千年傳統文化講究人與人之間關系的和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了中國傳統文化中這些優秀的部分，并變成了自己的氣質品格。（穿插鄧稼先與奧本海默的對比點）

第二句是指“他沒有私心，人們絕對相信他”，“文革”中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊、軍宣隊。中國共產黨的宗旨就是全心全意為人民服務，就是領導、團結廣大人民一起前進，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動準則，因此他是理想黨員。③“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質?！?/p>

為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質決定的。所以作者說，如果鄧稼先再次選擇人生，還會這么走。這兩句看似平淡的語言表達了對鄧稼先偉大人格的高度贊美。

二、精讀課文，體會寫作角度和情感。

學習要求：請同學們朗讀第五部分“我不能走”和第六部分內容，理解作者所表達的情感；并思考作者引用《吊古戰場文》和“五四”時期的歌曲所表達的效果。

(學生朗讀后思考，小組交流自己的看法)師做小結：

1、作者引用《吊古戰場文》的作用 作為鄧稼先一生的寫照，并呼應第一部分，把鄧稼先的貢獻置于近一百年來的歷史背景中，暗示鄧稼先遠大的志向、赤城熱烈的愛國熱情和為事業奉獻一切的犧牲精神。贊頌了鄧稼先就是響當當的中國男兒，含蓄委婉地表達了作者對摯友的敬愛之情。

2、“五四”時期的歌曲所表達的效果：作為鄧稼先一生的寫照，并呼應第一部分，把鄧稼先的貢獻置于近一百年來的歷史背景中，暗示鄧稼先遠大的志向、赤城熱烈的愛國熱情和為事業奉獻一切的犧牲精神。贊頌了鄧稼先就是響當當的中國男兒，含蓄委婉地表達了作者對摯友的敬愛之情。

3、理解“永恒的驕傲”及作用 從朋友角度：對摯友的熱情贊頌 從歷史角度：對國對民貢獻的高度評價 從人生觀角度：對人生價值、意義的熱烈歌頌

作用：總結全文，又是對鄧稼先的總評價，同時洋溢著作者對朋友的深情。背景資料插入：

1964年中國第一顆原子彈爆炸成功。1967年中國第一顆氫彈爆炸成功。1985年癌細胞擴散，已無法挽救。1985年獲兩項國家級科技進步獎特等獎。

1986年6月中國各大報紙均在首要位置介紹鄧稼先。1986年7月被評為全國勞動模范獲獎章。1986年7月去世。1987、1989年各獲一項國家科技進步獎特等獎。

1999年中共中央、國務院、中央軍委向鄧稼先追授“兩彈一星”功勛獎章。有人說，這榮譽來得遲了些，你覺得呢？（學生談自己看法）

三、課堂總結

“不要讓人家把我們落得太遠……”這句鄧稼先臨終前的遺言，今天依舊響徹在我們的耳畔。鄧稼先，用他的樸實的語言和滿腔的熱血，詮釋了一個大寫的中國人，讓我們感受到了一顆熱情澎湃的中國心;鄧稼先，用他忠厚純正的品質，身先士卒，甘于奉獻的精神鑄就蕩氣回腸的中國魂，讓我們踏著這位名人的足跡，去開拓、創造祖國美好的明天!

四、拓展：

在我國，鄧稼先這樣的英雄你能想到幾個……（學生交流：諸葛亮、錢學森、童第周、焦裕祿、華羅庚、陳景潤等）

聆聽《中國男兒》，歌詞：中國男兒，中國男兒，要將只手撐天空。睡獅千年，睡獅千年，一夫振臂萬夫雄。長江大河，亞洲之東，峨峨昆侖，翼翼長城，天府之國，取多用宏，皇帝之胄神明種。風虎云龍，萬國來同，天之嬌子吾縱橫。中國男兒，中國男兒，要將只手撐天空。睡獅千年，睡獅千年，一夫振臂萬夫雄。我有寶刀，慷慨從戎，擊楫中流，泱泱大風，決勝疆場，氣貫長虹，古今多少奇丈夫。碎首黃塵，燕然勒功，至今熱血猶殷紅。

五、布置作業：寫出兩個像鄧稼先這樣的英雄事跡。

第四篇：鄧稼先教案

第一課時

一、導入 新課

為了保護國防科技的安全，我們的許多國防科技專家們都心甘情愿地做了無名英雄，他們長年與親人分離，在遠離人煙的荒漠中與機械為伍，與數據共眠，默默無聞，為國奉獻，譜寫了一曲曲動人的壯烈樂章。他們是我們人民的英雄，國家的驕傲，就讓我們展開課本，去諦聽他們感人的事跡吧！

二、人物介紹

1．作者介紹：楊振寧，美籍華裔物理學家，曾與李政道共同提出宇稱不守恒理論，獲

1957年諾貝爾物理學獎。他與鄧稼先很小就一同玩耍，結下深厚的友情。成人以后，雖一個在中國，一個在美國，但對祖國的感情這一共同點把他們緊緊聯在一起。本文即是鄧稼先逝世后，楊振寧追憶他的一篇回憶性散文。

2．鄧稼先介紹（略）

三、教讀課文

放朗讀錄音，突出有感情朗讀，創設情境。

掃除文字障礙（略）

老師范讀第一部分，同學自由朗讀其余部分，進一步熟悉內容，體會感情。

分組討論，課文每一部分分別側重寫哪些內容，又如何形成一個統一的整體。

提示：第一部分，從中國自甲午戰爭、八國聯軍時代開始的百年屈辱歷史，引出為中國做出巨大貢獻的偉大科學家——鄧稼先。第二部分，寫出鄧稼先的生平，特別是研制兩彈、為國盡忠、至死不渝的感人事跡。第三部分，用比較法，把中國的國防科技領導人鄧稼先和美國國防科技領導人進行比較，更鮮明地突出了鄧稼先忠厚樸實、真誠坦白的品格。第四部分，寫作者與鄧稼先50年的友情及1971年訪華的經歷，表達作者高度的民族自豪感和對鄧稼先的無比欽佩之情。第五部分，以大漠戈壁的艱苦與艱險，展現鄧稼先為了國家利益，不計個人生命的獻身精神。第六部分，以書信的形式，用評論性的語言對鄧稼先一生的功績高度贊揚，表達友人對鄧稼先的贊頌與悼念。這六個部分各有側重，但都是圍繞著“記錄鄧稼先的生平事跡，歌頌他默默無聞，獻身國防科研，為國家鞠躬盡瘁，死而后已的精神”這一中心而組織起來的有機整體。這正體現了作者構思精巧、謀篇布局別具匠心的特點。

引導學生思考：（1）第一部分似乎與鄧稼先關系不大，可否去掉？（2）各部分之間是否圍繞中心隨意安排順序，可否任意調換？

提示：（1）第一部分從百年屈辱入手寫作，似乎與鄧稼先關系不大。其實，這一段的用意是在創設一種廣闊的社會背景。試想，中國百年的屈辱，一次次戰爭的失敗，列強的人侵掠奪，都是因為政府的軟弱無能，國力的貧弱和科技落后，被動挨打。當時中華人民共和國成立，中國共產黨領導中國人民站起來了，政府強大了，國力增強了，科技是否領先則成了改變落后挨打局面的關鍵。而鄧稼先正是領導中國知識分子追趕世界科技勢頭，提高國家科技水平，保證中國堅強站立起來的人。他的功績是要在廣闊的社會背景和歷史背景中去衡量，才更能顯出其偉大之處來的。所以第一部分是為歌頌鄧稼先所進行的必要準備，絕不能去掉。

（2）各部分看似互不相干，各自獨立，實則內有聯系，邏輯嚴密，不可調換。第一部分，是為贊揚鄧稼先創設環境，作必要鋪墊，放在開頭，不能移動。第二部分從鄧稼先出生到逝世，總體介紹其生平和成就，是下文的綱目，下文是對第二部分的具體展開。第三、四、五部分，分別認為人品格、工作風格和獻身精神等方面具體展現鄧稼先的偉大精神，是對第二部分的展開。同時這三部分由淺入深，由低層次到高層次有逐漸深入的意味，也不可調換。第六部分是全文的高潮，水到渠成地引出對鄧稼先的高度贊揚和緬懷，文章中心得到全面體現。這樣整篇文章安排嚴密合理，獨特而周全，可見作者深厚的功底和深送的邏輯思維能力。

通過以上類似的質疑，逐漸把課文分析引向更深更細，讓學生的理解也更準確，記憶更牢固。如學生不能提出有價值的問題，可分組討論，發揮群體思維力量，也可利用一些問題引導到主要問題之上。這些都要求教師有靈活應變的能力和駕馭課堂的能力。

四、布置作業

1．課下收集有關資料，準備交流。

2．有感情地朗讀課文。

第二課時

一、整體感知

默讀課文，體會作者是怎樣寫鄧稼先的，讀后你感到鄧稼先是怎樣的一個人。然后自己再組織語言，說說你所認識的鄧稼先。

二、閱讀分析

選擇幾名同學有感情地朗讀課文，其他同學可小聲地跟讀體會。反復體會，準確把握讀法。

分組分析，找出各段中的描寫方法，細讀體味。

文中用熱情洋溢、帶有感情的敘述，形象生動的描寫和他含激情的評論，再現鄧稼先感人的事跡。最后一部分看似摘記，記錄了自己一些信件、電報上的語言，其實是對鄧稼先其人一生偉大精神的概括和贊揚，此節是帶有抒情筆調的議論，是把感情蘊含于議論之中，是更深沉的感情表達。是文章中心的集中體現。

第三部分為什么將鄧稼先和奧本海默對比來寫呢？

提示：奧本海默和鄧稼先分別是美中兩國原子彈研究的領導人。他們的共同成就表明他們同樣都是學術非凡的人。但是兩個國家，兩種社會背景，又造就了他們不同的性格特征。但是站在中國人的民族性格基礎上考慮，我們更欽佩鄧稼先，更接受他為國忘我、為科研忘我的偉大精神。作者也正是要通過在國家大背景下的對比，來進一步突出鄧稼先的高尚品格。

第四部分似乎對鄧稼先的偉大作用不大，作者為什么要安排此環節？

這一環節，以寒春事件，時時透出鄧稼先對自己的工作認真小心，高度保密，即便是摯友世交，也決不犯規，這正是他為人忠正的反映。此部分的題目中用到兩個問號，是文章結尾處不知自己落淚是為民族感情，還是為鄧稼先，以此正是告訴讀者，自己為民族而自豪，為鄧稼先而驕傲。

小組討論找出文中用到的修辭方法，歸納語言特色。

引用：第五部分中的《吊古戰場文》及五四歌曲。

歌詞和詩文都是整齊規章的語句，讀來朗朗上口。

對比：第三部分最后一段。

本文語言多處用到修辭方法，增強文章的表現力。此外，運用長句和短句的配合，讀來朗朗上口，整齊緊湊，有音樂的跳躍感，蘊含著深厚的感情。

本文是一篇回憶性傳記，運用了如此富于變化的語言，不同于一般傳記客觀平淡的語言，作者是有目的的，作者借語言的變化，表達深厚的感情，告訴讀者，這不是一般的傳記，是功臣的贊歌。

三、總結擴展

總結略。

擴展：以中國青年一代的名義給聯合國秘書長或美國總統寫一封信，表明中國對戰爭的立場，表達對和平的呼吁。

四、布置作業

完成課后練習第一、二、三題。

第五篇：初中課文鄧稼先原文

《鄧稼先》是楊振寧寫的一篇傳記型文章，以中華幾千年文化為背景，以近一百多年來民族情結、50年朋友深情為基調，用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學家、愛國者。

《鄧稼先》

從“任人宰割”到“站起來了”

一百年以前，甲午戰爭和八國聯軍時代，恐怕是中華民族五千年歷史上最黑暗最悲慘的時代，只舉1898年為例：

德國強占山東膠州灣，“租借”99年。

俄國強占遼寧旅順大連，“租借”25年。

法國強占廣東廣州灣，“租借”99年。

英國強占山東威海衛與香港新界，前者“租借”25年，后者“租借”99年。

那是中華民族任人宰割的時代，是有亡國滅種的危險的時代。

今天，一個世紀以后，中國人民站起來了。

這是千千萬萬人努力的結果，是許許多多可歌可泣的英雄人物創造出來的偉大勝利。在20世紀人類歷史上，這可能是最重要的、影響最深遠的巨大轉變。

對這一轉變作出了巨大貢獻的，有一位長期以來鮮為人知的科學家：鄧稼先。

“兩彈”元勛

鄧稼先于1924年出生在安徽省懷寧縣。在北平上完小學和中學以后，于1945年自昆明西南聯大畢業。1948年到1950年赴美國普渡大學讀理論物理，獲得博士學位后立即乘船回國，1950年10月到中國科學院工作。1958年8月奉命帶領幾十個大學畢業生開始研究原子彈制造的理論。

這以后的28年間，鄧稼先始終站在中國原子武器設計制造和研究的第一線，領導許多學者和技術人員，成功地設計了中國的原子彈和氫彈，把中華民族國防自衛武器引導到了世界先進水平。

1964年10月16日中國爆炸了第一顆原子彈[7]。

1967年6月17日中國爆炸了第一顆氫彈[8]。

這些日子是中華民族五千年歷史上的重要日子，是中華民族完全擺脫任人宰割危機的新生日子!

1967年以后鄧稼先繼續他的工作，至死不懈，對國防武器作出了許多新的巨大貢獻。

1985年8月鄧稼先做了切除直腸癌的手術。次年3月又做了第二次手術。在這期間他和于敏聯合署名寫了一份關于中華人民共和國核武器發展的建議書。1986年5月鄧稼先做了第三次手術，7月29日因全身大出血而逝世[9]。

“鞠躬盡瘁，死而后已”正好準確地描述了他的一生。

鄧稼先是中華民族核武器事業的奠基人和開拓者。張愛萍將軍稱他為“‘兩彈’元勛”，他是當之無愧的。

鄧稼先與奧本海默

抗戰開始以前的一年，1936年到1937年，稼先和我在北平崇德中學同學一年;后來抗戰時期在西南聯大我們又是同學;以后他在美國留學的兩年期間我們曾住同屋。50年的友誼，親如兄弟。

1949年到1966年我在普林斯頓高等學術研究所工作，前后17年的時間里所長都是物理學家奧本海默。當時，他是美國家喻戶曉的人物，因為他曾成功地領導戰時美國的原子彈制造工作。高等學術研究所是一個很小的研究所，物理教授最多的時候只有5個人，奧本海默是其中之一，所以我和他很熟識。

奧本海默和鄧稼先分別是美國和中國原子彈設計的領導人，各是兩國的功臣，可是他們的性格和為人卻截然不同甚至可以說他們走向了兩個相反的極端。

奧本海默是一個拔尖的人物，鋒芒畢露。他二十幾歲的時候在德國哥廷根鎮做波恩的研究生。波恩在他晚年所寫的自傳中說研究生奧本海默常常在別人做學術報告時(包括波恩做學術報告時)打斷報告，走上講臺拿起粉筆說：“這可以用底下的辦法做得更好……”我認識奧本海默時他已四十多歲了，已經是婦孺皆知的人物了，打斷別人的報告，使演講者難堪的事仍然時有發生。不過比起以前要少一些。佩服他、仰慕他的人很多，不喜歡他的人也不少。

鄧稼先則是一個最不要引人注目的人物。和他談話幾分鐘，就看出他是忠厚平實的人。他真誠坦白，從不驕人。他沒有小心眼兒，一生喜歡“純”字所代表的品格。在我所認識的知識分子當中，包括中國人和外國人，他是最有中國農民的樸實氣質的人。

我想鄧稼先的氣質和品格是他所以能成功地領導各階層許許多多工作者，為中華民族作了歷史性貢獻的原因：人們知道他沒有私心，人們絕對相信他。

“文革”初期，他所在的研究院(九院)和當時全國其他單位一樣，成立了兩派群眾組織，對吵對打。而鄧稼先竟有能力說服兩派繼續工作，于1967年6月成功地制成了氫彈。

1971年，在他和他的同事們被“四人幫”批判圍攻的時候，如果別人去和工宣隊、軍宣隊講理，恐怕要出慘案。而鄧稼先去了，竟能說服工宣隊、軍宣隊的隊員。這是真正的奇跡。

鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。

鄧稼先是中國共產黨的理想黨員。

我以為鄧稼先如果是美國人，不可能成功地領導美國原子彈工程;奧本海默如果是中國人，也不可能成功地領導中國原子彈工程。當初選聘他們的人，錢三強和葛羅夫斯，可謂真正有知人之明，而且對中國社會、美國社會各有深入的認識。

民族感情?友情?

1971年，我第一次訪問中華人民共和國。在北京，見到闊別了22年的稼先。在那以前，也就是1964年中國原子彈試爆以后，美國報章上就已經再三提到稼先是這項事業的重要領導人。與此同時還有一些謠言說，1948年3月去了中國的寒春曾參與中國原子彈工程。

1971年8月，我在北京看到稼先時，避免問他的工作地點，他自己只說“在外地工作”。但我曾問他，寒春是不是參加了中國原子彈工作，像美國謠言所說的那樣。他說他覺得沒有，但是確切的情況他會再去證實一下，然后告訴我。

1971年8月16日，在我離開上海經巴黎回美國的前夕，上海市領導人在上海大廈請我吃飯。席中有人送了一封信給我，是稼先寫的，說他已證實了，中國原子武器工程中，除了最早于1959年底以前曾得到蘇聯的極少“援助”以外，沒有任何外國人參加。

這封短短的信給了我極大的感情震蕩。一時熱淚滿眶，不得不起身去洗手間整容。事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?我始終想不清楚。

“我不能走”

青海、新疆，神秘的古羅布泊，馬革裹尸的戰場，不知道稼先有沒有想起過我們在昆明時一起背誦的《吊古戰場文》：

“浩浩乎!平沙無垠，夐不見人。河水縈帶，群山糾紛。黯兮慘悴，風悲日曛。蓬斷草枯，凜若霜晨。鳥飛不下，獸鋌亡群。亭長告余曰：“此古戰場也!常覆三軍。往往鬼哭，天陰則聞!”[10]

也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下屬的時候是什么心情?

“粗估”參數的時候，要有物理直覺;晝夜不斷地籌劃計算時，要有數學見地;決定方案時，要有勇進的膽識和穩健的判斷?？墒抢碚撌欠駵蚀_永遠是一個問題。不知稼先在關鍵性的方案上簽字的時候，手有沒有顫抖?

戈壁灘上常常風沙呼嘯，氣溫往往在零下三十多攝氏度。核武器試驗時大大小小突發的問題必層出不窮。稼先雖有“福將”之稱，意外總是不能完全避免的。1982年，他做了核武器研究院院長以后，一次井下突然有一個信號測不到了，大家十分焦慮，人們勸他回去，他只說了一句話：“我不能走。”

假如有一天哪位導演要攝制《鄧稼先傳》，我要向他建議采用五四時代的一首歌作為背景音樂，那是我兒時從父親口中學到的：

中國男兒中國男兒

要將只手撐天空

長江大河亞洲之東峨峨昆侖

古今多少奇丈夫

碎首黃塵燕然勒功至今熱血猶殷紅

我父親誕生于1896年，那是中華民族任人宰割的時代，他一生都喜歡這首歌曲。

永恒的驕傲

稼先逝世以后，在我寫給他夫人許鹿希的電報與書信中有下面幾段話：

稼先為人忠誠純正，是我最敬愛的摯友。他的無私的精神與巨大的貢獻是你的也是我的永恒的驕傲。

稼先去世的消息使我想起了他和我半個世紀的友情，我知道我將永遠珍惜這些記憶。希望你在此沉痛的日子里多從長遠的歷史角度去看稼先和你的一生，只有真正永恒的才是有價值的。

鄧稼先的一生是有方向、有意識地前進的。沒有彷徨，沒有矛盾。

是的，如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質。能這樣估價自己一生的人不多，我們應為稼先慶幸!

《鄧稼先》教學設計

教學目標

1.學會11個生字，認識11個生字。

2.朗讀課文，理解文章的內容，體會作者的感情。

3.通過深入閱讀，學習鄧稼先熱愛祖國、默默奉獻的優秀品質。

教學重點

理解不同人物對于故事發表的看法。

教學準備

1.幻燈片

2.布置學生廣泛搜集鄧稼先的故事

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、導入新課

二十世紀，中華民族經歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學家…他們對國家民族的貢獻是一般人無法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物，是更高尚的，也是偉大的?！皟蓮椩獎住编嚰谙染褪沁@樣一位高尚的、偉大的人物。今天。就讓我們一起來學習回憶性散文《鄧稼先》。

二、背景說明

1.關于“兩彈一星”

1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業作出突出貢獻的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎章”，追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強、郭永懷“兩彈一星”功勛獎章。

“兩彈一星”最初是指原子彈、導彈和人造衛星。“兩彈”中的一彈是原子彈，后來演變為原子彈和氫彈的合稱;另一彈是指導彈?！耙恍恰眲t是人造地球衛星。

2.關于鄧稼先

鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家，1945年抗戰勝利時，鄧稼先從西南聯大畢業，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進入美國印第安那州的普渡大學研究生院。由于他學習成績突出，不足兩年便讀滿學分，并通過博士論文答辯。此時他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進行了中國原子核理論的研究。

⒊關于楊振寧

1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學獎。他是第二次世界大戰后涌現出來的一代杰出物理學家中在理論和實驗兩方面都有影響的物理學家之一。

三、初讀課文

1.字音：

鄧稼jià先元勛xūn鞠jū躬盡瘁cuì

2.詞語：

元勛：立大功的人。

鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業業，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹慎。盡瘁：竭盡勞苦;瘁：辛勞。已：止。

當之無愧：當得起某種稱號或榮譽，沒有愧色。當：承當，承受;無愧：不慚愧。

家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解;曉：知道。

截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地。

馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰，死于沙場。

層出不窮：接連不斷地出現。層：重迭，重復;窮：窮盡。

四、整體感知

1.速讀課文，了解文章內容，說出文章表達了作者什么樣的思想感情。

2.小組合作討論，全班討論交流。

3.教師評議學生發言，歸納討論意見：

本文共有四大部分，且每一部分均設有小標題：

第一部分，簡述鄧稼先的生平。寫了他不平凡的人生經歷，特別是對中國核武器設計研究所做出的巨大貢獻。

第二部分，寫了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸現鄧稼先的人品。奧本海默是一位出類拔草、鋒芒畢露，在美國家喻戶曉的原子彈工程領導人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實，最不要引人注目的人物。因此，作者說，鄧稼先是最有中國農民的樸實氣質的人，是中國幾千年傳統文化所孕育出來的最有奉獻精神的兒子。

第三部分，高度贊揚了鄧稼先對自己所從事的工作的堅定、執著與勇敢。通過回顧學生時代課本中的《吊古戰場文》，描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋，同時也指出了從事這項偉大工作需具備超凡的直覺判斷、嚴謹的邏輯思維、果敢的膽識、堅定的信心，以及在工作過程中遇到的困難又令常人難以想像，且常常伴有生命危險。

第四部分，是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。

本文表達作者的思想感情：作者熱情贊美鄧稼先為國家和民族建立的功勛，表達了對鄧稼先的崇敬之情。

五、作業

思考課后第一題。

第二課時

一、再讀課文

請四名同學分讀課文的四個部分。

二、整體感知

從文中找出直接贊美鄧稼先的語句，圈出其中的關鍵詞語。

(瀏覽課文，找語句，圈出詞語。在此基礎上全班討論交流找出的語句。)

第一部分最后兩小節;第二部分第六、七、八小節;第三部分引用的“五四”時代的歌;第四部分。

三、研讀欣賞

1.以第二部分為范例，探究在記敘基礎上議論、抒情的好處：

(1)以上語句或語段，大多運用議論、抒情表達方式，因而具有高度的概括力，在表達作者的“至情”方面具有重要作用。現在，我們通過第二部分的探究來認識這一點。

找出第二部分第六、七、八小節中的關鍵詞語，說明這些詞語各自概括了這一部分的哪些內容，說一說這樣表達思想感情有什么好處。

(2)四人合作小組討論，然后組織全班討論交流。

(3)教師在學生討論過程中評議、肯定：

中國“傳統文化”孕育的——概括并贊美鄧稼先“忠厚平實、真誠坦白、樸實”。

“奉獻精神”“理想黨員”——概括并贊美鄧稼先“最不要引人注目，沒有私心”。品格使人們絕對相信他：說服兩派繼續工作，制成氫彈;說服工宣隊、軍宣隊隊員。

(4)默讀，說說為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫，并說說鄧稼先性格特點。

作者將美國和中國原子彈設計的領導人奧本海默與鄧稼先作對比的目的：他們是從兩個不同文化背景中成長起來的科學家，作者的意圖顯然不是要褒貶某人，而是通過對比，使鄧稼先的氣質和品格呼之欲出。

2.朗讀這部分課文。

四、質疑問難

1.鼓勵學生提問并參與解答問題。

2.朗讀《吊古戰場文》的原文和譯文。譯文如下：廣大呀，廣大呀!空曠的沙漠無邊無際，遼闊的荒漠不見人煙。河水象飄帶一樣彎曲流動。群山像犬牙一樣交錯在一起。幽暗啊悲慘凄涼，明風悲號，天日昏黃。飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，各種飛身無處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭斗激烈，失群狂奔。亭長告訴我說：“這猶是古戰場啊!常常有失敗的一方全軍都夜沒在這里，時常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時候，就會聽得更加清楚?！?/p>

五、拓展延伸

1.學生自主選擇其他部分，探究在記敘基礎上議論、抒情的好處。(在征求學生意見的基礎上，著重研究感興趣的部分即可，不必面面俱到。)

2.全班討論：你認為鄧稼先的哪些品質值得我們終身學習?

3.敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡要評論，表達你對他的情感。

六、總結課文

(一)深刻體會作者深沉的愛國主義感情：

本文既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物評傳，而是以民族文化為背景，以民族情結，私人友愛為基調，用平實質樸的語言敘寫了一個淳樸謙遜的科學工作者的奮斗歷程。同時文中還插入了幼兒讀本、詩歌電報書信等內容，抒發了對鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優秀兒女，也正是因為有了鄧稼先一類的杰出人物，我們的民族才能立于世界民族之林。

(二)寫作特色：

1.樸實無華、平白流暢的語言風格，結合長短變化的句式安排，使文章蘊含了深厚的情感，極富表現力和感染力。

2.作者采用“橫式結構法”，巧立主題式的小標題多角度多側面地展示了人物的性格和優秀品質，六個部分各有各的重點，同時又連成一個整體。

七、作業

完成課后練習