第一篇：課文《鄧稼先》優秀教學設計

一、課前準備

教師閱讀楊振寧的《鄧稼先傳》;師生查找關于楊振寧和鄧稼先的資料，中國近百年來的歷史資料，摘抄、打印或制作準備幻燈圖片;學生預習課文，盡量能順暢朗讀，并把不能獨立解決的疑惑筆錄下來。

二、確定目標

第一課時了解全文六個部分大意，了解楊振寧和鄧稼先，正確識字，流暢地朗讀;

第二課時弄清楚本文是如何表現出來鄧稼先的功績的，精讀感悟，解除疑難，發掘出本文的人文價值。

三、教學預案

第一課時

1、導入：中國已經是世界上的科技強國軍事強國，一改百年來受盡屈辱的歷史，1964年是中國軍事科技史上最自豪的一年，我國自行制造了原子彈，使世界震驚!我們今天學習的就是記述實現這個偉大改變的中國科學家，兩彈元勛鄧稼先。

2、初讀課文，結合預習，速讀課文1～2次，小組解決生字識記，難詞理解，教師巡視答疑。(宰割摯友籌劃彷徨仰慕鮮為人知當之無愧鋒芒畢露家喻戶曉婦孺皆知馬革裹尸鞠躬盡瘁，死而后已層出不窮可歌可泣)

3、交流資料，把你掌握的關于本文的資料講解給小組的同學聽，要表達清晰流利，聽的同學做好簡潔的記錄，可以互相評出優點。

(沒有準備資料的同學，教師要隨即做好恰當的安排)

4、再讀課文，把你閱讀到本文的人物、事件概括出來，注意簡練重點突出。

(教師可視情況考慮是否需要出示概括現成的幻燈片，或是否需要集體講解：這篇文章開篇寫百年中國的歷史，和鄧稼先有什么關系?這里需要學生理解楊振寧所說的“對中國歷史轉變做出巨大貢獻的科學家”本文6段文字主要內容各是什么?各段之間有什么聯系?教師板書：回顧歷史—概述生平──比較性格──感情震蕩──敬業精神──驕傲自豪，各段之間以愛國奉獻為線索聯系起來)

5、自讀感悟，找到你最有感觸的語言或文段，要想好寫出這些文字給你的感受是什么，為什么。用你認為恰當的語氣反復閱讀你選的文段，練習讀好后，讀給同桌聽，再讀給同學聽。(教師一定要選擇某幾個句子集中指導，結合課后聯系二)

6、課堂小結，學生自己動筆總結，你在本節課，收獲了哪些知識，對照老師提出的目標，你做到了哪些，還有什么需要加強的。

7、布置下節課準備的材料：思考課后練習一，看看自己能否解決;把自己還有的疑惑寫下來，大家下節課一起來解決。

第二課時

1、導入第二課時：

我們已經了解到中國是當今世界舞臺上不可小視的經濟軍事大國，擁有自己雄厚的軍事力量，讓許多霸權主義者不敢輕舉妄動，在中國軍事科技歷史上，鄧稼先無疑是最偉大的元勛。

2、板書課題回顧上節課的相關內容

可出示圖片，解說中國“兩彈一星”的科技軍事意義;再次解說人們對鄧稼先的高度贊譽，以增強學生的興趣。

3、再讀課文，自由提出疑問，注意結合學生的問題來完成練習一(教師的指導性解讀要合理，要結合學生的回答來聯系課文，做出比較全面的分析)

4、聯系學生的問題，研讀第五段，深入體會人物偉大的精神世界，體會鄧稼先的奉獻精神。主要抓住穩重的議論抒情句來研討，如下例幾個問題：

⑴ 讀這一段的小標題，使你感覺到說出此話的是什么樣的人了么?

(默默奉獻，哪里危險到哪里，不怕犧牲)

⑵ 閱讀這一段，考慮為什么楊振寧由原子彈實驗場聯想到古戰場，會聯想到馬革裹尸的古代勇士?作者回憶《吊古戰場文》的目的是什么?

(聯想到的是一種誓死的愛國精神，不屈的偉大的民族靈魂，為了祖國的安全悲壯犧牲的勇士精神。補充鄧稼先的材料──28年鮮為人知的苦苦磚研。)

⑶ 楊振寧以猜測的語氣寫“不知道稼先在蓬段草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下屬的時候是什么心情?”，你能夠體會到鄧稼先的心情么?說說看。

(悲壯，豪邁，視死如歸，不畏犧牲)

⑷ 你能理解楊振寧為什么要用這首兒歌來為鄧稼先傳做背景音樂么?

(稱贊鄧稼先是古今的奇丈夫，獨手撐天空的中國男兒)

⑸ 體會本文作者楊振寧先生對鄧稼先的崇敬贊譽之情，理解本文寫作上的“大手筆”之說。(可以簡單提示，擬不做重點講解)

5、總結全文憑鄧稼先的才學能力，他取得的舉世矚目的成績，我們可以想象，他這種級別的人，如果做出其他的選擇，會獲得什么。而他卻本著對祖國強烈的愛，要使中國發展自己的核武器，要使自己的國家強大的愿望，做出如此的人生抉擇。楊振寧說“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走的道路”

在今天這個物質第一的社會里，我們在思考如何做人的時候，學習鄧稼先的事跡，確實給我們深深的震撼，他是一面旗幟，是凈化我們靈魂，引導我們追求的偉大旗幟，要使中國強大，要使我們不再受強敵欺凌，我們就需要向鄧稼先那樣奮斗不息，奉獻不止。

6、整理出從本文的學習中你得到的關于兩位科學家的資料，課外搜集他們的故事，試著講給家人聽，讓家人給你評分，裝入你的個人檔案，看看自己講故事的水平，或者寫出你讀了本文后的感受，說出內心真實的感觸。

【板書設計】

回顧歷史──(激發愛國熱情)

兩彈元勛

鄧稼先 概述生平──(鞠躬盡瘁死而后已的一生)對比性格──(陪襯鄧的高尚品格奉獻精神)感情震撼──(為朋友為祖國自豪，突出鄧貢獻之大)敬業精神──(寫照偉岸的人格)永恒驕傲──(評價朋友表達深情)

第二篇：鄧稼先課文教案

教學目的：

1、掌握本文的生字新詞，理解文中兩個古詩文小段。

2、靈活運用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。

3、學習鄧稼先將個人生命奉獻給祖國國防事業的崇高情懷。

教學重點：

用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。

教學難點：

1、第一部分寫百年屈辱史的用意；

2、把鄧稼先與奧本海默作比較的好處。

教具準備：

《祖國》錄音帶、小黑板（寫六種方式、《祖國》歌詞）

教學時數：

一課時

教學過程：

一、導入：

1、激情入景：

二（4）班的同學們給老師們留下了很好的印象。在首屆藝術節中，我班榮獲了第一名……這節課，希望同學們有好的表現。

2、材料分析：

（1）1842年8月，中英代表簽訂了中國近代第一個不平等條約——中英《南京條約》，其中有這樣一條規定：英商進出口貨物繳納的稅款，中國須同英國商定。

（2）1860年，英法聯軍大肆搶劫并燒毀了稱作“萬園之園”的圓明園。

第三篇：《鄧稼先》教學設計

《鄧稼先》教學設計

【教學目標】

知識與能力：積累“可歌可泣”、“當之無愧”等詞語；學習對比表現人物的寫作方法。過程與方法：理清作者思路，理解思想內容；品析文章美點妙處。

情感態度價值觀：了解鄧稼先的生平事跡，深切體會鄧稼先的人品風貌，并學習他將個人生命奉獻給祖國國防事業的崇高情懷。

【教學重點】。

理清作者的思路，深入理解課文的思想內容。【教學難點】

本文通過對比表現人物的寫作方法。【教學設計】

1、整體把握六部分大意，其中把重點放在第五部分。

2、閱讀之間發現課文中自己認為很精妙貼切的美點，然后用自己的話按照一定的表達句式把它表達出來，這樣可以更深刻領會文章。

3、預習課文。

① 解決生字詞：可歌可泣 當之無愧 任人宰割 鞠躬盡瘁，死而后已 ② 翻譯“吊古戰場文”。

――廣大呀，廣大呀!空曠的沙漠無邊無際，遼闊的荒漠不見人煙。河水象飄帶一樣彎曲流動。群山像犬牙一樣交錯在一起。幽暗啊悲慘凄涼，明風悲號，天日昏黃。飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，各種飛身無處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭斗激烈，失群狂奔。亭長告訴我說：“這猶是古戰場啊!”常常有失敗的一方全軍都夜沒在這里。時常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時候，就會聽得更加清楚?！?/p>

【課時安排】 兩課時?！窘虒W過程】 第一課時

一、導入新課

教師簡介作者及鄧稼先，以引起學生對這兩位科學家的重視。

二、整體感知

1、快速閱讀課文，迅速捕捉文章信息。

2、說說六部分各述的大意。

第一部分，展示背景。通過列舉1898年西方列強對中國的瓜分情況，讓讀者管窺百年中國的屈辱歷史。然而一個世紀后，中國人站起來了，就在這新中國剛剛誕生的早晨，新中國帶著從黑暗走出的迷蒙，披著朝陽的霞光，迎來了從海外歸來的一位對祖**親有拳拳之心的兒子——鄧稼先。

第二部分，簡述鄧稼先的生平。寫了他不平凡的人生經歷，特別是對中國核武器設計研究所作出的巨大貢獻。

第三部分，比較鄧稼先與奧本海默，凸現鄧稼先的人品。奧本海默是—位出類拔萃、鋒芒畢露、在美國家喻戶曉的原子彈工程領導人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實、最不要引人注目的人物。因此，作者說，鄧稼先是最有中國農民的樸實氣質的人，是中國幾千年傳統文化所孕育出來的最有奉獻精神的兒子。

第四部分，通過寫鄧稼先的誠懇周到及領導中國原子彈工程所創造出來的成就，激起了作者復雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。

第五部分，高度贊揚了鄧稼先對自己所從事的工作的堅定、執著與勇敢。通過回顧學生時代課本中的《吊古戰場文》，描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋，同時也指出了從事這項偉大工作需具備超凡的直覺判斷、嚴謹的邏輯思維、果敢的膽識、堅定的信心，以及在工作過程中遇到令常人難以想像的困難，以及常常伴有的生命危險。

第六部分，是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。

2、解析六部分之間的聯系。

第一部分可以說是全文的“小引”，等于是個帽子。第六部分可以說是全文的總結。第二部分簡單介紹了鄧稼先的生平經歷和貢獻，第三部分可以說是第二部分的補充、延伸和擴展，它是以同奧本海默對比的方式突出地表現了鄧稼先的氣質、品格和奉獻精神。第四部分從另一角度，寫出鄧稼先貢獻之大。這一部分也可以說是第二部分的擴展。第五部分則是重點寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的創造才能、堅強的意志、堅定的信念、甘為祖國獻身的崇高精神，是《中國男兒歌》中的“男兒”一類的人物。這一部分是第二部分的具體化。

三、質疑討論

有感情朗讀課文，把握文意，合作完成下列各題。

1、寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史? ――先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉變做出巨大貢獻的科學家，是對歷史的發展產生巨大影響的歷史人物。

2、為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫? ――課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質和奉獻精神，就自然而然地得出結論：“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”“是中國共產黨的理想黨員。”

3、“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”“鄧稼先是中國共產黨的理想黨員。”怎樣闡釋這兩句話？

――“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子?！笔侵膏嚰谙扰c鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個最不要引人注目的人物”，“忠厚平實”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國農民的樸實氣質”。中國幾千年傳統文化就講究人與人之間關系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了中國傳統文化中這些優秀的部分，并變成了自己的氣質品格?！班嚰谙仁侵袊伯a黨的理想黨員”，是指“他沒有私心，人們絕對相信他”，“文革”中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊、軍宣隊。中國共產黨的宗旨就是全心全意為人民服務，就是領導、團結廣大人民一起前進，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動準則，因此他是理想黨員。

4、“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質?！痹囌f說你對這兩句話的理解。

――為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質決定的。所以作者說，如果鄧稼先再次選擇人生，還會這么走。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。

四、重點精讀

第五部分集中寫了鄧稼先之所以成為“兩彈元勛”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的創造才能、堅強的意志、堅定的信念，以及甘為科學事業獻身的精神，同時這一部分語言的含金量也最大，有古詩文引用、有排比的運用、有環境描寫、有人物的生動事例，也有對鄧稼先的心理探求。第二課時

一、美點析讀

1、快速閱讀課文，用小圓圈標示出你認為比較精美的詞語來，然后按照“我發現??詞語用得好，它好在??”的句式組織好語言，然后發言討論，教師補充完善，歸納出下列詞語的妙處：

――我發現“任人宰割”這個成語用得好，它好在寫出了甲午戰爭和八國聯軍時代中國遭受列強的侵略、壓迫而不圖反抗的現狀，讀來讓人悲痛、傷心，更為當時中國的處境擔憂。

――我發現“鞠躬盡瘁，死而后已”這個成語用得好。它好在作者用相當凝練的語言，對鄧稼先兢兢業業、不辭辛勞，為中國的核武器事業作出巨大貢獻的光輝一生作了概括性總結，讓我們在敬佩中受到了教育。

2、跳讀課文，用波浪線標示出你認為美妙的句子或段落來，然后按照“我發現??句子或段落寫得美妙，它的美妙在于??”的句式組織語言，閃亮登場發言。

――我發現“對這一轉變作出了巨大貢獻的，有一位長期以來鮮為人知的科學家：鄧稼先”這一句美妙，它的美妙在于這句話在本部分的末尾，顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學家放在中國一個世紀的歷史背景上，運用蒙太奇手法，逐步把鄧稼先的特寫鏡頭推到讀者面前，形象地表明了對“中國人站起來了”這一人類歷史上最重要的、影響最深遠的巨大轉變作出巨大貢獻的人就是鄧稼先，指明了核心人物，突出了寫作的中心，開啟下文。

――我發現“事后我追想自己為什么會有那樣大的感情動蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?——我始終想不清楚”這一句寫得美妙。它的美妙在于這一句作者運用兩個表選擇關系的設問句，充分表達了自己內心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領導國內學者和技術人員獨立地設計出中國的原子彈而感到驕傲，語言簡練，蘊含豐富。

――我發現“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”“鄧稼先是中國共產黨的理想黨員”這兩段寫得美妙，它的美妙在于這兩句話分兩段陳述，起突出、強調作用，高度贊揚了鄧稼先的崇高品質和精神境界。讀完這兩句，不由得使人在內心深處升起一股敬仰之情。

――我發現“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他自己走過的路。這是他的性格和品質。能這樣估價自己一生的人不多，我們應為稼先慶幸”這一段寫得特美妙。它的美妙在于作者直接發表自己的看法和認識，對鄧稼先進行高度的評價。鄧稼先把獻身祖國的國防事業作為自己終身的奮斗目標和人生追求，他以自己的實際行動實踐了自己的人生目標，從來沒有彷徨、沒有矛盾過，至死不渝，無怨無悔，他執著追求、竭力奮斗的輝煌的一生將在歷史長河中成為永恒，永不磨滅。這樣的人不多，“我們應為稼先慶幸”，他是我們永恒的驕傲。

3、仿照上述句式，用形象的語言陳述修辭手法上、標點符號上、結構安排上、描寫方法上的精妙之處。

――本文在語言運用上頗具特色。排比的運用，節奏感鮮明，增強了語言氣勢；對比的運用，使人物形象更加突出；長短句的結合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強。

――這是一篇回憶性散文。作者采用“橫式結構法”，巧立主題式的小標題，運用“板塊”并列的結構，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側面展示人物的性格和優秀品質，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。

二、精讀探究

1、文章的語言很有特色，句式多變。有時句式十分整齊，有時長句與短句交錯使用，句式的運用完全服從于表現感情的需要。你能舉出幾個例子來加以說明嗎? ――有時句式十分整齊，例如“從‘任人宰割’到‘站起來了’”部分，舉了1898年“任人宰割”的四個例子；又如“‘兩彈’元勛”部分，按時間順序介紹鄧稼先的簡歷和貢獻，句式也相對整齊；又如，第五部分第四段，句式也比較整齊。有時長句與短句交錯使用，例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中，第四段介紹奧本海默的性格和為人，長句和短句就交錯使用。句式多變，是為表達思想感情服務的。句式排列整齊，往往造成一股氣勢，好念，讀者印象深刻。長句與短句交錯使用，形成一種交錯美。長句便于表達較復雜嚴密的意思；短句顯得活潑，節奏快。結合起來用，有一種特殊的表達效果。

2、為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有作詳細介紹? ――按理說，鄧稼先是“兩彈”元勛，文章應把重點放在敘述鄧稼先對研制“兩彈”的巨大貢獻上。現在這樣寫，原因有三。其一，作者是大科學家，寫的也是大科學家，科學家寫科學家，著眼于科學精神、科學態度以及氣質、品格、價值觀、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具體細節的描寫上。其二，作者與鄧稼先有著50年的友誼，寫這篇介紹鄧稼先的文章，包含著作者對老朋友的不盡的思念；同時，寫鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個角度寫，這樣勢必就不會著力介紹事件的具體細節。其三，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但分隔大洋兩岸二十余年，對鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握材料不會很多。加上這又是一篇短文，不宜鋪開來寫。因此，像現在這樣寫，揚長避短，是很高明的。

三、課堂小結

鄧稼先是我們民族的驕傲，他胸中滾燙著一顆愛國之心，將個人的生命無私的奉獻給祖國的國防事業。他是我們的自豪，我們的驕傲！

閱讀散文、小說等形象性的文學作品會經常用到發現閱讀法，它能讓我們體驗到閱讀發現的樂趣，培養我們的閱讀審美能力和創新意識，望同學們在今后的閱讀中多加實踐。

四、布置作業

學習了本文后，同學們有什么感受？談一下自己的感受，談一下自己的理想。

提示：祖國高于一切，個人利益服從集體利益。沒有強大的國防實力作基礎，沒有國家的強盛作后盾，那有小家的和平與安寧，那有個人的幸福與溫馨。讓我們胸懷祖國與人民，時刻以祖國的強盛為念，高舉愛國主義的旗幟，舍小家顧大家，樹立崇高的理想，為祖國的繁榮與富強，為中華民族的偉大復興而努力奮斗吧！

【教學后記】

本文主要通過六部分來展示人物的主要事跡，通過對比的寫作手法凸現人物的偉大人格，因此，在教學中，應該引導學生感受這一創作風格，更好的把握人物性格特征，激發學生熱愛祖國的熱忱，樹立學生為中華民族振興而讀書的偉大志向.

第四篇：《鄧稼先》教學設計

《鄧稼先》教學設計

【教學目標】

1．積累“可歌可泣”“當之無愧”“家喻戶曉”等詞語。了解鄧稼先、楊振寧。

2．找出文中直接贊美鄧稼先的語句，體會在記敘基礎上議論、抒情的特點，理解作者深摯的感情。

3．了解鄧稼先的生平事跡，學習他熱愛祖國、默默奉獻的優秀品質，體會作者對鄧稼先深摯的友情?！窘虒W重難點】

教學重點：理清作者的思路，深入體會文中洋溢的作者對中華民族、對摯友的一片深情及鄧稼先的思想品格和奉獻精神。

教學難點：本文通過對比表現人物的寫作方法，體會段落之間的關系和對表現主旨的作用?！菊n時安排】二課時 【教學流程】

當之無愧：當得起某種稱號或榮譽，沒有愧色。當：承當，承受；無愧：不慚愧。家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地。馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰，死于沙場。層出不窮：接連不斷地出現。層：重迭，重復；窮：窮盡。

3．學生交流通過看書、上網查找的關于鄧稼先、楊振寧的資料。

（1）關于鄧稼先。

鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門 4．思考：這六個部分之間有什么聯系？

（樸實的語言中蘊含著作者的深情，如：“事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?——我始終想不清楚”這一句作者運用兩個表選擇關系的疑問句，充分表達了自己內心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領導國內學者和技術人員獨立地設計出中國的原子彈而感到驕傲，語言簡練，蘊含豐富。）

還有其他的句子，請同學們在書中找一找，并體會體會。（5）朗讀 民的樸實氣質”。中國幾千年傳統文化就講究人與人之間關系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了中國傳統文化中這些優秀的部分，并變成了自己的氣質品格。“鄧稼先是中國共產黨的理想黨員”，是指“他沒有私心，人們絕對相信他”，“文革”中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊、軍宣隊。中國共產黨的宗旨就是全心全意為人民服務，就是領導、團結廣大人民一起前進，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動準則，因此他是理想黨員。）

4．“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質。”試說說你對這兩句話的理解。你還能從文中找到表現鄧稼先優秀品質的語句嗎？

（為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質決定的。所以作者說，如果鄧稼先再次選擇人生，還會這么走。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。）

5．教師：同學們肯定還有許多發現，諸如在修辭手法上、標點符號上、結構安排上、描寫方法上等，請仿照上述句式，用形象的語言陳述出來。

學生發現文中的對比、排比等修辭方法和細節描寫等，并發言。

教師總結歸納出下列內容：

（1）本文在語言運用上頗具特色。排比的運用，節奏感鮮明，增強了語言氣勢；對比的運用，使人物形象更加突出；長短句的結合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強。

（2）這是一篇回憶性散文。作者采用“橫式結構法”，巧立主題式的小標題，運用“板塊”并列的結構，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側面展示人物的性格和優秀品質，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。

四、拓展體驗

學習了這篇文章，你有哪些感想呢？你對科學工作者有了哪些新的認識呢？

五、課堂總結，布置作業

1．本文既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物評傳，而是以民族文化為背景，以民族情結、私人友愛為基調，用平實質樸的語言敘寫了一個淳樸謙遜的科學工作者的奮斗歷程。同時文中還插入了幼兒讀本、詩歌電報書信等內容，抒發了對鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優秀兒女，也正是因為有了鄧稼先一類的杰出人物，我們的民族才能立于世界民族之林。

2．寫作特色：

（1）作者采用“橫式結構法”，巧立主題式的小標題多角度多側面地展示了人物的性格和優秀品質，六個部分各有各的重點，同時又連成一個整體。

（2）樸實無華、平白流暢的語言風格，結合長短變化的句式安排，使文章蘊含了深厚的情感，極富表現力和感染力。

3．作業：

（1）課外閱讀鄧稼先、楊振寧的傳記。（2）預習下一篇課文。板書設計

鄧稼先

楊振寧

１．從“任人宰割”到“站起來了”——創設背景

２．兩彈元勛 ——總述生平事跡 鞠躬盡瘁

３．鄧稼先與奧本海默 ——忠厚樸實 死而后已 ４．民族感情？友情？ ——嚴謹求實（記敘、議論）５．“我不能走” ——默默奉獻（抒情）６．永恒的驕傲 ——無比贊頌

第五篇：《鄧稼先》教學設計

【素質教育目標】

學習文章借多變的語言形式表達強烈的感情的方法。

學習文章巧妙的構思。

了解回憶性文學傳記的特點。

體會作者強烈的愛國感情和贊頌鄧稼先獻身國防事業的崇高精神。

【重點、難點】

研究文章的句式變化及其作用。

學習文章布局謀篇的特點。

【課時安排】

一課時

【學生活動設計】

組織觀看有關研制原子彈艱難過程及發射成功的電影片段《飛越太平洋》,增進他們對文章的理解。

組織讀書會，讓學生交流讀書心得，充分調動學習熱情，提高授課效果。

【教學步驟】

一、導入新課

提問：中華民族能傲立于世界民族之林，中國人民不在被人任意欺凌，當然是因為我們民族團結，社會安定，國家昌盛。這種局面的形式，確實少不了經濟勢力的支持，但更重要的是什么呢?(思考討論)

答(教師)：在生物界中，“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”是一條規律;在人類社會中，鄧稼先同志說過:“落后就要挨打”。國防勢力的強弱決定著一個國家在國際舞臺上的政治地位，中國在研制和發展核武器方面的成就，使帝國主義列強不敢對我們胡作非為。今天的和平是無數國防科技專家們奉獻的結果。他們是我們祖國的驕傲，就讓我們展開課本，來了解一下“兩彈元勛”鄧稼先。

二、出示本節目標

1、學習文章借多變的語言形式表達強烈感情的方法。

2、學習文章巧妙的構思。

3、了解回憶性文學傳記的特點。

4、體會作者強烈的愛國之情和對鄧稼先獻身國防的崇高精神的贊美。

三、整體感知

1、作者介紹：楊振寧，美籍華裔物理學家，曾與李政道共同提出宇稱不守恒理論，獲1975年諾貝爾物理學獎。他與鄧稼先同是大學教授的孩子，很小就一同玩耍，結下深厚的友情。本文即是鄧稼先逝世后，楊振寧追憶他的一篇回憶性散文。

2、鄧稼先介紹：鄧稼先，我國研制和發展核武器的重要技術指導人。1924年生于書香門第，其父鄧以蟄曾留學日本、美國，任北大教授。鄧稼先在戰亂中讀完高中、大學，1948～1950年赴美留學，學成之后，毫不猶豫?；貒鴪笮?。他先后領導了我國原子彈、氫彈和核武器的研究，是我國國防高科技的奠基人，1999年，黨中央、國務院、中央軍委追授他“兩彈一星功勛獎章”永久紀念他對中國國防事業所做出的貢獻。(作者及鄧稼先介紹用幻燈片出示)

3、有感情地朗讀課文

4、掃除文字障礙(出示幻燈片)：xūn曛 tǐng鋌

解釋詞語：可歌可泣 鮮為人知 鞠躬盡瘁

家喻戶曉 截然不同 馬革裹尸

5、本文結構特點：

作者根據自己的感想，本文分成了六個部分，六部分相對獨立，但又共同構成了一個整體。討論每一部分側重寫了哪些內容，又如何形成一個統一的整體。

四、研讀、探討

(學生討論、回答、教師明確)

1、文章第一部分似與鄧稼先關系不大，可否去掉?

明確：第一部分從百年屈辱入手寫作，是在創設一種廣闊的社會背景。中國百年的屈辱，都是因為政府的軟弱無能，國力的貧弱和科技落后，被動挨打，如今中華人民共和國成立，中國共產黨領導中國人民站起來了，政府強大了。國力增強了?？萍际欠耦I先則成了改變落后挨打局面的關鍵，而鄧稼先正是領導中國知識分子追趕世界，科技勢頭，提高國家科技水平，保證中國堅強站立起來的人。他的功績是要在廣闊的社會背景和歷史背景中去衡量，才更能顯出其偉大之處來的，所以，第一部分是為歌頌鄧稼先所進行的必要準備，絕不能去掉。

2、第三部分為什么將鄧稼先和奧本海默對比來寫呢?

奧本海默和鄧稼先分別是美中兩國原子彈研究的領導人。他們的成就表明他們同樣都在學術非凡的人，但是兩個國家，兩種社會背景，造就了他們不同的性格特征。文章將兩人作對比，旨在更生動形象地表現出鄧稼先的人格魅力，他忠厚樸實。為人和善，從不引人注目，默默的團結著自己的部下，同事共同進步。其無私純厚的品格可以征服不顧一切的紅衛兵、造反派，可以使自己的團體齊心奮進，他是“中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”。作者通過在國家大背景下的對比，來進一步突出鄧稼先的高尚品格。

3、討論：找出文中用到的修辭方法，增強文章的表現力。運用長句和短句的配合，讀來朗朗上口，整齊緊湊，有音樂的跳躍感，蘊含著深厚的感情，短句與短句配合，上下句語言形式相同，詞語變化讀來節奏明快。

五、總結，訓練(學生總結，教師補充)

1、總結：

作者用了記敘、描寫、議論、抒情等多種表達方式生動而真實的記錄了鄧稼先一生的典型事跡，文章構思巧妙邏輯嚴密，將零散的事件有機的組織在一起，共同體現了鄧稼先為國家科研獻身的偉大主題，表達作者融愛國情與悼友情于一體的深厚情感。文章記錄的是一位偉大的英魂，我們的新中國之所以能屹立于世界強國之林有他不朽的貢獻，國家現在國防科技的飛躍發展有他的功績，他的獻身精神，他的高風節值得我們永遠懷念。

2、訓練：

要求以奉獻為題寫一段話來歌頌奉獻者。

【板書設計】

鄧稼先

楊振寧

1、百年屈辱與“站起來了”──創設背景

2、兩彈元勛──總述生平事跡

3、鄧稼先與奧本海默──忠厚樸實鞠躬盡瘁

4、民族感情?友情?──嚴謹求實死而后已

5、我不能走──默默奉獻(記敘、議論、抒情)

6、永恒的驕傲──無比贊頌