第一篇：初中課文鄧稼先原文

《鄧稼先》是楊振寧寫的一篇傳記型文章，以中華幾千年文化為背景，以近一百多年來民族情結、50年朋友深情為基調，用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學家、愛國者。

《鄧稼先》

從“任人宰割”到“站起來了”

一百年以前，甲午戰爭和八國聯軍時代，恐怕是中華民族五千年歷史上最黑暗最悲慘的時代，只舉1898年為例：

德國強占山東膠州灣，“租借”99年。

俄國強占遼寧旅順大連，“租借”25年。

法國強占廣東廣州灣，“租借”99年。

英國強占山東威海衛與香港新界，前者“租借”25年，后者“租借”99年。

那是中華民族任人宰割的時代，是有亡國滅種的危險的時代。

今天，一個世紀以后，中國人民站起來了。

這是千千萬萬人努力的結果，是許許多多可歌可泣的英雄人物創造出來的偉大勝利。在20世紀人類歷史上，這可能是最重要的、影響最深遠的巨大轉變。

對這一轉變作出了巨大貢獻的，有一位長期以來鮮為人知的科學家：鄧稼先。

“兩彈”元勛

鄧稼先于1924年出生在安徽省懷寧縣。在北平上完小學和中學以后，于1945年自昆明西南聯大畢業。1948年到1950年赴美國普渡大學讀理論物理，獲得博士學位后立即乘船回國，1950年10月到中國科學院工作。1958年8月奉命帶領幾十個大學畢業生開始研究原子彈制造的理論。

這以后的28年間，鄧稼先始終站在中國原子武器設計制造和研究的第一線，領導許多學者和技術人員，成功地設計了中國的原子彈和氫彈，把中華民族國防自衛武器引導到了世界先進水平。

1964年10月16日中國爆炸了第一顆原子彈[7]。

1967年6月17日中國爆炸了第一顆氫彈[8]。

這些日子是中華民族五千年歷史上的重要日子，是中華民族完全擺脫任人宰割危機的新生日子!

1967年以后鄧稼先繼續他的工作，至死不懈，對國防武器作出了許多新的巨大貢獻。

1985年8月鄧稼先做了切除直腸癌的手術。次年3月又做了第二次手術。在這期間他和于敏聯合署名寫了一份關于中華人民共和國核武器發展的建議書。1986年5月鄧稼先做了第三次手術，7月29日因全身大出血而逝世[9]。

“鞠躬盡瘁，死而后已”正好準確地描述了他的一生。

鄧稼先是中華民族核武器事業的奠基人和開拓者。張愛萍將軍稱他為“‘兩彈’元勛”，他是當之無愧的。

鄧稼先與奧本海默

抗戰開始以前的一年，1936年到1937年，稼先和我在北平崇德中學同學一年;后來抗戰時期在西南聯大我們又是同學;以后他在美國留學的兩年期間我們曾住同屋。50年的友誼，親如兄弟。

1949年到1966年我在普林斯頓高等學術研究所工作，前后17年的時間里所長都是物理學家奧本海默。當時，他是美國家喻戶曉的人物，因為他曾成功地領導戰時美國的原子彈制造工作。高等學術研究所是一個很小的研究所，物理教授最多的時候只有5個人，奧本海默是其中之一，所以我和他很熟識。

奧本海默和鄧稼先分別是美國和中國原子彈設計的領導人，各是兩國的功臣，可是他們的性格和為人卻截然不同甚至可以說他們走向了兩個相反的極端。

奧本海默是一個拔尖的人物，鋒芒畢露。他二十幾歲的時候在德國哥廷根鎮做波恩的研究生。波恩在他晚年所寫的自傳中說研究生奧本海默常常在別人做學術報告時(包括波恩做學術報告時)打斷報告，走上講臺拿起粉筆說：“這可以用底下的辦法做得更好……”我認識奧本海默時他已四十多歲了，已經是婦孺皆知的人物了，打斷別人的報告，使演講者難堪的事仍然時有發生。不過比起以前要少一些。佩服他、仰慕他的人很多，不喜歡他的人也不少。

鄧稼先則是一個最不要引人注目的人物。和他談話幾分鐘，就看出他是忠厚平實的人。他真誠坦白，從不驕人。他沒有小心眼兒，一生喜歡“純”字所代表的品格。在我所認識的知識分子當中，包括中國人和外國人，他是最有中國農民的樸實氣質的人。

我想鄧稼先的氣質和品格是他所以能成功地領導各階層許許多多工作者，為中華民族作了歷史性貢獻的原因：人們知道他沒有私心，人們絕對相信他。

“文革”初期，他所在的研究院(九院)和當時全國其他單位一樣，成立了兩派群眾組織，對吵對打。而鄧稼先竟有能力說服兩派繼續工作，于1967年6月成功地制成了氫彈。

1971年，在他和他的同事們被“四人幫”批判圍攻的時候，如果別人去和工宣隊、軍宣隊講理，恐怕要出慘案。而鄧稼先去了，竟能說服工宣隊、軍宣隊的隊員。這是真正的奇跡。

鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。

鄧稼先是中國共產黨的理想黨員。

我以為鄧稼先如果是美國人，不可能成功地領導美國原子彈工程;奧本海默如果是中國人，也不可能成功地領導中國原子彈工程。當初選聘他們的人，錢三強和葛羅夫斯，可謂真正有知人之明，而且對中國社會、美國社會各有深入的認識。

民族感情?友情?

1971年，我第一次訪問中華人民共和國。在北京，見到闊別了22年的稼先。在那以前，也就是1964年中國原子彈試爆以后，美國報章上就已經再三提到稼先是這項事業的重要領導人。與此同時還有一些謠言說，1948年3月去了中國的寒春曾參與中國原子彈工程。

1971年8月，我在北京看到稼先時，避免問他的工作地點，他自己只說“在外地工作”。但我曾問他，寒春是不是參加了中國原子彈工作，像美國謠言所說的那樣。他說他覺得沒有，但是確切的情況他會再去證實一下，然后告訴我。

1971年8月16日，在我離開上海經巴黎回美國的前夕，上海市領導人在上海大廈請我吃飯。席中有人送了一封信給我，是稼先寫的，說他已證實了，中國原子武器工程中，除了最早于1959年底以前曾得到蘇聯的極少“援助”以外，沒有任何外國人參加。

這封短短的信給了我極大的感情震蕩。一時熱淚滿眶，不得不起身去洗手間整容。事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?我始終想不清楚。

“我不能走”

青海、新疆，神秘的古羅布泊，馬革裹尸的戰場，不知道稼先有沒有想起過我們在昆明時一起背誦的《吊古戰場文》：

“浩浩乎!平沙無垠，夐不見人。河水縈帶，群山糾紛。黯兮慘悴，風悲日曛。蓬斷草枯，凜若霜晨。鳥飛不下，獸鋌亡群。亭長告余曰：“此古戰場也!常覆三軍。往往鬼哭，天陰則聞!”[10]

也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下屬的時候是什么心情?

“粗估”參數的時候，要有物理直覺;晝夜不斷地籌劃計算時，要有數學見地;決定方案時，要有勇進的膽識和穩健的判斷。可是理論是否準確永遠是一個問題。不知稼先在關鍵性的方案上簽字的時候，手有沒有顫抖?

戈壁灘上常常風沙呼嘯，氣溫往往在零下三十多攝氏度。核武器試驗時大大小小突發的問題必層出不窮。稼先雖有“福將”之稱，意外總是不能完全避免的。1982年，他做了核武器研究院院長以后，一次井下突然有一個信號測不到了，大家十分焦慮，人們勸他回去，他只說了一句話：“我不能走。”

假如有一天哪位導演要攝制《鄧稼先傳》，我要向他建議采用五四時代的一首歌作為背景音樂，那是我兒時從父親口中學到的：

中國男兒中國男兒

要將只手撐天空

長江大河亞洲之東峨峨昆侖

古今多少奇丈夫

碎首黃塵燕然勒功至今熱血猶殷紅

我父親誕生于1896年，那是中華民族任人宰割的時代，他一生都喜歡這首歌曲。

永恒的驕傲

稼先逝世以后，在我寫給他夫人許鹿希的電報與書信中有下面幾段話：

稼先為人忠誠純正，是我最敬愛的摯友。他的無私的精神與巨大的貢獻是你的也是我的永恒的驕傲。

稼先去世的消息使我想起了他和我半個世紀的友情，我知道我將永遠珍惜這些記憶。希望你在此沉痛的日子里多從長遠的歷史角度去看稼先和你的一生，只有真正永恒的才是有價值的。

鄧稼先的一生是有方向、有意識地前進的。沒有彷徨，沒有矛盾。

是的，如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質。能這樣估價自己一生的人不多，我們應為稼先慶幸!

《鄧稼先》教學設計

教學目標

1.學會11個生字，認識11個生字。

2.朗讀課文，理解文章的內容，體會作者的感情。

3.通過深入閱讀，學習鄧稼先熱愛祖國、默默奉獻的優秀品質。

教學重點

理解不同人物對于故事發表的看法。

教學準備

1.幻燈片

2.布置學生廣泛搜集鄧稼先的故事

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、導入新課

二十世紀，中華民族經歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學家…他們對國家民族的貢獻是一般人無法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物，是更高尚的，也是偉大的。“兩彈元勛”鄧稼先就是這樣一位高尚的、偉大的人物。今天。就讓我們一起來學習回憶性散文《鄧稼先》。

二、背景說明

1.關于“兩彈一星”

1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業作出突出貢獻的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎章”，追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強、郭永懷“兩彈一星”功勛獎章。

“兩彈一星”最初是指原子彈、導彈和人造衛星。“兩彈”中的一彈是原子彈，后來演變為原子彈和氫彈的合稱;另一彈是指導彈。“一星”則是人造地球衛星。

2.關于鄧稼先

鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家，1945年抗戰勝利時，鄧稼先從西南聯大畢業，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進入美國印第安那州的普渡大學研究生院。由于他學習成績突出，不足兩年便讀滿學分，并通過博士論文答辯。此時他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進行了中國原子核理論的研究。

⒊關于楊振寧

1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學獎。他是第二次世界大戰后涌現出來的一代杰出物理學家中在理論和實驗兩方面都有影響的物理學家之一。

三、初讀課文

1.字音：

鄧稼jià先元勛xūn鞠jū躬盡瘁cuì

2.詞語：

元勛：立大功的人。

鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業業，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹慎。盡瘁：竭盡勞苦;瘁：辛勞。已：止。

當之無愧：當得起某種稱號或榮譽，沒有愧色。當：承當，承受;無愧：不慚愧。

家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解;曉：知道。

截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地。

馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰，死于沙場。

層出不窮：接連不斷地出現。層：重迭，重復;窮：窮盡。

四、整體感知

1.速讀課文，了解文章內容，說出文章表達了作者什么樣的思想感情。

2.小組合作討論，全班討論交流。

3.教師評議學生發言，歸納討論意見：

本文共有四大部分，且每一部分均設有小標題：

第一部分，簡述鄧稼先的生平。寫了他不平凡的人生經歷，特別是對中國核武器設計研究所做出的巨大貢獻。

第二部分，寫了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸現鄧稼先的人品。奧本海默是一位出類拔草、鋒芒畢露，在美國家喻戶曉的原子彈工程領導人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實，最不要引人注目的人物。因此，作者說，鄧稼先是最有中國農民的樸實氣質的人，是中國幾千年傳統文化所孕育出來的最有奉獻精神的兒子。

第三部分，高度贊揚了鄧稼先對自己所從事的工作的堅定、執著與勇敢。通過回顧學生時代課本中的《吊古戰場文》，描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋，同時也指出了從事這項偉大工作需具備超凡的直覺判斷、嚴謹的邏輯思維、果敢的膽識、堅定的信心，以及在工作過程中遇到的困難又令常人難以想像，且常常伴有生命危險。

第四部分，是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。

本文表達作者的思想感情：作者熱情贊美鄧稼先為國家和民族建立的功勛，表達了對鄧稼先的崇敬之情。

五、作業

思考課后第一題。

第二課時

一、再讀課文

請四名同學分讀課文的四個部分。

二、整體感知

從文中找出直接贊美鄧稼先的語句，圈出其中的關鍵詞語。

(瀏覽課文，找語句，圈出詞語。在此基礎上全班討論交流找出的語句。)

第一部分最后兩小節;第二部分第六、七、八小節;第三部分引用的“五四”時代的歌;第四部分。

三、研讀欣賞

1.以第二部分為范例，探究在記敘基礎上議論、抒情的好處：

(1)以上語句或語段，大多運用議論、抒情表達方式，因而具有高度的概括力，在表達作者的“至情”方面具有重要作用。現在，我們通過第二部分的探究來認識這一點。

找出第二部分第六、七、八小節中的關鍵詞語，說明這些詞語各自概括了這一部分的哪些內容，說一說這樣表達思想感情有什么好處。

(2)四人合作小組討論，然后組織全班討論交流。

(3)教師在學生討論過程中評議、肯定：

中國“傳統文化”孕育的——概括并贊美鄧稼先“忠厚平實、真誠坦白、樸實”。

“奉獻精神”“理想黨員”——概括并贊美鄧稼先“最不要引人注目，沒有私心”。品格使人們絕對相信他：說服兩派繼續工作，制成氫彈;說服工宣隊、軍宣隊隊員。

(4)默讀，說說為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫，并說說鄧稼先性格特點。

作者將美國和中國原子彈設計的領導人奧本海默與鄧稼先作對比的目的：他們是從兩個不同文化背景中成長起來的科學家，作者的意圖顯然不是要褒貶某人，而是通過對比，使鄧稼先的氣質和品格呼之欲出。

2.朗讀這部分課文。

四、質疑問難

1.鼓勵學生提問并參與解答問題。

2.朗讀《吊古戰場文》的原文和譯文。譯文如下：廣大呀，廣大呀!空曠的沙漠無邊無際，遼闊的荒漠不見人煙。河水象飄帶一樣彎曲流動。群山像犬牙一樣交錯在一起。幽暗啊悲慘凄涼，明風悲號，天日昏黃。飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，各種飛身無處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭斗激烈，失群狂奔。亭長告訴我說：“這猶是古戰場啊!常常有失敗的一方全軍都夜沒在這里，時常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時候，就會聽得更加清楚。”

五、拓展延伸

1.學生自主選擇其他部分，探究在記敘基礎上議論、抒情的好處。(在征求學生意見的基礎上，著重研究感興趣的部分即可，不必面面俱到。)

2.全班討論：你認為鄧稼先的哪些品質值得我們終身學習?

3.敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡要評論，表達你對他的情感。

六、總結課文

(一)深刻體會作者深沉的愛國主義感情：

本文既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物評傳，而是以民族文化為背景，以民族情結，私人友愛為基調，用平實質樸的語言敘寫了一個淳樸謙遜的科學工作者的奮斗歷程。同時文中還插入了幼兒讀本、詩歌電報書信等內容，抒發了對鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優秀兒女，也正是因為有了鄧稼先一類的杰出人物，我們的民族才能立于世界民族之林。

(二)寫作特色：

1.樸實無華、平白流暢的語言風格，結合長短變化的句式安排，使文章蘊含了深厚的情感，極富表現力和感染力。

2.作者采用“橫式結構法”，巧立主題式的小標題多角度多側面地展示了人物的性格和優秀品質，六個部分各有各的重點，同時又連成一個整體。

七、作業

完成課后練習

第二篇：鄧稼先課文教案

教學目的：

1、掌握本文的生字新詞，理解文中兩個古詩文小段。

2、靈活運用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。

3、學習鄧稼先將個人生命奉獻給祖國國防事業的崇高情懷。

教學重點：

用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。

教學難點：

1、第一部分寫百年屈辱史的用意；

2、把鄧稼先與奧本海默作比較的好處。

教具準備：

《祖國》錄音帶、小黑板（寫六種方式、《祖國》歌詞）

教學時數：

一課時

教學過程：

一、導入：

1、激情入景：

二（4）班的同學們給老師們留下了很好的印象。在首屆藝術節中，我班榮獲了第一名……這節課，希望同學們有好的表現。

2、材料分析：

（1）1842年8月，中英代表簽訂了中國近代第一個不平等條約——中英《南京條約》，其中有這樣一條規定：英商進出口貨物繳納的稅款，中國須同英國商定。

（2）1860年，英法聯軍大肆搶劫并燒毀了稱作“萬園之園”的圓明園。

第三篇：課文《鄧稼先》優秀教學設計

一、課前準備

教師閱讀楊振寧的《鄧稼先傳》;師生查找關于楊振寧和鄧稼先的資料，中國近百年來的歷史資料，摘抄、打印或制作準備幻燈圖片;學生預習課文，盡量能順暢朗讀，并把不能獨立解決的疑惑筆錄下來。

二、確定目標

第一課時了解全文六個部分大意，了解楊振寧和鄧稼先，正確識字，流暢地朗讀;

第二課時弄清楚本文是如何表現出來鄧稼先的功績的，精讀感悟，解除疑難，發掘出本文的人文價值。

三、教學預案

第一課時

1、導入：中國已經是世界上的科技強國軍事強國，一改百年來受盡屈辱的歷史，1964年是中國軍事科技史上最自豪的一年，我國自行制造了原子彈，使世界震驚!我們今天學習的就是記述實現這個偉大改變的中國科學家，兩彈元勛鄧稼先。

2、初讀課文，結合預習，速讀課文1～2次，小組解決生字識記，難詞理解，教師巡視答疑。(宰割摯友籌劃彷徨仰慕鮮為人知當之無愧鋒芒畢露家喻戶曉婦孺皆知馬革裹尸鞠躬盡瘁，死而后已層出不窮可歌可泣)

3、交流資料，把你掌握的關于本文的資料講解給小組的同學聽，要表達清晰流利，聽的同學做好簡潔的記錄，可以互相評出優點。

(沒有準備資料的同學，教師要隨即做好恰當的安排)

4、再讀課文，把你閱讀到本文的人物、事件概括出來，注意簡練重點突出。

(教師可視情況考慮是否需要出示概括現成的幻燈片，或是否需要集體講解：這篇文章開篇寫百年中國的歷史，和鄧稼先有什么關系?這里需要學生理解楊振寧所說的“對中國歷史轉變做出巨大貢獻的科學家”本文6段文字主要內容各是什么?各段之間有什么聯系?教師板書：回顧歷史—概述生平──比較性格──感情震蕩──敬業精神──驕傲自豪，各段之間以愛國奉獻為線索聯系起來)

5、自讀感悟，找到你最有感觸的語言或文段，要想好寫出這些文字給你的感受是什么，為什么。用你認為恰當的語氣反復閱讀你選的文段，練習讀好后，讀給同桌聽，再讀給同學聽。(教師一定要選擇某幾個句子集中指導，結合課后聯系二)

6、課堂小結，學生自己動筆總結，你在本節課，收獲了哪些知識，對照老師提出的目標，你做到了哪些，還有什么需要加強的。

7、布置下節課準備的材料：思考課后練習一，看看自己能否解決;把自己還有的疑惑寫下來，大家下節課一起來解決。

第二課時

1、導入第二課時：

我們已經了解到中國是當今世界舞臺上不可小視的經濟軍事大國，擁有自己雄厚的軍事力量，讓許多霸權主義者不敢輕舉妄動，在中國軍事科技歷史上，鄧稼先無疑是最偉大的元勛。

2、板書課題回顧上節課的相關內容

可出示圖片，解說中國“兩彈一星”的科技軍事意義;再次解說人們對鄧稼先的高度贊譽，以增強學生的興趣。

3、再讀課文，自由提出疑問，注意結合學生的問題來完成練習一(教師的指導性解讀要合理，要結合學生的回答來聯系課文，做出比較全面的分析)

4、聯系學生的問題，研讀第五段，深入體會人物偉大的精神世界，體會鄧稼先的奉獻精神。主要抓住穩重的議論抒情句來研討，如下例幾個問題：

⑴ 讀這一段的小標題，使你感覺到說出此話的是什么樣的人了么?

(默默奉獻，哪里危險到哪里，不怕犧牲)

⑵ 閱讀這一段，考慮為什么楊振寧由原子彈實驗場聯想到古戰場，會聯想到馬革裹尸的古代勇士?作者回憶《吊古戰場文》的目的是什么?

(聯想到的是一種誓死的愛國精神，不屈的偉大的民族靈魂，為了祖國的安全悲壯犧牲的勇士精神。補充鄧稼先的材料──28年鮮為人知的苦苦磚研。)

⑶ 楊振寧以猜測的語氣寫“不知道稼先在蓬段草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下屬的時候是什么心情?”，你能夠體會到鄧稼先的心情么?說說看。

(悲壯，豪邁，視死如歸，不畏犧牲)

⑷ 你能理解楊振寧為什么要用這首兒歌來為鄧稼先傳做背景音樂么?

(稱贊鄧稼先是古今的奇丈夫，獨手撐天空的中國男兒)

⑸ 體會本文作者楊振寧先生對鄧稼先的崇敬贊譽之情，理解本文寫作上的“大手筆”之說。(可以簡單提示，擬不做重點講解)

5、總結全文憑鄧稼先的才學能力，他取得的舉世矚目的成績，我們可以想象，他這種級別的人，如果做出其他的選擇，會獲得什么。而他卻本著對祖國強烈的愛，要使中國發展自己的核武器，要使自己的國家強大的愿望，做出如此的人生抉擇。楊振寧說“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走的道路”

在今天這個物質第一的社會里，我們在思考如何做人的時候，學習鄧稼先的事跡，確實給我們深深的震撼，他是一面旗幟，是凈化我們靈魂，引導我們追求的偉大旗幟，要使中國強大，要使我們不再受強敵欺凌，我們就需要向鄧稼先那樣奮斗不息，奉獻不止。

6、整理出從本文的學習中你得到的關于兩位科學家的資料，課外搜集他們的故事，試著講給家人聽，讓家人給你評分，裝入你的個人檔案，看看自己講故事的水平，或者寫出你讀了本文后的感受，說出內心真實的感觸。

【板書設計】

回顧歷史──(激發愛國熱情)

兩彈元勛

鄧稼先 概述生平──(鞠躬盡瘁死而后已的一生)對比性格──(陪襯鄧的高尚品格奉獻精神)感情震撼──(為朋友為祖國自豪，突出鄧貢獻之大)敬業精神──(寫照偉岸的人格)永恒驕傲──(評價朋友表達深情)

第四篇：《鄧稼先》說課稿

《鄧稼先》說課稿 設計說明

本文以中華幾千年文化為背景，以近一百多年的民族為情結，50年朋友深情為基調，用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學家、愛國者，是一篇可讀性極強的文章。品讀本文，不僅有助于提高學生的閱讀能力，而且能激發學生的愛國主義情感和對名人的敬仰之情。由于文章篇幅較長，我采用學生“自選內容，分工負責，合作學習”的方式進行內容分解，運用'整體感知－－局部深入－－整體感悟'的教學模式探究學習。

教學目標

I知識與能力目標：

1、整體感知課文內容，理解文章主題。

2、抓住文章語言進行整體把握。

3、培養學生在語文實踐中運用語言的能力。

II過程與方法目標：

1、采取自主、合作、探究的學習方式（以合作學習為主）。

2、小組學習，責任分工。

3、朗讀法、討論法等。

III情感態度價值觀目標：

1、在名人的感染中升華自己的愛國情懷；

2、樹立遠大志向，立志報效祖國，唱響“我的中國心”。

課前準備

利用微機課，在老師的指導下上網查閱資料。

（1）科苑精英——鄧稼先

（2）“兩彈一星”功勛榜

（3）《吊古戰場文》的譯文 教學過程：

一、創設情景 導入課文

影像創設情景 多媒體放映“任人宰割”的中國實況，我國第一顆原子彈、氫彈爆炸的實況。

話語激情導入 那為改變中國屈辱史，使原子彈、氫彈成功爆炸，為此做出巨大貢獻的就是我國著名的核物理學家——鄧稼先，這節課，就讓我們一起去探尋這位名人的足跡，去品味他的靈魂，去感悟他的精神

二、快速瀏覽 整體感知

學生瀏覽課文，思考：

1、文章在形式上有什么特別之處？

2、結合每段小標題，了解各段主要內容。

學生自由匯報。

三、合作學習局部深入

1、本文是由“板塊”拼接而成，教學中采取化整為零，小組自選內容，分工合作的方式。文章的六個板塊，分配給六個小組進行自主探究。

（友情提示，參考學習內容）

（1）勾畫出給你留下深刻印象的句子和一些好的詞語，研討品析。

（2）感情朗讀重點語句，優秀文段。

（3）想想文段與主要人物鄧稼先的關系（或文段寫了一個怎樣的鄧稼先）。

2、學生自主合作學習，教師巡視適時參與研討。

3、全班按段交流，師生共同總結，提煉文段重點，指導品讀研討。

（1）朗誦品析“任人宰割”的句子。(出示地圖與圖片）；

“中國人站起來了”的句子；中國發射原子彈（現在讓我們一起去感受一下那激動人心的一刻。出示原子彈、氫彈爆炸電影及神舟5號圖片）。

（2）朗讀“我不能走”一節中的重要句子。想想表現了鄧稼先怎樣的精神品質？

（3）作者引用《吊古戰場文》、《中國男兒》有什么用意？

（4）為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?

4、學完全文，你讀到了一個的鄧稼先。

（1）小組討論總結，上講臺自由板書。

（2）通過各個小組的匯報，我們似乎看到了一個立體式的鄧稼先，鄧稼先是憑著什么取得了這樣大的成就呢？(繪心形圖寫板書——中國心)

一顆心，一顆紅彤彤的中國心，透過這顆心，我們看到了：

一個鮮為人知的鄧稼先，一個“鞠躬盡瘁，死而后已”的鄧稼先，一個才智超群、意志堅強的鄧稼先，一個身先士卒、甘于奉獻的鄧稼先，一個影響了人類歷史、樹立了民族尊嚴的鄧稼先??

四、拓展延伸 升華主題

1、同學們，我們也是炎黃的子孫，我們也擁有一顆澎湃的中國心。現在，讓我們一起唱響自己的“中國心”，讓我們的靈魂與鄧稼先靠得更近，讓我們的心與祖國貼得更緊。

（播放MP3《我的中國心》，學生自由跟唱。）

2、你的心澎湃了嗎？(學生答)，或許吧，面對茫茫戈壁、面對一堆堆“粗估”參數，鄧稼先沒有退縮，在鄧稼先的一生中，給我們留下了一句了不起的名言，請同學們閱讀課前查閱的鄧稼先資料，找出這句名言，寫在本課題目的下邊？

(學生閱讀資料并交流)

3、學生給鄧稼先寫“墓志銘”。

（老師示例：朋友，此墓中長眠著的老人，是一個“大寫”的人；一個“站立”的人。他用他那“大寫”的智慧，用他那“站立”的志氣，在中國的大地上“站立”起了兩朵“大寫”的蘑菇云。從此，讓中國“大寫”，讓中國人“站立”。他，就是兩彈元勛——鄧稼先。）

【結束語】

“不要讓人家把我們落得太遠??”這句鄧稼先臨終前的遺言（板書），今天依舊響徹在我們的耳畔。鄧稼先，用他的樸實的語言和滿腔的熱血，詮釋了一個大寫的中國人，讓我們感受到了一顆熱情澎湃的中國心。鄧稼先，用他忠厚純正的品質，身先士卒，甘于奉獻的精神鑄就蕩氣回腸的中國魂，讓我們踏著這位名人的足跡，去開拓、創造祖國美好的明天！

【板書設計】

鄧稼先

楊振寧

“不要讓人家把我們落得太遠??

兩彈一星 兩彈元勛

中國心

_________的鄧稼先

_________的鄧稼先

??（師紅粉筆繪寫）

（由學習小組總結書寫板書）

第五篇：《鄧稼先》說課稿

《鄧稼先》說課稿 篇1

設計說明

本文以中華幾千年文化為背景，以近一百多年的民族為情結，50年朋友深情為基調，用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學家、愛國者，是一篇可讀性極強的文章。品讀本文，不僅有助于提高學生的閱讀能力，而且能激發學生的愛國主義情感和對名人的敬仰之情。由于文章篇幅較長，我采用學生“自選內容，分工負責，合作學習”的方式進行內容分解，運用'整體感知－－局部深入－－整體感悟'的教學模式探究學習。

教學目標

I知識與能力目標：

1、整體感知課文內容，理解文章主題。

2、抓住文章語言進行整體把握。

3、培養學生在語文實踐中運用語言的能力。

II過程與方法目標：

1、采取自主、合作、探究的學習方式（以合作學習為主）。

2、小組學習，責任分工。

3、朗讀法、討論法等。

III情感態度價值觀目標：

1、在名人的感染中升華自己的愛國情懷；

2、樹立遠大志向，立志報效祖國，唱響“我的中國心”。

課前準備

利用微機課，在老師的指導下上網查閱資料。

（1）科苑精英——鄧稼先

（2）“兩彈一星”功勛榜

（3）《吊古戰場文》的譯文

教學過程：

一、創設情景導入課文

影像創設情景多媒體放映“任人宰割”的中國實況，我國第一顆原子彈、氫彈爆炸的實況。

話語激情導入那為改變中國屈辱史，使原子彈、氫彈成功爆炸，為此做出巨大貢獻的就是我國著名的核物理學家——鄧稼先，這節課，就讓我們一起去探尋這位名人的足跡，去品味他的靈魂，去感悟他的精神

二、快速瀏覽整體感知

學生瀏覽課文，思考：

1、文章在形式上有什么特別之處？

2、結合每段小標題，了解各段主要內容。

學生自由匯報。

三、合作學習局部深入

1、本文是由“板塊”拼接而成，教學中采取化整為零，小組自選內容，分工合作的方式。文章的六個板塊，分配給六個小組進行自主探究。

（友情提示，參考學習內容）

（1）勾畫出給你留下深刻印象的句子和一些好的詞語，研討品析。

（2）感情朗讀重點語句，優秀文段。

（3）想想文段與主要人物鄧稼先的關系（或文段寫了一個怎樣的鄧稼先）。

2、學生自主合作學習，教師巡視適時參與研討。

3、全班按段交流，師生共同總結，提煉文段重點，指導品讀研討。

（1）朗誦品析“任人宰割”的句子。（出示地圖與圖片）；

“中國人站起來了”的句子；中國發射原子彈（現在讓我們一起去感受一下那激動人心的一刻。出示原子彈、氫彈爆炸電影）。

（2）朗讀“我不能走”一節中的重要句子。想想表現了鄧稼先怎樣的精神品質？

（3）作者引用《吊古戰場文》、《中國男兒》有什么用意？

（4）為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？

4、學完全文，你讀到了一個的鄧稼先。

（1）小組討論總結，上講臺自由板書。

（2）通過各個小組的匯報，我們似乎看到了一個立體式的鄧稼先，鄧稼先是憑著什么取得了這樣大的成就呢？（繪心形圖寫板書——中國心）

一顆心，一顆紅彤彤的中國心，透過這顆心，我們看到了：

一個鮮為人知的鄧稼先，一個“鞠躬盡瘁，死而后已”的鄧稼先，一個才智超群、意志堅強的鄧稼先，一個身先士卒、甘于奉獻的鄧稼先，一個影響了人類歷史、樹立了民族尊嚴的鄧稼先……

四、拓展延伸升華主題

1、同學們，我們也是炎黃的子孫，我們也擁有一顆澎湃的中國心。現在，讓我們一起唱響自己的“中國心”，讓我們的靈魂與鄧稼先靠得更近，讓我們的心與祖國貼得更緊。

（播放MP3《我的中國心》，學生自由跟唱。）

2、你的心澎湃了嗎？（學生答），或許吧，面對茫茫戈壁、面對一堆堆“粗估”參數，鄧稼先沒有退縮，在鄧稼先的一生中，給我們留下了一句了不起的名言，請同學們閱讀課前查閱的鄧稼先資料，找出這句名言，寫在本課題目的下邊？

（學生閱讀資料并交流）

3、學生給鄧稼先寫“墓志銘”。

（老師示例：朋友，此墓中長眠著的老人，是一個“大寫”的人；一個“站立”的人。他用他那“大寫”的.智慧，用他那“站立”的志氣，在中國的大地上“站立”起了兩朵“大寫”的蘑菇云。從此，讓中國“大寫”，讓中國人“站立”。他，就是兩彈元勛——鄧稼先。）

【結束語】

“不要讓人家把我們落得太遠……”這句鄧稼先臨終前的遺言（板書），今天依舊響徹在我們的耳畔。鄧稼先，用他的樸實的語言和滿腔的熱血，詮釋了一個大寫的中國人，讓我們感受到了一顆熱情澎湃的中國心。鄧稼先，用他忠厚純正的品質，身先士卒，甘于奉獻的精神鑄就蕩氣回腸的中國魂，讓我們踏著這位名人的足跡，去開拓、創造祖國美好的明天！

【板書設計】

鄧稼先

楊振寧

“不要讓人家把我們落得太遠……

兩彈一星兩彈元勛

中國心

《鄧稼先》說課稿 篇2

一、說教材

1、教材的地位及課文特點

《鄧稼先》是七年級上冊語文第三單元的一篇課文，本單元所選課文大多是記載、評述中外名人生平事跡的傳記類文章。本文選自1993年8月21日《日報》，這是一篇回憶性散文，作者將鄧稼先的生平、貢獻放在廣闊的社會文化背景中描寫、評價，突出了人物不平凡的人生經歷和對民族的偉大貢獻，高度頌揚了偉大的愛國主義精神和獻身國防科學的崇高情懷。

2、學習目標和重點、難點的確立

初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯系”，結合本單元特點，我把本節課的學習目標定為：

知識目標： 抓住重點句段，理解文章豐富的內涵，體會作者的'情感。

能力目標：自主——合作——探究。

情感、態度、價值觀目標：體會作者強烈的愛國感情和贊頌鄧稼先獻身國防事業的崇高精神。 根據課文語言結構多變的特點，我把重點放在引導學生研究文章的句式變化及其作用，難點放在學習文章布局謀篇的特點上。

二、說教法

依據提倡自主、合作、探究式學習的新課程標準理念，本節課我主要采用以下教學方法實施教學。

1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，在教學中我讓學生反復讀，讀出感情來才能體會強烈的愛國情感和獻身科學的情懷。

2、討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

三、說學法

1、五步閱讀法。①朗讀課文，整體感知。②思讀課文，理清思路。③悟讀課文，深層探究。④美讀課文，品味賞析。⑤頌讀課文，體會深情。將“整體到具體再回到整體”的思路體現在這個教學方法中

2、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。

3、討論法：引導學生積極參與，合作探究。

四、說教學程序

1、激發興趣，導入新課：由鄧稼先與楊振寧的照片導入本課。

2、資料匯總，了解作者及背景：學生將搜集的資料展示，教師可作適當的補充，用課件的形式展示出來。

3、閱讀課文，走近英雄（分五步完成）

⑴朗讀課文，整體感知

弄清文章各部分的側重，交流感受。

⑵思讀課文，理清思路

討論：六部分之間有著怎樣的聯系。

⑶悟讀課文，深層探究

質疑問難，引導學生發現問題。

⑷美讀課文，品味賞析

品味語言，引導學生發現文章的美點

⑸頌讀課文，體會深情

有感情地朗讀課文，體會作者的感情。

4、延伸拓展，深情告白

⑴任選一個角度對這位科學家說點什么。

⑵學過此文，你對人生有了哪些新的理解？

5、布置作業，結束新課

（1）、積累字詞、抄寫動人的句子。

（2）、自擬題目，寫一段文字整理自己的感想。選擇你最喜歡的一位科學家，為他（她）寫一篇小傳。