第一篇：鄧稼先學案

11、《鄧稼先》學案

備課時間：2011-3-31班級：

姓名：

設計者：朱勝利 李葆華 李根強

第一課時（月

日上課）

【學習目標】

1、能夠靈活運用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文，識記生字難詞。

2、整體把握課文，理解文章內容，學習鄧稼先的思想品格和奉獻精神。【重點】

①能夠靈活運用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文，識記生字難詞。②整體把握課文，理解文章內容，學習鄧稼先的思想品格和奉獻精神。

【學法指導】

1、整體把握六部分大意，其中把重點放在第五部分。

2、翻譯“吊古戰場文”。――廣大呀，廣大呀!空曠的沙漠無邊無際，遼闊的荒漠不見人煙。河水象飄帶一樣彎曲流動。群山像犬牙一樣交錯在一起。幽暗啊悲慘凄涼，明風悲號，天日昏黃。飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，各種飛身無處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭斗激烈，失群狂奔。亭長告訴我說：“這猶是古戰場啊!”常常有失敗的一方全軍都夜沒在這里。時常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時候，就會聽得更加清楚。”

一、自主學習（教師寄語：相信自己，才能成就自己！）

1、應掌握的加線字的讀音 河水縈帶（）

至死不懈（）

鞠（）躬盡瘁（）

鮮（）為人知

婦孺（）皆知

風悲日曛（）

彷（）徨（）

死而后已（）元勛（）孕（）育

羅布泊（）黯（）鋌（）殷（）紅（殷切yīn）

2、詞語解釋 可歌可泣： 鞠躬盡瘁： 截然不同： 鋒芒畢露： 婦孺皆知： 馬革裹尸：

3、參看課本P82注釋①及配套練P34“我的瞭望臺”，了解鄧稼先、楊振寧及“兩彈一星”等。

二、讀出自我，展示交流

1、快速閱讀課文，迅速捕捉文章信息，把你認為比較精美的詞語用小圓圈標示出來，然后按照下列句式點評：

“

”詞語用得好，它寫出了“

”。

2、文章共由六部分組成，閱讀后概括各部分主要內容。

第一部分：

第二部分：

第三部分：

第四部分：

第五部分：

第六部分：

組內討論：這六個部分之間有什么聯系？

三、同步達標（教師寄語：當堂的知識當堂掌握，我掌握、我輕松、我快樂！）1．給下列加粗的字注音

鮮為人知（）任人宰割（）至死不懈（）截然不同（）孕育（）

2．下面兩組詞語，有錯別字的一項分別是 ①[

]

A．可歌可氣 B．家喻戶曉 C．安然無恙 D．辨偽去妄 ②[

]

A．鞠躬盡瘁 B．潛滋暗長 C．死而厚已 D．不屑置辨

3.在下列句子的空白處填上恰當的詞語最準確的一項是

①對這一轉變作出了巨大貢獻的，有一位長期以來________的科學家：鄧稼先。②那是中華民族________的時代，是有亡國滅種危險的時代。

③鄧稼先是中華民族核武器事業的奠基人和開拓者。張愛萍將軍稱他為“兩彈元勛”，他是________的。

④今天，一個世紀以后，中國人站起來了。這是千千萬萬人努力的結果，是許許多多________的英雄人物創造出來的偉大勝利。

⑤1949年到1966年我在晉林斯頓高等學術研究所工作，前后17年的時間里所長都是物理學家奧本海默。當時他是美國________的人物。（）

A．①鮮為人知②任人宰割③當之無愧④可歌可泣⑤家喻戶曉 B．①當之無愧②任人宰割③家喻戶曉④鮮為人知⑤可歌可泣 C．①鮮為人知②任人宰割③當之無愧④家喻刻曉⑤可歌可泣 D．①可歌可泣②家喻戶曉③任人宰割④鮮為人知⑤當之無愧

第二篇：《鄧稼先》導學案

七年級語文教學案 課型：新授課 主備：

課題：《鄧稼先》班級 小組

姓名

學號 【學習目標】

1、精讀課文，會讀會寫課文中的新字生詞

2、快速閱讀課文，感知課文內容，理清作者寫作思路。

3、了解鄧稼先的生平事跡，把握人物的思想品質和性格特征。

4、了解本文將鄧稼先與美國科學家奧本海默對比著寫的作用，學會文本通過比較來表現人物 線的寫作方法。

5、學習鄧稼先熱愛祖國、獻身科學的偉大精神。【學習重點?難點】

名

1、了解鄧稼先的生平事跡，把握人物的思想品質和性格特征。

姓

2、了解本文將鄧稼先與美國科學家奧本海默對比著寫的作用，學會文本通過比較來表現人物 的寫作方法。【課時安排】2 訂【知識鏈接】

1.關于“兩彈一星”：1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國 級務院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業作出突出貢獻的23位科 技專家，并授予 班 他們“兩彈一星功勛獎章”。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強、郭永懷 “兩彈一星”功勛獎章。“兩彈一星”最初是指原子彈、導彈和人造衛星。“兩彈”中的一 彈是原子彈，后來演變為原子彈和氫彈的合稱；另一彈是指導彈。“一星”則是人造地球衛星。2．關于鄧稼先：鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家，1945年抗戰勝利 時，鄧稼先從西南聯大畢業，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進入美國印第安 那州的普 渡大學研究生院。由于他學習成績突出，不足兩年便讀滿學分，并通過博士論文答 裝 辯。此時他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學院近代物 理研究所任研究員。此后的八年間，他進行了中國原子核理論的研究。

校

3、楊振寧，美籍華裔物理學家，曾與李政道共同提出宇稱不守恒理論，獲1957年諾貝爾物 學 理學獎。他與鄧稼先很小就一同玩耍，結下深厚的友情。成人以后，雖一個在中國，一個在

美國，但對祖國的感情這一共同點把他們緊緊聯在一起。本文即是鄧稼先逝世后，楊振寧追憶他的一篇回憶性散文。

4、本文是一篇回憶性散文，又是一篇典范的人物傳記。

人物傳記是記錄人物生平的文字，它往往通過一些特殊事件來刻畫人物的特殊貢獻、精神品質和高尚情操。【學法指導】

1、整體把握六部分大意，其中把重點放在第五部分。

2、翻譯“吊古戰場文”。

――廣大呀，廣大呀!空曠的沙漠無邊無際，遼闊的荒漠不見人煙。河水象飄帶一樣彎曲流動。群山像犬牙一樣交錯在一起。幽暗啊悲慘凄涼，明風悲號，天日昏黃。飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，各種飛身無處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭斗激烈，失群狂奔。亭長告訴我說：“這猶是古戰場啊!”常常有失敗的一方全軍都夜沒在這里。時常能聽到 鬼哭的聲音，每逢天陰的時候，就會聽得更加清楚。”

第一課時

【自主學習】

1、精讀課文為下列劃線字注音

彷徨（）（）鮮為人知（）鋒芒畢露（）選聘（）元勛（）鞠躬盡瘁（）婦孺皆知（）殷紅（）宰割（）籌劃（）

2、根據課下注釋解釋詞語

可歌可泣： 鮮為人知：

當之無愧： 馬革裹尸：

鞠躬盡瘁，死而后已： 家喻戶曉： 截然不同： 層出不窮： 【教學過程】

一、學一學（相信自己，才能成就自己！）

1、速讀課文，概括六部分的內容，并說說六部分之間有什么聯系？

2.“如 果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格和品質。” 試說說你對這兩句話的理解。

2、精讀課文，文章寫了哪些事例？通過這些事例，表現了人物怎樣的精神品質？

二、說一說（會學習、會合作，定會成功！）

再次快速閱讀課文，把握文意，合作完成下列各題。

（一）我的問題：

（二）老師的問題：

1、寫鄧稼先以前，為 什么先概述我國近一百多年來的歷史?

2、為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?

第二課時

【教學過程】

三、賞析語言

1.①“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”

②“鄧稼先是中國共產黨的理想黨員。”試闡釋這兩句話。

四、想一想（聯系現在，學為我用，提升自我！）

1、鄧稼先是一個怎樣的人？你認為鄧稼先的哪些精神品質值得我們終身學習？

2、課文主要講了什么？

【課后演練】

1、請給鄧稼先寫一段“墓志銘”。（100字以內）

2、下面兩組詞語，有錯別字的一項分別是

①[ ]A．可歌可氣 B ．家喻戶曉 C．安然無恙 D．辨偽去妄 ②[ ]A．鞠躬盡瘁 B．潛滋暗長 C．死而厚已 D．不屑置辨

3、下面句中加粗詞意思相同的一項是

①老師接連問了三個問題。②重要的問題在于領導是否重視。

③這個問題連爸爸也答不出。④這種藥治胃病很解決問題。⑤那臺機器出了問題。[ ] A．①③ B．②④ C． ②⑤D．③④

4、仿寫句子

例句：沒有理想的人，他的生活如荒涼的戈壁，冷冷清清，沒有活力。

仿句：沒有理想的人，他的生活如。

沒有理想的人，他的生活如。2

第三篇：11鄧稼先學案

鄧 稼 先

學科：七年語文李金義

一、預習導學：

熟讀課文，并借助工具書掌握生字、生詞。

二合作探究：

1、學生速讀課文，圈劃作者評價鄧稼先的詞句。

2、教師提問：這些評價可歸納為幾個方面來說的？

學生歸納，教師點撥明確：兩個方面，第一巨大的貢獻，第二崇高的人格。

3、作者在文中運用什么手法來表現鄧稼先作出的巨大貢獻的？

4、為了表現鄧稼先崇高的人格，作者運用了什么方法，寫了哪些事情？

三、訓練鞏固：

1、文章講述了有關鄧稼先的哪些典型事跡，表現了人物怎樣的內心世界。（提示：文章主要介紹了鄧稼先從接受研制原子彈的任務，從此隱姓埋名，到研究制造原子彈、氫彈的一段經歷。敘述了他在極其艱苦的條件下開創中國核武器設計事業，取得一個又一個成就的事跡，表現了他為了祖國的國防科技事業愿做無名英雄，獻出自己一生的崇高精神。）

2、“在印第安那州普都大學獲得博士學位后，1950年他同二百多位中國留學生一起，沖破種種阻撓回到祖國。”這句話體現了人物的什么精神？

（提示：突出了鄧稼先的的愛國主義精神，揭示了他思想情感的基礎。）

3、“鄧稼先他們含辛茹苦地工作到1959年,就把我國第一顆原子彈的理論計算的輪廓勾畫出來了。”這一句話中的“1959年”，只是在交代時間嗎？

（提示：這并不僅是簡單的時間交代，更是強調了時間之短，可見他們工作的進度和成效，可以想見他們工作的投入。）

四、拓展延伸：根據剛才的探究，我們知道了鄧稼先不愧為 “兩彈元勛” 的稱號，現在，請你書寫100字左右的頒獎文，概述鄧稼先的品質和歷史功績，隆重地為他頒獎??

五、反思感悟

第四篇：《鄧稼先》導學案(含答案)

《鄧稼先》 教學案

教與學目標： 知識與技能

1、整體把握課文，理解文章內容，學習鄧稼先的思想品格和奉獻精神。

2、理清作者的寫作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點。

3、把握文中的關鍵語句，并理解其深刻含義

過程與方法：通過質疑問難、小組討論、全班歸納的方法進行探究性的學習教與學重難點：

1、體會文中洋溢的對中華民族，對摯友的一片深情及文中所表現出的鄧稼先的思想品格和奉獻精神。

2、對關鍵語句的理解。課時安排：兩課時 第一課時 教與學過程

一、導入新課

放一段中國第一顆原子彈爆炸的視頻，激發學生的學習興趣。

二、學習新課

（一）初讀課文，整體感知 1．學生交流背景及作者情況 提示：關于“兩彈一星”

1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業作出突出貢獻的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎章”。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強、郭永懷“兩彈一星”功勛獎章。“兩彈一星”最初是指原子彈、導彈和人造衛星。“兩彈”中的一彈是原子彈，后來演變為原子彈和氫彈的合稱；另一彈是指導彈。“一星”則是人造地球衛星。

關于鄧稼先，鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家，1945年抗戰勝利時，鄧稼先從西南聯大畢業，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進入美國印第安那州的普渡大學研究生院。由于他學習成績突出，不足兩年便讀滿學分，并通過博士論文答辯。此時他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進行了中國原子核理論的研究。

關于楊振寧 1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學獎。他是第二次世界大戰后涌現出來的一代杰出物理學家中在理論和實驗兩方面都有影響的物理學家之一。

本文是一篇人物傳記。人物傳記是記錄人物生平事跡的一種實用文。一般有兩類，一類是記述自己的生平，一類是記述他人的生平。傳記最大的特點就是“實錄”。傳記可繁可簡，一般按時間順序來記敘。長篇傳記要寫出當時的時代背景、周圍環境等。當然，重點是寫人物的思想、學習、工作和生活狀況。短小的傳記（小傳），只需寫人物的主要生活經歷和思想狀況，甚至可以選寫人物生平的幾件典型事情。

2．檢查學生字詞掌握情況

鄧稼jià先 元勛xūn 至死不懈xiè 鞠jū躬盡瘁cuì 選聘pìn 無垠yín 殷紅yān

可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆；泣：流淚。

元勛：立大功的人。

鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業業，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：止。

當之無愧：當得起某種稱號或榮譽，沒有愧色。當：承當，承受；無愧：不慚愧。

家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地。馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰，死于沙場。

層出不窮：接連不斷地出現。層：重迭，重復；窮：窮盡。學法指導：小組長交換檢查，教師抽查

（二）讀出自我，合作交流

快速瀏覽課文一遍，歸納六個部分的內容

1、鄧稼先是一位對祖國、對民族的發展有巨大貢獻的杰出的科學家。

2、簡單介紹鄧稼先的生平經歷和巨大貢獻。

3、把鄧稼先和奧本海默進行對比，揭示出它能領導大家做出歷史性貢獻的原因。

4、作者為鄧稼先成功的領導中國原子彈工程，自力更生，獲得成功感到驕傲。

5、寫鄧稼先在極端困難的條件下，肩負重任，身先士卒，不怕犧牲，勇于奉獻的精神。

6、對鄧稼先的總的評價。

思考：這六個部分之間有什么聯系？

三、課堂小結：（掌握這篇文章的主旨）

這篇文章歌頌了鄧稼先忠厚謙虛、真誠樸實的思想品格以及為了中華民族的崛起，身負重任，身先士卒，不怕犧牲的奉獻精神。

四、布置作業：

文中表現了作者對中華民族的深情，對有著50年友誼的老朋友的深情，請在文中找出有關語句，并作簡要分析。

教師指導：如第二部分的9、10節，第五部分的52節

五、板書設計

鄧稼先（1964年）研制并成功地 服從祖國

（博士）爆炸了中國第一顆原子彈。需要，為人

4全軍都夜沒在這里，時常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時候，就會聽得更加清楚。”

（2）這部分的標題“我不能走”，如果改為“他忠于職守”好不好？為什么？（不好。因為“我不能走”是鄧稼先的原話，更能突出他臨危不懼、舍生忘死、無私貢獻的精神。）

（3）作者引用他和鄧稼先在昆明讀大學時一起背誦過的《吊古戰場文》有什么作用？（巧妙地寫出鄧稼先工作、生活環境的艱苦，從而更顯示出鄧稼先奉獻精神的可貴。）

（4）理解“粗估’參數的時候?? 又要有穩健的判斷”這組排比句的內容。

“不知稼先在??手有沒有顫抖”一句表達了作者對老友怎樣的思想感情？表達作者對老友真誠的關懷與擔憂。

（5）說說在戈壁灘上搞核武器試驗有哪些困難。（文中）（6）《文章引用“我”兒時從父親口中學到的一首五四時代的歌曲有什么作用？（作者是把這首歌曲作為鄧稼先一生的寫照，再次充滿深情地將鄧稼先與改寫中華民族歷史的偉大轉變聯系起來，以突出他為國為民無私奉獻的精神。）

小結：第五部分（“我不能走”）。這一部分集中寫了鄧稼先之所以成為“兩彈元勛”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的創造才能、堅強的意志、堅定的信念，以及甘為科學事業獻身的精神，同時這一部分語言的含金量也最大，有古詩文引用、有排比的運用、有環境描寫、有人物的生動事例，也有對鄧稼先的心理探求。

（三）、揣摩語言，情感升華 體會本文語言的深刻含義：（見課后練習一 3）

①“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的子。”“鄧稼先是中國共產黨的理想黨員。”試闡釋這兩句話。

②“如果鄧稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格和品質”,試說說你對這兩句話的理解。

——為中華民族的崛起，為廣大人民利益，奉獻自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格和品質決定的。所以說，如果鄧稼先再次選擇人生，還會這么走。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。

③ 作者說鄧稼先是“永恒的驕傲”，這里的“永恒”指鄧稼先的哪些方面？（這里的“永恒”指鄧稼先的無私貢獻精神和他對祖國科學事業的巨大貢獻）

你還能從文中找到表現鄧稼先優秀品質的語句嗎？朗讀課文片斷，體會課文語言的特點，請舉例證明。（見課后練習二）（句式多變，句式整齊）

三、課堂練習：處理課后習題

四、教師總結

（1）鄧稼先是中華民族核武器事業的奠基人和開拓者，是我國的“兩彈元勛” 他忠厚平實，真誠坦白，從不驕人，沒有小心眼，一生喜歡“純”字所代表的品格。他熱愛自己的祖國，熱愛所從事的事業，他的一生始終在執著地追求，無私地奉獻。為了中華民族的強大，他鞠躬盡瘁,死而后已。

（2）深刻體會作者深沉的愛國主義感情。

本文既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物評傳，而是以民族文化為背景，以民族情結，私人友愛為基調，用平實質樸的語言敘寫了一個淳樸謙遜的科學工作者的奮斗歷程。同時文中還插入了幼兒讀本、詩歌電報書信等內容，抒發了對鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優秀兒女，也正是因為有了鄧稼先一類的杰出人物，我們的民族才能立于世界民族之林。

（3）寫作特色

1、樸實無華、平白流暢的語言風格，結合長短變化的句式安排，使文章蘊含了深厚的情感，極富表現力和感染力。

2、作者采用“橫式結構法”，巧立主題式的小標題多角度多側面地展示了人物的性格和優秀品質，六個部分各有各的重點，同時又連成一個整體。

五、布置作業

1.聯系生活實際，說說學了本文后自己有什么收獲。

2.收集“兩彈一星”科學家的資料，請參照課文選擇一人為他寫小傳。

六、板書設計 鄧稼先

堅定 執著 勇敢 百年屈辱

舍身忘我 無私奉獻 兩彈元勛

七、學后記

第五篇：《鄧稼先》說課稿

《鄧稼先》說課稿

墳坨中學

宋小明

一、說教材

《鄧稼先》是人教版語文新教材七年級下冊第一單元的課文，這一單元的文章人文內涵豐富，都各有側重地寫出了名人的品格、氣質和生活道路，頌揚了他們對人類的貢獻。探尋他們的足跡，學習他們的精神，感受他們的非凡氣質，能喚起學生對理想的憧憬與追求。《鄧稼先》作為單元開篇用飽含感情的語言為我們介紹了一位卓越的科學家、愛國者，突出了人物不平凡的人生經歷、對民族的偉大貢獻，以及獻身科學的崇高情懷。是一篇可讀性極強的文章。品讀本文，不僅有助于提高學生的閱讀能力，而且能激發學生的愛國主義情感和對名人的敬仰之情。

二、說學情

七年級的學生對作者和鄧稼先了解較少，雖有了一定的閱讀能力，但是憑借課文中的語言文字，學生只能了解故事內容，不能走近人物內心，深入體會鄧稼先的愛國情懷。學習前可以讓學生在課下搜集相關知識，并在課堂上分享展示，教師適當補充。

三、說教學目標：

新課標要求：“培養愛國主義精神”、“在發展語言能力的同時，發展思維能力”，根據本課特點及新課標要求為此我確定以下教學目標與教學重難點。

1、抓住文章關鍵語句或段落，體會其表達效果。

2、理解鄧稼先的成就和襟懷，把握課文的思想內涵。

3、在名人的感染下，樹立自己的遠大理想。教學重點：

（1）抓住文章關鍵語句或段落，體會其表達效果。（2）理解鄧稼先的成就和襟懷，把握課文的思想內涵。教學難點：

理解鄧稼先的成就和襟懷，把握文章的思想內涵。

四、說教法

教法：為構建開放而有活力的語文課堂，依據新課程標準提倡自主、合作、探究式學習的理念，本節課我主要采用以下教學方法實施教學。

1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，在教學中我讓學生反復讀，讀出感情來才能體會強烈的愛國情感和獻身科學的情懷。

2、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。

3、討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。課時：2課時

五、說教學過程：

本節課的教學我設計了七個環節，第一個環節創設情景，導入課文。首先介紹鄧稼先的歷史地位及貢獻，運用語言的魅力，創設情境，引起學生對人物的重視，激發學習興趣，導入本課。

（一）創設情景，導入課文。

在中華民族任人宰割的時代,在中華民族有著亡國滅種危險的時代,有一個人, 他忍受著孤寂,在戈壁灘上、在荒漠中, 用自己的生命去換取國家的復興和民族的安全。他就是“兩彈元勛”鄧稼先!今天，就讓我們一起來學習回憶性散文《鄧稼先》。

（二）簡介人物，了解背景。

1993年7月29日，是“兩彈一星”鄧稼先逝世七周年。著名物理學家、諾貝爾獎獲得者楊振寧教授寫了此文作為紀念。楊振寧和鄧稼先是同學、老鄉、朋友深厚的友情、愛國的感情把他們緊緊連在了一起楊振寧正是從一位科學家、一個好朋友的角度來寫這篇懷念鄧稼先的文章，字里行間處處飽含著真情。

誰能再說說你對鄧稼先和楊振寧的其他了解？

課前布置學生自由搜集我國“兩彈一星”的有關資料，課上教師先簡介兩個人物及二人的關系，之后學生交流展示他們所搜集的有關資料，通過這一環節，既鍛煉他們篩選、整理信息的能力，也能使學生更多地了解本文的寫作背景，有助于把握課文內容。

（三）通讀全文，整體感知。學生瀏覽課文，思考：

1、文章在形式上有什么特別之處？

2、結合每段小標題，概括各部分的主要內容。（學生自由匯報）。

這一環節的設計是讓學生快速整體感知課文，弄清各部分之間的聯系，了解鄧稼先的生平事跡及主要貢獻，對鄧稼先有個初步的認識，通過自由匯報各段的主要內容訓練了他們的語言概括及表達能力。

（四）跳讀課文，走進人物。

1、勾畫出寫鄧稼先的主要成就以及對他進行評價的語句，并品析。提示：

用“我從＿＿語句中，讀到了一個＿＿＿鄧稼先”的句式來回答。這個問題的設計，主要是指導學生了解鄧稼先當年搞科研所面臨的諸多困難：如自然環境惡劣、科研條件落后、國力衰弱、政治環境不穩定，在這樣的背景中去了解人物，使學生能更客觀、深入的認識鄧稼先。同時也可以讓學生更加精心的讀書，啟發學生的思維。

（五）合作探究，理解內涵

1、在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國近一百年多來的歷史？

2、為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?

3、作者引用《吊古戰場文》、《中國男兒》有什么用意？

4、“如果稼先再次選擇他的人生的話，他還會走他已走過的道路。這是他的性格與品質。”結合課文，說說你對這段話的理解。

通過對幾個問題的研討，培養學生自主學習，合作探究的能力，引導學生把人物放到中華傳統文化的背景下，放在國際視野中去認識，去評價，鄧稼先的氣質與品格既是個人的，也是民族的，鄧稼先身上體現了中華傳統文化，也正是中華傳統文化的淳厚養成了鄧稼先獨特的性格和氣質，從而很好理解文章的思想內涵。

（六)拓展延伸 升華主題。

有了上面的研討匯報，我們似乎看到了一個立體式的鄧稼先，那么他是憑著什么取得了這樣大的成就呢？

此時學生不難回答出是一顆心，一顆紅彤彤的中國心，此時播放mp3《我的中國心》，學生自由跟唱，讓學生與人物產生情感共鳴。

面對茫茫戈壁、面對一堆堆“粗估”參數，鄧稼先沒有退縮，他給我們留下了一句了不起的名言：“一不為名，二不為利，但工作目標要奔世界先進水平”。面對這樣一個“碎首黃塵，只手撐天空”的鄧稼先，你的心澎湃了嗎？運用這樣的語言再次感染學生，順勢讓學生結合自己的學習感受為鄧稼先寫“墓志銘”。之后進行交流。（老師示例：朋友，此墓中長眠著的老人，是一個“大寫”的人；一個“站立”的人。他用他那“大寫”的智慧，用他那“站立”的志氣，在中國的大地上“站立”起了兩朵“大寫”的蘑菇云。從此，讓中國“大寫”，讓中國人“站立”。他，就是兩彈元勛——鄧稼先。）

此練習的意圖在于實現學生對所學知識的遷移。讓學生在練習的過程中，升華對人物的認識與理解，同時也實現了對學生寫作能力的訓練。

（七）課文小結。

“不要讓人家把我們落得太遠……”這句鄧稼先臨終前的遺言，今天依舊響徹在我們的耳畔。熱情澎湃的中國心，蕩氣回腸的中國魂，讓我們踏著這位名人的足跡，去開拓吧,祖國----明天會更好！

課雖結束了，但學生的情感不會結束，希望這樣的結束語會讓學生對本節課所學內容回味無窮，收到余音繞梁的效果。