第一篇：《鄧稼先》導學案

七年級語文教學案 課型：新授課 主備：

課題：《鄧稼先》班級 小組

姓名

學號 【學習目標】

1、精讀課文，會讀會寫課文中的新字生詞

2、快速閱讀課文，感知課文內容，理清作者寫作思路。

3、了解鄧稼先的生平事跡，把握人物的思想品質和性格特征。

4、了解本文將鄧稼先與美國科學家奧本海默對比著寫的作用，學會文本通過比較來表現人物 線的寫作方法。

5、學習鄧稼先熱愛祖國、獻身科學的偉大精神。【學習重點?難點】

名

1、了解鄧稼先的生平事跡，把握人物的思想品質和性格特征。

姓

2、了解本文將鄧稼先與美國科學家奧本海默對比著寫的作用，學會文本通過比較來表現人物 的寫作方法。【課時安排】2 訂【知識鏈接】

1.關于“兩彈一星”：1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國 級務院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業作出突出貢獻的23位科 技專家，并授予 班 他們“兩彈一星功勛獎章”。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強、郭永懷 “兩彈一星”功勛獎章。“兩彈一星”最初是指原子彈、導彈和人造衛星。“兩彈”中的一 彈是原子彈，后來演變為原子彈和氫彈的合稱；另一彈是指導彈。“一星”則是人造地球衛星。2．關于鄧稼先：鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家，1945年抗戰勝利 時，鄧稼先從西南聯大畢業，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進入美國印第安 那州的普 渡大學研究生院。由于他學習成績突出，不足兩年便讀滿學分，并通過博士論文答 裝 辯。此時他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學院近代物 理研究所任研究員。此后的八年間，他進行了中國原子核理論的研究。

校

3、楊振寧，美籍華裔物理學家，曾與李政道共同提出宇稱不守恒理論，獲1957年諾貝爾物 學 理學獎。他與鄧稼先很小就一同玩耍，結下深厚的友情。成人以后，雖一個在中國，一個在

美國，但對祖國的感情這一共同點把他們緊緊聯在一起。本文即是鄧稼先逝世后，楊振寧追憶他的一篇回憶性散文。

4、本文是一篇回憶性散文，又是一篇典范的人物傳記。

人物傳記是記錄人物生平的文字，它往往通過一些特殊事件來刻畫人物的特殊貢獻、精神品質和高尚情操。【學法指導】

1、整體把握六部分大意，其中把重點放在第五部分。

2、翻譯“吊古戰場文”。

――廣大呀，廣大呀!空曠的沙漠無邊無際，遼闊的荒漠不見人煙。河水象飄帶一樣彎曲流動。群山像犬牙一樣交錯在一起。幽暗啊悲慘凄涼，明風悲號，天日昏黃。飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，各種飛身無處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭斗激烈，失群狂奔。亭長告訴我說：“這猶是古戰場啊!”常常有失敗的一方全軍都夜沒在這里。時常能聽到 鬼哭的聲音，每逢天陰的時候，就會聽得更加清楚。”

第一課時

【自主學習】

1、精讀課文為下列劃線字注音

彷徨（）（）鮮為人知（）鋒芒畢露（）選聘（）元勛（）鞠躬盡瘁（）婦孺皆知（）殷紅（）宰割（）籌劃（）

2、根據課下注釋解釋詞語

可歌可泣： 鮮為人知：

當之無愧： 馬革裹尸：

鞠躬盡瘁，死而后已： 家喻戶曉： 截然不同： 層出不窮： 【教學過程】

一、學一學（相信自己，才能成就自己！）

1、速讀課文，概括六部分的內容，并說說六部分之間有什么聯系？

2.“如 果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格和品質。” 試說說你對這兩句話的理解。

2、精讀課文，文章寫了哪些事例？通過這些事例，表現了人物怎樣的精神品質？

二、說一說（會學習、會合作，定會成功！）

再次快速閱讀課文，把握文意，合作完成下列各題。

（一）我的問題：

（二）老師的問題：

1、寫鄧稼先以前，為 什么先概述我國近一百多年來的歷史?

2、為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?

第二課時

【教學過程】

三、賞析語言

1.①“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”

②“鄧稼先是中國共產黨的理想黨員。”試闡釋這兩句話。

四、想一想（聯系現在，學為我用，提升自我！）

1、鄧稼先是一個怎樣的人？你認為鄧稼先的哪些精神品質值得我們終身學習？

2、課文主要講了什么？

【課后演練】

1、請給鄧稼先寫一段“墓志銘”。（100字以內）

2、下面兩組詞語，有錯別字的一項分別是

①[ ]A．可歌可氣 B ．家喻戶曉 C．安然無恙 D．辨偽去妄 ②[ ]A．鞠躬盡瘁 B．潛滋暗長 C．死而厚已 D．不屑置辨

3、下面句中加粗詞意思相同的一項是

①老師接連問了三個問題。②重要的問題在于領導是否重視。

③這個問題連爸爸也答不出。④這種藥治胃病很解決問題。⑤那臺機器出了問題。[ ] A．①③ B．②④ C． ②⑤D．③④

4、仿寫句子

例句：沒有理想的人，他的生活如荒涼的戈壁，冷冷清清，沒有活力。

仿句：沒有理想的人，他的生活如。

沒有理想的人，他的生活如。2

第二篇：鄧稼先學案

11、《鄧稼先》學案

備課時間：2011-3-31班級：

姓名：

設計者：朱勝利 李葆華 李根強

第一課時（月

日上課）

【學習目標】

1、能夠靈活運用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文，識記生字難詞。

2、整體把握課文，理解文章內容，學習鄧稼先的思想品格和奉獻精神。【重點】

①能夠靈活運用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文，識記生字難詞。②整體把握課文，理解文章內容，學習鄧稼先的思想品格和奉獻精神。

【學法指導】

1、整體把握六部分大意，其中把重點放在第五部分。

2、翻譯“吊古戰場文”。――廣大呀，廣大呀!空曠的沙漠無邊無際，遼闊的荒漠不見人煙。河水象飄帶一樣彎曲流動。群山像犬牙一樣交錯在一起。幽暗啊悲慘凄涼，明風悲號，天日昏黃。飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，各種飛身無處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭斗激烈，失群狂奔。亭長告訴我說：“這猶是古戰場啊!”常常有失敗的一方全軍都夜沒在這里。時常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時候，就會聽得更加清楚。”

一、自主學習（教師寄語：相信自己，才能成就自己！）

1、應掌握的加線字的讀音 河水縈帶（）

至死不懈（）

鞠（）躬盡瘁（）

鮮（）為人知

婦孺（）皆知

風悲日曛（）

彷（）徨（）

死而后已（）元勛（）孕（）育

羅布泊（）黯（）鋌（）殷（）紅（殷切yīn）

2、詞語解釋 可歌可泣： 鞠躬盡瘁： 截然不同： 鋒芒畢露： 婦孺皆知： 馬革裹尸：

3、參看課本P82注釋①及配套練P34“我的瞭望臺”，了解鄧稼先、楊振寧及“兩彈一星”等。

二、讀出自我，展示交流

1、快速閱讀課文，迅速捕捉文章信息，把你認為比較精美的詞語用小圓圈標示出來，然后按照下列句式點評：

“

”詞語用得好，它寫出了“

”。

2、文章共由六部分組成，閱讀后概括各部分主要內容。

第一部分：

第二部分：

第三部分：

第四部分：

第五部分：

第六部分：

組內討論：這六個部分之間有什么聯系？

三、同步達標（教師寄語：當堂的知識當堂掌握，我掌握、我輕松、我快樂！）1．給下列加粗的字注音

鮮為人知（）任人宰割（）至死不懈（）截然不同（）孕育（）

2．下面兩組詞語，有錯別字的一項分別是 ①[

]

A．可歌可氣 B．家喻戶曉 C．安然無恙 D．辨偽去妄 ②[

]

A．鞠躬盡瘁 B．潛滋暗長 C．死而厚已 D．不屑置辨

3.在下列句子的空白處填上恰當的詞語最準確的一項是

①對這一轉變作出了巨大貢獻的，有一位長期以來________的科學家：鄧稼先。②那是中華民族________的時代，是有亡國滅種危險的時代。

③鄧稼先是中華民族核武器事業的奠基人和開拓者。張愛萍將軍稱他為“兩彈元勛”，他是________的。

④今天，一個世紀以后，中國人站起來了。這是千千萬萬人努力的結果，是許許多多________的英雄人物創造出來的偉大勝利。

⑤1949年到1966年我在晉林斯頓高等學術研究所工作，前后17年的時間里所長都是物理學家奧本海默。當時他是美國________的人物。（）

A．①鮮為人知②任人宰割③當之無愧④可歌可泣⑤家喻戶曉 B．①當之無愧②任人宰割③家喻戶曉④鮮為人知⑤可歌可泣 C．①鮮為人知②任人宰割③當之無愧④家喻刻曉⑤可歌可泣 D．①可歌可泣②家喻戶曉③任人宰割④鮮為人知⑤當之無愧

第三篇：11鄧稼先學案

鄧 稼 先

學科：七年語文李金義

一、預習導學：

熟讀課文，并借助工具書掌握生字、生詞。

二合作探究：

1、學生速讀課文，圈劃作者評價鄧稼先的詞句。

2、教師提問：這些評價可歸納為幾個方面來說的？

學生歸納，教師點撥明確：兩個方面，第一巨大的貢獻，第二崇高的人格。

3、作者在文中運用什么手法來表現鄧稼先作出的巨大貢獻的？

4、為了表現鄧稼先崇高的人格，作者運用了什么方法，寫了哪些事情？

三、訓練鞏固：

1、文章講述了有關鄧稼先的哪些典型事跡，表現了人物怎樣的內心世界。（提示：文章主要介紹了鄧稼先從接受研制原子彈的任務，從此隱姓埋名，到研究制造原子彈、氫彈的一段經歷。敘述了他在極其艱苦的條件下開創中國核武器設計事業，取得一個又一個成就的事跡，表現了他為了祖國的國防科技事業愿做無名英雄，獻出自己一生的崇高精神。）

2、“在印第安那州普都大學獲得博士學位后，1950年他同二百多位中國留學生一起，沖破種種阻撓回到祖國。”這句話體現了人物的什么精神？

（提示：突出了鄧稼先的的愛國主義精神，揭示了他思想情感的基礎。）

3、“鄧稼先他們含辛茹苦地工作到1959年,就把我國第一顆原子彈的理論計算的輪廓勾畫出來了。”這一句話中的“1959年”，只是在交代時間嗎？

（提示：這并不僅是簡單的時間交代，更是強調了時間之短，可見他們工作的進度和成效，可以想見他們工作的投入。）

四、拓展延伸：根據剛才的探究，我們知道了鄧稼先不愧為 “兩彈元勛” 的稱號，現在，請你書寫100字左右的頒獎文，概述鄧稼先的品質和歷史功績，隆重地為他頒獎??

五、反思感悟

第四篇：春七年級語文下冊 11 鄧稼先導學案 新人教

第11課 鄧稼先

教師寄語：

“我不愛武器，我愛和平，但為了和平，我們需要武器。假如生命終結后可以再生，那么，我仍選擇中國，選擇核事業。”——鄧稼先 學習目標

1、體會課文語言平實、感情真摯的特點。

2、能夠靈活運用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。

3、深切體會鄧稼先的人品風貌，并學習他將個人生命奉獻給祖國國防事業的崇高情懷。學習過程

一、基礎知識

1、應掌握的加點字的讀音。

河水縈帶（）至死不懈（）鞠（）躬盡瘁()鮮（）為人知 ．．．．．婦孺（）皆知 風悲日曛（）彷（）徨（）死而后已．．．．．（）

2、詞語解釋 ①可歌可泣：

②鞠躬盡瘁，死而后已： ③截然不同： ④鋒芒畢露： ⑤婦孺皆知： ⑥馬革裹尸：

二、理解探究

1.在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史? 2.為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?

3全文六個部分之間有什么聯系？

三、合作釋疑

4.有人說，這是一篇至情之文，何以見得？

5.為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有作詳細介紹？

6.這篇文章的語言很有特色，句式多變。有時句式十分整齊，有時長句與短句交錯使用，句式的運用完全服從于表現感情的需要。你能舉出幾個例子來加以說明嗎?

四、課內精讀

①奧本海默和鄧稼先分別是美國和中國原子彈設計的領導人，各是兩國的功臣，可是他們的性格和為人卻截然不同——甚至可以說他們走向了兩個相反的極端。

②奧本海默是一個拔尖人物，鋒芒畢露。他二十幾歲的時候在德國哥廷根鎮做波恩的研究生。波恩在他晚年所寫的傳記中說研究生奧本海默常常在別人做學術報告時（包括波恩做學術報告時）打斷報告，走上講臺拿起粉筆說：“這可以用底下的辦法做得更好……”我認識奧本海默時他已四十多歲了，已經是婦孺皆知的人物了，打斷別人的報告，使演講者難堪的事仍然時有發生。不過比起以前要少一些。佩服他、仰慕他的人很多，不喜歡他的人也不少。

③鄧稼先則是一個最不要引人注目的人物。和他談話幾分鐘，就看出他是忠厚平實的人。他真誠坦白，從不驕人。他沒有小心眼兒，一生喜歡“純”字所代表的品格。在我所認識的知識分子當中，包括中國人和外國人，他是最有中國農民的樸實氣質的人。

④我想鄧稼先的氣質和品格是他所以能成功地領導各階層許許多多工作者，為中華民族作了歷史性貢獻的原因：人們知道他沒有私心，人們絕對相信他。

……

⑤鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。⑥鄧稼先是中國共產黨的理想黨員。

⑥我以為鄧稼先如果是美國人，；奧本海默如果是中國人。當初選聘他們的人，錢三強和葛羅夫斯，可謂真正有知人之明，而且對中國社會、美國社會各有深入的認識。

7、鄧稼先和奧本海默相同的地方是（用文中的原話回答）：

8、在鄧稼先和奧本海默這兩個人物中，你更喜歡誰？說出你的理由來。

9、根據文章內容推斷，補寫出第⑥段中空缺的句子。

五、拓展延伸

創新的快樂從哪里來

鄧中翰

①我國著名數學家谷超豪院士，曾將自己的三大研究領域——微分幾何、偏微分方程和數學物理，親昵地稱為“金三角”，并告訴別人：“別看它們表面上枯燥，其實只要深入進去，就會發現其中奧妙無窮，充滿快樂。而正是這快樂給予了我無窮的動力。”谷先生的數學人生啟示我們，科研工作者要在創新之路上不斷前行，不可缺少那種發自心底而又融入生活的創新的快樂，否則就缺少了動力。可是，在很多人眼里，科研創新是艱深、枯燥、乏味的“苦差事”，又如何成為快樂的源泉呢？其實快樂就來源于創新的各個環節：從源頭到過程再到結果。

②創新的快樂，基于對科研的熱愛。許多從事基礎創新科研的學者，對自己所研究的．．．．．．學問懷有真誠的喜愛、極大的興趣、澎湃的激情與樂道的情懷，把治學作為人生最高價值來追求。科學巨匠們都有這樣的心得：搞科研要有對科研的熱愛。【甲】有了這種熱愛，學者們才會對艱辛的研究工作甘之如飴，興味盎然，產生創新的恒久動力，在創新之路上越走越遠。

③創新的過程雖然充滿著艱難曲折，但其中卻有著無限的樂趣。從谷超豪到鄧稼先、．．．．．孫家棟，科學家們或埋頭于復雜的數字演算，或跋涉在人跡罕至的荒漠，或堅守在偏僻孤寂的實驗室，雖有艱辛，但樂趣無窮。【乙】為了科技攻關，科學家們戰勝了無數的挑戰，攀登了無數的險峰。正是在這樣的過程中，他們享受著因不斷暢想、發現、創造、超越而帶來的種種樂趣。

④創新的快樂，還在于對創新成果的分享。愛迪生用電燈給人類增添光明，袁隆平用．．．．．．．．雜交水稻為人類解決溫飽，高錕用光纖使人類加強交流……一直以來，全球的科學家都有一個共同的夢想：讓全人類共享科技進步的成果。【丙】用創新成果為大眾創造美好生活，是科研工作者最大的快樂。

⑤科技創新事業，因其興趣的基礎、挑戰的過程和共享的目的而充滿了魅力，帶給了科研工作者無限的快樂，也因為這樣的快樂，創新智慧才會競相迸發，創新成果才會大量涌現，國家自主創新的步伐才會堅實有力。（有刪改）

【注】①鄧稼先，我國核物理學家，被譽為“兩彈元勛”。②孫家棟，我國運載火箭與衛星技術專家。③袁隆平，我國雜交水稻育種專家，被譽為“雜交水稻之父”。④高錕，華裔物理學家，被譽為“光纖之父”。

10.文章第①段引用谷超豪院士的事例意在表明。（不超過25個字）

11.閱讀第②-④段，簡要分析為什么說創新的快樂來源于“對科研的熱愛”、“創新的過程”和“對創新成果的分享”。

答：

12.根據文意，將下面三句話分別填入文中【甲】【乙】【丙】處（只填序號）。①孟子認為，獨樂樂，不若與眾樂樂（自己一個人欣賞音樂快樂，不如與眾人一起欣賞音樂更快樂）。

②古希臘哲學家蘇格拉底說：“世上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗。” ③俄國文學批評家車爾尼雪夫斯基說：“幸福的斗爭不論它是如何的艱難，它都不是痛苦，而是一種快樂。”

【甲】處應填： 【乙】處應填： 【丙】處應填：

第11課、鄧稼先

一、基礎知識.yíng xiè jū cuì xiǎn rú xūn páng huáng yǐ.①值得歌頌，使人感動得流淚。指悲壯的事跡使人非常感動。②小心謹慎，貢獻出全部精力。③形容界限分明，想割斷一樣。④比喻銳氣和才干全都顯露出來。多形容人氣盛逞強。⑤連婦女小孩都知道，表示眾所周知。⑥用馬皮把尸體包裹起來，指軍人戰死于沙場。

二、理解探究

1.先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉變做出巨大貢獻的科學家，是對歷史的發展產生巨大影響的歷史人物。

2.為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?（課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質和奉獻精神，就自然而然地得出結論：“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”“是中國共產黨的理想黨員。”）

3.全文六個部分之間有什么聯系？

第一部分可以說是全文的“小引”，等于是個帽子。第六部分可以是說是全文的總結。第二部分簡單介紹了鄧稼先的生平經歷和貢獻，第三部分可以說是第二部分的補充、延伸和擴展，它是以同奧本海默對比的方式突出地表現了鄧稼先的氣質、品格和奉獻精神。第四部分從另一個角度，寫出鄧稼先貢獻之大。這一部分也可以說是第二部分的擴展。第五部分則是重點寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景，超凡的創造才能、堅強的意志、堅定的信念、甘為祖國獻身的崇高精神，是《中國男兒歌》中的“男兒”一類的人物。這一部分是第二部分的具體化。

三、合作探究

4.有人說，這是一篇至情文，何以見得？

至情，表現在作者對中華民族的至情，對有著50年友誼的老朋友的至情。例如，作者得知中國的原子武器工程，沒有任何外國人參加，完全是自力更生搞成功的，就激動得熱淚盈眶，顯示出作者對民族、對老朋友的深情。又如，第五部分“不知道稼先有沒有想起過我們在昆明時一起背誦的《吊古戰場文》……”這些語句，都洋溢著作者對鄧稼先的一片深情。

5.為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有作詳細介紹？

按理說，鄧稼先是“兩彈”元勛，文章應把重點放在敘述鄧稼先對研制“兩彈”的巨大貢獻上，現在這樣寫，原因在于：第一，作者是大科學家，寫的也是大科學家，科學家寫科學家，著眼于科學精神、科學態度以及氣質、品格、價值觀，人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具體細節的描寫上。第二，作者與鄧稼先有著50年的友誼，寫這篇介紹鄧稼先的文章，包含著作者對老朋友的不盡的思念；同時，寫鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個角度寫，這樣勢必就不會著力介紹事件的具體細節。第三，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但分隔大洋兩岸二十余年，對鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握材料不會很多。加上這又是一篇短文，不宜鋪開來寫。因此，像現在這樣寫，揚長避短，是很高明的。

6.有時句式十分整齊。例如“從‘任人宰割’到‘站起來了’”部分，舉了1898年“任人宰割”的四個例子；又如“‘兩彈’元勛”部分，按時間順序介紹鄧稼先的簡歷和貢獻，句式也相對整齊；又如，第五部分第四段，句式也比較整齊。

有時長句與短句交錯使用，例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中，第四段介紹奧本海默的性格和為人，長句和短句就交錯使用。

句式多變，是為表達思想感情服務的。句式排列整齊，往往造成一股氣勢，好念，讀者印象深刻。長句與短句交錯使用，形成一種交錯美。長句便于表達較復雜嚴密的意思；短句顯得活潑，節奏快。結合起來用，有一種特殊的表達效果。

課內精讀

四、課內精讀

7、分別是美國和中國原子彈設計的領導人，各是兩國的功臣。

8、示例：我喜歡鄧稼先。因為他一直都是默默無聞的為民族奉獻，他并不驕傲，不宣揚，為人十分正直，忠誠，十分樸實。而且，他十分聰明，不會怎樣的引人注意，十分忠厚平實，真誠坦白。

9、不可能成功地領導美國原子彈工程；也不可能成功地領導中國原子彈工程。

五、拓展延伸

10.創新的快樂是在創新的道路上不斷前行的動力。

11.示例： 對科研的熱愛可以產生創新的恒久動力，在創新之路上越走越遠；創新的過程可以使人享受到因不斷暢想、發現、創造、超越而帶來的種種樂趣；創新成果的分享為大眾創造了美好生活，這正是科研工作者最大的快樂。

12.答案：【甲】② 【乙】③ 【丙】①

第五篇：《鄧稼先》導學案(含答案)

《鄧稼先》 教學案

教與學目標： 知識與技能

1、整體把握課文，理解文章內容，學習鄧稼先的思想品格和奉獻精神。

2、理清作者的寫作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點。

3、把握文中的關鍵語句，并理解其深刻含義

過程與方法：通過質疑問難、小組討論、全班歸納的方法進行探究性的學習教與學重難點：

1、體會文中洋溢的對中華民族，對摯友的一片深情及文中所表現出的鄧稼先的思想品格和奉獻精神。

2、對關鍵語句的理解。課時安排：兩課時 第一課時 教與學過程

一、導入新課

放一段中國第一顆原子彈爆炸的視頻，激發學生的學習興趣。

二、學習新課

（一）初讀課文，整體感知 1．學生交流背景及作者情況 提示：關于“兩彈一星”

1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業作出突出貢獻的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎章”。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強、郭永懷“兩彈一星”功勛獎章。“兩彈一星”最初是指原子彈、導彈和人造衛星。“兩彈”中的一彈是原子彈，后來演變為原子彈和氫彈的合稱；另一彈是指導彈。“一星”則是人造地球衛星。

關于鄧稼先，鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家，1945年抗戰勝利時，鄧稼先從西南聯大畢業，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進入美國印第安那州的普渡大學研究生院。由于他學習成績突出，不足兩年便讀滿學分，并通過博士論文答辯。此時他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進行了中國原子核理論的研究。

關于楊振寧 1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學獎。他是第二次世界大戰后涌現出來的一代杰出物理學家中在理論和實驗兩方面都有影響的物理學家之一。

本文是一篇人物傳記。人物傳記是記錄人物生平事跡的一種實用文。一般有兩類，一類是記述自己的生平，一類是記述他人的生平。傳記最大的特點就是“實錄”。傳記可繁可簡，一般按時間順序來記敘。長篇傳記要寫出當時的時代背景、周圍環境等。當然，重點是寫人物的思想、學習、工作和生活狀況。短小的傳記（小傳），只需寫人物的主要生活經歷和思想狀況，甚至可以選寫人物生平的幾件典型事情。

2．檢查學生字詞掌握情況

鄧稼jià先 元勛xūn 至死不懈xiè 鞠jū躬盡瘁cuì 選聘pìn 無垠yín 殷紅yān

可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆；泣：流淚。

元勛：立大功的人。

鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業業，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：止。

當之無愧：當得起某種稱號或榮譽，沒有愧色。當：承當，承受；無愧：不慚愧。

家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地。馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰，死于沙場。

層出不窮：接連不斷地出現。層：重迭，重復；窮：窮盡。學法指導：小組長交換檢查，教師抽查

（二）讀出自我，合作交流

快速瀏覽課文一遍，歸納六個部分的內容

1、鄧稼先是一位對祖國、對民族的發展有巨大貢獻的杰出的科學家。

2、簡單介紹鄧稼先的生平經歷和巨大貢獻。

3、把鄧稼先和奧本海默進行對比，揭示出它能領導大家做出歷史性貢獻的原因。

4、作者為鄧稼先成功的領導中國原子彈工程，自力更生，獲得成功感到驕傲。

5、寫鄧稼先在極端困難的條件下，肩負重任，身先士卒，不怕犧牲，勇于奉獻的精神。

6、對鄧稼先的總的評價。

思考：這六個部分之間有什么聯系？

三、課堂小結：（掌握這篇文章的主旨）

這篇文章歌頌了鄧稼先忠厚謙虛、真誠樸實的思想品格以及為了中華民族的崛起，身負重任，身先士卒，不怕犧牲的奉獻精神。

四、布置作業：

文中表現了作者對中華民族的深情，對有著50年友誼的老朋友的深情，請在文中找出有關語句，并作簡要分析。

教師指導：如第二部分的9、10節，第五部分的52節

五、板書設計

鄧稼先（1964年）研制并成功地 服從祖國

（博士）爆炸了中國第一顆原子彈。需要，為人

4全軍都夜沒在這里，時常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時候，就會聽得更加清楚。”

（2）這部分的標題“我不能走”，如果改為“他忠于職守”好不好？為什么？（不好。因為“我不能走”是鄧稼先的原話，更能突出他臨危不懼、舍生忘死、無私貢獻的精神。）

（3）作者引用他和鄧稼先在昆明讀大學時一起背誦過的《吊古戰場文》有什么作用？（巧妙地寫出鄧稼先工作、生活環境的艱苦，從而更顯示出鄧稼先奉獻精神的可貴。）

（4）理解“粗估’參數的時候?? 又要有穩健的判斷”這組排比句的內容。

“不知稼先在??手有沒有顫抖”一句表達了作者對老友怎樣的思想感情？表達作者對老友真誠的關懷與擔憂。

（5）說說在戈壁灘上搞核武器試驗有哪些困難。（文中）（6）《文章引用“我”兒時從父親口中學到的一首五四時代的歌曲有什么作用？（作者是把這首歌曲作為鄧稼先一生的寫照，再次充滿深情地將鄧稼先與改寫中華民族歷史的偉大轉變聯系起來，以突出他為國為民無私奉獻的精神。）

小結：第五部分（“我不能走”）。這一部分集中寫了鄧稼先之所以成為“兩彈元勛”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的創造才能、堅強的意志、堅定的信念，以及甘為科學事業獻身的精神，同時這一部分語言的含金量也最大，有古詩文引用、有排比的運用、有環境描寫、有人物的生動事例，也有對鄧稼先的心理探求。

（三）、揣摩語言，情感升華 體會本文語言的深刻含義：（見課后練習一 3）

①“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的子。”“鄧稼先是中國共產黨的理想黨員。”試闡釋這兩句話。

②“如果鄧稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格和品質”,試說說你對這兩句話的理解。

——為中華民族的崛起，為廣大人民利益，奉獻自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格和品質決定的。所以說，如果鄧稼先再次選擇人生，還會這么走。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。

③ 作者說鄧稼先是“永恒的驕傲”，這里的“永恒”指鄧稼先的哪些方面？（這里的“永恒”指鄧稼先的無私貢獻精神和他對祖國科學事業的巨大貢獻）

你還能從文中找到表現鄧稼先優秀品質的語句嗎？朗讀課文片斷，體會課文語言的特點，請舉例證明。（見課后練習二）（句式多變，句式整齊）

三、課堂練習：處理課后習題

四、教師總結

（1）鄧稼先是中華民族核武器事業的奠基人和開拓者，是我國的“兩彈元勛” 他忠厚平實，真誠坦白，從不驕人，沒有小心眼，一生喜歡“純”字所代表的品格。他熱愛自己的祖國，熱愛所從事的事業，他的一生始終在執著地追求，無私地奉獻。為了中華民族的強大，他鞠躬盡瘁,死而后已。

（2）深刻體會作者深沉的愛國主義感情。

本文既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物評傳，而是以民族文化為背景，以民族情結，私人友愛為基調，用平實質樸的語言敘寫了一個淳樸謙遜的科學工作者的奮斗歷程。同時文中還插入了幼兒讀本、詩歌電報書信等內容，抒發了對鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優秀兒女，也正是因為有了鄧稼先一類的杰出人物，我們的民族才能立于世界民族之林。

（3）寫作特色

1、樸實無華、平白流暢的語言風格，結合長短變化的句式安排，使文章蘊含了深厚的情感，極富表現力和感染力。

2、作者采用“橫式結構法”，巧立主題式的小標題多角度多側面地展示了人物的性格和優秀品質，六個部分各有各的重點，同時又連成一個整體。

五、布置作業

1.聯系生活實際，說說學了本文后自己有什么收獲。

2.收集“兩彈一星”科學家的資料，請參照課文選擇一人為他寫小傳。

六、板書設計 鄧稼先

堅定 執著 勇敢 百年屈辱

舍身忘我 無私奉獻 兩彈元勛

七、學后記