第一篇：人教版七年級語文下冊 《鄧稼先教案1》王之波

鄧稼先

【教學目標】 1．知識與能力

(1)朗讀課文，理解文章的內容，體會作者的感情。

(2)找出文中的直接贊美鄧稼先的語句，探究在記敘基礎上議論、抒情的特點。

(3)體會課文語言平實、感情真摯的特點。

2．過程與方法：自主讀文把握文章內容，合作探究文章用平實的語言表達真摯感情的特點。

3．情感態度與價值觀：深切體會鄧稼先的人品風貌，并學習他將個人生命奉獻給祖國國防事業的崇高情懷。【教學重點】

1．朗讀課文，理解文章的內容，體會作者的感情。2．探究在記敘基礎上議論、抒情的特點。【教學難點】

1．理解兩個古詩文小段。

2．體會課文語言平實、感情真摯的特點。【教法、學法】

1．自主學習與合作學習，掌握課文的結構。

2．探究討論，認識評價人物，感受人物的崇高品質。3．品讀文章精美的語言。【課前準備】

1．閱讀課文，利用課文注釋和工具書預習生字、生詞。2．布置學生廣泛搜集鄧稼先的故事。

【課時安排】

二課時。

【教學要點】

第一課時

1．了解課文背景，整體感知課文。

2．朗讀課文，理解文章的內容，體會作者的感情。【教學過程】

一、導入新課

二十世紀，中華民族經歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學家??他們對國家民族的貢獻是一般人無法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物，是更高尚的，也是偉大的。“兩彈元勛”鄧稼先就是這樣一位高尚的、偉大的人物。今天，就讓我們一起來學習楊振寧先生寫的回憶性散文《鄧稼先》。

二、背景說明(屏顯)1．關于“兩彈一星”

1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業作出突出貢獻的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎章”。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強、郭永懷“兩彈一星”功勛獎章。

“兩彈一星”最初是指原子彈、導彈和人造衛星。“兩彈”中的一彈是原子彈，后來演變為原子彈和氫彈的合稱；另一彈是指導彈。“一星”則是人造地球衛星。

2．關于鄧稼先

鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家，1945年抗戰勝利時，鄧稼先從西南聯大畢業，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進入美國印第安那州的普渡大學研究生院。由于他學習成績突出，不足兩年便讀滿學分，并通過博士論文答辯。此時他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進行了中國原子核理論的研究。

3．關于楊振寧 1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學家，與李政道一起獲得1957年諾貝爾物理學獎。他是第二次世界大戰后涌現出來的一代杰出物理學家中在理論和實驗兩方面都有影響的物理學家之一。

三、預習檢查：解釋下列詞語，并給加粗字注音。

鄧稼jià先 元勛xūn 至死不懈xiè

鞠jū躬盡瘁cuì 選聘pìn 無垠yín 殷紅yān

可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動的流淚。形容英勇事跡悲壯，非常感人。歌，歌頌，贊嘆。泣，流淚。

元勛：立大功的人。

鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業業，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：止。

當之無愧：當得起某種稱號或榮譽，沒有愧色。當：承當，承受；無愧：不慚愧。

家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地。馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰，死于沙場。層出不窮：接連不斷地出現。層：重迭，重復；窮：窮盡。

四、整體感知

學生思考回答下列問題：

1．文章表達了作者怎樣的思想感情？ 2．試概括六部分大意。3．六個部分間是什么關系？

學生先進行自主學習，之后由小組進行討論。教師對討論進行歸納：

本文表達作者的思想感情：作者熱情贊美鄧稼先為國家和民族建立的功勛，表達了對鄧稼先的崇敬之情。

本文共有六部分，且每一部分均設有小標題。第一部分：展示背景。第二部分：簡述鄧稼先的生平。

第三部分：寫了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸現鄧稼先的人品。第四部分：通過寫鄧稼先的誠懇周到及領導中國原子彈工程所創造出來的成就，激起了作者復雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。

第五部分：高度贊揚了鄧稼先對自己所從事的工作的堅定、執著與勇敢。第六部分：是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。

五、布置作業 思考課后第一題。

第二篇：七年級語文下冊教案11鄧稼先

第11課 《鄧稼先》教案

教學目標：

1、理清作者的思路，深入理解課文的思想內容；

2、了解鄧稼先的生平事跡，學習他的偉大精神；

3、學習本文通過對比表現人物的寫作方法；

4、積累“可歌可泣”“當之無愧”等詞語。

教學重點：理清作者的思路，深入理解課文的思想內容 教學難點：本文通過對比表現人物的寫作方法 課時安排：兩課時 教學過程：

第一課時

一、有感情地朗讀課文，把握文意，完成下列各題。

1.在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史?（先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉變做出巨大貢獻的科學家，是對歷史的發展產生巨大影響的歷史人物。）

2.為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?（課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質和奉獻精神，就自然而然地得出結論：“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”“是中國共產黨的理想黨員。”）

3.“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”“鄧稼先是中國共產黨的理想黨員。”試闡釋這兩句話。（.“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個最不要引人注目的人物”，“忠厚平實”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國農民的樸實氣質”。中國幾千年傳統文化就講究人與人之間關系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了中國傳統文化中這些優秀的部分，并變成了自己的氣質品格。“鄧稼先是中國共產黨的理想黨員”，是指“他沒有私心，人們絕對相信他”，“文革”中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊、軍宣隊。中國共產黨的宗旨就是全心全意為人民服務，就是領導、團結廣大人民一起前進，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動準則，因此他是理想黨員。）

4.“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質。”試說說你對這兩句話的理解。（為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質決定的。所以作者說，如果鄧稼先再次選擇人生，還會這么走。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。）

課堂設計：

1．教師：請同學們快速閱讀課文，先把你認為比較精美的詞語用小圓圈標示出來，然后按照“我發現……詞語用得好，它好在……”的句式組織好語言，準備精彩發言。

同學們閱讀課文，然后發言討論，教師補充完善，歸納出下列詞語的妙處：

任人宰割：我發現“任人宰割”這個成語用得好，它好在寫出了甲午戰爭和八國聯軍時代中國遭受列強的侵略、壓迫而不圖反抗的現狀，讀來讓人悲痛、傷心，更為當時中國的處境擔憂。

鞠躬盡瘁，死而后已：我發現“鞠躬盡瘁，死而后已”這個成語用得好。它好在作者 用相當凝練的語言，對鄧稼先兢兢業業、不辭辛勞，為中國的核武器事業作出巨大貢獻的光輝一生作了概括性總結，讓我們在敬佩中受到了教育。

2．教師：請同學們運用跳讀的方式再次快速閱讀課文，先用波浪線把你認為美妙的句子或段落標示出來，然后按照“我發現……句子或段落寫得美妙，它的美妙在于……”的句式組織語言，準備再次閃亮登場發言。歸納學生發言：

①我發現“對這一轉變作出了巨大貢獻的，有一位長期以來鮮為人知的科學家：鄧稼先”這一句美妙，它的美妙在于這句話在本部分的末尾，顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學家放在中國一個世紀的歷史背景上，運用蒙太奇手法，逐步把鄧稼先的特寫鏡頭推到讀者面前，形象地表明了對“中國人站起來了”這一人類歷史上最重要的、影響最深遠的巨大轉變作出巨大貢獻的人就是鄧稼先，指明了核心人物，突出了寫作的中心，開啟下文。

②我發現“事后我追想自己為什么會有那樣大的感情動蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?——我始終想不清楚”這一句寫得美妙。它的美妙在于這一句作者運用兩個表選擇關系的設問句，充分表達了自己內心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領導國內學者和技術人員獨立地設計出中國的原子彈而感到驕傲，語言簡練，蘊含豐富。

③我發現“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”“鄧稼先是中國共產黨的理想黨員”這兩段寫得美妙，它的美妙在于這兩句話分兩段陳述，起突出、強調作用，高度贊揚了鄧稼先的崇高品質和精神境界。讀完這兩句，不由得使人在內心深處升起一股敬仰之情。

④我發現“——是的，如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他自己走過的路。這是他的性格和品質。能這樣估價自己一生的人不多，我們應為稼先慶幸”這一段寫得特美妙。它的美妙在于這一段話作者直接發表自己的看法和認識，對鄧稼先進行高度的評價。鄧稼先把獻身祖國的國防事業作為自己終身的奮斗目標和人生追求，他以自己的實際行動實踐了自己的人生目標，從來沒有彷徨、沒有矛盾過，至死不渝，無怨無悔，他執著追求、竭力奮斗的輝煌的一生將在歷史長河中成為永恒，永不磨滅。這樣的人不多，“我們應為稼先慶幸”，他是我們永恒的驕傲。

3．教師：同學們肯定還有許多發現，諸如在修辭手法上、標點符號上、結構安排上、描寫方法上等，請仿照上述句式，用形象的語言陳述出來。

學生發現文中的對比、排比等修辭方法和細節描寫等，并爭先發言。教師總結歸納出下列內容：

①本文在語言運用上頗具特色。排比的運用，節奏感鮮明，增強了語言氣勢；對比的運用，使人物形象更加突出；長短句的結合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強。

②這是一篇回憶性散文。作者采用“橫式結構法”，巧立主題式的小標題，運用“板塊”并列的結構，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側面展示人物的性格和優秀品質，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。

4．教師小結：今天我們學習這篇課文用的是發現閱讀法，它也是一種科學的閱讀方法，是寫讀書筆記的一種模式。閱讀散文、小說等形象性的文學作品會經常用到它，它能讓我們體驗到閱讀發現的樂趣，培養我們的閱讀審美能力和創新意識，望同學們在今后的閱讀中多加實踐。

第二課時

精讀課文，探究問題 1．這篇文章的語言很有特色，句式多變。有時句式十分整齊，有時長句與短句交錯使用，句式的運用完全服從于表現感情的需要。你能舉出幾個例子來加以說明嗎?（有時句式十分整齊，例如“從‘任人宰割’到‘站起來了’”部分，舉了1898年“任人宰割”的四個例子；又如“‘兩彈’元勛”部分，按時間順序介紹鄧稼先的簡歷和貢獻，句式也相對整齊；又如，第五部分第四段，句式也比較整齊。有時長句與短句交錯使用，例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中，第四段介紹奧本海默的性格和為人，長句和短句就交錯使用。句式多變，是為表達思想感情服務的。句式排列整齊，往往造成一股氣勢，好念，讀者印象深刻。長句與短句交錯使用，形成一種交錯美。長句便于表達較復雜嚴密的意思；短句顯得活潑，節奏快。結合起來用，有一種特殊的表達效果。）2．全文六個部分之間有什么聯系?

第一部分可以說是全文的“小引”，等于是個帽子。第六部分可以說是全文的總結。第二部分簡單介紹了鄧稼先的生平經歷和貢獻，第三部分可以說是第二部分的補充、延伸和擴展，它是以同奧本海默對比的方式突出地表現了鄧稼先的氣質、品格和奉獻精神。第四部分從另一角度，寫出鄧稼先貢獻之大。這一部分也可以說是第二部分的擴展。第五部分則是重點寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的創造才能、堅強的意志、堅定的信念、甘為祖國獻身的崇高精神，是《中國男兒歌》中的“男兒”一類的人物。這一部分是第二部分的具體化。

3．為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有作詳細介紹?

按理說，鄧稼先是“兩彈”元勛，文章應把重點放在敘述鄧稼先對研制“兩彈”的巨大貢獻上。現在這樣寫，原因在于：第一，作者是大科學家，寫的也是大科學家，科學家寫科學家，著眼于科學精神、科學態度以及氣質、品格、價值觀、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具體細節的描寫上。第二，作者與鄧稼先有著50年的友誼，寫這篇介紹鄧稼先的文章，包含著作者對老朋友的不盡的思念；同時，寫鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個角度寫，這樣勢必就不會著力介紹事件的具體細節。第三，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但分隔大洋兩岸二十余年，對鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握材料不會很多。加上這又是一篇短文，不宜鋪開來寫。因此，像現在這樣寫，揚長避短，是很高明的。

教后記：結合美國同伊拉克戰爭中的大規模殺傷性武器來導入課文。鄧稼先，?‘兩彈’元勛?，?兩彈一星?功勛獎章獲得者。這是一個?大寫的人?！我們做人就是要做這樣的人！我們隨著作者飽含深情的筆觸，來感悟這位不平凡的科學家的。讓學生了解一些武器的知識。

11課《鄧稼先》

教學目標：

1、整體把握課文，理解文章內容，學習鄧稼先的思想品格和奉獻精神。

2、理清作者的寫作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點。

3、把握文中的關鍵語句，并理解其深刻含義 教學重點：

體會文中洋溢的對中華民族，對摯友的一片深情及文中所表現出的鄧稼先的思想品格和奉獻精神。教學難點：

對關鍵語句的理解。課時安排：兩課時 課前準備：

讓學生通過上網、看書查資料的方式，查找有關鄧稼先、楊振寧的資料，準備在上課時交流

教學過程：

第一課時

教學設計：

一、導入.(放一段中國第一顆原子彈爆炸的錄相，引起學生的興趣。)

二、學生通過看書、上網查資料，在班上交流關于鄧稼先、楊振寧的資料。

三、速讀訓練：快速瀏覽課文一遍，歸納六個部分的內容

1、鄧稼先是一位對祖國、對民族的發展有巨大貢獻的杰出的科學家。

2、簡單介紹鄧稼先的生平經歷和巨大貢獻。

3、把鄧稼先和奧本海默進行對比，揭示出它能領導大家做出歷史性貢獻的原因。

4、作者為鄧稼先成功的領導中國原子彈工程，自力更生，獲得成功感到驕傲。

5、寫鄧稼先在極端困難的條件下，肩負重任，身先士卒，不怕犧牲，勇于奉獻的精神。

6、對鄧稼先的總的評價。

四、思考：這六個部分之間有什么聯系？

五、總結：這篇文章的主旨是什么？

這篇文章歌頌了鄧稼先忠厚謙虛、真誠樸實的思想品格以及為了中華民族的崛起，身負重任，身先士卒，不怕犧牲的奉獻精神。

六、文中表現了作者對中華民族的深情，對有著50年友誼的老朋友的深情，請在文中找出有關語句，并作簡要分析。

如：第二部分的9、10節，第五部分的52節

第二課時

一、思考：在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史？

二、鄧稼先是“兩彈”元勛，文章應把重點放在敘述鄧稼先研制“兩彈”的過程和巨大貢獻上，為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有作詳細地介紹？

三、為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？

四、第四部分最后說：“我熱淚滿眶，事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩，是為了 民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲,-----我始終想不清楚，”這句話說明了什么？

五、為什么作者說，如果拍《鄧稼先傳》，建議采用五四時代的一首歌作為背景音樂？

六、揣摩語言，體會本文語言的深刻含義：

（見課后練習一 3）

①“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”“鄧稼先是中國共產黨的理想黨員。”試闡釋這兩句話。

②“如果鄧稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格和品質”,試說說你對這兩句話的理解。

你還能從文中找到表現鄧稼先優秀品質的語句嗎？

朗讀課文片斷，體會課文語言的特點，請舉例證明。（見課后練習二）（句式多變，句式整齊）

第三篇：人教版語文七年級下冊《鄧稼先》教案

導語：一個好教案首先要依標合本，具有科學性。下面就由小編為大家帶來人教版語文七年級下冊《鄧稼先》教案，歡迎大家參考借鑒！

【教學目標】

① 朗讀課文，理解文章的內容，體會作者的感情。②找出文中的直接贊美鄧稼先的語句，探究在記敘基礎上議論、抒情的特點。③體會課文語言平實、感情真摯的特點。④深切體會鄧稼先的人品風貌，并學習他將個人生命奉獻給祖國國防事業的崇高情懷。

【教學重點】

①朗讀課文，理解文章的內容，體會作者的感情。②探究在記敘基礎上議論、抒情的特點。

【教學難點】

①理解兩個古詩文小段。②體會課文語言平實、感情真摯的特點。

第一課時

一、導入新課（播放音樂《我的中國心》）：二十世紀，中華民族經歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學家…他們對國家民族的貢獻是一般人無法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物，是更高尚的，也是偉大的。“兩彈元勛”鄧稼先就是這樣一位高尚的，偉大的人物。今天。就讓我們一起來學習回憶性散文《鄧稼先》。

(一)背景說明。鄧稼先和楊振寧有著長達半個世紀的深厚友誼。本文是一篇回憶性散文，又是一篇典范的人物傳記。人物傳記是記錄人物生平的文字，它往往通過一些特殊事件來刻畫人物的特殊貢獻、精神品質和高尚情操。

1、關于“兩彈一星”

1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業作出突出貢獻的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎章”。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強、郭永懷“兩彈一星”功勛獎章。“兩彈一星”最初是指原子彈、導彈和人造衛星。“兩彈”中的一彈是原子彈，后來演變為原子彈和氫彈的合稱；另一彈是指導彈。“一星”則是人造地球衛星。

2、關于鄧稼先

鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家，1945年抗戰勝利時，鄧稼先從西南聯大畢業，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進入美國印第安那州的普渡大學研究生院。由于他學習成績突出，不足兩年便讀滿學分，并通過博士論文答辯。此時他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進行了中國原子核理論的研究。

3、關于楊振寧

楊振寧1922年出生于安徽省合肥市，美籍華裔物理學家，因與李政道共同提出宇稱不守恒理論，獲得1957年諾貝爾物理學獎。

(二)解釋下列詞語，并給加點字注音。

鄧稼jià先 元勛xūn 至死不懈xiè 鞠jū躬盡瘁cuì 選聘pìn

無垠yín 殷紅yān

①可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆；泣：流淚。

②元勛：立大功的人。

③鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業業，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：止。

④當之無愧：當得起某種稱號或榮譽，沒有愧色。當：承當，承受；無愧：不慚愧。

⑤家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。

⑥截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地。

⑦馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰，死于沙場。

⑧層出不窮：接連不斷地出現。層：重迭，重復；窮：窮盡。

二、整體感知：小組合作討論，全班討論交流。教師評議學生發言，歸納討論意見：

1、速讀課文，了解文章內容結構。課文寫了哪些事例，表達了作者怎樣的思想感情？請簡要概括。

【本文共有大部分，且每一部分均設有小標題。

第一部分，展示背景。通過列舉 1898年西方列強對中國的瓜分情況，讓讀者管窺百年中國的屈辱歷史。然而～個世紀后，中國人站起來了，就在這新中國剛剛誕生的早晨，新中國帶著從黑夜走出的迷們，披著朝陽的霞光，迎來了從海外歸來的一位對祖**親有拳拳之心的兒子——鄧稼先。

第二部分，簡述鄧稼先的生平。寫了他不平凡的人生經歷，特別是對中國核武器設計研究所做出的巨大貢獻。

第三部分，寫了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸現鄧稼先的人品。

奧本海默是一位出類拔草、鋒芒畢露，在美國家喻戶曉的原子彈工程領導人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實，最不要引人注目的人物。因此，作者說，鄧稼先是最有中國農民的樸實氣質的人，是中國幾千年傳統文化所孕育出來的最有奉獻精神的兒子。

第四部分，通過寫鄧稼先的誠懇周到及領導中國原子彈工程所創造出來的成就，激起了作者復雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。

第五部分，高度贊揚了鄧稼先對自己所從事的工作的堅定、執著與勇敢。

通過回顧學生時代課本中的《吊古戰場文》，描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋，同時也指出了從事這項偉大工作需具備超凡的直覺判斷、嚴謹的邏輯思維、果敢的膽識、堅定的信心，以及在工作過程中遇到的困難又令常人難以想像，且常常伴有生命危險。

第六部分，是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。

2、全文六個部

分之間有什么聯系？

第一部分可以說是全文的''小引''，等于是個帽子。第六部分可以說是全文的總結。第二部分簡單介紹了鄧稼先的生平經歷和貢獻，第三部分可以說是第二部分的補充、延伸和擴展，它是以同奧本海默對比的方式突出地表現了鄧稼先的旗幟、品格和奉獻精神。第四部分從另一角度，寫出了鄧稼先貢獻之大。這一部分也可以說是第二部分的擴展。第五部分則是重點寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的創造才能、堅強的意志、堅定的信念、甘為祖國獻身的崇高精神，是《中國男兒歌》中的''男兒''一類的人物。這一部分是第二部分的具體化。

簡要概括如下：①在美國獲博士學位后立即回國 ； ②1958年受命研究原子彈制造的理論，并成功設計了兩彈； ③1985年重病期間寫了一份關于中華人民共和國核武器發展的建議書； ④文革初期，說服兩派繼續工作； ⑤1971年被“四人幫”批判圍攻，竟能說服工宣隊軍宣隊的隊員； ⑥一封短短的信； ⑦1982年，“我不能走”。作者熱情贊美了鄧稼先為國家和民族建立的功勛，表達了對鄧稼先的崇敬之情。】

三、作業

思考課后第一題

第四篇：七年級語文下冊《鄧稼先》教案1 人教版

人教版七年級語文下冊《鄧稼先》教案1

教學目標：

1、學習鄧稼先將個人奉獻給祖國國防科技事業的崇高情懷。

2、整體把握文章內容，把握鄧稼先的思想品格和奉獻精神。

3、學習本文語言特色。

教學重點：

1、學習鄧稼先將個人奉獻給祖國國防科技事業的崇高情懷。

2、整體把握文章內容，把握鄧稼先的思想品格和奉獻精神。

3、學習本文語言特色。

教學設想：

這是一篇回憶性散文，又是一篇人物傳記，篇幅較長，教學過程中采用聽讀、速讀、默讀等方法，重點研讀第二至第五部分，可引導學生按整體感知——研讀賞析——合作探究——體驗反思——小結幾個環節進行學習。

教學過程：

（一）整體感悟

1、導入：用多媒體手段映出第一顆原子彈升空后的蘑菇云。

（字幕：這是1964年10月，中國成功爆炸第一顆原子彈時升起的蘑菇云。）

六十年代，中國上空連續升起了第一顆原子彈，第一顆氫彈試驗成功所產生的蘑菇云，為新中國，為中華民族贏得了國際地位，從而結束了中華民族屈辱的歷史。在這期間，有一個人功不可沒，他就是——（多媒體展示圖片字幕：中華民族核武器事業的奠基人和開拓者，中國的“兩彈元勛”。）今天我們通過他的摯友——楊振寧博士之筆一起走近這位杰出的科學家，愛國者——鄧稼先。

2、感知內容

檢查預習練習，讀一讀，寫一寫，查字典，教師正音。

（過渡）本文是鄧稼先的好友楊振寧博士為他寫的一篇回憶錄，回憶錄是傳記文學的一種，它用敘述，描寫的方法，以追記本人或他人的主要生平事跡為主，客觀反映本人或他人的人生經歷。請同學們在聽讀中思考：

（1）全文共有六部分，試歸納各部分大意。

（2）本文精選了鄧稼先生活的四個橫斷面，哪四個？分別贊揚了鄧稼先的什么精神？

學生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答。學生回答后互相評論補充。

（二）研讀賞析：

這是一篇至情散文，作者——美籍華裔楊振寧博士，1975年諾貝爾物理學獎獲得者——與鄧稼先有著50年的深厚友誼，作者站在友人立場上，通過特殊視角將鄧稼先的生平貢獻放在廣闊的社會文化背景中描寫評價，閱讀時把握鄧稼先的氣質、品格和無私奉獻精神，理解他對新中國的崛起所做的偉大貢獻。

1、自主探究

（1）在寫鄧稼先之前，為什么要先概述我國近一百年來的歷史？

（2）為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？

（3）全文六個部分之間有什么聯系？

2、學習指導

同學針對以上問題速讀課文，然后討論明確。

（1）先概括我國近一百年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”

到“站起來”這以巨大轉變做出巨大貢獻的科學家。

（2）課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質和奉獻精神，自然而然得出結論：“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”“是中國共產黨的理想黨員”。

（3）第一部分可以說是全文的“引子”等于是個帽子。第六部分可以說是全文的總結，第二部分簡單介紹了鄧稼先的生平經歷和貢獻，第三部分是第二部分的補充、延伸和擴展，它用同奧本海默對比的方式突出地表現了鄧稼先的氣質、品格和奉獻精神，第四部分從另一個角度，寫出鄧稼先貢獻之大，這部分也是第二部分的擴展，第五部分則是重點寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景，超凡的創造才能，堅強的意志，堅定的信念，甘為祖國獻身的崇高精神，這一部分是第二部分的具體化。

3、合作探究

本文不同于一般人物傳記，更不同于一般寫人的記敘文，而是以中華民族幾千年文化為背景，用飽含深情的語言介紹自己的摯友。文章形式是“散”的，他沒有系統介紹鄧稼先的事跡，文中還插入了古文、詩歌、電報等內容，但主題是集中的：中華民族幾千年的文化孕育了鄧稼先，鄧稼先這類杰出人物又使中華民族自立于世界民族之林。

請同學們就文章內容中不明白的問題，做進一步研討，進行合作式探究學習，同位之間，小組間進行合作交流：為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有詳細介紹？舉例說明本文的語言特色。

（三）體驗反思

1、讀完這篇感人至深的文章，我們對這位“兩彈元勛”肅然起敬，同時也不能不折服于作者的大手筆，作者以中華幾千年的文化為背景，以近一百多年的民族情節，50年朋友的深情為基調，用飽含感情的語言介紹了這位卓越的科學家、愛國者，讀來親切自然，作者為什么能寫出這樣的大手筆之作？你了解楊振寧嗎？

2、讀了本文，你有哪些啟發和感受？你還知道關于鄧稼先的故事嗎？說出來大家一起分享。

小結：

生物界中，“大魚吃小魚”，“小魚吃蝦米”是一條規律；在人類社會中，鄧小平同志說過“落后就要挨打。”為使中華民族自立于世界之林，無數優秀的科學家奉獻了或正在奉獻著自己的青春生命，而今又有航天員楊立偉在世人面前展示了我們的經濟實力和航天技術的高尖端，我們大家要時刻以他們為念，努力學好科學文化知識，爭取成為二十一世紀的“鄧稼先”“楊立偉”。

板書：

引子

生平、經歷、貢獻

氣質、品格、奉獻精神（對比）

貢獻之大

才能、意志、崇高精神

總結

這是1964年10月，中國成功爆炸第一顆原子炸彈時升起的蘑菇云。

中華民族核武器事業的奠基人和開拓者，中國的“兩彈元勛”。

第五篇：七年級語文下冊《鄧稼先》教學設計 人教新課標版

《鄧稼先》

教學目標：

1、整體把握課文，理解文章內容，學習鄧稼先的思想品格和奉獻精神。

2、理清作者的寫作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點。

3、把握文中的關鍵語句，并理解其深刻含義

教學重點：

體會文中洋溢的對中華民族，對摯友的一片深情及文中所表現出的鄧稼先的思想品格和奉獻精神。

教學難點：

對關鍵語句的理解。

課時安排：兩課時

課前準備：

讓學生通過上網、看書查資料的方式，查找有關鄧稼先、楊振寧的資料，準備在上課時交流

教學過程：

第一課時

教學設計：

一、導入.(放一段中國第一顆原子彈爆炸的錄相，引起學生的興趣。)

二、學生通過看書、上網查資料，在班上交流關于鄧稼先、楊振寧的資料。

三、速讀訓練：快速瀏覽課文一遍，歸納六個部分的內容

1、鄧稼先是一位對祖國、對民族的發展有巨大貢獻的杰出的科學家。

2、簡單介紹鄧稼先的生平經歷和巨大貢獻。

3、把鄧稼先和奧本海默進行對比，揭示出它能領導大家做出歷史性貢獻的原因。

4、作者為鄧稼先成功的領導中國原子彈工程，自力更生，獲得成功感到驕傲。

5、寫鄧稼先在極端困難的條件下，肩負重任，身先士卒，不怕犧牲，勇于奉獻的精神。

6、對鄧稼先的總的評價。

四、思考：這六個部分之間有什么聯系？

五、總結：這篇文章的主旨是什么？

這篇文章歌頌了鄧稼先忠厚謙虛、真誠樸實的思想品格以及為了中華民族的崛起，身負重任，身先士卒，不怕犧牲的奉獻精神。

六、文中表現了作者對中華民族的深情，對有著50年友誼的老朋友的深情，請在文中找出有關語句，并作簡要分析。

如：第二部分的9、10節，第五部分的52節

第二課時

用心愛心專心 1

一、思考：在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史？

二、鄧稼先是“兩彈”元勛，文章應把重點放在敘述鄧稼先研制“兩彈”的過程和巨大貢獻上，為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有作詳細地介紹？

三、為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？

四、第四部分最后說：“我熱淚滿眶，事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲,-----我始終想不清楚，”這句話說明了什么？

五、為什么作者說，如果拍《鄧稼先傳》，建議采用五四時代的一首歌作為背景音樂？

六、揣摩語言，體會本文語言的深刻含義：

（見課后練習一 3）

①“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”“鄧稼先是中國共產黨的理想黨員。”試闡釋這兩句話。

②“如果鄧稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格和品質”,試說說你對這兩句話的理解。

你還能從文中找到表現鄧稼先優秀品質的語句嗎？

朗讀課文片斷，體會課文語言的特點，請舉例證明。

（見課后練習二）（句式多變，句式整齊）

用心愛心專心 2