第一篇：人教版語文七年級下冊課文《鄧稼先》課堂練習及答案

《“兩彈”元勛鄧稼先》

一、寫作背景；

《“兩彈”元勛鄧稼先》是一篇人物通訊，發表在1986年6月24日《人民日報》上。鄧稼先，安徽人，核物理學家。為祖國的國防科技事業，隱姓埋名28年，在戈壁荒漠艱苦創業，先后領導完成中國第一顆原子彈和第一顆氫彈的理論方案和一系列的模擬試驗，為“兩彈”的研制工作作出了重要的貢獻。

“兩彈”指原子彈和氫彈。原子彈是利用鈾等原子核分裂所產生的原子能進行殺傷和破壞的一種高效能炸彈；氫彈的威力比原子彈大得多?！霸獎住保⒋蠊Φ娜?。

二、基礎知識積累及運用：

1、讀準字音：

xia

rú

m?

dì

機 械

含辛茹苦

驀

地

hàn

nì

liáo

xūn 浩 瀚

銷聲匿跡

寥寥無幾

元勛

qia

mí

qīng

zh?n 膽怯

彌 漫

氫 彈

嶄露頭角

2、掌握詞義：

元勛：立大功的人。

寥寥無幾：形容非常少。

三、研讀課文

1、文章的結構形式有何特點？

提示：由一個引子和冠以小標題的三部分主體內容共同組成。

2、課文主要表現了鄧稼先什么精神？

提示：（1）對祖國、對民族鞠躬盡瘁，無私奉獻。

（2）干工作身先士卒、不怕犧牲、不求名利、甘當無名英雄。

（3）為人真誠謙虛、樸實坦誠。

（4）搞科研有超凡的創造才能，堅定的意志和堅強的信念。

3、文中多處寫到核武器研制的艱苦環境，有什么作用？

提示：文章突出環境的艱苦，更好地烘托了人物的崇高精神。

四、小結：

同學們，希望你們在今后的學習中，以鄧稼先為榜樣，樹立堅定的生活目標，培養無私奉獻、不怕吃苦的精神，做一個對祖國、民族有用的人。

【模擬試題】（答題時間：20分鐘）

媽媽是我心中的一團火

①當我剛呱呱出生時，護士就不讓媽媽見到我，悄悄地把我抱到哺嬰室去。醫生

地告訴她，我的左肘以下沒有手。

②有一天，7歲的我走出廚房嘀咕道：“媽媽，我不會削土豆皮，我只有一只手?！眿寢屧谧鲠樉€活，她頭也不抬地說：“你回廚房去削土豆皮，今后再也不許用這個借口拒絕干活了?！蔽耶斎荒芟魍炼蛊?，用我的右手持刀削皮，左上臂幫著托一下就行了。媽媽知道辦法總會有的，她常說：“只要你盡最大的努力，就沒有你不會做的事?！?/p>

③在我讀小學二年級時，一天，老師要求我們從猴架這邊蕩到那邊去。輪到我時，我搖頭示意不會蕩。有些孩子在背后笑我，我哭著回家。當晚，我告訴了媽媽。她擁抱我一下，并做出“讓我想想辦法”的表情。第二天下午她下班后，把我帶回到學校去。她教我先用右手抓住杠棒，用力引體向上，再用左上臂夾住杠棒。當我費力地照她說的做時，她始終站在一邊鼓勵我。以后每天她都帶我去練習。我永遠不會忘記老師第二次把我們全體同學帶到猴架處的情景。我在猴架上熟練地蕩來蕩去，曾經取笑過我的孩子們都目瞪口呆。

④這就是媽媽對待我的辦法：她不代替我做什么，不寬容我，而是堅決認為我能找到辦法自己干。有一次我參加一個舞會，沒有一個男同學來邀請我跳舞。我回家后哭了，媽媽久久不發一言，然后說：“喔！親愛的，總有一天那些男孩子和你跳舞時會跟不上你的拍子的，你會看到的?！彼曇籼撊跛粏。宜洪_蒙著頭部的被子 kuī 見她在流淚。于是我懂得媽媽為我忍受了多少痛苦。她從來不讓我看到她哭泣，因為她不愿我感到內疚呀。

⑤如今當我有不順心的事時，總感到媽媽仍在我身旁，仍在對我說：勇敢地面對困難，沒有解決不了的事。

1.根據拼音寫出漢字(第④段)。

kuī（）見

2.在第①段的橫線里填上一個意為“溫和而曲折地(表達意思)”的詞，這個詞應是：

3.比較一下第②段媽媽讓“我”削土豆皮的事和第③段媽媽教“我”蕩猴架兩件事，說說母親的表現有什么不同?為什么有所不同?

4.當“我在猴架上熟練地蕩來蕩去，曾經取笑過我的孩子們都目瞪口呆?！边@是一種側面描寫，它寫出了

。成語“目瞪口呆”在文中的意思是：

5.這篇文章的主旨是：

6.讀完這篇文章，你有何感想？請寫出來（不少于50字）。

【試題答案】

1、窺

2、委婉（婉轉）

3、前者因信任“我”能獨立完成，所以放手；后者難度較大；除鼓勵外還具體幫助“我”，體現了母親嚴格要求又循循善誘。

4、“我”在媽媽的幫助下取得了成功；由于吃驚而發愣的樣子。

5、贊頌了一位仁慈、善良、感情豐富而又充滿理智的母親。

第二篇：七年級語文下冊《《鄧稼先》課文解析

《鄧稼先》課文解析

這是一篇回憶性散文，作者將鄧稼先的生平、貢獻放在了一個廣闊的社會文化背景中描寫、評價，突出了鄧稼先不平凡的人生經歷和對民族的偉大貢獻。會讓讀者受到深刻的愛國主義情感的感染，學習到鄧稼先將個人生命奉獻給祖國國防事業的崇高情懷。

本文行文的一個最大特點就是每一部分均設有小標題，使文章條理清晰，全文共有六部分。

第一部分，展示背景。通過列舉1898年西方列強對中國的瓜分情況，讓讀者了解中國的百年屈辱史。然而一個世紀后，中國人民站起來了，就在新中國剛誕生的那一刻，就迎來了海外赤子——鄧稼先。

第二部分，簡述鄧稼先的生平。寫了他不平凡的人生經歷，特別是對中國核武器設計研究所所做的巨大貢獻。

第三部分，寫了鄧稼先與奧本·海默的比較，以凸現鄧稼先的人品。奧本·海默是一位出類拔萃，鋒芒畢露，在美國家喻戶曉的原子彈工程領導人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實，最不要引人注目的人物。因此，作者說，鄧稼先是最有中國農民的樸實氣質的人，是中國幾千年傳統文化所孕育出來的最有奉獻精神的兒子。

第四部分，通過寫鄧稼先的誠懇周到及領導中國原子彈工程所創造出來的成就，激起了作者復雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。

第五部分，高度贊揚了鄧稼先對自己所從事的工作的堅定、執著與勇敢。通過回顧學生時代課本中的《吊古戰場文》描繪了沙漠戈壁的荒涼與悽惋，同時也指出了從事這項偉大工作需具備超凡的直覺判斷、嚴謹的邏輯思維、果敢的膽識、堅定的信心，以及在工作中遇到的困難又令常人難以想象，且常常伴有生命危險。

第六部分，是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。

第三篇：人教版語文七年級下冊課文《鄧稼先》教學設計

11.鄧稼先 楊振寧

教學目標： 知識和能力目標：

1．積累并理解“宰割、籌劃、彷徨、馬革裹尸、鞠躬盡瘁、死而后已”等詞語，并學會運用。

2．高快速閱讀的能力，抓住重點句段，理解文章豐富的內涵，體會作者情感。

過程和方法目標：

1．掌握本文以小標題連綴、自成一體、相對獨立而又彼此關聯的行文特征。2．會語言及句式特點，理清各部分的關系。3．探究作者寫人物傳記的獨特方法 情感態度和價值觀目標： 學習鄧稼先高尚的品格、堅強的意志和鞠躬盡瘁、死而后已的無私奉獻精神，爭做一個大寫的人。

教學重點：理清作者的思路，深入理解課文的思想內容 教學難點：本文通過對比表現人物的寫作方法 課時安排：兩課時 教具準備：多媒體課件 教學過程：

第一課時

一、導入新課

多媒體（圖片）顯示原子彈爆炸時的蘑菇云，鄧稼先畫像、楊振寧畫像。（針對三幅圖作適當的介紹，突出鄧稼先的形象）今天，就讓我們一起走近這位為我國科學事業作出了巨大貢獻的“兩彈元勛”鄧稼先。

二、有感情地朗讀課文，把握文意，完成下列各題。

1.在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史?（先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉變做出巨大貢獻的科學家，是對歷史的發展產生巨大影響的歷史人物。）

2.為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?（課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質和奉獻精神，就自然而然地得出結論：“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子?！薄笆侵袊伯a黨的理想黨員?！保?.“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子?！薄班嚰谙仁侵袊伯a黨的理想黨員。”試闡釋這兩句話。（.“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子?！笔侵膏嚰谙扰c鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個最不要引人注目的人物”，“忠厚平實”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國農民的樸實氣質”。中國幾千年傳統文化就講究人與人之間關系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了中國傳統文化中這些優秀的部分，并變成了自己的氣質品格。“鄧稼先是中國共產黨的理想黨員”，是指“他沒有私心，人們絕對相信他”，“文革”中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊、軍宣隊。中國共產黨的宗旨就是全心全意為人民服務，就是領導、團結廣大人民一起前進，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動準則，因此他是理想黨員。）

4.“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質?！痹囌f說你對這兩句話的理解。（為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質決定的。所以作者說，如果鄧稼先再次選擇人生，還會這么走。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。）課堂設計：

1．教師：請同學們快速閱讀課文，先把你認為比較精美的詞語用小圓圈標示出來，然后按照“我發現??詞語用得好，它好在??”的句式組織好語言，準備精彩發言。

同學們閱讀課文，然后發言討論，教師補充完善，歸納出下列詞語的妙處： 任人宰割：我發現“任人宰割”這個成語用得好，它好在寫出了甲午戰爭和八國聯軍時代中國遭受列強的侵略、壓迫而不圖反抗的現狀，讀來讓人悲痛、傷心，更為當時中國的處境擔憂。

鞠躬盡瘁，死而后已：我發現“鞠躬盡瘁，死而后已”這個成語用得好。它好在作者用相當凝練的語言，對鄧稼先兢兢業業、不辭辛勞，為中國的核武器事業作出巨大貢獻的光輝一生作了概括性總結，讓我們在敬佩中受到了教育。

2．教師：請同學們運用跳讀的方式再次快速閱讀課文，先用波浪線把你認為美妙的句子或段落標示出來，然后按照“我發現??句子或段落寫得美妙，它的美妙在于??”的句式組織語言，準備再次閃亮登場發言。歸納學生發言：

①我發現“對這一轉變作出了巨大貢獻的，有一位長期以來鮮為人知的科學家：鄧稼先”這一句美妙，它的美妙在于這句話在本部分的末尾，顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學家放在中國一個世紀的歷史背景上，運用蒙太奇手法，逐步把鄧稼先的特寫鏡頭推到讀者面前，形象地表明了對“中國人站起來了”這一人類歷史上最重要的、影響最深遠的巨大轉變作出巨大貢獻的人就是鄧稼先，指明了核心人物，突出了寫作的中心，開啟下文。

②我發現“事后我追想自己為什么會有那樣大的感情動蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?——我始終想不清楚”這一句寫得美妙。它的美妙在于這一句作者運用兩個表選擇關系的設問句，充分表達了自己內心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領導國內學者和技術人員獨立地設計出中國的原子彈而感到驕傲，語言簡練，蘊含豐富。

③我發現“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”“鄧稼先是中國共產黨的理想黨員”這兩段寫得美妙，它的美妙在于這兩句話分兩段陳述，起突出、強調作用，高度贊揚了鄧稼先的崇高品質和精神境界。讀完這兩句，不由得使人在內心深處升起一股敬仰之情。

④我發現“——是的，如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他自己走過的路。這是他的性格和品質。能這樣估價自己一生的人不多，我們應為稼先慶幸”這一段寫得特美妙。它的美妙在于這一段話作者直接發表自己的看法和認識，對鄧稼先進行高度的評價。鄧稼先把獻身祖國的國防事業作為自己終身的奮斗目標和人生追求，他以自己的實際行動實踐了自己的人生目標，從來沒有彷徨、沒有矛盾過，至死不渝，無怨無悔，他執著追求、竭力奮斗的輝煌的一生將在歷史長河中成為永恒，永不磨滅。這樣的人不多，“我們應為稼先慶幸”，他是我們永恒的驕傲。

3．教師：同學們肯定還有許多發現，諸如在修辭手法上、標點符號上、結構安排上、描寫方法上等，請仿照上述句式，用形象的語言陳述出來。

學生發現文中的對比、排比等修辭方法和細節描寫等，并爭先發言。教師總結歸納出下列內容：

①本文在語言運用上頗具特色。排比的運用，節奏感鮮明，增強了語言氣勢；對比的運用，使人物形象更加突出；長短句的結合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強。

②這是一篇回憶性散文。作者采用“橫式結構法”，巧立主題式的小標題，運用“板塊”并列的結構，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側面展示人物的性格和優秀品質，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。

4．教師小結：今天我們學習這篇課文用的是發現閱讀法，它也是一種科學的閱讀方法，是寫讀書筆記的一種模式。閱讀散文、小說等形象性的文學作品會經常用到它，它能讓我們體驗到閱讀發現的樂趣，培養我們的閱讀審美能力和創新意識，望同學們在今后的閱讀中多加實踐。

第二課時

一、精讀課文，探究問題

1．這篇文章的語言很有特色，句式多變。有時句式十分整齊，有時長句與短句交錯使用，句式的運用完全服從于表現感情的需要。你能舉出幾個例子來加以說明嗎?（有時句式十分整齊，例如“從‘任人宰割’到‘站起來了’”部分，舉了1898年“任人宰割”的四個例子；又如“‘兩彈’元勛”部分，按時間順序介紹鄧稼先的簡歷和貢獻，句式也相對整齊；又如，第五部分第四段，句式也比較整齊。有時長句與短句交錯使用，例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中，第四段介紹奧本海默的性格和為人，長句和短句就交錯使用。句式多變，是為表達思想感情服務的。句式排列整齊，往往造成一股氣勢，好念，讀者印象深刻。長句與短句交錯使用，形成一種交錯美。長句便于表達較復雜嚴密的意思；短句顯得活潑，節奏快。結合起來用，有一種特殊的表達效果。）

2．全文六個部分之間有什么聯系? 第一部分可以說是全文的“小引”，等于是個帽子。第六部分可以說是全文的總結。第二部分簡單介紹了鄧稼先的生平經歷和貢獻，第三部分可以說是第二部分的補充、延伸和擴展，它是以同奧本海默對比的方式突出地表現了鄧稼先的氣質、品格和奉獻精神。第四部分從另一角度，寫出鄧稼先貢獻之大。這一部分也可以說是第二部分的擴展。第五部分則是重點寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的創造才能、堅強的意志、堅定的信念、甘為祖國獻身的崇高精神，是《中國男兒歌》中的“男兒”一類的人物。這一部分是第二部分的具體化。

3．為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有作詳細介紹? 按理說，鄧稼先是“兩彈”元勛，文章應把重點放在敘述鄧稼先對研制“兩彈”的巨大貢獻上?，F在這樣寫，原因在于：第一，作者是大科學家，寫的也是大科學家，科學家寫科學家，著眼于科學精神、科學態度以及氣質、品格、價值觀、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具體細節的描寫上。第二，作者與鄧稼先有著50年的友誼，寫這篇介紹鄧稼先的文章，包含著作者對老朋友的不盡的思念；同時，寫鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個角度寫，這樣勢必就不會著力介紹事件的具體細節。第三，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但分隔大洋兩岸二十余年，對鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握材料不會很多。加上這又是一篇短文，不宜鋪開來寫。因此，像現在這樣寫，揚長避短，是很高明的。

二、總結課文

三、作業布置：完成練習冊

四、板書設計：

教后記：結合美國同伊拉克戰爭中的大規模殺傷性武器來導入課文。鄧稼先，“‘兩彈’元勛”，“兩彈一星”功勛獎章獲得者。這是一個“大寫的人”！我們做人就是要做這樣的人！我們隨著作者飽含深情的筆觸，來感悟這位不平凡的科學家的。讓學生了解一些武器的知識。

第四篇：七年級語文下冊《鄧稼先》教學設計 人教新課標版

《鄧稼先》

教學目標：

1、整體把握課文，理解文章內容，學習鄧稼先的思想品格和奉獻精神。

2、理清作者的寫作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點。

3、把握文中的關鍵語句，并理解其深刻含義

教學重點：

體會文中洋溢的對中華民族，對摯友的一片深情及文中所表現出的鄧稼先的思想品格和奉獻精神。

教學難點：

對關鍵語句的理解。

課時安排：兩課時

課前準備：

讓學生通過上網、看書查資料的方式，查找有關鄧稼先、楊振寧的資料，準備在上課時交流

教學過程：

第一課時

教學設計：

一、導入.(放一段中國第一顆原子彈爆炸的錄相，引起學生的興趣。)

二、學生通過看書、上網查資料，在班上交流關于鄧稼先、楊振寧的資料。

三、速讀訓練：快速瀏覽課文一遍，歸納六個部分的內容

1、鄧稼先是一位對祖國、對民族的發展有巨大貢獻的杰出的科學家。

2、簡單介紹鄧稼先的生平經歷和巨大貢獻。

3、把鄧稼先和奧本海默進行對比，揭示出它能領導大家做出歷史性貢獻的原因。

4、作者為鄧稼先成功的領導中國原子彈工程，自力更生，獲得成功感到驕傲。

5、寫鄧稼先在極端困難的條件下，肩負重任，身先士卒，不怕犧牲，勇于奉獻的精神。

6、對鄧稼先的總的評價。

四、思考：這六個部分之間有什么聯系？

五、總結：這篇文章的主旨是什么？

這篇文章歌頌了鄧稼先忠厚謙虛、真誠樸實的思想品格以及為了中華民族的崛起，身負重任，身先士卒，不怕犧牲的奉獻精神。

六、文中表現了作者對中華民族的深情，對有著50年友誼的老朋友的深情，請在文中找出有關語句，并作簡要分析。

如：第二部分的9、10節，第五部分的52節

第二課時

用心愛心專心 1

一、思考：在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史？

二、鄧稼先是“兩彈”元勛，文章應把重點放在敘述鄧稼先研制“兩彈”的過程和巨大貢獻上，為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有作詳細地介紹？

三、為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？

四、第四部分最后說：“我熱淚滿眶，事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲,-----我始終想不清楚，”這句話說明了什么？

五、為什么作者說，如果拍《鄧稼先傳》，建議采用五四時代的一首歌作為背景音樂？

六、揣摩語言，體會本文語言的深刻含義：

（見課后練習一 3）

①“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子?！薄班嚰谙仁侵袊伯a黨的理想黨員。”試闡釋這兩句話。

②“如果鄧稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格和品質”,試說說你對這兩句話的理解。

你還能從文中找到表現鄧稼先優秀品質的語句嗎？

朗讀課文片斷，體會課文語言的特點，請舉例證明。

（見課后練習二）（句式多變，句式整齊）

用心愛心專心 2

第五篇：鄧稼先課文教案

教學目的：

1、掌握本文的生字新詞，理解文中兩個古詩文小段。

2、靈活運用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。

3、學習鄧稼先將個人生命奉獻給祖國國防事業的崇高情懷。

教學重點：

用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。

教學難點：

1、第一部分寫百年屈辱史的用意；

2、把鄧稼先與奧本海默作比較的好處。

教具準備：

《祖國》錄音帶、小黑板（寫六種方式、《祖國》歌詞）

教學時數：

一課時

教學過程：

一、導入：

1、激情入景：

二（4）班的同學們給老師們留下了很好的印象。在首屆藝術節中，我班榮獲了第一名……這節課，希望同學們有好的表現。

2、材料分析：

（1）1842年8月，中英代表簽訂了中國近代第一個不平等條約——中英《南京條約》，其中有這樣一條規定：英商進出口貨物繳納的稅款，中國須同英國商定。

（2）1860年，英法聯軍大肆搶劫并燒毀了稱作“萬園之園”的圓明園。