第一篇：甘肅省定西市七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元寫(xiě)作抓住細(xì)節(jié)教案教案

抓住細(xì)節(jié)

教學(xué)目標(biāo)

1．明確細(xì)節(jié)描寫(xiě)的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力。

2.開(kāi)發(fā)學(xué)生的形象思維,提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

3.通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě),引發(fā)學(xué)生情感沖動(dòng),激起參與興趣,產(chǎn)生表達(dá)沖動(dòng),誘發(fā)成就動(dòng)機(jī),從而自覺(jué)投入寫(xiě)作訓(xùn)練。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力。

2.開(kāi)發(fā)學(xué)生的形象思維,提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

學(xué)情分析

作文訓(xùn)練中,大部分學(xué)生能夠做到文通字順,能關(guān)注生活,能從自己所熟悉的環(huán)境中搜集典型的人或事。但存在的普遍現(xiàn)象是內(nèi)容空洞,語(yǔ)言乏味。尤其是在寫(xiě)人敘事的時(shí)候,或者是三言兩語(yǔ)骨瘦如柴,又或者是廢話連篇臃腫拖沓,通篇沒(méi)有一處亮點(diǎn)。分析原因，一是學(xué)生缺乏對(duì)生活的細(xì)致觀察與深刻的心靈體驗(yàn)。二是學(xué)生還沒(méi)有完全掌握寫(xiě)作技巧。三是缺少細(xì)節(jié)或細(xì)節(jié)描寫(xiě)不到位。課時(shí)安排 1課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、游戲激趣，導(dǎo)入新課

小游戲——猜猜他是誰(shuí)？

老師在屏幕上打出一段話，大家看到這段話，你能猜是誰(shuí)？【反應(yīng)要快】

黑臉短毛，長(zhǎng)嘴大耳，圓身肥肚，穿一領(lǐng)青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭布衣服，提一柄九齒釘耙。(豬八戒)高大威猛、相貌堂堂、濃眉大眼、目光銳利 , 剛猛不屈、敢作敢當(dāng)、武藝高強(qiáng)，曾在陽(yáng)谷縣景陽(yáng)崗赤手空拳打死一只猛虎。(武松)通過(guò)這個(gè)游戲讓學(xué)生明白，怎樣寫(xiě)好一個(gè)人呢？【抓細(xì)節(jié)——現(xiàn)形象】 提問(wèn)：①什么叫細(xì)節(jié)描寫(xiě)？;②細(xì)節(jié)描寫(xiě)包括哪些方面？

細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指對(duì)文學(xué)作品中的人物、環(huán)境或事件的某一局部、某一特征、某一細(xì)微事實(shí)所作的具體、細(xì)致、深入的描寫(xiě)。類(lèi)似特寫(xiě)鏡頭:有意的讓畫(huà)面放大，速度變慢，有“如繪其形”、“如見(jiàn)其物”、“如臨其境”、“如聞其聲”

細(xì)節(jié)描寫(xiě)就是文章的血肉！它是解決內(nèi)容空洞無(wú)物的殺手锏！

二、佳作品讀，邊看邊想

先請(qǐng)同學(xué)們看一段例文，帶著問(wèn)題，請(qǐng)大家快速瀏覽：提問(wèn)：①短文寫(xiě)誰(shuí)？②寫(xiě)了他什么事？③短文在寫(xiě)人的時(shí)候抓住哪些細(xì)節(jié)來(lái)寫(xiě)？從哪些詞語(yǔ)可以看出？

瘦瘦的楊老師就像一株紅高粱站在我的面前，左手抓著試卷，右手在我面前用力的點(diǎn)了幾下，雙目圓睜，盯了我約二分鐘，然后一字一句的說(shuō)：“怎么又做錯(cuò)了，你？唉??”楊老師長(zhǎng)長(zhǎng)的一聲“唉”就像一塊大石頭重重地壓在我的身上，使我喘不過(guò)氣起來(lái)。我偷偷瞥一眼楊老師手中的試卷，！最后一道二十分的題上面，一把燒紅的鐵火鉗烙得我面紅耳赤，我無(wú)地自容！我還以為自己這次考滿分了！“唉，”又是一次慘痛教訓(xùn)！我何時(shí)才會(huì)迎來(lái)滿分呢？

我不敢正視楊老師的眼睛一手接過(guò)試卷，轉(zhuǎn)身像老鼠一樣的溜了。

小結(jié)：例文寫(xiě)了老師批評(píng)學(xué)生做錯(cuò)了題目這個(gè)典型細(xì)節(jié)，寫(xiě)得生動(dòng)形象，并精心錘煉詞語(yǔ)，巧妙運(yùn)用修辭，善于想像聯(lián)想，寫(xiě)得真好！寫(xiě)人咱們就得這么去寫(xiě)。這么美的短文請(qǐng)同學(xué)們?cè)冽R讀一次。例2：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)比較的看看。注意觀察一個(gè)淑女和一個(gè)家伙的不同吃相。

三、小試牛刀，快樂(lè)寫(xiě)作

通過(guò)前面的觀察、學(xué)習(xí)，我們知道要想寫(xiě)好一個(gè)人物，必須抓住人物的細(xì)節(jié)。下面就來(lái)看看同學(xué)們的慧眼。小試牛刀：①賞文找人；②看圖賞文；③看人說(shuō)文【選一學(xué)生上臺(tái)，讓學(xué)生觀察并說(shuō)起其特征】。

通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我感覺(jué)同學(xué)們學(xué)的非常的好！老師把描寫(xiě)人物的方法編寫(xiě)成小歌謠，請(qǐng)同學(xué)們一齊來(lái)讀一讀。

四、現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)寫(xiě)，猜猜寫(xiě)誰(shuí)

1.學(xué)生習(xí)作。選擇四位外形比較相近的學(xué)生作模特，讓其他學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)一片斷。2.檢查學(xué)生合作與交流的成果。結(jié)束語(yǔ)

讓我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)生活的細(xì)節(jié)，學(xué)通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你一定能寫(xiě)出令人滿意的佳作！板書(shū)設(shè)計(jì)

怎樣寫(xiě)好人物？ 通過(guò)想象和聯(lián)想

抓細(xì)節(jié) 恰當(dāng)運(yùn)用修辭 現(xiàn)形象 按照一定順序

第二篇：甘肅省定西市七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元課外古詩(shī)詞誦讀習(xí)題教案

課外古詩(shī)詞誦讀

【誦讀默寫(xiě)】

竹里館 王 維

獨(dú)坐幽篁里，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯。深林人不知，明月來(lái)相照。

【古詩(shī)譯文】

我獨(dú)自坐在幽深的竹林里，一邊彈琴一邊高歌長(zhǎng)嘯。沒(méi)有人知道我在竹林深處，只有明月相伴靜靜地照耀著。

【全詩(shī)主旨】

這是詩(shī)人晚年隱居時(shí)創(chuàng)作的一首五絕。詩(shī)中意境淡雅、月華如水、滌蕩胸懷。詩(shī)人在與自然對(duì)話、與天地精神往來(lái)的愜意中，充分感悟隱居生活的美好情趣。

【名句賞析】

“深林人不知，明月來(lái)相照。”意思是說(shuō)，自己僻居深林之中，也不為此感到孤獨(dú)，因?yàn)槟且惠嗮嵉脑铝吝€在時(shí)時(shí)地照耀著自己。這是使用了擬人化手法，把傾灑銀輝的一輪明月當(dāng)成心心相印的知心朋友，顯示出詩(shī)人非常新穎而獨(dú)到的想象力。

【誦讀默寫(xiě)】

春夜洛城聞笛

李 白

誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。

【古詩(shī)譯文】

陣陣悠揚(yáng)的笛聲，是從誰(shuí)家中飄出來(lái)的？隨著春風(fēng)的飄揚(yáng)，傳遍洛陽(yáng)全城。就在今夜，聽(tīng)到令人哀傷的《折楊柳》，有誰(shuí)的思鄉(xiāng)之情不會(huì)油然而生呢？

【全詩(shī)主旨】

本詩(shī)是作者李白游洛陽(yáng)時(shí)所作。全詩(shī)描寫(xiě)在夜深人靜之時(shí)，聽(tīng)到笛聲而引起的思鄉(xiāng)之情。【名句賞析】

“此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。”在夜深人靜時(shí)，聽(tīng)到傷離惜別的曲調(diào)，勾起詩(shī)人無(wú)盡 1 的鄉(xiāng)思。這兩句寫(xiě)詩(shī)人自己的情懷，卻從他人反說(shuō)，這是主觀情感的推衍，更見(jiàn)詩(shī)人感觸之深、思鄉(xiāng)之切。

【誦讀默寫(xiě)】

逢入京使 岑 參

故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安。

【古詩(shī)譯文】

東望家鄉(xiāng)路程又遠(yuǎn)又長(zhǎng)，熱淚滴濕雙袖還在不斷地流淌。在馬上與你相遇無(wú)紙筆，請(qǐng)告訴家人說(shuō)我平安無(wú)恙。

【全詩(shī)主旨】

這首詩(shī)是寫(xiě)詩(shī)人在西行途中，偶遇前往長(zhǎng)安的東行駛者，勾起了詩(shī)人無(wú)限的思鄉(xiāng)情緒，也表達(dá)了詩(shī)人建功立業(yè)開(kāi)闊豪邁的情感。

【名句賞析】

“馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安。”這兩句詩(shī)以行色匆匆的口氣，寫(xiě)走馬相逢，無(wú)筆傳語(yǔ)，一方面表現(xiàn)了作者對(duì)故園的相思眷戀的柔情，一方面又表現(xiàn)出詩(shī)人立志報(bào)國(guó)的開(kāi)闊豪邁的胸襟。

【誦讀默寫(xiě)】

晚 春 韓 愈

草樹(shù)知春久不歸，百般紅紫斗芳菲。楊花榆莢無(wú)才思，惟解漫天作雪飛。

【古詩(shī)譯文】

花草樹(shù)木知道春天即將歸去，都想留住春天的腳步，競(jìng)相爭(zhēng)芳斗艷。就連那沒(méi)有美麗顏色的楊花和榆錢(qián)也不甘寂寞，隨風(fēng)起舞，化作漫天飛雪。

【全詩(shī)主旨】

這是一首描繪暮春景色的七絕。通過(guò)寫(xiě)草木留春而呈現(xiàn)萬(wàn)紫千紅的動(dòng)人情景，寄寓著人們應(yīng)該趁時(shí)而進(jìn)，抓緊時(shí)機(jī)去創(chuàng)造有價(jià)值的東西。

【名句賞析】

“楊花榆莢無(wú)才思，惟解漫天作雪飛。”此兩句詩(shī)使用擬人化的手法，展現(xiàn)出楊花、榆莢也不甘示弱，化作雪花隨風(fēng)飄舞，為晚春增添一景。啟示人們：一個(gè)人無(wú)才思不可怕，要緊的是珍惜光陰，不失時(shí)機(jī)，去創(chuàng)造價(jià)值。

第三篇：甘肅省定西市七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元教材分析教案

第五單元 生活哲理

單元教材分析

單元導(dǎo)引

王國(guó)維在《人間詞話》中說(shuō)：“以我觀物，故物皆著我之色彩。”詩(shī)文中描寫(xiě)的景物往往浸透著作者的情感，所以我們能夠在山川溪泉中聽(tīng)見(jiàn)回落的心聲，在花草樹(shù)木間發(fā)現(xiàn)人生的影子，在風(fēng)鳴鳥(niǎo)啼聲里聽(tīng)見(jiàn)歲月的聲音??這個(gè)單元的課文或借景抒情或托物言志，字里行間閃爍著哲理的光彩，帶給我們?cè)S多啟迪。現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)如畫(huà)的風(fēng)景，走進(jìn)多彩的人生吧。課文聚焦

《紫藤蘿瀑布》一文，作者不僅描寫(xiě)了眼前的紫藤蘿，還回憶起過(guò)去的紫藤蘿。作者痛失小弟，心情異常痛苦，偶然見(jiàn)到一株盛開(kāi)的紫藤蘿花，從中感悟到生命的永恒，于是精神復(fù)歸寧?kù)o。文章借物抒情，深沉蘊(yùn)藉，發(fā)人深省。

賈平凹的《一棵小桃樹(shù)》敘述了小桃樹(shù)的“身世”，同時(shí)也暗寫(xiě)了自己的經(jīng)歷。在作者看來(lái)，小桃樹(shù)是他從兒時(shí)便懷有的、對(duì)幸福生活的夢(mèng)的化身，小桃樹(shù)就是作者自己。因此，作者對(duì)小桃樹(shù)的來(lái)由、發(fā)芽、長(zhǎng)大、開(kāi)花以至橫遭風(fēng)雨的敘述，還是各處的具體描寫(xiě)，都包含著深沉的感慨的寄托。

《未選擇的路》是一首哲理抒情詩(shī)，它表面平易，實(shí)則蘊(yùn)含深邃的哲理；看似傾訴個(gè)人經(jīng)歷，實(shí)則表達(dá)人們的共同感受。在這首詩(shī)里，弗羅斯特抓住林中岔道這一具體形象，用比喻的手法引起人們豐富生動(dòng)的聯(lián)想，烘托出人生岔路這樣具有哲理寓意的象征。

《假如生活欺騙了你》選自《普希金詩(shī)集》，寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里。那時(shí)俄國(guó)革命如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人仍沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。詩(shī)中闡明了這樣一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱之時(shí)要善于忍耐，一切都會(huì)過(guò)去，未來(lái)是幸福、美好的。

《古代詩(shī)歌五首》或?qū)懺?shī)人登高望遠(yuǎn)，抒發(fā)感覺(jué)天地?zé)o窮，人生有限之感，若油然產(chǎn)生新神清氣爽，壯志豪情；或?qū)懺?shī)人于一次偶然的出游之時(shí)的感慨，讀來(lái)生機(jī)盎然，妙趣橫生。教學(xué)建議

本單元都是描寫(xiě)自然風(fēng)物的文章，在寫(xiě)作中融入了作者細(xì)膩的情感，是人與物的融合，是人與物的對(duì)話。在閱讀理解的同時(shí)，要先了解作者的情感。

學(xué)習(xí)本單元文章，要學(xué)習(xí)借景抒情和托物言志的手法；體會(huì)如何運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物，寄寓自己的情思，抒發(fā)對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的感悟。

學(xué)習(xí)本單元的文章，要注重誦讀，在反復(fù)誦讀中理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者遣詞造句的用意，多角度品味語(yǔ)言，在誦讀中體味作者的思想情感。

回憶以前學(xué)過(guò)的相類(lèi)似的文章，建議運(yùn)用比較的方法閱讀，以拓展視野，加深理解。課時(shí)安排

《紫藤蘿瀑布》 1 課時(shí) 《一棵小桃樹(shù)》 1課時(shí) 《外國(guó)詩(shī)兩首》 1《古代詩(shī)歌五首》 1寫(xiě)作 文從字順 1

課時(shí) 課時(shí) 課時(shí) 2

第四篇：甘肅省定西市七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元寫(xiě)作語(yǔ)言簡(jiǎn)明習(xí)題教案

寫(xiě)作 語(yǔ)言簡(jiǎn)明

【寫(xiě)作導(dǎo)引】

簡(jiǎn)明，就是簡(jiǎn)要、明白。行文時(shí)，語(yǔ)言要盡可能精煉，不重復(fù)、啰唆，表達(dá)意思要清楚明白，不讓人產(chǎn)生誤解。概括起來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)明就是用盡可能少的語(yǔ)言，傳遞盡可能多的信息，達(dá)到盡可能高的準(zhǔn)確和可理解度。

首先，行文時(shí)要圍繞中心來(lái)寫(xiě)，不旁生枝節(jié)。

其次，在沒(méi)有特殊的表達(dá)需要時(shí)，要避免詞語(yǔ)的重復(fù)。刪除可有可無(wú)的詞句，是使文章簡(jiǎn)明的又一方法。

再次，還要注意不要堆砌詞語(yǔ)，不要以為詞語(yǔ)特別是形容詞用得越多，寫(xiě)出的作文就顯得越有水平。

【例文引路】

未來(lái)我是太空建筑師

我從小就喜歡搭積木、拼拼板、做模型。我曾經(jīng)搭過(guò)汽車(chē)城、加油站、古城堡等各種各樣的建筑。家里的地板是我的工地，玻璃柜是我的展示廳。我造的高架道路四通八達(dá)，縱橫交錯(cuò)，布滿整個(gè)房間。爸爸媽媽已無(wú)插足之地，可我還嫌空間太小。我可不想在地球上造房子。地球太小了，這么多的建筑擠在一起，它快要透不過(guò)氣來(lái)了。我要做個(gè)超級(jí)建筑設(shè)計(jì)師，到太空上去造房子。

我的第一個(gè)目標(biāo)就是在太空中造許許多多別墅，讓被洪水沖毀家園的小朋友們都住進(jìn)新房。房子的周?chē)敲利惖幕▓@，花園里的植物奇形怪狀，都是用基因造出來(lái)的。小朋友們可以在花園里唱歌、跳舞、捉迷藏。

第二個(gè)目標(biāo)是在月球上建我們學(xué)校的分校，因?yàn)楝F(xiàn)在有許多小朋友們要到我們學(xué)校上課，但床位不夠，所以我要設(shè)計(jì)一個(gè)分校，很大很大，讓想來(lái)上學(xué)的小朋友們都有住所。那里的宿舍像賓館，校園像公園，足球場(chǎng)比8萬(wàn)人體育場(chǎng)還大。最特別的是那里的學(xué)生不用背書(shū)包，每人發(fā)一個(gè)手機(jī)大小的電腦，書(shū)本全藏在電腦內(nèi)。小朋友們用電腦上課、做作業(yè)、看電視、玩游戲、打可視電話。

我的第三個(gè)目標(biāo)是在火星上造一座游樂(lè)場(chǎng)，凡是錦江樂(lè)園、蘇州樂(lè)園、迪士尼樂(lè)園里的玩具，里面都有。其他星球上好玩的東西，里面也都有，我要讓全世界的小朋友們都玩得痛快。

第四個(gè)目標(biāo)……我的目標(biāo)很多，規(guī)劃龐大。我不但要學(xué)貝聿銘，還要學(xué)其他設(shè)計(jì)大師，把他們不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格匯集起來(lái)，設(shè)計(jì)許多不同風(fēng)格的房子，吸引不同國(guó)家的人來(lái)住。

同學(xué)們，不要以為這是白日做夢(mèng)。等著瞧吧！到時(shí)候我將請(qǐng)你們?nèi)⒂^我設(shè)計(jì)的太空城。

【名師點(diǎn)評(píng)】

小作者想象大膽、思路清晰、語(yǔ)言簡(jiǎn)明。他以生動(dòng)的文筆，有條理地?cái)⑹隽俗约旱脑竿屓艘荒苛巳弧Ｈ某錆M兒童的奇思妙想，很有感染力。

第五篇：甘肅省定西市七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元1《鄧稼先》教案教案

1.鄧稼先

教學(xué)目標(biāo)

1．理清作者思路,整體把握文章。2．品讀重點(diǎn)句段,了解作者情感。

3．感受課文的語(yǔ)言特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的技巧。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．理解文章的內(nèi)容,理清作者的思路。

2．感受課文的語(yǔ)言特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的技巧。學(xué)情分析

《鄧稼先》是一篇回憶性的散文,也是一篇典范的人物傳記。文章以中華幾千年文化為背景,以近一百多年的民族為情結(jié),50年朋友深情為基調(diào),用飽含感情的語(yǔ)言介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛(ài)國(guó)者,是一篇可讀性極強(qiáng)的文章。品讀文章,不僅有助于提高學(xué)生的閱讀能力,而且能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和對(duì)名人的敬仰之情。由于文章篇幅較長(zhǎng),宜采用學(xué)生“自選內(nèi)容,分工負(fù)責(zé),合作學(xué)習(xí)”的方式進(jìn)行內(nèi)容分解,運(yùn)用“整體感知--局部深入--主體升華”的教學(xué)模式探究學(xué)習(xí)。課時(shí)安排 1 課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入課文

影像創(chuàng)設(shè)情景：多媒體放映“任人宰割”的中國(guó)實(shí)況,我國(guó)第一顆原子彈、氫彈爆炸的實(shí)況。

話語(yǔ)激情導(dǎo)入:那為改變中國(guó)屈辱史,使原子彈、氫彈成功爆炸,為此做出巨大貢獻(xiàn)的就是我國(guó)著名的核物理學(xué)家——鄧稼先,這節(jié)課,就讓我們一起去探尋這位名人的足跡,去品味他的靈魂,去感悟他的精神!

二、快速瀏覽 整體感知 1．作家、人物簡(jiǎn)介: 楊振寧(1922——):安徽省合肥縣人,西南聯(lián)大畢業(yè)、后赴美獲芝加哥大學(xué)博士學(xué)位,一九五七年和李政道合作推翻了愛(ài)因斯坦的“宇宙守恒定律”,獲得諾貝爾物理獎(jiǎng)學(xué)金。他們這項(xiàng)貢獻(xiàn)得到極高評(píng)價(jià),被認(rèn)為是物理學(xué)上的里程碑之一。他以曾經(jīng)接受中國(guó)文化的熏陶為自傲,那年他們?cè)诮邮苤Z貝爾獎(jiǎng)金的時(shí)候,由他代表致辭,最后一段,他說(shuō):“我深深察覺(jué)到一樁事實(shí),這就是:在廣義上說(shuō),我是 1 中華文化和西方文化的產(chǎn)物,既是雙方和諧的產(chǎn)物,又是雙方?jīng)_突的產(chǎn)物,我愿意說(shuō)我既以我的中國(guó)傳統(tǒng)為驕傲,同樣的,我又專(zhuān)心致于現(xiàn)代科學(xué)。”

鄧稼先(1924.6.25-1986.7.9)中國(guó)核物理學(xué)家,中國(guó)科學(xué)院院士。他生于安徽省懷寧,1945年畢業(yè)于西南聯(lián)合大學(xué)物理系,1950年獲美國(guó)普渡大學(xué)物理學(xué)博士學(xué)位。他自1958年開(kāi)始組織領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)展爆轟物理、流體力學(xué)、狀態(tài)方程、中子輸運(yùn)等基礎(chǔ)理論研究,對(duì)原子彈的物理過(guò)程進(jìn)行大量模擬計(jì)算和分析,從而邁開(kāi)了中國(guó)獨(dú)立研究設(shè)計(jì)核武器的第一步,領(lǐng)導(dǎo)完成了中國(guó)第一顆原子彈的理論方案,并參與指導(dǎo)核試驗(yàn)前的爆轟模擬試驗(yàn)。原子彈試驗(yàn)成功后,立即組織力量探索氫彈設(shè)計(jì)原理、選定技術(shù)途徑,組織領(lǐng)導(dǎo)并親自參與1967年中國(guó)第一顆氫彈的研制和試驗(yàn)工作。70年代初以來(lái),在組織、領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃新的核武器工作方面,他付出了艱辛的勞動(dòng),是中國(guó)核武器理論杰出的奠基者。2．字詞積累

(1)讀準(zhǔn)字音，正確書(shū)寫(xiě)。

宰割(zǎi)

籌劃(chóu)

彷徨(pánghuáng)仰慕(mù)可歌可泣(qì)

．．．．．．鮮為人知(xiǎn)當(dāng)之無(wú)愧(kuì)鋒芒畢露 家喻戶曉 婦孺皆知(rú)．．．馬革裹尸(guǒ)

鞠躬盡瘁.死而后已(jūcuì)

日曛(xūn)鋌而走險(xiǎn)(tǐng)．．．．．(2)成語(yǔ)積累。

可歌可泣:值得歌頌,使人感動(dòng)得流淚。指悲壯的事跡使人非常感動(dòng)。鮮為人知:很少有人知道。

當(dāng)之無(wú)愧:當(dāng)?shù)闷鹉撤N榮譽(yù)或稱(chēng)號(hào),毫不慚愧。

鋒芒畢露:銳氣、才干全部都顯露出來(lái)。比喻人有傲氣,愛(ài)顯露自己的才能。家喻戶曉:形容人人皆知。

婦孺皆知:婦女、小孩全都知道。指眾所周知。馬革裹尸:用馬皮把尸體包裹起來(lái),指軍人戰(zhàn)死于戰(zhàn)場(chǎng)。

鞠躬盡瘁,死而后已:指小心謹(jǐn)慎,貢獻(xiàn)出全部精力,一直到生命的盡頭。鋌而走險(xiǎn):指在無(wú)路可走的時(shí)候采取冒險(xiǎn)行動(dòng)。⑸亦復(fù)如是:也是這樣。

三、速讀課文 歸納內(nèi)容

①鄧稼先是一位對(duì)祖國(guó)、對(duì)民族的發(fā)展有巨大貢獻(xiàn)的杰出的科學(xué)家。②簡(jiǎn)單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻(xiàn)。

③把鄧稼先和奧本海默進(jìn)行對(duì)比,揭示出它能領(lǐng)導(dǎo)大家做出歷史性貢獻(xiàn)的原因。④作者為鄧稼先成功的領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)原子彈工程,自力更生,獲得成功感到驕傲。⑤寫(xiě)鄧稼先在極端困難的條件下,肩負(fù)重任,身先士卒,不怕?tīng)奚?勇于奉獻(xiàn)的精神。⑥對(duì)鄧稼先總的評(píng)價(jià)。

四、精讀課文 問(wèn)題研討

1．課文寫(xiě)了哪些事例,表現(xiàn)了人物怎樣的思想感情?(學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),教師巡視適時(shí)參與研討。)①在美國(guó)獲博士學(xué)位后立即回國(guó)。——天下興亡,匹夫有責(zé),報(bào)效祖國(guó)。

②1958年受命研究原子彈制造的理論,并成功設(shè)計(jì)了兩彈。——“兩彈元?jiǎng)住惫鬃恐?/p>

③1985年重病期間寫(xiě)了一份關(guān)于中華人民共和國(guó)核武器發(fā)展的建議書(shū)。——鞠躬盡瘁,死而后已。④文革初期,說(shuō)服兩派繼續(xù)工作。——沒(méi)有私心。

⑤1971年被“四人幫”批判圍攻,竟能說(shuō)服工宣隊(duì)軍宣隊(duì)的隊(duì)員。——誠(chéng)真坦白,從不驕人,最高奉獻(xiàn)。⑥一封短短的信。

——強(qiáng)烈的民族自尊心、樸實(shí)。⑦1982年,“我不能走”。

——執(zhí)著追求,無(wú)私奉獻(xiàn),責(zé)任心強(qiáng)。

小結(jié)：鄧稼先在我國(guó)現(xiàn)代國(guó)防和科學(xué)發(fā)展史上是一個(gè)不平凡的人物,但作者在贊頌他的偉大精神時(shí),卻側(cè)重選擇了一些平常小事,于細(xì)微處見(jiàn)深情,于平凡中見(jiàn)高尚。這種寫(xiě)法叫做以小見(jiàn)大。2．寫(xiě)鄧稼先,卻為何要從一百年以前的甲午戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍入侵寫(xiě)起? 先概述我國(guó)近一百多年來(lái)的歷史,是為了說(shuō)明鄧稼先是對(duì)中華民族從“任人宰割”到“站起來(lái)了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家,是對(duì)歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。3．課文把鄧稼先與奧本海默進(jìn)行了怎樣的比較? ①相同點(diǎn):學(xué)術(shù)、功勞、學(xué)術(shù)水平相當(dāng);②不同點(diǎn):國(guó)籍、文化背景、性格不同;奧本海默:鋒芒畢露、善于辭令、復(fù)雜的人;鄧稼先:最不引人注意、忠厚平實(shí)、“純”。4．為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫(xiě)? 3 課文把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫(xiě),更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神,就自然而然地得出結(jié)論:“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。”“是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員。”

5．試用幾個(gè)短語(yǔ)概括鄧稼先的一生? 為中華民族的崛起,為廣大人民的利益,鞠躬盡瘁,死而后已。

6．“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。”“鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員。”這兩句話如何理解? “鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。”是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默截然不同,中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧,和睦相處,講究為人忠厚、謙虛、真誠(chéng)、樸實(shí)。鄧稼先汲取了中國(guó)傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分,并變成了自己的氣質(zhì)品格。

“鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員。”是指“他沒(méi)有私心,人們絕對(duì)相信他”,“文革”中能說(shuō)服兩派群眾組織,能說(shuō)服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)。中國(guó)共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù),就是領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)廣大人民一起前進(jìn),鄧稼先就是把這些奉為自己的行動(dòng)準(zhǔn)則,因此他是理想黨員。

7．“如果稼先再次選擇他的人生的話,他仍會(huì)走他已走過(guò)的道路。這是他的性格與品質(zhì)。”試說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩句話的理解。

為中華民族的崛起,為廣大人民的利益,奉獻(xiàn)自己的一生,這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路,是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說(shuō),如果鄧稼先再次選擇人生,還會(huì)這么走。這兩句話總寫(xiě)出了鄧稼先的偉大之處。

8．這篇文章的語(yǔ)言很有特色,句式多變。有時(shí)句式十分整齊,有時(shí)長(zhǎng)句與短句交錯(cuò)使用,句式的運(yùn)用完全服從于表現(xiàn)感情的需要。你能舉出幾個(gè)例子來(lái)加以說(shuō)明嗎? 設(shè)題意圖是,讓學(xué)生了解課文語(yǔ)言的特點(diǎn),積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感。參考: 有時(shí)句式十分整齊,例如“從‘任人宰割’到‘站起來(lái)了’”部分,舉了1898年“任人宰割”的四個(gè)例子;又如“‘兩彈’元?jiǎng)住辈糠?按時(shí)間順序介紹鄧稼先的簡(jiǎn)歷和貢獻(xiàn),句式也相對(duì)整齊;又如,第五部分第四段,句式也比較整齊。

有時(shí)長(zhǎng)句與短句交錯(cuò)使用,例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中,第四段介紹奧本海默的性格和為人,長(zhǎng)句和短句就交錯(cuò)使用。

句式多變,是為表達(dá)思想感情服務(wù)的。

句式排列整齊,往往造成一股氣勢(shì),好念,讀者印象深刻。長(zhǎng)句與短句交錯(cuò)使用,形成一種交錯(cuò)美。長(zhǎng)句便于表達(dá)較復(fù)雜嚴(yán)密的意思;短句顯得活潑,節(jié)奏快。結(jié)合起來(lái)用,有一種特殊的表達(dá)效果。

9．為什么作者能寫(xiě)出這樣一篇樸實(shí)無(wú)華而感人至深的文章? 首先,作為一位杰出的物理學(xué)家,楊振寧深知鄧稼先在科學(xué)界的位置、價(jià)值以及他為中華民族核武器事業(yè)所建立的卓著功勛,從而給予客觀公正而具有權(quán)威的評(píng)價(jià)。

其次,作為與鄧有半個(gè)世紀(jì)深交的朋友,楊對(duì)鄧的經(jīng)歷、品質(zhì)、性格及文化素養(yǎng)有充分的了解,于是從鄧稼先一生的事跡里選出幾件典型材料來(lái)反映他的個(gè)性特征。

更重要的是作為一個(gè)有共同血緣的同胞,楊對(duì)鄧身上體現(xiàn)出來(lái)的同祖國(guó)共命運(yùn)、休戚與共的民族情結(jié),執(zhí)著追求,自強(qiáng)不息的精神以及在民族優(yōu)秀文化孕育下形成的質(zhì)樸內(nèi)秀,甘于奉獻(xiàn)的品格,有著深刻的認(rèn)同,于是在提示人物超群拔類(lèi)的特質(zhì)時(shí),也鮮明地表明了自己的價(jià)值取向。這就是中華民族魂。

歸納總結(jié)：鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開(kāi)拓者,是我國(guó)的“兩彈元?jiǎng)住薄Ｋ液駱銓?shí),誠(chéng)真坦白,他從不驕人,沒(méi)有小心眼,一生喜歡“純”字所代表的性格。他熱愛(ài)自己的祖國(guó),熱愛(ài)所從事的事業(yè),他的一生始終在執(zhí)著地追求,無(wú)私地奉獻(xiàn)。為了站起來(lái)的中華民族的強(qiáng)大,他鞠躬盡瘁,死而后已。

五、拓展延伸 升華主題

1．學(xué)完全文,你讀到了一個(gè) 的鄧稼先。(1)小組討論總結(jié),上講臺(tái)自由板書(shū)。

(2)通過(guò)各個(gè)小組的匯報(bào),我們似乎看到了一個(gè)立體式的鄧稼先,鄧稼先是憑著什么取得了這樣大的成就呢?(繪心形圖寫(xiě)板書(shū)——中國(guó)心)一顆心,一顆紅彤彤的中國(guó)心,透過(guò)這顆心,我們看到了:

一個(gè)鮮為人知的鄧稼先，一個(gè)“鞠躬盡瘁,死而后已”的鄧稼先，一個(gè)才智超群、意志堅(jiān)強(qiáng)的鄧稼先，一個(gè)身先士卒、甘于奉獻(xiàn)的鄧稼先，一個(gè)影響了人類(lèi)歷史、樹(shù)立了民族尊嚴(yán)的鄧稼先?? 2．學(xué)生給鄧稼先寫(xiě)“墓志銘”。

(老師示例:朋友,此墓中長(zhǎng)眠著的老人,是一個(gè)“大寫(xiě)”的人;一個(gè)“站立”的人。他用他那“大寫(xiě)”的智慧,用他那“站立”的志氣,在中國(guó)的大地上“站立”起了兩朵“大寫(xiě)”的蘑菇云。從此,讓中國(guó)“大寫(xiě)”,讓中國(guó)人“站立”。他,就是兩彈元?jiǎng)住嚰谙取?3??同學(xué)們,我們也是炎黃的子孫,我們也擁有一顆澎湃的中國(guó)心。現(xiàn)在,讓我們一起唱響自己的“中國(guó)心”,讓我們的靈魂與鄧稼先靠得更近,讓我們的心與祖國(guó)貼得更緊。結(jié)束語(yǔ)

“不要讓人家把我們落得太遠(yuǎn)??”這句鄧稼先臨終前的遺言(板書(shū)),今天依舊響徹在我們的耳畔。鄧稼先,用他的樸實(shí)的語(yǔ)言和滿腔的熱血,詮釋了一個(gè)大寫(xiě)的中國(guó)人,讓我們感受到了一顆熱情澎湃的中國(guó)心。鄧稼先,用他忠厚純正的品質(zhì),身先士卒,甘于奉獻(xiàn)的精神鑄就蕩氣回腸的中國(guó)魂,讓我們踏著這位名人的足跡,去開(kāi)拓、創(chuàng)造祖國(guó)美好的明天!板書(shū)設(shè)計(jì)

鄧 稼 先

楊振寧

歷史背景（引子）

鄧稼先

人物對(duì)比

生平經(jīng)歷和巨大貢獻(xiàn)

補(bǔ)充

巨大貢獻(xiàn) 延伸 沙漠創(chuàng)作（具體化）拓展 熱情贊頌（總結(jié)）