第一篇：(2016年秋季版)甘肅省定西市七年級語文下冊第三單元12《賣油翁》教案新人教版課件

12．賣油翁

教學目標

1.借助注釋、工具書解決字詞、疏通文意。2.通過品讀,理解文章內容,把握人物形象。3.通過比較,領會描寫對于刻畫人物的作用。

4.領會“只要勤于練習,反復實踐,就可熟能生巧”的道理。教學重點、難點

1.重點:掌握重點文言實詞、虛詞。能理解文章大意及課文揭示的道理。

2.難點:體會文章通過生動傳神、細致入微的描寫突出人物性格的特點,闡明道理的方法。學情分析

這是一篇故事性較強的文言文,以事明理,講述了陳堯咨和賣油翁之間的故事,形象地說明了“熟能生巧”的道理。文章篇幅短小精悍,道理淺顯易懂,人物性格對比分明,學生理解起來困難不大。但學生在學習過程中容易淺嘗輒止,因此教學過程中,在落實重要實詞基礎上注重引導學生對文言文中關鍵字詞句的品味揣摩,以此深入探討人物形象,從而把握文章主旨。課時安排 1課時 教學設計

創設情境，導入新課

“三百六十行,行行出狀元”,各行各業的這些“狀元”們,也就是能工巧匠們的精湛技術是怎么得來的呢?今天我們就來學習下《賣油翁》這篇課文,來尋找下答案。

一、解讀課文、初步感知

1.自由朗讀課文,遇到困難的地方就去看看文后的注釋及借助工具書來解決。⑴朗讀完之后,正字音。

⑵課文寫的是一個怎樣的故事?射箭和酌油。⑶故事牽涉到兩個人,哪兩個人? 2.再讀課文,理解內容。

⑴康肅公很有本事,文章用了什么詞來寫他? 這個詞可以改為什么詞? 當世無雙(舉世無雙、蓋世無雙)⑵他覺得自己非常了不起,文中用了什么字? 1 ⑶有一次,康肅公遇到一個人——賣油翁,看到它射箭以后,賣油翁是如何表示的?

睨之

二、研讀課文,分析人物

1.文章寫康肅公只有三句話,找出來。

第一句直問,汝亦知射乎? 第二句反問,吾射不亦精乎? 第三句質問,爾安敢輕吾射? 通過朗讀,要求讀出人物的身份、地位,讀出以此自矜、自夸、自傲的感情。

學生表演朗讀。

2.康肅公如此,賣油翁怎么說? 無他,但手熟爾。

(1)齊讀:乃取一葫蘆置于地,以錢覆其口,徐以杓酌油瀝之,自錢孔入,而錢不濕。因曰:“我亦無他,唯手熟爾。”

(2)用筆畫出這些句子里的一系列動詞。

3.文章最后落在康肅公的身上,寫他“笑而潛之”,打發他走。討論一下,這個笑是什么笑? 苦笑、無奈的笑

4.你從這一系列行為中可以讀到什么?

(提示:人物的這些描寫總是為表現人物而服務的)讀出沉著、鎮定、自信(這些都來自于自己本領過硬,技術高超)“自錢孔入,而錢不濕”讀出技藝高超。

總結:由此,我們可以看出這個賣油翁想通過這些來告訴/傳遞給陳康肅何種信息?——熟能生巧,且做人的道理(謙虛)5.在看了賣油翁展示自己嫻熟的倒油技術后,陳康肅是怎么做的?心理活動是什么? “笑而遣之”,作為一個有一定社會地位的人,他沒有繼續追究賣油翁,這是為何,因為自己“心服口服”,但礙于面子,只好打發他了。

(總結人物:陳康肅 自我炫耀,趾高氣揚；賣油翁 身懷絕技 謙虛沉著)

三、品讀課文，比較賞析

當兩個人站在一起、兩件物品放在一起的時候,我們自然會注意到他們之間有哪些相同之處,又有哪些不一樣,為什么會有這樣的差別。這種把兩種事物對照起來進行觀察、分析和判斷的方法就叫 2 比較。比較是科學研究最常用的方法之一。接下來我們要用比較的方法來深入學習《賣油翁》。1.比較閱讀兩篇《賣油翁》，說說這些修改對刻畫人物形象起到了什么作用?

往時陳堯咨以射藝自高，嘗射于家圃。有一賣油翁釋擔而看，射多中。陳問：“爾知射乎？吾射精乎？”翁對曰：“無他能，但手熟爾。”陳忿然曰：“汝何敢輕吾射！”翁曰：“不然，以吾酌油可知也。”乃取一葫蘆，設于地，置一錢，以杓酌油，瀝錢眼中入葫蘆，錢不 濕。曰：“此無他，亦熟耳。”陳笑而釋之。

2.通過今天的學習,你得到了什么啟示

《賣油翁》的進化歷程,也可以看出歐陽修的作文態度。歐陽修在創作文學作品時,并不像有的“天才”那樣,文不加點,一揮而就,而是仔細推敲,反復修改。特別是到了晚年,更是反復修改乃至淘汰平生所著之文,“往往一篇至數十過,有累日去取不能決者”。正是這份勤奮造就了歐陽修的文學地位。希望他的故事、賣油翁的故事能給大家啟發。(引發思考)結束語

原文有句話“此與莊生所謂解牛、斫輪者何異”在編入教材時,刪去了。作者是要通過此句來強調并點破本文的創作意圖:只要勤于練習,反復實踐,就能掌握事物的規律性,熟能生巧。姓丁的廚師宰牛時把握牛的生理構造,掌握規律,游刃有余。十九年來宰牛數千頭而刀依然鋒利;輪扁砍木頭制作車輪,掌握規律,使得輪子的孔不緊不松,質量上乘。年近七十,依舊得心應手。歐陽修在文章結尾點出賣油翁的酌油技藝與解牛、斫輪者無異,就在于強調掌握事物規律性的重要,而要掌握事物的規律性,又必須反復練習、深入實踐。酌油、射箭是如此,治學、治國亦是如此。板書設計

賣油翁

陳堯咨:善射 “自矜”“吾射不亦精乎”“忿然”“爾” ——驕傲不可一世

賣油翁:酌油不濕錢口 “睨”“頷”

——超然不自傲

道理:熟能生巧,精益求精。

第二篇：七年級下冊語文名師教案第三單元《賣油翁》 （范文模版）

《賣油翁》教學設計

學習目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握重點文言實詞的含義。

2.學會利用關鍵詞句分析人物形象。

3.多角度理解本文揭示的道理。

教學重點：把握人物形象，多角度理解本文揭示的道理。

教學難點：訓練學生的拓展思維，由人及己，從中受到教育和啟發。

教學流程：

一、導入

舞蹈《千手觀音》視頻導入。今天我們學習的《賣油翁》就與這個故事有異曲同工之妙。

出示學習目標，明確學習任務。

二、簡介作者：

學生結合自己的文學積累和所查閱的資料，介紹作者。教師點撥：從名、時、地、作、評五個方面去記作家。

三、初讀課文，感知文意。

（一）1、初讀課文，正字正音。（多媒體展示重點文言詞語）

2、再讀，讀正確。

3、小組以自己喜歡的方式自由讀文，讀流利。

4、師生討論朗讀技巧：按照讀課文之后對人物的了解，我們該用怎樣的語氣語調讀他們呢？討論后明確：陳康肅：傲慢、快、語調稍高；賣油翁：沉著、慢、、稍低；旁白：平緩、語速適中 帶著感情，再讀課文。

（二）、結合注解初步了解整個故事內容，疏通文義。

1、結合課下注釋，小組合作，翻譯課文。

2、精彩故事講一講、演一演。

四、研讀課文，走進文本。

1、分角色朗讀課文，理解人物形象，合作探究，掌握刻畫人物形象的方法。

思考：下列詞語分別表現了人物什么樣的神情和態度？

（1）公亦以此自矜

（2）有賣油翁釋擔而立，睨之，久而不去

（3）見其發矢十中八九，但微頷之

（4）康肅笑而遣之

師指導朗讀：注意要讀出“汝亦知射乎，吾射不亦精乎？”“爾安敢輕吾射？”的聲色俱厲，讀出“無他，但手熟爾。”“我亦無他，惟手熟爾。”的沉著冷靜。

2、梳理情節（對聯形式），分析人物。

情節梳理提示：人物+事件+結果+心理

明確：陳康肅發矢十中八九以此自矜

賣油翁瀝油錢眼不濕惟手熟爾

從對聯中可看出兩個人的自我感覺如何？對對方的態度如何？在文中體現在哪幾個字上？：睨、頷、忿、笑

你是抓住那些關鍵詞來讀的？由此你看出人的什么性格特點？（借助關鍵詞，分析人物形象。用什么樣的神態描寫表現人物什么樣的心理。）

通過提取文中的關鍵詞語，思考：賣油翁觀看陳堯咨射箭時有哪些反應？賣油翁對陳堯咨的射箭本領是怎么評價的？賣油翁憑什么這樣評價陳堯咨的射箭本領？賣油翁的高明之處在哪里？

3、小組探究：作者是如何通過語言描寫來表現陳堯咨和賣油翁不同的形象的？（反問的句式和語氣詞的運用）

4、總結提升：通過神態描寫表現人物心理；通過反問句增強語氣。

五、悟讀。深化感悟，多角度理解故事內涵。

1.陳堯咨和賣油翁都可算身懷絕技，他們成功的經驗是什么？你在學習、生活中有類似的體會嗎?

2.學了本文之后，你認為一個人應該如何看待自己和別人的長處?由此你能想到哪些相關的名言警句?

學生從多個角度思考： 尺有所短，寸有所長；熟能生巧、精益求精；戒驕傲，勿賣弄；智者超然物外；藝無止境，學無止境；山外有山，天外有天??

六、拓展，談談體會。

材料《學弈》、《薛譚學謳》 啟示：虛心、專心、恒心、苦心。

第三篇：七年級下冊語文名師教案第三單元《賣油翁》

《臺階》教學設計

一、教學目標

1.整體感知課文內容，用簡潔的語言概括全文；

2.品味重要語句，把握文章所刻畫的父親形象及刻畫人物所用的對比、白描等手法；

3.理解作者的情感態度，體驗“臺階”的多重含義。

二、教學重點

品味重要語句，把握文章所刻畫的父親形象及刻畫人物所用的對比、白描等手法

三、教學難點

理解作者的情感態度，體驗“臺階”的多重含義

四、教學過程

（一）導入

當你最初看到“臺階”這個題目的時候，你有何感受？（從臺階的本義、比喻義入手。）

學生回答后出示詞典釋義（大屏幕顯示）：

1．用磚、石、混凝土等筑成的一級一級供人上下的建筑物。比喻義：例如，改進管理方法之后，該廠生產躍上新的臺階。

2。比喻避免因僵持而受窘的途徑或機會。例句，給他個臺階下吧！那么我們要學習的這篇課文就是以《臺階》為題目，又要講些什么呢？我們一起來欣賞。

（二）學生帶著問題自主快速閱讀課文，獨立思考

這篇文章的篇幅比較長，請同學們先在每一自然前用數字標上序號，這樣比較方便閱讀。同時，快速閱讀課文，并思考以下問題。

1．請用簡潔的語言概括、復述文章故事情節。

2.縱觀全文，文章哪些地方使用了對比的寫作手法，并作簡要分析。

3.你覺得，父親是個怎樣的人? 學生閱讀后進行字詞教學，夯實基礎（大屏幕顯示，檢查預習情況。）

凹凼（）

尷尬（）煩躁（）

嵌著（）．．．．．黏性（）

胯骨（）

門檻（）磕煙灰（）

．．．．

（三）整體感知，梳理文章結構

主問題1：請用簡潔的語言復述文章故事情節。

（設計意圖：這篇課文比較長，教學這樣的課文應該訓練學生快速閱讀及概括能力。同時這樣的教學也是長文短教的基本方法。）

示例：父親總覺得自家的臺階低,望著別人家的高高的臺階,羨慕不已.他不甘心低人一等,立下宏愿,也要造一棟高臺階的新屋,于是終年辛勞,日積月累,準備了大半輩子,終于造成了有九級臺階的新屋.然而，父親反而顯得若有所失。

之后引導學生明確課文是一篇小說，因此要明確小說的結構。

開端：父親覺得自己家的臺階低，要造高臺階的新屋。

發展：父親開始了漫長的準備。

高潮：終于造起了有九集臺階的新屋。

結局：新屋落成了，人也老了，身體也垮了。

（四）品味語言，賞析對比手法，把握父親形象

（設計意圖：語文教學的核心就是品味語言,語文課要上出語文的味需仔細琢磨語言。本環節是讓學生在整體感知后細讀文章，把握文章所用的對比手法，并在整個過程中引導學生品味文章的語言，把握文章平實質樸的語言背后所蘊含的情感。）

主問題2：縱觀全文，文章哪些地方使用了對比的寫作手法，請找出來并作簡要分析。

教師方法示范：以其中一組為例。

比如：父親在三級臺階上的舒適（洗腳、坐在三級臺階很舒服、磕煙灰）與高臺階上的不適(磕煙灰、答錯話和向下挪、抬水邁臺階)

解讀：在三級臺階之上，父親感受到的是舒適、悠閑。之后，文章特別寫到那個人“見到父親就打招呼”之后父親的反應。你怎么理解父親答錯話這種反應?

1.也許暗示以前別人從不主動跟父親打招呼，對別人給予他尊重的態度不適應。或者父親從沒有在那么高的位置俯視著對別人說過話，感覺不適應。我們不得而知，但通過父親的反應可以感受到父親對于別人這樣的“熱情”的嚴重不適應——緊張、慌亂，面對別人的“尊重”反應出的是不知所措！

不適應的表現:1.不敢放炮2.手不知放哪兒，胸無法挺高。尷尬地笑。3.閃腰4.水泥地不經磕5.抬水上臺階習慣性到第四節高抬腿。6.閑著無事可做，再不愿坐在臺階上。很少出門，若有所失。7.頭顱埋在膝蓋里。

之后，讓學生品析其他地方所用的對比，并品味語言。之后歸納：

第一組：對力量的“不惜”與對草鞋的愛惜。

第二組：三百斤青石板背了三趟與挑一擔水閃了腰。

第三組：父親在三級臺階上的舒適與高臺階上的不適。

第四組：三級臺階時家庭雖貧窮但溫馨，與高臺階后家中失去生機與歡笑。

第五組：青石板經磕與水泥地的不經磕。

第六組：父親曾經的期待與之后的失落對比。

第七組：高臺階建成前后父親脾氣的對比。

整個過程中，重點引導學生理解第六組對比及效果。第六組：父親曾經的期待與之后的失落對比。（重點研究）質疑：文章哪些情節表現出父親的期待？

1.日夜盼著（哪個詞語“日夜”）

2.反復強調“我們家的臺階低”。（可見這種思想是時時折磨著他的內心）3.專注的目光

問:透過父親專注的目光，你能否讀懂他的情緒和內心所想。

答:他那“專注”的目光中，有羨慕，有向往，有攀比，甚至有幾分嫉妒。每一次看到人家高高的臺階，對他來說都是一次精神的折磨，但也是一種精神的提振。

這段話是環境描寫，品味動靜結合的寫作手法。

九級臺階時失落的表現: 1.不敢放炮2.手不知放哪兒，胸無法挺高。尷尬地笑。3.閃腰4.水泥地不經磕5.抬水上臺階習慣性到第四節高抬腿。6.閑著無事可做，再不愿坐在臺階上。很少出門，若有所失。7.頭顱埋在膝蓋里。

這一系列對比讓我們強烈地感受到父親在新屋建成、高臺已筑之后的諸多不適應。

總結:透過這一系列對比，我們看到一個為了自己和家人的尊嚴，能夠終其一生為之拼搏的父親，但是當期待已久的人生理想終于實現，而自己的內心卻完全無法適應。反而若有所失。

思考：然而，父親在九級臺階建成之后的為何會“若有所失”呢？你怎么理解他的這種心理狀態。

答:1.美國的社會心理學家馬斯洛的需要層次理論，把人類的需求，分成了五層。生理上的需要、安全上的需要、感情上的需要、尊重上的需要、自我實現的需要

理解：對于兒時的“我”家來說，即便在一個小小的村子里，也是最沒有地位的，農村生活本來就以“貧窮”為最起碼的標志，可想而知，當時的我家充其量只不過能吃飽肚子而已。這樣的生活水平僅僅符合需要層次理論的第一層。（連生理層面都不能保證，靠天吃飯，隨時有餓肚子的危險。）而父親卻違背了人生追求的規律而拼盡全力去追求遙不可及的尊嚴，所以他的內心必然無法適應。（不符合需要層次）

2.九級臺階建成后，家庭的貧困并沒有發生實質的改變，臺階再高也不過是面子工程而已，沒有實際意義。因而父親困惑，若有所失。（沒實質改變）

3.父親的人生目標終于實現了，然而卻沒有確立更高、更有價值的新的人生目標，沒有理想的牽引，生活失去了方向，因而若有所失。

主問題3：通過父親筑成九級臺階前后的表現，以及字里行間的細節品味，父親是個怎樣的人？

答:(1)勤勞、節儉、慈祥、老實厚道、踏實肯干。

(2)有責任心，有夢想、追求，為了夢想，敢想敢做，要強，有志氣，雖然身份卑微，但有強烈的自尊心，不滿足于現狀，有長遠的生活目標，愚公移山式的精神和堅持不懈的毅力。(3)虛榮、愛面子、有著人生追求的狹隘性。

（五）理解作者的情感態度，體驗“臺階”的多重含義。

主問題4:作者為何要以《臺階》為題目，換做別的行不行？比如說 “父親”“新屋”？

理解：不行。這里的“臺階”已經不僅僅指一種建筑的類型，更是如文中所說，“臺階高，屋主人的地位就相應高。”臺階的高低層級，在作者的家鄉，已然成為一種身份地位的象征。而換做別的，都無法鮮明體現作者真實的重要的寫作意圖。

(六)拓展訓練：讀寫結合，積淀思想

父親，我想對你說——對文中的父親，對你的父親，你想說些什么呢？

五、作業布置

1．課外尋找關于“父親”的文章、詩歌進行自主閱讀。

推薦書目：蘇童《父愛》、梁實秋《代溝》、周國平《妞妞——一個父親的札記》

2．練筆:讀完《臺階》，你對文中的“父親”肯定有自己的看法，請以“父親，我想對您說??”為題，寫一篇情真意切的隨筆。

第四篇：《賣油翁》教案 （人教版七年級下冊）

《賣油翁》教案

(人教版七年級下冊)

教材分析

《賣油翁》是部編版七年級語文下冊第三單元最后一課，是北宋著名文學家歐陽修所寫的一篇文言文。這篇文章篇幅不長，但故事生動，通過記敘賣油翁與陳堯咨的對話和賣油翁酌油的事例，說明了熟能生巧的道理。由于語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，因此上好這篇課文，對培養學生戒驕戒躁，保持謙虛謹慎的生活作風，逐步形成良好的個性和健全的人格有著積極的意義。

學情分析

這篇文章文字淺顯，較易理解。對于我班的學生來說，他們接觸文言文雖然不多，但對文言文的翻譯方法掌握較熟，老師基本能放手讓他們進行自主翻譯，老師只需強調重點字詞即可，不用逐字逐句翻譯。

知識與技能

1.了解先介紹人物后敘事的記敘方法2.掌握重要實詞“善”、“矜”、“睨”、“頷”、“忿”“嘗”等的含義。積累文言虛詞“而”、“以”、“之”等。

過程與方法

1.體會作者用“小故事”講述“大道理”的獨特藝術手法

2.運用自主、合作、探究的方法翻譯課文，把握中心。

情感、態度與價值觀

1.感受“孰能生巧”這個道理，并在學習中加以苦練。

2.培養謙虛謹慎的學習態度。

教學重點

1、重點實詞、常用虛詞的意義和用法。

2、感受“熟能生巧”的道理。

教學難點

由人及己，讓學生從中受到教育和啟發。

教學方法

朗讀法、合作探究法、討論法、講授法。

教學過程（第一?學時）

一、導入新課：

1、道具：（因為找不到銅錢）一個小瓶子，口與銅錢，的方孔大小差不多、一個水瓢、一瓢水。

2.一名學生上臺，把瓢里的水倒進小瓶子。

3.師：要求其他同學觀察他倒的水有沒有灑出來（有），誰能把他滴水不漏的倒入瓶子？

4.引入課題《賣油翁》

5.解題：賣油翁，賣油的老頭，沒有具體的名字。在過去幾千年的封建社會中，這類能工巧匠多的不計其數，但由于他們處在社會的底層，為人所輕，不僅事跡被湮沒，連名字也不可靠考。這篇課文所寫的賣油翁就是其中一例。

6.作者簡介：??歐陽修，字永叔，號醉翁，晚年又號六一居士，謚號文忠，唐宋八大家之一。他在我國文學史上有著要地位，他積極培養后進。倡導寫平實樸素的古文，創立了平易流暢、委曲婉轉的文章風格，成為北宋文學革新運動的領袖，為北宋文學的發展做出了卓越貢獻。他是一位有著多方面文學才能的作家，在散文、詩、詞、史傳方面自成一家，留傳后世的有《六一詩話》、《歐陽文忠公文集》。唐宋八大家：韓愈、柳宗元、王安石、歐陽修、曾鞏、蘇洵、蘇軾、蘇轍。

二.初讀課文，夯實基礎。

1.學生自由朗讀課文，并用手中的筆勾畫出自己不認識的、字詞。

2.播放朗讀錄音，要求根據自己聽到的讀音及停頓，給不認識的字注音，并劃分朗讀節奏。

3.師巡視，檢查學生注音及節奏劃分情況。

4.大屏幕展示拼音及節奏劃分，要求學生訂正。

Ppt：讀準字音。

矜jīn????圃pǔ??????矢shǐ

忿fèn????酌zhuó?????杓sháo

遣qiǎn????頷hàn?????睨nì

Ppt：把握節奏

陳/康肅公/堯咨/善射，當世無雙，公/亦/以此/自矜。嘗/射于家圃，有/賣油翁/釋擔/而立，睨之/久而不去。見其/發矢/十中八九，但/微頷之。

康肅/問曰：“汝/亦/知射乎？吾射/不亦/精乎？”翁曰：“無他，但/手熟爾。”康肅/忿然曰：“爾安/敢輕吾射？”翁曰：“以我/酌油/知之。”乃取/一葫蘆/置于地，以錢/覆其口，徐/以杓/酌油瀝之，自/錢孔入，而/錢不濕。因曰：“我亦/無他，惟/手熟爾。”康肅/笑而遣之。

5.齊讀課文，把握節奏。

三.再讀課文，理解文意。

1.分角色朗讀課文。

2.小組合作，翻譯課文。

3.成果展示。（學生主動翻譯課文，每桌一人，要求指出自己翻譯的句子涉及到的文言知識如：通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用、虛詞等。）

（板書）

通假字：1.爾--耳，罷。

2.杓-勺，勺子。

古今異義：

古：只是。

1.但：

今：但是，連詞，表轉折。

古：善于，擅長。

2.善

今：善良。

古：夸耀

3.矜

今：莊重，嚴肅。

古：場地（這里是將原來的意思擴大了。

4.圃

今:?菜園、果園。

古：慢慢地

5.徐

今：姓氏

一詞多義：

陳康肅公堯咨善射。（動詞，射箭）

1.射

吾射不亦精乎？（名詞，射技）

但手熟爾。

2.爾

爾安/敢輕吾射！

詞類活用：

1.汝亦知射乎？射，動詞用作名詞，“射技”.2.爾安敢輕吾射輕，形容詞作動詞，“輕視”。

虛詞：

而:

1.釋擔而立?連詞???表順承

2.久而不去連詞????表修飾

3.而錢不濕??連詞?表轉折可譯為“可是”

4.康肅笑而遣之???連詞????表修飾

以：

1.公亦以?此自衿???介詞????憑、靠

2.以?我酌油知之????介詞????憑、靠

3.以?錢覆其口??????介詞????用、拿

4.徐以?杓酌油瀝之????介詞????用、拿

之：

1.睨之（代詞）代??陳康肅射箭

2.但微頷之（代詞）代陳康肅射箭十中八九

3.以我酌油知之（代詞）代?射箭也是?????????????????????????????憑手熟的道理

4.以杓酌油瀝之（代詞）代?葫蘆

5.康肅笑而遣之（代詞）代??賣油翁

四.再讀課文，準備復述。

1.學生自讀課文，準備復述。

2.復述要求：1.用自己語言把故事講給大家聽。2.盡量不要看課。3.抓住人物的語言、神態、動作等關鍵詞進行復述。

讓自愿上臺的學生進行倒水實驗。學生上臺表演，其余學生認真觀察，看他們實驗的效果，并作點評。

學生根據自己收集的資料介紹作者（老師強點重點及考點）

學生讀課文，并進行圈點批注。

老師強點重點及考點

老師巡視學生給課文劃分的節奏，并給予指導。

按通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用、虛詞等幾類分別板書。

老師提示，并用多媒體展示。

復習虛詞及常用虛詞“而”“以”、’之”等的用法。

課堂小結

這節課我們通過同學們的努力，疏通了文意，積累了文言實詞、虛詞及通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用等文言知識，夯實了基礎，為我們后面的學習作好了鋪墊，相信下一節課的學習會容易的多。

作業布置

1.背誦課文

2.積累文言詞語

3.編課本劇

板書設計

通假字：

1.爾--耳，罷。

2.杓-勺，勺子。

古今異義：

古：只是。

1.但：

今：但是，連詞，表轉.善

今：善良。

古：夸耀

3.矜

今：莊重，嚴肅。

古：場地（這里是將原來的意思擴大了。

4.圃

今:?菜園、果園。

古：慢慢地

5.徐

今：姓氏

一詞多義：

陳康肅公堯咨善射。（動詞，射箭）

1.射

吾射不亦精乎？（名詞，射技）

2.爾

爾安敢輕吾射！

詞類活用：

1.汝亦知射乎？射，動詞用作名詞，“射技”.2.爾安敢輕吾射輕，形容詞作動詞，“輕視”。

虛詞：

而:

1.釋擔而立?連詞???表順承

2.久而不去連詞????表修飾

3.而錢不濕??連詞?表轉折可譯為“可是”

4.康肅笑而遣之???連詞????表修飾

以：

1.公亦以?此自衿???介詞????憑、靠

2.以?我酌油知之????介詞????憑、靠

3.以?錢覆其口??????介詞????用、拿

4.徐以?杓酌油瀝之????介詞????用、拿

之：

1.睨之（代詞）代??陳康肅射箭

2.但微頷之（代詞）代陳康肅射箭十中八九

3.以我酌油知之（代詞）代?射箭也是憑手熟的道理

4.以杓酌油瀝之（代詞）代?葫蘆

5.康肅笑而遣之（代詞）代??賣油翁

教學反思

亮點

《賣油翁》雖然是一篇文言文，但是文字意思比較淺顯，學生通過第一遍朗讀便能知道文章大意。為了夯實考點和難點，我采用學生自主、合作的方式，放手給學生，著不僅夯實了基礎，而且還變學生的被動為主動。學生參與的積極性高，課堂氣氛活躍，感覺上課輕松了許多。

不足

因為時間關系，沒能讓學生自己上黑板歸納板書，且有的知識對學生不放心，講得過細，有點畫蛇添足。

再教設計

相信學生的能力，放手給學生，留點空間給學生，讓學生去補白。

教學過程（第?二學時）

教學過程

一.復習導入

1.表演課本劇，還原現場。

2.點評：哪一組表演的好？為什么？

二.精讀課文，深層理解。

1.本文是怎樣刻畫人物的？

提示：○1.賣油翁看到陳堯咨射箭是怎么反應的？（用了什么描寫方法）

交流點撥：睨之久而不去。見其發矢十中八九，但微頷之。（動作、神態）

○2.賣油翁對陳堯咨射箭本領是怎么評價的？

交流點撥：“無他，但/手熟爾。”

○3.賣油翁憑什么這樣評價陳堯咨的射箭本領？

交流點撥：以我/酌油知之。

○4.賣油翁到底知道什么道理？

交流點撥：熟能生巧的道理。

陳堯咨對賣油翁的態度發生了哪些變化？課文是怎么刻畫陳堯咨的交流點撥：（1）當賣油翁對他射箭“但微頷之”時，陳堯咨問道：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”賣油翁的反應對一個自以為是的武夫來說，顯然是受到了侮辱。因此，用一個疑問句問賣油翁你也懂得射箭嗎？再用一個反問句，我的射箭本領不是很高明嗎？

（2）當賣油翁又說“無他，但手熟爾。”時，陳堯咨忿然曰：“爾安敢輕吾射？”。賣油翁對陳堯咨的射箭不但不加贊賞，而且還出乎意料的貶低他：“無他，但手熟爾。”一向狂妄的康肅公自然是要“忿然”的了。

（3）最后看到賣油翁的表演，不得不心服口服，“笑而遣之”。

2.從文中可以看出賣油翁是一個怎樣的人？陳堯咨又是怎樣的一個人？

交流點撥：賣油翁：穩重、謙虛

陳堯咨：驕傲、自負

3.這個故事發生在康肅公陳堯咨年輕時候還是年老時候？你是怎么知道的？

交流點撥：年輕時候。因為從敘事中可看出他年輕氣盛。但從課文的注釋中我們可以知道，康肅公是他死后朝廷給他封的號“謚號”，以示尊敬。

4.文中寫了陳堯咨和賣油翁，但標題卻叫《賣油翁》，干脆把標題改成《陳堯咨與賣油翁》好不好，為什么？

交流點撥：不好。因為事端是由賣油翁引起的，他如果不“釋擔/而立”不“睨之”“微頷”，陳堯咨就不會發問；問題又是由他解決的-----以他酌油技術的精湛平息了陳堯咨的憤怒情緒。賣油翁的酌油表演明顯技高一籌，作者是詳寫；陳堯咨的射技，作者以“發矢十中八九”一筆帶過，是略寫；再者，賣油翁身懷絕技，謙虛沉著，陳堯咨卻因“善射”而“以此自矜”。對比效果明顯，作者很顯然要突出的是賣油翁，因此，標題不能改。

三.拓展延伸

1.讀了課文，你認為一個人應該如何讓看待自己的長處？名言警句：天外有天，人外有人。

取人之長，補己之短。

三人行，必有我師焉。

擇其善者而從之，其不善者而改之。

謙虛使人進步，驕傲使人落后。

水滿自縊。

2.在學習生活中，我們應該怎樣看待孰能生巧？

圈點、批注

學生談自己的感悟

學生把自己積累的名言警句寫在黑板上

從自己經歷，談孰能生巧的體會。

提示：表演者有沒有把握人物語言、神態、動作等

來展示人物的精神面貌。

老師作適當點撥。

課堂小結

俗話說“三百六十行，行行出狀元。”一個買油的老頭，能在買油這個行業中流芳千古，這與他的功多歷熟十分不開的。生活中，你看到或親自經歷的“熟能生巧”的例子？他給你的學習帶來什么樣的啟示？在今后的學生生活中，希望你能踏實做好自己的本職工作，反復實踐，爭做本行業中的“狀元”。

作業布置

1.片段作文，運用人物描寫的方法，刻畫你生活中所熟悉的人

2.預習第三單元寫作訓練《抓住細節》

板書設計

《賣油翁》??歐陽修

汝亦知射乎

語言????????自負??????????略

爾安敢輕吾射

陳堯咨

神態：忿然-----暴躁

對比???????????睨之

人物???????????神態??????????????穩重

微頷之

賣油翁??語言：無他，但手熟爾。-------謙虛????????????????詳

動作：“取”、“置”、“覆”、“酌”、瀝----動作熟練

教學反思

亮點　本節課課本劇的表演，看似有點浪費時間，其實不然。“磨刀不費砍柴工。”課本劇的表演，不單單看表面的結果，關鍵的是學生下去準備的過程。在準備過程中，學生不僅要熟悉課文，而且還要把人物象形展現出來，因此，功夫是做足了的，課文內容的理解那還用老師再講嗎？所以，這堂課，學生學得高興，老師教的輕松。下課了，大家都還意猶未盡。

不足　如果課前能對學生的課本劇進行表演進行指導，課堂表演效果更好，對文中人物形象的理解更加容易。

再教設計

如果在教一遍課文，我會把更多精力放在對學生學習方法的指導上，而不是課堂上，不是走過場，而是真正的去讓學生學有所獲。

第五篇：七年級下冊語文《賣油翁》教案設計

身在現代的我們不知道歷史上平民百姓的疾苦，今天小編給大家帶來的是七年級下冊語文《賣油翁》教案設計范文，供大家閱讀參考。

七年級下冊語文《賣油翁》教案設計范文一

教材分析

《賣油翁》是部編版七年級語文下冊第三單元最后一課，是北宋著名文學家歐陽修所寫的一篇文言文。這篇文章篇幅不長，但故事生動，通過記敘賣油翁與陳堯咨的對話和賣油翁酌油的事例，說明了熟能生巧的道理。由于語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，因此上好這篇課文，對培養學生戒驕戒躁，保持謙虛謹慎的生活作風，逐步形成良好的個性和健全的人格有著積極的意義。

學情分析 　這篇文章文字淺顯，較易理解。對于我班的學生來說，他們接觸文言文雖然不多，但對文言文的翻譯方法掌握較熟，老師基本能放手讓他們進行自主翻譯，老師只需強調重點字詞即可，不用逐字逐句翻譯。

知識與技能

1.了解先介紹人物后敘事的記敘方法2.掌握重要實詞“善”、“矜”、“睨”、“頷”、“忿”“嘗”等的含義。積累文言虛詞“而”、“以”、“之”等。

過程與方法

1.體會作者用“小故事”講述“大道理”的獨特藝術手法

2.運用自主、合作、探究的方法翻譯課文，把握中心。

情感、態度與價值觀

1.感受“孰能生巧”這個道理，并在學習中加以苦練。

2.培養謙虛謹慎的學習態度。

教學重點

1、重點實詞、常用虛詞的意義和用法。

2、感受“熟能生巧”的道理。

教學難點 由人及己，讓學生從中受到教育和啟發。

教學方法 　朗讀法、合作探究法、討論法、講授法。

教學過程(第一 學時)

一、導入新課：

1、道具：(因為找不到銅錢)一個小瓶子，口與銅錢，的方孔大小差不多、一個水瓢、一瓢水。

2.一名學生上臺，把瓢里的水倒進小瓶子。

3.師：要求其他同學觀察他倒的水有沒有灑出來(有)，誰能把他滴水不漏的倒入瓶子?

4.引入課題《賣油翁》

5.解題：賣油翁，賣油的老頭，沒有具體的名字。在過去幾千年的封建社會中，這類能工巧匠多的不計其數，但由于他們處在社會的底層，為人所輕，不僅事跡被湮沒，連名字也不可靠考。這篇課文所寫的賣油翁就是其中一例。

6.作者簡介： 歐陽修，字永叔，號醉翁，晚年又號六一居士，謚號文忠，唐宋八大家之一。他在我國文學史上有著要地位，他積極培養后進。倡導寫平實樸素的古文，創立了平易流暢、委曲婉轉的文章風格，成為北宋文學革新運動的領袖，為北宋文學的發展做出了卓越貢獻。他是一位有著多方面文學才能的作家，在散文、詩、詞、史傳方面自成一家，留傳后世的有《六一詩話》、《歐陽文忠公文集》。唐宋八大家：韓愈、柳宗元、王安石、歐陽修、曾鞏、蘇洵、蘇軾、蘇轍。

二.初讀課文，夯實基礎。

1.學生自由朗讀課文，并用手中的筆勾畫出自己不認識的、字詞。

2.播放朗讀錄音，要求根據自己聽到的讀音及停頓，給不認識的字注音，并劃分朗讀節奏。

3.師巡視，檢查學生注音及節奏劃分情況。

4.大屏幕展示拼音及節奏劃分，要求學生訂正。

Ppt：讀準字音。

矜jīn 圃pǔ 矢shǐ

忿fèn 酌zhuó 杓sháo

遣qiǎn 頷hàn 睨nì

Ppt：把握節奏

陳/康肅公/堯咨/善射，當世無雙，公/亦/以此/自矜。嘗/射于家圃，有/賣油翁/釋擔/而立，睨之/久而不去。見其/發矢/十中八九，但/微頷之。

康肅/問曰：“汝/亦/知射乎?吾射/不亦/精乎?”翁曰：“無他，但/手熟爾。”康肅/忿然曰：“爾安/敢輕吾射?”翁曰：“以我/酌油/知之。”乃取/一葫蘆/置于地，以錢/覆其口，徐/以杓/酌油瀝之，自/錢孔入，而/錢不濕。因曰：“我亦/無他，惟/手熟爾。”康肅/笑而遣之。

5.齊讀課文，把握節奏。

三.再讀課文，理解文意。

1.分角色朗讀課文。

2.小組合作，翻譯課文。

3.成果展示。(學生主動翻譯課文，每桌一人，要求指出自己翻譯的句子涉及到的文言知識如：通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用、虛詞等。)

(板書)

通假字：1.爾--耳，罷。

2.杓-勺，勺子。

古今異義：

古：只是。

1.但：

今：但是，連詞，表轉折。

古：善于，擅長。

2.善

今：善良。

古：夸耀

3.矜

今：莊重，嚴肅。

古：場地(這里是將原來的意思擴大了。

4.圃

今: 菜園、果園。

古：慢慢地

5.徐

今：姓氏

一詞多義：

陳康肅公堯咨善射。(動詞，射箭)

1.射

吾射不亦精乎?(名詞，射技)

但手熟爾。

2.爾

爾安/敢輕吾射!

詞類活用：

1.汝亦知射乎?射，動詞用作名詞，“射技”.2.爾安敢輕吾射輕，形容詞作動詞，“輕視”。

虛詞：

而:

1.釋擔而立 連詞 表順承.久而不去連詞 表修飾.而錢不濕 連詞 表轉折可譯為“可是”.康肅笑而遣之 連詞 表修飾

以：

1.公亦以 此自衿 介詞 憑、靠

2.以 我酌油知之 介詞 憑、靠.以 錢覆其口 介詞 用、拿.徐以 杓酌油瀝之 介詞 用、拿

之：

1.睨之(代詞)代 陳康肅射箭

2.但微頷之(代詞)代陳康肅射箭十中八九

3.以我酌油知之(代詞)代 射箭也是 憑手熟的道理.以杓酌油瀝之(代詞)代 葫蘆.康肅笑而遣之(代詞)代 賣油翁

四.再讀課文，準備復述。

1.學生自讀課文，準備復述。

2.復述要求：1.用自己語言把故事講給大家聽。2.盡量不要看課。3.抓住人物的語言、神態、動作等關鍵詞進行復述。

讓自愿上臺的學生進行倒水實驗。學生上臺表演，其余學生認真觀察，看他們實驗的效果，并作點評。

學生根據自己收集的資料介紹作者(老師強點重點及考點)

學生讀課文，并進行圈點批注。

老師強點重點及考點

老師巡視學生給課文劃分的節奏，并給予指導。

按通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用、虛詞等幾類分別板書。

老師提示，并用多媒體展示。

復習虛詞及常用虛詞“而”“以”、’之”等的用法。

課堂小結

這節課我們通過同學們的努力，疏通了文意，積累了文言實詞、虛詞及通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用等文言知識，夯實了基礎，為我們后面的學習作好了鋪墊，相信下一節課的學習會容易的多。

作業布置

1.背誦課文

2.積累文言詞語

3.編課本劇

板書設計

通假字：

1.爾--耳，罷。

2.杓-勺，勺子。

古今異義：

古：只是。

1.但：

今：但是，連詞，表轉.善

今：善良。

古：夸耀

3.矜

今：莊重，嚴肅。

古：場地(這里是將原來的意思擴大了。

4.圃

今: 菜園、果園。

古：慢慢地

5.徐

今：姓氏

一詞多義：

陳康肅公堯咨善射。(動詞，射箭)

1.射

吾射不亦精乎?(名詞，射技)

2.爾

爾安敢輕吾射!

詞類活用：

1.汝亦知射乎?射，動詞用作名詞，“射技”.2.爾安敢輕吾射輕，形容詞作動詞，“輕視”。

虛詞：

而:

1.釋擔而立 連詞 表順承.久而不去連詞 表修飾.而錢不濕 連詞 表轉折可譯為“可是”.康肅笑而遣之 連詞 表修飾

以：

1.公亦以 此自衿 介詞 憑、靠

2.以 我酌油知之 介詞 憑、靠.以 錢覆其口 介詞 用、拿.徐以 杓酌油瀝之 介詞 用、拿

之：

1.睨之(代詞)代 陳康肅射箭

2.但微頷之(代詞)代陳康肅射箭十中八九

3.以我酌油知之(代詞)代 射箭也是憑手熟的道理.以杓酌油瀝之(代詞)代 葫蘆.康肅笑而遣之(代詞)代 賣油翁

教學反思

亮點 《賣油翁》雖然是一篇文言文，但是文字意思比較淺顯，學生通過第一遍朗讀便能知道文章大意。為了夯實考點和難點，我采用學生自主、合作的方式，放手給學生，著不僅夯實了基礎，而且還變學生的被動為主動。學生參與的積極性高，課堂氣氛活躍，感覺上課輕松了許多。

不足 因為時間關系，沒能讓學生自己上黑板歸納板書，且有的知識對學生不放心，講得過細，有點畫蛇添足。

再教設計

相信學生的能力，放手給學生，留點空間給學生，讓學生去補白。

教學過程(第 二學時)

教學過程

一.復習導入

1.表演課本劇，還原現場。

2.點評：哪一組表演的好?為什么?

二.精讀課文，深層理解。

1.本文是怎樣刻畫人物的?

提示：○1.賣油翁看到陳堯咨射箭是怎么反應的?(用了什么描寫方法)

交流點撥：睨之久而不去。見其發矢十中八九，但微頷之。(動作、神態)

○2.賣油翁對陳堯咨射箭本領是怎么評價的?

交流點撥：“無他，但/手熟爾。”

○3.賣油翁憑什么這樣評價陳堯咨的射箭本領?

交流點撥：以我/酌油知之。

○4.賣油翁到底知道什么道理?

交流點撥：熟能生巧的道理。

陳堯咨對賣油翁的態度發生了哪些變化?課文是怎么刻畫陳堯咨的交流點撥：(1)當賣油翁對他射箭“但微頷之”時，陳堯咨問道：“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”賣油翁的反應對一個自以為是的武夫來說，顯然是受到了侮辱。因此，用一個疑問句問賣油翁你也懂得射箭嗎?再用一個反問句，我的射箭本領不是很高明嗎?

(2)當賣油翁又說“無他，但手熟爾。”時，陳堯咨忿然曰：“爾安敢輕吾射?”。賣油翁對陳堯咨的射箭不但不加贊賞，而且還出乎意料的貶低他：“無他，但手熟爾。”一向狂妄的康肅公自然是要“忿然”的了。

(3)最后看到賣油翁的表演，不得不心服口服，“笑而遣之”。

2.從文中可以看出賣油翁是一個怎樣的人?陳堯咨又是怎樣的一個人?

交流點撥：賣油翁：穩重、謙虛

陳堯咨：驕傲、自負

3.這個故事發生在康肅公陳堯咨年輕時候還是年老時候?你是怎么知道的?

交流點撥：年輕時候。因為從敘事中可看出他年輕氣盛。但從課文的注釋中我們可以知道，康肅公是他死后朝廷給他封的號“謚號”，以示尊敬。

4.文中寫了陳堯咨和賣油翁，但標題卻叫《賣油翁》，干脆把標題改成《陳堯咨與賣油翁》好不好，為什么?

交流點撥：不好。因為事端是由賣油翁引起的，他如果不“釋擔/而立”不“睨之”“微頷”，陳堯咨就不會發問;問題又是由他解決的-----以他酌油技術的精湛平息了陳堯咨的憤怒情緒。賣油翁的酌油表演明顯技高一籌，作者是詳寫;陳堯咨的射技，作者以“發矢十中八九”一筆帶過，是略寫;再者，賣油翁身懷絕技，謙虛沉著，陳堯咨卻因“善射”而“以此自矜”。對比效果明顯，作者很顯然要突出的是賣油翁，因此，標題不能改。

三.拓展延伸

1.讀了課文，你認為一個人應該如何讓看待自己的長處?名言警句：天外有天，人外有人。

取人之長，補己之短。

三人行，必有我師焉。

擇其善者而從之，其不善者而改之。

謙虛使人進步，驕傲使人落后。

水滿自縊。

2.在學習生活中，我們應該怎樣看待孰能生巧?

圈點、批注

學生談自己的感悟

學生把自己積累的名言警句寫在黑板上

從自己經歷，談孰能生巧的體會。

提示：表演者有沒有把握人物語言、神態、動作等

來展示人物的精神面貌。

老師作適當點撥。

課堂小結

俗話說“三百六十行，行行出狀元。”一個買油的老頭，能在買油這個行業中流芳千古，這與他的功多歷熟十分不開的。生活中，你看到或親自經歷的“熟能生巧”的例子?他給你的學習帶來什么樣的啟示?在今后的學生生活中，希望你能踏實做好自己的本職工作，反復實踐，爭做本行業中的“狀元”。

作業布置

1.片段作文，運用人物描寫的方法，刻畫你生活中所熟悉的人

2.預習第三單元寫作訓練《抓住細節》

板書設計

《賣油翁》 歐陽修

汝亦知射乎

語言 自負 略

爾安敢輕吾射

陳堯咨

神態：忿然-----暴躁

對比 睨之

人物 神態 穩重

微頷之

賣油翁 語言：無他，但手熟爾。-------謙虛 詳

動作：“取”、“置”、“覆”、“酌”、瀝----動作熟練

教學反思

亮點　本節課課本劇的表演，看似有點浪費時間，其實不然。“磨刀不費砍柴工。”課本劇的表演，不單單看表面的結果，關鍵的是學生下去準備的過程。在準備過程中，學生不僅要熟悉課文，而且還要把人物象形展現出來，因此，功夫是做足了的，課文內容的理解那還用老師再講嗎?所以，這堂課，學生學得高興，老師教的輕松。下課了，大家都還意猶未盡。

不足　如果課前能對學生的課本劇進行表演進行指導，課堂表演效果更好，對文中人物形象的理解更加容易。

再教設計

如果在教一遍課文，我會把更多精力放在對學生學習方法的指導上，而不是課堂上，不是走過場，而是真正的去讓學生學有所獲。

七年級下冊語文《賣油翁》教案設計范文二

教學目標

1、理解詩歌內容，感受白居易同情百姓疾苦的思想感情。

2、品味描寫外貌和刻畫心理的詩句。

3、能有感情地朗讀詩歌。

教學重點與難點：

領會人物形象，把握詩歌所表達的中心。

一、導入新課

以前大家學過歐陽修的《賣油翁》嗎?講的是什么故事?

一個弓箭手能十次有八九次能打到十環，于是就和一個賣油的老大爺吹牛，賣油的沒吱聲，而是拿一個大錢放在葫蘆嘴上，然后用水瓢盛滿一瓢油通過大錢的四方孔往葫蘆里倒，結果大錢居然一點油也沒沾到，此時賣油翁對那個射箭的說：“無他，但手熟爾。”

這個故事告訴我們什么道理?--熟能生巧

今天我們學習的這篇文章不再賣油了，改賣炭。

大家見過炭嗎?炭有什么特點?--黑色、可取暖、可賣錢

大家基本上都是來自農村的吧?誰家里燒過炭?誰來講講燒炭的過程?

選木頭，粗的劈成小段;挖很深的窯洞，洞上有通風口，下面有燒火口;把木頭放入洞中，封口，燒火;每天晚上去看燃燒情況，控制火候，以免燒過了變灰;要燒好幾天。

大家覺得這個過程艱辛嗎?--艱辛

好，今天我們就來學習白居易的《賣炭翁》，一起去看看在賣炭翁身上到底發生了什么故事?

(板書：賣炭翁 白居易)

二、作者簡介

白居易，字樂天，唐著名詩人，晚年自號香山居士，在詩歌上一向主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”(文章應該為了反映時代而寫，詩歌應該為了反映現實而作)，今天我們就學習他的一首“為事”所做的詩歌--《賣炭翁》。這首敘事詩是白居易諷喻詩中杰出的詩篇。(板書：諷喻詩、敘事詩)

諷喻詩有什么特點?

特點是從不同角度揭露社會的黑暗，抨擊官僚殘害人民的罪行，同情被壓迫的人民，是白居易最為看重的一類詩歌，是為民而作的詩歌，體現了白居易“文章合為時而著，詩歌合為事而作”的現實主義創作精神。《賣炭翁》一詩在題下用小序“苦宮市也”直接點明了本詩的諷刺目的：“宮市給人民帶來了苦難”，來反映人民疾苦，揭露批判弊政。

三、介紹“宮市”

宮市為什么會給人民帶來苦難呢?咱們必須了解什么是宮市。從字面上理解，宮是皇宮，市是買、采購的意思，所謂宮市，是指皇宮里需要的物品派宦官(也叫“太監”)到市場上去購買。派出去的宦官，就叫宮使，即皇帝的使者。本來，為皇宮采購物品，是由官吏負責的，但到中唐時期，宦官專權，橫行無忌，連這種采購權也被他們抓去了，宦官這種角色以宮使的身份到市場上去為皇宮購買物品，還能搞公平交易嗎?

我們先來讀一讀這篇文章，看看這個交易有多不公平?

四、分析鑒賞詩

學生齊讀課文，注意讀準字音。

在朗讀過程中，相信大家對這首詩的內容和主題已經有了一定的了解，接下來咱們試著分析鑒賞本詩。

1、這是一首敘事詩，我們說敘事詩包括哪些要素?--時間、地點、人物、事件。

地點在哪?--宮市南門外

文中寫了哪兩種人?--賣炭翁，黃衣使者白衫兒。

這首敘事詩圍繞著“炭”寫了哪幾件事?

它記敘了賣炭翁燒炭送炭以至被掠奪的經過。(板書：燒炭--運炭--搶炭)

2、那什么地方寫燒炭，什么地方寫賣炭送炭，什么地方寫被掠奪，請同學們找出來。

3、開頭一句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點在哪里?為什么要這樣交代?

地點在長安附近的終南山上。為下文埋下伏筆，說明路遠，下雪天的山路必然難行。

4、課文是怎樣描寫這賣炭的老頭呢?誰來說一說賣炭翁長什么樣?

滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。

5、在描寫人物中，這些描寫叫什么描寫?(板書：外貌描寫)

6、這句話中，兩鬢蒼蒼說明賣炭翁的年齡怎么樣?--大

年齡大的人有什么特征?--動作慢、力氣小、勞動艱辛、勞動力弱。

7、為什么這樣寫?

這樣寫形象逼真地刻畫了老人悲苦的形象，表現老人燒炭的艱辛，說明炭的來之不易。

8、同學們可以想一想，在我們的生活周圍，這些“兩鬢蒼蒼”的人大都干什么呀?

休息，看電視，打太極，看孩子，做飯等，享受晚年。

9、但文中的賣炭翁卻在年齡很大的時候自己砍柴燒炭，以賣炭為生。

你覺得賣炭翁的生活過得怎么樣呢?(板書：艱苦)

10、你能不能用書中的一個詞來形容呢?你找的真準確，可憐。(板書：可憐)

11、同學們再找一找，還有哪一句說明賣炭翁可憐?--可憐身上衣正單

找的太準確了，就是這一句，同學們，你們想一想，燒炭的季節都在什么時候呀?

--秋、冬季

那個時候天氣怎樣呀?--冷

在這么冷的天賣炭翁卻穿一件單薄的衣裳，說明賣炭翁很?--可憐

12、看到賣炭翁的這樣生活，你心里同情他嗎?--同情

那么，誰能帶著這種同情來讀一讀這三句話。

13、“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。”一般來說，在冷天我們穿衣服很少的時候，是盼望天氣怎樣?--變暖和

但這時老人是什么想法?--卻“愿天寒”，希望天更冷些。

為什么呢?

因為老人知道：天暖，炭就不好賣了：天寒，炭的價格就會更高一些。為了炭價高一點，他寧愿自己受凍。

那這時我們可以看出他的心理是怎樣的?--糾結、矛盾、反常、艱難、酸苦、無奈。

透過這種矛盾、反常的心理，我們能夠感受到老者的處境怎樣?--十分艱辛。

這種矛盾反常的心理活動，深刻地揭示了賣炭老人的悲慘處境。

14、賣炭翁盼望天氣寒冷一些，好讓自己的炭賣一個好的價錢，終于盼來了“夜來城外一尺雪”，看樣子，他一年辛勞的勞動就要換來收獲的喜悅了，于是他“曉駕炭車碾冰轍”，充滿希望地上路了。那這一路上老人運炭艱苦嗎?

“一尺雪”說明什么?--天氣很冷、雪很大，路必難行。

“碾冰轍”說明了什么?--說明炭很重，冰凍路很滑，很難走，車速必然很慢。

“曉駕炭車”、“日已高”說明什么?--路途遙遠

這個運炭過程?--艱辛

“牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。”這一句哪幾個字寫出了運炭的艱辛?大家用筆圈出來。

--“困”、“饑”、“歇”三個字進一步形象地、準確地寫出了運炭的艱辛。由于路途遙遠，行路艱難，所以到“牛困人饑日已高”的時候，才到了“市南門外”，老人疲勞、饑餓交迫，只得坐下在泥中歇息。燒炭難，運炭也難，這一車炭來得容易嗎?

15、這么辛苦的運炭來賣，那么，賣炭翁賣炭得來的錢要干什么用呢?

“身上衣裳口中食”。只是想吃飽、穿暖，多么簡單而又是最微薄的想法呀，這位勞動者已被剝削得身無半點積蓄，但迫于貧苦生活的壓力，不得不燒炭，把解決衣食問題的全部希望寄托在“賣炭得錢”上。

16、好容易燒出一車炭、盼到一場大雪，當他“曉駕炭車碾冰轍”的時候，占據他的全部心靈的，不是埋怨下面是冰、上面是一尺雪的道路多么難走，而是盤算著那一車炭能賣多少錢，能換來多少衣和食，然而他的愿望實現了嗎?

沒有。從哪里可以看出?

賣炭翁總共有多少碳?--“一車炭，千余斤”

是啊，賣炭翁一斧一斧地“伐薪”，一窯一窯地“燒炭”，好不容易燒出“千余斤”，每一斤都滲透著心血，也凝聚著希望，然而他最后得到的是什么?--“半匹紅紗一丈綾”

這“半匹紅紗一丈綾”對于賣炭翁來說，有用嗎?

好虧啊，才一點點，少得可憐。

對啊，實際是一點用處沒有的，你們是學服裝的，你們說說“ 半匹”“一丈”是什么感念?少之又少，與“千余斤”的炭形成強烈的反差。再說這些無用的紗、綾對賣炭翁來說，既不能充饑，又不能保暖，賣炭翁辛辛苦苦燒的一車炭就這么沒有了，這是為什么呢?

因為禍從天降，他遇上了黃衣使者。在皇宮的使者面前，在皇帝的文書和敕令面前，隨著那“叱牛”聲，自伐薪、燒炭、愿天寒、駕炭車、碾冰轍，直到泥中歇的漫長過程中所盤算的一切、所希望的一切，全都化為泡影!

宮使奪走賣炭翁的豈只是一車炭!而是奪走了老人生活的希望，剝奪了他生活的權利。

這一切都是誰造成的?--宮市，可怕的宮市制度!

(板書：半匹紅紗一丈綾--一車炭，千余斤 強烈反差)

17、請大家找出作者是怎樣寫出宮使的橫行霸道的?又怎樣表現宮使掠奪的殘酷的?

“翩翩兩騎來是誰?”先用設問句引出了兩個人，這兩個是什么樣的人呢?

“黃衣使者白衫兒”。“黃衣”“白衫”說明來者的身份怎樣?--有錢

有錢還搶，說明什么?--霸道、野蠻。“賣也得賣，不賣也得賣。”

“翩翩”一詞寫出了他們什么樣的情態?

輕快敏捷而又趾高氣揚、兇神惡煞的神態。

找出描寫他們行動的動詞，從這些動作中說明了什么?

動詞有把、稱、回、叱、敕、牽、系。從這些描述中，形象逼真地寫出了他們仗勢凌人、以強凌弱、蠻橫無理的強盜行徑。

“宮使驅將惜不得”，“惜不得”寫出賣炭翁怎樣的心態和地位?

寫出了賣炭翁無可奈何、甚至絕望的心態。

他能反抗嗎?

不能，只能忍氣吞聲，也說明他是處在受壓迫受剝削的無力反抗的地位。(對比：地位懸殊)

18、這首詩揭露了“宮市”是一種極不公平的“交易”，是對勞動人民的殘酷掠奪。你可以從哪些詩句感受到這一點?

“手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。”---說明這樁買賣是強迫的。

“一車炭，千余斤，宮使驅將惜不得。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直。”

---表明一車炭的價值很高，而貨與款是極不等價的。

真是一個可憐的人!就這樣，作者通過一步步的鋪墊渲染，通過細膩的肖像、動作、心理的描寫以及對比手法的運用，反映了百姓的悲慘遭遇，揭露了宮使掠奪的本質。詩中無一字譴責，但我們在字里行間能深切的體會到同情、痛恨，能觸摸到詩人善良的心。

19、之前我們說道：白居易主張“詩歌合為事而作”，同學們想想看，詩人通過賣炭翁的故事想反映什么樣的社會現實?

白居易作為一個正直的知識分子，他對這種現象深惡痛絕，拿起了筆，寫下《賣炭翁》，通過描寫一位賣炭老人的遭遇，無情而深刻地揭露了“宮市”的罪惡和社會的黑暗，批判了宮市害民的社會現象：勞動者勞而不得，統治者不勞而得，仗勢欺壓百姓，強行低價購買，甚至是任意勒索、瘋狂的公然掠奪。中唐時宮市害民的現象，名為“宮市”，實際上是一種公開的掠奪，是一種極其殘酷的剝削方式。

這篇文章寫出宮市的這種弊端帶給勞動人民的不幸，同時也表達了詩人對統治者的憤懣和對下層勞動人民的深切同情。賣炭翁的命運是悲慘的，因為他所處的社會決定的。而我們大家，坐在這寬敞明亮的教室里學習，不用擔心自己的衣食住行，是因為我們趕上了好日子，處在新社會。所以我們要珍惜今天來之不易的生活，不要“生在福中不知福”，長大以后，為建設祖國發揮自己的作用，作一個對社會有用的人。

五、布置作業

1、用自己的話把賣炭翁的故事講給同伴聽。

一個賣炭的老翁，在終南山里一年到頭地砍柴，燒炭。他滿臉灰塵，完全是煙熏火燎的顏色;兩鬢的頭發已經斑白，十個指頭卻像烏炭一樣黑。賣了炭得到一點錢，拿來做什么用呢?只不過是為了身上的衣裳和口中的飯食。可憐他身上的衣服破舊又單薄，但他卻擔心炭價太低，只盼望天氣更加寒冷……

2、展開想象進行續寫。

從南山中到長安，路那么遙遠，又那么難行，當“市南門外泥中歇”的時候，已經是牛困人饑;如今又“回車敕牛牽向北”，把炭送進皇宮，當然牛更困，人更饑了。那么，當餓著肚子走回終南山時，又想些什么呢?他往后的日子，又怎樣過法呢?請大家想象一下，口頭敘述

六、板書設計

賣炭翁 白居易

諷喻詩、敘事詩

燒炭--運炭--搶炭

外貌描寫：艱苦、可憐

半匹紅紗一丈綾--一車炭，千余斤 強烈反差

七年級下冊語文《賣油翁》教案設計范文三

教學目標：

知識目標：積累常用文言詞語：實詞“矜”、“頷”、“釋”、“忿”、“徐”、“遣”;虛詞：“爾”、“以”、“但”。

能力目標：培養運用所學過的知識閱讀文言文的能力，培養學生質疑探究的能力。

情感目標：感受作品中的文學形象，體會“熟能生巧”的道理。

過程與方法：誦讀教學法及自主、合作、探究的學習方式。

教學重點：

1、課文的朗讀、背誦。

2、文言詞的積累。

3、把握人物形象，體會“熟能生巧”的道理。

教學難點：

1、自主閱讀文言文，自行提出并解決問題。

2、訓練學生的拓展思維。

3、由人及己，讓學生從中受到教育和啟發。

課前準備：

教師：準備電腦課件。

學生：預習課文，查閱相關資料。

教學步驟：

一、導入新課：

同學們，今天我們要一起來學習一篇短小精悍卻又耐人尋味的文言文故事--《賣油翁》。(為了使這節課的學習更為順利、高效，我把同學們分為男生、女生兩個組，在下面的學習活動中來一場較量和比賽。希望各位同學暢所欲言，幗國不讓須眉，好男兒也不怕與女斗!)問：哪位同學能說出以“百”字開頭，形容人的箭法非常高明的成語?(生：“百發百中”，“百步穿楊”。師：為答出的組加分)

解說：“射”是古人非常推崇的一種技能，是古人常說的六藝之一。這“六藝”指的是“禮、樂、御、射、書、數”六種學問的技能。這就難怪康肅公陳堯咨因善射而自我炫耀了。但“賣油翁”卻不以為然，我們來學習這篇短文，看看這是為什么。

二、整體感知：

1、用多媒體投影全文，教師范讀。(聽一聽)

2、男女生以搶答的形式給紅色標志的字詞正音，清除讀音障礙。(比一比)

①矜(jīn)②圃(pǔn)③睨(nì)④頷(hàn)⑤矢(shǐ)

⑥忿(fèn)⑦杓(sháo)⑧酌(zhuó)⑨瀝(lì)⑩遣(qiǎn)

3、學生自由讀，整體感知課文。(讀一讀)

4、師生討論朗讀技巧。(議一議)

康肅：傲慢、輕篾稍快、偏高

敘述部分中速、平緩;對話部分

賣油翁：鎮定沉著較慢、較低

5、播放課文flash動畫，朗讀錄音，幫助學生把握朗讀語氣并理解課文大意。(學生可以小聲跟讀)

6、學生有感情地齊聲朗讀課文(要求整齊、響亮、準確、有感情、語速恰當)。(試一試)

三、精讀探究

1、學生分組自主、合作、探究地研習課文，小組解決不少的問題派代表寫在黑板上。(教師調動：巴爾扎克說：提出問題比解決問題更重要。會思考提問的人，將是學習的優勝者。教育家陶行知說：愚者問得笨，智者問得巧，我們快速議議，看看男、女同學哪方提的問題好，能難倒對方。)

2、全班一起先解決黑板上有關疏通文意的問題。

3、用多媒體投影重點詞語，學生掌握并積累。

矜：以此自矜--自夸

頷：但微頷之--點頭

但：但手熟爾(惟手熟爾)--只不過

忿：康肅忿然曰--氣憤

善射--射箭

射：

汝亦知射乎--射術、射技

以此自矜--憑借

以：以我酌油知之--憑借

以錢覆其口--憑借

但手熟爾--語氣詞，通“耳”

爾：

爾安敢輕吾射--你

杓：以杓酌油--同“勺”，sháo4、學生用自己的話復述課文，檢查學生是否理解全文。(為復述者所在組加分)

5、小組再次探究，解決教師投影的問題(言之有理即可)。

投影：

①你認為賣油翁是一個什么樣的人?(身懷絕技、謙虛穩重)

②你如何評價陳康肅這個人?(自我炫耀、趾高氣揚)

③這個故事可能蘊含哪些道理?(熟能生巧、精益求精)

④這個故事給我們什么啟示?(戒驕傲，勿賣弄，智者超然物外，藝無止境，學無止境，山外有山，天外有天)

四、背誦訓練

1、投影背誦方法：

①在熟讀的基礎上背誦。

②抓住人物神態、語言、動作的關鍵詞背。如：

康　肅　公　賣　油　翁

第一段開端:“善射”、“以此自矜”“睨之”、“但微頷之”

發展:“吾射不亦精乎?”“無他，但手熟爾”

第二段高潮:忿然酌油(技高一籌)：取、覆、酌

結局:笑而遣之“我亦無他，惟手熟爾”

2、教師按背誦方法帶學生一句一句背誦。

3、學生自由背誦。

4、集體背誦全文。

5、個別背誦全文(給背誦者所在組加分)

五、作者簡介：

投影：歐陽修，字永叔，溢號文忠，號醉翁，著名文學家，史學家，是唐宋八大家之一。本文選自《歸田錄》。

唐宋八大家：韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏。六、相關連接

投影：想一想，議一議：

①說出與“熟能生巧”相近的名言警句：如

讀書百遍，其義自見。

熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。

……

②說出與“熟能生巧”相近的故事：如

達芬奇畫蛋

……

(不拘于此答案，只要言之有理即可加分)

七、拓展延伸(課外作業)

投影：

1、賣油翁走了之后，陳康肅會怎樣，寫一段你所想像的內容。

2、自由組成小組，把課文改編成課本劇，課后排練，在語文活動課上表演。

3、上網查閱《賣油翁》有關學習資料，了解唐宋八大家有關資料。