第一篇：聽(tīng)親子有效溝通策略講座體會(huì)

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聽(tīng)親子有效溝通策略講座體會(huì)

聽(tīng)親子有效溝通策略講座體會(huì)

X月X日晚，在我們XX學(xué)校舉行了一場(chǎng)關(guān)于《親子有效溝通策略》的講座，主講人XX老師用豐富的案例，自己的親身經(jīng)歷，深入淺出，為我們講述了如何能夠與孩子進(jìn)行有效的溝通，讓我收獲頗多，獲益匪淺。

雖然我還不是個(gè)母親，但是作為一名老師，和孩子的溝通同樣重要，聽(tīng)著X老師的講座，我不禁反思自己平日里溝通的方式和方法，我做到和他們有效的溝通了嗎？我們的溝通有效嗎？X老師講到幫助孩子面對(duì)感受的三個(gè)技巧：

1、克制自己的怒火，全神貫注地傾聽(tīng)。很多時(shí)候，我們不是不知道該怎么做，只是面對(duì)孩子的很多問(wèn)題的時(shí)候，滿身的怒火讓自己控制不了，面對(duì)孩子不好的行為，氣不打一處來(lái)，往往在行動(dòng)上或者語(yǔ)言上采取暴力的方式來(lái)解決問(wèn)題。而我們忘了最基本，也是最根本的一步，那就是傾聽(tīng)，我們都沒(méi)有聽(tīng)，孩子也沒(méi)有為自己的行為有辯解的權(quán)利，我們就這么主觀臆斷，把他們的行為扼殺在我們的怒火中。

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2、用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)回應(yīng)他們的感受，用哦，恩，啊！……很多時(shí)候，孩子在講的時(shí)候，家長(zhǎng)根本沒(méi)有認(rèn)真在聽(tīng)，很敷衍了事，孩子覺(jué)得家長(zhǎng)根本是在應(yīng)付他們，久而久之，孩子將不愿意和家長(zhǎng)分享他們的事，那么孩子和家長(zhǎng)間將達(dá)不到有效的溝通，試問(wèn)，沒(méi)有了溝通，人和人將如何交往呢？

3、說(shuō)出他們的感受。讓他們能夠表達(dá)出自己對(duì)于事情的感受，知道他們對(duì)于事情是怎么想的。

在和孩子的溝通和培養(yǎng)中，賞識(shí)占有很重要的地位。俗話說(shuō)，賞識(shí)不是萬(wàn)能的，但是孩子的成長(zhǎng)教育中沒(méi)有賞識(shí)是萬(wàn)萬(wàn)不能的。孩子在做事情的時(shí)候，他們希望，渴望得到大人們的肯定，他們希望自己的努力有人能夠看到，大家能夠表?yè)P(yáng)他。不管大人還是小孩，都是喜歡聽(tīng)好話的。有研究表明，在孩子的成長(zhǎng)中，家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)不的時(shí)候要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于說(shuō)好的時(shí)候，而家長(zhǎng)對(duì)于孩子的賞識(shí)能讓孩子感受信心，感受肯定，收獲成功。

X老師還指出，贊賞孩子的辦法有很多種，不只是一味的說(shuō)你真棒，你真好。比如孩子主動(dòng)打掃房間，我們可以說(shuō)出我們所看到的，房間真干凈，床鋪的很整齊，書都整齊的擺好了。孩子聽(tīng)到后，知道這是他的勞動(dòng)成果，可以換種方式來(lái)表?yè)P(yáng)他。同時(shí)也可以描述我們的感受，2

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如看著干凈的房間，讓人感覺(jué)真舒服。對(duì)于孩子的評(píng)價(jià)，不一定只是家長(zhǎng)或者直接感受者，可以對(duì)他們的行為進(jìn)行宣傳，讓孩子聽(tīng)聽(tīng)其他人對(duì)他是怎么評(píng)價(jià)的，聽(tīng)到他人對(duì)他的肯定，他的心里會(huì)更加開(kāi)心。

在講座的最后，X老師以一個(gè)《媽媽的禮物》故事結(jié)尾，故事講述了從幼兒園到大學(xué)，媽媽一直用善意的謊言欺騙著兒子，目的是為了兒子能夠不傷心，能夠更好的前進(jìn)。其實(shí)，孩子也知道媽媽在欺騙他，但是，媽媽一次又一次的禮物讓孩子灰暗的心重燃了希望，讓他暗淡的人生有了光彩。記得一個(gè)公益廣告是這么播的，一個(gè)患有先天性失聰?shù)膬和职衷诓粎捚錈┑慕趟f(shuō)話，通過(guò)打擊地板，觸摸聲帶的震動(dòng)，各種方式，而孩子哦，哦，啊，啊說(shuō)話。只到有一天，孩子發(fā)出了從他出生以來(lái)最動(dòng)聽(tīng)的聲音“爸爸乖”每當(dāng)看到這里的時(shí)候，我的內(nèi)心都是一陣激動(dòng)。上帝為他按下了靜音鍵，但卻給他打開(kāi)了另一扇窗戶。世上沒(méi)有誰(shuí)生來(lái)就是傻子，只要你肯用心教，用心去溝通，那么你一定能夠進(jìn)入孩子的世界，和他們有效的溝通。

第二篇：聽(tīng)親子有效溝通策略講座體會(huì)范文

聽(tīng)親子有效溝通策略講座體會(huì)

X月X日晚，在我們XX學(xué)校舉行了一場(chǎng)關(guān)于《親子有效溝通策略》的講座，主講人XX老師用豐富的案例，自己的親身經(jīng)歷，深入淺出，為我們講述了如何能夠與孩子進(jìn)行有效的溝通，讓我收獲頗多，獲益匪淺。

雖然我還不是個(gè)母親，但是作為一名老師，和孩子的溝通同樣重要，聽(tīng)著X老師的講座，我不禁反思自己平日里溝通的方式和方法，我做到和他們有效的溝通了嗎？我們的溝通有效嗎？X老師講到幫助孩子面對(duì)感受的三個(gè)技巧：

1、克制自己的怒火，全神貫注地傾聽(tīng)。很多時(shí)候，我們不是不知道該怎么做，只是面對(duì)孩子的很多問(wèn)題的時(shí)候，滿身的怒火讓自己控制不了，面對(duì)孩子不好的行為，氣不打一處來(lái)，往往在行動(dòng)上或者語(yǔ)言上采取暴力的方式來(lái)解決問(wèn)題。而我們忘了最基本，也是最根本的一步，那就是傾聽(tīng)，我們都沒(méi)有聽(tīng)，孩子也沒(méi)有為自己的行為有辯解的權(quán)利，我們就這么主觀臆斷，把他們的行為扼殺在我們的怒火中。

2、用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)回應(yīng)他們的感受，用哦，恩，啊！……很多時(shí)候，孩子在講的時(shí)候，家長(zhǎng)根本沒(méi)有認(rèn)真在聽(tīng)，很敷衍了事，孩子覺(jué)得家長(zhǎng)根本是在應(yīng)付他們，久而久之，孩子將不愿意和家長(zhǎng)分享他們的事，那么孩子和家長(zhǎng)間將達(dá)不到有效的溝通，試問(wèn)，沒(méi)有了溝通，人和人將如何交往呢？

3、說(shuō)出他們的感受。讓他們能夠表達(dá)出自己對(duì)于事情的感受，知道他們對(duì)于事情是怎么想的。

在和孩子的溝通和培養(yǎng)中，賞識(shí)占有很重要的地位。俗話說(shuō)，賞識(shí)不是萬(wàn)能的，但是孩子的成長(zhǎng)教育中沒(méi)有賞識(shí)是萬(wàn)萬(wàn)不能的。孩子在做事情的時(shí)候，他們希望，渴望得到大人們的肯定，他們希望自己的努力有人能夠看到，大家能夠表?yè)P(yáng)他。不管大人還是小孩，都是喜歡聽(tīng)好話的。有研究表明，在孩子的成長(zhǎng)中，家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)不的時(shí)候要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于說(shuō)好的時(shí)候，而家長(zhǎng)對(duì)于孩子的賞識(shí)能讓孩子感受信心，感受肯定，收獲成功。

X老師還指出，贊賞孩子的辦法有很多種，不只是一味的說(shuō)你真棒，你真好。比如孩子主動(dòng)打掃房間，我們可以說(shuō)出我們所看到的，房間真干凈，床鋪的很整齊，書都整齊的擺好了。孩子聽(tīng)到后，知道這是他的勞動(dòng)成果，可以換種方式來(lái)表?yè)P(yáng)他。同時(shí)也可以描述我們的感受，如看著干凈的房間，讓人感覺(jué)真舒服。對(duì)于孩子的評(píng)價(jià)，不一定只是家長(zhǎng)或者直接感受者，可以對(duì)他們的行為進(jìn)行宣傳，讓孩子聽(tīng)聽(tīng)其他人對(duì)他是怎么評(píng)價(jià)的，聽(tīng)到他人對(duì)他的肯定，他的心里會(huì)更加開(kāi)心。

在講座的最后，X老師以一個(gè)《媽媽的禮物》故事結(jié)尾，故事講述了從幼兒園到大學(xué)，媽媽一直用善意的謊言欺騙著兒子，目的是為了兒子能夠不傷心，能夠更好的前進(jìn)。其實(shí)，孩子也知道媽媽在欺騙他，但是，媽媽一次又一次的禮物讓孩子灰暗的心重燃了希望，讓他暗淡的人生有了光彩。記得一個(gè)公益廣告是這么播的，一個(gè)患有先天性失聰?shù)膬和职衷诓粎捚錈┑慕趟f(shuō)話，通過(guò)打擊地板，觸摸聲帶的震動(dòng)，各種方式，而孩子哦，哦，啊，啊說(shuō)話。只到有一天，孩子發(fā)出了從他出生以來(lái)最動(dòng)聽(tīng)的聲音“爸爸乖”每當(dāng)看到這里的時(shí)候，我的內(nèi)心都是一陣激動(dòng)。上帝為他按下了靜音鍵，但卻給他打開(kāi)了另一扇窗戶。世上沒(méi)有誰(shuí)生來(lái)就是傻子，只要你肯用心教，用心去溝通，那么你一定能夠進(jìn)入孩子的世界，和他們有效的溝通。

第三篇：“親子溝通”家庭教育講座體會(huì)講解

“親子溝通”家庭教育講座體會(huì) 2006年12月24日 星期日

今天下午，本人應(yīng)邀來(lái)到瓶窯中學(xué)，給高一的部分家長(zhǎng)做了一次“親子溝通”家庭教育講座。

說(shuō)實(shí)話，在接受瓶窯中學(xué)心理輔導(dǎo)站周韻老師“任務(wù)”時(shí)，我既擔(dān)心又興奮。擔(dān)心的是自己從來(lái)沒(méi)給高中學(xué)生上過(guò)課，更何況是他們的家長(zhǎng)！興奮的是能到高中去講課，這是一次很好的鍛煉和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。我如實(shí)跟周老師說(shuō)出了自己的心情。她說(shuō)愿意給我打“下手”，需要什么資料會(huì)給我提供。為此，她特地跑到我支教的學(xué)校來(lái)跟我一起商量講座主題和內(nèi)容。我非常感動(dòng)。根據(jù)她提供的學(xué)生和家長(zhǎng)的信息，我們敲定此次講座的主題從“親子溝通”入手。我利用晚上幾個(gè)時(shí)間特地查了有關(guān)資料，并做了講課的PPT課件。

我這次講座的目標(biāo)定位是：為家長(zhǎng)與孩子之間架設(shè)一座心靈互通的橋梁。我的開(kāi)場(chǎng)白：我是一名小學(xué)教師，也是一名家長(zhǎng)。今天，我作為一名家長(zhǎng)的身份與大家一起交流一下親子溝通問(wèn)題。請(qǐng)問(wèn)在座的家長(zhǎng)：你們是第幾次做家長(zhǎng)？家長(zhǎng)們互相看看，笑著說(shuō)：“第一次啊！”是啊！我們都是第一次做家長(zhǎng)。我作為家長(zhǎng)，覺(jué)得自己沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)，于是，從孩子出生起，就自費(fèi)訂閱《中華家教》雜志，從中學(xué)到了不少東西。還在“心海揚(yáng)帆”中小學(xué)心理論壇“家教體會(huì)”欄里開(kāi)了一個(gè)專帖叫《與兒子一起成長(zhǎng)》。也許大家會(huì)覺(jué)得奇怪，我們都這么大了，甚至老了，還要和孩子一起成長(zhǎng)嗎？是的，我們的身體確實(shí)已經(jīng)是成人了，但每一個(gè)人的心靈都需要不斷成長(zhǎng)。與孩子一起成長(zhǎng)，我們能更好地與孩子溝通和交流。

接下去，我要求每一位家長(zhǎng)用一句話介紹自己。很多家長(zhǎng)都介紹得非常順暢，但有一位來(lái)自山區(qū)的家長(zhǎng)不好意思開(kāi)口，我們鼓勵(lì)她：“沒(méi)關(guān)系，今天你能在這樣的場(chǎng)合說(shuō)一句話就是一種突破，一種成長(zhǎng)。”最后她介紹了自己，我們給了她掌聲。??就這樣，在融洽的氣氛中開(kāi)始進(jìn)入我講座的主要內(nèi)容：

家長(zhǎng)與孩子之間的親情是我們最珍貴的情感之一，它無(wú)需偽裝，無(wú)需掩飾，它是我們內(nèi)心的自然流露。孩子的出生給家?guī)?lái)了歡樂(lè)，但隨著時(shí)間的推移，也會(huì)有許多煩惱。家長(zhǎng)和孩子之間會(huì)由于溝通問(wèn)題，產(chǎn)生種種誤解和不和諧。請(qǐng)聽(tīng)孩子和家長(zhǎng)的心聲。

1、孩子們的心聲：

（1）、家長(zhǎng)總是以為自己是對(duì)的，從來(lái)不聽(tīng)我們的意見(jiàn)。

（2）、家長(zhǎng)總是認(rèn)為我還是小孩子，對(duì)我總是管頭管腳，不放心我自己去做什么，我覺(jué)得沒(méi)有自由。

（3）、家長(zhǎng)的觀念陳舊保守，常常和我意見(jiàn)不一，無(wú)法交流。

（4）、家長(zhǎng)只關(guān)心我的學(xué)習(xí)，總擔(dān)心我不努力學(xué)習(xí)，其實(shí)我可以自己管好自己。

（5）、家長(zhǎng)對(duì)我不信任。總是拿我和過(guò)去的人比或者拿我和其他人比。

2、家長(zhǎng)的心聲：

（1）、我的孩子回到家里總是不和我們交流，我們根本不知道他在學(xué)校里面怎么樣，他的心里想什么？所以我只好猜，有時(shí)偷偷去了解他。

（2）、我的孩子已經(jīng)16歲了，他總說(shuō)我把他當(dāng)小孩子，老是不放心他。其實(shí)他的確是什么都不會(huì)做，言行舉止、思維方式都是孩子式的，你叫我怎么放心得下。

（3）、我現(xiàn)在在社會(huì)上吃了很多苦，都是因?yàn)槲覜](méi)有太多文化，看著周圍那些有文化有能力的人輕輕松松過(guò)好日子，我希望我的孩子將來(lái)也能和他們一樣，不要象我吃太多的苦，所以我總是要求他努力學(xué)習(xí)。他說(shuō)我管得太嚴(yán)，但是只有他現(xiàn)在努力學(xué)，將來(lái)才可能過(guò)得好。如果我還可以再有一次人生，我一定會(huì)選擇在年輕時(shí)吃點(diǎn)苦。

那么如何化解親子之間的矛盾，實(shí)現(xiàn)溝通順暢呢？根據(jù)本人的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟和家教經(jīng)驗(yàn)，為你提供幾招溝通的技巧：

1、傾聽(tīng)。例：一位將要自殺的人“臨終”前向朋友“話別”，這位朋友由于善于傾聽(tīng)，最后挽救了這位要自殺的人。

當(dāng)孩子與你說(shuō)話時(shí)，放下手中的活，眼睛看著他（她），認(rèn)真地聽(tīng)他（她）講，并隨時(shí)給予回應(yīng)，最好能坐下來(lái)聽(tīng)。這樣，孩子會(huì)覺(jué)得你很重視他（她），愿意接受你的意見(jiàn)和建議。

2、澄清。例：一位記者問(wèn)一個(gè)孩子：“假如你和父母乘私人飛機(jī)去旅行，途中燃料不夠，這時(shí)，機(jī)艙里只有一個(gè)降落傘包，你會(huì)怎么做？”孩子說(shuō)：“我會(huì) 2 馬上穿上降落傘包跳下去。”大家覺(jué)得孩子“自私”。記者追問(wèn)：“你跳下去后會(huì)怎么做？”孩子說(shuō)：“我去找燃料，回來(lái)救爸爸媽媽。”。

有時(shí)候孩子說(shuō)一句話，如果你不能確定他（她）真正的用意，可以問(wèn)一下：“你剛才說(shuō)的，是??這個(gè)意思嗎？”這樣，可以避免誤解或曲解孩子善良的用意。

3、換位思考。我拿起一本寫有“工作手冊(cè)”四個(gè)字的筆記本給家長(zhǎng)看，然后問(wèn)：“你們看到了什么？”家長(zhǎng)互相看看都說(shuō)：“一本工作手冊(cè)呀！”“哦，你們都看到了‘工作手冊(cè)’四個(gè)字，對(duì)不對(duì)？”我問(wèn)。家長(zhǎng)都點(diǎn)頭。我讓一位家長(zhǎng)上來(lái)，站在我的位子上看，問(wèn)他看到這四個(gè)字了嗎？他搖頭。我問(wèn)他為什么同樣一本筆記本，兩次看會(huì)有不同的結(jié)果？然后歸納：這是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的道理，因?yàn)閮纱慰垂P記本的角度不同。換位思考就是要求我們家長(zhǎng)有時(shí)候能站在孩子的角度看問(wèn)題，不是以成人的角度看問(wèn)題。這樣，能理解孩子的種種“幼稚”。

4、我向信息。例：小英很晚才回家。作為家長(zhǎng)你會(huì)怎么跟孩子說(shuō)？

如果你能這樣說(shuō)：“當(dāng)你夜很深了還沒(méi)有回來(lái)時(shí)（澄清事實(shí)），我覺(jué)得很擔(dān)心（表明感受），下次如果你遲回來(lái)，希望你能打電話給我（提出希望）。”那么孩子會(huì)比較愿意接受你的意見(jiàn)。

我講得差不多的時(shí)候，周老師穿插了一個(gè)“送禮物”活動(dòng)：

在溝通上，我們的孩子已經(jīng)邁出了一步。在這里，每一位學(xué)生都準(zhǔn)備有一件禮物送給家長(zhǎng)。讓我們?cè)谶@里一起來(lái)品味來(lái)自孩子們對(duì)我們家長(zhǎng)的愛(ài)吧！最后在《讓愛(ài)住我家》音樂(lè)聲中，結(jié)束了愉快的講座，并出示了列夫·托爾斯泰的家教名言：

教育孩子的實(shí)質(zhì)在于教育自己，而自我教育則是父母影響孩子的最有力的方法。家長(zhǎng)們滿意地謝別了我們。

事后，我與周老師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)：總體效果不錯(cuò)，但因?yàn)檫@次活動(dòng)事先設(shè)定的時(shí)間是一節(jié)課，所以與家長(zhǎng)互動(dòng)的時(shí)間和內(nèi)容比較少。覺(jué)得以后搞這樣的活動(dòng)，還可以多一些互動(dòng)的內(nèi)容，讓家長(zhǎng)參與體驗(yàn)的程度更深一些，當(dāng)然時(shí)間也應(yīng)該相應(yīng)再增加一些，有些地方還需完善和提高。我們?cè)谶@次活動(dòng)中也體驗(yàn)到了合作帶來(lái)的成功和快樂(lè)！

余杭區(qū)瓶窯二小 夏雪芳 4

第四篇：親子溝通體會(huì)

孩子，你有一顆玻璃心——與諸位家長(zhǎng)分享親子溝通體會(huì)

現(xiàn)實(shí)生活中，許多家長(zhǎng)為難以和孩子溝通而煩惱，到底是什么原因阻礙家長(zhǎng)與孩子溝通？一般來(lái)講，問(wèn)題多出在家長(zhǎng)身上，因?yàn)樗麄內(nèi)菀紫萑胍韵聨追N誤區(qū)，諸如：要么多說(shuō)少聽(tīng)，在有些家長(zhǎng)看來(lái)，所謂溝通，只是自己“暢所欲言”，喋喋不休。要么習(xí)慣使用“你要……”“你應(yīng)該……”“你必須……”“你不能……”等強(qiáng)硬措辭。要么漠視孩子自尊和正當(dāng)要求，重養(yǎng)輕教，在料理生活方面可謂無(wú)微不至，而對(duì)于學(xué)業(yè)上的需求，統(tǒng)統(tǒng)看作孩子自己的事，不予支持、合作，令孩子失望，由此對(duì)家長(zhǎng)不滿。當(dāng)你看過(guò)下面的故事，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都有一顆純凈透明的玻璃心，他們渴望父母理解，愿意與其 作文網(wǎng) home.sanwen8.cn 交流。以下5個(gè)小故事摘自天津科普雜志社副主編、副編審、應(yīng)用心理學(xué)研究員伯鏞老師主編、中國(guó)水利水電出版社出版青春期－健康教育讀物——少男少女長(zhǎng)大了系列叢書之三《親情港灣》中的五篇文章。作者均為在讀中學(xué)生。蒲扇中的愛(ài) 許成磊

小時(shí)候，每到夏天，天氣總是酷熱難耐。晚上睡覺(jué)時(shí)，沒(méi)有空調(diào)，也沒(méi)有電扇。周圍籠罩著一片熱氣，好像在蒸籠里一樣。不過(guò)，我不怕，因?yàn)橛心前汛笃焉龋瑡寢屖掷锏拇笃焉取Ｗ魑?/p>

每當(dāng)晚上睡覺(jué)，媽媽都會(huì)拿著那把大蒲扇，坐在我床邊。一下，兩下，三下……不停的揮著,扇子“吱呦，吱呦”趕走了熱氣，帶來(lái)了涼風(fēng)，直到我甜甜地睡去，媽媽才離去。每晚都是這樣。有時(shí)，我也想為媽媽扇扇，而媽媽總是微笑著推開(kāi)我的手，讓我睡去，從那把大蒲扇中，我感覺(jué)到了愛(ài)。

后來(lái)，家里買了一臺(tái)電風(fēng)扇，兩個(gè)屋子，只有一臺(tái)，怎么辦？那時(shí)，我已經(jīng)長(zhǎng)大了些，懂得孝敬父母，于是我提議讓爸媽用，媽媽說(shuō)：“算了，你每天要上學(xué)，很是辛苦，學(xué)習(xí)就要有好的環(huán)境，太熱怎么能行？還是你用吧，聽(tīng)話。”我拗不過(guò)她，只得拿走。但是我的心里卻有一種莫名的激動(dòng)，不知怎么，我的兩眼有點(diǎn)濕，在我背過(guò)身去拿電扇的時(shí)候，我偷偷地抹掉了眼淚。作文

再后來(lái)，家里買了空調(diào)，在買來(lái)之前，我就要求裝在爸媽的屋里，然而，在空調(diào)買來(lái)的那天，放學(xué)回家，一臺(tái)小巧、漂亮的空調(diào)還是掛在了我的房間里。它正在工作著，屋里涼快極了。

“媽，怎么……”

媽媽笑著走過(guò)來(lái)，頭上似乎還有些塵土。“唉，這空調(diào)你用吧，我們倆有那臺(tái)電扇就行了。”

我沒(méi)再多說(shuō)，心里卻特別不是滋味。不想沒(méi)幾天，家里突然停電了，晚上寫作業(yè)，媽媽又拿著那把蒲扇走了過(guò)來(lái)，“吱呦，吱呦”，周圍立刻變得涼快起來(lái)，我十分感動(dòng)。

到了晚上，我第一個(gè)搶到了蒲扇，媽媽剛要說(shuō)話，我卻把她扶到床邊，一下，下地扇了起來(lái)。媽媽先是一愣，然后慢慢地笑了：“好孩子，我的兒子長(zhǎng)大了……” 房間里只有這扇子聲，我的愛(ài)和媽媽的愛(ài)從這聲音里出發(fā)，傳達(dá)給對(duì)方，之后，又回到了這“吱呦，吱呦”的聲音中來(lái)，又從這聲音中，我感受到了愛(ài)。郭寧點(diǎn)評(píng)：

母慈子孝寸草報(bào)暉

在燦若星辰的詩(shī)海里，讓我最感動(dòng)的，不是王昌齡吟唱的“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”的剛健豪邁；不是岑參描繪的“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝”的沉郁蒼涼；而是孟郊那首膾炙人口的《游子吟》—— 慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。每當(dāng)我讀到這清新雅致，噴口而出的詩(shī)句時(shí)，眼前就會(huì)浮現(xiàn)出一幅無(wú)比感人的母慈子孝圖，深摯的母愛(ài)，如同春日陽(yáng)光沐浴著她的兒女們。對(duì)于這春天陽(yáng)光般厚博的母愛(ài)，區(qū)區(qū)小草般的兒女，又怎能報(bào)答于萬(wàn)一呢？ 詩(shī)人用親切、真淳的語(yǔ)言吟誦出一種普通而偉大的人性之美——母愛(ài)！因此，從它問(wèn)世那天起，便引起無(wú)數(shù)讀者、無(wú)數(shù)兒女的共鳴，千百年間，人們口耳相傳，吟詠不衰。由此可見(jiàn)，熱愛(ài)父母，感激父母，報(bào)答父母，始終是我們中華民族傳統(tǒng)美德中最重要的內(nèi)容，而且每個(gè)時(shí)代的兒女，都用各自方式表達(dá)自己對(duì)父母的珍愛(ài)與崇敬。在《蒲扇中的愛(ài)》這個(gè)看似簡(jiǎn)單平實(shí)的 故事中，卻能讓人感受到親情力量的震撼。小作者通過(guò)母親搖蒲扇、買電扇、裝空調(diào)以及由于一次偶然的斷電事故致使空調(diào)無(wú)法轉(zhuǎn)動(dòng)，母親不得不重新拿起蒲扇，直至長(zhǎng)大的兒子為躺在床上的母親搖蒲扇等細(xì)節(jié)的描述，為讀者描繪出一幅溫馨從容的母慈子孝圖。親情無(wú)價(jià) 封曄

親情是一種人類最普遍的情感，人間處處有親情。我們的生活中更是少不了親情，有了親情才有我們溫馨的家庭，惟有親情能讓我們更加幸福地生活。

“父母”是我們每個(gè)人都熟悉的詞，但是又有幾個(gè)人認(rèn)真地理解這個(gè)詞？“父母”象征著什么？我認(rèn)為父母象征著愛(ài)，象征著一種無(wú)私的愛(ài)，這種愛(ài)時(shí)時(shí)刻刻縈繞在我們的身邊，一分一秒都沒(méi)有間斷過(guò)，它無(wú)聲無(wú)息地伴隨著我們成長(zhǎng)，伴隨著我們度過(guò)每一天。

那是很久以前的事情了，一天早晨我起得很早，媽媽為了給我做早點(diǎn)，和我起得一樣早。我對(duì)媽媽說(shuō)：“我不餓，今天不吃早點(diǎn)。” 可是，媽媽卻堅(jiān)持要給我做早點(diǎn)，并且給我講了一大堆道理：“早上不吃早點(diǎn)不好，會(huì)缺少很多身體所需要的營(yíng)養(yǎng)，對(duì)身體不好，而且上午上課的時(shí)候會(huì)很餓的。”

我聽(tīng)得有些煩了，不但沒(méi)有聽(tīng)媽媽的勸說(shuō)，而且比剛才更加堅(jiān)定地對(duì)媽媽說(shuō)：“我真的不餓，不吃了，別做了，做好了我也不吃！” 媽媽什么話也沒(méi)有說(shuō)，還在一直忙著給我做早點(diǎn)。過(guò)了一會(huì)兒，媽媽把熱好的牛奶和面包放在了桌子上，對(duì)我說(shuō)： “吃一點(diǎn)兒吧！”

“不吃，我走了。”我連看都沒(méi)看一眼，背起了書包，走出了家門。在學(xué)校上了兩節(jié)課后，我感覺(jué)肚子有點(diǎn)餓了，忽然想起了早晨媽媽給我做的早點(diǎn)。早知道聽(tīng)媽媽的吃一點(diǎn)兒，現(xiàn)在就不會(huì)這么餓了，我有點(diǎn)后悔了。我只想到了自己，卻從來(lái)沒(méi)有想過(guò)媽媽的感受。媽媽為了我起得這么早，為我做好了早點(diǎn)，我卻一口也沒(méi)吃就走了。她會(huì)怎么想，媽媽一定會(huì)很生氣，很難過(guò)。

晚上放學(xué)后，我回到家，媽媽問(wèn)我：“早上沒(méi)吃早點(diǎn)餓不餓？”

“不餓。”我回答說(shuō)。媽媽還在為我著想，她不但沒(méi)有生氣，而且還在關(guān)心我。她好不容易才做好的早點(diǎn)，我一口都沒(méi)吃，她卻一點(diǎn)都不計(jì)較，只關(guān)心我餓不餓。她從來(lái)都沒(méi)有想過(guò)自己，一直都在想著我。這種親情是任何一種愛(ài)都無(wú)法替代的。

還有一次，快期末考試了，我每天晚上都會(huì)在家里認(rèn)真地復(fù)習(xí)功課到很晚。爸爸媽媽怕打擾我復(fù)習(xí)功課，每天晚上都不在家，都會(huì)到外面去，直到很晚才回來(lái)，他們回來(lái)的時(shí)候，我也快復(fù)習(xí)完了。我對(duì)他們說(shuō)：“爸，媽，其實(shí)你們每天晚上不用出去，你們?cè)诩也粫?huì)打擾到我學(xué)習(xí)的。”

“我們還是出去吧，我們兩個(gè)人在家里就算再小心也會(huì)發(fā)出聲音的，一定會(huì)打擾到你學(xué)習(xí)的。”

“沒(méi)關(guān)系，我把我房間的門關(guān)上就行了，你們不會(huì)打擾到我的。”我不想爸爸媽媽為了我每天晚上不在家，每天晚上都要到外面去。所以，在我的再三要求下，爸爸媽媽終于答應(yīng)我，以后晚上不出去了。可是，不出去是不出去了，他們每天在家都會(huì)小心翼翼的，盡量不發(fā)出一點(diǎn)聲音。他們什么也不干，不開(kāi)電腦，也不看電視。只要是我在學(xué)習(xí)的時(shí)候，家里就格外的安靜。為了給我營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，父母想盡了一切辦法，盡了他們最大的努力。這些年來(lái)父母一直在關(guān)心、照顧著我，處處為我著想，他們?yōu)槲易龅拿恳患露际遣磺蠡貓?bào)的。他們做的每一件事我都看在眼里，記在心里，我永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記，他們做的這些事讓我感動(dòng)，讓我體會(huì)到了什么是真正的無(wú)私，讓我明白了什么是無(wú)私的父愛(ài)與母愛(ài)。郭寧點(diǎn)評(píng)：

母親的關(guān)愛(ài)在升騰的熱氣中凝固 我有早起的習(xí)慣，早早出來(lái)走到一處里較家遠(yuǎn)的街心公園散步，在通往公園的街道上，不斷張望道路兩旁樓房窗子里射出來(lái)的燈光，心想亮燈的窗子一定是廚房，一定是比孩子起的更早的母親為孩子做早點(diǎn)。這是我們這座城市乃至全國(guó)的第一道光景。母親的殷切希望在升騰的熱氣中凝固,這便是本文小作者給本文的啟示。親情——無(wú)需解釋 章熠凡

人的一生會(huì)被很多種感情包圍，而親情算是其中不平凡的一個(gè)。每個(gè)人對(duì)親情的理解都不一樣，有人說(shuō)它是溫馨的，有人說(shuō)它是令人震撼的，也有人說(shuō)它是一種束縛，對(duì)于我，親情則是一種血濃于水的感動(dòng)。

寒假期間，老師布置了這樣一項(xiàng)作業(yè)：采訪身邊的黨員，并寫一篇記錄。按照我的習(xí)慣，這類作業(yè)往往要拖到最后一天寫，這次也不例外。我的采訪對(duì)象是爸爸，但他對(duì)此毫不理會(huì)，讓我自己編。開(kāi)學(xué)的前一天，我就坐在電腦前苦思冥想，可想了半天也只有兩三句。于是，我就想請(qǐng)媽媽來(lái)幫忙（媽媽也是黨員）。第一次，喊了很多遍，她才不耐煩地走了過(guò)來(lái)，簡(jiǎn)單地敷衍了幾句。當(dāng)我再次請(qǐng)求幫助時(shí)，連媽媽都不再理會(huì)我了。那一刻，我有了一種不被重視，不被尊重的感覺(jué)，也有點(diǎn)討厭媽媽。

求助媽媽不行，我又給爸爸打電話，聽(tīng)到的無(wú)非是一些“忙著呢，回來(lái)再說(shuō)之類”打發(fā)的話，鼻子一酸，沒(méi)說(shuō)再見(jiàn)，就把電話重重的掛了。從放電話的地方回到電腦前，距離很近，但步子很重，眼睛模糊。

客廳里的電視聲在那一個(gè)下午變得很聒噪，正如我的心情。本想忍住心中的不滿，但還是發(fā)泄了出來(lái)。大步走到臥室門前，手握住門框，將所有的怨氣、傷心集中在手上，“咣”的一聲關(guān)上了門。

接下來(lái)的時(shí)間過(guò)得快，也過(guò)得慢。媽媽走過(guò)來(lái)，那腳步聲中明顯帶有不滿，生氣地對(duì)我說(shuō)：“干嗎這么使勁關(guān)門？” “我煩。” “煩什么?”

“煩電視的聲音。”這不是我心里的真實(shí)想法，媽媽也知道。

媽媽出了門，理所當(dāng)然沒(méi)有叫上我，也沒(méi)有跟我說(shuō)去哪里。我獨(dú)自一人呆在屋里，這間住了六年的房子，第一次顯得這么空曠，也顯得有些陌生。

5點(diǎn)鐘左右，我給媽媽打了個(gè)電話，電話中無(wú)休止的“嘟……嘟……”聲令我失望，但也有一點(diǎn)高興。因?yàn)榫退憬恿穗娫挘乙膊恢涝撜f(shuō)些什么。那一刻，感到一些后悔了，是為當(dāng)時(shí)的沖動(dòng)，也是覺(jué)得自己的嘴太笨了。事后回想起來(lái)，如果那通電話通了，也許是充滿濃濃的火藥味，或者是我在哭著向媽媽道歉。

6點(diǎn)多鐘，媽媽回來(lái)了，沒(méi)有按門鈴，拿鑰匙開(kāi)的門。那頓晚飯仍是媽媽做的，但吃起來(lái)卻沒(méi)有了往日的香甜，甚至有一點(diǎn)難以下咽。晚飯后，照樣坐在沙發(fā)上看電視，但是，我們之間卻沒(méi)有一句話，直到睡覺(jué)。

轉(zhuǎn)天就開(kāi)學(xué)了，每天早晨媽媽都要騎車送我到車站，那天也同樣如此。不同的是，在車子顛簸的時(shí)候，我沒(méi)有像以往那樣摟住媽媽。在開(kāi)學(xué)后的兩三天里，我開(kāi)始問(wèn)媽媽一些諸如“明天吃什么早點(diǎn)”、“明天溫度多少”之類的問(wèn)題，很明顯，這是我向媽媽求和的表現(xiàn)。第四天。我和媽媽之間的話就漸多了。慢慢的，我們心中的那片陰云不知不覺(jué)地散去了。

直到現(xiàn)在，對(duì)于這件事，我也沒(méi)向媽媽解釋什么，也沒(méi)有道歉。但是，媽媽早就寬容地原諒了我。這就是親情。人的一生在自己的哭聲中開(kāi)始，在別人的淚水中結(jié)束。在這期間，親情一直伴隨著我們。而當(dāng)親情出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，不需要過(guò)多的解釋，體內(nèi)流動(dòng)的血就會(huì)無(wú)形地溶到一起，幻化成美麗的彩虹…… 郭寧點(diǎn)評(píng)：諒解無(wú)需贅言 小作者的經(jīng)驗(yàn)幼稚得令人可笑，真實(shí)得令人信服。她的故事反映出處于青春期階段的孩子所特有的心理矛盾特征，即心理斷乳與希望從精神上學(xué)習(xí)上得到父母支持與保護(hù)的矛盾。要求獨(dú)立自主與依賴之間的矛盾。小作者為了完成作業(yè)，想得到父母幫助，當(dāng)父母不能按照她的意愿提供幫助時(shí)，她便大發(fā)雷霆，摔門而去。可貴的是，小作者的母親很冷靜，既不遷就也不對(duì)峙，而像往常一樣，有條不紊地安排家務(wù)，燒制晚餐，給孩子留有沉淀反思的空間，讓她自然感悟，慢慢想通。并由此一步一個(gè)腳印走向成熟。山水家情 在人們漫長(zhǎng)的情感生活中，有些愛(ài)，寧可稀少，不可缺少，因?yàn)槟鞘俏覀兦楦械脑搭^。

然而，在我們的身邊，雖沒(méi)有像這故事一樣令人感動(dòng)的事發(fā)生。但在你身邊，你可否感受到過(guò)同樣的溫暖？仔細(xì)體會(huì)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)溫暖其實(shí)就在你身邊。

小時(shí)候，每當(dāng)我走出校門，總能見(jiàn)到父親推著那輛熟悉的單車，靜靜地等候著我。坐上父親的單車，我總是興高采烈地?cái)⒄f(shuō)著學(xué)校一天里發(fā)生的事。偶爾累了，便依靠在父親的后背上，父親的背，高大、溫暖，就像那大山一樣。自己的感覺(jué)，只是親切。父親也偶爾會(huì)問(wèn)問(wèn)我的學(xué)習(xí)狀況，但總是一筆帶過(guò)——父親就是這樣，不善言語(yǔ)，卻外冷內(nèi)熱。

父愛(ài)如山，父愛(ài)更是在我們不經(jīng)意間流露出點(diǎn)點(diǎn)滴滴：在我進(jìn)入考場(chǎng)時(shí)，父親總是給我投去信任的目光；在我考試失意時(shí)，父親總會(huì)輕輕地拍拍我的肩膀表示安慰；在我遇到生活困難的時(shí)候，父親總是在一旁默默地支持我……父愛(ài)是一門深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)，看著父親那深邃的目光，我便鼓起了前進(jìn)的勇氣，給予了我信心；有時(shí)，父親那嚴(yán)厲的目光使我懾服；有時(shí)，父親也瞇著眼睛望著我，幽深的目光中流露出了期待的神情。同時(shí)，父親更支撐著我們的家，支撐著這一個(gè)溫磬的小世界。父親，是那高聳入云、又十分親近的山。

如果說(shuō)父親是山，那母親呢？自然，母愛(ài)如水。

在我生病發(fā)燒時(shí)，即使在那寒風(fēng)刺骨的冬天，在那夜晚極黑的時(shí)候，母親也會(huì)抱著我，匆忙地趕赴醫(yī)院。那時(shí)，雪下得正緊，北風(fēng)像刀一樣割向母親的臉頰。凍僵的手指抹過(guò)的不知道是雪水還是淚水。而我卻被母親用衣服緊緊地包裹在里面。手中還有著溫暖的水瓶。母親的關(guān)懷無(wú)微不至，如水一般細(xì)致入微，懷中幼年的我，能聽(tīng)見(jiàn)母親勞累的喘息聲與外面的北風(fēng)交雜在一起。在這樣的天氣下，母親卻毫無(wú)怨言，正如同這樣一段話：

“母親生兒疼兒恩情最大，有時(shí)怒斥孩兒亦是出于好意。……

若孩兒孝敬，愿講善法，為母親的豈有不歡喜之理？ 孩兒擁有的?智慧?財(cái)富，為母親的能否分得少許？”

母親的愛(ài)像水一樣細(xì)膩，又像日光一樣溫暖。母愛(ài)是無(wú)私的，在旁邊默默無(wú)聞、不圖回報(bào)地奉獻(xiàn)著。母親的關(guān)心，也在于點(diǎn)滴之間，在于那些不被發(fā)現(xiàn)的小事上：在你上學(xué)即將出門時(shí)，母親經(jīng)常會(huì)幫你做好早點(diǎn)；在有難題困擾我時(shí)，母親總會(huì)送上一杯熱茶讓我提神；在出外游玩時(shí)，母親總不會(huì)忘記叮囑你一句“諸事小心”……嗚呼！誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉！父母總把孩子看作是自己生命的延續(xù)，當(dāng)父母每天面對(duì)孩子，孩子每天面對(duì)父母時(shí)，總有著一種溫磬的感覺(jué)。梁實(shí)秋先生說(shuō)過(guò)：維護(hù)人類生命之最大的、最原始的、最美妙的和最神秘的力量莫過(guò)于父母的愛(ài)！的確，父母的愛(ài)是世間最偉大的愛(ài)，是不可替代的。讓我們記住身邊的每一件充滿著親情的大事小事，感受父母的愛(ài)！郭寧點(diǎn)評(píng)：風(fēng)中剪影 凡是讀過(guò)《背影》的人，都會(huì)被朱自清所描繪的父子深情所感動(dòng)。人們說(shuō)，那是離亂社會(huì)父輩與子輩為了生計(jì)與求學(xué)不得不天各一方的惜別之情。其實(shí)，不只在離亂年代，即使在和平的今天，我們?nèi)匀荒軌蚋惺艿剑瑹o(wú)處不在的父子深情。試想，哪位父母沒(méi)有在校門佇立、仰頭張望、期盼孩子擁出校門？撲將而來(lái)的經(jīng)歷，哪個(gè)孩子沒(méi)有被父母熱切期盼的幸福？感謝小作者將這一幅尋常小景凝聚筆端，呈現(xiàn)在我們面前。讓那些仍在校門等待孩子的父母和被父母等待的孩子感悟幸福。讓那些不再于校門等待孩子的父母和已經(jīng)長(zhǎng)大早已離開(kāi)小學(xué)、中學(xué)的孩子回味幸福。

第五篇：親子溝通講座文字稿

親子溝通的技巧

——走進(jìn)孩子心靈，促進(jìn)親子溝通

各位家長(zhǎng)，大家好！

今天非常高興與各位家長(zhǎng)共同分享親子溝通的技巧這一話題，在講主要內(nèi)容之前，我預(yù)設(shè)了幾個(gè)問(wèn)題，不知在座的各位家長(zhǎng)，你們?cè)诮逃⒆舆^(guò)程中，在與孩子溝通的過(guò)程中遇到過(guò)沒(méi)有？比如說(shuō)：孩子不聽(tīng)話，有逆反心理，有沒(méi)有這個(gè)現(xiàn)象？（有！）孩子好動(dòng)，注意力不集中，有沒(méi)有這個(gè)現(xiàn)象？（有！）孩子喜歡看電視玩手機(jī)，有沒(méi)有這個(gè)現(xiàn)象？（有！）好！我想了解一下，你們?cè)谟龅竭@些問(wèn)題時(shí)，你們都怎么解決？（讓家長(zhǎng)自由發(fā)言，可以點(diǎn)

一、兩個(gè)表現(xiàn)活躍的家長(zhǎng)，讓其簡(jiǎn)單回答，家長(zhǎng)的答案五花八門，不外乎：講道理，打一頓，關(guān)起來(lái)等）

我想了解一下，我們講道理或者打一頓，或者其它的什么方法，有沒(méi)有效果，問(wèn)題有沒(méi)有解決？（沒(méi)有！）也就是說(shuō)我們通常都是用一些沒(méi)有效果的方法與孩子溝通。

有的父母說(shuō)，我們是愛(ài)孩子的，有時(shí)候說(shuō)話是過(guò)激了一點(diǎn)，但我們也是為了他好，我們相信他會(huì)理解的。我們冷靜地想一想，孩子會(huì)理解嗎？其實(shí)這只是我們做父母的一廂情愿。父母愛(ài)孩子天下所有人都相信，只有一個(gè)人除外，那就是你的孩子，父母對(duì)孩子的愛(ài)，不是以父母付出的多少來(lái)衡量，而是以孩子的感受來(lái)衡量。一個(gè)高中生在一篇作文中寫有這樣一段話：“我感覺(jué)我的爸爸媽媽要求太高了，無(wú)論我怎樣努力都達(dá)不到他們的要求，他們總是挑剔我、批評(píng)我、訓(xùn)斥我、諷刺我、打擊我，還說(shuō)這都是對(duì)我的愛(ài)，如果他們愛(ài)是這種方式的話，我寧愿不要這種愛(ài)。

幾乎所有做父母的都會(huì)遇到一個(gè)現(xiàn)象：孩子的逆反心理，如果你的孩子現(xiàn)在就有逆反的心理了，那說(shuō)明你們的問(wèn)題現(xiàn)在已經(jīng)出現(xiàn)了，如果你發(fā)現(xiàn)你的孩子現(xiàn)在很聽(tīng)話，沒(méi)有逆反心理，你也不用沾沾自喜，孩子5、6歲沒(méi)有逆反心理，并不保證7、8沒(méi)有，7、8歲沒(méi)有并不保證12、13歲沒(méi)有，12、13歲沒(méi)有并不保證17、8歲沒(méi)有，17、8歲沒(méi)有并不保證20多歲沒(méi)有。如果我們招集1000個(gè)家長(zhǎng)開(kāi)討論會(huì)，這1000個(gè)家長(zhǎng)中有幼兒園的家長(zhǎng)，有

小學(xué)生的家長(zhǎng)，有中學(xué)生的家長(zhǎng)，有大學(xué)生的家長(zhǎng)，大家共同討論孩子的逆反心理現(xiàn)象，我們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，幼兒園的家長(zhǎng)說(shuō)孩子有逆反心理，小學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)孩子存在逆反心理，中學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)孩子存在逆反心理，大學(xué)生家長(zhǎng)也說(shuō)孩子有逆反心理，最后的結(jié)論是，每個(gè)年齡階段的孩子都會(huì)有逆反心理。

孩子為什么會(huì)有逆反心理？產(chǎn)生逆反心理最直接的原因是父母與孩子的溝通出了問(wèn)題，父母不知道怎么去與孩子溝通，不知道溝通需要技巧的。

在學(xué)習(xí)與孩子溝通技巧前，我們有必要認(rèn)識(shí)溝通的兩個(gè)核心問(wèn)題，第一個(gè)是對(duì)孩子行為的描述；第二個(gè)是問(wèn)題的歸屬。

行為的描述有兩個(gè)關(guān)鍵詞：行為 感覺(jué)

凡是看得見(jiàn)，聽(tīng)得到的是——行為，比如我班楊建瑤小朋友數(shù)學(xué)配對(duì)，宋小左在給娃娃穿衣服，武宇軒和鄭舒丹在合作玩走迷宮，小朋友們?cè)谕尥藜彝嫠５鹊龋挥袔拙湓捠亲龈改傅某Ｕf(shuō)的，“我的孩子很任性、很淘氣”“我的孩子總是好動(dòng)，注意力不集中”“我的孩子很聽(tīng)話，很討人喜歡”等等，這些就是我們做父母的感覺(jué)，是對(duì)孩子的評(píng)價(jià)。

我們做父母的能幫助孩子改變的是他的行為，可是我們?cè)诿枋龊⒆有袨榈臅r(shí)候，我們常常忽略孩子的行為，說(shuō)的是自己的感覺(jué)，對(duì)孩子的判斷。我們不斷地強(qiáng)調(diào)自己的感覺(jué)，不斷地對(duì)孩子進(jìn)行負(fù)面評(píng)價(jià)，指責(zé)、訓(xùn)斥、辱罵，對(duì)孩子幼小的心靈將產(chǎn)生永久性的傷害。比如：孩子早上起床，不愿意自己穿衣裳，要你給他穿，你耐著性子給他穿好了，他又要你給他洗臉，你耐著性子給他洗好了，吃早飯時(shí)他又讓你給他拿碗，好！你又做了，吃完早飯，他也不收拾自己的碗筷，這時(shí)候，你終于忍不住了，你會(huì)怎么說(shuō)？試試看，如果有一天你的孩子就這么干，你會(huì)怎么說(shuō)？（家長(zhǎng)會(huì)有各種不同的反應(yīng)）。“你怎么這么懶！”會(huì)不會(huì)這樣說(shuō)？會(huì)！請(qǐng)問(wèn)你是在說(shuō)孩子的行為還是在說(shuō)自己的感覺(jué)？你是說(shuō)的自己的感覺(jué)，我們換一種說(shuō)法來(lái)看看，“早上起床你不愿意自己穿衣服，讓媽媽幫你穿，還讓媽媽給你洗臉，拿碗，收拾筷子，媽媽很生氣，因?yàn)槲矣泻芏嘧约旱氖虑椴荒茏觯习鄷r(shí)間也會(huì)受影響”。如果你是孩子，聽(tīng)了剛才那句話“你怎么這么懶！”和聽(tīng)了這句話，你有什么不同的感覺(jué)，哪種說(shuō)法更容易讓你愿意改

變自己的行為？所以當(dāng)我們清楚地知道我們幫孩子改變的是他的行為的時(shí)候，我們?cè)谂c孩子溝通的時(shí)候，就不會(huì)只強(qiáng)調(diào)自己的感覺(jué)，那什么又是感覺(jué)？ 不會(huì)再去向孩子發(fā)泄自己的負(fù)面情緒，就不會(huì)再去消極地評(píng)價(jià)孩子、打罵孩子、訓(xùn)斥孩子，就不會(huì)再去傷害孩子，當(dāng)我們弄清了什么是行為的時(shí)候，我們就清除了孩子溝通中的第一座大山，破除了親子溝通中的第一團(tuán)迷霧。接下來(lái)我們來(lái)說(shuō)第二個(gè)核心問(wèn)題：?jiǎn)栴}的歸屬，也就是問(wèn)題在誰(shuí)，或者說(shuō)誰(shuí)有問(wèn)題，當(dāng)我們沒(méi)有弄清楚誰(shuí)有問(wèn)題的時(shí)候，我們就沒(méi)有辦法去解決問(wèn)題。

我們這里說(shuō)誰(shuí)有問(wèn)題并不是說(shuō)誰(shuí)錯(cuò)了，而是說(shuō)誰(shuí)的內(nèi)在需求沒(méi)有得到滿足，誰(shuí)有不舒服的感覺(jué)有情緒有困擾，說(shuō)明誰(shuí)有問(wèn)題。比方說(shuō)：你的孩子用一支彩色畫筆在家里的沙發(fā)上、窗簾上、墻壁上亂寫亂畫。大家說(shuō)這是誰(shuí)的問(wèn)題？父母的問(wèn)題！父母需要保持家里的窗簾、沙發(fā)、墻壁的整潔，如果被畫得亂七八糟，還得要花費(fèi)時(shí)間去洗、去擦，這讓父母心理不舒服，對(duì)不對(duì)？當(dāng)孩子的行為妨礙了父母的需求，給父母造成了不舒服的感覺(jué)，讓父母產(chǎn)生情緒、困擾，我們說(shuō)，父母有了問(wèn)題。

孩子在窗簾、沙發(fā)上畫畫時(shí)候心里會(huì)不會(huì)難過(guò)，不會(huì)！他在墻上畫的時(shí)候，會(huì)不會(huì)痛苦？不會(huì)！他心里沒(méi)有任何不舒服的感覺(jué)，他有什么問(wèn)題？相反，窗簾上畫個(gè)唐老鴨，沙發(fā)上畫個(gè)米老鼠，墻上畫了個(gè)長(zhǎng)頸鹿，他畫的很開(kāi)心，很有成就感，所以說(shuō)不是孩子的問(wèn)題。

再比如孩子對(duì)你說(shuō)：“小明打我還搶走了我的玩具，小明是個(gè)大壞蛋。”你們認(rèn)為這是誰(shuí)的問(wèn)題？很顯然是孩子的問(wèn)題，孩子被欺侮，需求被剝奪，心里委屈，有不舒服的感覺(jué)，他有情緒，所以我們說(shuō)，孩子有了問(wèn)題。

我們?cè)诮逃⒆拥倪^(guò)程中，遇到很多問(wèn)題解決不了，往往不是缺少好的方法，而是因?yàn)槲覀兏揪蜎](méi)有弄清楚到底是誰(shuí)有問(wèn)題。

當(dāng)孩子有了問(wèn)題的時(shí)候，我們做父母的怎么辦？比方說(shuō)：孩子對(duì)你說(shuō)：“小明是個(gè)壞蛋，他朝我臉上灑水，還把我的書也弄濕了，我真想狠狠地揍他一頓。當(dāng)你聽(tīng)到孩子這么說(shuō)，你怎樣

回應(yīng)孩子的話？你會(huì)怎么說(shuō)？（讓家長(zhǎng)自由發(fā)言，并提示家長(zhǎng)：如果在平時(shí)，你會(huì)用什么方式與孩子溝通？你會(huì)用什么語(yǔ)氣什么表情與孩子講話？一定要表現(xiàn)出真實(shí)的自己，不要為了配合老師的講座掩藏自己的真實(shí)面目。）以下是家長(zhǎng)可能出現(xiàn)的回應(yīng)方式：

1、“告訴老師，讓老師批評(píng)他，打人可不對(duì)。”

2、“以后不要再和他一塊玩。”

3、“沒(méi)關(guān)系，與小朋友搞好關(guān)系是很重要的。”

4、“小明是和你鬧著玩的，不要計(jì)較。”

5、“小明是你很好的朋友，要學(xué)會(huì)原諒他。”

好！我發(fā)現(xiàn)同樣一個(gè)問(wèn)題，不同的家長(zhǎng)會(huì)有不同的反應(yīng)，我們對(duì)這些反應(yīng)方式進(jìn)行歸納分類之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，總共可分為12種不同的類型，這12種反應(yīng)方式被稱為親子溝通的大絆腳石，其中任何一種絆腳石都會(huì)阻礙了父母與孩子的溝通，這12種絆腳石又是我們做父母的經(jīng)常運(yùn)用的（這里有張圖）大家把自己剛才的反應(yīng)方式對(duì)照一下，看看你是屬于其中的哪一種。

1、命令、指示：你朝他臉上灑水，把他的書也弄濕。

2、威脅、警告：你要是跟別人打架，別怪我不客氣。

3、表?yè)P(yáng)、贊美：媽媽相信你是最棒的，你一定能很好地解決這件事。

4、安慰、同情：同學(xué)之間灑點(diǎn)水沒(méi)有什么大不了的，不用計(jì)較；書不就是濕了一點(diǎn)點(diǎn)嗎？也不影響，算了，搞好同學(xué)關(guān)系是很重要的。

5、教訓(xùn)、說(shuō)教：你們是同學(xué)，你應(yīng)該原諒他，不應(yīng)該打架。

6、建議、忠告：你跟老師說(shuō)，讓老師批評(píng)他。

7、詢問(wèn)、調(diào)查：他用什么水灑的？衛(wèi)生不衛(wèi)生？書弄濕了多少？還能不能用?他有沒(méi)有向你道歉？

8、說(shuō)服、辯駁：水灑在臉上讓頭腦更清醒，書弄濕了，還

可以曬干，沒(méi)有必要去揍人家。

9、貼標(biāo)簽、評(píng)判：你是個(gè)沒(méi)有腦子的人，就知道打架，從來(lái)不想想怎么去解決問(wèn)題。

10、轉(zhuǎn)移、退縮：過(guò)去的事就算了，別再想它了，還是想想怎么完成你的作業(yè)吧。

11、分析、解釋：他把水灑到你臉上，可能是跟你開(kāi)玩笑，他跟你開(kāi)玩笑，說(shuō)明你們的關(guān)系很好；把書弄濕可能是玩笑開(kāi)得有些過(guò)火，也許他內(nèi)心也很愧疚。

12、辱罵、諷刺：打架是野蠻的表現(xiàn)，沒(méi)有教養(yǎng)的人才會(huì)靠拳頭解決問(wèn)題。

這12個(gè)溝通障礙我們幾乎天天在用，讓我們的親子關(guān)系越來(lái)越惡化，結(jié)果是隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子越來(lái)越不愿意與父母說(shuō)話，孩子越來(lái)越認(rèn)為父母不理解他，越來(lái)越疏遠(yuǎn)父母，越來(lái)越逆反，我們做父母的無(wú)論如何，都要好好了解這12個(gè)溝通障礙。

有很多人感到不可思議，為什么這12種回答類型都成了溝通中的絆腳石？象警告、威脅、侮辱、諷刺這些回答方式是絆腳石還可以理解一些，為什么連指導(dǎo)、建議、詢問(wèn)甚至贊美也都成了絆腳石了呢？

我們剛才講過(guò)，當(dāng)孩子有了問(wèn)題時(shí)，他內(nèi)心的需求沒(méi)有得到滿足，他有不舒服的感覺(jué)有情緒，當(dāng)孩子處在這樣一種情緒狀態(tài)下，他的心理到底需要什么？我們只要想一想自己就知道了，比如我有了煩惱在向你（挑一位家長(zhǎng)）傾訴時(shí)，我需要你的指導(dǎo)嗎？難道我不知道怎么去做嗎？我需要你的安慰嗎？難道我的心靈真的那么脆弱嗎？我需要你的贊美嗎？難道我沒(méi)有自己的價(jià)值感嗎？我需要你的命令、警告、說(shuō)教、批評(píng)、諷刺、分析等等，這些亂七八糟的東西嗎？你只不過(guò)是我的好朋友，我也只不過(guò)向你說(shuō)說(shuō)而已，你只要好好聽(tīng)就行，如果我說(shuō)的反而不如你說(shuō)的多，我就不想再給你說(shuō)了，當(dāng)孩子有問(wèn)題向父母訴說(shuō)時(shí)，他是在表達(dá)一種情緒，這時(shí)父母如何與孩子溝通，孩子才會(huì)向你敞開(kāi)心扉呢？

大家請(qǐng)注意，這時(shí)候我們做父母的需要對(duì)他的情緒給予回應(yīng)，回應(yīng)的方法就是積極傾聽(tīng)的技巧，也就是說(shuō)，當(dāng)孩子有問(wèn)題 的時(shí)候，我們做父母的要積極傾聽(tīng)，積極傾聽(tīng)不是簡(jiǎn)單地聽(tīng)，是要聽(tīng)懂孩子的情緒，并積極回應(yīng)孩子的情緒，讓孩子感到他的話你聽(tīng)懂了，你理解了，只有這樣他才感覺(jué)到跟你說(shuō)話能夠被關(guān)注、被接納，能有安全感。

我們來(lái)看看如何運(yùn)用積極傾聽(tīng)來(lái)回應(yīng)孩子搶不到氣球的問(wèn)題。孩子說(shuō)：“剛才我和他們一塊玩搶氣球，我總是搶不到。”孩子這樣說(shuō)，只是在表達(dá)一種失望的情緒，并不是真的希望現(xiàn)在手里就有氣球玩。我們?cè)趺椿貞?yīng)？（可以讓家長(zhǎng)嘗試回答）我們可以這樣說(shuō)：“你也很想玩氣球，總是搶不到讓你很失望。”這樣說(shuō)的時(shí)候，孩子立刻會(huì)感到他被理解了，他的情緒被接納了。我們?cè)賮?lái)看看下一個(gè)例子，孩子說(shuō)：“小明打我，還搶走了我的玩具，小明是個(gè)大壞蛋。”現(xiàn)在我們知道怎樣與孩子溝通了吧？怎么回應(yīng)？（可以讓家長(zhǎng)嘗試回答）我們可以這樣說(shuō)：“小明打你，還搶走了你的玩具，讓你很氣憤，你不喜歡小明這樣對(duì)待你。”

有的家長(zhǎng)可能會(huì)想，怎么能這樣說(shuō)話？孩子的問(wèn)題不是還是沒(méi)有解決嗎？各位家長(zhǎng)，我們用積極傾聽(tīng)是在理解，接納，同理孩子的情緒，情緒是一種能量，當(dāng)孩子的這種能量被理解接納的時(shí)候，他就會(huì)產(chǎn)生一種力量感，安全感，孩子會(huì)有足夠的能力智慧去解決自己的問(wèn)題，孩子向父母訴說(shuō)，是表達(dá)情緒，不是在向父母請(qǐng)求解決問(wèn)題，父母就沒(méi)有必要再插手幫助了，有的父母可能會(huì)說(shuō)，我特別痛愛(ài)我的孩子，我非要幫助他不可，如果你要真的幫助孩子，那就采用最好的幫助方式，大家知道最好的幫助方式是什么嗎？（讓家長(zhǎng)略作思考）是不幫助！把解決問(wèn)題的責(zé)任留給孩子，讓他去尋找解決問(wèn)題的方法，讓他去在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展自己的能力，當(dāng)他解決問(wèn)題的能力發(fā)展起來(lái)了，他以后就再也不會(huì)依賴父母了，這才是真正的愛(ài)。下面請(qǐng)家長(zhǎng)看一段視頻《醒來(lái)》。

看了視頻，我們大家有何感想呢？當(dāng)父母有問(wèn)題的時(shí)候，不妨讓我們?cè)囋囈韵录记桑?/p>

1、和孩子產(chǎn)生共鳴。有時(shí)候，孩子需要的是我們能與他們產(chǎn)生共鳴。當(dāng)孩子給你說(shuō)一件事的時(shí)候，放下手機(jī)，離開(kāi)電視，停下家務(wù)，認(rèn)真聽(tīng)，用全神貫注的傾聽(tīng)來(lái)代替心不在焉。只有讓

孩子知長(zhǎng)在真正的聽(tīng)他說(shuō)，親子溝通他才會(huì)更愿意把自己的困難、感受告訴家長(zhǎng)。

2、不打斷孩子。以關(guān)心的態(tài)度，使用“哦......”“嗯......”“是這樣啊......”這樣簡(jiǎn)單的話來(lái)回應(yīng)孩子，做到只參與，不，先讓孩子說(shuō)完。一方面表示了家長(zhǎng)的關(guān)心，另一方面能不打斷孩子，讓孩子在敘述的過(guò)程中，自己整理思和感受，從而有可能自己找到解決辦法。

3、別否定孩子。孩子難過(guò)，你說(shuō)別難過(guò)；孩子哭，你說(shuō)別哭了；孩子緊張，你說(shuō)別緊張......奇怪的是，我們?cè)绞窍胱尯⒆訑[脫不好的感受，不管我們的態(tài)度多好，孩子也只會(huì)也來(lái)越難過(guò)，慢慢的，孩子難過(guò)了也不想給你說(shuō)。

4、不解釋。用幻想的方式實(shí)現(xiàn)他們的愿望。有時(shí)候，孩子對(duì)某種東西的渴望心情一旦得到了理解，他們就能比較容易的接受現(xiàn)實(shí)。

其實(shí)比語(yǔ)言和傾聽(tīng)技巧更關(guān)鍵的是我們的態(tài)度。

最后祝愿在座的所有父母都能與孩子和諧相處，讓開(kāi)心、快樂(lè)、幸福充滿家庭，親子溝通的技巧講座到此結(jié)束，謝謝大家。

小一班：田宇娟