第一篇：師生有效溝通的體會

師生有效溝通的一點體會

保持良好的師生關系是良好教學效果的保證，了解學生的最佳途徑莫過于與學生進行有效的溝通。在平時的溝通中，老師一般占主導地位，老師掌握與學生溝通的技巧非常重要。老師與學生溝通一般要遵循幾個原則，才能保證溝通的有效性。

一．理解

教師與學生因年齡的差異，生長環境、思維方式的不同，很容易產生認識上的差異。因此，教師應多站在學生的角度看問題，以學生的眼光去看世界，以學生的心態去推理一切，然后有效地將這些感受傳遞給對方，從而使學生感受到教師對他的理解與尊重，從而產生溫暖感和滿足感。當一個教師不愿意設身處地從學生的角度去考慮，會使學生覺得老師不理解他，對教師的信任度降低，與教師的溝通就會停止。

二．愛心和關懷

與學生在溝通的內容方面，講道理應該只占5%，而愛心要占95%；對于學生來說，教師的愛是一種神奇而又偉大的力量，是除了母愛之外，世界上又一偉大的愛。這種愛是無私的。但師愛不同于母愛，因為師愛是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。師愛可以

引導學生產生巨大的內動力，去自覺地、主動地沿著老師指出的方向邁出。只有當老師給學生以真摯的愛，給學生以親近感、信任感、期望感，學生才會對老師產生依戀仰慕的心理，才能向教師敝開內心世

界，我們才能“對癥下藥”，收到應有的效果。因此，教師必須用自己的愛心去感化學生，做到動之以情、曉之以理、寓理于情、情理結合，才會產生動情效應，從而收到較好的德育。

三．尊重和欣賞

美國心理學家威廉詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”每位學生都希望自己的成績與優點得到教師的認可與尊重。教師要善于發現學生身上的優點和閃光點，并及時表示欣賞之意。作為教師，不要吝嗇贊美的語言，它會給學生帶來極大鼓舞。“你提的問題十分有價值！”“你的想法很有創意，老師也沒想到。”這些語言雖然簡單，但卻能鼓舞學生斗志，增強學生自信，激發學生潛能。作為回應，學生會以自己的行為來回報教師的賞識。我們在教學過程中，要善于贊賞學生的學習成果，讓學生從成功中增強自信，享受成功的快樂。

四．平等對待

溝通需要真正平等的“太空時間”，即創造沒有任何干擾的溝通氛圍和條件；為一名老師，愛優生并不難，難的是愛差生，尤其是愛“雙差生”。老師熱愛教育，熱愛學校，也要熱愛學校中的每一位學生，對待學生不能因為他的學習成績好而特別親之愛之，也不因為他的成績差，行為不端而惡之厭之，而應是一視同仁，平等對待。著名的教育家陶行知先生曾對教師說過一句名言：“從你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。這句話告訴我們，不能把差生看死了，隨著年齡的增長，環境的變化，教師工作方法的

改進，他們也會發展變化，即使不成為瓦特、牛頓、愛迪生，也要把他們塑造成一個對社會有益的人。

五．學會了解

了解學生師生溝通的首要條件。了解學生方能深刻理解學生，在互相理解的基礎上，才能達到心理上的共鳴。這也是老師的本職。我們老師要了解學生的家庭、性格、學習成績、興趣愛好等，只有這樣才能使談話達到要求。工作中要多問，特別是組成一個新的班級時，應問問他們有什么新的打算，會不會適應新班級和新環境，學習上是否跟得上，他們的興趣與愛好等等，在與家長接觸中要經常詢問其子女在家里的生活、學習習慣、性格特點、家庭教育等，還要主動向原班主任、任科教師了解，以求更深入地了解每位同學各個方面的情況，掌握他們的思想動態和存在問題。如為談話順利開展，教師可采取“投其所好”的溝通策略，找到學生感興趣的內容。為了防止談話過程無意識觸及傷害學生的話題，例如家庭的變故，學生的一些缺陷等。所以我們必須了解學生。

六．專心傾聽

如果學生向你傾訴，你一定要專心傾聽。哪怕一個牢騷滿腹、怨氣沖天，甚至最不容易對付的人，在一個有耐心、具有同情心的傾聽者面前，常常會被“軟化”而變得通情達理。不管面對一個怎么沖動或憤怒的場面，只要你積極的傾聽，整個氣氛便會緩和。憤怒或沖動的學生在自由的表達了自己受壓抑的感情后，心理壓力得到一定程度減輕，而且通過你的認真傾聽，學生覺得自己問題已經被引起老師重

視和理解，于是精神得到支持和鼓勵。在這種情況下，解決任何問題都有了良好的開端。

七．面帶微笑

在人際關系中，微笑的魅力是無窮的。教師在與學生交往中，臉上常帶三分笑，就能得到學生的好感。學生會感到教師對自己的尊重而更愿意接受教師的教育引導。我在閱讀學生的一篇作文時，有一篇令我非常深刻――《我們的新班主任》：“班主任你非常瀟灑可愛，一頭烏黑的頭發，水汪汪的眼睛下有一個高高的鼻子??非常開朗，經常笑，但有時卻非常嚴肅，還帶著一些兇惡的表情。老師我好希望你保持你開朗的笑，我喜歡看你的微笑。”學生愛看老師笑，學生會因為老師的微笑而心花怒放，“親其師，信其道”，學生喜歡接觸溫馨可親充滿笑容的老師，而討厭整天帶著兇惡神情的老師。細細一想，對！人與人之間的一個微笑可以把兩個不相關的人拉近。對教育而言，老師更應該對學生保持微笑，如此細小的一個動作卻可以得到豐收，我們老師何樂而不為？微笑是一種胸懷、更是一種藝術，不要吝嗇你的微笑和稱贊的話語，哪怕是一個鼓勵的眼神、一個會意的微笑，都會讓學生感到你的親近。在當今，學生大多為獨生子女，在家當慣了“小皇帝”，對老師嚴厲的硬性說教并不十分愿意接受；反而友善的氣氛中，以平常談話形式輸入你要求他怎樣做會更有效。

教育學生決不是說了就行，和學生溝通應從外化轉到內化，從單純的說教轉化為實踐活動，讓情感與認識相互作用，使情感上升為信念，成為提高學生自覺認識的動力。尤其是作為班主任老師，更應該

學會和學生溝通的藝術，找準機會，抓住重點，有的放矢的和學生進行思想得溝通，這樣的教育才會有成效。

老師怎樣判斷自己與學生的溝通是否成功呢？事實上老師只要看學生的反應就可以了。換句話，學生是不是按照你所希望的那樣去想了，去做了，別人對你的印象如何？你的班級是否團結，這些都是判斷師生溝通是否成功的標準。

總之，建立平等、民主、和諧、朋友式的師生關系，是教育成功最關鍵的地方，一雙眼睛看不住幾十個學生，一顆愛心卻可以拴住幾十顆心，教師可以憑著高尚的人格魅力和精到的育人藝術，走進學生的心靈，教師必須打開學生的心理的壁壘，透視學生的內心世界，為他們分憂，為他們清除“病灶”，把學生心靈世界的沃土墾植成“真、善、美”的苗圃，真正建立起新的師生關系。在教育活動中，老師只有用愛心換起學生的信任感，與學生進行有效的交流，使學生喜歡老師，再喜歡他所提供的教育，這樣才能達到教育的最佳效果。

第二篇：有效溝通體會

談有效溝通的一點體會

溝通是人與人之間交往的橋梁，沒有溝通就沒有相互交流的平臺。

過去，總以為有了“禮貌、真誠”的態度，就可以與人進行很好的溝通，直到上

次 部門安排我們學習，“有效溝通”的課程后，我才了解到溝通并非那么簡單，他是人與人之間人與人群體之間思想與感情的傳遞和反饋的過程，以求思想達成一致和感情的通暢。

溝通是發送者與接收者之間“給”與“受”的過程。信息傳遞不是單方面，而是雙方的事情，因此溝通雙方的誠意和相互信任至關重要。

在組織溝通中，當面對來源不同的同一信息時，員工最可能相信他們認為的最值得信任的那個來源的信息，上下級之間的猜疑只會增加抵觸情緒，減少坦率

交談的機會，也就不能進行有效溝通。溝通的準確性與溝通雙方間的相似也有著

直接的關系。溝通雙方的特征，包括；性別、年齡、智力、社會地位、興趣、價

值觀、能力等相似性越大，溝通的效果也會越好。

在日常的生活和工作中，常常因為一些“意外”而使溝通無法實現，甚至會

出現相反的效果。這些情況都表明，溝通出現了障礙，有一些因素，影響了信息的有效傳遞。

有效的溝通在團隊的運作中起著非常重要的作用。成功的團隊領導把溝通作

為一種管理的手段，通過有效的溝通來實現對團隊成員的控制和激勵，為團隊發

展創造良好的心理環境。因此，團隊成員應統一思想，提高認識克服溝通障礙，實現有效溝通，為實現個人和團隊的共同發展而努力。

社會是一個大舞臺，紛繁復雜。國與國之間需要溝通，于是有了外交；單位

與單位之間需要溝通，于是有了聯系；人與人之間需要溝通，于是有了交流。溝

通是一盞指明燈，可以隨時較正我們航行的方向，這世上正是因為有了溝通，語

言才顯得那么美麗飛揚，讓溝通走近你我的生活，讓矛盾遠離人間，愿和諧能走

進每一個人心里，結出美好的果實。

檔案科

2趙桂蘭2011年6月24日

第三篇：師生有效溝通心得體會

師生有效溝通的點滴心得

通過這次的學習與培訓，回想自己的經歷，我對師生之間如何進行有效溝通有了點滴心得：

（一）尊重與理解是前提

傳統的觀念中，學生必須尊敬教師，唯師是從，使學生對教師產生了畏懼感，學生害怕與教師進行溝通，導致師生之間關系的不和諧。其實，師生之間要進行有效溝通，不僅學生要尊敬教師，教師也要尊重學生。尤其是在處理學生問題的時候，教師當眾教育學生會使學生的自尊心受到傷害，會使事情變得更加糟糕。因此教師可以選擇單獨與其進行交流，在與學生溝通時，教師一定放下架子，讓學生對你不再具有畏懼感，能夠敞開心扉與你進行交流，這樣教師就可以及時了解學生的想法及問題產生的原因。只有在互相尊重與理解的基礎上，師生之間才能夠平等、融洽地進行溝通。

（二）學會傾聽是關鍵

傾聽是一門藝術，在人與人的溝通中起著非常關鍵的作用。因此，作為教師，與學生進行有效的溝通，必須學會傾聽。當學生心情不好尋求教師幫助的時候，教師要讓學生先訴說內心的苦惱，此時教師要做的事情就是用心傾聽，充當學生的知心姐姐。其實，有時候，學生需要的就是一個能夠用心傾聽他們內心想法的朋友，讓他們在難過時可以宣泄，讓他們在高興時可以有人與其分享；

（三）用xin交流是訣竅

在師生溝通中，我覺得教師要做到三“xin”：用心，用欣，用新。用心交流，是指教師在與學生溝通時，一定要用心，比如教師要與問題學生進行交流前，要事先做好充分的準備工作，了解他的家庭環境，興趣愛好，朋友圈子等，如果教師了解了他的興趣愛好，那么交流時談一些學生的興趣愛好可以使談話的氛圍變得輕松，讓學生敞開心扉與你進行交流。用欣交流，一是指教師要用欣賞的眼光去看待學生，去發現學生身上的閃光點，多用鼓勵性的語言表揚學生，提高學生的自信心。二是指教師在與學生交流時，態度要好，面對學生的錯誤時，不管你心中多么的生氣，也不能立刻發火，要面帶微笑地向學生了解事情的經過，因為有時候事情并非你所想象的那樣。用新交流，是指教師要用新穎的方式與學生進行交流。當今的社會是信息社會，學生都非常喜歡用QQ、飛信等通訊方式因此，教師在課余時間，可以用QQ等聊天工具和學生聊天，問一下學生最近心情好不好，有什么需要教師幫忙的等等。這種并非面對面的交流方式可以消除學生內心的約束感，使學生更加能夠敞開心扉，說出心里話，讓教師了解到更多真實的情況。

第四篇：如何進行有效的師生溝通

如何進行有效的師生溝通

牛山小學

馬京麗

美國教育家季洛特說:“教師的工作不僅僅是知識的傳授,更重要的是處理好復雜的人際關系。作為教師,必須要重視與學生的關系,要能奪得每個學生的心。必須重視與學生之間的有效溝通，才能調動學生主體性和積極性，使教學成為教師和學生合作互動的有效溝通過程。”在這個過程中，學生是主體，教師是輔助，兩者必須相互配合，相輔相成，形成一種有效的溝通和交流。我從事班主任工作多年，對于如何與學生有效的溝通有一些體會。

1、接納學生

接納是這樣的一種心理品質：“教師相信學生是一個有價值的人，并想盡一切辦法讓學生相信他自己是一個有價值的人；幫助學生相信他的老師即使對他的某些行為和想法不認同，而且它們必須改變，但是，他在老師的眼中仍然是一個有潛力和價值的人。” 老師不要求學生先改正錯誤，變得完美，然后才接受他，而是始終無條件地相信學生自己有朝好的方面去無限發展的可能性，這是接納較完整的品質。

美國著名心理學家、咨詢專家高頓認為接受他人是培育良好關系的重要因素。接受令學生深思，敞露自己的情感；不接受則使學生焦慮不安，導致反抗致使交流滯塞、終止。我班有一個學習成績很差的學生叫張容榕，在上課時他經常不舉手回答問題。我知道他不會。于是我把他叫道辦公室親切地說：“容榕，想不想也和其他同學一樣大聲回答老師的問題呀？”他說：“當然想了，可是我大多數問題都不會回答，有極少數我會又害怕答錯。”我又耐心地說：“答錯了沒關系，就連孔子也有不會的問題呢，更何況我們呢。你看這樣行不行，下次提問時，如果你會回答就舉左手，不會就高舉右手，老師見你舉左手就讓你回答。”此后，每看到他舉左手，我都努力給他機會讓他答，舉右手時則從不讓他站起來。一段時間后，這個學生變得開朗了，學習成績也有了進步。以后的日子我又乘機教育：“如果你用心讀書的話就什么問題都能回答出來了，你為什么不再努力些呢？”從此，他學習更加努力了，學習成績有了很大的進步。因此，教師從內心真正地接納學生對學生的成長是多么重要啊！

2、尊重學生

作為一名教師要尊重學生的人格，師生在人格上是絕對平等的。因為學生和教師一樣都是獨立的個體，都是“人”。一位賢明的教師對學生講話的方式就象對家里的訪客。主人對客人總是以禮相待、留有情面的。教師若能象對待自己的客人一樣對待學生，師生關系就會得到很大的改善。在處理問題、批評學生時就事論事，不要批評、詆毀學生的品性與人格。其實，這就是對學生人格的重視和尊重。平時我的學生因為沒做作業而撒謊。我經常悄悄地把他叫到一旁，拍拍他的腦袋說：“你很聰明，學習成績也很優異，在老師眼里你是完美的，把作業補上就行了，何必說謊呢?”孩子們聽了總是不好意思地低下頭，愧疚地說：“老師我錯了，以后我一定完成作業，再也不撒謊了。”可見，尊重學生，關心他發生的事，對這件事作出客觀的評價并努力去解決，學生就會認識到該怎樣彌補過失。起到事半功倍的效果。

3、有同理心

同理心也就是換位、移情。有同理心要求教師能站在學生的立場和角度了解學生的心情，思考問題。對任何事物的看法,教師和學生之間都不可能完全一致。如果教師只一味強調自己的觀點,忽視學生的感受,就易讓學生產生逆反心理,學生就會疏遠你、拒絕你,甚至討厭你。學生平時最感苦惱的就是不被人理解,尤其是不被自己的師長理解。所以教師要設身處地從學生的角度去觀察和分析,了解學生的心情，找出與學生產生不同看法的原因,讓學生感到老師是理解自己的。學生接受了你,溝通才能有效地繼續。

在和學生的溝通的過程中，我還在不斷的摸索，不斷的學習，不斷的提升自己的教育水平。

第五篇：淺析師生交流中的有效溝通[范文]

淺析師生交流中的有效溝通

在校園里我們常常可以看到這樣的場景：一邊是老師口若懸河、苦口婆心、循循善誘，一邊確是學生或表情木然、無動于衷；或表情淡然、眼神游離；甚或表情憤然、面露不屑。結果，往往是老師喟然長嘆：我口干舌躁，白費工夫，汝子不可教也！學生口出不敬：大話連篇，煩人！

這是師生間一種失敗的溝通。這樣的溝通不可能實現教師傳道授解惑的歷史重任。因此，對于一個合格優秀的教師來說，不僅是要學會與學生溝通，更要學會盡量提高溝通的有效性。

那么師生如何增強溝通的有效性呢？我認為應該從以下幾方面努力：

一、溝通要有明確的目標

在我們平時的工作中，有些老師最容易犯的錯誤就是和學生泛泛交談，沒有明確的目標，以為這樣可以拉近和學生的距離，增加自己的親和力，其實，這樣的談話過眼云煙，不會產生多大的效果。多了，對師生雙方來說，都是負累。所以和學生的每一次交流，都應該盡量確定出明確的主題或目標。老師只有自己確定了明確的交流目標，才能掌握交流的主動權；也只有目標清楚了，才能針對溝通對象的需要、心理、個性等因素作好相關的信息準備；有了充分的準備，才能熟練運用適當的交流溝通方式，尋求到師生間的共識。從而達成預期的效果。

二、溝通要講究語言技巧

記得有教育家說過：“我們可以成為折磨孩子的工具，也可以成為鼓舞孩子的火花。我們可以帶給他們羞辱或開心，也可以帶給他們傷害或拯救。”因此，在和學生進行溝通交流的過程中，教師必須對所要表述的語言進行過濾，不可信馬由韁，絮絮叨叨，讓情緒控制了語言，不僅離題千里，還造成對學生的心理傷害，把一場原本可以愉快結束的談話變成了師生雙方的情緒對抗。

三、溝通要關心尊重對方

在與學生進行交流的時候，我們必須有足夠的耐心與堅韌，不能與學生“較勁”，把師生之間的交流教育變成私人之間的相互報復，我們要有冷靜的心態，尊重學生，尊重對方。

四、溝通要方式多樣

一個眼神、一個表情、一次談話、一個便條、一個活動??都可以成為師生間溝通的方式。常言說“教無定法”。老師和學生的交流也是一樣，學生個體的差異和變化，決定了教育學生的模式不可能千篇一律，師生溝通的方式必須根據環境、心理、事件等具體條件的變化而調整。

所以，與學生交流溝通的過程，也是一個教師不斷提升自己的過程。相信有我們對教育的執著，有對教育魅力的信仰與追求，我們會做得更好。