第一篇：教育名家 學(xué)習(xí)心得

全國(guó)教育名家論壇

第五屆魅力課堂及名師工作室導(dǎo)向培訓(xùn)會(huì)學(xué)習(xí)有感

淮濱縣第二中學(xué)

1.沈

峰(工作室經(jīng)驗(yàn)交流)

2、岑振祥(六年級(jí)觀摩課)

3、龔海平(八年級(jí)觀摩課 工作室經(jīng)驗(yàn)交流)

4、戈向紅(五年級(jí)觀摩課)

5、田湘軍（五、七年級(jí)觀摩課兩節(jié))

6、葉建軍(三年級(jí)觀摩課)

7、劉小菁（三年級(jí)觀摩課）

8、劉寶杰(五年級(jí)觀摩課)

9、主維山（六年級(jí)觀摩課）

為期三天的全國(guó)教育名家論壇第五屆魅力課堂及名師工作室導(dǎo)向英語培訓(xùn)會(huì)已經(jīng)圓滿結(jié)束了，我卻久久不能從聽課的熱情中冷靜下來。這次學(xué)習(xí)對(duì)我來說是一次非常難得的學(xué)習(xí)和提升自己的機(jī)會(huì)。在這三天的學(xué)習(xí)中，共有九位專家給我們帶來了九場(chǎng)高品質(zhì)高水平的英語課。專家們的講座內(nèi)容很豐富，每個(gè)參加學(xué)習(xí)的老師都沉醉其中，生動(dòng)的課堂畫面仍在我的眼前浮現(xiàn)、歷歷在目！聽完他們的課，真的是很震撼。他們?cè)谡n堂上真的是引導(dǎo)者，聊天者，表演者。我完全變成了講課專家們的超級(jí)粉絲。這些專家用魅力激活英語課堂，使學(xué)生樂學(xué)，善學(xué)，優(yōu)化了教學(xué)效果。我個(gè)人認(rèn)為魅力主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、要具有良好的基本功。首先，英語口語純正流暢，語音語調(diào)張弛有度，講究語言的幽默性，注意語言的藝術(shù)感染力。其次，專家們善于勾勒英語簡(jiǎn)筆畫和唱英文歌，使用得體生動(dòng)的身體語言，以及有趣的教學(xué)游戲，能夠借用網(wǎng)絡(luò)視頻、原滋原味的英語繪本在合適的時(shí)機(jī)下植入到教學(xué)活動(dòng)中，使得課堂生動(dòng)活潑、輕松、有趣、高效。

二、注重培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。授課的專家們都表現(xiàn)的非常活波開朗，有很強(qiáng)的親和力。他們善用鼓勵(lì)性的英語課堂評(píng)價(jià)語言，評(píng)價(jià)語言和模式多變多樣。他們對(duì)學(xué)生實(shí)施愛和賞識(shí)教育。是啊，只有親其師信其道，每個(gè)學(xué)生才可能樂于開口，勇于開口。對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)出來的“小馬虎，小失誤”只要不是語法性錯(cuò)誤都可采取柔和的糾正方法幫助孩子改正。要留給他們足夠的“面子”。盡管有老師會(huì)說受地區(qū)的經(jīng)濟(jì)條件影響，教育資源不同，學(xué)生的素質(zhì)不同，有些學(xué)生“無藥可醫(yī)”。但是，通過專家的那股工作激情，我感受到只要有一顆真誠(chéng)愛著孩子的心和責(zé)任感，只要我們真的想教好孩子們，不斷探索教學(xué)新路子，我們就可能教好，就能引領(lǐng)孩子們提高英語成績(jī)。

三、掌握本專業(yè)和學(xué)科文化知識(shí)。專家們懂得發(fā)展自己，教學(xué)中善于反思，強(qiáng)化創(chuàng)新。身為青年教師的我也要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不要做一個(gè)“out” 的老師。我們要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，發(fā)揮英語教師廣而精的學(xué)識(shí)魅力，爭(zhēng)取在知識(shí)能力方面贏得學(xué)生的尊重。我們要努力成為高素質(zhì)的老師，要不斷的提高和完善自己，不斷的給自己充電，要具有扎實(shí)的文化修養(yǎng)、跟上社會(huì)發(fā)展的腳步，珍惜每一個(gè)學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)，要經(jīng)常學(xué)習(xí)最新的教育理論來武裝頭腦，指導(dǎo)個(gè)人設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。江蘇省特級(jí)教師龔海平指出：“沒有理論指導(dǎo)的課堂是隨意低效的課堂，就像大船航行迷失了方向”。在以后的教育教學(xué)工作中，我也將努力成為有魅力的英語教師，讓學(xué)生們成為我的fans。

五、教育要因人而異，做到因材施教。課堂上我們主要做到要激發(fā)學(xué)生的興趣和潛力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。所以，不能簡(jiǎn)單的教給學(xué)生課本知識(shí)，而是要讓孩子們學(xué)會(huì)自己動(dòng)腦思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和解決問題。更多的是要讓孩子們多使用英語，對(duì)英語感興趣。因此面對(duì)后進(jìn)生群體，我們要采取穩(wěn)中求進(jìn)、賞識(shí)激勵(lì)、個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的做法，幫助孩子們重拾信心。積極為多數(shù)學(xué)生撐起一片自由聽說的空間，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游，在學(xué)習(xí)語言的過程中習(xí)得語言。

六、我們要經(jīng)常反思自己的教學(xué)工作，不是僅僅應(yīng)付與學(xué)校的各項(xiàng)檢查，隨意寫上幾筆。要常常反思自己的教學(xué)，要搞清楚what we teach, whom we teach, how we teach。不光要教，還要思考怎樣快樂地教，只有我們快樂地教，才能帶動(dòng)孩子們快樂地學(xué)。比如：為什么說我們的學(xué)生不會(huì)說，不敢說。因?yàn)槲覀兘處煵粫?huì)引導(dǎo)學(xué)生的張口。比如學(xué)習(xí)個(gè)人愛好這一話題，習(xí)慣了問What is your hobby? 而不會(huì)去先談自己的愛好，引導(dǎo)他們問是否和自己的愛好一樣啊？哪一種愛好好啊，哪一種愛好是有益的等等，我們老師想讓學(xué)生張開嘴巴說，首先我們需要放下自己的架子，要帶動(dòng)學(xué)生共同表達(dá)，讓自己的語言有幽默性。專家們都是一個(gè)表演者，一個(gè)會(huì)唱、會(huì)跳、會(huì)表演的演員。隨手捻來幾首英文歌不費(fèi)事兒。我們小學(xué)英語非常生活化。如學(xué)習(xí)事物時(shí)，可以讓孩子模仿各種動(dòng)物叫聲，鐘表聲，喇叭聲配合圖片的使用。做到音形結(jié)合，口、腦、嘴耳、眼睛共同參與。如學(xué)習(xí)關(guān)于開車、跳舞、打球、游泳 的短語，也可以結(jié)合動(dòng)作的模仿。可是我卻沒做到，所以就不能帶動(dòng)學(xué)生。一個(gè)好的英語老師就是一個(gè)好的表演者，好的演員加導(dǎo)演。

七、我們要做一位明白的老師，不能迷迷糊糊上課。不能做無效的工作，要恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)課堂，要深挖教材和學(xué)生，設(shè)定符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動(dòng)。比如采用游戲教學(xué)有上百種，不能只局限于“開火車”而可以采用如“finding by feeling跟著感覺走”“catching the spy抓特務(wù)”“step by step步步為贏”“Open the sesame芝麻開門”等。當(dāng)然課堂教學(xué)不能為了活動(dòng)而牽強(qiáng)設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)。要讓自己的每一句話，課件的每一個(gè)圖片細(xì)節(jié)、每一個(gè)身體語言都是幫助學(xué)生高效感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的載體和媒介。課堂合作討論要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，教學(xué)合作并不是每節(jié)課就要討論。比如我們的老師說“Give you 2 minutes to read the ?in pairs.”事實(shí)上一分鐘不到。OK ,TIME IS OVER? 沒意義，沒作用。作業(yè)布置方面不能隨意布置和貪圖數(shù)量。任何低效機(jī)械的重復(fù)對(duì)于課堂寶貴的45分鐘都是浪費(fèi)。

八、“觸景生情。以情感人”注重情景教學(xué)。課堂上，老師首先要自己嗨起來，要把自己的積極性調(diào)動(dòng)起來，才能感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生，維持他們的注意力。要想辦法，盡可能的給孩子們創(chuàng)造聽英語，說英語甚至是用英語思考的氛圍。因此英語老師要強(qiáng)練基本功，從最基礎(chǔ)的英語口語，課堂英語口語達(dá)到八成。要多讀書，汲取大家的智慧，指導(dǎo)個(gè)人的實(shí)踐。讓孩子們?cè)谡鎸?shí)的語境中接觸、體驗(yàn)、理解、學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。田湘軍老師指出如何幫助孩子們?cè)谡Z境中習(xí)得語言？

學(xué)：主線 思：核心

境：載體

情：紐帶

導(dǎo)：方法

九、作為英語老師，不僅教語言知識(shí)，更要傳遞不同國(guó)家的英語文化，讓學(xué)生感受不同文化的魅力。

十、結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)中我們要注意：

1.把握單元整體設(shè)計(jì)，把握單元課程目標(biāo)的遞進(jìn)性，循環(huán)性，整體性，要注意每個(gè)環(huán)節(jié)各有側(cè)重，功能不同，所以我們每個(gè)課時(shí)的設(shè)計(jì)要到位卻不越位。建議：先搭建單元整體框架，再做分課時(shí)計(jì)劃，整體——局部——整體。

2.把握不同課型的特點(diǎn)，比如閱讀課，我們的目的就是使學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)語篇內(nèi)容，初步感知和了解主要語言形式。這樣掌握了不同課型的特點(diǎn)，就能有針對(duì)性的讓學(xué)生練習(xí)語言技能，我們想讓學(xué)生練習(xí)聽，就關(guān)閉孩子們看的通道，專門練聽，以此類推。

緊張的三天培訓(xùn)學(xué)習(xí)工作已畫上了句號(hào)，但我仍然沉浸在優(yōu)秀專家的課堂里。普通的課到了專家手里就變的豐富多彩，而到了我們的手里卻干癟癟的，我應(yīng)該去反思，許多問題我們都懂，可是自己沒有做到，所以自己沒有成為專家。而別人做到了，他們成為了專家。不管怎樣，我在努力的爭(zhēng)取讓自己成為一名優(yōu)秀的教師，也夠買了一些教學(xué)方面的書籍。我想在專家的指明燈下，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心幫助下，至少我前面的道路不是那么迷茫。教育的偉大源于把人類最偉大的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)傳遞下去，教育不能是迷迷糊糊的工作和實(shí)驗(yàn)，我要明白起來，行動(dòng)起來。因?yàn)楹⒆拥那啻褐挥幸淮巍Ｖ挥蟹此甲约海屨n堂更加高效、精彩、快樂，才不會(huì)浪費(fèi)孩子和個(gè)人的青春時(shí)光。

Easier said than done , I just do from now on!總之，教學(xué)路上，我將一如既往地一路學(xué)習(xí)，一路探索，一路耕耘，一路奉獻(xiàn)！愛他就給他最好的！

謝謝大家！

第二篇：全國(guó)教育名家論壇學(xué)習(xí)心得

“全國(guó)教育名家論壇”學(xué)習(xí)心得

李塘實(shí)驗(yàn)學(xué)校

周姍

很感謝學(xué)校及校領(lǐng)導(dǎo)給予我這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。本次學(xué)習(xí)為期三天，雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但從中學(xué)到的知識(shí)卻是我受益匪淺，感觸頗深。

這次學(xué)習(xí)主題為“全國(guó)教育名家論壇”。三天里一共聆聽了十位教育名家的論壇。主要流程是每個(gè)專家先是30—40 分鐘的觀摩課，然后是名家講座。

在整個(gè)培訓(xùn)過程中，讓我感觸頗深的地方主要有以下幾點(diǎn)：

1.參與專家觀摩課的學(xué)生素養(yǎng)讓我嘆服！他們主要來自鄭州二七區(qū)外國(guó)語學(xué)校的學(xué)生。從這些學(xué)生身上，讓我認(rèn)識(shí)到了：作為一名老師，尤其是一名語言老師，培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力尤為重要。英語不僅僅是課堂上的單詞、句型的操練以及課下的記憶背誦。其中，沈峰老師推崇的“課前五分鐘關(guān)鍵詞”方法，我覺得很受用。即：課前五分鐘，舉出一個(gè)英語關(guān)鍵詞匯，例如：now。然后讓學(xué)生用what、where、who、when、how這些詞，把它連貫起來說一句以上的句子。這樣可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維能力，運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)來組織語言。我認(rèn)為這樣很能鍛煉學(xué)生的語言思維能力，對(duì)于學(xué)生的作文書寫能力，甚至口語能力的鍛煉都有很大的幫助。2.在論壇中，十位專家都一致提到了“教學(xué)評(píng)價(jià)”。葉建軍老師說：“評(píng)價(jià)的目的是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”當(dāng)然，評(píng)價(jià)也是分技巧的，它可以分為課內(nèi)評(píng)價(jià)和課外評(píng)價(jià)。在課內(nèi)評(píng)價(jià)中沈峰老師提出了“延遲評(píng)價(jià)”的方法。即在課堂上不很快的給學(xué)生肯定的答案。當(dāng)學(xué)生回答一個(gè)問題后，老師不是馬上給出“Good，very nice！”“Oh，you are right！”之類的肯定評(píng)價(jià)，而是應(yīng)該說“Mabye！”“I think so!”等這類不確定評(píng)價(jià)，這樣就能很好的引起學(xué)生去追求完美答案的欲望，這樣的話既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，又能很好控制課堂。

3.讓英語課堂變得Interesting。主維山老師提出了“以玩帶學(xué)”，“在玩中學(xué)”。尤其是田湘軍老師的課堂給我留下了極深的印象。他把每節(jié)課要學(xué)得知識(shí)點(diǎn)都自編一套chant或者English songs，領(lǐng)著學(xué)生來跟唱。他在一節(jié)課的熱身部分就把知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)，反復(fù)讓學(xué)生操練。并且在課堂中會(huì)設(shè)計(jì)很大的單詞游戲來幫助學(xué)生當(dāng)堂記憶單詞，例如:鯊魚游戲，吊死鬼游戲等等。通過這些chant，songs，以及游戲使枯燥的單詞、句型記憶課堂變得生動(dòng)又有趣，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4.在備課方面，沈峰老師提出的構(gòu)建每單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的建議我覺得也很實(shí)用。在講授語篇課文是，可以讓學(xué)生按照who、what、where、when、how即5w法，自己試著構(gòu)建結(jié)構(gòu)圖。然后不看課本，試著復(fù)述文章大意。我覺得這個(gè)方法對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)Let’s talkRead and write 部分不失為一種好方法。

總之，“觀之，賞之，思之，效之；學(xué)而有得，學(xué)而有疑，學(xué)而有行。”通過這次學(xué)習(xí)讓我明白了，不求做一名名師，但求做一名“明”師，即：明白自己的職業(yè)，明白自己的學(xué)生，明白自己的教材........

第三篇：全國(guó)教育名家論壇—學(xué)習(xí)心得

“全國(guó)教育名家論壇“學(xué)習(xí)心得

逸夫小學(xué)（數(shù)學(xué)）

關(guān)清芳

2041年3月14日-3月16日，在鄭州大學(xué)禮堂里舉行了由德育報(bào)社主辦的“全國(guó)教育名家論壇”——第三期“新課標(biāo)”暨當(dāng)代名家教學(xué)藝術(shù)培訓(xùn)會(huì)。受邀蒞臨本次論壇的有來自天津的徐長(zhǎng)青團(tuán)隊(duì)、來自深圳的黃愛華團(tuán)隊(duì)、還有來自北京的柏繼明團(tuán)隊(duì)。論壇由名師示范觀摩課，與老師互動(dòng)，微格教學(xué)研修，做報(bào)告幾部分組成。在這三天的時(shí)間中，我們一共聽了13節(jié)課和6場(chǎng)精彩的報(bào)告，授課內(nèi)容涵蓋小學(xué)、初中各學(xué)段的數(shù)學(xué)，報(bào)告結(jié)合課例對(duì)新課標(biāo)的理念進(jìn)行了生動(dòng)的詮釋。通過三天的學(xué)習(xí)，真的是受益匪淺。

首先走進(jìn)徐長(zhǎng)青團(tuán)隊(duì)，徐長(zhǎng)青團(tuán)隊(duì) “簡(jiǎn)約教學(xué)” 的教研模式是基于學(xué)生的知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用一定的教學(xué)策略，以真實(shí)的呈現(xiàn)突出核心目標(biāo)，圍繞學(xué)生“困惑”之處對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，內(nèi)容選擇，活動(dòng)細(xì)化，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，媒體使用，方法指導(dǎo)，盡可能的用簡(jiǎn)潔、明了，易于操作與交流的方式幫助學(xué)生于“困惑”之中生思啟智。

徐老師講的《重復(fù)問題》，故事、游戲貫穿整堂課，徐老師設(shè)計(jì)的游戲《搶椅子》，邀請(qǐng)2個(gè)人搶2把椅子，孩子們當(dāng)然有抗議，于是孩子們建議拿掉一張椅子或者增加一個(gè)人，于是徐老師就順著這個(gè)道，邀請(qǐng)了4位小孩子上臺(tái)接受挑戰(zhàn)，但是這個(gè)時(shí)候，孩子們又有意見了，說只能增加一個(gè)人，于是后上來的4個(gè)孩子進(jìn)行石頭剪子布的猜拳游戲定輸贏。最后游戲終于可以順利玩下去了。徐老師就開始刁難孩子：一共有幾個(gè)人玩了2種游戲？4個(gè)人是猜拳的，然后后面3個(gè)人是搶椅子的，所以一共有4+3=7人。這個(gè)時(shí)候他要求這7個(gè)人站起來，但是孩子們辯解說只有6個(gè)人??徐老師這時(shí)設(shè)計(jì)了呼啦圈的圈人的環(huán)節(jié)，讓孩子們可以直觀地觀察人數(shù)是怎樣走動(dòng)的，當(dāng)我看到孩子們?cè)谟懻撝貜?fù)的那個(gè)學(xué)生應(yīng)該怎樣“站”時(shí)，那個(gè)重復(fù)的孩子居然跑到了兩個(gè)呼啦圈交叉的部分去了，這時(shí)在場(chǎng)的老師響起了熱烈的掌聲，徐老師及時(shí)讓孩子拿著兩個(gè)呼啦圈把交際的圖畫在了黑板上。

聽徐長(zhǎng)青老師的課，說他滿腔熱情也好，說他善于煽情也罷，總之，他富于激情的語調(diào)、親切激勵(lì)的評(píng)價(jià)語言迅速拉近了師生距離，是學(xué)生在和諧、民主、輕松的課堂氛圍中敢想、敢說、敢試。讓我們不僅感慨：數(shù)學(xué)課可以上得這么有意思，他不像數(shù)學(xué)老師在上課，簡(jiǎn)直像是個(gè)相聲演員在演小品！聽他的課就像一句廣告語說的：“學(xué)習(xí)就像玩游戲，不知不覺長(zhǎng)智力。”他把講臺(tái)當(dāng)舞臺(tái)，把教師角色變成演員角色。用藝術(shù)大師的風(fēng)格去教書育人，可謂是把教書、育人演繹為了一種藝術(shù)。親其師，則信其道，這就要求我們不斷去學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，還要盡可能的學(xué)習(xí)文藝才能，表演才能，爭(zhēng)取在當(dāng)今社會(huì)做一個(gè)現(xiàn)代版的優(yōu)秀教師。

黃愛華團(tuán)隊(duì)，緊緊圍繞“大問題”教學(xué)理念展開。“大問題”就是學(xué)科和學(xué)科教學(xué)的核心問題與基本問題。“大問題”教學(xué)的課堂將努力讓學(xué)生形成這樣的既是基于自己的理解力，又是走向開放、多元的，去探索未知的學(xué)習(xí)意識(shí)。直指教學(xué)內(nèi)容本質(zhì)，蘊(yùn)含豐富的數(shù)學(xué)信息，具有極大的探究性，能引導(dǎo)學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容。

黃愛華老師通過現(xiàn)場(chǎng)師（黃愛華）生（聽課老師）換位研修“倒數(shù)”，指出怎么提出“大問題”，提出“大問題”首先要研讀教學(xué)用書，在用心研讀文本的基礎(chǔ)上，結(jié)合知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，學(xué)生心理發(fā)展情況等思考大問題的提法。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)中的“倒數(shù)”為例，備課是要思考的大問題有：這節(jié)課學(xué)什么？（倒數(shù)），這個(gè)問題采用什么方法學(xué)習(xí)？這個(gè)問題為什么要學(xué)習(xí)？當(dāng)然，這只是第一步的思考，除此之外，還要針對(duì)“倒數(shù)”這一概念進(jìn)行更深入的思考和耿細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)。

研讀教學(xué)用書，可以幫助我們快速了解學(xué)生已有的知識(shí)水平，了解某一知識(shí)點(diǎn)在本冊(cè)書，在本學(xué)段的地位和作用，相較于各色各樣的備課用書，我一直認(rèn)為《教師教學(xué)用書》更具權(quán)威性，更值得研讀。

北京的柏繼明團(tuán)隊(duì)，減負(fù)理念中的對(duì)教學(xué)內(nèi)容“瘦身”——對(duì)簡(jiǎn)單內(nèi)容壓縮課時(shí)，“強(qiáng)體” ——對(duì)難度大的內(nèi)容增加課時(shí)，我的理解就是做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要通讀教材，不只是通讀本冊(cè)教材，更要通讀小學(xué)和初中階段的教材，對(duì)每類知識(shí)的體系都做到心中有數(shù)，只有站在全局的的高度，才能對(duì)本冊(cè)教材進(jìn)行創(chuàng)造性的“瘦身”“強(qiáng)體”。我們一直都在說，要活用教材，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和身邊的教育教學(xué)資源創(chuàng)造性的使用教材，合理分配課時(shí)，只有這樣，減負(fù)才能落到實(shí)處。

三天的學(xué)習(xí)，收獲很多，細(xì)細(xì)回味，每種教學(xué)風(fēng)格都散發(fā)出獨(dú)特的芳香，讓我學(xué)有所獲，備受鼓舞，我要把名家的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成自己的智慧，運(yùn)用到實(shí)踐中，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

第四篇：全國(guó)教育名家論壇學(xué)習(xí)心得

全國(guó)教育名家論壇學(xué)習(xí)心得

華龍區(qū)石化路第一小學(xué)：彭軍波

2016年4月14－17日，我有幸參加了在鄭州市體育館舉行的全國(guó)教育名家論壇——第五屆魅力課堂暨名師工作室導(dǎo)向培訓(xùn)會(huì)的數(shù)學(xué)學(xué)科專場(chǎng)。本次培訓(xùn)會(huì)邀請(qǐng)了全國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心小學(xué)數(shù)學(xué)室主任、特級(jí)教師吳正憲、特級(jí)教師徐長(zhǎng)青等9位全國(guó)數(shù)學(xué)名家,同時(shí)也吸引了全省幾千名數(shù)學(xué)老師前來聽講學(xué)習(xí)，場(chǎng)面異常火爆。我有幸親臨會(huì)場(chǎng)，目睹了名師的風(fēng)采，受益匪淺。

名師們現(xiàn)場(chǎng)展示的有概念課、復(fù)習(xí)課、活動(dòng)課、數(shù)學(xué)游戲課等不同類型的課，但不管什么類型的課他們都有嫻熟駕馭課堂的能力，親切大方的教態(tài)，精簡(jiǎn)準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言，課堂生成的教育機(jī)智，時(shí)時(shí)出現(xiàn)的精彩，都贏得了聽課教師的熱烈掌聲。在老師的引導(dǎo)下學(xué)生在課堂上是那么的自然、大方、可愛、聰明，思維活躍、想象力豐富、積極發(fā)言,這才是學(xué)生真正的課堂！生動(dòng)的課例結(jié)束后，每位名師再次通過精彩的講座傳達(dá)自己的教育思想、教育理念和自己的教育人生。吳正憲講數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該有問題串生成，羅明亮的做一個(gè)“講道理的”數(shù)學(xué)老師，張齊華的數(shù)學(xué)課堂的“新常態(tài)”都值得每位數(shù)學(xué)老師去思考，去斟酌領(lǐng)悟。

有人說，我們的孩子從小學(xué)到大學(xué)畢業(yè)就只會(huì)模仿老師的思路做老師的題目，從沒做過自己的題目(問題)??于是，我們成了不會(huì)發(fā)現(xiàn)某問題的人，而發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要！有人說，我們的學(xué)生在課堂上，太希望老師把問題提出來、解題思路說出來、答案寫出來??自己只要輕松地聽著、記憶著、抄寫著(復(fù)印著)，課后回憶著、模仿著、機(jī)械套用著??于是，我們成了機(jī)器人！的確，這樣的課堂日復(fù)一日，年復(fù)一年，一連十幾年的課堂學(xué)習(xí)都是這樣，專注力再高的人也會(huì)枯燥，創(chuàng)新力再?gòu)?qiáng)的人也會(huì)懶于思考、變得懈怠。試想這樣的教育真的很可怕，作為老師的我們又怎么擔(dān)當(dāng)?shù)闷稹叭祟愳`魂的工程師”這個(gè)神圣的稱號(hào)？聽了付永平老師“走向?qū)W生核心素養(yǎng)的一條通道”的講座，覺得課堂上我們除了給孩子知識(shí)和成績(jī)，更重要的是給孩子愛，因?yàn)楹⒆雨?yáng)光個(gè)性的培養(yǎng)才是未來發(fā)展的關(guān)鍵。付老師講的“章前導(dǎo)圖”一課，確實(shí)是遵循自己的教育理念引導(dǎo)孩子去做，真正把課堂還給了孩子。八年級(jí)的學(xué)生從一道簡(jiǎn)單的三角形問題，在付老師的鼓舞引導(dǎo)下，孩子們自己設(shè)計(jì)問題，自己解答，由易到難，一直挖掘到九年級(jí)的一元二次方程。孩子們根據(jù)自己的層層問題設(shè)計(jì)編排了一元二次方程的教材，并說出編排的依據(jù)。令人吃驚的是，他們的思考同教材編寫專家如出一轍，可見孩子們的學(xué)習(xí)潛能有多大，孩子們的發(fā)現(xiàn)問題的能力有多強(qiáng)，作為一個(gè)對(duì)孩子未來發(fā)展負(fù)責(zé)人的老師來說，難道不該為孩子的睿智發(fā)展創(chuàng)造有利條件，把屬于孩子的課堂還給孩子嗎？

參會(huì)的教育名家多年來，致力于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，從“小學(xué)數(shù)學(xué)歸納組合法”到“在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神四步曲”的北京教科院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心小學(xué)數(shù)學(xué)室主任吳正憲老師；追求簡(jiǎn)約而靈動(dòng)的課堂，努力做一名講道理的數(shù)學(xué)老師的福建省教研室小學(xué)數(shù)學(xué)教研員羅鳴亮老師；教學(xué)風(fēng)格“清新而深邃，靈動(dòng)而扎實(shí)”的江蘇省特級(jí)教師，南京師范大學(xué)附屬小學(xué)余穎校長(zhǎng)；主張無痕教育，課堂教學(xué)風(fēng)格穩(wěn)健厚實(shí)的徐斌校長(zhǎng)；追求數(shù)學(xué)教學(xué)“常態(tài)化”的張齊華老師；教學(xué)感情真摯、面部表情豐富、語言幽默、課堂激情四射的徐長(zhǎng)青老師；還有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)用語親切、知識(shí)淵博、幽默風(fēng)趣、平易近人的強(qiáng)震球老師等。

教育名家們通過現(xiàn)場(chǎng)示范課、主題報(bào)告及與現(xiàn)場(chǎng)老師互動(dòng)展現(xiàn)了名家們課堂教學(xué)扎實(shí)的基本功和輕松駕馭課堂的能力。教育名家們利用獨(dú)特的教學(xué)方式和方法、簡(jiǎn)單易用的教學(xué)設(shè)計(jì)和精彩的課堂語言魅力令在場(chǎng)的每一位老師佩服不已。三千多人的會(huì)場(chǎng)時(shí)而寧?kù)o、聆聽，時(shí)而會(huì)心一笑，時(shí)而掌聲雷動(dòng)??

雖然培訓(xùn)會(huì)時(shí)間不長(zhǎng)，卻令我們每一位到場(chǎng)的老師受益匪淺。回來的路上老師們紛紛表示：“通過幾天的學(xué)習(xí)，讓我們進(jìn)一步真實(shí)地感受到：我們的課堂、傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法已經(jīng)不再適應(yīng)新世紀(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、交流、成長(zhǎng)，我們應(yīng)該從傳統(tǒng)的教學(xué)方式中解脫出來，把課堂還給學(xué)生，真正的把尋找答案轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓪W(xué)生提出問題，并通過合作、交流、共同解決問題。學(xué)生能做的老師堅(jiān)決不做，學(xué)生能講的老師堅(jiān)決不講。在潛移默化中讓學(xué)生意識(shí)到比知識(shí)重要的是方法，比方法重要的是策略，比策略重要的是思想！” “新時(shí)代的教師不再只是向?qū)W生傳授知識(shí)與技能，更重要的是啟迪學(xué)生的智慧，打開學(xué)生的思維，讓自主學(xué)習(xí)、合作交流、動(dòng)手操作、獲得體會(huì)、積累經(jīng)驗(yàn)、注意事項(xiàng)等等時(shí)刻縈繞在學(xué)生心頭！”

第五篇：全國(guó)教育名家論壇學(xué)習(xí)心得

新課改，托起中國(guó)教育夢(mèng)

---教育名家論壇心得體會(huì) 汝州市焦村鄉(xiāng)段村小學(xué)

2014年4月25日，我有幸參加了在信陽(yáng)舉行的第十一屆全國(guó)教育名家論壇。各位教育名家的風(fēng)采讓我傾慕不已，他們關(guān)于學(xué)校管理的理念及新課改的成功經(jīng)驗(yàn)更是讓我耳目一新、受益匪淺。

在學(xué)習(xí)過程中，楊春茂老師“教師應(yīng)該有國(guó)家夢(mèng)想，更應(yīng)該有教育夢(mèng)想”的口號(hào)讓我熱血沸騰；柏繼明校長(zhǎng)“感召影響、寬松管理，營(yíng)造和諧、創(chuàng)造快樂”的管理理念使我對(duì)“人性化管理”有了更深的認(rèn)識(shí)和理解；李志剛校長(zhǎng)獨(dú)特的管理創(chuàng)意和做事細(xì)致入微的特點(diǎn)讓我欽佩，而他真誠(chéng)對(duì)待老師的態(tài)度更讓我感動(dòng)；杜金山校長(zhǎng)對(duì)于“高效課堂”的解讀令我茅塞頓開，他那句“教育，不成人，必毀人”使我對(duì)自己的職業(yè)責(zé)任有了更加義不容辭的擔(dān)當(dāng)；趙志祥老師關(guān)于校長(zhǎng)聽課和評(píng)課的技巧讓我恍然大悟：陳國(guó)安博士那優(yōu)揚(yáng)的古詩(shī)文吟誦讓我如醉如癡；釋果文大師關(guān)于佛學(xué)與教育的共通之處使我對(duì)素質(zhì)教育有了更深層的領(lǐng)悟；來自臺(tái)灣的鮑瑤鋒校長(zhǎng)的“教學(xué)卓越與創(chuàng)新”讓我耳目一新；劉可欽校長(zhǎng)有關(guān) “教育孩子，團(tuán)結(jié)人們，引領(lǐng)社會(huì)”的理論讓我明白了教育的真諦；而來自新加坡的石毓智博士一句“為什么中國(guó)出不了諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者”的問話讓大家都陷入了深深的沉思……

短短的學(xué)習(xí)雖已結(jié)束，但這次信陽(yáng)之行，對(duì)我的觸動(dòng)之大之深，卻是前所未有的。

與名家面對(duì)面，聆聽專家們的教育理論和教育智慧，我更感覺到自己的淺薄和無知，真如井底之蛙。教育是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。學(xué)海無涯，永無止境。作為教師，不下苦功鉆研、借鑒和吸收是不行的。這就需要我們有一顆不斷進(jìn)取的心，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，千方百計(jì)利用多種方式從多方面學(xué)習(xí)嶄新的教育理念、先進(jìn)的教學(xué)模式和教育藝術(shù)。在不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思的過程中提升自己，努力做一名與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)型與創(chuàng)新型教師。

為什么我們只是考試大國(guó)，卻不是人才培養(yǎng)大國(guó)？為什么我們的老師教得這么辛苦，我們的孩子學(xué)得這么刻苦，卻總是培養(yǎng)不出創(chuàng)新型的人才？這不僅是大師對(duì)我們的詰問，也是我一直苦苦思索的問題。與專家面對(duì)面，才有了一點(diǎn)感悟：歸根到底，是教育的責(zé)任，是我們教育人的責(zé)任。我們教得很辛苦，但辛苦得沒有價(jià)值，學(xué)生們學(xué)得確實(shí)刻苦，刻苦得已痛苦不堪了！杜金山校長(zhǎng)說得太好了：“教育是影響長(zhǎng)久的事業(yè)，做得好了，我們可澤被后代，做不好了，我們將禍國(guó)殃民！”通過學(xué)習(xí)，我更深刻地認(rèn)識(shí)到，傳統(tǒng)課堂教學(xué)只是一種以知識(shí)為本位的教學(xué)，這種教學(xué)在強(qiáng)化知識(shí)傳授的同時(shí)，而對(duì)人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷則極度缺失，為了完成認(rèn)知目標(biāo)，而抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，忽視了學(xué)生的情感培養(yǎng)。我們的教育只強(qiáng)調(diào)記憶、思維等的訓(xùn)練和培養(yǎng)，卻沒有意識(shí)到學(xué)習(xí)過程不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)過程，而且是一個(gè)情感活動(dòng)過程。在當(dāng)前國(guó)際和國(guó)內(nèi)形勢(shì)下，我進(jìn)一步感覺到了課改的必要性和緊迫性，胸中總涌動(dòng)著一股澎湃的課改激情。而北京中關(guān)村三小、山東杜郎口中學(xué)等先行者已為我打開了一片新天地。

我學(xué)習(xí)歸來之后，已經(jīng)試著開始自己的課改，探索適合于本土教學(xué)的高效課堂模式。可能這條路會(huì)很艱辛，也一定會(huì)遇到很多的困難和挫折，但我決不會(huì)放棄和退縮。因?yàn)椋谜n改托起中國(guó)教育夢(mèng)，是我們每一個(gè)普通教育人的神圣使命。