第一篇：全國教育名家論壇學習心得

全國教育名家論壇數學學習心得

3月24日至3月26日，我有幸赴鄭州大學大禮堂參加了全國教育名家論壇——第六屆核心素養下的中小學課堂教學培訓觀摩會。這次教育名家論壇，給我們帶來了“核心素養”“中招剖析”“一題一課”“三嘆三疑”以及數學中的發現問題比解決問題更重要的教學模式，這一系列的教學模式讓我受益匪淺。

3天的學習短暫而緊張，我卻從中收獲了很多。名師教學可謂“清新而深遂，靈動而扎實。”他們從新理念、新方法、新手段組織教學，風格各異，引人入勝。和諧的師生關系貫穿整節課，很好地落實了所上課的教學目標，體現了新的學習觀、教學觀和教師觀，他們以豐富的教學經驗，厚實的專業知識，高超的教學技能、彰顯了名師風范，讓我們在場的每一位老師留下了深刻的印象和不停的贊嘆聲，讓人受益匪淺。下面我談談自己的所學、所思和所感。

一、創設良好的情境—“良好的開端是成功的一半”。巧妙的導入可以調動學生學習的積極性，使學生產生濃厚的興趣，并懷著一種期待、迫切的心情投入到探究活動中。學生有了求知的欲望，接下去的教學就“水到渠成”。在吳立建老師所執教《特殊三角形復習》的課堂上，我欣賞到了吳老師高超的導入藝術，他在課前調動了學生參與活動的積極性，使學生在積極的情感中自主地、能動地探索、發現新的知識。并且整節課他只用一道題目就貫穿了特殊三角形的章節內容，學生反映好，我也獲益匪淺。

二、我今年教的是九年級數學，特別想聽到中招方面的知識，而特級教師駱傳樞老師就2017年河南省中招數學考試類型和提升學生分數的思考進行了演講，如何做選擇填空題，如何做解答題，卷子的最后兩題怎么辦，時間應如何分配，駱老師進行了詳細的介紹，聽完我真的有種醍醐灌頂的感覺。另外，第二天的培訓中河南省資深中招考試研究人員作了備考報告，讓我覺得2017年中招又近了一步。

三、尊重每個學生成長的權利—“海納百川”，在我們平時上課中，我們總是有意成無意的在向學生透露我們心中正確的答案，使學生總是按著老師設想的去做，沒有自己的看法，而在朱敏龍老師的課堂上，我們聽不到答案的對錯，他總是在鼓勵同學們，即使答案不同，只是告訴同學們那是因為大家思考的角度不同，他是從教學中真正讓學生體會到了探索的快樂、學習的自信。而我們大多數老師習慣用自以為是的方法來解釋學生的行為，用自以為正確的方式來對待學生，這就造了教育的偏差和對學生的誤導，所以，我們必須真正讓學生獨立思考，尊重學生的個性，要接受多元共存，真正做到“海納百川”。

第二天培訓的下午迎來了符永平老師展示的初中章前圖導學課，由學什么？怎么學？引導學生去發現問題，自己去設計數學問題，這樣的課堂讓學生們對本節課的知識點理解更透徹。

每個老師給人的感覺都是渾身充滿著朝氣與活力，洋溢著燦爛與熱情，他們注重的是學生的個體及課堂的生成，從他們身上看到的更多的是對學生的關愛，循循善誘，用自己獨特的人格魅力深深地影響著學生。印象最深刻的是鄭瑄老師，她年紀已經不小了，但她在上課的過程中卻是充滿活力，給學生留下了深刻的印象，也給我留下了深刻的印象，特別是她在最后唱的那首歌，讓我真切的體會到，一名教師，除了教學，在課下也應該有自己的空間。

短短的3天聽課學習，讓我感觸頗深，陷入深思：數學究竟該怎樣上才不會枯燥又乏味，而且學生普遍又能在有效時間內學會知識？

結合本次的聽課學習，我嘗試著把課堂還給學生，課堂上他們互相交流自己的想法。針對自己做錯的題，不是去湊答案，而是讓他們和同桌交流自己做此題的思路，這樣同桌指出他的錯誤同時，雙方都對此題又有了更深刻的理解。

在實施了幾節課后，大部分學生能參與進課堂中，個別后進生的積極性還是不高，在接下來的課堂中我會繼續督促激勵這部分學生，讓他們充滿自信的參與到快樂的課中。我也會以此次學習為契機、繼續好好研究教材，思考教學，組織教學，增進自己的教學水平，給學生呈現一堂堂精彩的教學課，讓學生在教學的世界里快樂的學習成長，在漫長的教學生涯中，我會邊走邊探索，且行且努力！

第二篇：全國教育名家論壇學習心得

“全國教育名家論壇”學習心得

李塘實驗學校

周姍

很感謝學校及校領導給予我這次外出學習的機會。本次學習為期三天，雖然時間不長，但從中學到的知識卻是我受益匪淺，感觸頗深。

這次學習主題為“全國教育名家論壇”。三天里一共聆聽了十位教育名家的論壇。主要流程是每個專家先是30—40 分鐘的觀摩課，然后是名家講座。

在整個培訓過程中，讓我感觸頗深的地方主要有以下幾點：

1.參與專家觀摩課的學生素養讓我嘆服！他們主要來自鄭州二七區外國語學校的學生。從這些學生身上，讓我認識到了：作為一名老師，尤其是一名語言老師，培養學生的語言思維能力尤為重要。英語不僅僅是課堂上的單詞、句型的操練以及課下的記憶背誦。其中，沈峰老師推崇的“課前五分鐘關鍵詞”方法，我覺得很受用。即：課前五分鐘，舉出一個英語關鍵詞匯，例如：now。然后讓學生用what、where、who、when、how這些詞，把它連貫起來說一句以上的句子。這樣可以讓學生充分發揮自己的思維能力，運用自己所學的知識來組織語言。我認為這樣很能鍛煉學生的語言思維能力，對于學生的作文書寫能力，甚至口語能力的鍛煉都有很大的幫助。2.在論壇中，十位專家都一致提到了“教學評價”。葉建軍老師說：“評價的目的是幫助學生養成良好的學習習慣和激發學生的學習興趣。”當然，評價也是分技巧的，它可以分為課內評價和課外評價。在課內評價中沈峰老師提出了“延遲評價”的方法。即在課堂上不很快的給學生肯定的答案。當學生回答一個問題后，老師不是馬上給出“Good，very nice！”“Oh，you are right！”之類的肯定評價，而是應該說“Mabye！”“I think so!”等這類不確定評價，這樣就能很好的引起學生去追求完美答案的欲望，這樣的話既能激發學生學習的欲望，又能很好控制課堂。

3.讓英語課堂變得Interesting。主維山老師提出了“以玩帶學”，“在玩中學”。尤其是田湘軍老師的課堂給我留下了極深的印象。他把每節課要學得知識點都自編一套chant或者English songs，領著學生來跟唱。他在一節課的熱身部分就把知識點呈現，反復讓學生操練。并且在課堂中會設計很大的單詞游戲來幫助學生當堂記憶單詞，例如:鯊魚游戲，吊死鬼游戲等等。通過這些chant，songs，以及游戲使枯燥的單詞、句型記憶課堂變得生動又有趣，大大地激發了學生學習的興趣。

4.在備課方面，沈峰老師提出的構建每單元的知識結構圖的建議我覺得也很實用。在講授語篇課文是，可以讓學生按照who、what、where、when、how即5w法，自己試著構建結構圖。然后不看課本，試著復述文章大意。我覺得這個方法對于學生學習Let’s talkRead and write 部分不失為一種好方法。

總之，“觀之，賞之，思之，效之；學而有得，學而有疑，學而有行。”通過這次學習讓我明白了，不求做一名名師，但求做一名“明”師，即：明白自己的職業，明白自己的學生，明白自己的教材........

第三篇：全國教育名家論壇—學習心得

“全國教育名家論壇“學習心得

逸夫小學（數學）

關清芳

2041年3月14日-3月16日，在鄭州大學禮堂里舉行了由德育報社主辦的“全國教育名家論壇”——第三期“新課標”暨當代名家教學藝術培訓會。受邀蒞臨本次論壇的有來自天津的徐長青團隊、來自深圳的黃愛華團隊、還有來自北京的柏繼明團隊。論壇由名師示范觀摩課，與老師互動，微格教學研修，做報告幾部分組成。在這三天的時間中，我們一共聽了13節課和6場精彩的報告，授課內容涵蓋小學、初中各學段的數學，報告結合課例對新課標的理念進行了生動的詮釋。通過三天的學習，真的是受益匪淺。

首先走進徐長青團隊，徐長青團隊 “簡約教學” 的教研模式是基于學生的知識和學習經驗，運用一定的教學策略，以真實的呈現突出核心目標，圍繞學生“困惑”之處對課堂教學進行情境創設，內容選擇，活動細化，結構設計，媒體使用，方法指導，盡可能的用簡潔、明了，易于操作與交流的方式幫助學生于“困惑”之中生思啟智。

徐老師講的《重復問題》，故事、游戲貫穿整堂課，徐老師設計的游戲《搶椅子》，邀請2個人搶2把椅子，孩子們當然有抗議，于是孩子們建議拿掉一張椅子或者增加一個人，于是徐老師就順著這個道，邀請了4位小孩子上臺接受挑戰，但是這個時候，孩子們又有意見了，說只能增加一個人，于是后上來的4個孩子進行石頭剪子布的猜拳游戲定輸贏。最后游戲終于可以順利玩下去了。徐老師就開始刁難孩子：一共有幾個人玩了2種游戲？4個人是猜拳的，然后后面3個人是搶椅子的，所以一共有4+3=7人。這個時候他要求這7個人站起來，但是孩子們辯解說只有6個人??徐老師這時設計了呼啦圈的圈人的環節，讓孩子們可以直觀地觀察人數是怎樣走動的，當我看到孩子們在討論重復的那個學生應該怎樣“站”時，那個重復的孩子居然跑到了兩個呼啦圈交叉的部分去了，這時在場的老師響起了熱烈的掌聲，徐老師及時讓孩子拿著兩個呼啦圈把交際的圖畫在了黑板上。

聽徐長青老師的課，說他滿腔熱情也好，說他善于煽情也罷，總之，他富于激情的語調、親切激勵的評價語言迅速拉近了師生距離，是學生在和諧、民主、輕松的課堂氛圍中敢想、敢說、敢試。讓我們不僅感慨：數學課可以上得這么有意思，他不像數學老師在上課，簡直像是個相聲演員在演小品！聽他的課就像一句廣告語說的：“學習就像玩游戲，不知不覺長智力。”他把講臺當舞臺，把教師角色變成演員角色。用藝術大師的風格去教書育人，可謂是把教書、育人演繹為了一種藝術。親其師，則信其道，這就要求我們不斷去學習，不僅要學習專業知識，還要盡可能的學習文藝才能，表演才能，爭取在當今社會做一個現代版的優秀教師。

黃愛華團隊，緊緊圍繞“大問題”教學理念展開。“大問題”就是學科和學科教學的核心問題與基本問題。“大問題”教學的課堂將努力讓學生形成這樣的既是基于自己的理解力，又是走向開放、多元的，去探索未知的學習意識。直指教學內容本質，蘊含豐富的數學信息，具有極大的探究性，能引導學生深刻理解教學內容。

黃愛華老師通過現場師（黃愛華）生（聽課老師）換位研修“倒數”，指出怎么提出“大問題”，提出“大問題”首先要研讀教學用書，在用心研讀文本的基礎上，結合知識結構體系，學生心理發展情況等思考大問題的提法。以人教版小學數學第十一冊中的“倒數”為例，備課是要思考的大問題有：這節課學什么？（倒數），這個問題采用什么方法學習？這個問題為什么要學習？當然，這只是第一步的思考，除此之外，還要針對“倒數”這一概念進行更深入的思考和耿細致的教學設計。

研讀教學用書，可以幫助我們快速了解學生已有的知識水平，了解某一知識點在本冊書，在本學段的地位和作用，相較于各色各樣的備課用書，我一直認為《教師教學用書》更具權威性，更值得研讀。

北京的柏繼明團隊，減負理念中的對教學內容“瘦身”——對簡單內容壓縮課時，“強體” ——對難度大的內容增加課時，我的理解就是做一個優秀的小學數學教師必須要通讀教材，不只是通讀本冊教材，更要通讀小學和初中階段的教材，對每類知識的體系都做到心中有數，只有站在全局的的高度，才能對本冊教材進行創造性的“瘦身”“強體”。我們一直都在說，要活用教材，要根據學生的學習情況和身邊的教育教學資源創造性的使用教材，合理分配課時，只有這樣，減負才能落到實處。

三天的學習，收獲很多，細細回味，每種教學風格都散發出獨特的芳香，讓我學有所獲，備受鼓舞，我要把名家的經驗轉化成自己的智慧，運用到實踐中，逐漸形成自己的教學風格。

第四篇：全國教育名家論壇學習心得

全國教育名家論壇學習心得

華龍區石化路第一小學：彭軍波

2016年4月14－17日，我有幸參加了在鄭州市體育館舉行的全國教育名家論壇——第五屆魅力課堂暨名師工作室導向培訓會的數學學科專場。本次培訓會邀請了全國基礎教育教學研究中心小學數學室主任、特級教師吳正憲、特級教師徐長青等9位全國數學名家,同時也吸引了全省幾千名數學老師前來聽講學習，場面異常火爆。我有幸親臨會場，目睹了名師的風采，受益匪淺。

名師們現場展示的有概念課、復習課、活動課、數學游戲課等不同類型的課，但不管什么類型的課他們都有嫻熟駕馭課堂的能力，親切大方的教態，精簡準確的數學語言，課堂生成的教育機智，時時出現的精彩，都贏得了聽課教師的熱烈掌聲。在老師的引導下學生在課堂上是那么的自然、大方、可愛、聰明，思維活躍、想象力豐富、積極發言,這才是學生真正的課堂！生動的課例結束后，每位名師再次通過精彩的講座傳達自己的教育思想、教育理念和自己的教育人生。吳正憲講數學課堂應該有問題串生成，羅明亮的做一個“講道理的”數學老師，張齊華的數學課堂的“新常態”都值得每位數學老師去思考，去斟酌領悟。

有人說，我們的孩子從小學到大學畢業就只會模仿老師的思路做老師的題目，從沒做過自己的題目(問題)??于是，我們成了不會發現某問題的人，而發現問題比解決問題更重要！有人說，我們的學生在課堂上，太希望老師把問題提出來、解題思路說出來、答案寫出來??自己只要輕松地聽著、記憶著、抄寫著(復印著)，課后回憶著、模仿著、機械套用著??于是，我們成了機器人！的確，這樣的課堂日復一日，年復一年，一連十幾年的課堂學習都是這樣，專注力再高的人也會枯燥，創新力再強的人也會懶于思考、變得懈怠。試想這樣的教育真的很可怕，作為老師的我們又怎么擔當得起“人類靈魂的工程師”這個神圣的稱號？聽了付永平老師“走向學生核心素養的一條通道”的講座，覺得課堂上我們除了給孩子知識和成績，更重要的是給孩子愛，因為孩子陽光個性的培養才是未來發展的關鍵。付老師講的“章前導圖”一課，確實是遵循自己的教育理念引導孩子去做，真正把課堂還給了孩子。八年級的學生從一道簡單的三角形問題，在付老師的鼓舞引導下，孩子們自己設計問題，自己解答，由易到難，一直挖掘到九年級的一元二次方程。孩子們根據自己的層層問題設計編排了一元二次方程的教材，并說出編排的依據。令人吃驚的是，他們的思考同教材編寫專家如出一轍，可見孩子們的學習潛能有多大，孩子們的發現問題的能力有多強，作為一個對孩子未來發展負責人的老師來說，難道不該為孩子的睿智發展創造有利條件，把屬于孩子的課堂還給孩子嗎？

參會的教育名家多年來，致力于小學數學教學改革，從“小學數學歸納組合法”到“在小學數學中培養創新精神四步曲”的北京教科院基礎教育教學研究中心小學數學室主任吳正憲老師；追求簡約而靈動的課堂，努力做一名講道理的數學老師的福建省教研室小學數學教研員羅鳴亮老師；教學風格“清新而深邃，靈動而扎實”的江蘇省特級教師，南京師范大學附屬小學余穎校長；主張無痕教育，課堂教學風格穩健厚實的徐斌校長；追求數學教學“常態化”的張齊華老師；教學感情真摯、面部表情豐富、語言幽默、課堂激情四射的徐長青老師；還有教學經驗豐富、教學用語親切、知識淵博、幽默風趣、平易近人的強震球老師等。

教育名家們通過現場示范課、主題報告及與現場老師互動展現了名家們課堂教學扎實的基本功和輕松駕馭課堂的能力。教育名家們利用獨特的教學方式和方法、簡單易用的教學設計和精彩的課堂語言魅力令在場的每一位老師佩服不已。三千多人的會場時而寧靜、聆聽，時而會心一笑，時而掌聲雷動??

雖然培訓會時間不長，卻令我們每一位到場的老師受益匪淺。回來的路上老師們紛紛表示：“通過幾天的學習，讓我們進一步真實地感受到：我們的課堂、傳統的教學方式方法已經不再適應新世紀學生的學習、交流、成長，我們應該從傳統的教學方式中解脫出來，把課堂還給學生，真正的把尋找答案轉變為由學生提出問題，并通過合作、交流、共同解決問題。學生能做的老師堅決不做，學生能講的老師堅決不講。在潛移默化中讓學生意識到比知識重要的是方法，比方法重要的是策略，比策略重要的是思想！” “新時代的教師不再只是向學生傳授知識與技能，更重要的是啟迪學生的智慧，打開學生的思維，讓自主學習、合作交流、動手操作、獲得體會、積累經驗、注意事項等等時刻縈繞在學生心頭！”

第五篇：全國教育名家論壇學習心得

新課改，托起中國教育夢

---教育名家論壇心得體會 汝州市焦村鄉段村小學

2014年4月25日，我有幸參加了在信陽舉行的第十一屆全國教育名家論壇。各位教育名家的風采讓我傾慕不已，他們關于學校管理的理念及新課改的成功經驗更是讓我耳目一新、受益匪淺。

在學習過程中，楊春茂老師“教師應該有國家夢想，更應該有教育夢想”的口號讓我熱血沸騰；柏繼明校長“感召影響、寬松管理，營造和諧、創造快樂”的管理理念使我對“人性化管理”有了更深的認識和理解；李志剛校長獨特的管理創意和做事細致入微的特點讓我欽佩，而他真誠對待老師的態度更讓我感動；杜金山校長對于“高效課堂”的解讀令我茅塞頓開，他那句“教育，不成人，必毀人”使我對自己的職業責任有了更加義不容辭的擔當；趙志祥老師關于校長聽課和評課的技巧讓我恍然大悟：陳國安博士那優揚的古詩文吟誦讓我如醉如癡；釋果文大師關于佛學與教育的共通之處使我對素質教育有了更深層的領悟；來自臺灣的鮑瑤鋒校長的“教學卓越與創新”讓我耳目一新；劉可欽校長有關 “教育孩子，團結人們，引領社會”的理論讓我明白了教育的真諦；而來自新加坡的石毓智博士一句“為什么中國出不了諾貝爾獎的獲得者”的問話讓大家都陷入了深深的沉思……

短短的學習雖已結束，但這次信陽之行，對我的觸動之大之深，卻是前所未有的。

與名家面對面，聆聽專家們的教育理論和教育智慧，我更感覺到自己的淺薄和無知，真如井底之蛙。教育是一門科學，更是一門藝術。學海無涯，永無止境。作為教師，不下苦功鉆研、借鑒和吸收是不行的。這就需要我們有一顆不斷進取的心，樹立終身學習的理念，千方百計利用多種方式從多方面學習嶄新的教育理念、先進的教學模式和教育藝術。在不斷學習、實踐、反思的過程中提升自己，努力做一名與時俱進的學習型與創新型教師。

為什么我們只是考試大國，卻不是人才培養大國？為什么我們的老師教得這么辛苦，我們的孩子學得這么刻苦，卻總是培養不出創新型的人才？這不僅是大師對我們的詰問，也是我一直苦苦思索的問題。與專家面對面，才有了一點感悟：歸根到底，是教育的責任，是我們教育人的責任。我們教得很辛苦，但辛苦得沒有價值，學生們學得確實刻苦，刻苦得已痛苦不堪了！杜金山校長說得太好了：“教育是影響長久的事業，做得好了，我們可澤被后代，做不好了，我們將禍國殃民！”通過學習，我更深刻地認識到，傳統課堂教學只是一種以知識為本位的教學，這種教學在強化知識傳授的同時，而對人的生命存在及其發展的整體關懷則極度缺失，為了完成認知目標，而抹殺了學生的創造性，忽視了學生的情感培養。我們的教育只強調記憶、思維等的訓練和培養，卻沒有意識到學習過程不僅是一個認識活動過程，而且是一個情感活動過程。在當前國際和國內形勢下，我進一步感覺到了課改的必要性和緊迫性，胸中總涌動著一股澎湃的課改激情。而北京中關村三小、山東杜郎口中學等先行者已為我打開了一片新天地。

我學習歸來之后，已經試著開始自己的課改，探索適合于本土教學的高效課堂模式。可能這條路會很艱辛，也一定會遇到很多的困難和挫折，但我決不會放棄和退縮。因為，用課改托起中國教育夢，是我們每一個普通教育人的神圣使命。