第一篇：第六屆“全國教育名家論壇”學(xué)習(xí)心得

第六屆“全國教育名家論壇”學(xué)習(xí)心得

有幸在2017年3月17日-3月19日參加了在鄭州大學(xué)南校區(qū)體育館里舉行了由《語文知識》雜志社主辦的“全國教育名家論壇”——第六屆核心素養(yǎng)下的中小學(xué)課堂教學(xué)培訓(xùn)觀摩會。感謝學(xué)校給了我這次難得的學(xué)習(xí)機會，讓我有幸親臨會場，目睹了名師的風(fēng)采，受益匪淺。

受邀蒞臨本次論壇的有來自北京、杭州、深圳、江蘇等各地市的著名特級教師和校長：王崧舟、虞大明、雪野、王東、楊再隋、朱振國、干國祥、胡紅梅、吳琳、張學(xué)偉、李振村等。論壇在著名詩人雪野詩一般的開幕詞中拉開了帷幕，在原河南教育廳廳長亓國瑞的講話中正式開始。論壇由名師示范觀摩課，說課，與老師互動，做報告幾部分組成。

首先我說一說楊再隋老先生講的《破解迷局，回歸語文本色》，楊老先生認(rèn)為應(yīng)該用輕輕松松的心態(tài)，扎扎實實的進行教育，應(yīng)該注重教師的人格魅力、情感熏陶以及教師的示范作用，而現(xiàn)今崇尚的多媒體應(yīng)該只是起到一個輔助作用。我尤其對老先生提出的兩個圖示最為贊同。這兩個圖示為整體——部分——整體和語言——思想——語言。整體——部分——整體是指學(xué)生首先要對課文進行整體感知，然后對文中的字、詞、句、段進行學(xué)習(xí)，最后能夠做到復(fù)述課文大意，理解作者思想，并學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

首先開始講課的是王崧舟老師執(zhí)教的《爸爸的花兒落了》講得特別感人，孩子們聽的特別投入，現(xiàn)場不少老師也感動得落淚。王老師抓住一條主線進行小說節(jié)選閱讀，在讀中讓學(xué)生理解插敘的寫作手法，與妙處。其妙就在于這一課程目標(biāo)不是陳述性知識，而是程序性知識、策略性知識，教師“教”的方式主要不是“講”，而是“導(dǎo)”，導(dǎo)之以方向、以路徑、以情趣；學(xué)生學(xué)的方式主要是“做”，是經(jīng)歷，是實踐，是元認(rèn)知，對自己的閱讀形成認(rèn)知、反省與提升。王崧舟老師《閱讀教學(xué)：指向文本的秘妙》的講話十分精彩，王老師指出要抓住文本秘妙這把“金鑰匙”，告別內(nèi)容分析，去打開語言文字的運用。文本要鉆，首先自己要鉆進去，找到“秘妙”在哪里，再帶著學(xué)生去品、去感。心中知“秘妙”，文本似乎能多出幾個維度，不再是內(nèi)容分析的枯燥、低效，學(xué)生會越鉆越有味兒——語文味兒。讓我們知道語文課上要教什么，才有實效。

接下來是四年級的觀摩課由詩人雪野執(zhí)教的《公雞的花花被》，雪野老師也是一位兒童文學(xué)作家，他為我們帶來的是他自己寫的微童話《公雞的花花被》，這篇童話是他根據(jù)嚴(yán)順開老先生的小品《張三其人》進行創(chuàng)作的。課上孩子們鬧洞全開，好有想象力！讓我感覺到“哦，原來還可以這樣上語文課！”孩子們在簡短的文字中發(fā)現(xiàn)好多奧秘，充分激發(fā)孩子們的想象，孩子們精妙的語言在課堂上迸發(fā)，不時妙語連珠，課堂妙趣橫生。整個教學(xué)過程中對孩子的讀書指導(dǎo)非常詳細(xì)。他讓孩子理解什么是童話，童話和現(xiàn)實有多遠。雪野老師是一位有愛心，有童心的作家，相信他會創(chuàng)造出更多受大家喜歡和歡迎的作品。

張學(xué)偉老師可以說是給了我驚喜的一位老師，他為我們帶來的是《媽媽的賬單》，整個教學(xué)中注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，而且中間對學(xué)生回答問題時的評價也做的非常好。最讓我受益匪淺的是他作的《語用課堂的設(shè)計》的演講，這真是一次有感染力的演說，他說語文課和數(shù)學(xué)課一樣，就是例題——法則——練習(xí)，課文就是一個個例題，而文中的語言規(guī)律則是法則，我們要運用、練習(xí)這種語言規(guī)律。語文課堂可以分為四步，第一步是破題，也就是怎么理解課題，怎樣由課題進入課文；第二步是詞語，學(xué)生一定要把文中的字詞掌握了，而我們在讓學(xué)生概括課文內(nèi)容的時候可以把關(guān)鍵詞語或短語作為引導(dǎo)；第三步是朗讀，閱讀課少不了朗讀，在朗讀中體會作者的感情；第四步就是表達，表達包括口頭表達和書面表達，我們可以讓孩子進行小練習(xí)或者小練筆。我認(rèn)為他總結(jié)出的課堂四步非常具有實用性，語文不是教課文，而是用課文教語言。

虞大明老師的講話征服了全場老師，更打動了我。我體會最深的是他把講臺當(dāng)舞臺，把教師角色變成演員角色。他說一次做完公開課，聽課的老師問他里面是不是有托，或是預(yù)先商量好了？回答：“我們教師能把真的演成看起來是假的，和演員把假的演成真的，那可不是一個層面上的事啊！”他們用藝術(shù)大師的風(fēng)格去教書育人，以人格魅力贏得學(xué)生的喜愛，可謂是把教書育人演繹為一種藝術(shù)。老師刻苦、勤奮、好學(xué)的態(tài)度是我們要具備的必要素質(zhì)。親其師，則信其道，這就要求我們不斷去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)專業(yè)才能，文藝才能，表演才能，在當(dāng)今社會做一個現(xiàn)代版的優(yōu)秀教師。

我漸漸地發(fā)現(xiàn)這些老師的課堂共同之處，學(xué)生方面：首先，課堂上有學(xué)生的對話，學(xué)生敢上臺當(dāng)小老師講，學(xué)生問學(xué)生答；其次，黑板上學(xué)生的板書遠遠超出老師板書；再次，學(xué)得輕松、愉快，普遍有成就感，課堂上充滿笑聲、掌聲。老師方面：首先，老師功底深，課堂的調(diào)控、駕馭能力強，起到真正的引領(lǐng)作用。打個比方：老師就像《西游記》中的如來佛祖，學(xué)生就像孫悟空，任你本領(lǐng)高強，再鬧騰，也飛不出“我”的手掌心。其次，老師們都注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。再次，關(guān)注學(xué)生的感受。

短暫的三天學(xué)習(xí)時間結(jié)束了，再次感謝學(xué)習(xí)給我的這次學(xué)習(xí)機會，領(lǐng)略名家風(fēng)采的同時，我也收獲了一份沉甸甸的喜悅。以后我會努力把學(xué)到的知識，運用到實踐中。

第二篇：全國教育名家論壇學(xué)習(xí)心得

“全國教育名家論壇”學(xué)習(xí)心得

李塘實驗學(xué)校

周姍

很感謝學(xué)校及校領(lǐng)導(dǎo)給予我這次外出學(xué)習(xí)的機會。本次學(xué)習(xí)為期三天，雖然時間不長，但從中學(xué)到的知識卻是我受益匪淺，感觸頗深。

這次學(xué)習(xí)主題為“全國教育名家論壇”。三天里一共聆聽了十位教育名家的論壇。主要流程是每個專家先是30—40 分鐘的觀摩課，然后是名家講座。

在整個培訓(xùn)過程中，讓我感觸頗深的地方主要有以下幾點：

1.參與專家觀摩課的學(xué)生素養(yǎng)讓我嘆服！他們主要來自鄭州二七區(qū)外國語學(xué)校的學(xué)生。從這些學(xué)生身上，讓我認(rèn)識到了：作為一名老師，尤其是一名語言老師，培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力尤為重要。英語不僅僅是課堂上的單詞、句型的操練以及課下的記憶背誦。其中，沈峰老師推崇的“課前五分鐘關(guān)鍵詞”方法，我覺得很受用。即：課前五分鐘，舉出一個英語關(guān)鍵詞匯，例如：now。然后讓學(xué)生用what、where、who、when、how這些詞，把它連貫起來說一句以上的句子。這樣可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維能力，運用自己所學(xué)的知識來組織語言。我認(rèn)為這樣很能鍛煉學(xué)生的語言思維能力，對于學(xué)生的作文書寫能力，甚至口語能力的鍛煉都有很大的幫助。2.在論壇中，十位專家都一致提到了“教學(xué)評價”。葉建軍老師說：“評價的目的是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”當(dāng)然，評價也是分技巧的，它可以分為課內(nèi)評價和課外評價。在課內(nèi)評價中沈峰老師提出了“延遲評價”的方法。即在課堂上不很快的給學(xué)生肯定的答案。當(dāng)學(xué)生回答一個問題后，老師不是馬上給出“Good，very nice！”“Oh，you are right！”之類的肯定評價，而是應(yīng)該說“Mabye！”“I think so!”等這類不確定評價，這樣就能很好的引起學(xué)生去追求完美答案的欲望，這樣的話既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，又能很好控制課堂。

3.讓英語課堂變得Interesting。主維山老師提出了“以玩帶學(xué)”，“在玩中學(xué)”。尤其是田湘軍老師的課堂給我留下了極深的印象。他把每節(jié)課要學(xué)得知識點都自編一套chant或者English songs，領(lǐng)著學(xué)生來跟唱。他在一節(jié)課的熱身部分就把知識點呈現(xiàn)，反復(fù)讓學(xué)生操練。并且在課堂中會設(shè)計很大的單詞游戲來幫助學(xué)生當(dāng)堂記憶單詞，例如:鯊魚游戲，吊死鬼游戲等等。通過這些chant，songs，以及游戲使枯燥的單詞、句型記憶課堂變得生動又有趣，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4.在備課方面，沈峰老師提出的構(gòu)建每單元的知識結(jié)構(gòu)圖的建議我覺得也很實用。在講授語篇課文是，可以讓學(xué)生按照who、what、where、when、how即5w法，自己試著構(gòu)建結(jié)構(gòu)圖。然后不看課本，試著復(fù)述文章大意。我覺得這個方法對于學(xué)生學(xué)習(xí)Let’s talkRead and write 部分不失為一種好方法。

總之，“觀之，賞之，思之，效之；學(xué)而有得，學(xué)而有疑，學(xué)而有行。”通過這次學(xué)習(xí)讓我明白了，不求做一名名師，但求做一名“明”師，即：明白自己的職業(yè)，明白自己的學(xué)生，明白自己的教材........

第三篇：全國教育名家論壇—學(xué)習(xí)心得

“全國教育名家論壇“學(xué)習(xí)心得

逸夫小學(xué)（數(shù)學(xué)）

關(guān)清芳

2041年3月14日-3月16日，在鄭州大學(xué)禮堂里舉行了由德育報社主辦的“全國教育名家論壇”——第三期“新課標(biāo)”暨當(dāng)代名家教學(xué)藝術(shù)培訓(xùn)會。受邀蒞臨本次論壇的有來自天津的徐長青團隊、來自深圳的黃愛華團隊、還有來自北京的柏繼明團隊。論壇由名師示范觀摩課，與老師互動，微格教學(xué)研修，做報告幾部分組成。在這三天的時間中，我們一共聽了13節(jié)課和6場精彩的報告，授課內(nèi)容涵蓋小學(xué)、初中各學(xué)段的數(shù)學(xué)，報告結(jié)合課例對新課標(biāo)的理念進行了生動的詮釋。通過三天的學(xué)習(xí)，真的是受益匪淺。

首先走進徐長青團隊，徐長青團隊 “簡約教學(xué)” 的教研模式是基于學(xué)生的知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，運用一定的教學(xué)策略，以真實的呈現(xiàn)突出核心目標(biāo)，圍繞學(xué)生“困惑”之處對課堂教學(xué)進行情境創(chuàng)設(shè)，內(nèi)容選擇，活動細(xì)化，結(jié)構(gòu)設(shè)計，媒體使用，方法指導(dǎo)，盡可能的用簡潔、明了，易于操作與交流的方式幫助學(xué)生于“困惑”之中生思啟智。

徐老師講的《重復(fù)問題》，故事、游戲貫穿整堂課，徐老師設(shè)計的游戲《搶椅子》，邀請2個人搶2把椅子，孩子們當(dāng)然有抗議，于是孩子們建議拿掉一張椅子或者增加一個人，于是徐老師就順著這個道，邀請了4位小孩子上臺接受挑戰(zhàn)，但是這個時候，孩子們又有意見了，說只能增加一個人，于是后上來的4個孩子進行石頭剪子布的猜拳游戲定輸贏。最后游戲終于可以順利玩下去了。徐老師就開始刁難孩子：一共有幾個人玩了2種游戲？4個人是猜拳的，然后后面3個人是搶椅子的，所以一共有4+3=7人。這個時候他要求這7個人站起來，但是孩子們辯解說只有6個人??徐老師這時設(shè)計了呼啦圈的圈人的環(huán)節(jié)，讓孩子們可以直觀地觀察人數(shù)是怎樣走動的，當(dāng)我看到孩子們在討論重復(fù)的那個學(xué)生應(yīng)該怎樣“站”時，那個重復(fù)的孩子居然跑到了兩個呼啦圈交叉的部分去了，這時在場的老師響起了熱烈的掌聲，徐老師及時讓孩子拿著兩個呼啦圈把交際的圖畫在了黑板上。

聽徐長青老師的課，說他滿腔熱情也好，說他善于煽情也罷，總之，他富于激情的語調(diào)、親切激勵的評價語言迅速拉近了師生距離，是學(xué)生在和諧、民主、輕松的課堂氛圍中敢想、敢說、敢試。讓我們不僅感慨：數(shù)學(xué)課可以上得這么有意思，他不像數(shù)學(xué)老師在上課，簡直像是個相聲演員在演小品！聽他的課就像一句廣告語說的：“學(xué)習(xí)就像玩游戲，不知不覺長智力。”他把講臺當(dāng)舞臺，把教師角色變成演員角色。用藝術(shù)大師的風(fēng)格去教書育人，可謂是把教書、育人演繹為了一種藝術(shù)。親其師，則信其道，這就要求我們不斷去學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識，還要盡可能的學(xué)習(xí)文藝才能，表演才能，爭取在當(dāng)今社會做一個現(xiàn)代版的優(yōu)秀教師。

黃愛華團隊，緊緊圍繞“大問題”教學(xué)理念展開。“大問題”就是學(xué)科和學(xué)科教學(xué)的核心問題與基本問題。“大問題”教學(xué)的課堂將努力讓學(xué)生形成這樣的既是基于自己的理解力，又是走向開放、多元的，去探索未知的學(xué)習(xí)意識。直指教學(xué)內(nèi)容本質(zhì)，蘊含豐富的數(shù)學(xué)信息，具有極大的探究性，能引導(dǎo)學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容。

黃愛華老師通過現(xiàn)場師（黃愛華）生（聽課老師）換位研修“倒數(shù)”，指出怎么提出“大問題”，提出“大問題”首先要研讀教學(xué)用書，在用心研讀文本的基礎(chǔ)上，結(jié)合知識結(jié)構(gòu)體系，學(xué)生心理發(fā)展情況等思考大問題的提法。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊中的“倒數(shù)”為例，備課是要思考的大問題有：這節(jié)課學(xué)什么？（倒數(shù)），這個問題采用什么方法學(xué)習(xí)？這個問題為什么要學(xué)習(xí)？當(dāng)然，這只是第一步的思考，除此之外，還要針對“倒數(shù)”這一概念進行更深入的思考和耿細(xì)致的教學(xué)設(shè)計。

研讀教學(xué)用書，可以幫助我們快速了解學(xué)生已有的知識水平，了解某一知識點在本冊書，在本學(xué)段的地位和作用，相較于各色各樣的備課用書，我一直認(rèn)為《教師教學(xué)用書》更具權(quán)威性，更值得研讀。

北京的柏繼明團隊，減負(fù)理念中的對教學(xué)內(nèi)容“瘦身”——對簡單內(nèi)容壓縮課時，“強體” ——對難度大的內(nèi)容增加課時，我的理解就是做一個優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要通讀教材，不只是通讀本冊教材，更要通讀小學(xué)和初中階段的教材，對每類知識的體系都做到心中有數(shù)，只有站在全局的的高度，才能對本冊教材進行創(chuàng)造性的“瘦身”“強體”。我們一直都在說，要活用教材，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和身邊的教育教學(xué)資源創(chuàng)造性的使用教材，合理分配課時，只有這樣，減負(fù)才能落到實處。

三天的學(xué)習(xí)，收獲很多，細(xì)細(xì)回味，每種教學(xué)風(fēng)格都散發(fā)出獨特的芳香，讓我學(xué)有所獲，備受鼓舞，我要把名家的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成自己的智慧，運用到實踐中，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

第四篇：全國教育名家論壇學(xué)習(xí)心得

全國教育名家論壇學(xué)習(xí)心得

華龍區(qū)石化路第一小學(xué)：彭軍波

2016年4月14－17日，我有幸參加了在鄭州市體育館舉行的全國教育名家論壇——第五屆魅力課堂暨名師工作室導(dǎo)向培訓(xùn)會的數(shù)學(xué)學(xué)科專場。本次培訓(xùn)會邀請了全國基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心小學(xué)數(shù)學(xué)室主任、特級教師吳正憲、特級教師徐長青等9位全國數(shù)學(xué)名家,同時也吸引了全省幾千名數(shù)學(xué)老師前來聽講學(xué)習(xí)，場面異常火爆。我有幸親臨會場，目睹了名師的風(fēng)采，受益匪淺。

名師們現(xiàn)場展示的有概念課、復(fù)習(xí)課、活動課、數(shù)學(xué)游戲課等不同類型的課，但不管什么類型的課他們都有嫻熟駕馭課堂的能力，親切大方的教態(tài)，精簡準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言，課堂生成的教育機智，時時出現(xiàn)的精彩，都贏得了聽課教師的熱烈掌聲。在老師的引導(dǎo)下學(xué)生在課堂上是那么的自然、大方、可愛、聰明，思維活躍、想象力豐富、積極發(fā)言,這才是學(xué)生真正的課堂！生動的課例結(jié)束后，每位名師再次通過精彩的講座傳達自己的教育思想、教育理念和自己的教育人生。吳正憲講數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該有問題串生成，羅明亮的做一個“講道理的”數(shù)學(xué)老師，張齊華的數(shù)學(xué)課堂的“新常態(tài)”都值得每位數(shù)學(xué)老師去思考，去斟酌領(lǐng)悟。

有人說，我們的孩子從小學(xué)到大學(xué)畢業(yè)就只會模仿老師的思路做老師的題目，從沒做過自己的題目(問題)??于是，我們成了不會發(fā)現(xiàn)某問題的人，而發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要！有人說，我們的學(xué)生在課堂上，太希望老師把問題提出來、解題思路說出來、答案寫出來??自己只要輕松地聽著、記憶著、抄寫著(復(fù)印著)，課后回憶著、模仿著、機械套用著??于是，我們成了機器人！的確，這樣的課堂日復(fù)一日，年復(fù)一年，一連十幾年的課堂學(xué)習(xí)都是這樣，專注力再高的人也會枯燥，創(chuàng)新力再強的人也會懶于思考、變得懈怠。試想這樣的教育真的很可怕，作為老師的我們又怎么擔(dān)當(dāng)?shù)闷稹叭祟愳`魂的工程師”這個神圣的稱號？聽了付永平老師“走向?qū)W生核心素養(yǎng)的一條通道”的講座，覺得課堂上我們除了給孩子知識和成績，更重要的是給孩子愛，因為孩子陽光個性的培養(yǎng)才是未來發(fā)展的關(guān)鍵。付老師講的“章前導(dǎo)圖”一課，確實是遵循自己的教育理念引導(dǎo)孩子去做，真正把課堂還給了孩子。八年級的學(xué)生從一道簡單的三角形問題，在付老師的鼓舞引導(dǎo)下，孩子們自己設(shè)計問題，自己解答，由易到難，一直挖掘到九年級的一元二次方程。孩子們根據(jù)自己的層層問題設(shè)計編排了一元二次方程的教材，并說出編排的依據(jù)。令人吃驚的是，他們的思考同教材編寫專家如出一轍，可見孩子們的學(xué)習(xí)潛能有多大，孩子們的發(fā)現(xiàn)問題的能力有多強，作為一個對孩子未來發(fā)展負(fù)責(zé)人的老師來說，難道不該為孩子的睿智發(fā)展創(chuàng)造有利條件，把屬于孩子的課堂還給孩子嗎？

參會的教育名家多年來，致力于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，從“小學(xué)數(shù)學(xué)歸納組合法”到“在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神四步曲”的北京教科院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心小學(xué)數(shù)學(xué)室主任吳正憲老師；追求簡約而靈動的課堂，努力做一名講道理的數(shù)學(xué)老師的福建省教研室小學(xué)數(shù)學(xué)教研員羅鳴亮老師；教學(xué)風(fēng)格“清新而深邃，靈動而扎實”的江蘇省特級教師，南京師范大學(xué)附屬小學(xué)余穎校長；主張無痕教育，課堂教學(xué)風(fēng)格穩(wěn)健厚實的徐斌校長；追求數(shù)學(xué)教學(xué)“常態(tài)化”的張齊華老師；教學(xué)感情真摯、面部表情豐富、語言幽默、課堂激情四射的徐長青老師；還有教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)用語親切、知識淵博、幽默風(fēng)趣、平易近人的強震球老師等。

教育名家們通過現(xiàn)場示范課、主題報告及與現(xiàn)場老師互動展現(xiàn)了名家們課堂教學(xué)扎實的基本功和輕松駕馭課堂的能力。教育名家們利用獨特的教學(xué)方式和方法、簡單易用的教學(xué)設(shè)計和精彩的課堂語言魅力令在場的每一位老師佩服不已。三千多人的會場時而寧靜、聆聽，時而會心一笑，時而掌聲雷動??

雖然培訓(xùn)會時間不長，卻令我們每一位到場的老師受益匪淺。回來的路上老師們紛紛表示：“通過幾天的學(xué)習(xí)，讓我們進一步真實地感受到：我們的課堂、傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法已經(jīng)不再適應(yīng)新世紀(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、交流、成長，我們應(yīng)該從傳統(tǒng)的教學(xué)方式中解脫出來，把課堂還給學(xué)生，真正的把尋找答案轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓪W(xué)生提出問題，并通過合作、交流、共同解決問題。學(xué)生能做的老師堅決不做，學(xué)生能講的老師堅決不講。在潛移默化中讓學(xué)生意識到比知識重要的是方法，比方法重要的是策略，比策略重要的是思想！” “新時代的教師不再只是向?qū)W生傳授知識與技能，更重要的是啟迪學(xué)生的智慧，打開學(xué)生的思維，讓自主學(xué)習(xí)、合作交流、動手操作、獲得體會、積累經(jīng)驗、注意事項等等時刻縈繞在學(xué)生心頭！”

第五篇：全國教育名家論壇學(xué)習(xí)心得

新課改，托起中國教育夢

---教育名家論壇心得體會 汝州市焦村鄉(xiāng)段村小學(xué)

2014年4月25日，我有幸參加了在信陽舉行的第十一屆全國教育名家論壇。各位教育名家的風(fēng)采讓我傾慕不已，他們關(guān)于學(xué)校管理的理念及新課改的成功經(jīng)驗更是讓我耳目一新、受益匪淺。

在學(xué)習(xí)過程中，楊春茂老師“教師應(yīng)該有國家夢想，更應(yīng)該有教育夢想”的口號讓我熱血沸騰；柏繼明校長“感召影響、寬松管理，營造和諧、創(chuàng)造快樂”的管理理念使我對“人性化管理”有了更深的認(rèn)識和理解；李志剛校長獨特的管理創(chuàng)意和做事細(xì)致入微的特點讓我欽佩，而他真誠對待老師的態(tài)度更讓我感動；杜金山校長對于“高效課堂”的解讀令我茅塞頓開，他那句“教育，不成人，必毀人”使我對自己的職業(yè)責(zé)任有了更加義不容辭的擔(dān)當(dāng)；趙志祥老師關(guān)于校長聽課和評課的技巧讓我恍然大悟：陳國安博士那優(yōu)揚的古詩文吟誦讓我如醉如癡；釋果文大師關(guān)于佛學(xué)與教育的共通之處使我對素質(zhì)教育有了更深層的領(lǐng)悟；來自臺灣的鮑瑤鋒校長的“教學(xué)卓越與創(chuàng)新”讓我耳目一新；劉可欽校長有關(guān) “教育孩子，團結(jié)人們，引領(lǐng)社會”的理論讓我明白了教育的真諦；而來自新加坡的石毓智博士一句“為什么中國出不了諾貝爾獎的獲得者”的問話讓大家都陷入了深深的沉思……

短短的學(xué)習(xí)雖已結(jié)束，但這次信陽之行，對我的觸動之大之深，卻是前所未有的。

與名家面對面，聆聽專家們的教育理論和教育智慧，我更感覺到自己的淺薄和無知，真如井底之蛙。教育是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。學(xué)海無涯，永無止境。作為教師，不下苦功鉆研、借鑒和吸收是不行的。這就需要我們有一顆不斷進取的心，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，千方百計利用多種方式從多方面學(xué)習(xí)嶄新的教育理念、先進的教學(xué)模式和教育藝術(shù)。在不斷學(xué)習(xí)、實踐、反思的過程中提升自己，努力做一名與時俱進的學(xué)習(xí)型與創(chuàng)新型教師。

為什么我們只是考試大國，卻不是人才培養(yǎng)大國？為什么我們的老師教得這么辛苦，我們的孩子學(xué)得這么刻苦，卻總是培養(yǎng)不出創(chuàng)新型的人才？這不僅是大師對我們的詰問，也是我一直苦苦思索的問題。與專家面對面，才有了一點感悟：歸根到底，是教育的責(zé)任，是我們教育人的責(zé)任。我們教得很辛苦，但辛苦得沒有價值，學(xué)生們學(xué)得確實刻苦，刻苦得已痛苦不堪了！杜金山校長說得太好了：“教育是影響長久的事業(yè)，做得好了，我們可澤被后代，做不好了，我們將禍國殃民！”通過學(xué)習(xí)，我更深刻地認(rèn)識到，傳統(tǒng)課堂教學(xué)只是一種以知識為本位的教學(xué)，這種教學(xué)在強化知識傳授的同時，而對人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷則極度缺失，為了完成認(rèn)知目標(biāo)，而抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，忽視了學(xué)生的情感培養(yǎng)。我們的教育只強調(diào)記憶、思維等的訓(xùn)練和培養(yǎng)，卻沒有意識到學(xué)習(xí)過程不僅是一個認(rèn)識活動過程，而且是一個情感活動過程。在當(dāng)前國際和國內(nèi)形勢下，我進一步感覺到了課改的必要性和緊迫性，胸中總涌動著一股澎湃的課改激情。而北京中關(guān)村三小、山東杜郎口中學(xué)等先行者已為我打開了一片新天地。

我學(xué)習(xí)歸來之后，已經(jīng)試著開始自己的課改，探索適合于本土教學(xué)的高效課堂模式。可能這條路會很艱辛，也一定會遇到很多的困難和挫折，但我決不會放棄和退縮。因為，用課改托起中國教育夢，是我們每一個普通教育人的神圣使命。