第一篇：教育名家教學觀摩活動

“教育名家教學觀摩活動”心得體會

周口市建設路小學 馬春華

4月16日，有幸來到周口市蓮花路奔騰小學(一開始叫蓮花路第一實驗小學)參加了“中國教育夢——‘聚焦學科核心素養，推進課堂深刻轉型”全國教育名家教學觀摩的活動。奔騰小學是一所正在建設中的學校，一進校門，就看到一個環形的主教學樓，很氣派，教學樓東邊就是學習的會場，很是高大上，會場一樓是餐廳，中午在那吃的羊肉面條現在仍回味無窮，還配有畫卷小饅頭和面餅。餐廳前面是兩棟宿舍樓。校園綠化較好，還有一個大操場，我最喜歡帶有操場的學校。學校一切都是新的，現代化設備正在逐漸配備，正如奔騰人所說的那樣“我們在路上??”。我想，這不正是對自己的真實寫照嗎，我也正處在探索教育教學的路上、正處在自我發展提高的路上?? 上午，著名特級教師宋運來為我們執教：讀寫結合《勿貪多》(四年級)。他先從字入手，后到詞語、句子、段落，最后是文章，循序漸進式的教學方式很容易讓學生接受，再加上幽默風趣的語言，讓生甚是喜歡。講完課，宋老師做了報告《全批全改作文的困境與突圍》。我很欣賞他的教學方法，但更喜歡他提倡的對于作文教學的一些觀點，因為那些觀點竟和我平時的做法不謀而合。

宋老師說作文課一般都是兩節課：第一節課是習作指導，第二節課是習作講評課，但是，現在我想讓第二節課改改，改成習作欣賞課，贊美和欣賞是人一生所需要的。他是從教師職業幸福感出發去探索這一問題的。以自己的親身經歷向我們講述他的觀點的由來：他曾經教的一個班有90人，有一次，上級領導突然來校檢查作業，由于作文得精批細改，所以好多都沒改完，這時候的宋老師慌了陣腳，他說這時候沒有一個人幫你，很無助，無奈之下他挑了全班寫得較好的十本作文送到了領導面前，領導說，宋老師，這可不行啊，人家都檢查那么一摞，你就讓檢查這幾本會行嗎。這件事讓宋老師陷入了深深的思考，如果這樣教一輩子學，哪里還有幸福感呦！

他說小學生的作文課不叫作文課，而叫習作課，就是學習寫作。既然是學習就難免犯錯，他舉了兩個小學生的作文例子，是有關二胎的寫話作文，要求觀點明確，理由具體有一個小朋友是這樣寫的：我覺得應該添一個弟弟：

1、應為男的會養家

2、男的還可以為國家效力(效不會寫，用拼音代替)

3、男的不會花錢，只會掙錢(掙字不會寫，用拼音代替)

4、男的比女人的人體壯，不易生病。老師們看了都笑了，文中有錯字，還沒有標點符號，但人家有觀點啊，理由也很充分啊，為什么不給人家滿分？僅僅只扣標點符號，只扣錯別字，那是撿了芝麻丟了西瓜。他說，如果一個班有40人，我讓他30人滿分，如果50人，我讓他40人滿分。這樣學生、學生家長、老師、學校領導不都高興了嗎，幸福感一下就有了，何樂而不為？如果對孩子的習作非得較真，苦的不光是學生，還有老師，還有其他人。

仔細想想，的確如此，孩子辛辛苦苦寫好的作文，老師說得這也不是，那也不是，長此以往，他還愿意寫嗎？還愿意讓人看嗎？對寫作還有興趣嗎？還會喜歡語文老師嗎？進而語文老師的職業幸福感還有嗎？隨著年齡增長，等孩子上到初中，他們的寫作水平已經有了提高，初中老師就可以毫不費勁地改作文，什么標點啊、語病啊，沒了。他們多省事啊，為什么小學老師面對犯錯時期的孩子非要跟他們過不去，跟自己過不去？同樣是老師，為什么小學老師就不能有或者較少的職業幸福感？宋老師還說，對于學生的錯誤標點，錯別字不是不管不問，我們“可以看在眼里，但不放在心上”，隨手給他們改正過來就是了，不要死摳那一點不放。他說，但凡對世界有影響的人，大多都是很會寫作的人，想想也是，那我們就不要讓將來的最具影響力的風云人物扼殺在小學吧。我愛寫作，回想起我小學時的經歷亦如此，老師沒有天天批評說這寫的不好，那寫得不好，讀的書多了，見到的多了，自然就沒有那么多毛病了，試想，老師天天找毛病，別說喜歡了，恐怕討厭寫作還來不及呢。

宋老師還有一套改作文的方法，他說：“紅筆不是教師的專權”。讓學生互改作文，比如寫事的文章，有時間地點人物的各加十分，有事情的起因經過結果的各加二十分，地點有兩個的再加十分，事情有兩件的再加二十分等等，他說，如果時間、地點、人物等多了，敘述就完整了，學生為了多拿分，會自然增加些內容，無形之中就提高了學生的寫作水平，在老師的引導下，學生既學習了，老師也不用費時費力地一本一本地批改了，何樂而不為呢？我也曾經讓學生互改過作文，只不過沒有宋老師的精細化。

從他的報告中，給我感觸頗深的就是教師的職業感，面對正在成長中的孩子，寬容一些吧，也讓自己的心放松一下，職業幸福感是自己把握的、自己創造的。還有，宋老師的每一張課件不是長篇大論，而僅僅只有幾個字，課件做得簡單、明了，這一點也很值得學習。

下午，是張紅老師執教的《觀察串串燒》，如今，在眾多的公開課、觀摩課上幾乎沒有老師不用課件的。但在張老師的課堂上，她沒有用，在課堂上，他親手剪紙，讓學生仔細、認真觀察，然后讓生說出來，看誰說的更加與眾不同，然后再寫出來，寫完讓生讀大家點評，效果也很不錯，他的教學別具特色、與眾不同。第二節，她進行了講座《培養核心素養，改進語文教學》，在寫作中她提出觀察的重要性，以自己的課堂實例向我們講述了如何改進語文教學。

每一次的學習，都會有或大或小的收獲，我也會在自己的課堂上試著運用，實踐出真知，好的、適用的我會堅持，如果不適用，也只有忍痛割愛了。相信在各種渠道的學習中，加上自己的揣摩能盡快找到屬于自己的特色教學，屬于自己風格的教學模式，雖然現在連雛形都沒有，但我會努力，也很期待??

2017年4月17日

第二篇：教育名家

淺談孔子教育思想及其意義

【內容摘要】：孔子是我國古代偉大的教育家、思想家、儒家學派的創始人，兩千多年來, 他和他創立的學說對中華民族社會的政治、經濟、文化生活等各個方面, 都產生了極為深刻的影響。孔子作為我國古代卓越的教育家，其教育思想理論及方法影響了一代又一代的人。今天，我國急需大批創新型人才，而所固有的那種教學模式及方法已不能適應現代化發展的需要。回顧歷史，重新研讀孔子的教育思想及方法，對于我們今后的教育發展應該是有積極意義的。

【關鍵詞】： 孔子

教育思想 意義

孔子是我國古代偉大的教育家。他的有教無類、因材施教、克已內省、孝弟忠信、禮義廉恥等教育思想不僅對當時的教育產生了重要的作用，也對現代的教育產生了重要的影響。現代的教育改革中，有不少的教育方針、政策的制定都是以孔子的教育思想為基礎的。目前國際上針對特殊教育所提出的全納教育、個別化教育等教育理念，都可以在孔子的思想中找到影子。可見孔子教育思想對現代教育影響之大。

一、“有教無類”的學生觀

教育面向何人, 是教育家必須首先解決的問題,否則, 學校難以發展。對此, 孔子提出了著名的主張,即“有教無類”孔子敢于向傳統教育挑戰, 極力主張擴大教育對象, 他認為應該打破少數奴隸主貴族對學校教育的壟斷, 擴大受教育的對象, 無論貧富、貴賤、年齡及國別, 都可有享受教育的權利和機會。

孔子的有教無類，一是倡導教育的平民化，二是主張教育的公平性。“有教無類”主張的提出開了中國教育民主化、大眾化和平等化的先河,開創了文化下移和普及教育的新道路, 在中國教育史上不失為一次重大的體制變革，也是人類教育史上一項很有革命意義的突破。孔子所創設的私學，也成了中國教育史上與“學在官府”相對立的“學移民間”的劃時代的標志。“有教無類”是孔子教育思想的重要內容，也是他一生教育實踐的總結。他不分階級，不分貴賤，不分地域，不分賢愚，只要虛心向學，他一律諄諄進行教育。孔子所招收的學生，大多數多出身貧賤。今天, 社會生產力已經高度發展了, 學習知識已經成為人們最基本的生存手段, 有教無類, 普及九年義務教育, 推進高等教育大眾化, 應該成為我們這個時代的追求。這一教育思想的提出，是中國教育史上劃時代的革命創舉。

二、“性相近,習相遠”的教育觀

人是否要受教育及教育在人的自身發展中起著怎樣的作用, 這是教育學研究中一個最基本的理論問題。孔子用發展、辯證的眼光, 提出了“性相近也,習相遠也”一著名論斷。也就是說, 人的知識和能力是后天獲得的, 而不是先天就有的, 無論是誰, 只要勤奮努力學習, 就一定會成功。

孔子提出的“性相近、習相遠”主張是一種教育理念的創新, 是對知識先驗論的極大否定和挑戰, 為教育的實施提供了重要的理論依據。孔子的這個觀點, 具有兩種正確的含義, 第一、人生來是大體相似的, 那么, 不論貧富貴賤, 人生就應該是大體平等的,沒有貴賤智愚之分, 這就為他的有教無類提供了理論根據。第二、他也意識到人的個別差異問題。這種

個別差異主要是由于人們的環境習染各不相同之故, 是后天作用于先天的結果, 不完全是先天命定的。教育是一種有目的有計劃安排的環境影響, 當然它的力量就比一般自發的環境的力量更大了。這就肯定了教育的可能性與必要性。

三、“學而不厭, 誨人不倦”的治學態度 “學而不厭, 誨人不倦”是孔子教育思想的一個重要方面。孔子認為圣人與下民之分就在于是否好學, 孔子說自己不是生而知之的，就是說他與一般人沒有什么差別, 只是重視歷史知識, 能抓緊學習罷了。他對學習從來沒有感到滿足過, 把學習當作快樂的事情。

孔子對已是“學而不厭”, 對人則是“誨人不倦”。這是孔子教學態度的兩個方面, 二者有機地統一起來。孔子對待學生, 不分年齡大小, 不管智力高低, 都一樣認真地、不知疲倦地教。孔子通過指導學生學習, 端正學生的學習態度, 調動其學習積極性, 又通過教學, 培養學生的自學能力。

“學而不厭, 誨人不倦”充分體現出孔子的治學態度, 這對當前加強師德教育仍有現實指導意義, 要求每一個教育工作者都要不斷加強繼續教育, 提高自身業務素質, 同時又要一腔熱情地傾注于教育事業, 把知識無私的奉獻給學生。

四、因材施教、注重誘導的教學方法

孔子在其教學實踐中探索和積累了豐富而卓有成效的教學方法,其中有些創見即使是在兩千多年后的今天來看，也仍不失其真理的意義。因材施教，循序漸進，就是其中最有價值的東西之一，即使在教育現代化的今天仍有其真理性的光芒。

(一)因材施教 由于孔子在教育方針上主張“有教無類”，在招收學生時也做到來者不拒，這樣，學生之間，在年齡、性格、愛好、智力、能力、品德、知識基礎、學習態度以及意志力等方面就存在著較大的差異。為了使不同的學生都能學有所得，學有所長，他根據每個人的不同特點，在教學中 “因材施教”。孔子特別注意觀察學生的言行, 隨時跟學生談話以了解其真實想法和志愿, 以致能夠運用精練的語言十分準確地概括出學生的特征，然后, 他根據學生的不同情況分別施以不同的教育。孔子進行教學活動的特點，是能夠從學生的實際情況出發，針對他們智力高下的不同“因材施教”。根據這一原則，他深入了解學生們不同的志趣、智慧和能力，掌握每個人的特點，施以不同的教育。孔子因材施教，所以弟子各有所長。他劃分專業，分科教育，在我國教育發展史上，有首創之功。正因為孔子能夠因材施教，他的學生才能各有所長，既不影響學生學習常規的知識，同時也不埋汰了學生的個性、喜好和夢想。

這對于我們當前教育中的大班教學，統一學習有很好的借鑒意義，應該盡可能的小班上課，有利于教師盡可能的能夠與每一位學生接觸交流，盡可能的了解每個學生的性格、學習等不同的特點，針對性的教學，這樣可以促進學生的個性發展，堅持以學生為本的思想，也可以激發學生的學習興趣，不至于厭學。同時，這對于我們當前的大學教育也有很大的影響，大學在招生時，應該尊重學生自己選擇的專業，或者是盡可能的滿足學生要求調劑專業的要求，而不是強行的讓學生去服從專業調配。此外，在大學生選擇自己未來的工作方向時，也要慎重地考慮，不是跟著大家后面一窩蜂的考研或者考公務員，而應該從自己的實際情況、個人興趣愛好、學習能力等各方面綜合考慮。即使是決定工作后，也要慎重選擇自己的工作，到底自己適合什么樣的工作，而不是當前什么工作最好，就不管三七二十一的去追求、奢望，當然這也要考慮的，但并不是一味地追求，而應該綜合考慮多方面的因素。

(二)啟發誘導 啟發式教育是孔子所首倡, 發展至今已成了教育中的一條重要原則。孔子在《論語·述而》篇中表達得很清楚: “不憤不啟,不悱不發。舉一隅不以三隅反, 則不復也。”不難看出, 孔子啟發式教育的內涵是十分豐富的。孔子不僅闡述了啟發式教育的基本思想, 而且在教學上任用的非常出色, 在發揮學生主體性方面, 他提倡學思結合。

孔子在長期的教學實踐中，對于如何傳授知識才能取得較好的教學效果，進行了探索和總結。傳統教育偏重于記憶和理解，因此在教育方式上注重填鴨式的灌輸而忽視啟發式的引導。它把學生擺在被動接受的位置上，不能充分調動學生的積極性，不能使學生的創造精神得到發揮與培養。這種教育方法違背了人具有創造能力，希望實現自己才能的本性。久而久之，必然使學生的積極性受到打擊與壓抑，跟不上的學生就會對學習失去信心，失去興趣，就會感到學習是一種沉重的負擔，甚至會失掉好學上進的品質。其實，這種傾向與孔子的教育主張和實踐也是大相徑庭的。“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”這是顏回多年追隨孔子學習的切身感受，他總結概括了孔子循循善誘的教學方法。孔子追求的教學效果，是學生具有靈活運用知識的能力。他說：“不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也。”這是孔子長期教育實踐的經驗總結。他啟發的方法也很巧妙, 一是“能近取譬”即用生動的例子啟發學生。二是“叩兩端而竭焉” 即不直接告訴學生問題的答案, 而是從正反兩方面提出問題問學生, 拓開學生的思路, 讓其從正反兩方面的考慮中, 從正確與錯誤的分析比較中得出結論。他的著眼點是在教師的主導作用下，充分調動學生的主動性和積極性，培養他們獨立思考的能力。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”啟發式教學的根本思想，就是教師因勢利導,引導學生好學，樂于學，使各種不同程度、不同性格、不同智力水平的人，都從自己的起點上，循序漸進，這便是循循善誘。總之，循循善誘是孔子教育思想中一條重要的原則。孔子對啟發式教學方法的靈活運用, 對當今教學是很有啟示的。

(三)倡導讀書 孔子提倡讀書,但讀書是很艱苦的,孔子強調自覺性,認為讀書要培養興趣, 孔子說:“知之者不如好之者, 好之者不如樂之者。”“默而識之, 學而不厭。”他強調多讀、多見、多聞, “多聞, 擇其善者而從之, 多見而識之。”他同時強調要反復練習, 曰: “學而時習之, 不亦說乎?”孔子要求學生讀書時, 要多問、多思考、實事求是、抓住中心。多問: 要“疑思問”“不恥下問”;多思考: “學而不思則罔, 思而不學則殆。”實事求是: “知之為知之, 不知為不知。”應該拋棄道路傳言, “道聽而途說, 德之棄也。”讀書要有一個主張貫穿始終。他說: “女以予為多學而識之者與?”“非也, 予一以貫之。”同時, 他反對速成的人, 告戒后生“無欲速,??欲速則不達。”孔子也不贊成讀死書。他說: “誦《詩》三百, 授之以政,不達;使于四方, 不能專對。雖多, 亦奚以為?”我們從孔子提倡讀書的思想可以看出: 一個人知識、能力的獲得很大一部分是靠讀書讀出來的。學生要想取得學業上的成就, 就必須認真讀書。他關于讀書的方法及治學的態度對我們具有借鑒意義。

（四）學思結合 孔子一生大部分時間從事教育工作，他把“教”和“學”理解為一個整體，主張“教”、“學”并重。他不僅總結出了一系列教育原則和教學方法，而且還提出了一些學習原則和學習方法。學思并重，傳習結合便是其中重要內容。孔子主張學與思并重,提出“學而不思則罔，思而不學則殆”的精辟見解。翻開《論語》，其開篇第一句就是：“子曰：‘學而時習之，不亦說乎？’”（《論語·學而》）這也是孔子教人為學的方法。不論是學還是思，都是停留在頭腦中的一種認識活動，而孔子講的習，則是學習過程中掌握知識，獲得能力的一個過程，是教育的一個環節。所謂傳習結合，對于教學過程來說，就是把傳授和練習相結合；對于學生而言，就是要把接受知識和練習、實習相結合。要獲得知識，必須通過學習；要鞏固知識并實際應用，只有通過時時復習和演習，從復習舊知識中推衍出新知識，擴大知識面，內心感受獲得新知識的喜悅。只有通過復習和實踐，才能使學到的知識轉化為能力。

五、知行結合的教育目的

最后，對于教育的目的，孔子要求把學習和應用聯系起來；反對死讀書，讀死書，主張“學以致用”，“知行合一”。這是中國實踐哲學本質的充分體現。中國實踐哲學的本質就在于以格物、致知、正心、誠意為修身、齊家、治國、平天下的根本，主張理論和實踐的真正的結合。孔子本身就是學以致用、以身作則的典范。如在教學過程中，實行身教感化的教學形式。子曰：“二三子以為隱乎？吾無行而不與二三子者，是丘也。”意思就是說自己對教學沒任何隱瞞，自己本身的一言一行都可謂在教學。在對人方面，孔子一貫重行，在言與行的關系上，他明確主張“聽其言而觀其行”，認為衡量人的品德不能只聽其言論，而應看其實際行動。他認為學習的目的在于“行道”：“誦詩三百，授之以政，不達；使于四方，不能專對，雖多，亦奚以為？”當然，孔子在這里所說的“行”“實踐”與現代并不相同，他的“行道”主要是通過向全社會傳播仁愛來實現大同世界，但其“知行合一”和“學以致用”的思想精髓我們應充分把握。就拿當前教育而言，其課程設置和內容并不適合現代社會的需求，使理論遠離實踐，知識的所學所用嚴重脫節，這也是現代教育中的一大問題，急需我們在實踐中加以解決。

孔子窮數十年教育經驗，對教育的對象、方法、過程、目的等都做了系統的論述，形成了廣博的教育思想。是我國優秀傳統文化的重要組成部分，已成為我國人民賴以生存的精神文化資源。其中有糟粕，但更多的是精華。毛澤東曾說：“學習我們的歷史遺產，用馬克思主義的方法給以批判的總結，是我們學習的另一任務。”[7]所以我們應該深入的挖掘儒學傳統教育中有價值的觀念和理論，這對于加強和深化我們的教育改革，全面推行素質教育，培養現代所需要的人才有重要借鑒意。更進一步說，中國真正的崛起和發展應該建立在對包括儒家優秀思想在內的文化傳統進行再發現和再認識的基礎之上，充分的利用這些優秀的歷史文化資源，使其成為現代社會發展的動力

第三篇：參加當代小語名家作文教學觀摩研討活動

參加當代小語名家作文教學觀摩研討會

首先感謝領導給我這次寶貴的學習機會，讓我與當代小語名家近距離接觸。說實話，剛接到這個信息時，是不情愿的，利用雙休日外出學習，一是顧念孩子沒人照顧，二是上了一周的課，感覺很累，好想利用周日休息。可是，思慮再三，感覺像我這么愚鈍的人，應該出去看看、聽聽，提高一下自己。就這樣，走進名家們的課堂，真的是很慶幸，那真是一種享受，更是一種提升，猶如聆聽了一場精神盛會，飽嘗了一頓智慧大餐。

在三位名家的現場觀摩課中，張祖慶老師的《看新聞寫故事》觀摩課，讓我深深感受到張老師的“簡約而豐滿”的教學風格。課堂中，他幽默風趣，循循善誘，一步步引領孩子走進圖片。讓學生學會將單幅圖擴展成多幅圖，擴展故事內容的寫作粗略。嘗試用第一人稱，一當事人的角色重述故事。運用環境心理描寫，將故事寫得富有真情實感。說出自己心中所想，寫出自己心中想寫的，做到用我口說我話，用我手寫我心。在評析作文中，張老師的評價語言很有個性，句句流進孩子的心田。本是枯燥無味的習作課，在這里卻是詩意的課堂。孩子們的幸福也體現得淋漓盡致，這才是真正的語文課堂。我想這樣的功底不是你想模仿的了的，那只不過是是他多年積蓄的冰山一角。我不僅從張老師身上學到了“怎樣教作文，”而且也感受到了“教師真正的魅力”。

宋運來老師的童漫作文《愁女的故事》，通過課前熱身，一組悲傷、高興的詞語比較導入課題。讓學生在新奇中觀察第一幅畫面，高年級學生不但要學會說話，說成段的話，還要有一定的條理性。引導學生運用“總分”與“分總”的構段方式說話，不僅準確地把握總述和分述的特點，而且提升了說的質量，也為學生的習作埋下了伏筆。在學生的期待中出示第二幅漫畫，看似不經心的交流，此時顯示出它的作用，學生能運用積累的詞語，感受愁女的神情與心情。宋老師就這樣在無痕的指導中讓學生有所得。在學生的期盼中出示第三幅漫畫，謎底揭開。故作神秘，神秘也是一種力量。富有吸引力的語言，把學生引領到預設的環節。

習作講評課，宋老師珍視學生習作中與眾不同的亮點，滲透寫法，賞故事開頭和發展。辯論話題，完善故事結尾。好的結尾讓人回味無窮，為學生創設一個爭論的話題，讓學生在爭辯中，完善文章的結尾，提升了自改習作的能力。宋老師教學生用分數來評自己的作文，出現愁女加30分，其他人物各20分，有無對話30分，想象（畫面沒有的）加30分，精彩的詞語，好句子每處5分，有題目5分。算出分數后，90分以上得優++。教寫評語。強調空一行不寫字，再空2個格寫

1、該篇文章哪好。

2、如果怎樣就更好了。特別說明不要用模糊的語言寫評語。這樣的講評作文怎么能不讓學生有所提高呢？真不愧為當代的小語作文大師。

看到支玉恒老師走上講臺，我的眼睛有些濕潤。那么的步履蹣跚，卻依然站在講臺上，有的只是感動。支老師對教育的熱愛，不是我能想象的出的，尚年輕的我真的有些慚愧。他已年逾花甲，但他思維敏銳，反應快速，精力充沛。支老師的教學風格很獨特而又成熟，教學方法卻很新穎。支老師思想的深邃和眼光的前瞻，讓人百思不得其解。他那么多的課程，又是如何撥冗抽暇設計出來的？我想支老師所取得成就除去他具有一定的天賦外，最重要的是他對語文教學所特有的濃厚興趣和忘我的勤奮。

記住張老師的“簡約而豐滿”，宋老師的“扎實而靈動”，支老師的“大氣磅礴，游刃有余”，尋找屬于自己的寫作教學之路。

總而言之，我從幾位名師身上看到的是他們都把學生的優點放大，賞識學生，從興趣入手，引領學生走上寫作的道路。他們都是從平常事、小事抓起，讓學生想寫、會寫、樂寫，表達他們的真情實感，真實的再現生活。另外，我也領悟到了：一位教師要想在事業上成功，必須肯動腦、肯吃苦、肯堅持，才能做一個有智慧、有思想、有創新的教師，才能贏得人們的尊重，社會的認可，學生的愛戴、、、、、

第四篇：教學觀摩活動

崆峒鎮蔣家溝小學英語教學觀摩活動

會議記錄

時間：2017年4月13日 地點：蔣家溝小學會議室 主持人：崆峒鎮學區干事

參加人員：崆峒鎮各小學英語教師 內 容：

一、說課 郭亞麗老師：

說課題目《Unit 3 “How many…”B》部分第二課時 讓學生愉快的學習是我教學的宗旨。本課是功能型交際性課程，讓學生通過合作學習達到可以用英語口語交際的能力。

1.聯系實際說教材 2.立足發展說教法 3.培養能力說學法 4.情景互動說過程 重視新課程教學 張小娟老師：

說課題目Unit3 My birthday(Part B Let’s learn and talk)五年級課程容量大，所以沒有在課堂上采用圖片模型教學，沿用一貫的傳統模式教學。本課需要學生掌握“When is your birthday? My birthday is in….”等句型。1.說內容 2.說教材 3.教學重難點 4.說教法學法

模仿法 競賽法 調查法 5.說教學步驟

熱身 新課呈現 拓展延伸 布置作業

二、評課

評蔣家溝小學郭亞麗老師的課 甘溝小學 王老師

三年級英語課感觸很深，從三方面表述 能夠在教學中及時糾正學生的發音

能夠用具體事務引出新課懸念，從而激發學生對新知識的興趣。

能夠對語法知識進行總結

教師能夠積極發現學生身上的發光點

學生方面，今天三年級學生我很了解，學生對新課掌握的很好，課堂上學生聽的很認真。學生的認真與老師是分不開的。在互動時，老師能及時發現學生的缺點加入課程內容里鞏固。

這一堂課，學習效果很明顯。希望今后能多有機會來蔣家溝小學觀摩學習。

榆樹小學 李芳 通過聽課有這樣幾點 教師課前準備非常充分，學生自制了圖片。教學目標很明確

1.教師對知識講解很到位，能夠引導學生舉一反三。師生互動效果良好，課堂上師生互動貫穿全課。

2.課堂氣氛很活躍，學生參與的積極性很高。老師對學生的表揚讓學生非常有成就感。最后學生討論的很熱烈、3.教學效果很顯著。通過教師的提問讓學生把本課的重點句充分掌握了。

通過聽這堂課讓我深受啟發。太統小學 白怡雪

今天聽了蔣家溝小學張老師的英語課

1.張老師對教材非常熟悉，準備充分，有錄音機、蠟筆、鉛筆等教具。

2.張老師在教學過程中運用了多種形式授課。3.整堂課，學生學習氣氛濃厚，師生配合默契 4.教師教態大方自然，學生感到輕松 5.教師對細節講的非常仔細。

張老師這堂課，我認為要學的東西很多。鴨兒夠小學 趙老師

前面幾位老師分別從教師和學生方面談了很好的意見，我認為：

1.處理教材。教者選用教學方法及教學用具很符合學生特點

2.教者用生動的事物教具 3.教學設計，主要是依舊帶薪，讓舊知識帶動新知識。本堂課亮點頗多。官莊小學

1.張老師對教材熟悉，課前準備充分，教學目標清 2.課堂時間分配合理

3.講課期間不斷對舊知識進行總結鞏固

4.課堂氣氛活躍。尤其是讓學生表演回答時氣氛熱烈。5.能夠對積極回答問題的學生及時表揚，很好的激發了學生的學習興趣。

6.通過學生在課堂中的練習情況，看到學生的口語表達都很好。

評蔣家溝小學趙慧寧老師的課 寨子街小學 張老師

聽了郭老師的課，講的很成功 1.教態大方，英文口語好

2.導入好，通過創設導入了三個問題 3.單詞拓展好。能夠衍生到課本以外。

4.教學效果好。通過學生小組合作和回答問題，學生的掌握情況很好。總結的方法也很好。

不足點：老師準備的掛圖有點小，板書有點小，對學生的練習題建議用小黑板和學案準備。回答問題是集體回答太多，個人回答少。

韓家溝小學 鄧瑞

1.教師教態大方聲音洪亮，發音標準 2.課前準備充分。

3.教學目標定位具體。教學中引導問題，發現問題。課后小結時，再次對知識點進行強調。

4.板書設計明了，下課前幾分鐘有助于學生 西溝小學 孔老師 本節課亮點：

1.教師對本課很重視，制作了大量卡片。尤其是日期卡片。

2.在每部分內容開始前都播放錄音讓學生再次熟悉內容。

3.讓學生邊學邊練。本節課以引導為主。寨子街小學 劉老師

本節課總體來說教學效果非常好，高年級英語增加了難度，加入了常用的時態及語法，所以教學模式也要改變。五年級這堂課，采用啟發式教學，讓學生自己尋找規律，拓展課本上沒有涉及到的內容。中間還穿插練習學生的聽力，培養學生的語感。唯一美中不足的是趙老師大概因為緊張有兩個單詞寫錯。

榆樹小學 劉老師

1.教師素質高，在英語教學中發音準確。

2.教學中能夠引導學生尋找序數詞構成的相同點和不同點。語法貫穿的很深刻。

3.教學目標明確，教學環節緊湊。4.在教學過程中教具準備齊全，能充分合理的利用 5.用兩人或四人分組學習6.在教學中能及時進行拓展。

建議：Let’ talk 的訓練時間應該再多一點。太統小學 楊老師

認為這個活動非常好，通過觀摩課，看到了自身的很多不足。蔣家溝小學的兩位教師個人基本功扎實，教學工作的態度誠懇。課前準備充分。我們馬蓮小學的四名英語教師都是兼職教師，回去后要認真鉆研英語教學，今后希望多參加這樣的活動。英語教學中我個人還延續著以往語文數學的教學模式，今天看到新的模式值得我們學習。

鴨兒溝 李老師

所聽三年級張老師這堂課，感到耳目一新，情景引入法，學具等，學生畫的很好。張老師基本功扎實，很有親和力，學生都能進入積極思維的狀態。

榆樹小學 毛老師

張老師的教學課堂上，老師的主體地位體現的很明了。學生方面，學生能夠配合老師完成活動。學生回答問題全班同學進行鼓勵，鼓勵語言很好。老師組織小組活動很好。

甘溝小學

本次觀摩活動讓我感受頗深，希望多舉行這樣的活動。五年級張老師的課。這堂課有三個方面比較好：

1.老師對課堂內容準備很充分

2.上課時對學生引導的非常好，讓學生能在愉快的氣氛中學習。

3.張老師對學生容易出現錯誤的地方給予及時糾正。張老師歸納：

今天的兩節公開教學，很成功，起到的觀摩作用 1.教師的基本素質好，教態大方

2.教學目標合理，教師能運用多種形式突破教學中的難點。

3.教材的處理符合小學生特征，教學導入自然，利用情景教學，圖片、卡片、、、能夠拓展課堂。比如趙老師對單詞的拓展。教法靈活多樣。

4.教學設計合理，教師準備充分，對這堂課進行了充分的準備工作。

存在的問題，各位老師說的不足很少。希望下去各位老師互相交流。我個人認為應該順應現在的主流課堂模式，把洋思模式引入到課堂中去。

三、經驗交流 蔣家溝小學王校長

科學謀劃 統籌兼顧 提高質量 創先爭優 1.介紹學校近況 2.師生基本情況 3.教學成績 4.辦學理念 5.具體措施 6.學校發展展望 7.三點承諾 經驗交流（略）李主任總結

今天的活動開展到現在，已經接近尾聲。通過四個環節的都比較成功。

1.關于蔣家溝小學

今天本來要求各小學校長蒞臨，但是因為小學人力不足，抽出聽課的老師外，學校管理會不足。

蔣家溝小學是自08年以來硬件軟件發展較快的一個學校。蔣家溝小學成績不斷提升，管理科學，變化大。

硬件方面：曾是一所普通的小學，到現在的環境優雅，是蔣家溝小學從學校經費里點點滴滴積攢起來的。這個是很不容易的。學生的課桌凳不斷更新。灶房改建，教師房間整修，有利于師生安定生活學習。

教學質量逐年提高，蔣家溝小學成績從過去的中后名一下到現在的連續保持第三名，這在全鎮來說，從教學質量發展方面很值得關注。

蔣家溝小學有一個可信度很高的領導班子，這一班人在質量意識方面都做得很好。校長能放下架子，教師能擺正自己的位置。吃苦，班子先吃苦，因為這樣。工作進展順利。

蔣家溝小學有一班精誠團結的教師。蔣家溝小學年輕教師對老教師比較尊重，老教師即使對年輕教師看不慣，但是能理解，青年教師能夠互相幫助。蔣家溝小學四個英語教師能夠經常互相鉆研交流。教師方面有個突出的特點，善于吃苦，蔣家溝小學在路隊管理方面做得很好。更重要的，本期績效工資按每天六節課安排，但是蔣家溝小學是按七節安排。學校老師沒有任何怨言。前段時間蔣家溝小學沒有灶師做飯的情況下，學校沒有不安定。教師隊伍的團結很重要，我們在座有個別學校就有教師不團結現象。

蔣家溝小學善于培養青年教師。哪怕我們不能當園丁教師，但是要做優秀教師。比如現已調至崆峒小學的劉瑋老師教學能力強，管理能力強。老師的成長需要培養。

教師隊伍，蔣家溝小學近幾年的發展令人滿意。在群眾中有口皆碑。蔣家溝小學的面貌耳目一新。

關于教學質量：

崆峒鎮在教學質量這一塊是有過光榮歷史和輝煌過程的。當年崆峒鎮教學質量高享譽平涼市。崆峒從前天的輝煌到昨天的平穩在到今天的接近生死存亡，我們如何面對。我們鎮上比不過九中也就比不過鐵中。城里的黃家園，西大街等小學我們比不過。但是白廟呢，四十鋪中心小學呢，我們應該是旗鼓相當。

制約我們教學質量的就是小學英語。英語成績去年好，我們不可能落那么低。過去為什么我們崆峒英語開的晚，就是因為沒人教。過去不接年輕教師，到需要的時候發現有了斷代。我們英語學科有沒有前進的希望呢，有！我們有能挑起一個學校的同志。

要走出一個個性化的教學道路。現在我們的年輕老師不注重個人發展，不讀書、不看報、不走出去、不學進來。

在提高質量方面，我們有優秀的教師和學校，我相信我們能成功。

課堂教學：

提高課堂教學效率。課堂教學無論如何變化，但根本不會變。課堂改革要正確理解。我也觀摩過，改革的沒有黑板，粉筆，中小學生守則和規范都沒有了。我認為無論到什么時候教室還要在，教案作業都要在。激發興趣很重要，學生的興趣一旦出來，效果不可估量。老師不愛學生，學生就不愛老師。任老師在上面講的王朝馬漢，學生就是張龍趙虎。愛是偉大的，是一種電。你傳遞給學生愛，學生一定喜歡你的課堂。娃娃要哄，我們要迎合學生的口味。

設定目標，有個成語叫有的放矢，教學目標就是的。結束：今天活動圓滿結束，謝謝大家！

第五篇：教育活動觀摩心得體會

八幼與四幼園際交流活動教師心得體會

張玉秀

2017年10月31日上午，我園領導特邀四幼的王娜老師來我園進行科學教育活動展示。我有幸觀摩了四幼名師王娜老師的課，現場領略了名師的風采，讓人大開眼界，受益匪淺。作為一名教師，任何一次外出聽課都是我們學習的大好機會，從中可以獲取真實課堂教學中的經驗。現就我個人而言，有如下體會：

她設計的活動課《統計》體現了《綱要》的精神：創設了一個自由、寬松的環境，支持、鼓勵幼兒大膽想象，積極發言，使每個幼兒都樂意參加活動;她的活動為幼兒提供了充足的時間和空間，讓幼兒有了更多的嘗試機會，體驗到了不同學習方式的樂趣，每個過程都可以使幼兒獲得經驗、梳理經驗、提升經驗。帶給我的震撼是她關注每位幼兒，心中對幼兒有深深的愛，同時她把知識、能力、方法、情感，在每節課上都充分地體現出來。

活動設計思路清晰，沒有華而不實的情景，有的只是對活動的整體把握;活動流程簡潔而又流暢，讓人賞心悅目;教學藝術運籌帷幄，靈動而睿智。我不禁被王娜老師豐富的教學經驗、駕馭教學現場的高超技能所深深折服，不愧是名師呀!王娜老師對各個環節的要求都交代得簡潔明了，能夠使每一個教學環節自然流暢地過渡，使得孩子們都能很好的掌握課堂知識。

通過這樣的一堂，也讓我更清醒的認識到自己在教學中存在的許多問題和薄弱的地方，今后的教學中，我需要有意識的加強自己這方面能力的培養和訓練。

她提到做為教師，應具備一定的幽默感。幽默即有趣或可笑而意味深長，是一種優美的健康的品質，是一種寬容精神的體現，是輕松活潑的調味品。能讓孩子喜歡并快樂地學習的最好的教育方式是寓教于樂。作為教師，應總是用一種娛樂、游戲的方式幫助孩子獲取知識，使孩子能在快樂的氣氛中獲得知識、在歡樂中成長。

把握好九個字“吃得透、點得準、抓得妙”。只有用心得去做到這三點，才能上好一堂成功的課。要做到這三點可能很難，但我會努力地去滲透它，把握它。

帶著四幼王老師給我的啟迪，我想我會更能進一步讀懂孩子，走進孩子的內心。一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切的孩子，我會繼續努力的。

2017年10月31日