第一篇：聽李圣珍老師的講座有感

關于差生的轉(zhuǎn)變

—聽李圣珍老師的講座有感

面對問題學生，大多數(shù)老師肯定是恨鐵不成鋼，頭痛不已。李圣珍老師確是這方面的專家，敬佩之情油然而生，急于一睹專家風范，提前進場擠在前排，細看了手上有關李老師的資料，大量的實例令我瞠目結舌，幾百例在家人學習同學眼中不可救藥的孩子，在李老師的陪伴下，一個一個回到正常的學習、生 活中，還有許多取得了優(yōu)異的成績，這不能不說是個奇跡。

說實話，第一眼看到李圣珍老師，感覺實在不象一位傳奇人物，衣著樸素，倒象一位鄰居大媽，感覺隨和而親切，聽到她講話的聲音，溫潤中帶點沙啞。

李圣珍老師的談話，并不是條條框框的講，而是用例子串成文章，我把內(nèi)容大致歸結為以下幾點：

李圣珍老師認為：世上沒有問題孩子，所謂的差生只是在他們的學習或生活上遇到一些困難，而老師和家長就是要幫助他們克服困難，渡過難關的導航人。讓他們回到正常的生活和學習中去。

一、要熱愛孩子，設身處地的了解他們的成長和心理要求；努力完善自我，提高自己的知識和儲備，是李圣珍對自己也是對所有老師的期望。泰戈爾有一句名言說的好，我們把世界看錯了，卻反而說世界欺騙了我們。同樣，我們把孩子看錯了，卻總在埋怨孩子越來越不如人意。泰戈爾以一個偉大的靈魂包容了世界，我們?yōu)槭裁床荒芤詫挻蟮男貞呀蛹{孩子，用心里與他們對話，關注他們的每一步成長呢？

二、耐心、感受和寬容。大多數(shù)問題學生心靈都受過創(chuàng)傷，有著各種各樣的缺點和怪癖?？衫罾蠋熣f“天生不學好的孩子我想沒有，缺點只是孩子的特點之一”。她的寬容和母性使我感覺到，作為一個老師，你的學生即使再不好，在老師眼里，都要把真誠和理解毫不吝嗇的奉獻給他，圍繞他左右，讓孩子感受到你的關愛和寬容。老師的耐心將會給孩子帶來信心。對待孩子千萬不能一味的訓誡，要學會蹲下來和孩子耐心交流，了解每個孩子的特性，要給孩子自信。這種自信，不是泛泛空說，而是要讓他看到經(jīng)過努力可以達到的一種目標和希望，教師應該是給他希望的人。

三、賞識教育。許多特殊的孩子，經(jīng)過李圣珍老師手把手的調(diào)教后，少則數(shù)月，多則一年，全部“脫胎換骨”，由原來被父母和老師評判為“教育棄兒”變成了深受學校和家庭歡迎的“希望之星”。這些學生為什么能在她的手中變廢為寶？賞識教育，恐怕是最好的答案了。李老師說：“我既然是他們的老師，也是他們的媽媽?！钡]有什么絕招，只是真誠的對話，總是給他們希望，真實而坦誠的表揚他們，使他們找到自信。尊重他們、愛護他們、鼓勵他們，讓他們覺得學習是件快樂的事，學習和快樂感會激發(fā)出孩子求知的欲望和創(chuàng)造的沖動，從而發(fā)掘每個人的潛能。

四、真誠表揚，切實的幫孩子渡過難關。為什么要強調(diào)真誠的表揚呢？李老師說，這是因為現(xiàn)在的孩子很聰明，老師胡亂的表揚，會讓他們很反感，覺得老師特虛偽，有孩子就說：“你別捧我，我知道你夸我無非就是想讓我好好學習，我才不上你的當呢！”這就是為了表揚而表揚的后果。因此我們一定要懷著一顆誠摯的心，發(fā)自肺腑地欣賞你的學生，而不是帶有某種目的。

五、讓孩子大聲朗讀美文。李圣珍老師強調(diào)，一定要讓孩子多讀那些能夠進入他們靈魂的好書，這是讓他們迅速成“人”的法寶。她每天都堅持讓孩子讀一個小時的書，要求他們大聲的讀，一定不要僅僅只是看一看，而且還要大聲的喊出來，因為看書可能僅僅是看熱鬧、走形式，而沒有真正進入到書里的精神世界，而大聲的朗讀就不同，他需要全神貫注，需要朗讀者投入感情，而漢語本身言本身很有韻律感，這樣的讀書法，不但可以讓書籍中的美好因素迅速進入孩子的內(nèi)心世界，而且可以提高孩子的語言能力，為他們說話和寫作打下良好的基礎。

聽了李圣珍老師的講座，細細回想，覺得從頭到尾沒有一句華麗的語言，平白而樸實，一個個真實的例子，說明了一切。就象她說的：“教育的本質(zhì)，就是尊重自己、尊重別人。”其實這些道理人人都懂，可不一定人人都會堅持。堅持就會有奇跡。

第二篇：聽李鳳霞老師講座有感

聽李鳳遐老師講座有感

8月30日，我們非常有幸的聆聽了來自江蘇省首屆十佳師德模范和江蘇省五一勞動獎章獲得者李鳳遐老師《用師愛成就學生和自己的精彩》的講座，受益良多。

李鳳遐老師，今年58歲，雖然年過半百，但依然工作勤奮，活力四射。老師們經(jīng)常對她說，“你是一部停不下來的機器”，“如果讓你離開課堂和學生，你會難受的”。到底是怎么樣的信念在支撐她，讓這個本應享受天倫之樂的老人永不知疲倦呢？那就是當一輩子的老師，做一輩子的班主任；當最好的老師，做最好的班主任。這是李老師一生的追求，也是她感受生命價值和生活樂趣的所在，更是她賦予自己人生的一種意義。

李老師堅信“選我所愛，愛我所選”，例舉了擔任班主任期間大量詳實感人的事例，處處流露著她對每一名學生“關愛、尊重、寬容、鼓勵、責任”的真情?！按蠹也虏挛业哪挲g？”這是李老師經(jīng)常問她的學生的一個問題。在大家的猜測中，李老師興奮地說：“我十八歲。”是的，李老師的心理年齡只有18歲。李老師還說，她每次接一個新班，總會穿著印有史努比的卡通衣服走進課堂，伴隨著孩子們嘖嘖的驚嘆聲，“鳳媽”以她獨特的魅力征服著每一個學生。她讓每個學生都受到春風化雨、潤物無聲的感化和陶冶。

聽了李老師的講座，我有了以下的感受：

一、改變心態(tài)

擁有一顆年輕的心，一顆童心，才能融入學生的世界，才能體會和學生相處的快樂，才能保持對教育工作的熱情，才能讓工作充滿陽光，才能把陽光灑進學生的心田。

二、熱愛你的工作和職業(yè)

用李老師的話來說，“要想身體好，班主任當?shù)嚼稀保诠ぷ髦?，我們要充滿激情。既然選擇了這份職業(yè)，選擇了為人師，那么我就該熱愛這份工作，讓自己做好“為人師”，讓自己立志做最好的老師，做最優(yōu)秀的班主任。李老師更讓我明白了“因為有追求，所以要執(zhí)著；因為有熱愛，所以會快樂?！?/p>

三、用師愛包圍學生

李老師在說到這點時，強調(diào)了一種叫“非常6+1”的師愛，即為：平等的愛、尊重的愛、理解的愛、寬容的愛、信任的愛、自律的榜樣再加一流的課堂教學。李老師說道：“做班主任就是要用師愛給學生一座殿堂——一座讓我的學生難忘的、充滿創(chuàng)造靈性、充滿歡聲笑語、充滿人文關懷、啟迪智慧、塑造人格的殿堂?！焙喍痰囊痪湓挘o我們留下了無盡的深思。是啊，作為一名班主任，應該堅持不放棄任何一個學生，不忽視任何一個學生的閃光點，給予他們最大的溫暖和力量，用師愛包圍每一個學生。

四、做一個有魅力的老師

學生喜歡的老師應該有自身的魅力。有可以影響學生的人格魅力；有可以啟迪學生的語言魅力；有可以塑造學生的行為魅力。學生會因為喜歡一位老師而喜歡一門功課，同樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般教師。

在李老師眼里，學生就像一座花園里的花，有的春暖嬌艷，有的夏熱芬芳，有的秋爽嫵媚，有的冬寒傲雪。他們的成長又如同花開四季，不是同步的，又是各具特色的。李老師就是我的楷模和榜樣，我決心以她為榜樣，反思自己做班主任的言行，努力做好班級工作。

第三篇：李圣珍老師的教子守則

李圣珍老師的教子守則

李圣珍老師簡介：李老師現(xiàn)年53歲，從教近30年，是北京通州二中的一名優(yōu)秀教師。她的學生桃李滿天下自不必說，最令人稱道的是，她作為一位平凡的母親調(diào)教出的一批特殊兒女。她的兒子王遠，16歲即以優(yōu)異的成績考入中國最著名的學府——清華大學，20歲又以超群的成績考入亞洲著名學府——香港理工大學攻讀碩士研究生；他領養(yǎng)的50對名被親生父母視為人“無藥可救”的“問題孩子，如今大半已考入國內(nèi)重點大學，多位赴日本、歐美等世界一流大學留學深造。

李圣珍老師的“教子守則”是：

1、如果用我們現(xiàn)在的家長那種高度社會化的思維去對待天性自然的孩子，那么，教育就像拔苗助長。

2、教育孩子是一門神秘的科學，對孩子的心理要把握火候，采取的措施要恰當，使用的語言要到位，逐漸與孩子心意相通。

3、家長和孩子難以溝通，是因為二者在人格上不平等。

4、家長不要動不動就用“不好好學習將來就下崗”、“學習不好將來只能賣油餅”之類的話去嚇唬孩子，其實孩子根本聽不懂。

5、如果父母不能成為孩子情感歸宿，孩子的心就會“移情別戀”。

6、一定要孩子多讀那些能夠進入他們靈魂的好書，這是讓他們迅速成才的一大秘訣。

7、孩子遇到困難，切記不要指責，要采取具體的措施去幫助他們逾越這些障礙。

8、要贊揚孩子的優(yōu)點，但是又要指出他們的缺點，要實事求是地評價你的孩子，同時要注意你的表達方式，做到言出必行，賞罰分明。

9、要給孩子留出一點適當?shù)目臻g，切勿尾隨盯梢。

10、不要對孩子說，你這不行，你那不行，這個危險，那個太難,要鼓勵他們自己去探索。

11、要學會欣賞你的孩子，不要單一化或者僵化地看待孩子的缺點，也不要將自己孩子的缺點與別人孩子的優(yōu)點相比。

12、我從不給孩子制訂遠大的理想，但是我要通過我對人性的把握，對教育規(guī)律的理解去培養(yǎng)他們的理想，讓他們愉快地完成力所能及的工作，積小成而漸大成。

13、教育之道，不外乎以心換心，精誠所至，金石為開，父母切記己所不欲，勿施于人。

14、素質(zhì)教育最要緊的不是教育孩子，而是教育好父母，尤其是母親的素質(zhì)，決定一個民族的素質(zhì)。

15、千學萬學，學做真人，只有人做好了，升大學、搞創(chuàng)作、有所建樹，才是水到渠成的事情。

第四篇：聽李衛(wèi)東老師講座有感

聽李衛(wèi)東老師講座有感

十一月一日聽了李衛(wèi)東老師《把握學段教學重點，提高閱讀教學水平》的講座，猶如一道精神的美宴，給予了我營養(yǎng)，也指明了我今后閱讀教學的方向。報告中，李老師分析了各年段的閱讀教學目標，指明了教學重點。聽了報告，我明白了句如何教，段如何教，篇如何教。

我知道了低年段重點是句子的教學，理解詞意、句意，想想畫面，知道從這個句子學習什么，進行寫話練習；中年段重點是段的教學，理解全段的意思、結構，學會讀懂段的方法，練習寫一段話；高年段的重點是篇的教學，理解全篇的意思、結構、主旨，學會讀懂篇的方法（鳥瞰、解剖、會通），練習寫作整篇文章。如果按此步驟扎扎實實地教學，我們帶出來的孩子閱讀、寫作水平能不高嗎？

李老師的報告結束了，但學習沒有結束，我一定會通過博客等方式繼續(xù)向李老師學習，提高自己的業(yè)務素質(zhì)和教學水平。

第五篇：聽李惠軍老師的講座有感

聽李惠軍老師《視界和境界——歷史教師的發(fā)現(xiàn)與教學創(chuàng)意》講座有感

2014年11月9上午提取了李惠軍老師題為《視界和境界——歷史教師的發(fā)現(xiàn)與教學創(chuàng)意》的講座。李老師關于中學歷史教學中的很多問題提出自己獨到的見解，其內(nèi)容的深度、思維的高度使我非常敬佩。同時，講座中的很多內(nèi)容使我深受啟發(fā)。

李老師在講座中提到：歷史是故事，一切歷史都是當代史，記得有人說過，所有的歷史都是當代史，這也就 說明了歷史的作用：指導人類今后的行為。所以，即使虛構的歷史（或者說大家認為它是虛構的），只要具有指導意義，也是有存在的價值的，也可以被認為是歷史。歷史不像物質(zhì)一樣具有持久的、不變的屬性，歷史是文字的描述，是個人以自我的世界觀記錄下他認為存在過的東西，而這個存在性卻僅僅靠的是記錄者的見聞，而他的見聞不但具有片面性而且還不具有持久性，隨著記錄者的逝去，這個見聞而隨之消失，于是這個記錄也就失去了唯一的存在的證據(jù)，而且越是久遠的歷史這個存在性越不可靠，最終流于傳說。2014年海南省中學歷史教學大賽中張新剛老師的課，講了故事，歐洲6位涉及天文學、物理學、醫(yī)學的科學家與教會的殘酷斗爭，以及達爾文去世后被葬于英國威斯敏斯特大教堂；羊世通老師的課，歷史故事更多，有“審判伽利略”、“牛頓的葬禮”、“愛因斯坦之于個人、朋友、社會”。這是兩位會講故事的老師，尤其是羊世通老師，通過故事來說明他們的學術成就在社會發(fā)展中的重要性，通過故事說明科學家的人格魅力。從這次的比賽效果來看，這兩節(jié)課是最接地氣的。二是李老師深厚的專業(yè)功底和堅強的毅力著實讓我敬佩。做為一個從教十年多的歷史老師，非常慚愧老師在報告中涉及的很多材料是沒見過的，有些觀點是沒聽過的，深感自己功夫之淺薄，恨不能有日日忱書而眠的沖動。且李老師總能把分散史實組建成有機的整體和新穎的歷史邏輯。在報告中李老師還提到，他在講南北戰(zhàn)爭時把整個林肯的葛底斯堡演說用英語背了下來。

三是精彩的口才，無論是講到“蘇聯(lián)解體時紅場鐮刀斧頭旗”降下時的聲情并茂，還是講到美國《1787年憲法》制定時的慷慨激昂，一切歷史都在三寸之下熠熠生輝。這樣的課堂，像一個巨大的磁場牢牢吸引你，無法讓人抽離。

四是獨特的教學設計，李老師在報告中有大量的實例，特別是《鴉片戰(zhàn)爭》和《美國聯(lián)邦政府的建立》兩個課例，其設計立意高，選材新，角度巧，課件制作精美，讓人覺得出乎意料卻又理所當然。而對“軍機處”的解讀，圖文并茂，環(huán)環(huán)相扣，讓人折服。

老師是一個實實在在的研究者，他是在用生命和靈魂講課，能成為他學生是如此地幸福。他的話語、觀點將激勵著一代代歷史人的思索和前進。