第一篇：優質課感想

優質課感悟

經過一天的優質課評比，參觀了各位老師的精彩講演，我收獲頗多。畢竟這是這些老師幾個月來的精心準備，或多或少都體現著不同老師的教學風格。作為一個新教師來講，這次聽課算是開了眼界，各式各樣的老師都上臺講課，各自的特點十分鮮明，面對不同的課不同的老師我感覺他們的身上都有自己的閃光點。我想，我也要在我的課堂上樹立自己的教學風格，但是要保持住歷史教學的整體方向。課堂結構設計。優質課的設計十分精細，無論從課件的精美程度還是藝術效果都讓人贊嘆。最為明顯的是在對課文整體部分的命名更是千奇百怪，“開始篇、勵志篇、成功篇”、“大風起兮云飛揚、修養生息兮穩四方、威加四海兮霸天下”這些都展示了老師們對文字的推敲和精酌。這些都是我要學習的部分。我感覺我可課件做的不好，我應該下下功夫了。

問題設計上有的老師問題設計的很簡單，學生們很容易接受，學習的積極性自然而然的就提高了，有學下去的動力，而有些老師問題問的很直接，而且學生不理解，導致課堂啞火現象，這我反思了一下感覺我在課堂上做的也不是很到位，對知識的理解的同時要關注學生的學情，對教材的熟練掌握與對學情的掌握是緊密相連系的，缺了一個都不行。適當的問題設計需要我們在掌握好課本的同時，對學生心理要有充分的了解，對他們的知識水平也要有一定程度的了解。課堂引導：我們現在提倡素質教育課堂的引導是我們改變傳統滿堂灌的老模式的重要體現課堂引導是否是讓學生自己思考，是一個很重要的問題，有時候老師的引導并不是真正的引導，而是提示學生說出自己想要的答案，這點我感覺我做到了，但是不對。我恍然大悟，讓學生思考是讓學生得出自己的結論，而不是你想要！我們應該在對他們的答案中引導他們歸納概括的能力，比如一個知識點學生能夠用自己的語言說出來，然后就對他的問題進行評價，引導他們用課本上的語言來說是什么？這樣學生既了解了要點的意思，同時也自己發現課本的知識點。素質教育的要求就是學思相結合。這也是我在以后教學中該注意到的問題。

形式：這回優質課老師們的講課形式多樣，視頻、圖片、圖表，有的還帶了古書去了現場，還有的帶了精致的小禮品，這樣都帶動了學生的積極性。歷史課本來就是一門讓人提起興趣的課，所以形式多樣是這門課的最大特點，如果形式單一絕對不利于這門課的發展。歷史本身都很抽象，所以對于這些還處于低年齡段的孩子們，還是要采用鮮活的形式，加深學生的興趣。

總結：盡管有些老師準備了幾個月的課件，但是有些老師還在課件操作的過程中出現了錯誤甚至課堂啞火。我感覺教師的修養是一個長期的過程，一個不斷反思的過程，一個老師的水平不是這幾個月就能體現出來的，好的課堂是一種習慣，一種自然的流露，所以我也要在以后的日子里多多反思，讓自己的教學素養逐漸發展起來，送自己一句話“舉輕若重后方能舉重若輕”。

歷史

劉文超

第二篇：學校優質課感想

第一次講學校優質課的感想

投稿人：魏東平

3月8日我的第一次學校優質課講課完畢。這是一場激動而又磨練人的毅力的一場比賽。為了準備好每個環節，我整整備戰了一個星期。在這剛剛開學的一個周里，是我工作后最充實，壓力最大的一個周，但也是我收獲最大的一個周。在師傅、級部組長和同事的幫助下，自己比較順利地體驗了自己的公開課經歷。雖然是學校優質課比賽，但給我的卻是終身受用的東西。

備戰的一個周里我也迷茫過，痛苦過，不過我的師傅和同事一直鼓勵我，所以說我真的是在一個幸福的大家庭里度過了一個周。實從備戰的第一天起，自己就開始慢慢得到收獲。自己的教案不完備，我的師傅一句一句話的給我修改，哪句話說的不夠完美，哪句話不夠簡練都給我一一點出來。有的同事為了讓我講一堂好課調課聽我試講，為了我能有一節出彩的課，為我付出很多很多。

通過這次公開課，自己先是談幾點自己發現的差距：

1、名師的引

這是自己課后的最大感受，但也是最深的收獲。通過聽課，以及和自己的課作比較。我發現自己的課在引導學生方面做得還很不足。平常聽專家講課，一個問題甚至一句話就能引導學生從一個問題走向另一個問題，一步一步很有層次和節奏。而且孩子還可以在課堂上一直保持很好的積極性和精神狀態。專家教師的這種引導，可以讓孩子一下子打開思路，在循序漸進的過程中實現能力的提升。課后，有的學生向我反饋說說聽了專家教師的課，有一種恍然大悟的感覺，這也許就是專家教師講課的效果。

而回想自己的課堂，很多時間內其實是在牽著孩子的鼻子走。有時候一句話孩子還沒不懂是什么意思，自己感覺自己說的很明白學生卻聽不明白。自己還一直生悶氣。想放手讓學生實踐，但是缺少必要的經驗和方法。孩子一節課的積極性，根本保持不了很長的時間。同時，學生的學仿佛就是在固定的模板中，缺乏發散的機會。講完課才知道什么事引導什么叫指導。

2、教師用語上的問題

教師的用語對于教學有很大的意義。學生回答問題，你就要有明確的回復；學生回答錯誤，你就要有及時的引導。等等這些，都需要教師課堂用語上的豐富和合理。細膩的課就需要如詩般的語言，慷慨的課就需要激昂的用語。課課不同，用語也大不相同。而自己這方面做的還不能讓自己信服。

再來說說自己的收獲：

1、信心

比賽前總是想一些消極的東西，但是比賽后，自己一下子收獲了那份久違的信心。雖說自己是年輕人，但是絕對不能妄自菲薄。有了壓力，應該看成動力。只用勇敢地迎上去，才可以讓自己的頭抬起來。

2、貴在積累

今后要注意自己自身的積累。現在上課我們提倡學生一課一得，那我就要求自己一日幾得。只要能促進自己的進步，自己就不要怕累，動起來，勤一點。

3、多請教，眾人力量大

在指導我備課的時候，各位老師集思廣益，為我出了不少的點子。所以，要知道每位老師都有屬于自己的東西，多學習，不丟人。

本想在自己的題目后再加上一個大悟，不過自己現在還沒有到達那樣的境界，自己得到的很多東西，還是需要同事的幫助，需要師傅的指導。但是我已經悟出來了，今后的進步還要一步步走下去。

教師是專業人員，不是每個人都能成為教師，不是每個人都可以叫學生。雖然自己僅僅工作不到一年，可是自己的目標是很明確的，先讓自己成為“匠”，然后成為“師”，最后成為“家”。看似簡單的幾個字，但是我的確不知道自己要付出多少，積累多久。不過，我已經做好了準備，畢竟有這樣一個信念的支撐，我的奮斗也將更加坦然。

第三篇：優質課比賽感想

觀摩河北省語文優質課比賽

暨新課標培訓的感受

九月十五日我和周蘭蘭老師有幸能夠代表冀州中學參加河北省語文優質課比賽的觀摩，首先感謝學校和語文組對于我們兩人的培養，我們在這次觀摩中也對語文教學和新課標的理念有了更深的認識。下面我就把觀摩這次優質課的感受向各位領導匯報。

河北省教科所組織這次比賽的目的就是為了讓實行了兩年的新課標理念深入課堂，所以把各地區市一中的優秀教師聚集起來，選擇了四種不同類型的文體，采用了同課異構的形式，把新課標指導下的課堂教學展現給老師看。通過觀摩，我們對于新課標有了更深入的理解，也引發了我對新課標下語文課堂的幾個思考：

（1）如何讓語文課堂多一些語文味。什么是“語文味”？ 我們的課堂如何煥發出“語文味”？教科所的專家做了一個雕塑的比方：雕塑家說，要把石頭雕成人像，就要把石頭上不是人像的地方去掉。同樣的道理，要讓語文課煥發出語文味，就要舍棄那些不是語文或者不具有“語文味兒”的東西，就要刪繁就簡，使我們的課堂“說語文、講語文、讀語文、寫語文、用語文”，這樣，我們的課堂就能充滿語文味。

科技說明文是語文教學中學生厭煩的課文，這種課往往都是枯燥無味的。如何讓它充滿語文味呢?本次比賽中石家莊二中的楊繼光老師對高中語文第五冊中的科技文《中國建筑的特點》的演繹，就充滿了語文味。首先把十五張圖片通過幻燈片的形式展現給同學們，讓他們去尋找哪些圖片和課文中的中國建筑特點相符。學生們異口同聲的找出了五幅圖片，說這就是課本上的中國建筑。但是楊老師把五大建筑的國家展示給大家看時卻讓大家目瞪口呆。五幅圖片分別出自越南、韓國、日本、蒙古、中國。楊老師進一步問學生，為什么這些圖片迷惑了同學們的眼睛，我們中國建筑的特點是否真的和周邊國家完全一致，相同點在哪里，不同點在哪里，結合圖片對照原文找一找。這樣的一個問題一下子就揪住了孩子們的心，認真的走進文本，刪繁就簡，抓取文章的主要信息，尋找異同點，圈點批注，趣味盎然。就是這五張圖片讓一堂枯燥的語文課，有了濃濃的語文味道。同樣是這一課，其他兩名教師也注重走進文本，讓學生去文中尋找答案，目的同樣達到了，展現的是老師的深厚的把握課堂的能力，少了許多的語文原味，更不能吸引學生的興趣。

要讓我們平常的語文課堂多一些濃濃的語文味，就要做一名智慧的語文教師，碰到枯燥的難懂的課文，多想想方法，能不能多想出一條路，另辟蹊徑，達到語文的桃花源。

（2）如何切入課文，吸引學生的學習興趣。學習過程是艱苦的腦力勞動過程，要培養學生的閱讀、理解和思維能力，就要培養學生的學習興趣。有了學習興趣，學生就會主動地發揮自己的積極性和創造性，就會增強能力和素質；如果學生缺乏興趣，甚至把學習當成“債務”，無論如何就學不好。因此，設計一個好的切入點就顯得尤為重要。

在這次比賽中，很多老師對此頗費了一番心思。上面談到的楊繼光老師就抓住了文中的一個關鍵詞“兄弟”，由“兄弟”找“父母”，由“父母”找“朋友”。楊老師用這種生動形象的比方吸引了學生的興趣，讓一篇十分難操作的科技文活了起來，每個學生都投入其中，按圖索驥，探尋質疑，收到了意想不到的效果。比賽中總是不缺乏精彩，衡水中學的俞老師在比賽的最后一天帶給了我們一些驚喜。她講的是新課標新增部分“表達與交流”中的《謳歌親情，寫出真情實感》。她采用了“一點突破法”，抓住了寫作中的一點---細節描寫，挖深挖透，避免了“十八般武藝樣樣會，卻樣樣稀松”，實現了“一招鮮”。其他兩名老師在此注重了走進課文，卻沒有負責把學生引出課文，同時把“網”撒的很大，但是學生的收獲不多，僅僅知道了幾種方法，卻不會靈活運用。俞老師則不然，在準確把握教學目標的同時，切入也讓人深受感動。首先在幻燈片上展示了兩段內容相同關于親情的描寫，其中一段用到了細節描寫，學生也一致認為這一段更好，好在通過一個動作“蘸”，表達濃濃的親情。學生一下子對細節描寫有了興趣，原來它有如此大的作用。當俞老師說這是我自己的作品時，學生更是震撼。所以，講作文時，老師親自試水寫一篇作文，絕對能夠激發學生興趣，抱著超越的決心去寫作。另外，抓住學生身邊感興趣的事設計一個好的導入，能夠達到“四兩撥千斤”的效果。在比賽中關于文藝評論隨筆《咬文嚼字》的導入，邯鄲一中的老師做的非常精彩。他首先播放了一段視頻，引出了“車堅守”這一關鍵詞，而關于“車堅守”的故事的主角就是十五中的學生，學生們一下子很自豪。老師接著引導學生分析這三個字“車堅守”，它作為標題有什么特點，好在哪里？進而引出了課文《咬文嚼字》。

總上可見，如何切入課文決定了一堂課是否有一個良好的開端，決定了這堂課的成敗。如果學生興趣不高，老師準備再多再精彩的內容也是枉然。課堂是學生的課堂，老師多動腦子，把每一節課都作為一節匯報課，尋找那最巧妙地的切入點來調動學生。萬事無捷徑，但是可以少走一些彎路。

（3）是否有意拓展延伸。隨著新課程改革的深入，中學語文教學逐漸摒棄了傳統的“教教材”的模式，建立了“用教材教”的新理念，因此拓展延伸環節已時常出現在課堂上。許多教師大膽延伸，不斷拓展，課堂教學不再囿于教科書內容，在教學中有意識地調動學生生活經驗和閱讀經驗，開發和利用語文課程資源。注重引導學生進行探究性、體驗性、創造性閱讀。葉圣陶先生也早就指出“課文無非是個例子”，也就是說，例子帶來的啟發應更為重要。這就要求廣大教師不能只囿于教材本身，應該深化文本，跳出文本，給學生更多更豐富的語文營養。所以在語文課堂上，語文教師應該結合課文進行恰當而適時的拓展延伸。

本次比賽中，十二名優秀教師都在此環節做出了不俗的表現。以科技文《中國建筑的特點》為例，三名老師都有意做了拓展延伸：承德一中的聶明慧老師重在引導學生走出文本走進生活，到大街小巷去尋找現存古建筑與現代的區別，制作了幾幅特點不同的現代建筑的幻燈片；邯鄲二中的于鵬斌老師引導學生走出文本，引發對現代建筑風格缺失的思考及現在文人對中國傳統文化的憂慮；石家莊二中楊繼光老師引導學生走出文本探尋中國現代文化與傳統文化的碰撞與結合。這三種恰如其分的延伸，開闊了學生的視野，鍛煉了學生的思維，完成了新課程標準中情感態度價值觀這一目標的要求。

如果缺失了拓展延伸就會讓一堂課感覺十分的單薄。秦皇島一中的萬森老師在《滕王閣序》的授課中，重點分析了景物描寫的方法，切入點很精當，不空泛，走入了文本分析，但是沒有設計拓展延伸環節，給人一種不大暢快的感覺，好像黃牛把草料吃了進去卻沒有給他反芻的時間，如果分析完景物描寫的方法后找幾個古代詩歌的例子加以佐證，再讓學生現場做一個練習，這堂課就更加完整，知識點也就能被學生消化。這樣的拓展延伸雖然沒有讓學生聯系人生走進生活，但是這種方法深深印在了學生心中，將會影響他的一生。同時我們也要注意，并不是所有的拓展延伸都是有益的，脫離了課本的一味的為了拓展而拓展，為了延伸而延伸，就會造成課堂前后脫節，學生思維混亂，最后學生深受其害。

因此，在平常的備課過程中就要深深地挖掘文章，玩索精華，尋找準確的聯系點，適時恰當的進行拓展延伸。這也就對教師的文學修養提出了更高的要求，老師必須有深厚的文學功底，敏銳的發散思維能力才能夠引導學生的理性思考。

在談了以上的幾點思考的同時，邢臺一中的趙峰巖老師談到的獨到的教學理念也讓我受益匪淺。原來邢臺一中的張孝純老師就提出大語文觀的理念，讓語文走出教材，走進學生的生活，引領學生的生活。邢臺一中也是導航式教學的發源地。趙峰巖老師在此提出了自己的教學理念---導游式教學法。老師就是導游，學生就是游客。游客來景點前，導游要知道景點哪個地方最美；游客到來之后先讓他們看看這里美不美；如果游客看不出來，就告訴他們一個角度去看美不美；還沒有發現，就直接告訴他們這里很美。這種理念十分樸素、十分形象，卻暗合了新課標教學的特點（教師是主導，學生是主體）。

以上的幾點思考，總結起來就是要做到語文教學的三個回歸：

一、回歸語文；

二、回歸主體；

三、回歸教材。只要我們的教學沿著這三個方向卻走，總會做出自己的特色，展現自己的風采。

第四篇：省級優質課聽課感想

累著收獲著快樂著

德州聽課有感

山東省第九屆初中英語優質課于2011年9月26至28號在德州五中舉行。我們九位英語老師前往聽課。經歷了去時一路顛簸、為了能更好的聽課前去占位的緊張?我們享受到了6節的饕餮盛宴，聆聽了6位業界精英的應時力作。感覺如沐春風，受益匪淺、感慨頗多。可以說這一天是累并收獲著、快樂著。通過聽選手的課，我們心目中的好課到底該是什么樣的呢？我們在教學中還需要反思些什么呢？六位參賽老師有著共同的高深的技藝：

一、參賽教師具有很高的專業素質。

一節課優秀與否，教師的素質是決定因素，一節優秀的英語課必須有一位優秀的英語老師。英語教師的語言素質起著舉足輕重的作用。絕大部分參賽老師發音純正，肢體語言豐富，態度和藹可親、面容青春靚麗。其中印象比較深的是來自濟南的。老師，她口語流利、抑揚頓挫，教學技能嫻熟，書寫優美，充分顯示了老師優秀的個人素質。他們上的課可以說是讓人覺得聽他們上課是一種享受。

二、充分利用課前幾分鐘和學生有效溝通。

講課老師有效的利用課前幾分鐘，采用放英語歌曲、看自己學校短片、進行自我介紹、給學生分組并選組長、對學生進行贊揚并鼓勵其積極回答問題等拉近師生關系，為教學活動的順利開展做好了鋪墊。

三、導入環節很關鍵。

每位教師都使出勁渾身解數在引入的環節中力求新穎有效。第三節課上的是有關宇宙的，張紅老師巧用巧用課件動態介紹五中—德州—山東—中國—地球—直到茫茫宇宙，從而激起學生對茫茫宇宙的好奇心，巧妙導入課文。

四、關注學生的閱讀策略的指導。

我們經常會以課堂氣氛是否活躍來判斷一節公開課的成功與否，其實不然。閱讀課不一定搞得越熱鬧越好，學生在閱讀過程中要獲得信息、處理信息和分享信息，所以，閱讀課有時是沉悶的。這次的優質課都是閱讀課，部分授課教師很關注學生的閱讀策略的輔導，指導學生如何通過略讀找key information，通過慢讀找detail information，等等。環環相扣，層層深入，效果明顯。

五、體現“以學生為本”的教學理念。

以課本為載體，以課堂為平臺，師生交流融洽，情感滲透充分，注重學生感悟能力，引入主題愉快輕松，在內容呈現上更是凸顯了教師的深厚內功，活動設計更是巧妙。

六、作業設計合理，突出重點，并留給學生一定的探究空間。

學以致用，很多老師在作業環節設計了讓學生寫作文、此類作業很有創造性，既達到了鞏固知識的作用，又留給學生們一定的探究空間，學生很感興趣。

七、有效運用多媒體。

授課教師都精心設計了多媒體課件，不是花里胡哨、華而不實。而是在有限的時間內將大量信息、知識以圖片、聲音、動畫等形式直觀、清晰地展現在學生的面前，增強了學生學習英語的興趣，提高了英語教學的效率，豐富了課堂教學的內容。它們的出現和存在沒有喧賓奪主，而是配合教師的講解和板書，取得了非常不錯的輔助教學的作用。

反思：

1.教師自身的語言素質和教學素質兩者顯得更為重要。要求教師在聽、說、讀、寫的能力上應有扎實的功底。另外，作為一名英語教師也要有較強的思維素質

2.教師可以根據學生水平對教材的活動進行刪減或增加。

3.充分考慮到學生的理解能力或者知識水平，我想這點是最難把握的，卻也是最最重要的。

4.向課堂教學要效率，要注意整體設計的邏輯性。加強活動中的設計鏈接，上一個活動要為下一個活動做好鋪墊，為學生搭好臺階，讓學生能循序漸進地進行語言操練，學生也能更容易地學會和掌握。

第五篇：省優質課聽課感想

把握好歷史教學的四個維度 ——觀摩山東省歷史優質課比賽有感

3月的章丘，草長鶯飛，細柳垂縷，又是一年春好處。行走在春天里的我，聆聽著，感悟著，收獲著??

我不禁想起了十年前的一堂歷史課。2004年，我即將大學畢業，當時教授我們歷史教學法的仇老師專門邀請省實驗中學的鐘紅軍老師給我們上了一節展示課。那時的鐘老師剛參加了省優質課比賽，并獲得一等獎第一名。如今的鐘老師已成為齊魯名師，名聞遐邇。現在想來，能親身感受她的課堂，真是榮幸至極。

聽課之前，老師布置了任務，要求說出這堂課好在哪里。帶著紙和筆，懷著好奇的心，來到省實驗中學。我被鐘老師的獨特魅力深深吸引，陶醉其中，下課鈴響，仍意猶未盡，猛然發覺，紙上竟只字未寫。老師問及好處時，竟有點精神恍惚，不知所云。我想，那時的我，可能是無法想像歷史課堂可以如此之美吧！

“黑夜給了我黑色的眼睛, 我卻用它來尋找光明”，十年過去了，鐘老師的話仍時常縈繞耳畔。她就像一個光明的使者，在聽課的我們以及同學們心中，種下了一顆追求光明的種子。這，應該就是歷史課堂的至高境界！

如今，觀摩著2014年省優質課比賽，真可謂百般紅紫斗芳菲！在參評老師呈現的歷史課堂大餐中，我大快朵頤，回味無窮，又一次領略了歷史課堂之美。贊嘆之余，追問自己，優質課好在哪里？我發現，一堂好課，必定把握好歷史教學的四個維度：溫度、高度、風度、角度。

一、滋潤生命見溫度

歷史的生命力來自何處?歷史是一面鏡子，我們以前賢為 鏡照亮自己，從歷史中獲得做人的榜樣和規范, 學會關心自我、關心他人、關心自然、關心社會, 樹立人生的價值和意義。歷史課堂的重要使命在于溫暖學生心靈，滋潤學生生命，照亮學生的生命旅程，奏響學生的生命凱歌！

參評老師們的課堂，一次又一次觸動了我的內心，也向學生們播撒了一顆顆生命的種子。這顆種子深埋于學生心中，日后定會綻放出生命之花。

歷史上的英雄人物成為老師們濃妝重抹的對象。如《民族政權并立的時代》一課中的岳飛，他的“待從頭，收拾舊山河”的氣概和“精忠報國”的人格深深的感染著學生。《蒙古的興起和元朝的建立》一課中的文天祥，他的“零丁洋里嘆零丁”的悲壯和“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的激昂深深的影響著學生。《改革開放》和《建設有中國特色社會主義》中，都離不開鄧小平，這是位能創造歷史的英雄。參評老師們充分利用這些素材，用激情點燃學生的激情，使這些鮮活起來的歷史人物，走進了學生的心靈。

二、高屋建瓴見高度

教材是教學之本。我們是在教書，更是在教人。大多數參評老師并沒有依據教材畫地自限，而是對教材重新整合，既走進去，又走出來。

且看幾個板塊教學或篇章教學設計的例子。《民族政權并立的時代》是這樣設計的：民族政權篇——你方稱帝，我又登場；民族關系篇——中華大地，誰主沉浮；杰出人物篇 ——英雄輩出，名垂青史。瑣碎的知識，經過重新整合，變得線索明晰。還有這樣設計的：

一、并立與并存。

二、戰爭與和平：

1、宋遼：罷征戰，盟澶淵；

2、宋夏：休戰事，定君臣；

3、宋金：止干戈，成對峙。

三、交流與交融。高度概括，簡潔明快。

《經濟重心的南移》設計為三個篇章：

一、富庶天下看江南——繁榮篇，二、萬千氣象話江南——原因篇，三、獨領風騷贊江南——影響篇。教師在分析教材、整合教材上確實下了一番功夫。凡此種種，不再一一贅述。

參評老師還對教材內容進行了情感升華，激人奮進，耐人尋味。有的老師是這樣總結的，“暗淡了刀光劍影，遠去了鼓角爭鳴”，民族團結民族平等友好相處應是每個時代的主旋律。所有為中華民族的發展做出貢獻的英雄兒女，他們都會彪柄史冊，永遠閃耀在歷史的天空!中國復興夢，非物質文化遺產的傳承等等，都把課堂推向了一定高度。站得高，才能看得遠，理得清，才能悟得深。

三、魅力四射見風度

愛美之心，人皆有之。教師若有優美的嗓音、大方的儀表、充沛的感情、親和的姿態，學生聽來，仿佛置身于聲美、形美、神美之中，簡直就是一種享受。這次聽課，我也經歷了多次美的熏陶。教師的風格不一，或小家碧玉，或大家閨秀，或幽默風趣，或沉著大氣，無不展示了扎實的基本功和良好的素養，極其富有感染力。

四、匠心獨具見角度

巧妙的教學設計是教師的智慧所在。“巧”在舉重若輕，“妙”在超乎尋常。課堂設計的巧妙，令聽課老師豁然開朗。

試舉幾例： 例一：巧妙設計歷史場景。設計《改革開放》一課時，以村支書殷景玉的經歷和楊福安的福膠騰飛路為背景，將知識置于生動的故事之中，提高學生的學習興趣。或者將改革開放的內容生活化，用三代人見證改革開放：姥姥、媽媽和女兒，貼合學生實際，使枯燥的內容變得有趣。

例二：巧用歷史細節。在《蒙古的興起與元朝的建立》一課中，忽必烈鞏固統治的措施是重點，也是難點。授課老師獨辟蹊徑，向學生拋出了一個很時髦的話題，“忽必烈的時間去哪了”？隨后分別展示了5個歷史細節，一道詔書、一幅地圖、一段筆記、一枚銅印、一本奇書，引出并分析了發展農業、運河和海運、行省制度、宣政院、對外交往等重要知識。整個設計過渡自然，水到渠成，吸引眼球。

例三：多媒體技術的妙用。動態圖廣泛用于歷史課堂，生動形象，便于理解，也有助于記憶。教師精心制作的知識樹、知識花和知識字，寓意豐富，讓學生記憶深刻。尤其是對清明上河圖的動畫設計，仿佛讓人置身于宋朝繁華的街市中??我們的歷史課堂，也在與時俱進，暢享日新月異的科技成果。

這次聽課，使我看到了差距，也明確了今后努力的方向。問渠那得清如許，唯有源頭活水來。只有不斷修煉自己的溫度、高度、風度、角度，才能打造優質的課堂，才能成為優秀的教師。