第一篇：湖北高中語文優質課比賽觀摩感想

湖北省高中語文優質課比賽觀摩感想

尊敬的各位領導、老師：

大家下午好！感謝各位領導、老師給我一個在這里發言的機會!今天，我和大家分享關于《觀摩湖北省高中語文優質課比賽》的一點感想和收獲。

首先，一點感想。

說實話，能去觀摩湖北省優質課比賽我覺得機會很難得，也很珍惜。坐上去宜昌的火車，我們見到了徐國政老師。得知咱們學校有6位教師能去學習，他直夸王平杰校長大手筆，有魄力，是抓教學的校長。正如王宏宇校長所說“群雁高飛頭雁人領”,好的領導班子讓我們這一批年輕人對學校的發展、對自己的未來也更加有信心。謝謝各位領導給我們創造了寶貴的學習機會，也希望以后可以有更多的學習機會，我們也一定會珍惜。

去了宜昌，拿到參賽選手名單后，我一眼掃到了三個熟悉的名字，當時就好像觸電了一樣，后背發麻。李華妹、吳罕硯和吳麗明，這三個都是我的大學同學！他們在湖北省的不同高中執教，這次竟然都沖進了省里的優質課比賽！同樣是走上講臺三年的新教師，他們為什么成長得這樣迅速？因為據我所知，除了吳罕硯較為優秀之外，另兩位在大學期間并不突出。后來去了會場，晚上又在一個地方吃飯，我先后又見到了十多位來觀摩學習的大學同窗，也和他們進行了交流了學習工作的近況。大家都為自己的平庸和他們仨的優秀而感慨。我的心里很不是滋味，同樣是踏踏實實上班三年，我的收獲少之又少，原因究竟在哪里？思索再三我得出了如下原因：1.我沒有給自己做一個職業規劃。一個優秀教師的職業應當如何規劃？我從來沒想過這個問題。是不是平時只安于上上課，被動學習，溫水煮青蛙，得到學生的些許喜愛就有些小小的陶醉？2.我的惰性。學生基礎差，如果只滿足于教好每一節課，就不能講太過深入的東西，導致很多時候我對問題淺嘗輒止，沒有去深究。、我不禁感慨：有些人的人生每邁出一步，都在為下一步的攻城略地積攢力量。當我還在懵懵懂懂，簡單走走，車到山前再找路時，已經遠遠落在了他們的后面。

其次，一點收獲。看聽了這些教壇新秀，獲益匪淺。想說的很多，濃縮成以下幾點：

1.開闊了眼界，大致知道一節好課究竟是什么樣的。幾位優質課一等獎獲得者都具備以下優點：

A授課教師形象氣質好，有個人鮮明的臺風，或清新文藝，或大氣優雅，或幽默活潑；

B教學基本功扎實，普通話標準，語言表達能力強，思維活躍，點評到位，能恰當引導；

C善于營造輕松活潑的課堂氛圍，師生互動能夠和諧融洽；

D授課形式符合新課標的要求（學生主體，教師主導；聽說讀寫全面發展；充分尊重學生的表達欲望，引導學生多說）； E能恰當運用多媒體輔助教學等等。個性特點：

（1）夷陵中學李華妹。她是我的同學，剛走上講臺三年的教壇新秀。聽得出來她這一節課是經過多次授課演習打磨出來的完美。她的優點是授課具有鮮明的語文學科特點，用教語文課的方式教授語文。她普通話標準，音色優美，教學語言有很深厚的抒情散文的氣息。他制作的PPT采用了中國水墨畫作背景，每一張背景都不同，又都非常的恰當，具有鮮明的中國古典美學的特點。需要煸情的地方，她選取了安靜又略帶憂傷的《夜的鋼琴》作背景音樂進行渲染，讓人特別舒服而又不喧賓奪主，很好的輔助了教學內容。她還背誦了自己的下水作文《一路守候》，展示了自己扎實語文教學功底。在點評方面及時精準，多次提醒學生在寫作時不僅要有感知，更要注意理性提升。我本人覺得很完美，但又想是不是有什么缺點自己沒看出來，就問王義芝老師，換來了王老師的一句“要學會用欣賞的眼光看待事物”，可見王老師對她的課評價也很高。

（2）安陸二中周忠進。這是一位有著十年教學經驗的三十多歲的男教師。是當天唯一的一片綠葉。他的優點是氣定神閑、侃侃而談，課堂教學風趣幽默，語言富有感染力。最值得我學習的是他對學生的課堂評價的及時、獨到和精準。他是這樣評價學生朗讀的：“讀得非常準確，瞬間融入能力特別強，字正腔圓，比老師的普通話要好。”當學生就他提出的問題發表見解時，表現得很好的時候，他是這樣評價的：“慷慨陳詞，滔滔不絕，真是妙語連珠。思別人所未思，悟別人所未悟，充分彰顯了夷陵中學學生思維的廣度和深度。老師真是贊嘆！”他的整節課雖有預設，但是很明顯是生成的課堂，是充滿教學急智、充滿生機的課堂。

（3）華師一附中畢蘭。這是一位上班八年左右的姑娘。她的優點是很大氣，不緊張，很輕松自然，好像不是在講公開課，我尤其記得她三聲爽朗的笑聲。她尊重學生的表達欲望，從未因學生說得過多而打斷學生而又能恰當引導學生，完成教學任務。我想這里面也有華師一附中睥睨湖北各高中的底氣在里面。

（4）襄陽市致遠中學米瑞娟。她的優點是以一張紙為生發點，教法新穎，課堂結構緊湊，環環相扣。但她給我印象最深的是：A為了趕流程打斷了學生的發言；B過度調動學生的積極性，不是在說話而是在喊話。因為致遠中學學生基礎其實是和夷陵中學有差距的。在夷陵中學授課，你只用表達出自己的意思，學生就會爭先恐后地發言，幾乎不用怎么調動。但她這種激情教學倒是很適合我們的學生。所以也學到了幾招，比如“開火車”接力棒的形式發言：一列學生從前往后一人說一句自己的想法。

2.聽到了枝江一中特級教師周世忠老先生針對語文作文應該寫什么發表的見解。

枝江一中特級教師周世忠老先生是這次優質課比賽的特約評論員，他認為語文老師應多關注新聞時政，因為新聞時政對每年的考點具有導向性。他說：“作文應弘揚正能量，彰顯真善美?！?014年10月16日，總書記在北京主持召開了文藝工作座談會，空政文工團一級編劇閻肅發言說“我們也有風花雪月，但那風是‘鐵馬秋風’、花是‘戰地黃花’、雪是‘樓船夜雪’、月是‘邊關冷月’。”習近平幽默地說：“我贊同閻肅同志的風花雪月。”周老師援引這個例子說，這次文藝座談會會對我們的作文教學將產生很大的影響。他認為“現在的學生作文多了點兒女情長，婆婆媽媽，少了點陽剛之氣。”他說：“中學生作文要補鈣（要有少年意氣，慷慨文章；要強筋壯骨，挺起民族的脊梁；要拓展思路，書寫時代華章?！?/p>

3、知道了北京十一中的教改做得很徹底，聽了他們學校的一些做法感覺很有啟發。

北京十一中的曹書德老師也是這次的特約觀察員。他介紹了自己作文批改的的方法：每周給學生布置一篇隨筆；寫完之后，人人張貼出來，學生寫評論，老師根據評論酌情加減分數，年末時結成集子。不過他教的班人數只有十十人左右，究竟在我們的學生中如何實施，大家有好的做法后可以一起分享。謝謝大家。我的發言完畢。

第二篇：優質課比賽感想

觀摩河北省語文優質課比賽

暨新課標培訓的感受

九月十五日我和周蘭蘭老師有幸能夠代表冀州中學參加河北省語文優質課比賽的觀摩，首先感謝學校和語文組對于我們兩人的培養，我們在這次觀摩中也對語文教學和新課標的理念有了更深的認識。下面我就把觀摩這次優質課的感受向各位領導匯報。

河北省教科所組織這次比賽的目的就是為了讓實行了兩年的新課標理念深入課堂，所以把各地區市一中的優秀教師聚集起來，選擇了四種不同類型的文體，采用了同課異構的形式，把新課標指導下的課堂教學展現給老師看。通過觀摩，我們對于新課標有了更深入的理解，也引發了我對新課標下語文課堂的幾個思考：

（1）如何讓語文課堂多一些語文味。什么是“語文味”？ 我們的課堂如何煥發出“語文味”？教科所的專家做了一個雕塑的比方：雕塑家說，要把石頭雕成人像，就要把石頭上不是人像的地方去掉。同樣的道理，要讓語文課煥發出語文味，就要舍棄那些不是語文或者不具有“語文味兒”的東西，就要刪繁就簡，使我們的課堂“說語文、講語文、讀語文、寫語文、用語文”，這樣，我們的課堂就能充滿語文味。

科技說明文是語文教學中學生厭煩的課文，這種課往往都是枯燥無味的。如何讓它充滿語文味呢?本次比賽中石家莊二中的楊繼光老師對高中語文第五冊中的科技文《中國建筑的特點》的演繹，就充滿了語文味。首先把十五張圖片通過幻燈片的形式展現給同學們，讓他們去尋找哪些圖片和課文中的中國建筑特點相符。學生們異口同聲的找出了五幅圖片，說這就是課本上的中國建筑。但是楊老師把五大建筑的國家展示給大家看時卻讓大家目瞪口呆。五幅圖片分別出自越南、韓國、日本、蒙古、中國。楊老師進一步問學生，為什么這些圖片迷惑了同學們的眼睛，我們中國建筑的特點是否真的和周邊國家完全一致，相同點在哪里，不同點在哪里，結合圖片對照原文找一找。這樣的一個問題一下子就揪住了孩子們的心，認真的走進文本，刪繁就簡，抓取文章的主要信息，尋找異同點，圈點批注，趣味盎然。就是這五張圖片讓一堂枯燥的語文課，有了濃濃的語文味道。同樣是這一課，其他兩名教師也注重走進文本，讓學生去文中尋找答案，目的同樣達到了，展現的是老師的深厚的把握課堂的能力，少了許多的語文原味，更不能吸引學生的興趣。

要讓我們平常的語文課堂多一些濃濃的語文味，就要做一名智慧的語文教師，碰到枯燥的難懂的課文，多想想方法，能不能多想出一條路，另辟蹊徑，達到語文的桃花源。

（2）如何切入課文，吸引學生的學習興趣。學習過程是艱苦的腦力勞動過程，要培養學生的閱讀、理解和思維能力，就要培養學生的學習興趣。有了學習興趣，學生就會主動地發揮自己的積極性和創造性，就會增強能力和素質；如果學生缺乏興趣，甚至把學習當成“債務”，無論如何就學不好。因此，設計一個好的切入點就顯得尤為重要。

在這次比賽中，很多老師對此頗費了一番心思。上面談到的楊繼光老師就抓住了文中的一個關鍵詞“兄弟”，由“兄弟”找“父母”，由“父母”找“朋友”。楊老師用這種生動形象的比方吸引了學生的興趣，讓一篇十分難操作的科技文活了起來，每個學生都投入其中，按圖索驥，探尋質疑，收到了意想不到的效果。比賽中總是不缺乏精彩，衡水中學的俞老師在比賽的最后一天帶給了我們一些驚喜。她講的是新課標新增部分“表達與交流”中的《謳歌親情，寫出真情實感》。她采用了“一點突破法”，抓住了寫作中的一點---細節描寫，挖深挖透，避免了“十八般武藝樣樣會，卻樣樣稀松”，實現了“一招鮮”。其他兩名老師在此注重了走進課文，卻沒有負責把學生引出課文，同時把“網”撒的很大，但是學生的收獲不多，僅僅知道了幾種方法，卻不會靈活運用。俞老師則不然，在準確把握教學目標的同時，切入也讓人深受感動。首先在幻燈片上展示了兩段內容相同關于親情的描寫，其中一段用到了細節描寫，學生也一致認為這一段更好，好在通過一個動作“蘸”，表達濃濃的親情。學生一下子對細節描寫有了興趣，原來它有如此大的作用。當俞老師說這是我自己的作品時，學生更是震撼。所以，講作文時，老師親自試水寫一篇作文，絕對能夠激發學生興趣，抱著超越的決心去寫作。另外，抓住學生身邊感興趣的事設計一個好的導入，能夠達到“四兩撥千斤”的效果。在比賽中關于文藝評論隨筆《咬文嚼字》的導入，邯鄲一中的老師做的非常精彩。他首先播放了一段視頻，引出了“車堅守”這一關鍵詞，而關于“車堅守”的故事的主角就是十五中的學生，學生們一下子很自豪。老師接著引導學生分析這三個字“車堅守”，它作為標題有什么特點，好在哪里？進而引出了課文《咬文嚼字》。

總上可見，如何切入課文決定了一堂課是否有一個良好的開端，決定了這堂課的成敗。如果學生興趣不高，老師準備再多再精彩的內容也是枉然。課堂是學生的課堂，老師多動腦子，把每一節課都作為一節匯報課，尋找那最巧妙地的切入點來調動學生。萬事無捷徑，但是可以少走一些彎路。

（3）是否有意拓展延伸。隨著新課程改革的深入，中學語文教學逐漸摒棄了傳統的“教教材”的模式，建立了“用教材教”的新理念，因此拓展延伸環節已時常出現在課堂上。許多教師大膽延伸，不斷拓展，課堂教學不再囿于教科書內容，在教學中有意識地調動學生生活經驗和閱讀經驗，開發和利用語文課程資源。注重引導學生進行探究性、體驗性、創造性閱讀。葉圣陶先生也早就指出“課文無非是個例子”，也就是說，例子帶來的啟發應更為重要。這就要求廣大教師不能只囿于教材本身，應該深化文本，跳出文本，給學生更多更豐富的語文營養。所以在語文課堂上，語文教師應該結合課文進行恰當而適時的拓展延伸。

本次比賽中，十二名優秀教師都在此環節做出了不俗的表現。以科技文《中國建筑的特點》為例，三名老師都有意做了拓展延伸：承德一中的聶明慧老師重在引導學生走出文本走進生活，到大街小巷去尋找現存古建筑與現代的區別，制作了幾幅特點不同的現代建筑的幻燈片；邯鄲二中的于鵬斌老師引導學生走出文本，引發對現代建筑風格缺失的思考及現在文人對中國傳統文化的憂慮；石家莊二中楊繼光老師引導學生走出文本探尋中國現代文化與傳統文化的碰撞與結合。這三種恰如其分的延伸，開闊了學生的視野，鍛煉了學生的思維，完成了新課程標準中情感態度價值觀這一目標的要求。

如果缺失了拓展延伸就會讓一堂課感覺十分的單薄。秦皇島一中的萬森老師在《滕王閣序》的授課中，重點分析了景物描寫的方法，切入點很精當，不空泛，走入了文本分析，但是沒有設計拓展延伸環節，給人一種不大暢快的感覺，好像黃牛把草料吃了進去卻沒有給他反芻的時間，如果分析完景物描寫的方法后找幾個古代詩歌的例子加以佐證，再讓學生現場做一個練習，這堂課就更加完整，知識點也就能被學生消化。這樣的拓展延伸雖然沒有讓學生聯系人生走進生活，但是這種方法深深印在了學生心中，將會影響他的一生。同時我們也要注意，并不是所有的拓展延伸都是有益的，脫離了課本的一味的為了拓展而拓展，為了延伸而延伸，就會造成課堂前后脫節，學生思維混亂，最后學生深受其害。

因此，在平常的備課過程中就要深深地挖掘文章，玩索精華，尋找準確的聯系點，適時恰當的進行拓展延伸。這也就對教師的文學修養提出了更高的要求，老師必須有深厚的文學功底，敏銳的發散思維能力才能夠引導學生的理性思考。

在談了以上的幾點思考的同時，邢臺一中的趙峰巖老師談到的獨到的教學理念也讓我受益匪淺。原來邢臺一中的張孝純老師就提出大語文觀的理念，讓語文走出教材，走進學生的生活，引領學生的生活。邢臺一中也是導航式教學的發源地。趙峰巖老師在此提出了自己的教學理念---導游式教學法。老師就是導游，學生就是游客。游客來景點前，導游要知道景點哪個地方最美；游客到來之后先讓他們看看這里美不美；如果游客看不出來，就告訴他們一個角度去看美不美；還沒有發現，就直接告訴他們這里很美。這種理念十分樸素、十分形象，卻暗合了新課標教學的特點（教師是主導，學生是主體）。

以上的幾點思考，總結起來就是要做到語文教學的三個回歸：

一、回歸語文；

二、回歸主體；

三、回歸教材。只要我們的教學沿著這三個方向卻走，總會做出自己的特色，展現自己的風采。

第三篇：省優質課觀摩感想

我很榮幸的參加省優質課觀摩活動，本次活動從28日早上開始到30日中午結束，共二天半的時間，觀摩優質課18節。雖然優質課大賽已落下帷幕,但給我留下了太多的記憶與思考。授課教師執教的課形式多樣，有精彩紛呈的閱讀指導課，有貼近學生生活實際的習作指導課，還有趣味十足的寫字指導課。每節課都各具特色，充分展示了自己的優勢與特長，有的激情飛揚，有的親切從容，有的溫柔委婉，有的沉穩大氣，他們的個人魅力深深感染了我，獨具匠心的教學設計，孜孜以求的拼搏精神讓我由衷敬佩。收獲最大的是在每節精彩紛呈的課后，還有指導教師的課堂設計理念和精彩點評。下面談談我聽課后的點滴體會： 體會一，無論新課改怎樣改，我們都必須抓住語文教學最基本的，即著重培養學生聽說讀寫的能力，并且通過各種手段，訓練扎實。這次有好多老師在教學過程中，加強了識字教學，由字到詞，由詞到句再到段，扎扎實實的落實了字詞教學和正確流利、有感情的朗讀課文的教學目標，并且落實了寫字教學。體會二，讀悟式教學，形成了學生的讀書能力，提高學生的語文素養

1、重視了學生的朗讀教學，提倡多角度、有創意的閱讀。18號老師執教的《蒲柳人家》一課老師在指導學生讀課文時，要求學生從描寫何滿子的奶奶段落中分析體會評說到她的人物特點，朗讀指導非常到位。第一次讀在文中找出她外貌描寫，第二次閱讀要求學生從對話中體會到她的豪爽。每一次的指導都讓學生有了不同的理解，層層深入。讓學生從文中的詞語中體會到人物鮮明的個性和她當時所處的地位。朗讀指導很有梯度。閱讀一遍有一遍的收獲和感悟。學生從展示讀到借助自己已有的知識、經驗和閱讀技能去充分地朗讀，再到教師有點撥的指導讀，利用閱讀拓展思維空間，提高了閱讀質量，也加強了學生閱讀理解的能力，水到渠成的實現了學生與文本的對話，與作者思想的共鳴。

2、老師注重培養了學生的理解能力、語感能力和思維能力。如2號老師在上《海燕》一文中神情并茂的朗讀給在場的每一位師生留下了深刻的印象，到現在讓人記憶猶新。每位教師都在學生讀完課文后，留給學生自由發言的時間，說說自己讀懂了什么，感悟到了什么？學生不明白的問題都創設思考的空間和氣氛，給學生思考的機會，讓學生自主探究合作學習，培養了他們的思維能力和語言的表達能力。

體會三，教學時注重了學生創新思維的培養。

1、在學習中，學生做獲得知識的主人，主動的參與學習，積極的思考問題。如17號老師在教學《錯過》時，讓學生互動交流，并發表了自己的意見，激發了學生的學習興趣。

2、在“讀、練”環節中，培養創新精神。“讀、練”的本身就是學生自主的學習活動，教師善于引導學生大膽質疑，對問題敢于求異創新，提出自己的獨立見解，培養學生的創新精神。在學生“讀、練”的過程中，教師不光要求學生了解課文內容，還要求學生注意課題與課文內容的關系，鼓勵學生不明白的地方提出疑問，發表自己的意見。體會四，課堂中有效的評價

1、教學是一種溝通的藝術。教學需要在特定的環境中進行，因此授課教師都注意了營造寬松、民主的評價氛圍，如1號、13號老師親切的語言評價“謝謝、孩子……”溫和的體態評價“摟著學生”等。寬松、民主的評價氛圍是實施激勵性口頭評價的重要前提，也是一種藝術。

2、適時捕捉學生的閃光點。每個學生都有自己的優點，講課教師都注意適時發現、捕捉學生的閃光點進行評價，把握時機進行對話交流評價，促進師生、生生心靈的溝通，隨時隨地的培養學生學習的興趣和自信心。如字舜萍老師在教學時，就很善于抓住學生的優點和進步，并加以引導，使學生增強了自信，對學生各種能力的培養都有好處。在朗讀環節，有一個學生課文讀的不夠好，但老師并沒有去批評他或放任不管，而是評價他讀的“比較好”，自己又神情并茂的朗讀給學生示范，讓學生對比中發現自己的不足，更加自信的去改正不足。我想這樣的激勵比任何的物質的獎勵都有用，對學生來說這樣的話更使他們有成就感，更能激發他們的潛能，以便更好的學習。體會五，教學中的板書設計 課堂教學的精彩，板書占有重要一席，它是微型的教案，它是生成性課堂的優美點綴。板書，是直觀感性的教學內容，是輔助教學內容的顯性形象，是教學內容的又一次藝術性創作。板書是靈動課堂中有效資源的擷取和提煉，是師生互動中有效課堂的彰顯。這次所授課的老師對板書都進行了精心的設計。如:教學《應有格物致知精神》一課時，把演講詞類的文章的學習方法用簡潔的語言總結出。這樣的學習方法在教學重點、文章的結構層次在設計中，課堂的整體感受一目了然，感受鮮明。如此，也會舉一反三，觸類旁通，甚至反諸其身在自身的習作中衍化運用，達到活學的效果。

通過學習，我深切地感受到了語文教學的魅力所在，要學習的地方太多了，在以后的學習中，就需要我重新塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任小學語文教學。

第四篇：觀摩2010年湖北省高中語文青年教師優質課競賽的感想

觀摩2010年湖北省高中語文青年教師優質課競賽的感想

2010年11月16日—19日，湖北省各市、州、縣千余名高中語文教師前往“桂樹之鄉”——咸寧市觀摩2010年湖北省高中語文青年教師優質課競賽。我有幸前往咸寧學習，感慨很多，收獲頗豐。

這次競賽課上所講授的課文全部是高中課標新教材中的一些新增篇目，有的思想較為深刻，有的內容比較陌生，有的篇幅較長。在有限的課堂上，選擇什么內容來教最有效，是一個難點問題。這次競賽集全省高中語文教師的智慧，在課堂教學的平臺上探索新課程實施中實實在在的問題。那么，這些問題是如何解決的呢？我總結如下：

一、遵循邏輯，重點突破

隨著高中課改如火如荼的進行，科目的增多，語文學科所占時間就相應的減少，而語文課本上的篇目卻并未減少，相反卻增多了，這就需要我們建立高效課堂。一節課40分鐘，如何在有限的時間里上完一篇篇幅較長的課文，這就需要遵循課文的內在邏輯，大膽取舍，重點突破。

如這次由孝感市安陸一中游盼老師主講的《父母與孩子之間的愛》一課就充分體現了這一點。游老師首先讓學生找出父愛和母愛的特點。再讓學生討論父愛（有條件的）和母愛（無條件的）的積極面和消極面。從而引導學生思考怎樣努力在心中擁有這二個世界，才能成為一個成熟的人。

這是一篇說理性的文章，旨在指出父愛和母愛的不同，他們對孩子成長的積極面和消極面，作為一個成熟的人就是要在心中同時構建父愛和母愛兩個世界。課文首先在1—6自然段指出母愛的特點，6—7自然段指出父愛的特點，然后清楚地講述了有條件的父愛和無條件的母愛各有其積極影響和消極影響，正因為如此，所以一個成熟的人應該在心中建立二個世界，這就是文章的內在邏輯。游老師就很好的遵循了文章內在的邏輯，舍棄了前面幾個自然段愛的能力的發展的分析和歸納，把重點放在了后面部分，強調了一個成熟的人應該同時在心中擁有父愛和母愛。從而做到了詳略得當，重難點突破。把長文章講短，講精煉，化繁為簡。在有限的時間內，不求貪大求全，面面俱到，但求一節課以一個問題為中心，遵循它內在的邏輯，講深講透，一節課解決一個中心問題。不同的課文遵循它們各自的內在邏輯，有所取舍，有所側重的組織教學，從而實現高效課堂。

二、解讀句子，深挖內涵

一篇課文是有若干個句子構成的，課文的思想內涵就蘊藏在這一個個的字里行間。特別是篇幅短小的課文，不用說一個句子，有可能一個詞都包含了豐富的含義，深刻的哲理，需要我們深挖。

黃石二中的潭清才老師主講的《短文三篇》這堂課就是這個方面的典范。《短文三篇》由《熱愛生命》《人是一根能思想的葦草》《信條》三篇短文組成，每一篇的篇幅都不長，但它們都包含了深刻的道理。潭老師就從讓學生們找出自己喜歡或是不理解的句子著手，如《熱愛生命》中學生們就找出“生之本質在于死，只有樂于生的人才能真正不感到死之苦惱”“生活樂趣的大小是隨我們對生活關心的程度而定的”。評析了這二個句子，就可以挖掘出文章的內涵，生是死之開始，而死是生的極限，生命的價值是在具體的生活中實現的，生活中我們做的有意義的事情越多，我們的生命越有價值，所以我們要熱愛生命，珍惜時間。

在上《人是一根能思想的葦草》一文時，潭老師抓住了題目進行分析，葦草有什么特

征？思想對于人又有什么意義呢？一下子就扣住了文章的中心，人在生理上是脆弱的，但人因思想而偉大，人全部的尊嚴就在于思想。

品味一個詞語，解讀一個句子，從字、詞、句中揣摩作者的情感，分析它豐厚的含義，挖出文章的精髓，從而做到了把短文章講長，講豐厚，深挖出作者所要表達的豐富的內涵，化簡為繁。長期這樣品味重要的關鍵的句子，不僅有助于學生閱讀分析文章，而且有利于學生寫作水平的提高。

三、大膽創設，激發情感

語文課堂是一個培養學生聽、說、讀、寫能力的課堂，它需要學生的參與，不僅在于動手，更在于學生動腦，這就需要教師創設氛圍，激發學生的情感，讓學生真正進入課堂，參與課堂。

仙桃市八中的李方玉老師主講的《就任北京大學校長之演說》就體現了這一點。首先李老師讓學生找出能反映北大現狀和社會現狀的詞語或者句子。從而提出假如你是當時的北大校長，針對這種現狀找出你喜歡的段落，你怎么讀？讀出什么情感？然后再假設如果你是當時的北大學子，你的心中會激起怎樣的情感波瀾？學生們紛紛說出自責、內疚、沉重，要發憤圖強，要學。

李老師根據演講詞的特點，創設了大情景和小情景，調動了學生們的情感。首先她把學生由讀者這個第三人稱轉換成第一人稱“我”——北大校長，“我”會是怎么想，怎么讀，怎樣的心情。接著李老師讓學生又進行了角色的轉換，由臺上的校長轉換成臺下的學生聽到這些語重心長的演講，心中又該作何感想，相信每一個進入角色的學生心中都會波瀾起伏。也許有的學生甚至聯想到現實中的自己，對過去那些浪費掉的光陰深感惋惜，從而要奮發圖強。這無疑是一次靈魂的洗禮。

語文課是一門以語言交流為特點的課，它需要老師用自己的語言去激發學生的想像，去開啟學生的思維，去啟迪學生的思想情感。用一顆靈魂去撞擊另一顆靈魂，從而撞出思維的火花，智慧的樹，思想的果。

體驗著新的教學理念，心中滿是激動。

享受著新的教學模式，心中滿是欣喜。

在前去聽課和回來的路上，更是幸福的，因為作為Ａ組、Ｂ組賽場的咸寧學院和鄂南高中就座落在咸寧大道上，行走在咸寧大道上，路旁的四季桂樹雖然在寒冬也依然是綠意蔥蔥，怒放的桂花更是芳香撲鼻。嗅著這怡人的桂花香，我們如同一只只蜜蜂從全省各個地區，各個縣市慕名飛來“桂樹之鄉”的咸寧采“湖北省高中語文青年教師優質課”的蜜。一千多只蜜蜂前來采蜜，也定能讓湖北省新課改的理念和精神傳遍全省，也一定會讓桂花之香充盈我們的高中語文課堂，也一定會使蜂蜜之甜常駐我們每一個高中生的心田。

第五篇：濟寧市優質課比賽觀摩心得

濟寧市數學優質課比賽觀摩心得

魯橋鎮中心小學 周玉偉

本次赴濟寧觀摩市數學優質課比賽，共歷時3天，聽課22節，其中純認識課如《時、分的認識》等共12節，有學生運算參與的認識課如《比例尺》等共8節，而檢驗計算教學的課題如《口算除法》僅2節，實屬遺憾之處。通過過22節課的觀摩，很高興地發現我們平時的教學理念和教學過程與縣市高水平的距離不是太遠，基本都是按照課程標準確立教學目標，努力讓學生在操作體驗過程中發現結果，積累數學活動經驗。現將心得體會總結如下：

一、總體優點

此次觀摩雖沒有期待中的精彩紛呈，但每堂課均有可圈可點之處，更有部分課堂的教學讓人有眼前一亮之感，總體來說值得佩服與學習的有如下幾點：

1、基本功過硬，有著較好的普通話水平，板書設計合理，字體端正有力，教態自然大方。

2、語言精練，注意了語言的精確性，引導啟發到位，重復性語言極少。

3、注重和學生的眼神交流，兼顧整個課堂，提問面較廣。

4、課堂容量大，練習充分。

5、情境導入盡可能地貼近學生生活，并都能做到和課堂小結首尾呼應，有放有收，整個教學過程完整自然。

6、敢于將探究時間放給學生，給學生充分的合作機會，讓學生自己去感悟，去發現，去述說。

二、對比反思

在聽課之前，本人就課堂的細節問題首先設立了幾個疑問，期待通過觀摩找到答案。邊聽課，邊學習邊與自己的課堂進行對比，有了以下發現：

1、教學課件與其他電教手段的作用不容小視，我們要盡可能地利用先進的教學手段，只要使用合理，肯定能達到很好的教學效果。如濟寧學院附小王會芹老師執教的《厘米的認識》，課件中靈活地根據學生回答隨時展示了不同長度。再如汶上實小李敏老師執教的《時、分的認識》，通過課件中設置的音頻，和現場同學進行虛擬的電話通話，極大地調動起學生的學習興趣。

2、練習題的設計要有梯度，有開放性，既要有基礎性練習又要有拓展性練習，必要時講練結合，一步一練，及時鞏固知識。如兗州礦校的王月老師在教學《口算除法》時，學習完除數是一位數的除法便及時練習，為下一步學習除數是兩位數的除法掃清障礙，打下基礎。最后再進行綜合練習。

3、鼓勵學生提出問題，大膽質疑，可以讓學生選擇自己喜歡的學習方式，做到以學定教，學為主體，把課堂還給學生。這一點，兗州的陳書兵老師執教的《比例尺》一課中有了充分體現。他再揭示課題后，先讓學生說出自己對比例尺有什么問題，讓學生帶著問題去探究。在教學重點的時候，需要進行合作探究，他讓學生選擇是自己獨立解決問題還是和別人合作，學生學習的積極性高漲。

4、不同的教師，應該有不同的教學風格，不能做到千人一面，萬人同路。22節課中，有16節課都是女教師的溫柔指導，鶯聲燕語，僅有的6節男教師執教便顯得難能可貴，男性的風趣幽默，簡練有力，讓聽課教師倍感清新。本人的風格應該屬于那種比較簡練風趣的，應該堅持。

5、獎勵方法多種多樣，低年級學生的喜歡實物獎勵，如小紅花等，而高年級的對精神獎勵要求更多，來自同學的良好評價和大家的掌聲會讓學生振奮不已。在一位教師執教《公因數和最大公因數》時，一位學生發言精彩，贏得同學們自發的掌聲，讓聽課教師深有感觸。

三、前車之鑒

課堂的誘人之處就是它的不完美，每一堂課都有它的缺憾。盡管參賽老師們的水平很高，但仍不可避免地出現一些失誤，作為一個觀摩者，應該從這些失誤中汲取教訓，對自己的課堂做一個提醒。

1、課件使用要熟之又熟，一定要反復練習反復操作，發現錯誤及時修改。如果說課件是一柄寶劍的話，執教者要達到“人劍合一”的狀態，才能充分發揮電教手段的作用，不能弄巧成拙。

2、把握好課堂的節奏，有的參賽教師拖堂2分鐘之多，有的教師在處理練習題的時候草草收尾，都是因為在某個環節浪費時間過多。有的教師在設計練習題處理完以后仍有空余時間，無奈信手在黑板上徒手畫圖讓學生進行練習。以上問題可以通過多磨課來解決。

3、如果大多數學生已經對知識有了清楚的認識，紛紛舉手，那就給他們一個機會釋放自己的表達欲望，不要自顧自的進行下一個環節，要創造一個自然生成的課堂。

總之，通過觀摩學習，再結合自身的課堂教學進行反省，讓本人有了很大收獲，不虛此行。本人的目標是打造“簡潔、高效、深刻”的課堂，希望在今后的學習和實踐中得到實現。

2012年4月