第一篇：優質課觀摩反思

外出學習反思

長安中心幼兒園大三班朱晨蘭

上周六我有幸參加了幼兒園集體教學優質課現場觀摩交流會，我非常感謝領導給我這次外出學習的機會，讓我對教學有了更多新的認識。這次培訓，上午是來自上海的兩位老師的四節課。給我印象最深的就是這些老師的教態，他們總是很隨意的，把孩子們當朋友一般交流，課堂上時不時的傳出一陣陣孩子們老師們的笑聲。反觀我們自己，一本正經的上著一個個活動，不但自己感覺累，孩子們和你也有距離感。我們也應該向這些老師學習，緊抓活動主線，和孩子們一起輕松活躍，平等的來進行活動。

下午是陳蓉老師精彩的互動，我之前從未接觸過關于奧爾夫教學的培訓等，這一次陳蓉老師的講座讓我開闊了眼界，更新了教育教學理念，提升了活動創設水平。首先是她請了30個老師上去，和她一起進行音樂互動。讓我們通過這種直觀地觀看，來了解她所要向我們傳達的一些理念，一些知識。而不是像以前聽過的一些講座，就是坐在下面聽著干巴巴的理論，陳蓉老師讓我們在游戲中理解。回想自己，我們也組織幼兒開展游戲活動，但只是把游戲作為完成教學活動的一個輔助與補充，是為教學而游戲，是教學的一種“裝飾品”，而沒有真正認識游戲在幼兒生活中的重要意義，沒有將游戲貫穿幼兒的一日活動中，是幼兒園一切教育教學活動的靈魂。今后在活動中要將游戲的重要作用發揮出來，要讓他成為“必需品”而不是一個“裝飾品”。

通過這次學習，我進一步認識到在新的時代和新的教育背景下，只有進一步更新教育觀念，改進教學方法和教學手段，擴大知識面，完善知識結構，從實踐中學習，在反思中進步，提高專業化水平，才是我們成長的途徑和最大的收獲。

第二篇：優質課觀摩反思

優質課觀摩反思

2月21日，我作為一名新教師有幸觀摩了市南區優質課說課比賽活動，收獲頗豐，像是回到了當初自己面試說課的時候，備課室精心準備四十分鐘，說課展示十分鐘。

說課是一種不同于備課和上課的展現自己教學思想和教學能力的特殊的形式。說課不是“備課”，也不是“讀課”，要突出“說”字，即不能按教案一字不差地背下來，也不能按說課稿一字不差的讀下來。聽完幾名教師的幾節說課后，我深刻體會到一節成功地說課，一定符合以下幾點：

一是按自己的教學設計思路，準確描述教學目標，貼合學生已有實際，準確把握本課教材的重難點。

二是教法堅持以學生為主體，學法堅持對學生的引導。

三是普通話標準，儀表自然，面帶笑容，表情豐富，具有感染力，富于變化，一個人的語言表達能力在很大程度上決定著說課的成敗。

四是板書設計要合理，有層次，突出本節課的重點，字跡清晰、美觀。

在說課時，角色定位一定要準確。說課者的身份定位應該是一個交流者、一個探討者、一個平等的對話者。說的過程不是先知在布道，也不是專家在培訓，更不是學生在求教。

在觀摩說課比賽的過程中，我收獲了很多。

一、“過程即結果”，這個結果，來自內心充實的體驗。

我們提倡學生參與課堂，經歷教學的全過程。其實，教師也一樣的。我們也倡導教師參與教學研究，經歷研究的全過程，教師有了初步的體驗，有了一定的經驗和積累，這就是結果。做了，就是做好了。

本次說課比賽，2016級新教師全員參與，全程參加，讓教師體驗一節課從備課到上課，從上課到說課；體驗一節課從不成熟到成熟，從不會說到精彩駕駛的過程，教師在參與的過程中不斷交流、不斷思考，從而也不斷成長。

二、“成長即成果”，這個成果，來自于專業的成長。

課堂改革的其中一目標，就是要改善教師的教學行為和學生的學生方式，而學生學習方式的改變，有賴于教師教學行為的改變。老師教學行為的改變，途徑之一就是在學習與實踐中錘煉自己的觀念和能力，更好地參與教學。

作為新教師參與本次說課比賽的過程，就是一次成長的的過程。在活動參與中領悟活動主題，感悟活動內容，積累基本的活動經驗；在活動參加中領悟課堂模式，感悟教學理念。

三、“成功即自信”這個自信，來自于教師大眾的分享。

成功的第一要素是自信。教師的自信來自于業務的專精，來自于學生的尊重，來自于教師體面的生活，也來自于教師對教育的幸福感，教育的幸福感來自教師個人的體驗。

在本次活動的過程中，每一位參與的教師，精心準備，為了上得更好，為了說得更好，也為了學生學得更好。

教學不僅僅是一種教授，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。名師們說課的一個共同點是踐行了“學為中心、以學定教”的理念。

第三篇：優質課觀摩反思14號

首屆小桔燈作文優質課全國總決賽

——之觀課感受

2013的年初，我們江陰小桔燈的三名教師又踏上了武漢之行，這次的心情格外不同，因為此次去往武漢的我們儼然已經不是去年的我們。記得去年2012年2月份抵漢，我們還是一張完全空白的“白紙”，在作文教學上沒有任何經驗，懷揣著一種虛心學習的態度，我們在小桔燈初級教師培訓中就像一快海綿一樣不斷吸收著令人耳目一新的作文教學法，感受著總部各位教師帶來的熱情、激情與 風采，總體收獲頗多。正是由于接受了總部正規的培訓，才讓我們在這一年里的小桔燈作文教學上有了更加系統的歷練，成就了現在的自己。但我相信，對于我們每一個老師來說，進步、創新、突破，這些詞語賦予我們的理念才是最重要的，于是在校長的精心安排下，我們一如既往來到了小桔燈首屆優質課堂的教學研討會，我相信，這次難得的機會對于我們來說，不僅是一次學習的機會，更多的是分享與反思，動用總部熊文波老師的兩句話：“這次參加優質課觀摩的老師要學會學習與反思，學習是真學習，不是假學習；反思是真反思，不是假反思。世界上任何經驗、結論都有生命，要學會尊重任何人，但需要創新！”多么有哲理的話語，告訴我們給自己定位，學會尊重每位老師的勞動成果，抱著虛心的態度度過接下來所有的觀摩課程。確實，來到現場，才發現一個碩大的階梯教室，擠滿了黑壓壓的人頭，這來自全國各地的200多名教師中不乏優秀之才，所有人都抱著一種虛心的態度在學習。每位老師的激情都給我們留下了深刻的印象，接下來就今天的觀摩課程進行總結與分析。

一、熱情精靈的化身—吉林四平顧夢瑩老師 趣味日記一《自然旋律》

顧老師的這堂課可以用熱情、詩化來概括，抓住秋天這一條主線，把內容結構分為美麗、收獲、快樂這三大板塊，帶領同學分別來到楓葉林、稻田，果園感受秋天別樣的景色與快樂，運用“看聽聞嘗觸想”的方法，結合思路清晰的教學流程，以及豐富形象的肢體語言和詩意化的教學語言，給這次優質課起了一個良好的開頭，給在場的所有教師一種耳目一新的感覺，當時的我們都被她那豐富的肢體語言以及個人魅力所折服，再結合那有力的引導以及有序的任務驅動法，深深吸引了學生的眼球，抓住了學生的眼球。在教學設計上，針對低年級的學生，注重句式的訓練，根據圖片填空的形式符合低年級孩子的教學手段，這是充分關注學生，以學生為主體的表現形式，再加上教師本身扎實的下水文以及朗誦功底，看到了其自身的專業素養，值得我們學習。最重要環節緊緊相扣，授課進度快而有序，不拖拉，總體來說在今天的所有課程中總分評比為91.5，排名第二。但也有不足之處，部分環節由于緊張而疏忽，學生總體說的少，教師講述太多。

二、創新啟發的代表—湖北十堰王芳老師趣味日記二《神奇的大自然》 本課在教學流程上大膽創新，以冬天為例子，分別以賞美景—尋冬之樂、解 疑惑—探冬之趣、悟感受—抒冬之情這三塊為主線，講授寫景要注意的三大法寶：1，細觀察，記敘按順序；

2、抓特點，想象美，用修辭；

3、抒真情。教學內容包括包括圖片、下水文、古詩、故事、口頭沖浪，可以說這是一節豐富多彩的作文課。但教學語言生硬，與學生互動性不強，與課堂教學內容無關的語言過多，給這堂課帶來了一些瑕疵，所以我們在今后的教學中精心設計教學流程很重要，但最重要的是多與學生互動，拉近與學生的距離，把課堂內容上扎實，并鍛煉自己的教學語言。總體來說，評委還給出了89.5分，在今天的課程中排名第五。

三、活力四射的光芒—浙江寧波許艷梅 趣味日記二《自己的童話》

這堂課之所以用活力四射來形容這位許老師，是因為許老師在整堂教學過程 中，運用了豐富的肢體語言以及小朋友們都熟悉的動畫片人物來貫穿，游戲環節也能完全吸引孩子們。教學內容上把童話故事的場景放在秀麗的江南水鄉，讓小朋友們觀看視頻，想象自己是江南水鄉中的一員，會發生什么樣的故事。整體來說，學生容易被教師活潑的教學語言與肢體語言帶動積極的學習興趣，但是由于太過注重游戲環節和導入部分，授課內容不實質，過于“討好”學生而浪費時間，到最后由于時間不足，總結部分不充分，課堂過于拖沓。所以在今后的教學中，游戲環節固然重要，但不能本末倒置，要做到教學凌駕于游戲之上，一旦游戲多，學生就容易忘記自己在上課，紀律就得不到保證，所以這點我也要好好反思，注重把課上扎實。最后評委給分：90.4，排名第四。

四、溫情感人的感染—吉林遼源張艷杰趣味日記二《好爸爸 好媽媽》

這堂課是日記二中相對容易比較授課的，不管是教學流程還是教學環節上，都是比較突出的。但是今天張老師的這堂課上課靈活，情感融入，是一堂溫暖的優質課。課上表現靈活，尤其值得一提的是張老師在天天故事會中分享的《母親的心》這片下水文，配上感人的音樂，加上教師扎實的朗誦功底，給孩子上了一節溫馨的教育課，很多在場的教師在這樣煽情的下水文中眼睛中不禁噙滿了淚水，因為感動，因為溫暖。教學語言的生動也體現了深厚的教學經驗。但根據本堂課的教學重點，在反應人物性格的具體事例這一點，張老師卻疏忽了，雖然情感的重要性固然重要，但具體事例的講解卻是了了幾句話就結束，并沒有體現讓孩子口頭練兵的過程，綜合來說，還是欠缺一些的。所以在以后的教學中，教學重點放在流程的哪一塊？我們在備課時都要抓住這個重點部分多給孩子反復練習，幫助孩子尋找寫作素材。最后評委給分91.1，排名第三。

五、心靈體驗的注重—湖北黃石李芳 萌芽《動物百態》

這堂課程突破了往日里我們在講小動物時固有的方法，課程中以小貓咪為教 學的主線，外形這一塊并沒有重點講解，但卻面面俱到，復習了日記二的知識點，與以前的課程有一定的銜接。最出彩的是在講述第二環節小動物的生活習性是時，重點抓住小貓咪的活動來講授，用一段頗具樂趣的視頻《可愛小貓跳紙箱》來激發學生的興趣，調動他們的觀察力度，重點抓住小貓兩次跳紙箱的動作，并且分解動作使學生在觀察上循序漸進，第一次的視頻播放抓住動作描寫的講解，第二次的視頻播放回顧以及檢驗自己的觀察力，而且在時間掌控上恰到好處，了解學生的心聲，注重學生的心靈體驗，所以李老師在教學設計上頗花功夫，并且也給教學帶來了意想不到的結果，在課程即將結束時的總結部分更是突出了課堂一開始灌輸的本節課的教學主題：“同一片天空，同一個家園。”把主題升華，感染了全場學生與教師，起到了一定的教育意義，非常值得我們學習與借鑒，有始有終的一堂課，聽來整體性把握好，流程清晰，雖然教學內容一開始比較簡單，但最后總結時出彩，有一個由易到難的坡度，梯度意識強，時間掌控恰當。評委給出了今天的最高分：92。

總的來時，所有老師的優點如下：

1課前認真設計教學課件，動畫、視頻、圖片、伴奏音樂的加入，是課件頗具吸引力。

2教師詩朗誦功底扎實，體現在下水文的朗誦上，給人一種感動。注重講練評改讀，范文賞析用的很充實，口頭沖浪訓練有度。注重多重教學法，講授法、分組討論法、任務驅動法、教師提問式方法，使課堂更加活潑。教師在授課時的肢體語言可以幫住孩子加強思維；情景的創設可以讓孩子帶著任務去學習，教學上應該注重朗讀。教學設計應該體現坡度意識，讓學生有一種循序漸進的適應能力，幫助教學有序進行。

今天第一天優質課評比讓我感受到了全國各地教師們優秀的個人風采與教學風采，在后兩天的課堂中，我會一如既往悉心認真聽取所有評課教師提出的建議，認真做好總結與摘錄，達到自身的提高，并與老師們分享以及總結，讓江陰的教師教研工作做得更扎實。此次武漢之行果然不虛此行！

2013.1.14張英

第四篇：英語優質課觀摩后反思

轉變觀念、改造課堂

———觀看王昆老師說課、田湘軍老師講課視頻之后的感想

感謝王老師的介紹，使我接觸到了這兩位優秀的老師。從他們的說課和講課中，有以下的幾點讓我深受影響。一． 準確理解英語新課程的實質，并堅持不懈地去踐行它。在王昆老師的說課視頻中，王昆老師和我們所有人分享了她對英語新課程實質的理解，即 “ 把文本課程通過教師的努力，變成學生的體驗課程，最后再變成學生的能力”。我覺得這點是對應英語新課程理念的十分準確的解讀而且也很符合王昆老師所教的小學生的基本狀況。2001年秋季教育部頒布的《英語新課程標準》提出了六個基本理念：面向全體學生，注重素質教育；整體設計目標，體現靈活開放；突出學生主體，尊重個體差異；采用活動途徑，倡導體驗參與；注重過程評價，促進學生發展；開發課程資源，拓展學用渠道。這些理念的先進性以及它對當前新課改的指導作用正在越來越多地得到印證。王昆老師的將“文本課程變成體驗課程”就是對六個基本理念中“采用活動途徑，倡導體驗參與”的另一種結合自己學生特點的闡釋。在日常的教學活動中英語教師只有不斷深化自己對新課標的基本理念的理解，在課堂中發現創造靈活多樣的教學活動，以及結合自己所教年齡階段學生的特點而形成自己獨到而有創新意識的見解，而不是一味地以追求升學率為唯一目標機械地給學生灌輸一些詞匯、語法方面的知識才能適應當前社會對英語教師的要求。二． 讓學生在英語課堂上多一些積極地情感體驗，讓這些體驗鼓舞、激勵著他們不斷追求在英語上的進步。王昆老師在視頻中提到了以下自己對語言教學的見解“ 語言是有聲的，所以課堂上應有聽說的體驗；語言是有形的，所以課堂上應有讀寫的體驗；語言是有情的，所以課堂上應有情感的體驗”。王老師不僅是這么說，也是這么做的。課堂上為了教學生“cold、warm、hot”這幾個單詞專門拿了一杯涼水和一杯熱水，先讓學生摸，然后再讓學生想怎么才能用這兩杯水弄出來一杯溫水，學生馬上就想出了辦法，這樣warm這個新單詞也學會了。同時如果哪個同學答對了問題的話，王老師都會和學生拍一下手掌，這樣學生就明顯更有自信了，而且還有說不出的一種喜悅感。這些細節以及王老師在說課中講解，讓我自己也開始反思自己在英語課堂上的一些活動設置是不是過于單一，尤其是是否忽略了對學生情感因素的調控。新課標中提出了“教師應在教學中不斷激發并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學習的優勢與不足，樂于他人合作，養成和諧和健康向上的品格”。在日常教學中英語教師應該時刻用自己對英語的激情和喜愛去感染和熏陶學生，讓學生在英語課堂上能夠體會到被賞識、被尊重的感覺和經過努力解決了一個難題之后的成就感。這些積極的情感體驗會使學生的學習動機得到不得強化。三． 選擇適當的歌曲，導入課堂或結束課堂，會讓枯燥的英語學習變得輕松有趣。在田湘軍老師的講課中，田老師分別用了兩首歌。課堂一開始田老師和學生集體合唱英文歌 “Bingo”, 通過不斷加快歌曲的節奏，讓學生逐漸進入學習狀態，并點燃了學生的學習熱情。這是一個良好的開端。最后在課堂結束的時候，又用了 “ if you are happy”, 并根據歌詞內容結合相應的肢體動作，比如拍手、跺腳等，讓學生帶著一種愉快的心情，結束了一天的學習。歌曲運用恰當自如、從內容和難度上都很適合這個年齡階段的學生，也讓學生在這節課上能夠輕松愉快地學習。學生就在這些歌曲的熏陶中對英語產生一種天然的親近感，而不是每天只是不聽地重復著念幾個英語單詞和句子了。既然小學英語課堂中可以用歌曲，為什么初中和高中課堂中就不能適當地使用呢。老師不應該把自己就局限在課本上所設置的教學內容的范圍內，而應該大膽地根據自己對所教學生背景知識地了解，適當地留出時間給學生介紹一些經典、動人的英語歌曲或電影。用這些優秀的文化產品去感染和熏陶他們，這些活動有時可能要比老師苦口婆心地說教更有效。比如在去年有一段時間，我發現學生期中考試之后學習上比較懶散，各科老師都不滿意，每位老師上課幾乎都要批評一些學生，但是似乎也沒有什么顯著的效果。當時恰好我看了美國總統奧巴馬在一所高中開學典禮上的演講，覺得很適合用它去激勵我的學生，因此我就花了半節課的時間讓學生觀看了一下。同學們之后紛紛到我這來拷貝，并且說這個視頻對他們很有幫助。從此以后。我會積極地在網上收集一些對學生很有用的文本、音頻或視頻資料，和學生一起分享。四． 教師要學會合理地控制自己的音量和語速，來創設一個或輕松優美或活潑緊張學習環境。根據不同的情境音量大小、音調高低和語速快慢都應有所變化。有時教師的聲音可以很輕柔，像細雨一樣滋潤著學生的心田；有時教師的聲音可以很柔美，帶領學生進入一個夢一般地美好世界；有時教師的聲音可以很激昂，足以讓一個迷失的心靈找到新的希望。而教師的語速，快如急雨，讓學生有一種酣暢淋漓之感，慢是則一字一迸，字字珠璣。在田湘軍老師的視頻中，我就深深地感受到了，田老師是如何通過嫻熟地運用自己的聲音和語速，進而恰當地掌控課堂的節奏和進度，并讓學生切實地感覺到語言的魅力。有時哪些稍顯夸張的語調都與對學生來說更有感染力，而且會讓他們的記憶更深刻。特級教師斯霞也曾有過這樣的說法“ 我講到主要的地方就重復一遍；講到高興的地方就露出微笑；講到憤怒的地方就情緒高亢；講到悲傷的地方聲音就變得低沉”，可見課堂上聲音的抑揚頓挫、鏗鏘有力對老師都是很重要的。五． 重視合作教學，不斷去探索如何通過組織學生進行合作學習，來提高學生的學習效率。

近年來在很多地方都見到了提倡教師進行合作教學的嘗試，但是真正能一直堅持下去的并不多。王昆老師提到了小學生都可以進行合作學習，我認為高中老師更是應該積極探索，這樣才能讓學生最大化提高自己的學習效率。

第五篇：中小學生體育優質課觀摩反思

中小學生體育優質課觀摩反思

12月26日，我有幸參加區體育教學課展示觀摩活動。從兩位同行的課堂教學，進一步領會了課程的理念和許許多多別出心裁的教法設計，加深了我個人對體育與健康課程標準的理解。結合我個人的學習過程談如下體會:

一、準備活動部分，活動操的設計體現著教師的兩點創新。第一點：隊列練習的創編比較新穎。采取形式不同的練習方法將枯燥的練習轉變的有新意，有創造的藝術行為。同時也看到教學效果的最優化，學生的基礎很好，注重了平時的積累。通過由學生的整隊與操練，樹立了典范學生的自信心，參與的積極性也都得到了很好的調動。

第二點：活動操的練習與音樂的結合比較好。幾乎每一位老師在活動操的練習和放松部分都運用了音樂伴奏，注重對學生節奏感的培養。

二、教學過程中注重運用鼓勵性的方式。

在每一位老師的授課中，都對優秀學生的表現采用獨到的鼓勵性的方式。有的是集體鼓勵，有的是自己給自己進行鼓勵。

三、游戲運用比較廣泛，比較有新意。

每一位老師都很注重游戲的設計和運用，充分利用有效的器械創編的游戲，達到了一物多用的效果。

四、小組合作學習都有運用。在每一位老師的授課過程中，都采用了“小組合作”學習。但小組合作的運用程度不一樣，有的是采用小組討論、有的是小組練習，真正運用“小組學習”的效果還不是很理想。

針對本次觀摩學習，需要值得注意的幾個地方，做如下總結：

一、以生為本，考慮學生的實際。

體育教學更應該與“生本教育”的理念相結合。在兩位老師的授課過程中，缺乏對學生已有技能和運動能力的考慮，如側手翻的學習中，老師設計的標志物的作用是什么，沒有表述的很清楚。低皮筋是關注直臂支撐的，中皮筋是關注立腰的，高皮筋應該是體會展髖??因此，不要為上課而上課，可以讓學生自己去體會去調整去控制，就會達到“以學生為主，課堂動態生成”理想學習效果。

二、小組合作學習的主動程度，教師運用不夠好。

雖然在每一位老師的課中都有小組合作，但還是沒有達到小組合作“學習”的目的。老師的課存在小組合作只是形式，沒有調動學生“合作學習”的本質。“小組先合作學習，老師后點評指導”是新課改和生本教育的教育理念，在我們體育教學同樣適用。但在課中，缺少對學生小組合作學習的運用，即使運用了小組的交流、討論或小組練習，小組合作學習成果的展示，應該多體現一些概念性的生成。不要導致小組學習只是一種形式，達不到小組合作學習實效。我個人認為，小組合作學習的過程應該是：小組學習——小組展示——教師點撥——小組能力提升。

三、過分強調細節，忽視了整體動作學習。教師忽視了細節動作的學習是為了掌握整體動作，掌握運動技巧，而教師的教學沒有沿著學生的認知規律進行教學的層次推進，例如;側手翻，是不是應該經手倒立的側下，建立頭朝下的空間本位感呢？肩肘倒立的雙臂壓墊是不是很重要啊？在教學中應該在把握整體前提下稍微重視細節就可以了。