第一篇：優(yōu)質(zhì)課觀摩有感

聽(tīng)課有感

那天觀摩學(xué)習(xí)了兩節(jié)課，覺(jué)得受益匪淺。我就觀摩淺談感受。

那是兩個(gè)不同的教師，同時(shí)是兩種不同的教學(xué)方法，但他們之間有一個(gè)共同點(diǎn)：那就是以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而老師只是作為輔助。前一個(gè)老師主要采用的是小組合作學(xué)習(xí)模式，而吳老師采用的是另一種方法，即是獨(dú)立學(xué)習(xí)模式，他們各有各的優(yōu)勢(shì)，只為孩子們能通過(guò)自己或者小組討論學(xué)到新的知識(shí)。

在教學(xué)新的內(nèi)容時(shí)，老師們緊緊聯(lián)系實(shí)際生活，把數(shù)學(xué)運(yùn)用到生活中，讓數(shù)學(xué)為生活服務(wù)，同時(shí)也讓孩子們?cè)谝欢ǔ潭壬厦靼讓W(xué)好數(shù)學(xué)是非常的必要。吳老師的課真的讓人覺(jué)得是一種享受，她不急于得到想要的結(jié)果，而是鼓勵(lì)孩子們大膽去想，去思考，在她的課上，孩子們永遠(yuǎn)是主角，我想孩子們也享受著一直當(dāng)主角的快樂(lè)。

當(dāng)然，從中我也有所體會(huì)，我覺(jué)得應(yīng)該要讓孩子們會(huì)提問(wèn)，在預(yù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)會(huì)問(wèn)為什么？以及怎么解決？然后給予孩子們足夠的時(shí)間思考，怎么解決問(wèn)題，讓他們從中體會(huì)到快樂(lè)。我決定在以后的習(xí)題課上，還是讓孩子們大膽走上講臺(tái)，當(dāng)名副其實(shí)的小老師，體會(huì)那種成就感，不懂得孩子就問(wèn)，讓臺(tái)上的孩子有著優(yōu)越感，而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

第二篇：觀摩歷史優(yōu)質(zhì)課有感

觀摩河南省第十屆初中歷史優(yōu)質(zhì)課大賽心得

米超然

2011年秋，我有幸到洛陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校觀摩了河南省初中歷史優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)。通過(guò)聽(tīng)課，我近距離地領(lǐng)略到來(lái)自不同市縣13位優(yōu)秀教師各自的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，也讓我從中發(fā)覺(jué)到了在課堂教學(xué)方面自身的淺薄與不足。雖然這13節(jié)課的風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西，受益匪淺，下面就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感受。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)顯精妙

河南省優(yōu)質(zhì)課大賽，參賽教師花了大量的精力備課，所以每一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)都在樸實(shí)無(wú)華中體現(xiàn)著精妙，給人以意外的驚喜。幾位教師表現(xiàn)出的新思路、新設(shè)計(jì)、新觀念給我留下了深刻的印象。教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造各種條件和形式，開(kāi)展學(xué)生之間的交流。真正體現(xiàn)出我們教師的角色是“導(dǎo)演”、是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“引路人”。有的老師從導(dǎo)入到各知識(shí)點(diǎn)的講解，一環(huán)扣一環(huán)可以說(shuō)銜接得非常自然，學(xué)生都能很好的理解和跟進(jìn)，思維沒(méi)有斷點(diǎn)。比如：楊艷老師所執(zhí)教的《中外文明的和平交流》一課，就通過(guò)“憶文明——說(shuō)文明——賞文明——論文明”四個(gè)環(huán)節(jié)，先對(duì)整節(jié)課有了一個(gè)整體的感知，再通過(guò)展館的三個(gè)展區(qū)，1、交流之條件——兼收并蓄鑄盛唐；

2、交流之途徑——陸海二路傳文明；

3、交流之典型——爭(zhēng)做使者創(chuàng)輝煌；層層展開(kāi)使學(xué)生在一個(gè)個(gè)活動(dòng)中，讀懂歷史、探究歷史、感悟歷史。這種獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，思路新穎，內(nèi)容清晰，拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，很好地激發(fā)了學(xué)生探索歷史的興趣。郭旋老師在講《秦朝的速亡與西漢王朝的建立》時(shí)，先展示了秦長(zhǎng)城、秦馳道、阿房宮、秦始皇陵兵馬俑等一系列圖片，然后提出問(wèn)題：“你認(rèn)為秦朝是一個(gè)什么樣的王朝？在這樣的王朝下，人民是怎樣生活的？在這樣的生活狀況下，會(huì)發(fā)生什么事？”環(huán)環(huán)相扣，步步深入。讓孩子很自然的了解歷史，感受歷史。還有開(kāi)封市的苑夢(mèng)麗老師在執(zhí)教《民族團(tuán)結(jié)》一課時(shí)，自己就穿了一件繡有牡丹花的衣服，在看服飾，猜民族時(shí)，衣服直接就當(dāng)成上課的道具了，很吸引眼球。通過(guò)看圖片，猜民族；看圖片，猜節(jié)日；看圖片，認(rèn)樂(lè)器；看圖片，識(shí)英雄等環(huán)節(jié)，讓課堂氛圍益發(fā)活躍，取得很好的效果。

二、課堂教學(xué)見(jiàn)功夫

各位老師上課都能做到心中有課，心中有學(xué)生，能根據(jù)學(xué)生的不同實(shí)際情況設(shè)計(jì)自己的教學(xué)思路。如濮陽(yáng)的老師在講《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，提到南方雖戰(zhàn)敗，但由于林肯的仁慈，并沒(méi)有嚴(yán)厲制裁那些叛亂者，還允許南方領(lǐng)導(dǎo)平等坐在桌子前協(xié)商投降事宜。突然，有一學(xué)生提出:既然林肯那么仁慈，為何還會(huì)遭到刺殺？這是不在設(shè)計(jì)之中的，但老師笑笑，首先夸了孩子，為自己思考準(zhǔn)備了時(shí)間，然后回答了這個(gè)問(wèn)題。彰顯著課堂的真實(shí)性及教師的能力水平。

對(duì)教材的深入解讀。執(zhí)教老師每個(gè)人對(duì)教材的使用都是創(chuàng)造性的合理編配，更有著自己獨(dú)特的實(shí)踐設(shè)計(jì)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)都注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓他們通過(guò)思考、探究、討論、交流和合作等方式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。每一位教師都注重對(duì)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。充分體現(xiàn)了新課改的精神，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程性和實(shí)際效果。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究，師生間是在合作交流中進(jìn)行教學(xué)的。師生在課堂中不再是原來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和接受者，而是學(xué)生在課堂中是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者，引導(dǎo)者與合作者。這些貫穿新理念的教學(xué)，無(wú)不給人留下了深刻的印象。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的歷史學(xué)習(xí)方法。如借助材料展示，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生怎樣提煉材料中的信息。例如靳莎莎老師執(zhí)教的《偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》一課中，對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的巨大貢獻(xiàn)這一環(huán)節(jié)的處理上，她就精心選擇了三則材料，引導(dǎo)學(xué)生分析材料得出結(jié)論。不但培養(yǎng)了學(xué)生閱讀材料、分析材料，論從史出，史論結(jié)合的能力與創(chuàng)新思維，而且還使學(xué)生的歷史學(xué)素養(yǎng)得以不斷升華。

情感教學(xué)的滲透，注重了培養(yǎng)學(xué)生正確的情感價(jià)值觀。同樣是《東西方文明的交流》，而王華老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：以阿拉伯人和馬可·波羅通過(guò)絲綢之路傳播東西方文明為線索，讓學(xué)生思考在E時(shí)代的今天如何爭(zhēng)當(dāng)世界文明使者？引導(dǎo)學(xué)生要立足現(xiàn)在，學(xué)好知識(shí)，合理巧妙的運(yùn)用科學(xué)技術(shù)，并通過(guò)自身的努力爭(zhēng)當(dāng)世界文明使者。秦文超老師執(zhí)教的《鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì)變革》一課，以你從商鞅身上學(xué)到了哪些精神品質(zhì)為題，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中應(yīng)做到誠(chéng)實(shí)守信、勇于創(chuàng)新等。

細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)。我市張友軍老師的《北伐戰(zhàn)爭(zhēng)》就是一例。

三、教師語(yǔ)言有魅力。

教師的課堂語(yǔ)言精練，富有感染力，語(yǔ)氣親切自然，教師情緒飽滿、熱情，為學(xué)生創(chuàng)造了一種寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在這樣的環(huán)境中思維開(kāi)闊活躍，積極性和參與性得到了極大的提高。學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚。比如：“舉起你的手，讓我看到你的智慧與勇氣”，等課堂語(yǔ)言隨處可見(jiàn)。有的老師過(guò)渡語(yǔ)說(shuō)得非常到位，使環(huán)節(jié)之間的銜接顯得很流暢，比如“實(shí)力對(duì)比，圖表說(shuō)話”“口說(shuō)無(wú)憑，材料為證”。還有提問(wèn)形式新穎多樣，如看服飾、認(rèn)樂(lè)器、識(shí)英雄，情景再現(xiàn)，PK搶答等。

特別是付月叢老師的一節(jié)課，《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》（八年級(jí)上冊(cè)），他一邊讓學(xué)生觀看視頻，一邊介紹，聲情并茂的語(yǔ)言加上一組組準(zhǔn)確的數(shù)字把學(xué)生帶回到長(zhǎng)征途中，體驗(yàn)了長(zhǎng)征之旅，領(lǐng)略了長(zhǎng)征的艱辛與不易。后來(lái)她又將長(zhǎng)征故事設(shè)計(jì)為六集講述，語(yǔ)言凝練，抑揚(yáng)頓挫，儼然是一位優(yōu)秀的播音員。她那扣人心弦的語(yǔ)言，烘托了課堂的氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。

聽(tīng)完這樣的課，讓人有種意猶未盡的感受，真是太精彩了！李主任的點(diǎn)評(píng)更是錦上添花。

李主任倡導(dǎo)我們的教學(xué)要實(shí)現(xiàn)“無(wú)縫鏈接”，一節(jié)課要自然、順暢，在不知不覺(jué)中體驗(yàn)歷史，學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，水到渠成。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要有意義，不要刻意的設(shè)計(jì)一些花哨的教學(xué)環(huán)節(jié)。

通過(guò)聽(tīng)課我感受到要上好一堂課至少要做好這么幾點(diǎn)：

一、必須要有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。教師的工作對(duì)象不同于一般的工作，他們的工作對(duì)象是一些有思想有生命的孩子，課堂中的突發(fā)事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的態(tài)度。

二、必須要有對(duì)教材的充分理解。對(duì)教材進(jìn)行深入細(xì)致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)要有意義，不要流于形式，比如“合作探究”，一定要在“需要”合作、“值得”探究的前提下進(jìn)行。

四、尊重真實(shí)，給出正確知識(shí)。比如：“論從史出”，給出的材料一定是在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的背景下能夠得出結(jié)論。在我的教學(xué)中也遇到過(guò)這類問(wèn)題，例如在學(xué)習(xí)《辛亥革命》一課時(shí)，有這樣的練習(xí)：辛亥革命失敗給我們的啟示是什么？參考答案是：資產(chǎn)階級(jí)不能救中國(guó)，只有共產(chǎn)黨才能救中國(guó)。共產(chǎn)黨的誕 生一課還沒(méi)學(xué)習(xí)，要想讓學(xué)生寫出這樣的答案，實(shí)在是勉為其難。所以平時(shí)的教學(xué)中一定要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)背景、重視學(xué)生體驗(yàn)，不要貼標(biāo)簽，要通俗化、具體化等。

同時(shí)我也看到了自己身上的不足。反思自己的課堂，怎樣讓課堂充滿靈性，讓課堂充滿智慧，提升自己的教學(xué)能力。我想我今后應(yīng)該從以下兩個(gè)方面努力：

一是讀書(shū)，使自身具備深厚的文化底蘊(yùn)。開(kāi)闊自己的文化視野，讀教學(xué)名著，讀教改理念，讀名師的文章向名師學(xué)習(xí)。

二是反思。教師個(gè)人的反思是教師成長(zhǎng)的催化劑，教育成功貴在積累，所以我也要拿起筆，記錄下自己的點(diǎn)滴感悟，記錄下自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我深切地感受到了歷史教學(xué)的魅力所在，要學(xué)習(xí)的地方太多了，在以后的學(xué)習(xí)中，就需要我重新塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓自己能擁有足夠的知識(shí)和能力去勝任歷史教學(xué)。總之，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。

第三篇：觀摩英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課有感

觀摩小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課有感

—— 羅 煒

在上周六觀摩小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課后，感觸很多，除了觀摩一堂精彩的示范課，而且欣賞了教師精湛的教學(xué)技藝，親切的教學(xué)語(yǔ)言，耳聞目睹了老師與學(xué)生真正的“零距離接觸”。

老師環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)設(shè)計(jì)，抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)引導(dǎo)，自然而然將學(xué)生引入到英語(yǔ)神圣的殿堂。從整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我一次又一次為之震撼，為之振奮。

一、教學(xué)理念決定課堂行為。

本節(jié)選取的示范課所選的教材是Join in英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，既有單詞，也有對(duì)話句型。不僅運(yùn)用語(yǔ)言完成了各項(xiàng)任務(wù)，而且在運(yùn)用的過(guò)程中把新詞滲透其中，很好地體現(xiàn)了語(yǔ)言的實(shí)用功能，我想這也是我們今后教學(xué)中要重視的！

二．教學(xué)語(yǔ)言親切，教學(xué)主體明確。

聽(tīng)完整節(jié)課，沒(méi)有虛假的表?yè)P(yáng)語(yǔ)，有的只是那種真情流露。王老師引人入勝的情景，以情動(dòng)情的感染，把學(xué)生的情緒推向高潮。例如，王老師教學(xué)新單詞thunder時(shí)，用了生動(dòng)的課件（伴隨著雷聲）listen and guess.(聽(tīng)聲音猜猜是什么)，學(xué)生興趣盎然地聽(tīng)一聽(tīng)、猜一猜、說(shuō)一說(shuō)，從多種器官刺激學(xué)生，從而達(dá)到事半功倍的效果。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。教學(xué)中處處可以體現(xiàn)老師將時(shí)間留給學(xué)生，處處可以感受老師將思想留給學(xué)生。王老師設(shè)計(jì)的“想象”部分，除了讓學(xué)生復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)新知外，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、做一做，把想象的空間留給學(xué)生，把表現(xiàn)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。適應(yīng)四年級(jí)學(xué)生想象力豐富，愛(ài)表現(xiàn)的特性，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，因人而異地進(jìn)行教學(xué)。

三、教師良好的引導(dǎo)能造就和諧的師生互動(dòng)

聽(tīng)課過(guò)程我發(fā)現(xiàn)，想要在課堂有和諧的師生互動(dòng)，教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)是非常重要的。無(wú)論學(xué)生狀態(tài)如何，教師都應(yīng)該充滿激情地貫穿一節(jié)課的始終。

四．教學(xué)范圍廣泛，教學(xué)效果明顯。在教學(xué)過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生都在快樂(lè)的學(xué)習(xí)。老師特別關(guān)注大多數(shù)學(xué)生的接受情況，并通過(guò)學(xué)習(xí)讓大多數(shù)的孩子了解英語(yǔ)、認(rèn)識(shí)英語(yǔ)。等到大多數(shù)的學(xué)生了解了，我們的教學(xué)已經(jīng)成功的大半，教學(xué)效果也就明顯。眾所周知，評(píng)價(jià)一節(jié)課好壞的重要一點(diǎn)就是課堂的效果是否明顯。學(xué)生從未知到熟知，從課本到生活，是一個(gè)完整的過(guò)程，學(xué)生的進(jìn)步就是教學(xué)最大的成就，也是老師最大的欣慰。本節(jié)課堂可以清楚的感受到學(xué)生從一知半解到駕輕就熟，再到奇思妙想的進(jìn)程。

綜觀整個(gè)課堂，老師的教學(xué)真正體現(xiàn)了新課標(biāo)的精髓。心與心的交流，情與情的交融。老師的教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的情感交流。直到聽(tīng)完課后老師們還在意猶未盡地討論著今天的聽(tīng)課所得。大家也都說(shuō)能多一些這樣的課堂觀摩學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)那該多好。是啊，要想加快成長(zhǎng)的腳步，自身加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)很重要，但如果能直接地在實(shí)踐中吸取更多經(jīng)驗(yàn)，或許我們往前邁的步伐會(huì)更快一些。只要我們都做個(gè)有心人，相信成功就在路的盡頭等著我們！If we try, we can!

第四篇：觀摩“優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)”有感

11月27日,我和太倉(cāng)部分幼兒園里的老師一起參加了蘇州市優(yōu)質(zhì)課的評(píng)比活動(dòng),并現(xiàn)場(chǎng)觀摩了評(píng)比的一些教學(xué)活動(dòng)。這些參賽的老師分別來(lái)自蘇州市、常熟、昆山等地,有的是園內(nèi)的骨干教師、有的是普通的教師,還有一些業(yè)務(wù)園長(zhǎng)。一天的時(shí)間里,共聽(tīng)了8個(gè)教學(xué)活動(dòng),涉及的領(lǐng)域有社會(huì)、語(yǔ)言、健康、藝術(shù)。教學(xué)活動(dòng)中,有的活動(dòng)很吸引人,讓大家想從頭看到結(jié)束。也有的一些教學(xué)活動(dòng),讓人感覺(jué)枯燥,老師教的痕跡太明顯。這次活動(dòng),還是讓我有一些收獲的。

⒈營(yíng)造濃厚的氛圍。

首先,情景教學(xué)法的運(yùn)用。參加評(píng)比的這八個(gè)教學(xué)活動(dòng),都是用情境教學(xué)法的形式,讓幼兒在情景中去學(xué)習(xí)、感知。如社會(huì)活動(dòng)《生日舉手表決會(huì)》教師就創(chuàng)設(shè)了要過(guò)生日的情景,從大家選擇過(guò)生日的方式、過(guò)生日參加的人、到過(guò)生日要選擇的蛋糕,在這一連串的情景中,結(jié)合一些白板課件的運(yùn)用,孩子們了解了舉手表決發(fā)、口頭表決發(fā)、投票表決法,在生活中學(xué)會(huì)民主。如大班美術(shù)《剪豐》活動(dòng),教師通過(guò)課件圖片給幼兒創(chuàng)設(shè)了秋天果實(shí)豐收的情景,用“豐收歌”的音樂(lè)給幼兒營(yíng)造了聽(tīng)覺(jué)上的氛圍,在展示幼兒作品各種有特色的豐字的時(shí)候,老師在黑板上也裝飾一些辣椒、花生、紅紅的屋檐,在這些背景的襯托下,一張張剪出的豐字更加有感覺(jué)了。在日常的教學(xué)中,我們也經(jīng)常用情景教學(xué)法,但是我們大多數(shù)只是用一種形式,似乎有全方位的去考慮調(diào)動(dòng)幼兒的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)來(lái)創(chuàng)設(shè)情景。

⒉形式大膽、有創(chuàng)新。

在觀摩的活動(dòng)中,給我印象最深的就是陸小燕老師執(zhí)教的大班健康活動(dòng)《馬背上的運(yùn)動(dòng)》,活動(dòng)中老師以牛仔俱樂(lè)部作為情景,小朋友扮演小牛仔,把小椅子作為馬兒(椅背前后都貼著馬頭)。在牛仔俱樂(lè)部里,孩子們都過(guò)看圖式,自主學(xué)習(xí)將馬兒變化不同的隊(duì)形,分別將馬背、馬頭(小椅子)拼在一起作為小橋,引導(dǎo)幼兒探索各種過(guò)小橋的方式。在每個(gè)環(huán)節(jié)老師都會(huì)給幼兒相應(yīng)的音樂(lè),分別進(jìn)行曲、斗牛士、江南stlye,為活動(dòng)的開(kāi)展?fàn)I造了很動(dòng)感的氛圍。在加上老師扎實(shí)的基本功,清楚、簡(jiǎn)練的運(yùn)動(dòng)要求,調(diào)動(dòng)了孩子參與的積極性很高,孩子清楚的知道自己要做什么,就連聽(tīng)課的老師也連連拿出相機(jī)拍照。這個(gè)活動(dòng)老師選擇的小椅子作為馬很巧妙,老師用圖式的方式,讓幼兒學(xué)習(xí)變化隊(duì)形也是很有效的,給幼兒自主學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)。在實(shí)際的教學(xué)中,這個(gè)方法我們好像用得很少。活動(dòng)中小朋友站在小椅子上做各種動(dòng)作,有的單腿動(dòng)作,有的是雙腿動(dòng)作。可能在實(shí)際的教學(xué)中,我們往往考慮到活動(dòng)的安全,而沒(méi)有給孩子在小椅子上面鍛煉的機(jī)會(huì),其實(shí),只要老師清楚的提要求,孩子們還是可以進(jìn)行這樣的嘗試的。

⒊基本功扎實(shí)、素質(zhì)好

這次的優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)中,有一些教師的基本功和素質(zhì)都特別好。如:在《大頭娃娃》歌唱活動(dòng)中,示范演唱歌曲時(shí),老師的表情、聲音、動(dòng)作都很到位,一聽(tīng)就知道老師的音樂(lè)素養(yǎng)很好。在《剪風(fēng)》活動(dòng)中,教師剪紙的方法很專業(yè),教師對(duì)幼兒的回應(yīng)以及指導(dǎo)都很到位。在《馬背上運(yùn)動(dòng)》活動(dòng)中,教師的示范動(dòng)作很規(guī)范、語(yǔ)言很簡(jiǎn)練、提問(wèn)很有效,活動(dòng)中也很會(huì)關(guān)注幼兒的反應(yīng),并采用合適的策略進(jìn)行指導(dǎo)。這些好的專業(yè)素養(yǎng),是值得我們把青年教師學(xué)習(xí)的。

第五篇：觀摩省第八屆青年教師優(yōu)質(zhì)課有感

觀摩省第八屆青年教師優(yōu)質(zhì)課有感

觀摩了省第八屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課,真的讓我感受頗深,收益匪淺。本次活動(dòng)，執(zhí)教內(nèi)容有人教版的，北師大版的，還有蘇教版的，每天安排9節(jié)課，從這些課中，我感到我校的教改方向是非常正確的，甚至是超前的，下面我就談一談自己的總體感受并結(jié)合在本次活動(dòng)中我認(rèn)為比較好的課談一談自己的點(diǎn)滴體會(huì)。

觀摩了這些課，給我最大的感受有如下幾點(diǎn)：

1、每位老師都有青春活力，富有張力。

2、低年級(jí)的課設(shè)計(jì)的富有童趣，老師兒童化語(yǔ)言運(yùn)用比較得體。

3、有些課的課件制作和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合的比較完美，形象直觀。

4、課型上都是選擇具有表現(xiàn)力的課。

5、老師的體態(tài)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生很重要，運(yùn)用到位會(huì)起到事半功倍的效果。以上是我的一些總體感受，下面我就結(jié)合一些講的不錯(cuò)的課談一談自己的體會(huì)，我認(rèn)為本次觀摩課中“認(rèn)識(shí)左右”“秒的認(rèn)識(shí)”“數(shù)學(xué)廣角——對(duì)策”“年、月、日”“數(shù)學(xué)樂(lè)園”這些課講的比較好。

首先是認(rèn)識(shí)左右這節(jié)課，這是新課標(biāo)一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，我認(rèn)為“左右”這一空間概念是所有的孩子都很難分辨清楚的兩個(gè)概念，但是在我們的日常生活中又無(wú)時(shí)無(wú)刻離不開(kāi)它們。執(zhí)教者緊抓這一矛盾，用孩子們的左右手來(lái)進(jìn)行“左右”的教學(xué)，讓學(xué)生揮手，認(rèn)識(shí)左右，然后進(jìn)一步研究左右，出示主題圖，鍛煉學(xué)生表達(dá)的能力，再讓學(xué)生按老師的要求站隊(duì)，握手，使左右知識(shí)得以運(yùn)用，得以體驗(yàn)，最后設(shè)計(jì)了校園小交警這一環(huán)節(jié)，教育了學(xué)生走樓梯靠右行的道理，滲透了交通安全知識(shí)，整個(gè)關(guān)節(jié)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)形象、實(shí)在。聽(tīng)了這節(jié)課后，我就有這樣的感受：對(duì)于剛進(jìn)小學(xué)校門的孩子們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)是一件多么痛苦的事情，加之四十分中內(nèi)要坐好、做好、聽(tīng)好、說(shuō)好、看好則是痛苦中的痛苦。因此，如何提高孩子們課堂四十分鐘學(xué)習(xí)的效率就是所有低年級(jí)老師的一件不得不深思熟慮的事兒。針對(duì)這一問(wèn)題，這位老師便實(shí)施得很好。她把數(shù)學(xué)知識(shí)融合到孩子們喜歡得游戲活動(dòng)中，并且貫穿于整個(gè)課堂，讓每一個(gè)孩子在輕松的氛圍中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，“秒的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)時(shí)、分和會(huì)讀、會(huì)寫幾時(shí)幾分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課的知識(shí)性目標(biāo)相對(duì)簡(jiǎn)單，但單位時(shí)間比較抽象，不象長(zhǎng)度單位、質(zhì)量單位那樣可以借助具體的物體表現(xiàn)出來(lái)。本節(jié)課的重點(diǎn)是通過(guò)一系列的體驗(yàn)活動(dòng)，幫助學(xué)生逐步建立起1秒、幾秒及1分的時(shí)間觀念。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，那位老師注意抓住如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。

利用學(xué)生熟悉的新聞聯(lián)播，使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)生活中“秒”的存在，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)抽象的時(shí)間概念。隨著秒針喀喀的聲響，讓學(xué)生參與倒計(jì)時(shí)的活動(dòng)，使學(xué)生初步感受“1秒”的長(zhǎng)短，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、充分聯(lián)系了生活實(shí)際

數(shù)學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)是具有抽象性，而數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象性是通過(guò)對(duì)生活內(nèi)容經(jīng)過(guò)提煉后最終形成的。一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中都有大量的具體的“原型”。所以，學(xué)生從身邊找一找在哪里見(jiàn)過(guò)“秒”？什么地方可以用秒去計(jì)時(shí)？學(xué)生找到了很多，如“跳繩比賽時(shí)、50米賽跑時(shí)、紅綠燈計(jì)時(shí)器、火箭發(fā)射時(shí)、微波爐電子表”等等，使學(xué)生又對(duì)各種鐘表有了一個(gè)初步的感知。

3、讓學(xué)生獲得真正的體驗(yàn)。

在“認(rèn)識(shí)1秒”時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)看秒針走動(dòng)，聽(tīng)秒針走動(dòng)的聲音，猜測(cè)1秒鐘你可能會(huì)做些什么，親自試驗(yàn)一下等方式體驗(yàn)“秒”的實(shí)際意義。最后通過(guò)多種形式的活動(dòng)，如秒針先響5下，然后讓學(xué)生感受再過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間能響第十下并大聲喊出來(lái)；讓學(xué)生到講臺(tái)和老師握手，再回來(lái)，讓學(xué)生估計(jì)經(jīng)過(guò)的時(shí)間，這樣做讓學(xué)生脫離鐘面的輔助作用進(jìn)行再體驗(yàn)從而形成初步的1分、1秒的觀念，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。當(dāng)提到“秒”時(shí)，在學(xué)生的頭腦中就不再是一個(gè)無(wú)意義的時(shí)間概念，而是和數(shù)數(shù)、拍手、眨眼、回頭??等現(xiàn)實(shí)情境聯(lián)系起來(lái)了，學(xué)生對(duì)“秒”的認(rèn)識(shí)就有了一個(gè)鮮明具體的情境支持。

數(shù)學(xué)廣角——對(duì)策這節(jié)課，老師從和學(xué)生玩陸戰(zhàn)棋入手，把陸戰(zhàn)棋按一定順序排列，每人輪流選三個(gè)棋子，然后比大小，最后大的獲勝，結(jié)果老師獲勝，學(xué)生疑惑，老師自然的引出“對(duì)策”這一課題。接著又從學(xué)生熟悉的故事“田忌賽馬”展開(kāi)研究田忌失敗的原因和齊王獲勝的原因。然后老師又設(shè)計(jì)了第三場(chǎng)比賽，老師代表齊王，學(xué)生代表田忌，學(xué)生先出，結(jié)果學(xué)生失敗了，老師再讓學(xué)生先出，結(jié)果又失敗了，接著老師還讓學(xué)生先出，此時(shí)經(jīng)過(guò)兩次失敗的教訓(xùn)，學(xué)生已經(jīng)感受到了老師獲勝的策略，所以一致要求老師先出。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，老師沒(méi)有過(guò)多的語(yǔ)言，通過(guò)實(shí)際比賽，使學(xué)生自然的體會(huì)到策略的重要性，活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用對(duì)策的能力。總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)新穎，活動(dòng)和故事貫穿始終，環(huán)節(jié)緊湊，知識(shí)性和趣味性較濃，知識(shí)的獲得不是強(qiáng)拉硬拽，而是發(fā)子對(duì)對(duì)策的迫切需求，每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡是那么的自然。體現(xiàn)了課堂的完整性。

“年、月、日”這節(jié)課給我的印象最為深刻，做課的是位男教師，很是稀少，他的語(yǔ)言很有特點(diǎn)，在這節(jié)課中，他利用課前談話，玩游戲拉近了教師和學(xué)生的距離，建立起了很融洽的師生關(guān)系，為新課的展開(kāi)做了良好的鋪墊作用，一上課他就說(shuō)：“讓我們記住這個(gè)難忘的日子吧！”然后板書(shū)出來(lái)，讓學(xué)生找出沒(méi)有學(xué)過(guò)的單位，繼而深入研究年、月、日，他是通過(guò)讓學(xué)生觀察年歷，填寫統(tǒng)計(jì)表，然后觀察發(fā)現(xiàn)了什么，從中認(rèn)識(shí)了什么是大月，什么是小月，接下來(lái)又讓學(xué)生想辦法記憶，組織學(xué)生討論。掌握記憶大月和小月的辦法。在認(rèn)識(shí)二月這一環(huán)節(jié)上，老師用講故事的辦法，給學(xué)生留下了深刻的印象并認(rèn)識(shí)了什么是平年，什么是閏年，認(rèn)識(shí)了平年和閏年后，又讓學(xué)生找出閏年的年份，明白了隔幾年就有一個(gè)閏年。接著讓所有的年份都除以4，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)了什么，學(xué)生得出除以4有余數(shù)的是平年，閏年除以4都沒(méi)有余數(shù)，在此基礎(chǔ)上，老師又分別用1893、1894......1900分別除以4,判斷是什么年,學(xué)生在判斷1900年的時(shí)候,自然的發(fā)現(xiàn)1900年和剛才發(fā)現(xiàn)的每隔三年才有一個(gè)閏年的道理不符合,于是老師講解,明白了整百年要除以400才行的道理。在課的結(jié)尾，老師的創(chuàng)意很獨(dú)特，送給聽(tīng)課學(xué)生一副字“惜時(shí)如金”，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間，送給全體聽(tīng)課老師幾句祝福語(yǔ)“年年有余、月月高升、天天都有一個(gè)好心情”，結(jié)束了課程，總之，課的形式新穎，老師的思路清晰，語(yǔ)言幽默，課堂活潑，富有童趣，做到了首尾相接，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，給我了很多啟示，最后我想把自己的這些啟示歸納成一段話送給各位老師，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他自己去體驗(yàn)，給孩子一些困難，讓他自己去解決，給孩子一些問(wèn)題，讓他自己去尋找答案，給孩子一些條件，讓他自己去鍛煉，給孩子一些空間，讓他自己去向前走。