第一篇：山東省物理優(yōu)質(zhì)課觀摩有感

山東省物理優(yōu)質(zhì)課觀摩有感

2014年11月5日，山東省初中物理優(yōu)質(zhì)課評選觀摩活動在日照東港實驗中學(xué)舉行。非常感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這次外出學(xué)習(xí)的機會，聆聽了優(yōu)秀教師的課，領(lǐng)略他們獨有的教學(xué)特色、深厚的教學(xué)功底及精湛的教育藝術(shù)，15節(jié)課下來，我感觸頗多。

一、新課引入恰到好處

“良好的開端是成功的一半”。如果一堂課能在導(dǎo)入時吸引學(xué)生眼球、興奮學(xué)生大腦、激發(fā)學(xué)生興趣、引發(fā)學(xué)生思考，往往能起到事半功倍的效果。一般物理教師上課開始經(jīng)常采用故事法、復(fù)習(xí)法、提問法和實驗法導(dǎo)入物理新授課。其實我覺得，無論使用哪種方法，只要里面有“新”和“奇”的成份，都能很好的抓住學(xué)生，產(chǎn)生良好效果。在所聽的這兩節(jié)物理課上《探究電流與電壓和電阻的關(guān)系》和《密度》大部分都是運用生活中的實例場景來引入的新課。比如在《電流與電壓電阻的關(guān)系》這節(jié)課上，大部分老師都是先展示生活中燈泡亮暗視頻、或者利用線路板讓學(xué)生連接電路，改變燈泡的亮暗等現(xiàn)象，讓同學(xué)討論它們的共同點而引入新課。但有的老師別出心裁讓大家耳目一新。如：經(jīng)技區(qū)鳳林學(xué)校的呂華穎老師更是驚人，用一個黑匣子，老師幕后操作，學(xué)生觀看前面的電動玩具快動慢動現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的探知欲望，效果可想而知。在講《密度》時大部分老師都是通過鑒別物質(zhì)來引入新課的。日照新營中學(xué)的劉吉玲老師利用男女生進行啞鈴比賽，而女生獲勝引入新課，給大家留下了深刻的印象。不禁反思自己的課堂，參加這次觀摩活動后，今后自己在引入新課環(huán)節(jié)上會多下力氣、多花心思，一定讓課堂有個精彩的開始。

二、內(nèi)容講授注重能力

物理與我們生活聯(lián)系密切，學(xué)好物理能讓我們解決很多現(xiàn)實的問題。在參評的《探究電流與電壓和電阻的關(guān)系》和《密度》這兩節(jié)課中，參賽老師們既注重課本內(nèi)容與現(xiàn)實的聯(lián)系，又注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師安排小組合作探究電流與電壓、電阻的關(guān)系以及質(zhì)量與體積的關(guān)系，既使小組間形成適當(dāng)?shù)母偁帲肿寣W(xué)生在團結(jié)協(xié)作的氛圍中感受到合作的樂趣，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的探究精神和合作能力。記得威海的一名老師的設(shè)計很好，在學(xué)生做實驗之前，安排了火眼金睛環(huán)節(jié)，使學(xué)生對實驗中應(yīng)該注意的問題了如指掌。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又為將要進行實驗操作做了準(zhǔn)備，為后面的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

三、實驗教學(xué)注重探究

物理課的靈魂和魅力就在于實驗探究，它強調(diào)探究的過程，從最初的實驗設(shè)計，到最終的實驗總結(jié)，都由學(xué)生來進行，老師只充當(dāng)一個輔助者的角色，通過聽取這兩節(jié)典型的實驗探究課，讓我們對實驗教學(xué)的重要性有了更深刻的體會。1．實驗的設(shè)計方案由學(xué)生完成。實驗探究的指揮棒應(yīng)該歸還給學(xué)生，很多老師在實驗的設(shè)計和總結(jié)階段正確的發(fā)揮了學(xué)生的能力。在這兩節(jié)課中教師最大限度的鍛煉了學(xué)生自己解決問題的能力和小組合作的意識。在總結(jié)反思環(huán)節(jié)有些老師喜歡一下放給學(xué)生，讓學(xué)生反思自己在實驗中的遺憾和錯誤。但淄博的邵淑鸞老師卻獨樹一幟，她先表述德國物理學(xué)家歐姆用十年的時間才研究出電流與電壓、電阻的關(guān)系而我們一節(jié)課通過實驗就探究出來了，難免會有疏漏。然后再讓學(xué)生闡述自己的觀點，來談收獲與不足，學(xué)生的主動性都比較高，這也很值得我在以后的教學(xué)中學(xué)習(xí)運用。2．實驗數(shù)據(jù)的總結(jié)尊重實事。

體現(xiàn)科學(xué)精神在這次的實驗課上體現(xiàn)的淋漓盡致，用學(xué)生真正采集到的數(shù)據(jù)去原汁原味的分析，見招拆招，最終得出實驗結(jié)論。物理是一門探究性的學(xué)科，它并不是唯美的藝術(shù)展示，相反，它是讓人處處碰壁的探索。它的發(fā)展其實正是一代又一代的物理學(xué)家不斷犯錯，又不斷糾錯的過程。因此，我們的物理探究實驗中能夠出現(xiàn)問題，才是對學(xué)生的更好地鍛煉，物理老師應(yīng)該敢于面對這種問題，善于抓住這種問題，把問題變成亮點，就會收獲很多意外的精彩。

四、課堂教學(xué)體現(xiàn)藝術(shù)

學(xué)生是課堂上的主人。通過這次的學(xué)習(xí)，讓我從課堂教學(xué)的組織，向?qū)W生提出問題的設(shè)計，對學(xué)生回答的評價等幾個方面有了更深的認識。1．課堂教學(xué)的組織上要力求生動活潑。利用小組計分方式展示小組探究成果，能把過去枯燥無味的習(xí)題變成生動活潑的競賽。在臨下課知識小結(jié)時，淄博的李娜老師讓學(xué)生掄答“學(xué)到了什么”，使即將要結(jié)束的課堂又掀起了一個小高潮，學(xué)生爭先恐后的回答問題，既鞏固了知識，也鍛煉了能力。作為老師，應(yīng)該給學(xué)生提供展示自己的舞臺，講臺上如果永遠只是老師站在那里，那么這樣的講臺也就永遠是三尺講臺。

2．向?qū)W生提出問題要注意深入淺出，讓學(xué)生跳一跳能夠得到就好。物理的教學(xué)要求老師首先是一個會提問的藝術(shù)家。如果老師的問題設(shè)計過于簡單，學(xué)生不須思考脫口而出，這樣的問題不如不問。如果問題又過于復(fù)雜，學(xué)生百思不得其解啞口無言，這樣的問題最好別問。老師對課堂提問的研究應(yīng)該在課前下好功夫，了解學(xué)生的知識水平，有針對性的提出問題，讓學(xué)生通過思考舊知識得出新知識。3．對學(xué)生回答的評價不要總是說好。其實作為學(xué)生，在回答完一個問題后都很期待老師的評價，不恰當(dāng)?shù)脑u價往往會抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，敷衍了事的評價更是會讓學(xué)生大失所望。這次的聽課，給我的啟發(fā)就是，要想讓學(xué)生真正能提起興趣，投入到學(xué)習(xí)中，老師對學(xué)生回答問題的評價至關(guān)重要。好的評價也許能影響學(xué)生很多年。所以，面對一個眾目睽睽下勇敢的站起來回答問題的孩子，每個老師都要認真的對待。很多老師能善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，進行評價，比如：你很善于思考，你能有勇氣站起來就說明很優(yōu)秀了，你很善于觀察，等等。呂華穎老師還讓我認識到了對于學(xué)生的表揚和贊許不要僅限于語言，也可用小小的肢體語言來表示，如：很真誠的向?qū)W生豎起大拇指來表示贊許。這些我在今后的教學(xué)中也應(yīng)多注意。

對我來說，這次聽課意義重大。我不僅學(xué)到了很多好的教學(xué)理念、教學(xué)方法，更認識到自己的不足：對教材的研究不夠深，對學(xué)生的了解不夠多，對內(nèi)容的設(shè)計不夠精等等……。在今后的工作中，我會更加的努力，不斷地學(xué)習(xí)，讓自己盡快的成長起來！展現(xiàn)物理課堂的魅力！

第二篇：優(yōu)質(zhì)課觀摩有感

聽課有感

那天觀摩學(xué)習(xí)了兩節(jié)課，覺得受益匪淺。我就觀摩淺談感受。

那是兩個不同的教師，同時是兩種不同的教學(xué)方法，但他們之間有一個共同點：那就是以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而老師只是作為輔助。前一個老師主要采用的是小組合作學(xué)習(xí)模式，而吳老師采用的是另一種方法，即是獨立學(xué)習(xí)模式，他們各有各的優(yōu)勢，只為孩子們能通過自己或者小組討論學(xué)到新的知識。

在教學(xué)新的內(nèi)容時，老師們緊緊聯(lián)系實際生活，把數(shù)學(xué)運用到生活中，讓數(shù)學(xué)為生活服務(wù)，同時也讓孩子們在一定程度上明白學(xué)好數(shù)學(xué)是非常的必要。吳老師的課真的讓人覺得是一種享受，她不急于得到想要的結(jié)果，而是鼓勵孩子們大膽去想，去思考，在她的課上，孩子們永遠是主角，我想孩子們也享受著一直當(dāng)主角的快樂。

當(dāng)然，從中我也有所體會，我覺得應(yīng)該要讓孩子們會提問，在預(yù)習(xí)的時候，學(xué)會問為什么？以及怎么解決？然后給予孩子們足夠的時間思考，怎么解決問題，讓他們從中體會到快樂。我決定在以后的習(xí)題課上，還是讓孩子們大膽走上講臺，當(dāng)名副其實的小老師，體會那種成就感，不懂得孩子就問，讓臺上的孩子有著優(yōu)越感，而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣。

第三篇：觀摩山東省第二屆物理實驗優(yōu)質(zhì)課的心得體會

觀摩山東省第二屆物理實驗優(yōu)質(zhì)課的心得體會

曲阜市陵城鎮(zhèn)羅廟中學(xué) 王金峰

2013年10月29日至11月1日,我有幸參加了在省城濟南第十九中學(xué)舉辦的“山東省第二屆物理實驗優(yōu)質(zhì)課評選”觀摩活動，此次實驗優(yōu)質(zhì)課的課題是滬科版八年級物理第四章第五節(jié)《科學(xué)探究：凸透鏡成像》和滬科版九年級物理第十五章第二節(jié)《科學(xué)探究：歐姆定律》。細細聆聽來自全省各市優(yōu)秀教師的上課，領(lǐng)略到了全省各出類拔萃的物理教師的教學(xué)風(fēng)采，他們的教學(xué)理念、教學(xué)藝術(shù)，都十分精彩而實用，他們極高的實驗創(chuàng)新能力和科學(xué)合理的教材處理水平令我受益匪淺。幾乎每位參賽教師都對課本的實驗進行大膽的創(chuàng)新，充分展現(xiàn)實驗教學(xué)在物理課堂教學(xué)中的重要作用。通過本次觀摩活動，我深深體會到作為一線物理教師要進一步解放思想、更新理念，立足課堂，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。對照自己在實際教學(xué)中的情況，感慨頗深。以下是我個人的幾點體會與感受:

一、引課設(shè)計精心，各有高招，符合學(xué)生認知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生興趣。

參賽教師在新課導(dǎo)入的設(shè)計科學(xué)有趣，直接有效的將學(xué)生的思維引導(dǎo)到新課學(xué)習(xí)的情景中。在執(zhí)教《科學(xué)探究：歐姆定律》這一課的開始，來自曲阜的孫亞民老師利用電視劇《愛情公寓》中尤尤等幾個女孩子修電視，造成短路的夸張搞笑情節(jié)，引入課題，課堂最后是利用本節(jié)課的探究成果解釋短路現(xiàn)象，又結(jié)合發(fā)生在北京某商場因電動車短路引發(fā)的火災(zāi)導(dǎo)致兩名山東籍消防軍官犧牲的事實案例，與前面的內(nèi)容進行了呼應(yīng)，給人以整體的感覺；“我是電池，我形成電壓”，“我是電阻，阻礙電流”，“我是電流，我將？”這是來自鄒城的馮麗老師在引入這節(jié)課時所利用flash動畫的形式，既生動活潑的引入了課題，又為下一步的猜想做了很好的鋪墊；而來自泗水的魏芳老師則采用“用燈光可以將火柴引燃嗎？”這一新奇而充滿懸念的實驗引入《科學(xué)探究：凸透鏡成像》這一節(jié)課。參賽教師新、奇、趣的課堂引入，即符合學(xué)生的認知水平又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望, 引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)。

二、在引導(dǎo)學(xué)生提出猜想環(huán)節(jié),各位老師的設(shè)計也很巧妙自然，利于學(xué)生提出猜想。

令我印象最深的是來自臨沂的朱緒朋老師，他在執(zhí)教《科學(xué)探究：凸透鏡成像》這一節(jié)課時，通過自制的發(fā)光“獎”字讓學(xué)生手拿白紙，通過凸透鏡給學(xué)生“發(fā)獎”這一新穎而自然的形式引導(dǎo)學(xué)生觀察思考提出問題：凸透鏡成像與哪些因素有關(guān)？。

三、教學(xué)過程突顯教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位。

教育理念比新，授課方法活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的交流環(huán)境，參賽的教師都充分結(jié)合了先進的教學(xué)理念來設(shè)計組織自己的課堂，將合作學(xué)習(xí)，互動性教學(xué)以及學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)等理念運用于物理課堂教學(xué)，讓學(xué)生們在有趣的實驗中或不斷的思考中獲得物理知識。每位教師根據(jù)所教內(nèi)容的特點,精心設(shè)計。演示實驗、學(xué)生參與的自主探究性實驗，以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動之中,對觀察到的實驗現(xiàn)象,在師生的共同討論之中,逐步對現(xiàn)象進行分析,深入到問題的本質(zhì),提高了學(xué)生分析問題的能力,對實驗數(shù)據(jù)實事求是的進行分析,幫助學(xué)生形成實事求是的科學(xué)態(tài)度;對誤差產(chǎn)生原因進行分析提高學(xué)生改進實驗設(shè)計的能力。充分體現(xiàn)了新課程創(chuàng)設(shè)情境——提問——學(xué)生思考、探究——分析、得出結(jié)論——應(yīng)用結(jié)論的各個環(huán)節(jié)，在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時, 將方法的掌握寓于知識點的學(xué)習(xí)之中,注重于提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

四、實驗數(shù)據(jù)處理客觀真實，注意滲透處理實驗數(shù)據(jù)的方法。

在《科學(xué)探究：凸透鏡成像》這一課時，來自濟南十九中的姜爽

老師在處理凸透鏡成像數(shù)據(jù)時將學(xué)生實驗得到的大量繁雜數(shù)據(jù)輸入，利用excel的排序功能，很快就幫助學(xué)生分析出凸透鏡成像的規(guī)律，整個過程并沒有事先生硬地提示學(xué)生將物距和一倍焦距、二倍焦距進行比較，實驗數(shù)據(jù)處理自然而真實；而其他的很多老師則自制了處理數(shù)據(jù)的數(shù)軸，這種數(shù)軸以凸透鏡所在的位置為0點，讓學(xué)生將實驗中所得的物距及其像距用箭頭貼在數(shù)軸上，這樣處理就形象直觀的幫助學(xué)生分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論，這既降低了處理實驗數(shù)據(jù)得出物理規(guī)律的難度，又便于學(xué)生學(xué)習(xí)體會處理數(shù)據(jù)的方法。

五、教學(xué)設(shè)計科學(xué)靈活。

在處理教材、設(shè)計教學(xué)方面給我留下深刻印象的是來自濟南十九

中的姜爽老師，她在執(zhí)教《科學(xué)探究：凸透鏡成像》這一課時，在剛開始的“認識凸透鏡會聚作用”環(huán)節(jié)中，沒有過分而生硬的灌輸“焦距”這一概念，為學(xué)生歸納成像規(guī)律中找物距和一倍焦距、二倍焦距的關(guān)系，而是在試驗探究得出數(shù)據(jù)后將學(xué)生實驗得到的大量繁雜數(shù)據(jù)輸入，利用excel的排序功能，很快就幫助學(xué)生分析出凸透鏡成像的規(guī)律，這樣處理就使學(xué)生很自然的認識到?jīng)Q定凸透鏡成像的是：物距和一倍焦距以及二倍焦距的關(guān)系。

六、實驗器材有很好的改進和創(chuàng)新

在《科學(xué)探究：凸透鏡成像》這一課中，執(zhí)教的老師們普遍使用

了由led燈制作的發(fā)光字代替燃燒的蠟燭，在比較像與物的大小時則在光屏上增加了方格紙，這樣便于記錄像的大小；在《科學(xué)探究：歐姆定律》這一課中，由于需要較廣的電壓數(shù)據(jù)，電源需要提供較高的電壓，有的老師沒有用廢棄后容易污染環(huán)境的干電池，而是用了可以

重復(fù)利用的鉛蓄電池，甚至是廢品利用，將舊的手機充電器進行改裝，突出了環(huán)保理念。還有的老師為了在實驗中改變電阻的方便，沒有使用阻值不同的定值電阻而是使用了變阻箱，這樣就避免了因頻繁拆換定值電阻而浪費寶貴的實驗探究時間。

以上心得體會有不當(dāng)之處歡迎各位同人批評指正！

2013 年11月

第四篇：觀摩山東省初中美術(shù)優(yōu)質(zhì)課評選活動有感

觀摩山東省初中美術(shù)優(yōu)質(zhì)課評選活動有感

2012年10月8日至12日，在郯城縣教育局教研室陳永青老師的帶領(lǐng)下，我們趕赴濟南觀摩了這次全省初中美術(shù)優(yōu)質(zhì)課評選活動。活動地點設(shè)在濟南十四中學(xué)，參加評選的課題共50節(jié)，分A組和B組同時進行，觀摩的教師可以根據(jù)相應(yīng)的教材版本自行調(diào)整聽課。通過此次活動，深刻體會到一節(jié)高質(zhì)量的美術(shù)課堂，無論從哪個角度去分析，都會產(chǎn)生不同凡響的效果，能夠激發(fā)觀者的熱情，觸動人的心靈，吸引臺下的觀眾去看，去聽，去思考。根據(jù)觀摩情況，現(xiàn)將自己的幾點感悟總結(jié)一下，希望對大家的課堂教學(xué)有所幫助。

一、心中有課堂、心中有學(xué)生、心中有教材

通過觀摩，我深深地感受到美術(shù)課堂教學(xué)的實施，需要我們不斷學(xué)習(xí)、借鑒與創(chuàng)新。實際上，一節(jié)高質(zhì)量的美術(shù)課堂教學(xué)，教會我們的不僅僅是為此付出多少勞動，更重要的是讓我們更直觀的感受到艱辛的勞作所展現(xiàn)的豐碩成果，是我們可以直接欣賞和感悟的最有力的依據(jù)。在整個教學(xué)流程中，也不同程度地體會著一節(jié)完美課堂所帶來的成功感。教師研究教學(xué)，可以做出多次調(diào)整、完善，甚至可以在今后的工作中得以修正，不過，展現(xiàn)在學(xué)生面前的將是盡可能完美的一面。在日常教學(xué)活動中，每一節(jié)美術(shù)課，對學(xué)生而言，總是滿懷欣喜盼望著老師的到來，憧憬著美術(shù)課堂的精彩。作為美術(shù)教師，更應(yīng)該肩負使命，不負眾望。聽參評教師的課，賞心悅目，使得現(xiàn)場觀摩教師們贊嘆不已，簡單地說，他們（參評教師）已經(jīng)首先做到了心中有課堂、心中有學(xué)生、心中有教材。

二、完美課件展示、教學(xué)情節(jié)設(shè)置、教師組織課堂，三者有機結(jié)合 教學(xué)活動中，多媒體的使用，即發(fā)揮了課件和其他效果的展示，又能夠為課堂帶來鮮明的時代特征。觀摩中，能夠看得出參評教師的課件設(shè)計已經(jīng)做到了“增之一分則太長，減之一分則太短”。根據(jù)課業(yè)類型和教學(xué)設(shè)計的不同，教學(xué)情節(jié)的展現(xiàn)千變?nèi)f化，有條不紊，總會帶來不同程度的驚喜。師生互動環(huán)節(jié)較為突出，教師的課堂教學(xué)能力也得以很好的發(fā)揮。

三、個性體現(xiàn)、地方資源、展現(xiàn)時代特征

濰坊市濰城區(qū)教研室的范云老師講授的是《剪紙的意蘊》，她的剪紙作品《賣火柴的小女孩》曾獲得國際金獎；日照經(jīng)濟開發(fā)區(qū)中學(xué)的劉方玲老師的課《線的魅力》將自然與人文、音樂與創(chuàng)作緊密結(jié)合，同時，展現(xiàn)了中國特色的藝術(shù)——飛天。東營市廣饒縣實驗中學(xué)的王考老師的《壺中日月》但從材料的準(zhǔn)備上，既能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，又能很好的把我課堂，同時展現(xiàn)了濃郁的地方特色，致勝一籌。青島市嶗山區(qū)第十一中學(xué)的張倩老師的《新媒體藝術(shù)》，從課件的設(shè)計制作上，突顯時代變遷，課堂內(nèi)容相當(dāng)豐富，有條不紊，體現(xiàn)了教師扎實的基本功和課堂組織和駕馭的能力。還有濰坊第十三中學(xué)的李阿林老師的《結(jié)意寓心愿》中的中國結(jié)；臨沂十中的張永霞老師的《黑白裝飾畫的美感》中的巧妙的導(dǎo)入；山東省泰安市第六中學(xué)的楊波老師的《格爾尼卡》的個性設(shè)計——走進傳奇、解讀傳奇、續(xù)寫傳奇；嶗山中學(xué)的張乃月老師的《城鄉(xiāng)美術(shù)考察》中濃郁的鄉(xiāng)土文化展現(xiàn)；濱州市鄒平一中初中部的徐秀娟老師的《會動的畫》中手影戲和皮影戲?qū)胍约笆痉逗妥鳂I(yè)展示中的皮影戲設(shè)備的使用，為她的課堂增添了光彩。臨沂市臨沭縣第一初級中學(xué)的胡懷慶老師聲音洪亮，激情澎湃，使得《現(xiàn)代繪畫的色彩搭配》這一課更富于節(jié)奏感和時代特征。

四、選題謹慎、注重實效、穩(wěn)中求勝 美術(shù)教材中的課業(yè)類型：欣賞評述、造型表現(xiàn)、設(shè)計應(yīng)用、綜合探索。此次評選活動，都有相應(yīng)的課題參評。在不同的環(huán)節(jié)，突出體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動性，師生互動效率高、效果好，展示評價設(shè)計形式多樣，各有千秋。

第五篇：觀摩歷史優(yōu)質(zhì)課有感

觀摩河南省第十屆初中歷史優(yōu)質(zhì)課大賽心得

米超然

2011年秋，我有幸到洛陽外國語學(xué)校觀摩了河南省初中歷史優(yōu)質(zhì)課評選活動。通過聽課，我近距離地領(lǐng)略到來自不同市縣13位優(yōu)秀教師各自的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，也讓我從中發(fā)覺到了在課堂教學(xué)方面自身的淺薄與不足。雖然這13節(jié)課的風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西，受益匪淺，下面就談?wù)勎业囊稽c感受。

一、教學(xué)設(shè)計顯精妙

河南省優(yōu)質(zhì)課大賽，參賽教師花了大量的精力備課，所以每一堂課的教學(xué)設(shè)計都在樸實無華中體現(xiàn)著精妙，給人以意外的驚喜。幾位教師表現(xiàn)出的新思路、新設(shè)計、新觀念給我留下了深刻的印象。教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造各種條件和形式，開展學(xué)生之間的交流。真正體現(xiàn)出我們教師的角色是“導(dǎo)演”、是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“引路人”。有的老師從導(dǎo)入到各知識點的講解，一環(huán)扣一環(huán)可以說銜接得非常自然，學(xué)生都能很好的理解和跟進，思維沒有斷點。比如：楊艷老師所執(zhí)教的《中外文明的和平交流》一課，就通過“憶文明——說文明——賞文明——論文明”四個環(huán)節(jié)，先對整節(jié)課有了一個整體的感知，再通過展館的三個展區(qū)，1、交流之條件——兼收并蓄鑄盛唐；

2、交流之途徑——陸海二路傳文明；

3、交流之典型——爭做使者創(chuàng)輝煌；層層展開使學(xué)生在一個個活動中，讀懂歷史、探究歷史、感悟歷史。這種獨具匠心的設(shè)計，思路新穎，內(nèi)容清晰，拉近了歷史與現(xiàn)實的距離，很好地激發(fā)了學(xué)生探索歷史的興趣。郭旋老師在講《秦朝的速亡與西漢王朝的建立》時，先展示了秦長城、秦馳道、阿房宮、秦始皇陵兵馬俑等一系列圖片，然后提出問題：“你認為秦朝是一個什么樣的王朝？在這樣的王朝下，人民是怎樣生活的？在這樣的生活狀況下，會發(fā)生什么事？”環(huán)環(huán)相扣，步步深入。讓孩子很自然的了解歷史，感受歷史。還有開封市的苑夢麗老師在執(zhí)教《民族團結(jié)》一課時，自己就穿了一件繡有牡丹花的衣服，在看服飾，猜民族時，衣服直接就當(dāng)成上課的道具了，很吸引眼球。通過看圖片，猜民族；看圖片，猜節(jié)日；看圖片，認樂器；看圖片，識英雄等環(huán)節(jié)，讓課堂氛圍益發(fā)活躍，取得很好的效果。

二、課堂教學(xué)見功夫

各位老師上課都能做到心中有課，心中有學(xué)生，能根據(jù)學(xué)生的不同實際情況設(shè)計自己的教學(xué)思路。如濮陽的老師在講《美國南北戰(zhàn)爭》時，提到南方雖戰(zhàn)敗，但由于林肯的仁慈，并沒有嚴厲制裁那些叛亂者，還允許南方領(lǐng)導(dǎo)平等坐在桌子前協(xié)商投降事宜。突然，有一學(xué)生提出:既然林肯那么仁慈，為何還會遭到刺殺？這是不在設(shè)計之中的，但老師笑笑，首先夸了孩子，為自己思考準(zhǔn)備了時間，然后回答了這個問題。彰顯著課堂的真實性及教師的能力水平。

對教材的深入解讀。執(zhí)教老師每個人對教材的使用都是創(chuàng)造性的合理編配，更有著自己獨特的實踐設(shè)計。教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時都注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓他們通過思考、探究、討論、交流和合作等方式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。每一位教師都注重對學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓孩子在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會如何學(xué)習(xí)。充分體現(xiàn)了新課改的精神，注重學(xué)習(xí)的過程性和實際效果。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動探究，師生間是在合作交流中進行教學(xué)的。師生在課堂中不再是原來傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和接受者，而是學(xué)生在課堂中是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)過程中的組織者，引導(dǎo)者與合作者。這些貫穿新理念的教學(xué)，無不給人留下了深刻的印象。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會科學(xué)的歷史學(xué)習(xí)方法。如借助材料展示，及時指導(dǎo)學(xué)生怎樣提煉材料中的信息。例如靳莎莎老師執(zhí)教的《偉大的抗日戰(zhàn)爭》一課中，對抗日戰(zhàn)爭的巨大貢獻這一環(huán)節(jié)的處理上，她就精心選擇了三則材料，引導(dǎo)學(xué)生分析材料得出結(jié)論。不但培養(yǎng)了學(xué)生閱讀材料、分析材料，論從史出，史論結(jié)合的能力與創(chuàng)新思維，而且還使學(xué)生的歷史學(xué)素養(yǎng)得以不斷升華。

情感教學(xué)的滲透，注重了培養(yǎng)學(xué)生正確的情感價值觀。同樣是《東西方文明的交流》，而王華老師設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：以阿拉伯人和馬可·波羅通過絲綢之路傳播東西方文明為線索，讓學(xué)生思考在E時代的今天如何爭當(dāng)世界文明使者？引導(dǎo)學(xué)生要立足現(xiàn)在，學(xué)好知識，合理巧妙的運用科學(xué)技術(shù)，并通過自身的努力爭當(dāng)世界文明使者。秦文超老師執(zhí)教的《鐵器牛耕引發(fā)的社會變革》一課，以你從商鞅身上學(xué)到了哪些精神品質(zhì)為題，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中應(yīng)做到誠實守信、勇于創(chuàng)新等。

細化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)。我市張友軍老師的《北伐戰(zhàn)爭》就是一例。

三、教師語言有魅力。

教師的課堂語言精練，富有感染力，語氣親切自然，教師情緒飽滿、熱情，為學(xué)生創(chuàng)造了一種寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在這樣的環(huán)境中思維開闊活躍，積極性和參與性得到了極大的提高。學(xué)生們在老師的指導(dǎo)下，自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚。比如：“舉起你的手，讓我看到你的智慧與勇氣”，等課堂語言隨處可見。有的老師過渡語說得非常到位，使環(huán)節(jié)之間的銜接顯得很流暢，比如“實力對比，圖表說話”“口說無憑，材料為證”。還有提問形式新穎多樣，如看服飾、認樂器、識英雄，情景再現(xiàn)，PK搶答等。

特別是付月叢老師的一節(jié)課，《紅軍不怕遠征難》（八年級上冊），他一邊讓學(xué)生觀看視頻，一邊介紹，聲情并茂的語言加上一組組準(zhǔn)確的數(shù)字把學(xué)生帶回到長征途中，體驗了長征之旅，領(lǐng)略了長征的艱辛與不易。后來她又將長征故事設(shè)計為六集講述，語言凝練，抑揚頓挫，儼然是一位優(yōu)秀的播音員。她那扣人心弦的語言，烘托了課堂的氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語言簡潔，準(zhǔn)確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。

聽完這樣的課，讓人有種意猶未盡的感受，真是太精彩了！李主任的點評更是錦上添花。

李主任倡導(dǎo)我們的教學(xué)要實現(xiàn)“無縫鏈接”，一節(jié)課要自然、順暢，在不知不覺中體驗歷史，學(xué)習(xí)歷史知識，水到渠成。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計要有意義，不要刻意的設(shè)計一些花哨的教學(xué)環(huán)節(jié)。

通過聽課我感受到要上好一堂課至少要做好這么幾點：

一、必須要有一定的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法。教師的工作對象不同于一般的工作，他們的工作對象是一些有思想有生命的孩子，課堂中的突發(fā)事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的態(tài)度。

二、必須要有對教材的充分理解。對教材進行深入細致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點、難點才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好。

三、教學(xué)設(shè)計要有意義，不要流于形式，比如“合作探究”，一定要在“需要”合作、“值得”探究的前提下進行。

四、尊重真實，給出正確知識。比如：“論從史出”，給出的材料一定是在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的背景下能夠得出結(jié)論。在我的教學(xué)中也遇到過這類問題，例如在學(xué)習(xí)《辛亥革命》一課時，有這樣的練習(xí)：辛亥革命失敗給我們的啟示是什么？參考答案是：資產(chǎn)階級不能救中國，只有共產(chǎn)黨才能救中國。共產(chǎn)黨的誕 生一課還沒學(xué)習(xí)，要想讓學(xué)生寫出這樣的答案，實在是勉為其難。所以平時的教學(xué)中一定要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)知識背景、重視學(xué)生體驗，不要貼標(biāo)簽，要通俗化、具體化等。

同時我也看到了自己身上的不足。反思自己的課堂，怎樣讓課堂充滿靈性，讓課堂充滿智慧，提升自己的教學(xué)能力。我想我今后應(yīng)該從以下兩個方面努力：

一是讀書，使自身具備深厚的文化底蘊。開闊自己的文化視野，讀教學(xué)名著，讀教改理念，讀名師的文章向名師學(xué)習(xí)。

二是反思。教師個人的反思是教師成長的催化劑，教育成功貴在積累，所以我也要拿起筆，記錄下自己的點滴感悟，記錄下自己成長的經(jīng)歷。

通過學(xué)習(xí)，我深切地感受到了歷史教學(xué)的魅力所在，要學(xué)習(xí)的地方太多了，在以后的學(xué)習(xí)中，就需要我重新塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機會，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任歷史教學(xué)。總之，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學(xué)生涯。