第一篇：北大附小學習后時間總結發言稿

北大附小學習后時間總結發言稿

去年5月23日至6月3日，我在北大附小參加了學習，給我留下了深刻的印象，回想此次學習過程，無論是參加聽課、教研，還是到北大聽講座；無論是參觀校園文化，還是欣賞六一文藝演出；無論是同北大附小領導、老師、后勤人員交流，還是同共同學習的通州、密云學員交流；無不令我感慨萬千，受益匪淺。

回到單位后，我校前去學習的三名領導，在馮校長主持下，進行了深入的交流和分析，同時從一下幾個方面做了部署：

一、讀書

以創建校園文化示范校、書香校園、打造學習力團隊為載體，從創造環境、完善獎懲機制、抓好讀書交流幾方面抓落實、促提高。進過一年多的推進，目前學校讀書、學習風氣非常濃厚。

二、學生行為習慣

北大附小的學生與人交談落落大方，在校園內沒有聽到一句臟話，也從沒見到亂扔垃圾現象，沒有追逐打鬧、大聲喧嘩。他們形象和氣質體現了他們的校訓：快樂、進取、儒雅、大氣；北大附小孩子們的知識面很寬，思維很活躍，三年級學生寫的讀后感從語言上、修辭上、語法上都很嚴謹、流暢。北大附小所有樓上的廁所都是開放的，非常干凈。起初認為是保潔打掃及時，后來發現，原來是他們的學生衛生習慣很好，大小便如廁很文明，沒有監督崗，但學生很自覺，大小便后自覺洗手但不亂玩水。

我們學校也就如何提高學生的文明素養結合“日行一善、爭做七好少年”不斷對學生的行為習慣進行強化要求，目前初見成效，但與北大附小仍有差距，我們下一步將就通過家長培訓提高學生家長的素質從而促使學生行為習慣進一步提高。

三、教學

我們提出打造智慧課堂，結合北大附小的辦學理念，我校提出的：“務本求真、啟智養正”辦學理念，我們的智慧課堂正在逐步完善，很快也將形成特色。

以上幾點使我們學習后進行重點抓的幾個方面，北大附小濃厚的人文北京、身后的歷史底蘊、富有活力校園文化等等還有很多值得我們學習的地方，希望繼續努力不斷交流，更快發展，從而使通達路小學能成為登封的標兵學校。

2017年11月10日

第二篇：北大附小四年級閱讀書目

新四年級閱讀書目

1、《可怕的科學》經典科學系列

2、《中華上下五千年》

3、《貓武士》首部曲：

《呼喚野性》、《寒冰烈火》、《疑云重重》、《風起云涌》、《險路驚魂》、《力挽狂瀾》

4、《金銀島》

5、《魯西西傳》（寫給女孩子）

6、《皮皮魯傳》（寫給男孩子）

7、楊紅櫻?孩子們的秘密?

8、《非常女生》

9、《快樂王子和其他故事》（王爾德）

10、《世界遺產之旅—自然奇景》

11、《世界遺產之旅—歷史名城》12、13、14、15、16、17、18、19、20、《小狐貍阿權》（新美南吉著）《尼爾斯騎鵝歷險記》 ?莎士比亞戲劇故事》 《名人成才故事中國篇》 《名人成才故事世界篇》 《希爾頓講世界地理》 《豐子愷兒童文學選集》散文卷一、二 《老舍散文集》 《我的兒子皮卡》（曹文軒著）

第三篇：北大學習總結

站在巨人肩膀看世界

——北大學習總結

北大是我一直向往學習的高等學府，但是讓我意想不到的是，我真的進入北大學習了，這要感謝尹院長，是她讓我那遙不可及的夢想，變成真真切切的現實，讓我有機會與知名學者們面對面的交流學習。

這次北大學習的收獲可以說是盆缽滿溢。

為期一周的學習培訓內容主要包括三部分，一是北京大學醫學部中美醫師職業精神研究中心舉辦的“第六屆中美醫師職業精神研討會”，二是“程之范教授90華誕暨醫史學科成立65周年慶祝會”，三是第四屆北京大學醫學人文骨干教師高級研修班培訓。

在“第六屆中美醫師職業精神研討會”上，來自國內外的專家分別從不同層面和角度對醫師執業精神及衛生改革進行了研究與探討。例如：衛生部政策法規司處長石光、《醫學與哲學》雜志主編杜治政等專家從管理體制方面就中國衛生改革等方面進行了探討；哥倫比亞大學職業研究中心教授David J.Rothman就美國降低衛生保健成本支出的努力及利益沖突等方面對美國的衛生政策做了介紹；北大醫學部人文學院院長張大慶從中國歷史文化視角解讀了《中國醫師宣言》的頒布意義；中華醫學會辦公室主任王永明就中華醫學會對促進醫師職業精神的作用做了報告；會上北大醫學部人文學院副院長叢亞麗、我校孫傳福教授等多位專家就中心資助課題做了課題答辯與中期匯報。專家們獨具特色的科研視角與創新觀點，讓我有了站在巨人的肩膀上看世界的感覺，尤其是研討會中的圓桌會議，專家們各抒己見，激烈的討論，使我豐富了知識，學會了“多角度、全方位”的看問題。

程之范教授90華誕暨醫史學科成立65周年慶祝會上，程老教授鴻厚詼諧的個人歷史生涯回顧，讓我看到了一個“大家”的人生修養是怎樣的超凡脫俗，相比之下自己是多么的凡俗輕渺。意蘊深遠的醫學人文影視鑒賞，讓我明白疾病纏身的病人不僅僅需要醫生們給予身體上的救治，更需要精神與心靈上的安慰，使我對患者深層次的人文關懷有了更進一步思考。

培訓班內容豐富的培訓課程，形式多樣的教學模式，各位老師獨具特色的授課風格讓我真正的在知識的海洋里暢游?！夺t學與哲學》的趙明杰主編介紹了文章撰寫要求與審稿過程，使我明白了如何去寫文章，怎樣才能使自己的文章被收錄發表；王一方教授的“生死哲學與文學”讓我對“生死哲理”有了進一步的理解與認識；Kirk，Smith教授的討論式教學課上，我們就中美醫學生教育培養模式進行了比較探討，使我對國內外的醫學生學習有了進一步了解；王紅漫教授的“哲學社科基金標書撰寫”教會我們如何撰寫科研標書，做好科研設計；賴立里教授的“醫學人類學是什么”讓我了解了一種研究方法——“田野調查法”；張大慶院長的“醫學人文學科群：現狀和走向”使我對人文科學有了新的認知與思考；洪煒、胡林英、王岳教授們的案例教學更是教會我們透過現象看本質的學習方法。

這次學習過程中專家、老師們給了我思想的啟迪，給了我知識的豐富，同時北大深厚的百年校園文化更是熏陶感染了我。樓蘭雕砌的校園建筑印證了北大的悠遠歷史，新華氣派的現代建筑展示了北大的蓬勃發展，校園里學生們流利的英語交流更是讓我羨慕與反思，反思自己的不足與差距。我知道僅有自省與反思是不夠的，重要的是要前進與提升。我會努力學習，豐富文化知識，提高素質修養，使自己由井底之蛙變成一只能夠在空中展翅翱翔、俯瞰大地的雄鷹。

都說知識改變命運，我說這次北大學習將改變我的人生。

站在巨人肩膀看世界

——北大學習總結

人文社會科學學院

梁廷燕

第四篇：北大學習總結

北京大學校長高級研修學習體會

北京大學是中國排名第一的高等學府，她耀目的華彩是我難以觸及的，走進北大的課堂也是難以想象的。感謝福田區教育局領導，讓我們這些長期在基礎教育戰線上工作的老師們有機會走進北大，成為北大的一名短期學員。坐在北大的教室里，聆聽大師們的教誨，領略中國頂尖大學中學者們的風采，充分享受著“心靈的雞湯”。

15天的學習，北大教育學院培訓部安排了《中國國情分析》《 閱讀，與經典同行 》《創造學校公共生活與學校文化》《美不勝收是京劇》《中國傳統畫之境》《給基礎教育以一個燦爛的未來》《完善自我，積極應對》《學校管理中的法律風險防范》《解讀學校文化》《佛陀與佛學》《人力資源管理》等22個豐富多彩的專題講座。此外，我們自己利用課余時間，在北大百年紀念講堂聆聽了室內音樂會，看了京劇《曙色紫禁城》，參觀了北大校史館、賽克勒考古與藝術博物館、圓明園和清華大學。給我們授課的教授、專家學貫中西、見解獨到，大師們的錚錚風骨、坦蕩情懷，讓我深切感受到了在思想、學術（科技）和文化領域“登高望遠天地寬”的心曠神怡。

一、感受北大文化

無論誰走進北大這個古樸的校園，都會被她美麗的自然風光迷住，都會心曠神怡，流連忘返，而讓我感受最深的是北大博大精深的校園文化。北大的校園文化有：心系天下、愛國愛民的政治文化；愛之發微、迢迢遠照的道德文化；民主科學、薪火相傳的學術（科技）文化；知行合一、學以致用的實踐文化；知識起家、文化創新的創業文化；還有多種多樣的文體文化、網絡文化、社團文化、院系文化和組織文化等。可謂是“百花齊放，爭奇斗艷”。透過北大的校園文化，我看到了北大的精神風貌、個性特色和社會魅力。

學術是北大的靈魂。薪火相傳的學術，構筑起北大往日的崇高與神圣，也續寫著北大明天的光榮和夢想。“思想自由，兼容并包”是北大傳承不衰的風氣。在這種風氣熏陶下，形成了北大人面對挑戰敢為先鋒、永不退縮的獨立人格精神。無論是從給我們講課的教授們身上，還是在校園里結識的退休高教授、心理學駱正教授身上，都能感受到北大“思想自由，兼容并包”精神的傳承。

二、領略大師風采

在北大學習，認識了北大，感受了北大。北大的光輝歷史、偉大精神、勃勃生機和宏偉目標，震撼人、啟迪人、激勵人。一百多年來，這里聚集了眾多的著名學者、專家，培養了一代又一代的優秀人才，涌現了大批革命家、思想家、理論家、科學家和教育家。如李大釗、陳獨秀、毛澤東、鄧中夏、孫家鼐、蔡元培、梁啟超、魯迅、李四光、胡適、葉圣陶、林語堂、徐悲鴻、朱光潛、華羅庚、錢偉長……北大昔日的輝煌，在于她深刻影響了中國近代思想理論、科學技術、文化教育和社會發展的進程，對中國近代史的發展作出了不可磨滅的貢獻。昔日的北大鑄就了一種偉大的精神，即銳意進取、奮不顧身和敢當先鋒的“愛國、進步、民主、科學”的精神；營造了一個“思想自由，兼容并包”的氛圍和“勤奮、嚴謹、求實、創新”的學風。

在北大學習，有幸聽到著名教授學者的授課，零距離接觸到這些赫赫有名的專家學者，很受教育和啟發。他們在課堂上旁征博引，妙語連珠，讓我們不時發出開心的笑聲。教授們都沒有架子，平易近人，與我們交流誠懇耐心。他們講理論深入淺出，批時弊一針見血，做研究嚴謹求實，不畏權勢，不附風雅，敢于堅持己見，思想自由，兼容并包，讓我們真真切切的感受到了北大教授學問的博大精深，對事業的孜孜追求，讓我們領略到了北大學者們精神風貌和大師風采。

三、拓寬知識視野

這次有機會來到北大學習，安排的課程和講座都是拓展知識，擴大視野的，十分新鮮和富有挑戰性。求知要講究方法，有人教誨和無人教誨，效果不一樣；有名師指點和無名師指點，效果也會有很大差別。作為中國近代史上第一所國立綜合性大學的北大，是一所著名學府、知識殿堂。這里大師云集，學子聰慧；這里專家講座，名流演講；這里信息匯聚，學術自由；尤其是，這里有光輝的歷史，凝重的文化等。在北大求學，聆聽教授們的演講，接觸最前沿的科學與思想，分享最新的研究成果，花同樣的時間，甚至更少時間，就能比在其它許多地方學到更多的知識，吸取更多的智慧，解決更多的疑惑，進而我們就能站在較高的平臺上，去思考問題，研究問題，去聯系實際，學以致用，這樣的學習是高效的，有益的。北大的學習，雖然只有短短的15天，但讓我產生強烈的自豪感，在我今后的人生歷程中增加了一段讓我魂牽夢繞的經歷，它也讓我產生強烈的危機感和緊迫感，努力提升自己的文化素養，豐富自己的知識結構，為我國基礎教育的發展做出更大的貢獻。

再一次感謝北大教育學院的領導和老師，感謝陶老師（班主任）對我們的關心幫和助，感謝所有為我們上課的教授，謝謝您們！

第五篇：南師附小跟班學習總結

和風細雨，潤物無聲

——赴南師附小跟班學習小結

作為國培計劃（2013）——江西省農村中小學教師置換脫產研修項目的一名學員，在江西師大教育學院的安排下，我于2013年10月14日至18日和10月21至25日到南昌師范附屬實驗小學跟班學習兩周。在跟班學習期間，服從學校安排，遵守校紀校規，深入學校、深入教師、深入課堂，參與學校組織的活動，聽課10節，校內活動2次，多次與影子老師探討、交流，虛心學習，受益匪淺，現小結如下：

一、課堂教學 尊重主體

在學習期間，我真正感受和體驗了那種學生自主，以人為本，學生至上的濃厚教育氛圍，培養學生學會學習與合作交流的能力，充分體現“人格本位，學生至上”的教育思想，做到把課堂還給學生，把創造還給孩子――這是南師附小每堂課的共同點。在這里，每節課都是那樣平實、真實、扎實、充實、豐實，教師又是那樣智慧、平和、練達、傾聽、合作。課堂以培養高尚人格，尊重兒童差異，尊重生命，培養創新精神，富有情感的教育為目標，做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”。當學生不會學時，教師指導他們會學；當學生遇到疑難時，教師引導他們去想；當學生思路狹窄時，教師啟發他們思維；當學生迷途時，教師把他們引上正路；當學生“山窮水盡疑無路”時，教師引領他們步入“柳暗花明又一村”的境地；當學生無路可去時，教師為他們架橋鋪路。那種蘊涵生命活力和人文關懷的課堂文化已成為學校教學文化的主流，教師始終對學生充滿賞識、尊重、關愛和期待。

二、校本研訓 扎實有效

注重解決實際問題，注重教學經驗的總結和提升，注重教師認識與實踐能力的提高，把自培、互助、共享作為核心理念——這是溫泉小學校本教研的工作重點。他們開展同伴互助，與骨干教師對話活動，把開展自己的教研、發表自己的見解、解決自己的問題、改進自己的教學作為教研目的。用科研規劃引領、促進教師發展，用自研與引領相融合進行課題研究，促進教師發展，在學術濃厚的氛圍中，使教師由“要我學”變“我要學”到“自我超越”。

三、學習理論 用于實踐

作為一線教師，不能只知上課，還要有一定的理論知識。平時沒機會學習這么專業的理論，這次培訓我把主要精力放在理論學習上，放在提高自身素質上。努力把學習的理論知識轉化為實踐能力，使之為我的教學工作服務。在培訓中，我們把自身對各種學科新課程標準的理解與班級老師交流，并在課內進行實踐，用新的練習設計理念指導我們的教學，取長補短，精益求精，在不斷總結的基礎上重新發現，如此用心的循環往復，讓我們的教學有了突飛猛進的提高。有如此的進步，離不開“國培”，它讓我們今后更加有信心教學。同時，我們也學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷反思、調整我們的教育教學觀，正是這種換位思考，讓我們學會了信任學生，并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。

四、自主學習激發興趣

通過本次研修學習，我們真正地認識到新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。每一個學生都發言就是參與嗎？專家的觀點是：“應該說，站起來發言是參與，但從表面上看，是一種行為的參與，關鍵要看學生的思維是否活躍，學生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的基礎之上，每一個學生的發言是否會引起其他學生的思考；要看參與是不是主動、積極，是不是學生的自我需要；要看學生交往的狀態，思維的狀態，不能滿足于學生都在發言，而要看學生有沒有獨立的思考?！?/p>

那么，怎樣調動學生的“思維參與”呢？專家認為，應當創設情景，巧妙地提出問題，引發學生心理上的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態。同時，教師要放權給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當給學生時間和權利，讓學生充分進行思考，給學生充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的學生說。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學習過程，個體才能得到發展。

五、專業發展，交流研討。

觀摩研討教師根據自己的專業發展階段和自身面臨的專業發展問題，自主選擇和確定學習書目和學習內容，認真閱讀，記好讀書筆記；學校每學期要向教師推薦學習書目或文章，組織教師在自學的基礎上開展交流研討，分享提高。以年級組、教研組為單位，圍繞一定的主題，定期組織教學觀摩，開展以課例為載體的“說、做、評”系列校本研修活動。

總之，本次跟本學習，我從迷茫到豁然開朗，收獲了南師附小教育的新理念，收獲了“做有責任感、有使命感、有本事的教師”這種精神，我將在自己的崗位上，勤于閱讀，勤于積累，勤于思索，堅持研修，堅持交流，堅持發展，把在南師附小學到的先進的學校文化，先進的辦學思想，先進的辦學理念付之行動，取人之長，補己之短。為自己的事業開啟新篇章！

姓 名：漆龍貴

工作單位：靖安縣羅灣鄉中心小學 通訊地址：靖安縣羅灣鄉中心小學 聯系電話：*** 郵 箱：361127771@qq.com “國培計劃”培訓班：小學語文