提升中小學作業設計質量實施方案

作業是學校教育的名片；作業設計能力是教師專業素養的重要標志之一；是學生鞏固新授知識、形成技能技巧、發展智力的重要手段，同時也是培養創新精神的重要途徑。在現實教學中,仍然存在著隨意練習、機械重復、題海戰術的現象，這極大地挫傷了學生學習的積極性，也加重了學生的學業負擔，嚴重地影響了學生素質的全面發展。為了加強教師對作業本質的認識，進一步規范作業操作，構建新的作業體系，從而提高教師教學診斷能力，切實減輕學生繁重的學習負擔，促進學生學業質量的提高，特制定本方案。

一、指導思想

全面貫徹落實黨和國家的教育方針，遵循學生成長規律，遵循學科教學規律，深化教育教學改革，實施素質教育，切實減輕中小學生過重學業負擔，提升教學效能，促進中小學生身心健康發展。堅持“讓學生做有思維價值的作業”的指導思想，以能力為重，抓好常規作業設計，注重分層設計，提高常規作業教學的科學化水平，積極探索實踐性、探究性和自主型作業設計模式，堅持主體參與的開放性、形式的趣味性、內容的綜合性、作業評價的多樣性相統一的原則，努力實現課內外聯系，校內外溝通，學科間融合，切實解決現行作業重復機械低效的問題，讓作業成為培養和發展學生能力，提高學生核心素養的有效途徑。

二、工作目標

1.調查研究，找準作業布置切入點。以優化作業設計為切入點，設計學生作業問卷調查表，分析找出問題現狀。教師收集資料創設條件讓學生參與到優化作業設計的實踐活動中增強好奇心、興趣，克服學生對作業的厭倦、畏難心理。

2.針對學生的不同需求，設計多層次作業。根據自主性原則，重視學生的個體經歷、體驗、感悟及交互。教師在初期進行相應指導，引導學生根據梳理的單元思維導圖編一份單元習題，鼓勵學生自己“創造”出習題。舉辦學生的個性化作業展，培養學生“我要做作業”興趣。

3.挖掘教材資源，設計開放性作業。布置與學生所學有關的作業，讓學生的思維由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。將教材與各種補充閱讀配合起來，進行學中拓展性作業設計。指導學生靈活而創造性地運用新知識觸類旁通的解決相關作業，進行學后遷移式作業設計。在解決學生的疑問時還要讓學生學會思考，提出新的問題，進行學后設疑式作業設計。

4.結合教學內容特點，作業設計突出趣味性。引導學生用繪畫式、思維導圖式、情境劇本式、游戲體驗式鞏固、應用所學知識，增強作業有效性即趣味性。

5.教師作業評價要科學高效，針對性強，能夠促進學生綜合素質可持續發展。

三、成立組織領導小組

為確保此項工作順利進行，有序高效。XX縣教體局成立了提升中小學作業設計質量工作領導小組和工作小組，分別負責組織領導和具體實施工作。

領導小組：

組長：略

組員：略

工作小組：

組長：略

組員：各學科教研員

各校校長、主管教學校長和教務主任

四、實施過程

（一）宣傳發動、準備階段（2020年10月-2020年11月）

利用行政會、教研會進行作業設計質量實施方案工作的學習，統一思想，明確任務。通過實際調查研究，找準作業布置切入點，制定出各校實施方案和具體操作辦法。

（二）實施階段（2020年11月-2021年11月）

1.各校要組織相關教師圍繞作業的有效設計學習相關理論，深入討論，重新認識作業概念的內涵，進一步明確作業的目標和功能。

2.實踐探索研究形成有助于增進作業設計質量的可視化路徑。如：作業流程圖，作業屬性表，作業評價表等思維工具，體現理念，方法，路徑工具的整合。

3.開展高質量優秀作業展示交流、作業設計經驗分享活動。

4.縣教研室做好提升中小學作業設計質量調研工作。

（三）總結階段（2021年12月）

對提高作業設計質量工作進行系統總結，總結成功經驗與存在問題，提出改進措施。形成可借鑒可推廣的優秀作業設計好方法。

作業的改革不是顛覆式的。一方面，學校不能全部否定傳統作業，比如基礎的、必要記憶背誦的、運算的，這些作業依然有它們的價值；另一方面，在承認非傳統作業價值的時候，也要適度適量。比如，長周期的、動手實踐的、社會實踐的、家務勞動、合作類作業等等也有其獨特價值，可以彌補傳統作業的不足，對培養孩子問題解決能力、創新能力、時間管理能力、合作能力等都存在獨特作用，將兩者有機結合，而不是全部替代。作業研究我們才剛剛開始，任重而道遠。