第一篇：自治區中小學教學質量提升工程實施方案

自治區中小學教學質量提升工程實施方案

多年來，在自治區黨委、人民政府的堅強領導下，經過堅持不懈的努力，我區的基礎教育事業有了很大的發展，自治區基礎教育已經進入了由數量擴張到質量提高，由外延式發展向內涵式發展轉變的新的歷史時期。然而，由于受自然環境、經濟條件、社會發展等因素影響，全區基礎教育發展不均衡，優質教育資源嚴重短缺，整體教學質量尤其是理科教學質量偏低的問題成為突出矛盾。

面對實現新疆社會穩定和長治久安的歷史任務，必須牢固樹立‘教育立區、人才強區’的理念，堅持立德樹人，突出教育的基礎作用和民生效應，將基礎教育的發展重心真正轉移到全面提高質量上來，努力提高每一所學校的管理水平和教育教學質量，辦好人民滿意的教育。為此，決定實施自治區中小學教學質量提升工程(以下簡稱“教學質量提升工程”)。現結合我區實際，特制定本方案。

一、指導思想

深入貫徹科學發展觀，認真落實《自治區中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》，緊緊圍繞“辦好每一所學校，教好每一個學生”的核心理念，以落實素質教育為戰略目標，以提升教學質量為中心，牢固樹立以質量求發展，以質量促發展，以質量檢驗發展的意識，把教育資源配置和學校工作的重點集中到強化教學環節和提高教學質量上來，深化課程教學改革，創新教學模式，減輕過重的課業負擔，鼓勵學校辦出特色、辦出水平，出名師、育英才，整體提高自治區中小學教育教學質量。

二、工作目標

通過實施“教學質量提升工程”，進一步深化基礎教育課程教學改革，構建符合素質教育要求的教學質量標準和教學評價體系；創新課堂教學模式，推廣高效課堂教學典型經驗，提高課堂教學效益，減輕學生過重的課業負擔；鼓勵高中學校辦出特色；加強教師教學能力建設，提升教師的專業素養和整體水平，力爭經過5年，使義務教育學校間教學質量差距明顯縮小；基礎教育的管理能力、教科研能力和課程實施能力明顯增強；教師隊伍、教科研隊伍、管理隊伍的專業化水平顯著提高；教師專業水平、學生整體學習能力得到提升，全區中小學教學質量明顯提高。

三、組織領導

自治區教育廳成立領導小組負責工程的統籌安排。組 長：趙德忠 自治區教育工委書記、教育廳黨組書記

吐爾遜·伊不拉音 自治區教育廳廳長

副組長：海薩爾·夏班拜 自治區教育廳副廳長 成 員：毛文新 自治區教育廳基教處處長

艾爾肯·買買提 自治區教科院總支書記 諸學鴻 自治區教科院院長 迪力夏提·哈力丁 自治區教育廳基教處副處長 陳希海 自治區教育廳基教處副處長 金勃然 自治區教科院副院長 伊力哈木·伊不拉音 自治區教科院副院長 葉爾蘭·沙吾提 自治區教科院副院長

領導小組下設辦公室，負責工程的具體組織實施。主 任：毛文新 副主任：諸學鴻

成 員：伊力哈木·伊不拉音、張安慶、丁鵬飛、劉灝、艾尼·外力、劉新宇、歐陽志、付剛、從培軍、彭瑞華

四、項目內容（具體工作方案見附件1-8）

（一）自治區中小學教師專業提升網絡研修項目

（二）自治區中小學“百千萬”教學能手培養選撥項目

（三）自治區中小學精品課程和高效課堂改革建設項目

（四）自治區中小學教學質量監測評價項目

（五）中小學教育質量綜合評價改革試點項目

（六）南疆四地州中小學教學常規管理提升項目

（七）普通高中多樣化發展改革試點項目

（八）中小學教學質量提升工程專項課題項目

五、保障措施

（一）提高認識。實施“教學質量提升工程”是全面貫徹黨的教育方針、落實教育規劃綱要的重要舉措，是促進基礎教育高水平均衡發展的重要保證。工程的實施既對教育事業提出了新的更高的要求，又是教育事業實現科學、快速發展千載難逢的歷史機遇。全區教育系統廣大教職員工一定要充分認識此項工作的重要意義，切實增強責任感和使命感，圍繞提升教學質量這一中心任務，進一步振奮精神、凝聚合力，切實抓好各項目的落實。

（二）加強領導。自治區教育廳成立中小學教學質量提升工程領導小組，決定質量提升工程的重大方針政策和總體規劃。成立各項目工作組和專家組具體推進項目的實施。

各級教育行政部門和各試點學校要加強對工程組織實施的領導和考核，把工程的組織實施列入教育行政部門和學校工作重要日程，切實加強對工程組織實施的領導，建立健全工程推進的領導和工作機制。各級教育行政部門、各中小學都要成立一把手任組長的工程實施領導小組，負責對工程實施的組織、規劃和指揮。各級教育行政部門建立領導聯系點制度，分別負責對工程實施的聯系和指導，切實推動全區基礎教育教學質量和水平的逐年提高。

（三）加大投入。各級教育行政部門和學校要加大教學經費投入力度，多渠道籌措資金保證質量提升工程的實施，擴大工程的影響力和收益面，確保項目建設取得實效。

（四）督導評估。自治區成立工程項目督查評估組，通過實地督查評估與網上評估的方式，檢查評估項目進展情況，決定項目資金的投入。各級教育行政部門和各試點學校也要加強對所實施項目的管理和檢查指導，確保項目順利推進，取得實效。

（五）營造氛圍。各級教育行政部門和學校要加強宣傳，努力營造抓管理、抓質量的輿論氛圍，要建立工程實施的宣傳制度，定期向社會宣傳工程實施所取得的成效，及時宣傳先進經驗，樹立典型，爭取社會各界和家長的積極配合和支持，營造工程實施的良好輿論氛圍。

附件1：

自治區中小學教師專業提升網絡研修項目

工作方案

根據自治區中小學教學質量提升工程的總體安排，結合我區實際，制定本方案。

一、工作目標

依托現代信息技術，構建新型的區域網絡教研和教師專業發展模式；創建豐富、多樣和個性化的區域性教育資源和信息交流平臺，為我區中小學師生提供一個跨學科、跨學校、跨區域的全方位學習和交流的服務平臺，為促進自治區基礎教育教師專業提升，區域內基礎教育均衡發展，全疆教育教學質量的提高服務。

二、主要任務

（一）研修平臺的軟硬件建設；

（二）為自治區中小學、幼兒園教師部署平臺賬號；

（三）開展自治區基礎教育教學教研成果在線展播活動；

（四）開展雙語遠程課堂教學指導活動，每學年安排290課時；

（五）每周開設16個學科60節網絡集體備課和直播課；

（六）組織基礎教育優質資源上傳及向邊遠農牧區學校傳輸提供服務。

三、措施辦法

（一）提高認識，加強領導。成立“自治區教師專業提升網絡研修項目組”，負責項目的組織領導、具體工作方案的制定，相關工作的落實和協調，建立項目運作機制。

（二）建立制度，分工負責。結合項目實際，落實責任，統一安排，制定切合實際的工作制度，確保各項工作落到實處。建立四級管理實名注冊制度、資源收錄審核制度、學科核心組例會制度；建立網絡研修導師制、資源發布、網絡教研工作總結制度；組織自治區網絡研修專項視導，重點督查縣市區、學校網絡研修的組織、開展情況。項目建設其全部工作情況通過新疆基礎教育教師專業發展網絡研修平臺展示。

四、實施計劃

項目周期為5年（2013-2017）。分兩個階段實施。項目目標分解如下：

（一）第一階段（2013-2015）

構建新疆基礎教育教師專業發展網絡研修平臺；遴選培養2千名網絡研修學科專家，用3種語言分4個學段組織全疆教科研人員和近30萬名中小學教師開展以網絡集體備課、學科主頁建設和特色課堂等多種形式的教師專業發展網絡研修工作；大力開發和建設基礎教育優質資源庫。

（二）第二階段（2015-2017）

將平臺建成：基礎教育課程的資源中心（主要課程：語文、漢語、數學、英語、物理、化學、生物、思品、歷史、地理、音樂、體育、美術、綜合實踐活動、心理健康、新疆地方課程、學校特色課程）；學科專家的指導中心、教研互動的交流中心、教師研修的學習中心和雙語教學的支持中心（主要包括：各類專家與學科帶頭人的教育教學講座視頻專欄；教育教學的理論、方法和經驗介紹；各種網絡研修講座和教育博客等內容）。

附件2：

自治區中小學“百千萬”教學能手培養選拔

項目工作方案

根據自治區中小學教學質量提升工程的總體安排，結合我區實際，特制定本實施方案。

一、工作目標

通過項目的實施，五年重點培養選拔自治區級教學能手500名；著力培養地（州、市）級教學能手千余名；培養縣(市、區)級教學能手萬余名，基本形成自治區、地（州、市）、縣(市、區)優秀教師梯隊，使其在教育教學水平有較大提高，在當地教育教學中發揮示范、引領、輻射作用，帶動我區中小學教師隊伍教學水平的整體提高，促進基礎教育教學質量全面提升。

二、主要任務

（一）組建教學能手工作室，五年自治區建立教學能手工作室50個，地州市建立教學能手工作室100個，縣市區建立教學能手工作室1000個。工作室的建立要綜合考慮學科、學段、語種，其中民語言和雙語教學能手工作室的數量在三級教育行政部門所建工作室中不低于1/3。

（二）建立教學能手工作室的運行機制，遴選工作室主持人和入室成員，開展教學能手培養工作。

（三）制定自治區教學能手評選管理辦法，組織開展教學能手選拔工作。

三、措施辦法

（一）工作室建設

1、確定工作室主持人及成員

教學能手培養工作室由工作室主持人和入室成員組成。各級“教學能手培養工作室”設主持人1名，成員5～10人，本校成員不得超過總人數的1/3。由當地教育行政部門組織遴選，采取個人自薦、逐級審核、專題答辯、公開競爭方式產生。確定為上一級“教學能手培養工作室”的主持人及成員的教師不兼任下一級工作室的工作。

（1）主持人遴選條件

各級教學能手培養工作室主持人，原則上從在學校擔任教學工作的特級教師、高級教師（含小學高級教師）中產生。已評選出的自治區中小學教學能手應加入該項目，承擔培養任務。

①熱愛社會主義祖國，維護祖國統一和民族團結，堅決反對民族分裂主義和非法宗教活動，思想作風端正。

②熱愛教育事業，師德高尚，堪稱育人的模范、教學的能手、科研的專家。

③在當地學科教學中具有較高知名度和影響力，有較豐富的指導青年教師成長的經歷和經驗。具有較強的組織協調能力，能夠承擔工作室的職責任務。

④熟練掌握現代教育技術，能夠開設網上交流平臺。(2)入室成員遴選條件

①熱愛社會主義祖國，維護祖國統一和民族團結，堅決反對民族分裂主義和非法宗教活動，思想作風端正。

②具有良好的職業道德素養，愛崗敬業，尊重學生，為人師表，盡職盡責。③在所屬地區本學科領域具有一定知名度，實際教學時間超過5年、具備中小學二級及以上教師職稱的中青年教師。

④具有較強的教學和科研工作能力，能夠承擔相應的職責任務，具有較強的團隊合作精神。

⑤掌握現代教育技術，能夠進行網絡交流。

2、上報審核

各級“教學能手培養工作室”主持人將本工作室工作方案、成員組成情況、預期工作效果等相關資料上報當地教育行政部門審核。

3、簽訂協議

各級“教學能手培養工作室”主持人與當地教育行政部門簽訂《教學能手培養工作室協議書》，在完成研究項目、培養中青年教師、質量評估、保障措施等方面規定雙方權利和義務。

工作室主持人與工作室成員簽訂《教學能手培養工作室成員協議書》，在完成工作室項目研究和成員專業成長等方面制訂周期發展目標，規定雙方職責、任務及評價辦法。

4、掛牌運行

各級教育行政部門選擇適當形式命名各教學能手培養工作室，并以工作室主持人所在學校為基地掛牌，工作室依據有關規定和協議開展工作。

（二）開展工作

1、培養優秀教師：工作室主持人為工作室其他成員的導師，負責制訂工作室工作方案和成員培養方案（包括培訓目標、培訓內容、培訓形式、研究專題、培訓考核等），指導和幫助工作室成員在工作周期內達到培養目標，力爭在自治區教學能手培養項目中提升成員水平，使其成為學有專長、術有專攻的知名教師。

2、組織課堂教學實踐活動：組織工作室成員以同課異構、研討會、名師論壇、公開教學、成員共研、現場指導等形式，有目的、有計劃、有步驟地開展教學研究活動。工作周期內，主持人及工作室成員每年每人要開設不少于2節的公開課，1次培訓講座或報告會、研討會；積極參加各級教育行政部門和教研部門組織的送教下基層及專業指導活動。

3、開展教育教學專題研究。工作室要針對教育教學實踐中的重點、難點問題進行專題研究，以課題的方式進行推進，完成課題研究及專題研究報告。每年至少要完成1個相應級別的研究課題并取得相應成果，至少有2篇學科專業論文或案例、反思等在相應級別及以上刊物發表或交流，或在自治區級相關學科評選活動中獲二等獎及以上獎次。

4、開發、整合教育教學優質資源：工作室要結合新課程實施，根據本學科特點和本工作室目標系統地建立教育教學資源庫；要在新疆基礎教育教師專業發展網絡研修平臺上建立工作站，使之成為工作動態發布、成果輻射推廣和資源生成整合的中心，通過互動交流，實現優質教育教學資源的共享。

（三）能手評選（另行出臺《自治區中小學教學能手評選管理辦法》進行安排）

四、管理運行

（一）自治區教育廳負責自治區中小學“百千萬”教學能手培養選拔項目的領導工作；自治區教育科學研究院具體負責教學能手培養工作室的日常管理、業務指導和考核評估工作。

（二）各地教育局負責當地教學能手培養工作，各地教研室具體負責教學能手培養工作室的日常管理、業務指導和考核評估工作。

（三）教學能手培養工作室掛牌學校協助教育行政部門對工作室進行日常管理。

（四）教學能手工作室以一年為一個工作周期。在一個工作周期內，按有關評估標準，通過查閱資料、調查訪談、成果檢驗等考核方式。

（五）考核內容主要包括工作室自身建設發展的情況、工作室在培訓和指導教師方面發揮的重要作用、工作室在教育教學科研中取得的主要成績等方面。

（六）每周期考核的結果分為優秀、合格和不合格三個等級。考核為“不合格”者將撤消該工作室建制；考核為“合格”以上者將自動進入下一周期的工作室建設；考核達到“優秀”等級者，將予以表彰和獎勵。

（七）工作室成員的考核由工作室主持人負責，主要依據成員培養方案考察其是否達到培養目標。考核不合格者予以調離工作室，同時可按有關程序吸收符合條件、有發展潛力的新成員進入工作室。

附件3：

自治區中小學精品課程和高效課堂建設項目

工作方案

為進一步推進自治區教育體制改革試點工作，有效實施精品課程與高效課堂建設項目，根據自治區中小學教學質量提升工程方案的總體要求，制定本方案。

一、工作目標

以農村基礎教育課程改革試點項目為基礎，以優質教育資源學校建設為抓手，培育和打造一批精品課程和高效課堂基地學校，形成精品課程開發和高效課堂建設能力。

（一）轉變教學方式，加強實踐環節，探索全面提高課堂教學效率和教學質量的有效途徑，形成一批具有我區特色的課堂教學改革成功范例和先進教學模式。

（二）開發校本課程，推進課程建設，探索課程資源開發和課程有效實施的最佳途徑，培育一批在全區具有影響力的精品課程和優秀教師團隊。

（三）加強改革創新，優化項目管理，構建促進精品課程和高效課堂建設與發展的教師培訓、教學研究、課程實施等評價與運行機制，推出一批農牧區課程改革示范縣。

三、主要任務

（一）高效課堂建設。積極推進項目學校深化課堂教學改革、創新教學模式。每年培育4所高效課堂教學改革先進學校，并使其逐步形成具有本校特色、得到教師認同的、輕負高效的教學模式。

（二）精品課程建設。積極支持項目學校打造精品課程和優秀教師團隊。按計劃、分批建立自治區中小學各學科、學段精品課程基地，通過重點培育和督查指導，每年培育5門以上自治區精品課程。

（三）校本課程開發。指導項目學校開發和實施校本課程，項目工作期內使優質資源項目學校開發實施的校本課程達到25門以上，農村課改項目學校開發和實施的校本課程達到15門以上。

（四）示范縣創建。指導項目縣通過創新工作思路和工作機制，在農牧區學校管理、教師隊伍建設、落實課程方案、加強教學研究、提高教學質量、創建特色學校等方面取得突破性進展。每年推出一個改革成效明顯、典型經驗突出的基礎教育課程改革示范縣，引領我區農牧區學校課程改革的深入發展。

（五）完成展播任務。優質資源項目學校每學年提交網絡平臺展播研討課10節、課堂教學教研活動4次、專題講座4次、綜合教育活動2次。農村課改項目學校每學年提交網絡平臺展播研討課5節、課堂教學教研活動2次、專題講座2次、綜合教育活動1次。

三、措施辦法

（一）建立一支素質較高、數量足夠、能夠承擔項目指導任務、正常運轉的專家指導團隊，為示范縣和項目學校提供指導和支持。

（二）定期組織督查指導，引導項目學校積極開展項目推進和項目研究工作，落實精品課程和高效課堂建設等改革試點任務。

（三）組織項目學校赴內地考察、培訓，借鑒吸收內地先進經驗，定期召開項目推進和經驗交流會，開展項目學校交流展示活動。

（四）建立項目激勵機制，給項目學校掛牌，實施動態管理，并采取以獎代撥的形式對項目推進卓有成效的學校給予獎勵。附件4：

自治區中小學質量監測評價項目工作方案

為促進自治區基礎教育教學水平的提升，為科學合理地評價中小學教學質量提供評價依據和有力保障，根據“自治區中小學教學質量提升工程”的總體要求，制定本方案。

一、工作目標

通過質量監測建立中小學教學質量數據庫，逐步建立中小學生學業質量常模，建立比較完整的中小學教學質量監測與評價體系。

二、主要任務

（一）2014年--2017年，四年時間建立自治區、地（州市）、縣（市區）、學校四級監測與評價體系和監測與評價網絡平臺。

（二）2014年--2016年，三年時間建立自治區初中學業水平測試成績庫，初步建立質量監測和評價統計分析指標體系。

（三）2014年--2017年，建立有計劃、分步驟的抽測機制，開展初中畢業生學業水平考試質量監測與評價、義務教育階段學生抽測學科質量監測與評價、理科實驗監測與評價、高中學生學科能力監測與評價等，通過質量監測科學分析現狀，為提高教學質量提供科學、有效、可行的意見和建議。

（四）2014年--2017年，建立中小學學生綜合素質評價指標體系

（五）2014年--2017年，以調查問卷，實地調研等手段有目的、有計劃地開展學生思想和學業發展水平狀況、教師教育教學能力和專業成長狀況，以及學校教育教學管理工作等項目的監測和評價。

三、措施辦法

（一）2014年建立自治區質量監測與評價中心，建設監測和評價網絡平臺，研制監測和評價標準。

（二）2014年—2016年分三年為15個地州配齊網上閱卷設備，用于初中學業水平考試監測與評價。

（三）成立中小學教學質量監測評價項目工作組，團隊。

組建專家附件5：

自治區推進中小學教育質量綜合評價改革

工作方案

為推動自治區中小學教育質量綜合評價改革工作，根據實施自治區中小學教學質量提升工程的總體安排，制定本方案。

一、工作目標

通過開展試點工作，基本建立體現素質教育要求、以學生發展為核心、科學多元的中小學教育質量評價制度，切實扭轉單純以學生學業考試成績和學校升學率評價中小學教育質量的傾向，為最終形成具有我區特色的綜合質量評價與考試升學相結合的考試招生制度提供可資借鑒的范例。

二、主要任務

（一）建立綜合評價指標體系

根據《教育部關于推進中小學教育質量綜合評價改革的意見》精神，結合自治區的實際情況，從品德發展水平、學業發展水平、身心發展水平、興趣特長養成、學業負擔狀況5個方面建立綜合評價指標體系。

（二）健全評價標準

依據國家中小學課程方案、課程標準、學生體質健康標準和辦學行為的要求等開展質量評價。對于目前操作性還不強的評價標準，組織隊伍開展研究探索，通過監測跟蹤、積累數據等方式，逐步調整充實和完善，建立健全自治區中小學綜合評價標準。

（三）改革和完善評價方式 通過直接考查學生群體的發展情況評價學校的教育質量，將定量評價與定性評價相結合，注重全面客觀地收集信息，根據數據和事實進行分析判斷，改變過去主要依靠經驗和觀察進行評價的做法。發揮各方面的作用，探索建立政府主導，社會組織和專業機構等共同參與的外部評價機制。

（四）科學運用評價結果

積極探索科學運用評價結果的途徑和方式，采取通過對評價內容和關鍵性指標進行分析診斷，提出改進建議，形成學校教育質量綜合評價報告。引導教育行政部門、學校、社會、家庭樹立教育質量綜合評價的理念，把教育質量綜合評價結果作為完善教育政策措施、加強教育宏觀管理的重要參考，作為評價考核學校教育工作的主要依據。

三、措施辦法

（一）成立工作組，組織和協調綜合評價的各項工作，落實方案的實施和推進工作。

（二）建立綜合評價改革實驗區

根據自治區教育發展的實際情況，選擇2-3個縣市為自治區中小學教育質量綜合評價改革實驗區。實驗區根據自治區實施方案的要求，結合教育部意見精神，制定本地的工作方案、實施步驟和進度安排，建立有效工作機制，切實抓好各項改革工作的落實。

（三）建立專業研究團隊

自治區建立中小學教育質量綜合評價研究團隊，結合自治區實際研究制定既符合國家要求，又能反映新疆特點的評價指標體系；深入試點區開展各類專業培訓，指導開展綜合評價的各項試點工作；研究和提出教育質量綜合評價與自治區考試招生制度相結合的意見和辦法。

（四）加強專業培訓

自治區在試點地區開展各類專業培訓，對教育行政領導、教研人員和學校有關人員，進行教育質量綜合評價有關理論和技術的培訓，使試點地區的教育工作者能夠運用科學的評價手段開展綜合評價的實驗和研究。

（五）學習和借鑒外省市經驗

加強與教育部有關部門及外省市綜合評價工作開展效果顯著的有關單位和地區的交流，及時學習先進的工作經驗、成果和辦法，科學高效地推進自治區綜合評價改革工作深入開展。

（六）推進薄弱環節改革

深化課程改革，推動試點地區中小學全面落實國家課程方案和課程標準，開齊開足課程，尤其是推進德育課程、體育藝術課程、實踐課程、地方課程、學校課程的開齊開足。加快建立分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生制度，更加注重對學生綜合素質和興趣特長的考查。

（七）加強宣傳引導

充分利用各種新聞媒介，通過各種形式，全面深入宣傳推進綜合評價改革的重要意義和主要內容，為評價改革營造良好的輿論氛圍。要及時發布改革信息，通報改革進展，大力宣傳取得積極進展和顯著成效的典型經驗。

四、實施計劃

（一）2014.3-2014.10 進一步細化教育部制定的《中小學教育質量綜合評價指標框架（試行）》的5個方面、20個指標,結合實驗區實際,參考國際學生評價項目（PISA)及內地成功范例,制定和出臺《自治區中小學教育教學質量綜合評價體系（試行）》,同時制定出與之配套的附件，建立監測與評價網絡平臺。

1、自治區中小學生發展綜合評價手冊（試行）

2、自治區中小學校發展綜合評價手冊（試行）

3、自治區中小學校教師發展綜合評價手冊（試行）

（二）2014.10-2014.12 組織區內外基礎教育評價專家進行咨詢論證,深入進行研討,使評價指標體系科學化、規范化、實效化和便于操作，同時完成相關縣（市）區級和學校評價體系建設。

（三）2015.1-2016.10 在試點縣市進行試點,并對抽樣學校的評估結果進行反饋，完善自治區中小學教育教學質量綜合評價體系。

（四）2016.10-2016.12 組織區內外專家進行咨詢論證,進一步完善自治區中小學教育教學質量綜合評價體系。

（五）2017年在全疆進行推廣

附件6：

南疆四地州中小學教學常規管理提升項目

工作方案

為提高南疆四地州中小學教學水平和質量，促進教學工作的科學化和規范化，根據自治區中小學教學質量提升工程的總體要求，制定本方案。

一、工作目標

以南疆四地州中小學教學管理人員能力提升為核心,通過項目的實施，培養一支愛崗敬業、懂教育、善管理的適應當地教育事業改革和發展需要的教學管理骨干隊伍，完善落實教學常規管理的有效機制，形成良好的教學秩序，提高教育教學質量。

二、主要任務

（一）組織試點縣市實施中小學教學常規管理提升項目，培養典型，總結提煉經驗，擴大試點范圍。

（二）培養一支能夠勝任學校教育教學管理的骨干隊伍。

（三）完善落實教學常規管理的有效機制，研制完成自治區《關于加強中小學教學常規管理工作的指導意見》。

三、措施辦法

（一）通過調研確定試點縣市，根據其實際情況，組織專家研制工作方案。

（二）選派工作組成員到南疆四地州試點縣市的學校蹲點指導。

（三）對試點縣市學校的主管教學副校長、教務主任、教研主任及縣級教研員進行集中培訓。

（四）安排試點縣市的教學常規管理骨干進入烏魯木齊市、昌吉州的部分中小學進行掛職實踐。

（五）對項目推進情況進行督導檢查。

（六）組織召開現場會，總結、交流、推廣試點縣市教學常規管理經驗。

附件7：

自治區普通高中多樣化建設項目工作方案

根據自治區中小學教學質量提升工程的總體要求，依托自治區普通高中多樣化發展的國家教育體制改革試點項目，制定本方案。

一、工作目標

推動普通高中學校多樣化發展，逐步形成一批辦學思想端正，培養目標明確，課程門類齊全，教育管理先進，學科特色鮮明，教學質量較高，在自治區有較大影響的特色高中。

二、主要任務

以現有普通高中多樣化發展改革試點學校為基礎，逐步增加試點學校的數量，豐富試點學校的課程，提高各學科的教學質量，滿足學生多樣化發展的需要。具體任務如下：

（一）明確學校的辦學定位。各試點學校根據多樣化發展的要求，充分挖掘學校辦學的傳統優勢和潛力，進一步完善高中的課程方案，不斷改進學校的管理工作，統一教職工的思想，逐步明確學校的辦學定位。

（二）深化學校的課程改革。適應高考招生制度改革的要求，在提高必修課教學質量的同時，切實開好選修課程，增加走班教學科目，完善學分制管理，開好綜合實踐活動課程，認真做好學生的綜合素質評價工作。

（三）逐步豐富學校的課程。各試點學校都要開設多樣化的選修課程，每學期都要開發出一門能體現學校辦學特色的校本課程，并長期組織實施。五年要開發出十門以上的有學校特色的校本課程。

（四）凝聚辦學特色。各試點學校要努力打造優勢學科，加強精品課程建設，著力培養學生的個性特長。每所試點學校五年內至少要推出一門在自治區有較大影響的精品課程。

三、措施辦法

（一）項目工作組每年派人到試點學校去蹲點工作，通過進班聽課、訪談、調查和與領導班子對話等多種形式了解學校的基本情況和辦學特點，指導學校確定辦學定位、制定發展規劃和設計課程方案。

（二）每年組織部分試點學校的主要領導到區內外名校或特色學校進行考察學習，拓展學校的辦學思路，借鑒其它學校的教學經驗，引進先進的教學模式。

（三）組織試點學校的骨干教師進行教學模式改革、校本課程開發和綜合素質評價等專題培訓。

（四）加強管理，對列入試點的學校由自治區教育廳掛牌，并實行動態管理。

（五）自治區項目組每年組織開展一次試點學校的經驗交流與研討活動，對工作成效顯著地試點學校進行表彰和獎勵，并通過媒體進行宣傳報道。

附件8：

自治區中小學教學質量提升工程專項課題

項目工作方案

根據自治區中小學教學質量提升工程的總體要求，為發揮質量提升工程專項課題的理論支撐與專業引領作用，制定本方案。

一、工作目標

圍繞《自治區中小學教學質量提升工程》的每個項目內容和需要研究解決的問題設立專項研究課題，平均每個項目設立5個課題。計劃2014至2015年每年立項總計40個專項研究課題，每個課題的研究周期為一年，兩年共完成80個研究課題，其中通過結題鑒定的課題不少于50%。

二、主要任務

（一）根據每個項目的內容和項目推進過程中可能出現的問題，由各個項目組擬出5—10項研究課題。

（二）研制專項課題的指南和管理辦法，并組織各項目組和項目試點學校申報課題。

（三）組織專家組進行立項評審，并下達立項通知書。

（四）對立項課題進行過程管理。

（五）組織專家組對立項課題進行結題鑒定，并下達結題通知書。

三、措施辦法

（一）組建約20人的課題管理專家組。

（二）組織專家對立項課題組的主要研究人員進行培訓與指導。

（三）對每個立項課題給予1萬元的研究經費資助。

（四）編撰成果集，指導各項目組應用好課題研究成果。

第二篇：潛江市中小學教學質量提升工程實施方案

潛江市中小學教學質量提升工程

實

施

方

案

為認真貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，扎實推進課程改革，全面實施素質教育，著力提升我市基礎教育教學質量，努力辦好人民滿意的教育，特制定潛江市中小學教學質量提升工程實施方案。

一、指導思想

以科學發展觀為統領，以課程改革為突破口，樹立“以學生為主體，以教師為主導，以教學為中心，以質量為生命”的教學理念，創新管理機制，完善評價制度，規范教學行為，優化教學過程，實施有效教研，打造高效課堂，提高教學質量，促進我市基礎教育優質、均衡、特色發展。

二、基本原則

1、全面性原則。全面貫徹教育方針，全面實施素質教育，全面提高教學質量，為學生的全面發展奠基。

2、科學性原則。遵循教學規律，探求先進方法，按照各學段、各學科的課程標準和學習要求，合理設置課程，開展教學研究。

3、系統性原則。實施以教學工作為中心、以提高質量為目標的全學段、全學科、全方位的系統性工程。

4、激勵性原則。充分調動全市中小學校長、廣大教師和學生的積極性、主動性和創造性，實現公平競爭、公正評價、公開激勵。

5、實踐性原則。充分考慮我市各中小學校教學水平的差異，從實際出發，逐層定措施，逐項抓落實，保證方案的實施并取得實效。

三、任務目標

突出教學中心地位，強化教學質量意識，建設好校長、班主任和教師隊伍，開展教學研討、教學比武、教學考評等活動，落實質量管理制度，使我市基礎教育教學質量有明顯提升。

1、實現我市義務教育均衡發展，高中教育特色發展，各學段教育有效銜接，規范、優質、快速發展。

2、各地各學校、各年級考試學科成績（平均分、合格率、優分率、提升率、低控率）有顯著提升；考核學科成績全部合格，優秀率達70%。

3、中考各項質量指標在同類縣市中位居前列，高考各項考核指標保持全省領先，而且“精品工程”和“重點工程”有新突破。

4、各級各類學生學科競賽和師生的各項技能比武競技，獲得省級和國家級獎勵的數量和等級逐年提升。

四、主要措施

（一）以“課內比教學”活動為抓手，全面提升教師隊伍素質

1、加強思想道德建設，提高教師職業道德素質。高尚的師德修養是教師獻身教育事業、做好教學工作的根本。各地各校要組織全體教師認真學習教育法律法規和《中小學教師職業道德規范》，以“走進學生家庭、走進學生心靈”為主題，開展扎實有效的師德教育活動，不斷提高教師敬業奉獻、為人師表的自覺性，增強教書育人的責任感和使命感。

2、加強教育理論學習，樹立正確的教育教學觀念。學校要組織教師認真開展“讀經典、學名家、寫反思”活動，通過閱讀古今中外名家名著，學習借鑒教育家的思想主張，交流教學實踐反思，提升教師的教育理論水平。教研室和教育學會每年舉行一次教師讀書征文競賽。引領教師面向全體學生，堅持以人為本，樹立使學生變苦學為樂學，變樂學為會學的教學觀；樹立一切為了學生的發展，一切適應學生的發展，一切促進學生的發展的學生觀。

3、加強教師業務培訓，提升教師學科專業素養。一是學校要制訂切實可行的教師業務培訓計劃，確定培訓內容、培訓方式、培養目標，對不同層次的教師明確不同的要求，采取有效措施，把教師培養工作落到實處。二是教研室要舉辦多種形式的培訓和講座，指導教師看專業書籍，鉆專業知識，研教材教法，學課程標準，考專業試卷，記讀書筆記，寫讀書心得等，要定期組織學科研究會、經驗交流會，提升教師的學科專業素養。

4、開展“課內比教學”活動，提高教師課堂教學功底。一是通過開展全學段、全學科參與的教師課堂教學基本功比武和教師說課、講課比賽等活動，以賽促訓，提高教師課堂儀表形象、普通話表達、課堂教育技術應用等基本功底，提高教師對課堂教學內容、教學方法、教學手段、教學結構、教學時空的把握能力和教學活動駕馭能力。二是充分發揮“骨干”、“名師”的引領帶動作用，通過觀摩課、示范課，專題講座、師徒幫帶等形式，促進教師課堂教學水平的提高。

（二）以“打造高效課堂”活動為抓手，全面提高課堂教學效率

1、完善集體備課制度，切實提高備課質量。學校要建立健全集體備課機制，創造集體備課的環境，優化集體備課的實施策略，加大集體備課的過程督查，確保集體備課質量。教師要全員參與“個人初備、集體研討、課案生成、個性彰顯、課后反思”的集體備課全過程，確保“教案”生成的最優化。學科組要發揮集體智慧，在理解課標、研究教材的基礎上，整合優勢資源，結合學生實際，設計教學過程，編寫導學案。導學案設計要呈現知識問題化，問題層次化，層次梯度化。對每科每次集體備課的情況要有記載，有檢查，有評價，形成學科研究檔案。

2、探索不同課型特征，優化課堂教學結構。課堂教學要徹底改變學生被動學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手的學習方式。遵循以“教師為主導、學生為主體、訓練為主線”的原則，教師在課堂上激發興趣，保護熱情，指引內容，傳授方法，解答疑難，培養習慣，落實基礎，提高能力。注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，打造“民主、和諧、開放、活躍”的高效課堂，形成具有“輕負、高效、優質”共同特征的不同學科的授新課、評講課、復習課課堂教學結構模式。

3、推廣先進教學方法，提高課堂教學效率。要充分認識課堂教學在提高教學質量中的關鍵性作用，把提高課堂教學效率作為解決加班加點、課業負擔過重、教學質量不高等問題的突破口和切入點，把提高課堂效率作為教學工作的重中之重來抓。要學習和推廣山東杜郎口、江蘇洋思等地方的教學改革精神、教學管理理念和課堂教學經驗，堅持因地制宜、因材施教的教學原則，轉變教師傳統的教學方式，堅持“以學定教”、“先學后教”的教學思想，研究“教與學”，減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”，保證優秀生、激勵臨界生、優化特長生、帶動后進生。努力探索適合本地、本校的教學方式方法，切實提高課堂效率。

4、優化教學手段，提高現代教育技術的利用率。現代教育技術輔助教學是實現課堂教學大容量、快節奏、高效益的重要途徑。熟練掌握和科學應用實驗儀器、多媒體等現代教育技術是當代教師教學之必須。教師應該大力加強信息技術與課程整合的研究與實驗，充分發揮多媒體的功能優勢，做到人人熟練使用多媒體設備，人人能夠制作多媒體課件；堅持“實用”和“科學”的原則，把握好使用的時空，用得恰到好處。堅決杜絕用多媒體教學手段裝點門面、華而不實、嘩眾取寵的作法。

（三）以“有效教研”為抓手，著力提升教學研究水平

1、完善教研組織建設。各地各校要建立和完善市級、片區（鎮、處）學區學科中心教研組和學校教研組、年級備課組，定人定崗，定崗定責。有組織地開展校本教研活動、片區（學區）教研活動以及網絡教研活動，有組織地開展區域教研合作與交流活動。每年10月全市各學段“教學質量月”，教研組開展課堂教學研討課、觀摩課、公開課、示范課、教學講座等活動，讓教師全員參與、主動學習、相互交流，達到共同研究、共同提高的目的，促進教學能力和教學質量的提高。

2、豐富教研活動內容。聚焦“課堂教學”。學校的中心工作在教學，教學的中心工作在課堂。通過開展“同課異構”、“名師講堂”、“名師會診”、“解剖課堂”、“循環跟進”等研究活動，打造“高效”課堂。開展“教研沙龍”、“教學論壇”、“教學基本功比武”、“教學技能比武”、“優秀備課作業展評”、“優秀成果（經驗總結、論文、課堂教學實錄、教學日記）展示”、“讀書交流”、“案例剖析”、“教學反思”、“專家對話”、“專家講座”、“聯片教研”等活動，讓教師從豐富的活動中受益。

3、創新教研方式方法。要建立教研平臺，促進教學反思。各校要充分利用現有的教研陣地，開創靈活、高效、務實的教研平臺，充分利用人力、物力資源，編印教研刊物、建設教研網站，開通個人博客等，使教師在學校、在家里都能將課堂教學反思予以充分表達和及時交流，實現互相借鑒、互相啟發、共同提高，在研討和反思的內容、形式與評價上務實有效。在教學實驗和課題研究上，要建立課題研究和學術支持制度，幫助教師發現教學實踐問題，探索解決問題的途徑。

（四）以“勵志教育”為抓手，著力提升學生學習品質與能力

學習活動的主體是學生，教師要喚起學生主體意識，發揮學生主動性、積極性，促進學生學習方式的轉變和學習效率的提高。

1、教育學生有理想志向和責任感。學校要牢固樹立“教書育人，育人為本，德育為先”的教育思想，建設學校文化，認真開展學生思想品德教育，通過德育主題教育和知識專題教育，組織開展豐富多彩的德育活動，弘揚和培育學生的民族精神、傳統美德，引導學生確立學習目標、奮斗方向，樹立為祖國的繁榮、富強而刻苦學習的遠大理想，立志做一個對國家和社會盡責任、有貢獻的人。

2、培養學生的學習品質與習慣。學習效果的好壞除了與志向和智力有關外，很大程度上取決于學生的學習品質與習慣。教師必須從小學抓起，從小事抓起，細心培養學生良好的學習品質與習慣。一是要專心致志，做到聚精會神，心無旁騖。二是要踏實刻苦，做到不粗心大意，不懼怕困難。三是要惜時如金，做到嚴格守時，分秒必爭。四是要勤學好問，做到虛心愛學，不懂就問。五是要獨立思考，做到自主探究，敢于質疑。

3、注重培養學生的愛好和特長。學校要制定興趣特長教育培養計劃，發揮教師特長，組織開展形式多樣的興趣特長教育活動，教育和引導學生根據自己的興趣、愛好、特長，積極參加學校組織的學科競賽、科技創新、體育運動、藝術培訓等興趣小組活動，發現和發展學生的興趣愛好，培養特長。特別是要積極抓好小學、初中、高中各學段的學科競賽活動，通過競賽促發展、出人才，培養“全面發展有特長”的學生。要全天候開放閱覽室、開展形式多樣的讀書活動，拓寬學生知識視野，培養學生閱讀習慣，打造書香校園，實現和諧育人。

4、關注學生學習方法與能力。要高度關注并研究學生，關注并研究學法。要教會學生課前預習、課堂學習、課后復習的方法，傳授讀書自習、作業練習、考試測試的要點，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力等等。對學習優秀的學生要表彰獎勵，樹為榜樣，推廣經驗；對學習困難的學生要積極鼓勵，細心幫助。提倡用激勵性、啟發性語言予以學生更多關愛和鼓勵。對學習成績較好的學生可提高學習要求，拓寬學習領域；對學習成績較差的學生要減輕學習壓力，增強學習信心，注意個別輔導，幫助解決困難。

（五）以“崗位聘任”為抓手，強力提升教學責任管理水平

1、強化以校長為首的學校教學管理責任。校長是教學工作的第一責任人，分管校長是直接責任人，教務主任、教研組長是具體責任人。要明確校長的任期目標責任，強化校長的教學管理責任考評，引導校長真正把精力投入到教學管理和提高教學質量上來。各校應根據《潛江市學校常規管理三十條》、《潛江市德育常規管理三十條》和《潛江市教學常規管理三十條》的要求，完善教師崗位聘任，明確教學管理責任，細化教學管理制度。抓實、抓細、抓緊和抓好教學管理的每一個層級和每一個環節。

2、強化以班主任為核心的班級教學管理責任。班級是學校教學活動的基本組成單位，班主任是班級教學活動的組織者，是班級各學科教師的核心，是提高班級教學質量的關鍵人物。學校要認真抓好班主任聘任工作，要建立班級教學質量管理責任制度，建立以班主任為核心的科任教師聯系制度，要定期召開學生會、家長會和科任教師聯席會，調查了解情況，溝通教學信息，分析教學質量，商定教學策略，最大限度地調動學校、家庭和教師、學生等方面的積極因素，集中教學智慧，形成教學合力，抓好時空調控，抓好培優治跛，抓好聯合備考，努力提升班級各門學科的教學質量。

3、強化以教師為主體的學科教學管理責任。教學工作的主體責任人是教師，學校要引導教師樹立強烈的事業心、榮辱觀和責任感，要建立學科教師崗位聘任制度和崗位責任制度，原則上要實現大循環教學制度。要將學科教學質量作為對教師業務能力、工作績效評價的重要內容。堅持從嚴、從細，抓實、抓小的原則，加大對課堂教學的監控力度，對教學常規（包括教學計劃、教案設計、課堂教學、培優輔差、作業批改、單元測試、成績分析、教研活動、業務培訓、課題研究等）定期檢查，量化通報。提倡推門聽課、跟蹤聽課，實行“問題跟蹤督辦和末位跟崗學習”制度，建立教學問題檔案，確定整改措施、限定整改期限，把教學管理落到實處。

（六）以“教學視導”為抓手，強力提升教學過程管理水平

1、加大教學檢查力度。教育局要切實加強和改進全市開學工作檢查、教學工作督查和學年工作評估工作，依據國家課程計劃、課改理念以及《潛江市中小學教學常規三十條》，增加檢查密度、增強督辦力度，增添評估權重。嚴格抓好學校招生、學籍管理、學生編班、教師配備、課程開設、作息時間、作業負擔等教學常規管理工作，加強非考試學科包括綜合實踐活動課程、現代遠程教育、理化生實驗等薄弱環節的教學管理，杜絕辦重點班、分快慢班、違規招生、違規補課、歧視排擠差生等行為，對辦學行為嚴重違規的學校和校長在學年評估中實現一票否決制，強力推動教學行為的規范化管理。

2、加強教學指導力度。教研室要切實加強和改進教學視導工作。要把督辦性視導、指導性視導、診斷性視導、巡查性視導和評價性視導結合起來。在視導中注重調查研究、注重評價指導，注重數據監測，注重案例剖析，注重督辦整改，既注重“視”更注重“導”，既要切合實際又要講究實效，既要突出重點又要突破難點，既要發現典型又要推廣經驗，既要找出差距更要解決問題。要通過不同形式的檢查指導和不同方式的評價通報，督促各校切實規范教學行為，改進教學方法，強化教學管理，全面提高質量。

（七）以“質量監測評價”為抓手，切實提升教學評價管理水平要構建“依進論出，依學評教，依教論功，公平競爭、公正評價、公開獎懲”的教學質量評價與獎懲激勵機制。

1、建立質量監測制度。學校要構建“課堂檢測—單元檢測—期中檢測—學期檢測”的教學質量監控體系，及時進行教學質量監測；教研室要依據不同學段、不同學科的課程標準制定明確的質量指標體系，制定教學質量測試方案和預警通報制度，對各學段、各年級、各學科的教學，進行單元、章節過關檢測和期中期末考試和考核，實行同進度、同試卷、同考試、同閱卷、同分析，建立教學質量數據檔案，特別是加強對義務段六年級、九年級和高中三年級的隨時監測，為反饋矯正、備考決策和質量問責提供科學依據，實現質量監測的常態化。

2、建立質量分析報告制度。義務段學科期末考試和中考成績嚴格按照“一分四率”進行質量分析，高中學科考試成績嚴格按照學期、檢測、大型調考和高考成績各批次上線比例進行質量分析，教研室要及時作出質量分析報告，定期召開校長質量分析會，通報成績，分析情況，在橫向縱向比較中找出學校管理、班級管理和教師教學質量的差距、知得失、明方向、拿措施。

3、建立教學質量評價制度。要建立和完善《潛江市中小學教學質量水平評估指標體系》，把學校教學管理水平、教師教學業務水平與學生學業成績水平評價有機結合起來。在內容上構建學校的“師資結構、環境條件、管理方式”、教師的“情感態度、水平能力、方法藝術”、學生的“態度習慣、過程方法、知識能力”等評價內容。通過教學質量的監測和分析，每學年，教研員要作出學科質量評價報告，教研室要作出學校教學質量評價報告，依據公正的質量評價來反映教師的工作績效和學校的教學質量水平。

4、建立教學質量表彰激勵制度。學校要將教師的教學行為、教學質量與教師考評掛鉤，突出教學實績在教師考核評價中所占的比重，將教師考評與教師評先表模、職務聘任、職稱晉升、績效工資結合起來，充分發揮考評的激勵作用，調動全體教師的工作積極性。教育局將教學質量作為考評學校工作和校長績效的重要指標，依據《潛江市中小學教學質量水平評估指標體系》，設立小學、初中、高中各學段教學質量“先進學校”、”“先進班級”和“先進個人”獎，根據教研室每年所進行的質量評價報告評出獲獎學校、班級和教師。每學召開教育教學工作會議，大力表彰教學質量先進單位和個人。

五、實施步驟

整個工程以三年為周期，分為四個階段。

第一階段：調研分析（2011年7月—8月）。以座談交流、問卷調查、資料分析等形式，從校長業務管理能力、學校目標管理、教師隊伍建設、學生培優方案，教師課堂管理、質量管理、績效管理，畢業班管理，教師激勵等方面，剖析制約教學質量提高的瓶頸。并按市局、學校兩個層面進行交流，提出整改的措施與工作方案。

第二階段：制定方案（2011年9月—10月）。依據實際，制定市局、學校實施方案以及《潛江市中小學校教學質量考核評價細則》。

第三階段：組織實施（2011年10月—2014年10月）。各校按照方案展開工作，以學期、學為時間單位，切實做到目標明確、重點突出、措施得力、考核細致、獎懲分明，確保工作進展到位。

2012年1月，組織期末考試，學期質量分析報告；

2012年6月，組織高考、中考和學質量測試，7月質量分析報告，9月總結表彰先進；

2013年1月，組織期末考試，學期質量分析報告；

2013年6月，組織高考、中考和學質量測試，7月質量分析報告，9月總結表彰先進；

2014年1月，組織期末考試，學期質量分析報告；

2014年6月，組織高考、中考和學質量測試，7月質量分析報告，9月總結表彰先進；

第四階段：總結深化（2014年9月—10月）。各校要認真總結，對取得的成績、存在的問題進行客觀地分析，并做好相關資料文件的統計、歸檔工作。將階段性總結和驗收相結合，逐步完善提高教學質量的長效機制，進一步推進“教學質量提升工程”的制度化、規范化、程序化和常態化。

六、保障機制

1、加強領導。為切實加強中學教學質量提升工程的領導，市教育局成立領導小組和指導小組。

領導小組組長：何 偉 副組長：王培訓 劉時銀 成員：龐大權 侯艷麗 伍孝江 杜道雯 樊孝云 黃其漢。指導小組組長：劉時銀 副組長：黃其漢 吳希山 成員：鄧紹雄、李正梁、程遠茂

各校也要成立以校長為組長的教學質量提升工程領導小組，落實責任，統一安排，制定切合實際的工作措施，確保各項工作落到實處。

2、加強投入。教育局按先預算后支出的辦法，由基教科預算，計財科審核，從學校公用經費中劃撥一定的經費到教研室，作為教學質量提升工程中的工作經費和總結表彰先進的獎勵經費，確保活動能順利進行。學校要將教師績效工資的20%用于教學質量獎懲。

2011年9月22日

第三篇：浩口學區中小學教學質量提升工程實施方案

浩口學區中小學教學質量提升工程

實 施 方 案

為認真貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，扎實推進課程改革，全面實施素質教育，著力提升我鎮基礎教育教學質量，努力辦好人民滿意的教育，特制定浩口鎮中小學教學質量提升工程實施方案。

一、指導思想

以科學發展觀為統領，以課程改革為突破口，樹立“以學生為主體，以教師為主導，以教學為中心，以質量為生命”的教學理念，創新管理機制，完善評價制度，規范教學行為，優化教學過程，實施有效教，打造高效課堂，提高教學質量，促進我鎮基礎教育優質、均衡、特色發展。

二、基本原則

1、全面性原則。全面貫徹教育方針，全面實施素質教育，全面提高教學質量，為學生的全面發展奠基。

2、科學性原則。遵循教學規律，探求先進方法，按照各學段、各學科的課程標準和學習要求，合理設置課程，開展教學研究。

3、系統性原則。實施以教學工作為中心，以提高質量為目標的全學段、全學科、全方位的系統性工程。

4、激勵性原則。充分調動全鎮中小學校長、廣大教師和學生的積極性、主動性和創造性，實現公平競爭、公正評價、公開激勵。

5、實踐性原則。充分考慮我鎮各中小學校教學水平的差異，從實際出發，逐層定措施，逐項抓落實，保證方案的實施并取得實效。

三、任務目標

突出教學中心地位，強化教學質量意識，建設好校長、班主任和教師隊伍，開展教學研討、教學比武、教學考評等活動，落實質量管理制度，使我鎮基礎教育教學質量有明顯提升。

1、實現我鎮義務教育均衡發展，各學段教育有效銜接，規范、優質、快速發展。

2、各學校、各年級考試學科成績（平均分、合格率、優分率、提升率、低控率）有顯著提升；考核學科成績全部合格，優秀率達70%。

3、抽考、調考、中考各項質量指標在鄉鎮場位居前列，“精品工程”和“重點工程”有新突破。

4、各級各類學生學科競賽和師生的各項技能比武競技，獲得省級和國家級獎勵的數量和等級逐年提升。

四、主要措施

（一）以“課內比教學”活動為抓手，全面提升教師隊伍素質。

1、加強思想道德建設，提高教師職業道德素質。學校要成立師德師風建設領導小組，完善師德師風評價機制，加強師德檔案建設。學區要利用暑期集訓時間，組織全體教師認真學習教育法律法規和《中小學教師職業道德規范》，學習市“十佳教師”及“十佳班主任”的先進事跡，不斷提高教師師德修養，增強教書育人的責任感和使命感。

2、加強教育理論學習，樹立正確的教育教學觀念。學校要組織教師認真開展“讀經典、學名家、寫反思”活動，通過閱讀古今中外名家名著，學習借鑒教育家的思想主張，交流教學實踐反思，提升教師的教育理論水平。學區要組織各中小學教師積極參加市級教師讀書征文比賽，并將教師讀書心得整理成冊。

3、加強教師業務培訓，提升教師學科專業素質。學校要制定切實可行的教師業務培訓計劃，實行全面培訓。采取“走出去，請進來”的方式，建立專家引領、全員參與、團隊合作的教師學習共同體，讓學校成為教師成長的沃土，完善市級學科帶頭人、市級骨干和校級骨干培養體系，用3—5年時間全力打造各校名師團隊。

4、開展“課內比教學”活動，提高教師課堂教學功底。各校要制定課內比教學活動方案，確保教師全員參與、全科參與、全程參與。一是督促各校校長帶頭上示范課；二是要落實學科帶頭人、骨干教師上好觀摩課；三是要組織好說課、講課比賽，以賽促訓，起到兵練兵、兵強兵的作用，達到多出優質課、創優課，促進教師課堂教學水平的提高。

（二）以“打造高效課堂”活動為抓手，全面提高課堂教學效率。

1、完善集體備課制度，切實提高備課質量。各校要成立集體備課領導小組，分學科、按學段成立集體備課組，制定集體備課制度，創新備課組運行機制和管理機制，實現備課組活動的制度化、規范化、高效化。教師要全員參與“個人初備、集體研討、課案生成、個性彰顯、課后反思”的集體備課全過程，確保“教案”生成的最優化。建立學校完善的備課組激勵機制，開展優秀備課組、十佳備課組長的評選和表彰工作，總結推廣優秀學科備課組的工作經驗，把備課組建立主動參與、密切合作、樂于探究的學習型組織，使之成為教師交流、互動、發展的平臺。

2、探索不同課型特征，優化課堂教學結構。各校要推進實施“三段五環五課型”課堂教學模式，徹底改變學生被動學習、死記硬背、機械訓練的現狀，堅持以“教師為主導、學生為主體、訓練為主線”，打造“民主、和諧、開放、活躍”的高效課堂，形成具有“輕負、高效、優質”共同特征的不同學科的授新課、評講課、實驗課、復習課課堂教學結構模式，各課型力爭一年成形、二年完善推廣，形成各自課堂教學特色。

3、推廣先進教學方法，提高課堂教學效率。各校要學習和推廣山東杜郎口、江蘇洋思等地方的教學改革精神、教學管理理念和課堂教學經驗，堅持因地制宜、因材施教的教學原則，通過有效嫁接外地成功課堂教學模式，牢固樹立以生為本的理念，以有效的“教”促進高效地“學”，保證優秀生、激勵臨界生、優化特長生、帶動后進生，切實提高課堂效率。

4、優化教學手段，提高現代教育技術的利用率。各校要加強實驗室、多媒體教室、遠程教育及電子備課室的投入與建設，加強功能室的使用與管理，做好教師相關培訓工作，為教師實現課堂教學大容量、快節奏、高效益提供保障。

（三）以“有效教研”為抓手，著力提升教學研究工作。

1、完善教研組建設。進一步建立健全片區中心教研組，構建片區中心教研組、學校教研組、年級備課組三級教研網絡，定人定崗，定崗定責。有組織地開展校本研究活動，片區（學區）教研活動以及網絡教研活動，有組織地開展區域教研合作與交流活動。每年10月各學段“教學質量月”，教研組開展課堂教學研討課、觀摩課、公開課、示范課、教學講座等活動，讓教師全員參與、主動學習、相互交流，達到共同研究、共同提高的目的，促進教學能力和教學質量的提高。

2、豐富教研活動內容。聚焦“課堂教學”。學校的中心工作在教學，教學的中心工作在課堂。通過開展“同課異構”、“名師講堂”、“名師會診”、“解剖課堂”、“循環跟進”等研究活動，打造“高效”課堂。開展“教研沙龍”、“教學論壇”、“教學基本功比武”、“教學技能比武”、“優秀備課作業展評”、“優秀成果（經驗總結、論文、課堂教學實錄、教學日記）展示”、“讀書交流”、“案例剖析”、“教學反思集”、“專家對話”、“專家講座”、“聯片教研”等活動，讓教師從豐富的活動中受益。

3、創新教研方式方法。要建立教研平臺，促進教學反思。各校要充分利用現有的教研陣地，開創靈活、高效、務實的教研平臺，充分利用人力、物力資源，編印教研刊物、建設教研網站，開通個人博客等，使教師在學校、在家里都能將課堂教學反思予以充分表達和及時交流，實現互相借鑒、互相啟發、共同提高，在研討和反思的內容、形式與評價上務實有效。在教學實驗和課題研究上，要建立課題研究和學術支持制度，幫助教師發現教學實踐問題，探索解決問題的途徑。

（四）以“勵志教育”為抓手，著力提升學生學習品質與能力。

學習活動的主體是學生，教師要喚起學生主體意識，促進學生學習方式的轉變和學習效率的提高。

1、教育學生有理想志向和責任感。學校牢固樹立“教書育人，育人為本，德育為先”的教育思想，建設學校文化，認真開展學生思想品德教育，通過德育主題教育和知識專題教育，組織開展豐富多彩的德育活動，弘揚和培育學生的民族精神、傳統美德，引導學生確立學習目標、奮斗方向，立志做一個對國家和社會盡責任、有貢獻的人。

2、培養學生的學習品質與習慣。教師必須從小學抓起，從小事抓起，細心培養學生良好的學習品質與習慣。一是要專心致志，做到聚精會神，心無旁騖。二是要踏實刻苦，做到不粗心大意，不懼怕困難。三是要惜時如金，做到嚴格守時，分秒必爭。四是要勤學好問，做到虛心愛學，不懂就問。五是要獨立思考，做到自主探究，敢于質疑。

3、注重培養學生的愛好和特長。學校要制定興趣特長培養計劃，發揮教師特長，組織開展形式多樣的興趣特長教育活動，培養特長。特別是要積極抓好小學、初中、高中和學段的學科競賽活動，通過競賽促發展、出人才，培養“全面發展有特長”的學生。要全天候開放閱覽室、開展形式多樣的讀書活動，拓寬學生知識視野，培養學生閱讀習慣，打造書香校園，實現和諧育人。

4、關注學生學習方法與能力。要高度關注并研究學生，研究學法。對學習優秀的學生要表彰獎勵，推廣經驗；對學習困難的學生要積極鼓勵，細心幫助。提倡用激勵性、啟發性語言予以學生更多關愛和鼓勵。對學習成績較好的學生可提高學習要求，拓寬學習領域；對學習成績較差的學生要減輕學習壓力，增強學習信心，注意個別輔導，幫助解決困難。

（五）以“崗位聘任”為抓手，強力提升教學責任管理水平。

1、強化以校長為首的學校教學管理責任。校長是教學工作的第一責任人，分管校長是直接責任人，教務主任、教研組長是具體責任人。要明確校長的任期目標責任，強化校長的教學管理責任，引導校長真正把精力投入到教學管理和提高教學質量上來。各校應根據《潛江市學校常規管理三十條》、《潛江市德育常規管理三十條》和《潛江市教學常規管理三十條》的要求，完善教師崗位聘任，明確教學管理責任，細化教學管理制度。抓實、抓細、抓緊和抓好教學管理的每一個層級和每一個環節。

2、強化以班主任為核心的班級教學管理責任。學校要認真抓好班主任聘任工作，要建立班級教學質量管理責任制度，建立以班主任為核心的科任教師聯系制度，要定期召開學生會、家長會和科任教師聯席會，調查了解情況，溝通教學信息，分析教學質量，商定教學策略，最大限度地調動學校、家庭和教師、學生等方面的積極因素，集中教學智慧，形成教學合力，抓好時空調控，抓好培優治跛，抓好聯合備考，努力提升班級各門學科的教學質量。

3、強化以教師為主體的學科教學管理責任。要建立學科教師崗位聘任制度和崗位責任制度，原則上要實現大循環教學制度。要將學科教學質量作為對教師業務能力、工作績效評價的重要內容。堅持從嚴、從細，抓實、抓小的原則，加大對課堂教學的監控力度，對教學常規定期檢查，量化通報。提倡推門聽課、跟蹤聽課，實行“問題跟蹤督辦和末位跟崗學習”制度，建立教學問題檔案，確定整改措施、限定整改期限，把教學管理落到實處。

（六）以“教學視導”為抓手，強力提升教學過程管理水平。

1、加大教學檢查力度。學區要按照教育局要求，按照《潛江市中小學教學常規三十條》，增強檢查督辦力度，嚴格抓好學校招生、學籍管理、學生編班、教師配備、課程開設、作息時間、作業負擔等教學常規管理工作，加強非考試學科包括綜合實踐活動課程、現代遠程教育、理化生實驗等薄弱環節的教學管理，杜絕辦重點班、分快慢班、違規招生、違規補課、歧視排擠差生等行為，對辦學行為嚴重違規的學校和校長在學年評估中實現一票否決制，強力推動教學行為的規范化管理。

2、加強教學指導力度。學區配合教研室，切實加強和改進教學視導工作。要把督辦性視導、指導性視導、診斷性視導、巡查性視導和評價性視導結合起來。要通過不同形式的檢查指導和不同方式的評價通報，督促各校切實規范教學行為，改進教學方法，強化教學管理，全面提高質量。

（七）以“質量監測評價”為抓手，切實提升教學評價管理水平。

要構建“依進論出，依學評教，依教論功，公平競爭，公正評價，公開獎懲”的教學質量評價與獎懲激勵機制。

1、建立質量監測制度。學校要構建“課堂檢測—單元檢測—期中檢測—學期檢測”的教學質量監控體系，及時進行教學質量監測；建立教學質量數據檔案，特別是加強對義務段六年級、九年級的隨時監測，為反饋矯正、備考決策和質量問責提供科學依據，實現質量監測的常態化。

2、建立質量分析報告制度。義務段學科期末考試和中考成績嚴格按照“一分四率”進行質量分析，學區要配合教研室及時作出質量分析報告，定期召開校長質量分析會，通報成績，分析情況，在橫向縱向比較中找出學校管理、班級管理和教師教學質量的差距，知得失、明方向、拿措施。

3、建立教學質量評價制度。要建立和完善《潛江市中小學教學質量水平評估指標體系》，把學校教學管理水平、教師教學業務水平與學生學業成績水平評價有機結合起來。在內容上構建學校的“師資結構、環境條件、管理方式”、教師的“情感態度、水平能力、方法藝術”、學生的“態度習慣、過程方法、知識能力”等評價內容。通過教學質量的監測和分析，依據公正的質量評價來反映教師的工作績效和學校的教學質量水平。

4、建立教學質量表彰激勵制度。學校要將教師的教學行為、教學質量與教師考評掛鉤，突出教學實績在教師考核評價中所占的比重，將教師考評與教師評先表模、職務聘任、職稱晉升、績效工資結合起來，充分發揮考評的激勵作用，調動全體教師的工作積極性。教育將教學質量作為考試學校工作和校長績效的重要指標。

五、實施步驟

整個工程以三年為周期，分為三個階段。

（一）宣傳發動階段（2011年9月—10月）

1、學習宣傳。各學校認真組織學習《潛江市中小學教學質量提升工程實施方案》，明確“教學質量提升工程”的背景、意義、目標、任務、措施和要求，提高廣大干部、教師的思想認識，號召廣大師生積極參與教學質量提升工程中來。

2、制定方案。各學校根據市中小學教學質量提升工程實施方案，結合本校實際，擬定符合本單位工作特點的具體實施方案。

（二）組織實施（2011年10月—2014年10月）

以學期、學為時間單位，切實做到目標明確、重點突出、措施得力、考核細致、獎懲分明，確保工作進展到位。

時 間 內 容

每年1月、6月

組織期末考試，學期質量分析報告

每年7月、8月

組織教師開展暑期備課、研修、培訓、業務考試。

每年9月

組織參加市級教育教學總結表彰 每學年兩次

中小學教育教學視導活動 一年四次

聯片教研活動 一年四次

中心教研組活動

（三）總結深化（2014年9月—10月）

1、全面總結。對各校在“中小學教學質量提升工程”活動中的做法經驗體會進行全面總結，寫出活動總結。

2、總結表彰。評選“教學質量提升工程”活動先進個人、先進教研組、備課組，整理先進材料。

3、學區及學校收集整理“教學質量提升工程”活動資料，分類歸檔。

2011-10-14

第四篇：教育教學質量提升工程實施方案

“教育教學質量提升工程”實施方案

為全面落實國家、省中長期教育發展規劃綱要，貫徹省、市、縣教育工作會議精神，樹立以提高質量為核心的教育發展觀，建立以提高質量為導向的管理制度和工作機制，深入推進教育教學改革和教學質量提升工作，全面提高人才培養質量，實現我縣教育強縣的總體目標，經研究決定，在全縣中小學開展“基礎教育質量提升工程”主題活動，現結合實際，制定如下活動實施方案。

一、指導思想和基本原則

（一）指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，堅持以科學發展觀為統領，以提高國民素質為宗旨，以辦好人民滿意教育為目標，以提升教學質量為目的，以培養學生創新精神和實踐能力為切入點，進一步加強學校管理，深化課堂教學改革，彰顯辦學特色，整體謀劃，重點突破，逐步推進，全面提升教育教學質量，全面提高中小學生綜合素質，大力實施人才強縣戰略，為太和縣經濟社會發展提供智力支持。

（二）基本原則

——堅持突出教學中心的“仁恕教育觀”。教育的根本任務是培養人才，人才培養的中心環節是教學。必須始終把教學放在學校工作的中心，樹立以提高質量為核心的教育發展觀，注重內涵發展，辦出特色、辦出水平，出名師、育英才。建立以提高質量為導向的管理制度和工作機制，把教育資源配置和學校領導、教師的精力集中到教學環節和提高質量上來。

——堅持以人為本的“仁恕師生觀”。學校教育活動的本質要求我們必須樹立以人為本的意識。堅持以人為本，就要堅持學生為本，以學生為主體，全面貫徹黨的教育方針，充分調動學生學習的積極性，堅持一切為了學生的發展、一切為了學生的成人成才，促進學生生動活潑、主動發展，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人；堅持以人為本，就要堅持教師為本，以教師為主導，緊緊依靠廣大教師，充分調動教師工作的積極性，努力建設高素質的教師隊伍。

——堅持改革創新的“仁恕教學觀”。教學質量的提高，出路在改革和創新。要在鞏固已有改革成果的基礎上，鼓勵學校和教師大膽探索和試驗，穩步推進課堂教學改革，教學管理制度改革，為提高教學質量增添動力。

——堅持科學規范的“仁恕管理觀”。有效的管理是實現教育教學質量提高的前提。要堅持“以人本管理為內涵，以制度管理為規范，以目標管理為導向，以過程管理為根本”的基本思路，把教育教學的各項管理落到實處。

二、愿景描繪

質量是一個永恒的話題，質量是一個綜合性工程，質量是學校一切工作的出發點和落腳點。通過質量提升工程的開展，讓太和教育人能牢固樹立一個中心，即全面提升教育教學質量，努力辦好人民滿意的教育；增強兩個意識，即增強管理意識和質量意識；嚴格六個管理：加強領導班子自身建設管理、加強教師隊伍管理、加強教育教學管理、加強學生常規管理、加強畢業班管理、加強課堂教學改革管理；實現四個提升：即提升教育管理水平、提升教育隊伍素質、提升畢業班成績、提升學校品味。在全縣范圍內形成重視教學、教研，注重質量提升和內涵發展的良好氛圍，形成推動課堂教學改革、提高教育教學質量的合力，促進太和教育事業又好又快發展。

三、工程項目內容

（一）抓常規，促規范

1、在教師管理中加強常規。所有教職員工都要增強師德修養、規范意識。課程標準和教育行政部門制定的教學常規是教學領域的“法律”，是教學工作的準繩，是遵循教育規律的保障，是教學工作必須遵循的基本要求，各校要嚴格執行相關文件的規定，要根據省、市、縣教學常規管理的有關規定，結合學校實際，重新修訂具體的教學常規管理辦法，細化各個教育教學基本環節的基本要求，加強基本環節的組織實施過程的檢查與反饋，幫助教師及時調整不當的教育教學行為。

2、在學生管理中落實常規。學生管理是學校常規管理的重要內容，要積極總結經驗，把成型的學生管理經驗整理成常規，固定下來，堅持下去。要認真貫徹落實《中小學生行為規范》、《中小學生守則》、《關于加強中小學心理健康教育的意見》等文件要求，樹立正確的教育觀、質量觀，正確對待學生的過失，要理解學生、包容學生、善待學生，培養學生形成良好的思想品質和行為習慣；在教學秩序和生活秩序的管理上下功夫，防止惡性事故和意外事件的發生。為學生有效學習、快樂成長創設良好環境。

3、在教研管理中促進常規。學科教研機構是學校實施教學管理、開展教學活動的基層組織。要合理設置學科教研組，注重教研組長的選拔和任用，加強對教研組工作的管理。學校要根據本校實際，進一步明確學科教研組的工作職責，健全教研組工作制度。由教研組獨立開展的教研活動，每周不得少于2小時。學習常規、落實常規要成為教研組活動的重要內容和所有教研活動不能突破的底線。切實增強教師的團隊協作意識、規范規則意識。

4、在教育督導中保障常規。要把落實常規作為教育督導工作的重要內容，各學校要探索建立和完善校內督導制度，在檢查評估的基礎上，加強工作指導和整改提高。

（二）抓課堂，促改革

課堂始終是提升教育質量最重要的陣地，切不可大意。要立足課堂，向45分鐘要質量。2013年以來，我縣一直致力于高效課堂建設，取得了應有的成效，更新了廣大教師的教育教學理念，轉變了學生的學習方式，在一定程度上提升了教育教學質量。課改和質量從來就不矛盾，課改的目的就是為提高質量，這一點毋庸置疑。所以，課堂教學改革一定要加強。另外，我們在關注課堂的同時也要關注課前和課后。課前，要關注教師的備課情況，凡事預則立，不預則廢，備課質量的高低直接決定著課堂效果的好壞。課后，要關注教師的輔導情況，要讓課堂有“外延”。指揮部將結合教研室對各單位的高效課堂建設進行專項督察評比。

1、提煉總結，形成特色。

各單位要認真總結疏理課堂教學改革工作，并進行反思提煉，提煉出有理論依據的模式，理清教育教學改革的思路和價值取向。形成相對穩定的、目標明確的教育教學改革思路和基本模式。長期堅持下去，不斷深化改革研究、不斷修正不足，逐漸形成自己的特色、形成自己的品牌。

2、建立課堂教學診斷改進系統 我們的課堂教學研究，特別是聽評課，更多的是評價，而對其最終的目的：直接指向教學的改進，關注的不夠。一是建立適應診斷改進需求的聽評課的實踐流程。要從問題的定性到科學的歸因，再到解決的策略，形成一套環環相扣而又行之有效的實踐流程。發現問題。要抓住課堂教學中的問題，抓住主要的問題和問題的主要方面進行定性的分析。診斷原因。盡可能全面而客觀的分析之所以出現問題的原因。實踐改進。針對問題及其原因，拿出解決修正問題的策略辦法。二是建立完善教育教學反思制度。教師要定期對自己的教育教學進行總結和反思，強化教師的自我診斷行為，學校組織相應活動，要創造條件支持教師進行教學反思，提升教師自主發展力。

（三）抓教研，促成長

傳統的提高質量的做法一言以蔽之，時間加汗水鑄就分數，嚴重損害了學生的身心健康，加重了學生的課業負擔，同時也犧牲了教師的自由和健康。所以一定要轉到通過提升教師的教科研能力來實現提升教育教學質量軟著陸。各單位要引領廣大教師深化教材研究，提高把握教材的能力。校本教研、校本培訓工作的基本內容就是要始終把研修教材放在重要位置。一是要研究課程標準。要把課程標準分解細化為年級的標準、學期的標準、單元的標準、每一節課的標準。二是突出研究“知識與技能”的內涵。總結提煉每一個學科教材的知識體系、知識主干，每一位教師要對本學科教材的知識體系有一個宏觀的把握，逐漸上升到對本學科教材知識在全部學科教材知識中的地位和對學生培養中作用的把握。三是研究教材中的“過程與方法”、“情感態度價值觀”的教育因素。特別是“情感態度價值觀”目標要內化到課程之中，不貼標簽，不做表面文章。同時，要切實加強教研組建設，校本培訓管理，通過讀書學習、教學反思、課題研究等方式，提升教師的專業素質，促進教師的專業化成長，引領我們的教師享受教學的幸福，這才是提升教育教學質量的成功之路。

（四）抓監控，重評價

考試是質量監控的有效手段，只有通過考試，才能找差補缺，才能發現問題。所以，要提升質量，還是要依托考試。但我們要揚其長，要改變傳統的把考試作為唯一的評價師生的方式，要多幾把尺子量師生。各單位要完善教學質量監控機制，加強考試管理，要注重考試的試題質量，要注重考試組織的規范程度，要把握考試閱卷的科學程度，要注重考試評價的合理運用，要開好考試分析會，要狠抓考風建設等。指揮部將把中小學畢業班作為質量監控的重點對象，啟動全縣范圍內的畢業班統一質量檢測工作，并將檢測結果進行相關數據分析，作為質量提升工程評價的重要依據。指揮部會逐步健全“質量檢測、分析反饋、行為改進”的監控流程。一是要完善教學質量抽測制度。靈活運用擇科監控、專項監控等多種監控形式診斷學校的教育教學質量；同時對影響教學質量的各有關要素進行有效的監控。二是要運用科學的分析技術處理檢測所得信息，提高分析診斷的水平和質量。針對存在問題提出可操作的具體措施，實現有效的行為改進，不斷提高質量監控的針對性和實效性。對在教學質量抽樣檢測活動中，位居后三名的學校，指揮部將在全縣范圍內通報批評。三是要落實三個層級的教學質量分析報告制度。學校教研組長每學期要向學校提交一份高質量的本學科的教學質量分析報告；學校業務領導每學期要向校長和全體教師提交一份高質量的全校各學科教學質量分析報告，開好一次質量分析會；指揮部要向教育局提交一份高質量的教學質量分析報告，并開好質量分析會。四是實行校長教學質量述職制度，學年末，校長要向指揮部匯報學校教學質量工作情況。

（五）搭平臺，樹榜樣

1、開展教學常規“星級學校”評選活動。研究制定“太和縣中小學教學常規星級學校評估細則”，采取專項督導和隨機督導相結合的方式對各校教學常規工作進行檢查和評估，根據評估結果授予相應等級，對達到相應等級的學校進行表彰獎勵，對達不到相應等級的要進行通報，并限期整改。通過開展教學常規的“星級學校”評選活動，逐步建立集檢查、指導和激勵于一體的長效管理機制。

2、開展“學科首席教師”評選活動。各單位要結合人才工程學科名師、學科帶頭人、學科骨干教師的評選工作，在學校中開展“學科首席教師”評選，在同學科任課教師中，每學科評出不超過2人的“學科首席教師”，并給予“學科首席教師”相應的資金獎勵。今后各單位推薦參加縣級及以上學科帶頭人、骨干教師等要在“學科首席教師”中產生。

四、保障措施

1、提高認識，加強領導。要站在科學發展的高度，充分認識實施“教育教學質量提升工程”的深遠歷史意義和現實意義，切實增強提高教育教學質量的緊迫感和責任感。各單位要成立組織，加強領導，要認真傳達縣教育局制定的質量提升工程方案精神，要讓每一位教師都了解方案的基本要求。要結合本校實際，制定具體實施方案，要明確責任人，分解任務、分工負責。校長要面向全校教師做動員。確保全體教師人人明確活動內容，積極主動參與，把各項任務落到實處。

2、建立齊抓共管的教學管理機制。指揮部將以教育教學為中心開展工作，制定政策，推進教育教學工作。指揮部將經常深入學校，幫助學校制訂工作方案，修訂和完善各項教學常規；通過聽課調研、學科教研、教學質量監控與評價等途徑，對學校的成功經驗和有效做法進行總結和推廣,對發現的問題和不足提出改進的意見和措施。各單位要建立以校長為第一責任人的教育教學質量提升工作機制。校長要強化教學工作第一責任人意識，把主要精力放在教學上，建立學校領導，特別是學校一把手深入教學一線，和教師一起在實踐中研究的制度，校長、副校長要完成每學期聽課任務，并要在提高聽評課質量上下功夫，聽課要評課，評課要解決問題，要使教師有提高。要統籌安排學校工作，盡可能地把教師從繁雜的事務中解脫出來，為教師的教學、研究、輔導留下比較充裕的時間。將課堂教學、校本教研、校本研修、教育科研等工作有機地整合起來，統籌兼顧。要引領一種新型的教師文化，營造濃厚的教學研究的氛圍，人人都做教學的研究者、實踐者，在實踐中研究，通過研究改進實踐；營造開放的教學研究環境，讓教師在樂學、樂研、樂教中獲得職業的成就感和幸福感。

3、以師德教育為重點，加強教師隊伍建設。認真總結教師隊伍管理工作經驗，推進教師隊伍建設上水平，使廣大教師師德修養進一步提高，依法從教意識進一步增強，實施素質教育更加自覺和得心應手。一是切實抓好師德規范教育。指揮部將開展必要的學習教育活動，用法規、用典型教育廣大教師文明從教、廉潔從教。二是加強業務培訓。認真落實省教育廳教師培訓規劃項目，選好人員、抓好管理、保證實效。開展好自主培訓工作。指揮部將開展以“送教下鄉”、“案例教學”等為主要形式的培訓。三是加強“校本培訓”工作。學校最了解教師實際，最了解教師需求。“校本培訓”要與“校本教研”結合起來、明確目標任務、明確培訓形式、落實培訓時間，提升教師業務能力和水平。

五、實施步驟

“基礎教育質量提升工程”活動分三個階段實施。第一階段：動員部署階段（2015年9月——10月）

1、各學校、相關科室結合實際，制定《太和縣教育質量管理提升工程活動實施方案》，并于2015年10月16日前報教育局“基礎教育質量提升工程”活動領導小組辦公室。

2、召開全縣教育質量提升工程動員大會，統一思想，提高認識，明確教育質量提升工程活動的重大意義，動員教師以飽滿的精神狀態參加活動，為太和教育的發展獻計獻策。

3、采取召開交流會、研討會、座談會、專題輔導、專家講座等形式，圍繞活動要求，廣泛深入開展學習討論，把思想統一到促進內涵發展、提升質量，辦人民滿意教育上來。

第二階段：實施階段（2015年11月——2016年5月）

1、開展師德師風先進事跡報告團巡回演講活動，要求廣大教師在反思的基礎上要認真查擺問題，挖掘存在問題的思想根源，制定整改措施。

2、在制定聽課次數的標準上要務實，切不可盲目追求高數量，在評課上杜絕走過場；各校骨干教師要上示范課，每一位教師務必要上過關課、達標課、提高課，要制定好相關的配套舉措。

3、查擺課堂教學問題，積極探索符合實際的高效課堂教學理念與模式，切實扭轉“少、慢、差、費”的課堂現狀，做好教研成果的展評與推介。

4、切實做實校內各年級、各學科質量的檢測與分析工作，及時召開教學質量分析會，找問題，謀策略。加強對教師教學業務能力、師德師風、工作態度、教學實績等方面的考核，真正把考核結果計入個人檔案，引導教師自覺提高師德修養和教育教學業務能力。

5、完善區域協作教研機制與模式，充分發揮城區學校或骨干學校的輻射作用，以點帶面，實現課程改革的整體推進；實現校際聯動，以強校帶弱校，整體提升教學和教研水平。

6、實施中小學高層次人才“322工程”，將全縣中小學教師分為校長、班主任、學科教師三支隊伍分別培養，每支隊伍又從低到高各分為骨干、學科兩個層級不斷推進，計劃到“十三五”末，打造一支200人的骨干教師隊伍。把有發展前途和上進心的中青年優秀教師全部納入了不同梯隊培養，從根本上改變師資隊伍建設連續性不強、教師自主發展層級目標模糊的現狀。

7、開展全縣中小學教師崗位業務大練兵活動，進一步提高教師適應新課程要求的專業能力，構建高效教學的行為模式，切實提高課堂教學的有效性，促進教育教學質量的全面提高。

8、把中考工作放在重中之重，抓好畢業班教師與學生管理，提升畢業班教師業務水平，考試指導水平，提升畢業班整體素質，推進2016年我縣中考整體水平提高。

第三階段：總結階段（2016年6月）

1、各校認真做好質量提升工程的分析報告及工作總結，內容要充實，有經驗，有困惑，有設想。

2、指揮部對各校質量提升工程活動開展情況進行檢查，并對教學質量進行隨機檢測，對教師教學業務水平進行測試。

3、開展質量提升突出貢獻獎、先進個人、先進單位評選活動，召開全縣質量提升工程總結表彰大會，大力宣傳先進典型經驗。

各學校必須以積極的態度、強勁的措施、扎實的作風、嚴格的督查，有力地推進“基礎教育質量提升工程”活動，促使學校管理再上新臺階，教學質量再上新水平，全面實現“基礎教育質量提升工程”活動的工作目標。

第五篇：常樂中學教學質量提升工程實施方案

常樂中學“教育質量提升工程”實施方案

為認真貫徹落實上級有關文件精神，扎實推進課程改革，全面實施素質教育，著力提升我校教育教學質量，努力辦好人民滿意的教育，根據教育局“教育質量提升工程”實施方案，結合我校實際特制定常樂中學“教育質量提升工程”實施方案。

一、指導思想

以科學發展觀為統領，樹立“以學生為主體，以教師為主導，以教學為中心，以質量為生命”的教學理念，創新管理機制，完善評價制度，規范教學行為，優化教學過程，實施有效教研，打造高效課堂，提高教學質量，促進我校教育教學優質、高效、特色發展。

二、基本原則

1、全面性原則。全面貫徹教育方針，全面實施素質教育，全面提高教學質量，為學生的全面發展奠定基礎。

2、科學性原則。遵循教學規律，探求先進方法，按照各學科的課程標準和學習要求，合理設置課程，開展教學研究。

3、系統性原則。實施以教學工作為中心、以提高質量為目標的全學科、全方位的系統性工程。

4、激勵性原則。充分調動廣大教師和學生的積極性、主動性和創造性，實現公平競爭、公正評價、公開激勵。

三、任務目標

突出教學中心地位，強化教學質量意識，建設好班主任和教師隊伍，開展教學研討、教學比武、教學考評等活動，落實質量管理制度，使全校教育教學質量有明顯提升。

1、實現我校教育特色發展，各學科教育教學規范、優質、快速發展。

2、各年級考試學科成績（平均分、合格率、優分率、提升率）有顯著提升。

3、中考各項考核指標保持穩定提升。

4、各級各類學生學科競賽和師生的各項技能競賽，獲得國家級、省級和市區級獎勵的數量和等級逐年提升。

四、主要措施

（一）以“課內比教學”為抓手，提升教師隊伍素質

1、加強思想道德建設，提高教師職業道德素質。高尚的師德修養是教師獻身教育事業、做好教學工作的根本。學校結合“六五普法”組織全體教師認真學習法律法規和《中小學教師職業道德規范》。以“走進學生家庭、走進學生心靈”為主題，開展扎實有效的師德教育活動，不斷提高教師敬業奉獻、為人師表的自覺性，增強教書育人的責任感和使命感。

2、加強教育理論學習，樹立正確的教育教學觀念。學校組織教師認真開展“讀經典、學名家、寫反思”活動，通過閱讀古今中外名家名著，學習借鑒教育家的思想主張，交流教學實踐反思，提升教師的教育理論水平。引領教師面向全體學生，堅持以人為本，樹立使學生變苦學為樂學，變樂學為會學的教學觀；樹立一切為了學生的發展，一切適應學生的發展，一切促進學生的發展的學生觀。

3、加強教師培訓，提升教師學科專業素養。一是制訂切實可行的教師培訓計劃，確定培訓內容、培訓方式、培養目標，對不同層次的教師明確不同的要求，采取有效措施，把教師培養工作落到實處。二是舉辦多種形式的培訓和講座，指導教師看專業書籍，鉆專業知識，研教材教法，學課程標準，考專業試卷，記讀書筆記，寫讀書心得等，提升教師的學科專業素養。學校結合教育局的“兩考一評”活動在全校范圍內扎實開展了考課標、考教材的“兩考”活動，在此基礎上學校將繼續組織教師認真學習課標、教材，并深入開展“一評”活動，在全校范圍內開展全學科參與的課堂教學聽評活動。

4、開展“課堂教學聽評”活動，提高教師課堂教學功底。一是通過開展全學科參與的教師課堂教學評價活動，提高教師課堂儀表形象、普通話表達、課堂教育技術應用等基本功底，提高教師對課堂教學內容、教學方法、教學手段、教學結構、教學時空的把握能力和教學活動駕馭能力。二是充分發揮“骨干”、“學科帶頭人”的引領帶動作用，通過觀摩課、示范課，專題講座、師徒幫帶等形式，促進教師課堂教學水平的提高。

（二）以“打造高效課堂”為抓手，提高課堂教學效率

1、完善集體備課制度，切實提高備課質量。建立健全集體備課機制，創造集體備課的環境，優化集體備課的實施策略，加大集體備課的過程督查，確保集體備課質量。教師要全員參與“個

人初備、集體研討、課案生成、個性彰顯、課后反思”的集體備課全過程，確保“教案”生成的最優化。學科組要發揮集體智慧，在理解課標、研究教材的基礎上，整合優勢資源，結合學生實際，設計教學過程，編寫導學案。導學案設計要呈現知識問題化，問題層次化，層次梯度化。對每科每次集體備課的情況要有記載，有檢查，有評價，形成學科研究檔案。

2、探索不同課型特征，優化課堂教學結構。課堂教學要徹底改變學生被動學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手的學習方式。遵循以“教師為主導、學生為主體、訓練為主線”的原則，教師在課堂上激發興趣，保護熱情，指引內容，傳授方法，解答疑難，培養習慣，落實基礎，提高能力。注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，打造“民主、和諧、開放、活躍”的高效課堂，形成具有“輕負、高效、優質”共同特征的不同學科的授新課、評講課、復習課課堂教學結構模式。

3、推廣先進教學方法，提高課堂教學效率。充分認識課堂教學在提高教學質量中的關鍵性作用，把提高課堂教學效率作為解決課業負擔過重、教學質量不高等問題的突破口和切入點，把提高課堂效率作為教學工作的重中之重來抓。堅持因地制宜、因材施教的教學原則，轉變教師傳統的教學方式。努力探索適合本地、本校的教學方式方法，切實提高課堂效率。

4、優化教學手段，提高現代教育技術的利用率。熟練掌握和科學應用實驗儀器、多媒體等現代遠程教育技術是當代教師教學之必須。學校鼓勵教師加強信息技術與課程整合的研究與實驗，充分發揮多媒體的功能優勢，做到45歲以下教師人人熟練使用多媒體設備，人人能夠制作多媒體課件；堅持“實用”和“科學”的原則，把握好使用的時空，用得恰到好處。堅決杜絕用多媒體教學手段裝點門面、華而不實、嘩眾取寵的作法。

（三）以“有效教研”為抓手，提升教學研究水平豐富教研活動內容。第一是要積極開展課堂教學研討課、觀摩課、公開課、示范課、教學講座等活動，讓教師全員參與、主動學習、相互交流，達到共同研究、共同提高的目的，促進教學能力和教學質量的提高。學校的中心工作在教學，教學的中心工作在課堂。通過開展“同課異構”、“解剖課堂”、“循環跟進”等研究活動，打造“高效”課堂。第二是我校將與幫扶聯動學校積極開展“同課異構（教）”、教學研討、專題講座等各種各樣的活動，讓教師從豐富的活動中受益。

（四）以“勵志教育”為抓手，提升學生學習品質與能力 學習活動的主體是學生，教師要喚起學生主體意識，發揮學生主動性、積極性，促進學生學習方式的轉變和學習效率的提高。

1、教育學生有理想志向和責任感。要牢固樹立“教書育人，育人為本，德育為先”的教育思想，建設學校文化，認真開展學生思想品德教育，學校通過“德育導師”制和建立家校聯系記錄加強學生德育工作。組織開展豐富多彩的德育活動，弘揚和培育學生的民族精神、傳統美德，引導學生確立學習目標、奮斗方向，樹立為祖國的繁榮、富強而刻苦學習的遠大理想，立志做一個對國家和社會盡責任、有貢獻的人。

2、培養學生的學習品質與習慣。教師必須從小事抓起，細心培養學生良好的學習品質與習慣。一是要專心致志，做到聚精會神，心無旁騖。二是要踏實刻苦，做到不粗心大意，不懼怕困難。三是要惜時如金，做到嚴格守時，分秒必爭。四是要勤學好問，做到虛心愛學，不懂就問。五是要獨立思考，做到自主探究，敢于質疑。

3、注重培養學生的愛好和特長。制定興趣小組活動計劃，發揮教師特長，組織開展形式多樣的興趣特長教育活動，教育和引導學生根據自己的興趣、愛好、特長，積極組織學科競賽、科技創新、體育運動、藝術培訓等興趣小組活動，發現和發展學生的興趣愛好，培養特長。開展形式多樣的讀書活動，拓寬學生知識視野，培養學生閱讀習慣，打造書香校園，實現和諧育人。

4、關注學生學習方法與能力。要高度關注并研究學生，關注并研究學法。要教會學生課前預習、課堂學習、課后復習的方法，傳授讀書自習、作業練習、考試測試的要點，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力等等。對學習優秀的學生要表彰獎勵，樹為榜樣，推廣經驗；對學習困難的學生要積極鼓勵，細心幫助。提倡用激勵性、啟發性語言予以學生更多關愛和鼓勵。對學習成績較好的學生可提高學習要求，拓寬學習領域；對學習成績較差的學生要減輕學習壓力，增強學習信心，注意個別輔導，幫助解決困難。

（五）以“崗位聘任”為抓手，提升教學責任管理水平

1、強化以班主任為核心的班級教學管理責任。班級是學校教學活動的基本組成單位，班主任是班級教學活動的組織者，是班級各學科教師的核心，是提高班級教學質量的關鍵人物。學校認真抓好班主任聘任工作，建立班級教學質量管理責任制度，建立以班主任為核心的科任教師聯系制度，定期召開學生會、家長會和科任教師聯席會，調查了解情況，溝通教學信息，分析教學質量，商定教學策略，最大限度地調動學校、家庭和教師、學生等方面的積極因素，集中教學智慧，形成教學合力，抓好時空調控，抓好培優治跛，抓好聯合備考，努力提升班級各門學科的教學質量。

2、強化以教師為主體的學科教學管理責任。教學工作的主體責任人是教師，學校引導教師樹立強烈的事業心、榮辱觀和責任感，建立學科教師崗位聘任制度和崗位責任制度，原則上實現大循環教學制度。將學科教學質量作為對教師業務能力、工作績效評價的重要內容。堅持從嚴、從細，抓實、抓小的原則，加大對課堂教學的監控力度，對教學常規（包括教學計劃、教案設計、課堂教學、培優輔差、作業批改、月考、成績分析、教研活動、業務培訓、課題研究等）定期檢查，量化通報。堅持行政領導推門聽課、跟蹤聽課，實行“問題跟蹤督辦”制度，建立教學問題檔案，確定整改措施、限定整改期限，把教學管理落到實處。

（六）以“教學視導”為抓手，提升教學過程管理水平，加大教學檢查力度。一是學校嚴格抓好教師配備、課程開設、作息時間、作業負擔等教學常規管理工作，加強非考試學科包括綜合實踐活動課程、信息技術教育、理化生實驗等薄弱環節的教學管理。二是加大教學常規檢查力度，學校每月定期組織行政領導，教研組長及年級組長對教師教案備寫、作業批改、聽課學習等情況進行集中檢查。另外，學校安排行政領導對教師課堂教學情況進行隨機檢查，并將檢查結果進行及時總結，及時反饋。通過定期與不定期檢查結合的形式強化教學常規過程管理。

（七）以“質量監測評價”為抓手，提升教學評價管理水平要構建“依學評教，依教論功，公平競爭、公正評價、公開獎懲”的教學質量評價與獎懲激勵機制。

1、建立質量監測制度。構建“課堂檢測—單元檢測—期中檢測—學期檢測”的教學質量監控體系，及時進行教學質量監測；不同學科的課程標準制定明確的質量指標體系，制定教學質量測試方案和預警通報制度，對各年級較為薄弱學科的教學，進行月考過關檢測和期中期末考試和考核。

2、建立質量分析報告制度。學科考試成績嚴格按照學期、檢測、統考和中考成績各批次上線比例進行質量分析，教務處及時作出質量分析報告，召開質量分析會，通報成績，分析情況，在橫向縱向比較中找出學校管理、班級管理和教師教學質量的差距，知得失、明方向、拿措施。

3、建立教學質量評價制度。建立和完善教學質量水平評估指標體系，把學校教學管理水平、教師教學業務水平與學生學業成績水平評價有機結合起來。在內容上構建學校的“師資結構、環境條件、管理方式”、教師的“情感態度、水平能力、方法藝術”、學生的“態度習慣、過程方法、知識能力”等評價內容。

4、建立教學質量表彰激勵制度。將教師的教學行為、教學質量與教師考評掛鉤，突出教學實績在教師考核評價中所占的比重，將教師考評與教師評先表模、職務聘任、職稱晉升、績效工資結合起來，充分發揮考評的激勵作用，調動全體教師的工作積極性。每學召開教育教學工作會議，大力表彰教學質量先進個人。

五、領導機制

為切實加強“教學質量提升工程”的領導，學校成立領導小組和指導小組。

領導小組組長：萬永新 副組長：李天霖、孫占榮

成員：李國芳、張玉華、王玉福、黃文輝、沈其華 指導小組組長：李天霖 副組長：黃文輝

成員：劉莉、林永壽、關玉霞、顧月蘭

中衛市常樂中學 2012年8月26日