第一篇：“教學質量提升年”活動實施方案

質量是教育事業的生命線，是教育改革發展的主旋律。為全面貫徹全國和省、市教育工作會議精神，落實國家中長期教育發展規劃綱要，樹立以提高質量為核心的教育發展觀，建立以提高質量為導向的管理制度和工作機制，切實加強和改進學校教育教學工作，我局根據滁州市教育局統一布署，決定在全市開展“教學質量提升年”活動。具體方案如下：

一、指導思想

按照科學發展觀的要求，引導學校遵循教育發展規律，樹立科學的教育教學質量觀，全面實施素質教育，鼓勵學校辦出特色，辦出水平和出名師、育英才。建立健全質量保障體系，完善以提高教學質量為導向的管理制度和工作機制，全面提升各級各類學校的教學質量，辦人民滿意的教育。

二、總體目標

通過開展教學質量提升年活動，強化全市教育系統各校領導教學為本的意識，認真分析各校教學質量現狀，理清工作思路，研究提升教學質量策略，探索建立教學質量標準體系、教學質量評價體系、教學質量監控體系和教學質量保障體系，使我市中小學辦學水平，尤其是農村中小學辦學水平得到明顯提高，全面提升全體學生的素質和人民對教育的滿意度。

三、工作內容

（一）完善制度，加強學校教學常規管理。

以加強學校教學常規管理為重點，堅持向管理要質量，進一步提高全市中小學管理水平。健全管理制度，落實管理責任，以規范管理保障和促進教學質量提升。轉變教育行政部門管理方式，完善決策、執行、監督機制，形成“管、辦、評”分離的新型現代管理機制。轉變學校管理方式，強化服務意識，樹立以人為本的學校管理思想，全心全意為教師服務、為教學服務、為學生服務、為學習服務。優化學校內部管理，走“內涵式”發展道路，切實改變我市中小學校內部管理不平衡的狀況，不斷提高學校的整體辦學水平和辦學效益，努力為教師和學生創設良好的工作、學習環境。逐步完善校長隊伍管理機制，建立校長隊伍“人才庫”，加強中小學校長任職資格培訓和提高培訓，評選獎勵優秀校長，建設一支高素質的中小學校長隊伍。

加強常規檢查，督促各中小學執行國家課程標準，切實做到開齊課程，開足課時。強化教育局業務科室的視導作用，經常深入學校，定期、不定期對全市中小學教學管理和教學質量進行監督和評估，及時掌握情況，發現問題，總結經驗，加強指導，促進全市教育教學質量的提高。狠抓教風的轉變，學校領導和教研人員采取隨機抽查的方式，深入課堂，加強常態管理與監控，經常性地對教師教學常規的實施情況進行督導，促進教風的轉化，為提高教學質量提供重要保證。

（二）把握關鍵，努力提高課堂教學效益。

課堂是提高教育教學質量的主陣地，構建高效的課堂教學模式是提高教學質量的關鍵。各校要強化向課堂教學要質量的意識，全面優化課堂教學，努力提高課堂教學的有效性。注重學思結合，倡導啟發式、探究式教學，幫助學生學會學習、學會探究、學會合作。引導廣大教師以課題研究為切入口，主動研究課堂教學中出現的困難和問題，在解決問題中提高自身的教育教學能力。進一步落實中學以學科組為單位、小學以中心校為單位的集體備課制度，教研分會要牽頭開展分片、分校、分類的集體備課活動，每周每學科學校集體備課不得少于1次，特別要針對當前薄弱學科開展集體備課活動，大力推進以校為本的教研制度建設。加強課堂教學有效性的研究，搞好課堂教學質量檢測，創建“有效課堂”，要使絕大多數學生當堂達到教學目標，對個別聽不懂、沒學會的學生，要通過課后輔導及時幫助解決。各中小學要把課堂教學改革作為重點工作來抓，以教研分會、學校為單位探索新授課、講評課、復習課等不同課型的結構特征，努力探討各種課型的最佳模式，全面提高課堂教學質量和效率。要創造一切機會，積極開展全員聽課、說課、評課和上觀摩課活動，不斷促進教師專業化成長，以研究課、觀摩課、示范課等多種形式的公開課為載體，引導廣大教師投身課堂教學實踐和研究，并將具有先進理念的課堂教學模式進行推廣，以期在更大的范圍內獲得效益的最大化。每學期每校組織的各種類型的公開課不得少于教師人數的一半，每位任課教師全年必須至少上一節公開課。為確保公開課質量，每位教師的公開課必須提前安排，并確定不同課型人員和比例，要有公開課教案、聽評課記錄，要真正把公開課作為深化教研、提高教學質量、促進教師專業發展的有效舉措，同時將公開課的最新成果運用到平時的課堂教學中，力戒走過場、搞形式、完任務，對弄虛作假的學校、教師要在全市通報批評，并追究相關人員責任。

教育局教研人員將工作的重心下移到農村中小學，下移到課堂、教師和學生中，采取隨堂聽課、評課、當場反饋的方式，密切關注教師的課堂活動，對教師課堂教學進行定性、定量的檢測，以此引導教師全力追尋課堂教學的有效性。同時積極開展教學觀摩活動，推廣具有先進理念的課堂教學模式，為廣大教師提供優質課堂教學示范，以期在更大范圍內獲得效益最大化，推動教學質量的提高。

（三）立足根本，著力提升教師隊伍素質。

整合教師培訓資源，加強師資培訓基地建設，改進培訓方式，提高培訓的針對性、有效性，努力提高培訓質量。采用專、兼職教研員相結合的辦法，充實教研力量，提高教研水平，切實發揮教研對教學工作的導向、服務功能。建立健全校本培訓制度，切實提高培訓實效。舉辦農村中小學校管理人員骨干培訓班，加大農村中小學短缺學科教師和薄弱學科教師的培訓力度，提高農村教師適應現代教育的能力。建立健全城鎮支援農村教育長效機制，扎實有效地開展城區中小學教師輪流到村級小學或教學點任教、城區學校派教師到農村學校蹲點指導、農村學校派教師到城區學校跟班學習等工作。健全教師評優制度，定期評選優秀教師，樹立先進教師典型，開展優秀教師巡回報告活動，提高廣大教師的敬業精神和責任感。

（四）優化手段，積極推進教育現代化建設。

各校要強化運用現代化教學手段提高教學質量的意識，進一步加快學校現代化建設。緊緊抓住城鎮學校信息技術教育已經初具規模和農村遠程教育工程全面覆蓋的有利契機，進一步建立和完善多媒體教室、電子備課室和教學資源庫，加強系統設備維護、提高設備使用率、定期更新補充設備。抓好遠程教育資源的深度開發和有效應用，確保先進的教學手段得以充分利用，避免閑置和浪費。優化輔助教學手段，運用形象化教學手段組織指導課堂教學，提高學生學習興趣和課堂教學的效果。重視加大教師運用現代教學技術培訓，通過系統的學習、培訓和提高，使城鎮學校90%以上的任課教師、農村60%以上的任課教師能夠利用計算機網絡系統、衛星傳輸系統搜集、查找和獲取優質教育信息和資源，能夠獨立或相互幫助制作開發課程軟件和教學軟件，進行電子備課和教學設計。

（五）著眼大局，建立良性的循環機制。

樹立“小學質量幼教找，初中質量小學找，高中質量初中找”的理念，統籌好學前、小學、初中、高中各個學段的關系，提高幼教覆蓋面，夯實小學教育基礎，抓實初中教學質量，突破高中制約“瓶頸”。統籌好優等生、中等生和學困生三類學生之間的關系，各學校要根據本校現狀，制定補差、推中、提優策略，尋找教學工作著力點，落實分層推進措施。要切實完善和落實控輟保學工作，重點是各初中階段學校，要全力抓好因厭學而導致輟學的控輟工作。

（六）注重引導，建立完善教學質量檢測與評估制度。

我局將建立由行政管理科室牽頭、教研室密切配合的工作組織，針對學前、小學、初中、高中各學段教學特點和教育規律，圍繞新課程標準要求，注重有利于推動教法學法改革、學生能力培養、教師專業發展、教學質量提高等關鍵環節，制定形成科學的、易于操作的學校教學質量和面向全體學生發展水平考核辦法，按學期、年度進行檢測與評估，由市教育局組織每學期對全市中小學進行教學質量檢測，并對結果進行診斷、指導，建立全市中小學段成績監測數據庫。改革小學畢業考試組織辦法，由招生的初中學校組織考試，全市統一閱卷，并對成績進行統計分析。初中段每學期由教育局組織對初

一、初二部分學科進行統一組織考試，統一閱卷，進行跟蹤診斷、干預指導、適時監測。初三年級按畢業會考成績建立全市各初中學校學生學業成績監測數據庫。高中階段每年由教育局組織對高中高

一、高二年級實行聯考，建立以學校及班級為單位的成績跟蹤監測數據庫，對學生學業成績實行質量跟蹤管理。全市小學、初中、高中學業成績監測數據庫建立后，以此為基礎確定下年度質量提升的新目標。各學校要研究制定課堂教學質量評估辦法，建立學業成績質量跟蹤檢測制度，定期召開教學質量分析會，組織召開學生或家長參加的教學反饋座談會，逐步建立教學質量監測與反饋機制。教師的教學成績作為教師量化考核的重要指標。

第二篇：教學質量提升年活動實施方案

源匯區實驗中學

“教學質量提升年”實施方案（討論稿）

為全面貫徹落實區教育科技體育局《源匯區教科體局“教學質量提升年”活動實施方案》（源教科體［2013］3號）精神，全面深化課程改革，滿足人民群眾“上好學”的要求，進一步樹立以提高質量為核心的教育發展觀，建立以提高師生綜合素質為導向的管理制度和工作機制，推進我校教育科學發展，按照區教科體局和我校的工作重點要求，結合學校實際，特制定本實施方案。

一、指導思想：

深入學習和貫徹區教育工作會議精神，認真落實《2013年源匯區教科體局工作要點》，以開展“教學質量提升年”主題活動為載體，以提高教師專業素養為目標，以提高教學質量為核心，牢固樹立以質量求發展，以質量促發展，以質量檢驗發展的思想，不斷提高教育教學質量和辦學水平，努力創辦政府信任、專家認可、學生和家長滿意的學校。

二、工作思路：

開展“教學質量提升年”活動的總體思路是：圍繞一個中心，即提高教學質量；增強兩個意識，即創新意識和質量意識；實現三個提升，即提升教學管理水平、教師專業素養和學生學業成績。

三、“教育質量提升年”活動領導小組：

組

長：朱志強

副組長：王賀黎

董惠娉

成員：王國順

劉春霞

朱越杰

趙春生

袁翠娥

袁文啟

張廣輝

袁耀輝

趙創新

領導小組下設辦公室，全面負責活動的組織協調和督查落實，王賀黎兼任辦公室主任。

四、工作目標：

（一）加大教科研力度，創新校本培訓模式，構建有效教研模式，引領教師專業成長，努力打造一支學習型、研究型、學者型的教師隊伍。

（二）開展“教學質量提升年”系列活動，提升管理隊伍素質，努力探索建立適合我校實際的教學管理模式。

（三）強化教學常規管理，開展崗位練兵活動，深化課堂教學改革，構建自主高效的課堂教學模式。

（四）牢固樹立質量意識，進一步完善課堂教學評價方式和教學質量評估辦法，以此助推教法學法改革、學生能力培養、教師專業發展和教學質量的提高。

五、活動的具體內容和措施：

（一）以科研為先導，增強教師教學研究意識

1.依托教科研組織，加強教師學習培訓，進行知識儲備。

建立學校、教研組、備課組三級教研網絡的作用，結合工作實際，通過集中和分散的方式，開展針對性的培訓。在質量提升年中，依托區局教研室，邀請區教研員和市、區名師專家，組織8次培訓講座。上期3月——6月每月一次；下期9月——12月每月一次。培訓講座主題為：（1）新課程改革的背景、意義和基本理念；（2）基礎教育新課程改革面臨的挑戰與對策；（3）新課程改革中的校本教研活動開展；（4）新課程標準的解讀；（5）新課程改革下課堂有效教學的探究；（6）新課程改革中學習方式的轉變；（7）新課程改革下的課堂教學評價；（8）新課程改革下教學質量的全過程評價和全方位評價。培訓學習要求全體教師有培訓筆記，書寫培訓心得。每篇心得不少于1000字。2.強化校本教學研究。

進一步建立以校為本的教研制度，在教師中倡導“問題即課題，教學即教研，成長即成果”的科研理念，在小問題上做大研究。三個年級，以備課組為單位，每月的第一周針對教學中出現的一個小問題進行立項，在一個月內對立項問題進行探討研究，透視現象、探究原因、研究對策、形成成果，并上報學校教務處存檔，扎實開展草根教研。學校每月對各備課組的小課題項目進行總結，對切實有效的研究成果在全校進行推廣和上報，并對相關備課組和教師進行表彰。3.構建有效教研模式。

在校本教研中，學校分教研組重點抓好各年級備課組的集體教研。每周利用一晚上的時間搞“課改沙龍”，進行集中研討。充分發揮省、市、區級骨干教師、學科技術帶頭人的引領作用，并通過每月組織2節優質課觀摩與研討活動和落實師徒合同等方式，促進教師專業化發展，提高教師施教水平與能力，全面提升教學質量。

以8次培訓講座作為教研為切入點，提高教師的理論水平；以優秀案例為突破點，通過分析案例、模仿案例、遷移案例，切實提升教師的業務水平。每位教師要分析一篇成功的案例，書寫一篇較優秀的案例。并上交存檔。此外，本中，學校將聯系漯河二中、市實驗中學等兄弟學校進行聯片教研，取長補短。鼓勵老師充分利用網絡課堂，快速提升教師能力。4.扎實開展課題研究。

配合區局教研室、師訓股和電教館，在上述的小問題研究的基礎上，積極申報省市級課題，并認真開展好如“語文主題學習”等課題研究，重視課題的過程管理，做好課題實驗的檢查、指導、引領與監督，提高科研課題研究的水平。

（二）以課堂教學為主陣地，提升教師教學能力

1、規范教學管理制度，強化教學常規管理

本，我校將繼續嚴格執行國家課程方案，落實課程標準，開齊課程，開足課時。結合我校實際，科學制定《源匯區實驗中學教學量化管理方案》，用制度全方位、全過程管理教學。嚴格執行教學管理制度，將制度貫徹落實到每一個教研組、每一名教師，抓好制度的落實。教學常規管理執行年級負責制，七年級為朱越杰主任負責，八年級為劉春霞主任負責，九年級為王國順主任負責。備課、上課、教案要求、作業批改、聽課要求、考評等情況詳見《源匯區實驗中學教學量化管理方案》。

2、積極開展崗位練兵活動，提高教師專業素養

（1）每位教師學習含《新課程標準》在內的三本與本學科有關的教育論著。學習方式為周五集體學習、平時自學兩種方式。學習要求全體教師有學習筆記。（三月）

(2)每位教師結合教學實踐寫一篇學習心得。評選出優勝作品編輯成冊。（四月）

（3）現場教學設計大賽。（五月）（4）課件制作比賽。（五月）（5）教學論文評比周。（五月）（6）“同課異構”優質課比賽。（六月）

（7）舉行各學科課標細化解讀考試，評出優勝作品編輯成冊。（九月）（8）教師基本功大賽（十月）

（9）片段教學比賽：①片段案例分析比賽。（十一月）

②精彩片段課堂教學展示比賽。（十一月）

（10）“最美風采”寫真觀摩課成果展示錄像（十二月）

三、構建有效課堂教學模式

教學模式的構建可以促進教師反思自己的教學，總結自己的教學經驗，逐步形成自己的教學特色。同時，在構建教學模式過程中，通過學習現代教學理論，可以為教學建立和提供一種有一定科學依據的完整的教法和學法體系，使教師擺脫經驗和個體感覺的束縛，更加規范地施教和導學，真正提高課堂教學的效率。因此，一名好教師，一名專家型教師必須掌握教學模式的構建方法，必須研究構建出具有自己特色的教學模式，形成獨特的教學風格。改革我校的課堂教學方式，加強課堂教學管理，為學生減負減壓，在探索、創新中調動學生的積極性、主動性，讓不同層次的學生得以自主發展。我們在有效教學理念的指導下，對教學思路進行了整體反思和重構，整合出幾種課堂導學模式，開展有效教學，提高課堂效益，構建有效教學模式。我們要求教師掌握幾種教學模式，在這個基礎上，根據教學要素和不同的教學情況去重新組合，追求教學模式的科學化。第一步

學習階段（三月—四月）

1、組織任課教師深入學習相關教學理論，正確理解和把握課堂教學規律及其基本方法，認真學習外地的先進經驗，深入了解不同學科“有效課堂”的教學模式，明確教學改革的方向。首先推薦幾種在實際教學中效果較為顯著的課堂教學模式供各科老師參考，詳細情況老師們上網查閱，在此基礎上，各個學科構建具有自己學科特色的課堂教學模式。如繼續堅持探索前兩年各學科的課改實驗成果和外校的先進經驗：

第一種

板塊教學(語文學科)第二種

先學后教當堂訓練（數學學科）

第三種

“導學練點清”五步教學法（英語學科）第四種 “讀議展點練”模式（適合所有學科）

第五種 “小循環

多反饋”教學法（適合所有學科）

2、組織各學科骨干教師到課改先進學校、辦學有特色的學校取經學習，提升自己，帶動其他老師。

第二步

教研反思（五月——六月）

以“學科教學研究組”為單位，開展課堂教學教研活動，組織教師對照先進的教學理念、經驗和模式，對當前課堂教學現狀進行分析、討論，通過自評、互評找出存在的問題和差距，構建本學科的有效教學模式。

要求：每個組要上一節“教研課”，充分發揮學校骨干教師、名師的帶頭作用，引領作用。第一周先讓“語文學科教學研究組”進行，其他組觀摩；第二周各組同時啟動。結束時，每組交教研記錄、教案、評課發言稿。第三步 實踐評比（九月—十月）

在這一環節，學校以“學科教學研究組”為單位，組織任課教師按照活動方案，在自身學習和已有的成功經驗的基礎上，進行課堂實踐和研究。通過人人上匯報課，課課進行研討評議，針對問題和不足提出改進策略等方式，摸索出不同學科的有效課堂的教學模式，同時將評比結果匯總上報學校。

要求：這一環節要求“人人過關，課課研討，不斷改進，形成模式”。上課順序為學校領導、教研組長、骨干教師、優秀教師、中青年教師、新教師、老教師。鼓勵教師自己創造一套符合本學科的新模式，但新模式必須有科學的理論依據，有推廣普及的可行性，若全組教師形成共識，可在全組推廣共同使用。

主要活動：

(1)高級教師示范課。（三月、九月）(2)中級教師研討課。（四月、十月）(3)初級教師匯報課。（五月、十一月）(4)老中青同講一節課。（六月、十二月）

此環節結束后，各組上交教案、課件、研討記錄、聽課記錄，最后將確定的教學模式以論文形式上交。

第四步 匯報交流（十一月——十二月）

以學校教學質量提升工作領導小組成員為主組成評委會，各組推薦一人按本組確定的教學模式授課，進行集中驗收。學校評委會將通過的有效教學模式在學校推廣，并認真總結經驗，進行理性思考，最終形成具有本校各學科有特色的課堂教學模式。

同時圍繞打造“有效課堂”，組織開展教師進行課堂實錄、教學案例等評比活動，推薦優勝者予以表彰。各組先在組內評比，推薦到學校集中評比，交學校存檔。）

（三）以評價為手段，全面提升教學質量

課程評價對課程的實施起著重要的導向和質量監控的作用。新課程標準提出教學評價實現全程評價和全方位評價，摒棄注重結果評價、忽視過程和方法評價的傳統方式。在教學質量提升年中，我校準備采取種種措施，徹底改變僅僅依靠紙筆考試作為收集學生發展證據的手段，以及惟“學生學業成績”論教師工作業績的做法，全面提升教學質量。

1、改變課堂教學評價方式，推動教法學法改革，促進教師專業發展。新課程實施以來，要調動全體教師參與教學改革的積極性,突出其發展性價值,也就是發揮其改進課堂教學質量和促進任課教師專業成長的功能.這就要求課堂教學評價既關注結果,更關注教師教與學生學的過程,通過評價發現教師在教學過程各個環節上的優勢與不足,提出有針對性的具體改進建議,幫助教師在反思中不斷成長。在質量提升年中，我校準備明確提出：

（1）教師人人上研討課，注重發揮課堂教學評價的發展性功能。拒絕表演課、上研討課、注重教學后的教師自我反思與同事研討、關注教師的成長，迅速實現發展性的課堂教學評價功能。為此，學校重新制定《源匯區實驗中學高效課堂評價標準》。新的課堂教學評價標準主要體現以下幾個內容：①體現新課程的培養目標，關注學生的全面發展。②注重教師角色的轉變、發展新型的師生關系。③倡導自主、探究、合作的學習方式。④教師與學生積極互動、共同發展。⑤創設能引導學生主動參與的課堂環境。⑥關注個體差異，滿足不同學生的需要。⑦既關注教師的教，又重視對學生的學習狀況進行評價。⑧根據學生學的情況，及時對教學進行適當的調整。這些內容都能較好體現出新的課程觀、教學觀和評價觀。

新標準明確評課要“以檢查為主變為以研究為主，以終裁為主變為以探索為主，以指導為主變為以討論為主，以評判為主變為以鼓勵為主，以形成教學模式為主變為以鼓勵教學創新為主”。學校準備實施“1+1”課堂教學評價策略，具體做法就是“教師在給同事評課時不用面面俱到，只需指出上課教師的一個優點，給上課教師提出一個改進建議即可”。以此改變用理想的“好課標準”評價本校教師的課堂教學，容易使教師產生挫敗感，教師們參與課堂教學研討的積極性不是很高的不良傾向，從而提高教師參與課堂教學改革的積極性，使上研討課真正成為教師進步的階梯。

（2）倡導教師自我評價與教學反思，自評與他評相結合。

在本中，學校要采取如下措施：①讓教師在上課后把教學反思寫在相應的教案后邊，并建立相應的檢查制度。②提倡教師寫教學日記，把自己在教學過程中的體會與反思記錄下來。③聽評課時，先聽取上課教師的說課、自我評價與反省，然后再由專家和同事進行評析。這樣做的原因是教師是實施課堂教學的主體，只有教師本人才最了解課堂教學的外在情境和內在條件，清楚所教學生的水平、特點與需求，知道自己在教學設計與實施環節中的內心歷程。我們只有充分聽取教師的自我剖析，才能提出貼切的、富有建設性的評價意見。從另一角度看，只有教師主動參與，評價結論和建議才能真正被教師

接受，我們才能最大限度地激發教師自我改變、自我完善的欲望和熱情，才能使教師真正從評價過程中獲益。

除了教師本人的自我評價之外，我校在本的課堂教學評價中還要注重他評，實行多主體評價，主要包括：①同事、領導及教研員的評價，我們還將邀請漯河二中、市實驗中學的名師到校指導。②實行教學開放周，讓家長到校聽課，聽完課后直接把他們的評價意見提供給教師，認真聽取家長對課堂教學的意見。③大膽嘗試讓學生也作為評價的主體。教導處成立由教師和學生共同參加的學科教研小組，在小組活動中，教師認真聽取學生對教師課堂教學的意見與建議，并根據這些建議調整和完善教學設計。

重視教師自我評價，自評與他評相結合，使課堂教學評價成為多主體共同參與、交流、對話與協商的過程，這是我校本課堂評價改革的努力方向。

2、改變教學質量評估辦法，推動學生能力培養，全面提高教學質量。

（1）本，我校在堅持好“堂清、日清、周清、月清”的基礎上，繼續做好期終素質測評和中考工作，確保學校在全區的領先地位。

加強課堂教學過程中的過程評價，強化對每節課在學生展示階段的小組評價結果檢查，除把學生的表現及時記載入學生的成長記錄中，并且每周進行匯總評比，對表現優秀的小組每個成員給與喜報獎勵，同時以校信通的形式發給各位家長。

另外，大力實施作業改革，除了減少日常作業量外，突出檢查這四類作業： ①實踐作業，即指有教師指導的各種實驗,獨立觀察,獨立完成美術作品及各種動手能力的測試;②書面作業，即指客觀性測試,其形式有回答簡答題,搶答題,寫隨筆,論文,觀察報告,評論,調查報告,科研項目等;③口頭,聽力作業;④表演作業。加強對學生的整體素質培養。每周每位學生必須完成每一類作業中的一項作業，以此來提高教師、學生改變教法學法的積極性，實施素質教育，推動學生能力培養，全面提高教學質量。

（2）大力實施考試改革，對不同層次的學生實行A、B卷制度。

學校每次檢測，都準備兩套試題，以備學生選擇。對于文化成績差的學生，劃出考試范圍，讓不同層次的學生都能考出一個自己滿意的成績，從而激發學生學習的積極性，保證“好學生吃得飽，學困學生吃得好”，學生不因文化成績的問題輟學。

（3）對學生進行評價改革，建立自評—互評—師評—校評四級評價體系，不光以成績論“英雄“。在日常評價中,通過“成長記錄袋”的形式讓學生進行自我評價;在終結性評價中,通過調查問卷的方式,讓學生進行自我評價,從而促使學生對自己的成長過程有更好的了解,讓學生在反思中獲得能力的提高,養成積極的情感態度.六、時間安排：

（一）宣傳發動階段（2013年2月）：制定活動方案，召開動員大會，組織各教研組、備課組教師學習相關文件精神，深入開展“提升教學質量從我做起”大討論，明確工作重點。

（二）具體實施階段（2013年3月—11月）：由教導處、教科室按計劃要求具體組織實施，通過各種方式展示提高教學質量與效益的成果。每學期選出“教學質量提升年”活動中成績突出的教師和教研組進行單項表彰。

（三）總結階段（2013年12月—2014年1月）：進行全面總結，總結經驗教訓。建立教育質量提升的長效機制。整理活動過程中的優秀成果，評選出本次教學質量提升年活動中成績突出的教研組或教師進行表彰，并向上級推薦。

源匯區實驗中學

2013年2月

第三篇：教育教學質量提升年活動實施方案

四古小學2009年總結

一、千方百計改善辦學條件，營造良好的環境

千方百計改善教學環境，注重社會辦學，贏得社會群眾廣泛的支持。四古小學本身特別窮，根本拿不出什么資金來改善辦學條件。校長利用“六一”兒童節活動這一機會，與村委商量，取得群眾的支持和捐贈，一次捐給學校飲水機七臺，約三千余元，磁性黑板七塊，二千七百元。另外，裝修教師會議室，購置會議桌各一套，添置會議桌和辦公桌椅共用去資金一萬八千余元。對學校教學樓屋面進行了維修花去經費二千余元。還從有限的經費中節約開支，還去老帳一萬余元。同時解決了教師飲水難題，安裝了自來水用去資金三千多元。以上共花去資金三萬八千余元。學校環境得以改善。全體師生都有一個比較舒服的環境工作和學習，學校的環境面貌得到了大改觀。

二、注重教師隊伍建設

教師隊伍建設是學校管理中一個永恒的主題。教師隊伍建設關系到學校發展進程和水平的決定因素，是學校的發展之基、競爭之本、提高之源。要想抓出成效，必須抓師德修養和業務能力。本，學校做到了“三先”，即“管理先管人、管人先管心、管心先知心”，為了提高教師的業務能力和理論水平，對教師進行了基本功能訓練，并以教學反思和案例分析為重點開展活動。學校以“如何提高學生的學習興趣”為主題，為教師如何有效教學注入了新的理念。教師在學習中提高，在反思研究中成長。

三、注重德育實教

學校德育工作非常重要，學校把德育工作放在了首要位置，且力求實效。學校始終認為教會學生做人是為學生的一生負責。對于小學生來講，活動是最有效的途徑，也是育人的載體。學校定期開展相關活動。如上、下期的都要對學生進行德育工作教育，三月份開展獻愛心、送溫暖活動，五月份開展學雷鋒活動，“六一”慶祝活動，十月份開展愛國主義教育活動。平時每周升旗儀式時利用國旗下的講話時間，有計劃地對小學生進行道德教育。

四、狠抓教育教學質量

學校始終以課改為中心，以質量求生存、求發展的理念。本年頭，學校開展

了課改會議來研究教育教學工作，集體討論如何備課，如何上好課，取得了顯著的成效。同時學校引導教師借鑒外地經驗，派人去婁底聽課，學習先進教學經驗，收到了良好的效果。另外，本校開展相應的教學活動，鼓勵教師吸收別人之長，補自己之短。學校引導教師相互聽課，展開討論，引起大家的借鑒和注意。并發揮了教師相互學習，相互討論的作用，取得了良好的效果。學校引導教師組織學生開展知識競賽活動（如語文、數學、作文、書法、繪畫等）。并組織了嚴密的考試，每期的期中和期末考試各考一次，各年級各科任老師都對考試作出了詳細的總結，并且收到了理想的效果。由于全校師生的共同努力，我校學生在全鎮的統考中成績居中上水平。

五、樹立安全意識

學校狠抓學生安全工作，首先學校制定了安全工作計劃，要求各班主任老師定期對學生進行安全工作宣講，學校結合實際情況，利用課間操時間向學生講安全知識。對各安全隱患進行排查，加高了教學樓護欄桿。由于學校的重視，本校未發生一起安全事故。

六、存在的問題

⑴學校管理不夠科學，手段單一。

⑵教師學生缺乏主動性。

⑶周邊安全隱患無法排除。

⑷督查工作比較欠缺。

劉亦廬

2010年1月11日

第四篇：“教育教學質量提升年” 活動實施方案

“教育教學質量提升年” 活動實施方案

一、指導思想

學校深入學習和貫徹xx縣教育教學工作會會議精神，認真落實《xx縣關于深入開展2011年“教育教學質量提升年”活動實施方案》，以開展“教育教學質量提升年”為載體，以提高教師素質為手段，以提高教育教學質量為核心，深入進行課程改革，規范辦學行為，向管理要質量，向課改要質量，努力提高xx鄉小學的辦學水平。

二、組織機構

為加強領導，確保“教育教學質量提升年”活動順利實施，并取得成效，經研究，決定成立“教育教學質量提升年”活動領導小組，領導小組成員如下：

組 長：xx（xx中心小學校長）

周少樂（xx中心小學副校長兼支部書記）

副組長：

成 員：

三、基本情況

xx中心小學本部位于xx縣最南端,距縣城約60多公里,學校原為xx中學校址，學校創辦于1988年秋，校園總面積30畝,總建筑面積約2000M2。學校五室齊全，各室配備擁有量均達國家級三級標準要求，“普九”各項指標均達到上級要求。

我校下轄8所村完小。小學1—6年級在校生為660人，學前兒童為205人。其中xx中心小學（本部）學前至六年級共有455人。寄宿的學生有323人。全鄉小學共有公辦教師106人，校長、教導主任崗位培訓合格率為100%。全鄉小學入學率為100%，完成率為100%，輟學率為零，全鄉小學生犯罪率為零。小學生均校舍面積為7.92平方米，生均圖書11.3冊。學校布局合理，校園綠化、美化有成效，校容校貌變化大。小學五室、綜合室都達標。從1998以來，小學生畢業率以及行為規范合格率均達到100%。學校管理民主化、科學化、規范化，教育教學質量有了新的突破。

四、取得成效

我校本著“一切為了孩子、為了一切孩子、為了孩子的一切”的思想，以“辦負責任的學校，培養負責任的學生，做負責任的教師，造就負責任的公民”為辦學宗旨，努力將學校辦成學生的“家園、樂園、學園”。

1、寄宿制辦學，較好地解決了路遠學生上學難問題，鞏固了布局調整成果。

2、學校為外出留守兒童提供了一個“新家”，消除了外出務工人員的后顧之憂，彌補了農村家庭和社會教育的缺陷。從而使學校和教師及時填補留守學生家庭教育的空白，讓農民安心外出務工，對我鄉經濟的發展將起到了推波助瀾的作用。

3、學校辦學條件得到了較大改善，學校教師隊伍的穩定性得到進一步加強，有利于我鄉基礎教育的發展。實行寄宿制后，學校的各種軟硬件設施得到了較大的改善。

4、寄宿制辦學，為提高教育教學質量提供了保障。由于村小、教學手段落后，很多學校都是靠“一支粉筆、一本書、一張嘴”進行教學，不利于新課程改革的順利實施，為此，社會、學生家長反響十分強烈。寄宿制創辦后，村小部分學生到我校就讀，農村孩子就和中心校的學生一樣享受優質教育資源。教師隊伍人盡其才，達到了教師隊伍的優化。教學時間得到保證，現代教學手段（特別是遠程教育設備）的運用，國家、地方、校本課程的全面開設，都為學生的成長創造了良好的條件，教育教學質量明顯提高。和非寄宿學生相比，寄宿學生課余學習時間有序安排，便于形成良好的學習習慣。寄宿生之間交流、合作的機會多，尤其是學校為寄宿學生安排的晚自習由平時的課任教師輔導，等于為每個寄宿學生請一位“家教老師”，這是非寄宿學生很難達到的條件。

5、寄宿制辦學，寄宿生獨立生活的自理能力明顯增強。學校通過有計劃的對寄宿學生進行自我服務和內務整理等常規技能訓練，學生都能學會和掌握內務整理、排隊領飯、洗衣服等基本的生活自理技能。并且，經過一段時間的訓練后，學校通過抽查、競賽等形式促使和要求人人過關。寄宿學生養成良好的習慣后，回家也能幫著家長整理內務。

6、全鄉小學教師隊伍的整體素質有了很大的提高。

五、存在問題

1、教師結構出現失衡現象：一是年齡結構斷層，從2003年以來我鄉只調入1名畢業生，中老年教師居多；二是專業教師饋乏，語文、數學教師還基本合適，但七學科教師相當饋乏，目前我校只有1名體育專業教師和1名英語專業教師。另外，一些教師在教育教學上是強者，但在科研工作方面重視不足，成果不顯著。

2、我鄉對村完小管理不到位，教師工作積極性不高，教學成績一直沒有提升。

3、教學設備還需進一步的完善，目前中心校只有一個多媒體教學平臺，滿足不了教育教學的需求；學生電腦陳舊，有的無法使用，嚴重影響信息技術課的開設。

4、寄宿制學校管理經驗、水平有待提高。目前我校在這方面是初次探索，無成功經驗可談，而家長和社會都對寄宿制寄予厚望。如何保證寄宿制在安全服務的同時，又能全面發揮育人功能，是擺在學校面前的一個全新課題。

5、學生基礎薄弱，“留守兒童”比例大，給家庭教育帶來了新挑戰。全鄉約有三分之一為“留守兒童”，爺爺、奶奶很難有效管理孩子；父母外出打工，想管理又鞭長莫及，家庭教育幾乎為零。雖然老師也進行家訪、電話聯系父母，但效果不明顯。

6、學校的娛樂設施極少，學生玩的東西太少了，學校對學生沒有吸引力。

7、課桌椅是學校的基本設備，是學生學習的重要設備之一，但是我校目前課桌椅全是舊桌椅，對學生的健康有著重要影響，也極大的影響了學生的學習問題。

8、學校的圖書量不足，且書籍陳舊，極大的影響學生的課外閱讀。

六、目標與措施

（一）學校管理。

目標：努力建設一個完善、高效、規范的管理機制，使學校的管理規范化、科學化、人文化。

措施：

1、完善校長負責制，實行校長領導下的分級管理模式，提高學校管理效能和辦學水平。

2、完善教職工代表大會制度，堅持校務公開制度，提高學校民主管理水平。

3、建立并完善學校各項管理制度。

4、依法辦學，以德治校，規范辦學行為。

（二）師資隊伍。

目標：逐步建立一支結構合理、思想過硬、業務精良、開拓創新、有個性、有特色、有風格的教師隊伍。

措施：

1、增強師德教育。加強教師職業道德修養，不斷增強教師的使命感和責任感，從而具備良好的自身修養和師德風貌。

2、轉變教育觀念。領會、把握“以生為本、關愛學生“思想，樹立一切為了學生的價值觀和教學民主、師生平等的現代教育觀念。正視學生的差異，對不同學生不同的學習水平、學習速度、學習能力傾向給予有針對性的引導幫助，鼓勵學生自主發展。

3、加強教師培訓。重點抓好校本培訓，每學期要制定具體的培訓計劃，撰寫培訓總結，通過教研課、示范課、專題講座、觀看優秀課例、集體備課、網絡學習等形式培訓教師。通過“請進來、走出去”的方式加強教師課堂教學培訓。活動期內，計劃請1—2所柳州市學校的教學骨干到我校開展教學交流指導活動。有機會外出聽課學習的盡量派教師參加，外出學習的老師回校后還要對全校教師進行傳達、培訓，達到以點帶面的效果，有效地促進教師的業務水平的提高。

（三）德育工作。

目標：建立“融教書育人、管理育人、服務育人、學生自我教育為一體”的德育工作機制，建構“人人都是德育形象，事事都是德育資源，處處都是德育陣地”的德育環境，培養自主、健康的學生。

措施：

1、建設隊伍，德育工作大眾化。建立德育領導小組——班主任——科任教師——后勤教師的學校德育隊伍，積極探索家庭教育的新途徑、新方法。力爭鄉“關工委”和村“關工小組”的支持，定期與他們交流學生的思想狀況，發現問題，及時處理。

2、拓寬渠道，德育途徑多樣化。切實構建德育的學科結合點，將思想教育滲透到各學科教學之中，每位教師結合學科特點，自覺地開展德育工作。開辟課外活動、校園文化、社會實踐等多種育人途徑。

3、“以生為本”，德育活動自主化。讓學生參與德育管理，在日常行為規范的管理和各項集體活動中，讓學生去策劃承辦并組織實施，體現學生主人翁精神和主體意識，培養學生創新精神和各方面能力，增強德育實效性。

4、習慣養成，德育內容實際化。加強學生的養成教育，在教室內、走廊上、樓道里不要追趕、打鬧、大聲喧嘩，不要跑步上下樓梯，遇到客人、老師、同學要有禮貌的打招呼。深入開展爭創文明班級的評比活動，提高學生的自我教育、自我管理、自我監督的能力，形成良好的校風、班風、學風。加強住宿生教育，做到文明就餐，不浪費飯菜，勤洗澡、勤換衣服，講究個人衛生，團結互助，形成良好的生活習慣。

5、開展豐富的文體活動。組織學生開展“講文明、比禮儀、拒毒品、遠網吧”主題活動，讓學生學會做人，增強自律性，懂得感恩，回報社會。在校內，舉行節日晚會、慶祝活動、歌詠比賽和體育比賽等等，學生在活動中嘗到了課本上接觸不到的東西，個性特長得到了充分的發展，綜合素質得到了全面提高，有利于促進了教學質量的全面提高。

（四）教學工作。

目標：抓住一個中心——課堂教學，構建體現以“學生為本”的課堂教學模式；落實一個關鍵——教學質量，力爭教學質量上一個新臺階。

措施：

1、切實加強課程管理。要嚴格按照上級教育行政部門規定的課程、課時計劃，把各種課程開全開足。把教師在課程計劃執行中有無違規現象，作為評選先進的依據，并與獎懲掛鉤。學校對每天的教學活動實行全天候管理，校長、教導主任、行政值班人員每天從晨會、早讀開始到放學結束，進行巡視檢查，如發現私自調課、不按教學常規上課，課堂環節脫節、不完整，隨意上自習或未按規定時間放學等現象，都作為教學事故記錄在案，并根據學校獎懲條例進行處理。

2、切實加強課堂教學管理。一是認真備課。教師要認真鉆研教材，仔細備課。采取集體討論的方式備課。備詳細教案、備教學目標、備教學環節、備可能出現的教學中的意外情況、備教法和學法、備板書設計、備學生作業。二是認真上課。教師每堂課盡可能做到優質高效，必須遵守幾點原則：（1）必須明確本堂課教學目標；（2）必須讓學生積極參與教學活動；（3）必須當堂檢查、反饋和鞏固。教導處將隨堂聽課，不打招呼，聽后個別交換意見，提出要求和建議。三是精選課堂教學例題、習題、作業題。要求教師對課堂教學的例題、習題和學生作業題做到精選精改，注重效率，做好糾錯工作。四是加強教風管理。對教師的教學工作除了平時的常規檢查，隨堂聽課外，還要加強教師教風管理。采取分階段、有重點、有針對性地轉變其思想，提高其業務能力。方法為：一聽（聽課堂教學）；二看（看備課筆記、作業批改）；三座談問卷（開學生座談會，問卷調查，了解教師的教學情況）；四總結提高（在上述調查基礎上，指導其總結成功的教學經驗，以發揚光大；指出其在教學中存在的問題，并提出改進措施和意見）。解決好“教”和“學”之間存在的問題，保證學校教學活動有秩序、高質量地開展，培養全體教師嚴謹、認真、一絲不茍的教學作風，加強課堂教學管理。

3、切實做好后進生的轉化工作。在教學過程中，總會有那么幾個學生在學習上有困難跟不上其他同學。教師決不放棄每一位學生，不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題，而且更要幫助學生解決思想問題。擬采取如下措施：（1）建立后進生成長檔案（根據學習情況和平時觀察，確定后進生名單，建立檔案）；（2）任課教師必須對班級中的后進學生做到心中有底，教學時要分層次教學，在課堂上教師對后進生要多啟發誘導，多提問后進生，多檢查他們的課堂作業；（3）教師須利用課余時間對后進學生進行個別輔導；（4）經常與后進學生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有所進步，就給予肯定和鼓勵；（5）抓兩頭促中間，一年級和六年級任課教師要高度負責，不能從一年級起，就出現學困生，不能使學困生在畢業時還沒有脫困，中間年級教師要避免產生新的學困生；（6）分層轉化，一是學校監控：教導處制定將制定《后進生轉化制度》，學校每學期期末在后進生中開展評選“習進步獎活動”，通過建立制度，使后進生轉化工作走上制度化、規范化的軌道。二是重點監控：確立四個重點：重點年級、重點學科（語文、數學）；重點教師、重點學生（自己不學、家長不管、成績特差的學生）。三是加強檢查：教導處按規定對后進生進行嚴格檢查考核，并及時反饋結果，提出整改意見，督促整改。四是家庭協助：調動家長的積極性，號召家長每日檢查孩子的作業，幫助孩子弄懂學習內容，耐心做孩子思想工作，提高孩子學習成績。

（五）科研工作。

目標：通過教育科研活動，提升教師研究能力，形成一支由課題負責人——課題組長——主研教師——參研人員組成的教科研隊伍；貫徹辦學思想，讓學生形成體現“創新、自主、和諧”的個性特征、興趣愛好和相應的能力、技能。

措施：

1、健全科研機構、完善管理制度。一是組織機構健全。成立由校長主管，教學副校長分管，科研主任全面負責的領導機構。各成員職能目標明確、責任到位。學校每學年每學期都要結合本校情況定出可行的、具體的計劃，并且每月定期對各課題進行檢查，并及時反饋。從更新教師觀念，提高科研意識入手，讓大教育科研觀念深入人心。二是規范過程管理。以我校實際為依據，以提高學生綜合素質為本位，以解決實踐中的問題為目標來申報各項子課題，嚴格遵守各項管理制度，注重材料的積累、分類、歸檔等工作，各課題負責人負責制定計劃，進行研討，在子課題研究一段時間的基礎上，反復切磋，及時發現問題及時補充和完善，使學校科研工作的整體性與個體性研究互相結合，互相滲透，并便于指導，提高效益。

2、抓隊伍建設，提高研究水平。學校教科研要向縱深發展，要提高研究的層次，必須依靠一支積極性高研究能力強的教師隊伍來完成，所以教師的素質的提升顯得尤為重要。每位教師認真研讀教育專著，提升自身的文化素養。加強教育科研理論和教育科研方法的培訓，進一步提高學校領導和教師的科研素質。積極實施“研訓一體化”策略，將教育科研培訓與課題研究過程緊密結合起來。結合新課程改革，通過骨干教師講座、邀請專家作學術報告、組織外出參加學術研討會、校本科研培訓等形式，加強對教師的教育理論和教育科研方法的培訓和指導，引導廣大教師用科研的方法、科研的視角研究新課改、實施新課改，研究學校發展中生成的課題，不斷的提高科研能力和教育教學水平。

3、立足本校實際，加大資金投入，狠抓課題研究。我們根據學校教科研工作的兩個面向：面向實際，重在應用；面向教師，重在實效。學校在經費緊張的情況下，每年劃撥專項的科研經費。訂購各類教育教學書刊雜志，為教師開展科研提供理論基礎。購買電腦放在辦公室為教師進行網絡學習和交流提供方便。實驗教師認真分析我校教育教學中存在的問題，從不同角度、不同層面進行研究解決教育教學中的問題，在科研中實踐，在實踐中科研，真正體現了科研為教學服務。

4、抓好“六個一”工作，促進教師專業發展。每位教師每學期讀一本教育專著、每月在學校博客網上傳一篇教育敘事或教學反思、每月上交一份讀書筆記、每學期完成一節公開課、撰寫一篇有質量的教學論文、制作一個教學課件，將教師“六個一”作為個人專業成長的主要要求和重要手段。

（六）“留守兒童”工作

目標：通過多方面、多渠道、全方位的關心、關愛“留守兒童”，努力解決“留守兒童”教育問題，營造良好教育環境，促進“留守兒童”身心健康成長。

措施：

1、健全組織，建立管理網絡。成立關愛“留守兒童”工作領導小組，制訂做好“留守兒童”教育管理工作的各項規章制度，擬定工作計劃，明確工作目標，注重實效，把“留守兒童”教育工作放在心上，寫在計劃里，落實在行動中。

2、完善“留守兒童”普查工作。班主任對班級的“留守兒童”情況展開細致的調查，對他們的學習、生活、心理、安全、健康狀況進行調查登記，全面了解“留守兒童”的生存狀況和成長需求，建立“留守兒童”檔案。對“留守兒童”進行跟蹤管理，杜絕“留守兒童”違法犯罪行為的發生。對有不良行為的“留守兒童”，實行幫教制度，切實關心、關愛有不良行為的“留守兒童”，讓他們親身感受到學校的溫馨和社會的溫暖。

3、營造關愛“留守兒童”的濃烈氛圍。強化教師師德教育，強調教師要有愛心，將關愛“留守兒童”問題作為師德建設的一個重要內容。在班級內、少先隊中對“留守兒童”充分關注，對他們的學習、生活給予關心。

4、形成關愛“留守兒童”的工作合力。學校在原來的家訪制度基礎上，依據現有情況，實行定期、不定期的家訪，與“留守兒童”的臨時監護人進行深入的交流與溝通，增進了解，尋求互助，并對農村老年監護人（如學生的爺爺奶奶、外公外婆等）給予一定的家教指導，幫助他們正確地管教“留守兒童”。積極爭取婦聯、公安、衛生等部門及鄉、村關工委的支持與配合，共同做好“留守兒童”教育工作。

5、加強寄宿生的管理，讓寄宿的“留守兒童”有一個溫暖的生活學習的成長環境。發揮少先隊主教育陣地作用，在“留守兒童”中開展“獨立生活教育”、“進步教育”、“節約教育”、“體諒父母教育”等教育活動，培養孩子獨立自主的意識和樂觀積極的生活態度。

（七）特色辦學。

目標：學校以“感恩”為辦學理念，抓好學生“感恩”教育。精心培育學生感恩文化，全面塑造學生健全人格，養成良好的道德品質和行為習慣，使學生從小樹立報效祖國、回報社會、承擔責任的思想。

措施：

1、在1-3年級開展感謝父母、感謝老師教育活動，在4-6年級開展感謝國家、感謝社會教育活動。我們要將感恩教育作為學生思想道德建設的重要組成部分，切實把感恩教育工作者滲透到學校德育工作、課堂教學、社會活動、家庭生活、社區實踐等各個環節中去。讓學生常懷感恩之心、常言感恩之情、常做感恩之事，增強社會責任意識，長大后報效祖國、回報社會。

2、做好《感恩的心》手語操。讓學生在做操的過程中，回想這些天來，長輩、老師、同學等對我有哪些幫助，我應該如何感謝他們，今后我又如何幫助別人，從而使學生懂得在學校、在社會、在祖國的大家庭里，大家都需要互相幫助、互相照顧，培養學生團結友誼、助人為樂的精神。

3、開展“十個一”活動。

⑴每年一次感恩節。金秋送爽，五谷豐收，秋天是收獲的季節，每年11月份開展系列感恩教育活動。通過活動，讓學生懂得：擁有一顆感恩的心，我們才懂得去孝敬父母；擁有一顆感恩的心，我們才懂得去尊敬師長；擁有一顆感恩的心，我們才懂得去關心、幫助他人；擁有一顆感恩的心，我們就能學會包容，贏得真愛，贏得友誼；擁有一顆感恩的心，我們就會擁有快樂、擁有幸福，我們就會明白事理，我們就能夠擁有一個美好的未來。培養學生對家庭、對學校、對社會的責任感，讓學生知道生命的意義在于奉獻。把感恩之情化為強烈的責任感，并付之于服務社會的實際行動，培養關心他人、服務社會、忠于祖國、道德高尚的有用之才。

⑵每年一次革命傳統教育。每年4月份開展以“緬懷革命先烈，傳承民族精神”為主題的系列革命傳統教育，加強對學生的愛國主義教育和集體主義教育，培養學生熱愛祖國，熱愛家鄉的情感。

⑶每年一次文化藝術節。為使校園活動豐富多彩，我校每年元月舉行一次校園藝術節，主要項目有書法、繪畫、手工、手抄報、文藝匯演、歌詠、課本劇表演等比賽活動。

⑷每學期一個新目標。要求學生每個學期開學第一周，制定好新學期養成目標、學習目標、生活目標等，并張貼在教室內，以時刻鞭策自己奮發圖進，力爭新學期有新進步。

⑸每學期一次有意義的社會實踐活動。通過活動，讓學生明白我們的成長離不開社會這個大家庭，我們要融入大家庭中關心別人、幫助別人，增強學生社會責任感。

⑹每月一次有意義的家庭實踐活動。通過活動，讓學生懂得父母為了我們健康成長、為了家庭生活富裕而日夜操勞，我們要理解父母的艱辛之路、感激父母的養育之恩，做一個孝敬長輩、分擔家庭責任的好學生。

⑺每月播放一部優秀影片。通過影片反映革命先烈經過浴血奮戰、不怕犧牲、敢于犧牲才能建立起新中國，展示我國綜合實力強大，展現我國美好河山。從而激勵學生強烈的愛國情懷，激發學生高昂的奮斗志氣，培養學生高尚的道德品質。

⑻每周一次國旗下的講話。引導學生樹立熱愛祖國、報效祖國的理想，加強學生艱苦奮斗教育和弘揚民族精神教育；加強學生養成教育，注重提高他們的文明素質，讓學生終身受益；加強學生防火、防電、防毒、防雷、防溺水、防交通事故、防拐賣、防樓道擠壓、防動物傷害等安全教育，進一步增強學生安全意識，提高學生自救自護能力，保障自己人身安全。

⑼每周學會唱一首經典歌曲。學唱前介紹本首歌曲的創作背景，讓學生理解歌曲所反映的素材、所表現的主題、所歌頌的美德，使歌曲內容深入人心、震撼人心、催人奮進。

⑽做好一日行為常規。讓學生明確一天從早到晚該做什么，不該做什么，如何做好事情。

總之，學校辦學管理方式的改革和完善是個循序漸進的過程，不可能一蹴而就。它需要我們不斷深入的探索和實踐，也需要學校、家庭、社會三者共同協作和配合，努力辦好人民滿意的學校。

xx小學

第五篇：江寧二中“教學質量提升年”活動實施方案

江寧二中“教學質量提升年”活動實施方案

一、指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以科學發展觀統領學校工作全局，以深化素質教育為核心，以提升教育教學質量為中心，以開展“教學質量提升年”活動為載體，以狠抓教學質量為主線，以提高教師素質為核心，以現代教育技術為手段，牢固樹立以質量求發展，以質量促發展，以質量檢驗發展的意識，全面推進素質教育，深入推進課程改革，強化薄弱環節，促進我校教學質量持續、均衡發展。努力提高教育教學質量，辦人民滿意的學校。

二、目標與任務

遵循教育發展規律，更新教學理念，深化教學改革，狠抓常規管理，推進有效教學，夯實基礎，通過開展活動，使教學質量有較大提升。緊緊圍繞全面提升教育教學質量這一重點工作，研究全面提升教育教學質量的措施，建立教育質量評價機制、教育質量激勵機制，向管理要質量，向課堂和訓練要質量，向科研要質量，努力完成“三項任務”，實現“一個目標”。

三項任務：一是牢固確立教學工作的中心地位，建立健全提高教學質量的激勵和保障機制。二是完善課改，注重實效，落實課堂教學提升效益的主渠道。三是加強教學過程管理，強化對教學質量的監控。

一個目標：教育質量明顯提升。學業水平考試比上學年合格率提升5%，優秀率提升10%。

三、組織領導

為加強活動的領導，我校成立“教學質量提升年”活動領導小組： 組長：李俊

副組長：嚴其強、李裕志

成員：王鐵成、王修茂、王青、王雪勇、趙汝安、朱光敏、朱茂軍、符琛鋒 組長主要負責全校”教學質量提升年”活動全面協調、監控工作；副組長制定“活動”實施方案、活動的動員、活動過程的指導、評價工作。

四、實施步驟

（一）、動員階段（2013年3月至5月）

召開動員大會，認真組織學習關于教學質量提升年的相關文件，動員和教育全校教職工提高對“教學質量提升年”活動重要性、必要性的認識。成立活動領導小組，制定學校提升質量年活動方案。同時,通過召開研討會,圍繞“博白縣中小學教學質量提升年活動方案”的要求,廣泛開展學習討論,把思想統一到提升質量上,辦人民滿意的教育.（二）、實施階段（2013年6月至11月）

根據提升質量年方案，認真組織實施。每學期選出提升質量年活動中成績突出的教師和教研組進行單項表彰。

（三）、總結階段（2013年12月）

進行全面總結，總結經驗教訓。選出本次提升質量年活動中成績突出的教研組或教師進行表彰，并向上級推薦。

五、工作內容和措施

（一）、進一步完善教學管理制度。

1、結合學校實際，科學修改完善切實可行的教學管理制度，用制度全方位、全過程管理教學，探索出適用性、可操作性強的管理辦法，不斷提高學校教學管理水 1

平。

2、嚴格執行教學管理制度，將制度貫徹落實到每一名教師，抓好制度的落實。

3、嚴格考評教學管理制度的執行情況，強化教學質量的監控，實行教學質量責任制管理，明確教學質量具體責任分工，建立獎處激勵機制，公平、客觀地運用考評結果，充分調動全體教職工的工作積極性，促進教學工作的全面提高。

（二）進一步加強教學常規管理工作。

1、開齊、開足、開好課程。嚴格按照課程標準，開齊科目、開足課時、開好課程，加強校本、綜合實踐、及音體美等課程的開發與管理。

2、狠抓教學常規管理，規范課堂教學，創新教學方法，在提高課堂教學效率上下功夫。

（1）備課：嚴把備課關，注重備課質量，加大對備課的過程性督查，杜絕應付備課和突擊備課。教師應做到：備好課標、備好教材、備好教學手段、備好教法、備好學法；吃透重點、難點、知識點、教學點、能力點；優化教師的教法和學生的學法。

（2）講課：嚴把課堂教學關，向課堂教學要質量。教師應做到教學目標明確、具體；教學內容設計合理，符合學生實際，容易被學生接受，對學生傳授知識的同時，注重對學生能力的培養滲透；教學過程安排要井然有序，充分調動學生的學習積極性，恰當設疑，引發思考，鼓勵為主，營造和諧的學習氛圍；教學方法手段要靈活、適用，適時有效，注重學生學習方法的傳授和指導，充分利用直觀的、現代化的教學手段調動學生的主動參與；教學效果要明顯，課堂教學氣氛要活躍，學生基本能夠理解和掌握當堂所學知識，不同層次的學生都有收獲，達到擬定的教學目標。

（3）作業批改：嚴格做到作業內容要精選，作業要求要嚴格，處理要及時，批閱要規范，批閱量要足額。同時做好作業的講評，講評要細致到位。

（4）輔導：輔導要耐心、細心、熱心、誠心，積極采取“抓兩頭促中間”，注重后進生和學差生的輔導和提高，鼓勵教師為學差生無償補課。

（5）練習：要采取多元化，多層次，內容豐富的練習方式，恰當、科學地設計練習，注重練習的有效性。

3、加強聽課、評課工作。校級領導、中層領導、專任教師都要聽、評課。聽課做到有記錄，有評（質量分）析（分析建議）。所聽的課要全部進行評課，以提高全校教師的課堂教學水平和教研能力。

（三）、扎實開展教學活動，用活動推動教學。

1、扎實開展好校內研討課、觀摩課、示范課等教學活動，學校領導深入組織教師做好聽課、評課，注重活動的質量，充分體現活動的效果。通過活動讓教師全員互動，主動參與，相互學習，共同提高教學水平，促進教學能力和質量的提高。

2、把教學活動與教學常規檢查相結合，以檢評為載體，充分調動教師積極性。

3、為配合開展教學質量提升年活動，學校將繼續扎實做好“有效教學”，組織各項教學競賽活動，并通過此次活動達到激發教師鉆研業務、相互學習、共同提高的目的。

江寧二中

2013年5月3日