第一篇：教學質量提升年[范文模版]

交流稿：

“教學質量提升年”我怎么辦

今年是我縣教育五年規劃的第三個年頭“教學質量提升年”，根

據上級文件（劍教[2014]20號）的要求，今年要狠抓教學質量，確

實我們的教學是以質量生存的，質量的好壞將會影響到老師和學校的聲譽。但人均分要提高8分，對我來說這是一個艱巨任務。結合上期

存在的問題和本學期我班的實際情況，我打算從以下幾個方面去做好

本學期的工作：

一、響應上級的號召，積極完成上級安排的任務

1、積極參加上級組織的各種有關教育教學的培訓學習。

2、讀一本教育專著《課堂教學專題研修》，并寫好心得體會。

二、加強業務學習，不斷提高自身的業務水平

1、堅持“一德四新”的學習，認真完成相應的學習筆記。

2、向有經驗的教師學習，多聽教師的課，多與同事們交流教育

教學方法，取長補短。

三、在教學上狠下功夫，提高教學質量

1、課前一定備好課，絕不能不備課也走進教室上糊涂課，一定

要做到心中有數，設計好本節課怎么教，學生怎么學。

2、課中盡量做到精講多練，留足學生的思考的時間，培養學生的自主學習能力、獨立思考能力、思維創新能力，教學方法要靈活多

樣，激發學生的學習興趣，從而提高教學效果。

3、勤改作業勤小結。每次布置的作業必須全批全改。

4、加強差生輔導和優等生的培養。

磻溪小學2014、3、26

第二篇：教學質量提升年學習心得

教學質量提升年學習心得

秋口小學曹紅星

今年是教學質量提升年，通過我認真的學習與教學實踐，收獲良多，就我在閱讀教學方面談幾點。

一、明確閱讀教學目標是前提，目前，小學生閱讀能力普遍較弱。教學中，有些教師嘴上喊注重能力的培養，實際卻搞知識的灌輸；也有教師忽略閱讀方法的滲透、歸納和閱讀技能的訓練。這就充分暴露了閱讀教學中所存在的嚴重問題——多數教師閱讀教學目標仍不明確或不甚明確。教師閱讀教學目標不明確或不甚明確的原因，主要有以下三點：一是懶。部分教師不能主動對《新課標》進行深入地分析鉆研，而是按慣例或想當然地進行教學，使閱讀教學出現了最大的盲點。二是盲。受局部小環境影響和短期利益驅動，教師對素質教育仍沒有引起足夠的重視，“素質教育喊得轟轟烈烈，應試教育搞得扎扎實實。”致使教師在學生能力與教學質量關系的理解上產生了認識偏差，形成了閱讀教學目標的錯位。三是畏。一些教師對教學改革和教學研究存有畏難心理，教學活動中得過且過，應付了事，致使閱讀教學過程和目標相脫節。因此，要想真正提高學生的閱讀能力，必須首先根治教師的這三種心理，使廣大教師在閱讀教學中切實樹立起教學的“能力本位”思想。筆者認為，通過內外“加壓”，可以較好地解決這個問題。外部加壓是指各級教育部門要加強教學管理，特別是學校更要扎實搞好教師的校本培訓，注重對教師進行教研和教改工作的引導與鼓勵，在廣大教師中真正掀起教研、教改熱潮，并持之以恒。內部加壓是指教師自己要不斷加強業務學習和改革教學思想，把教學質量和教師職業道德緊密聯系起來，正確認識學生能力與教學質量的關系，苦學《新課標》，精研教材、教法，練好內功。前者是外因，后者是內因，內外因結合，閱讀教學目標才能落實到“教會學生自能讀書”上來。

二、教給學生閱讀方法是關鍵。埃德加?富爾在《學會生存》一書中指出：未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。目前教改也特別強調：教學的宗旨不是讓學生“學會”，而是要讓學生“會學”。可見方法對一個人的學習和生活有多么重要。學生閱讀方法的獲取，固然有其知識積累引發的思維升華之因素，但主要還是來源于教師正確的教學指導。今天的施教者，應該比古人更明白“魚”和“漁”的關系，應把教給學生閱讀方法作為教學的根本出發點，充分重視對學生進行閱讀方法的指導。首先，教師應圍繞階段性教學目標和要求，結合教材內容和學生情況，精心組織好各階段的閱讀教學程序。注重在教學中有的放矢地滲透閱讀方法，使學生循序漸進地領悟閱讀方法。如三年級要教給學生讀懂一個自然段的方法，教師須根據教材特點和學生實際設計教學方法，力求教法服務于學法。概括地說，讀懂一個自然段的方法是：讀懂自然段中每句話的意思——弄清句與句之間的關系——讀懂整個自然段主要講了什么。其中“讀懂自然段中每句話的意思”是基礎，“弄清句與句之間的關系”是關鍵。關于“讀懂自然段每句話的意思”的閱讀方法學生雖已有一些基礎，但教師仍須作適度點撥。“弄清句與句之間的關系”則是新的閱讀方法，教師須緊扣教材內容來啟發學生思維，幫助學生分析領會諸如總分、并列、因論文格式果、轉折等關系。在此基礎上再順勢引導學生根據句子間的關系來確定自然段的意思，達到“讀懂自然段”之目的。又如四年級關于分段的閱讀教學，著重要滲透兩種基本方法：一是根據內容劃分；二是根據文章表現形式劃分。根據內容劃分，要給學生講清，一篇文章有數個自然段構成。自然段在內容上有內在聯系的可劃為一個結構段。當然，如果一個自然段獨立講了一個意思則可以獨立劃成一個結構段。根據文章表現形式劃分，要給學生講明：不同形式的文章有不同的劃分方法。其次，鑒于不同年級閱讀教學的側重點不同而彼此間緊密聯系的特點，教師在組織教學時既要注意突出重點，又要注意做到各知識點的前后銜接，做好閱讀方法的拾遺補缺與強化滲透。第三，有了閱讀方法的滲透，還需要適時進行方法的歸納總結。通過引導學生回顧學習過程，讓學生對學習方法進行歸納總結，學生會更容易地掌握閱讀方法，也為進一步的閱讀應用奠定了良好的基礎。例如在學生學完浙教版小學語文第十冊第五、六單元課文后，教師就應當引導學生進行回顧，讓學生說說這兩單元我們學到了哪幾種概括課文主要內容的方法，讓學生明白“把每個段落大意連起來”及“借助課題”是概括課文主要內容的常用方法；說說可怎樣運用這兩種方法來概括課文的主要內容；并幫助學生明白什么樣的文章該選用哪種方法來概括主要內容比較正確方便。又如筆者針對《貓》（浙教版第九冊第10課）這篇課文的語言特色，在閱讀教學中滲透了理解詞語的多種方法。如引導學生通過聯系下文的“長短不一，粗細各異，變化多端”來理解“豐富多腔”一詞，學生不但很快地明白了這個詞語的意思，而且還理解了這個句子先概括后具體的句式特點；通過分析“無”、“憂”、“慮”各語素的意思理解了“無憂無慮”一詞；通過引導學生先看插圖中貓的神態，再從文中找出概括此種神態的詞語“屏息凝視”，最后用自己的話說說這個詞的意思，又借助動作表演理解“蹭”一詞等等。學完課文后，筆者就適時地引導學生回顧了我們對本課詞語的學習過程，不但幫助學生歸納了理解詞語的一些常用方法，像聯系上下文、語素分析法、直觀法、對解法、查字典等等，同時告訴學生理解詞語還應根據詞語的特點，靈活運用，有些詞語還可幾種方法并用。這樣，學生就很快地掌握了這些理解詞語的方法，為進一步的閱讀應用打下了基礎，效果十分明顯。

三、加強閱讀實踐是保證。如果把閱讀能力的形成過程分成兩個階段，則前者是領悟方法的階段，后者是應用方法的階段，也即實踐的階段。提高閱讀教學質量離不開閱讀實踐。教師對實踐活動應有全面的認識，要把握好教學的各個環節，最大限度地給學生提供實踐場所，為學生創造閱讀實踐機會。比如利用新舊知識之間總是有聯系的特點，合理地組織與引導學生運用已掌握的閱讀方法預習課文，可以極有效地提高學生的各種閱讀能力（識字、理解詞句、分段、歸納段意）。課堂教學的實質是教師引導下的學生閱讀實踐，課堂上教師注意多進行閱讀點撥、引導，也可以起到直接鍛煉學生的閱讀能力的作用。而課后閱讀則猶如實戰，是檢驗和鞏固學生閱讀所學的好時機。一篇篇的課外讀物中，有許多問題需要學生通過閱讀自己解答。如理解難理解的字詞句，概括文章的主要內容、中心思想等。學生通過自己的獨立實踐來解決這些問題，其閱讀能力能否提高也就不言而喻了。綜上所述，在閱讀教學中，只要教師教學目標明確，引導科學，學生必將得法于課內，受益于課外，閱讀教學的質量就會真正得到提高。

第三篇：“教學質量提升年”匯報材料

同德縣城關民族九年一貫制學校“教學

質量提升年”活動匯報材料

為貫徹落實州、縣各級教育主管部門關于開展“教學質量提升年”活動相關文件精神。我校進一步堅定了教育教學質量就是生命線的信念，把質量作為永恒的追求。我校以實施“教學質量提升年”活動為契機，在教育教學質量方面做了大量工作。現將近期工作匯報如下：

2012年三月份起，我校精心組織開展“教學質量提升年”活動，三月初召開了 “教學質量提升年”活動校委會會議，制定我校“教學質量提升年”活動工作領導小組并進行了詳細分工；召開“教學質量提升年”活動教職工動員大會，會上，全體教職工認真學習海南州教育局文件《“教學質量提升年”活動實施方案（試行）》，我校“教學質量提升年”活動得到順利發展，并取得了優異成績，榮獲縣委縣政府頒發的2011—2012中小學考評先進集體稱號，民族部在2012年中凱中取得了五個全州第一、兩個全州第二的優異成績，普通部也成績良好。榮獲全州初中考核第三名。九月份，我校召開“教學質量提升年”活動階段總結及深入開展研討會，對我校2012上半年“教學質量提升年”活動進行階段性總結，結合縣教育工作委員會《關于同德縣中小學開展“強化師德師風建設 提升教育教學質量建設年》、《關于進一步加強中小學思想政治工作的實施意見》、縣教育局《關于同德縣中小學開展“提升教育教學質量建設年”活動實施方案的通知》等文件精神，對深入開展“教學質量提升年”活動提出了新的要求。現將我校“教學質量提升年”活動具體工作匯報如下：

一、加大教師隊伍建設力度，“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本”。教師隊伍是國家發展的重要戰略資源，是教育事業的第一資源。實施科教興國戰略和人才強國戰略，建設創新型國家，提高學校辦學水平和人才培養質量，推動教育事業的改革和發展，必須充分發揮廣大教師的重要作用，必須把教師隊伍建設擺在更加突出的地位。我校在教師隊伍建設方面主要有一下幾點措施。

1、加強師德師風建設，樹立正確的職業道德意思 師德師德是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德觀念和行為準則，以及與之相適應的道德情操和道德品質。學校成立了師德師風建設領導小組，制訂了師德師風建設工作規劃，加大師德師風教育宣傳力度和獎懲力度，建立健全考核評價機制，將“教師職業道德”列入教職工考核細則。為了加強教師的職業道德，我們在教師提倡“二愛”、“四嚴”、“四認真”，即“熱愛自己的職業，喜愛自己的學生”、“嚴肅的工作態度，嚴謹的治學精神，嚴密的組織教學，嚴格的要求自己和學生”、“認真備課，認真上課，認真批改作業，認真輔導學生”。實行“三不準”，即不準侮辱、體罰學生，不準授受學生和家長的禮物，不準進行以營利為目的的補課、輔導活動。經過一段時間的努力，我校全面的提高了教師的思想道德素質，鑄造了很好的師德形象。

2、領導班子身先士卒,充分發揮模范帶頭作用

班子成員負責部門管理工作同時，多數擔任主要學科教學工作，能站在課程改革最前沿，引領全校教師投入教育教學。他們主動聽課，組織、參加教研活動，和教師一起研討教育教學規律，把學到的教育理論貫穿于教育教學實際中，以新穎的教學方法和創新的管理思路贏得教師的信賴，從而以領導班子的模范形象凝聚人心。

3、強化教師培訓，提高專業素質，優化教師隊伍 一個優秀的教師，需要具備好的教育教學能力、組織管理能力及教育教學技巧。為了做到這一點，我們強化全方位、多層次的培訓加強教師的基本功訓練。積極組織教師參加全省中小學教師遠程培訓和上級部門組織的各種培訓。以各類活動為載體，搭建教師快速成長的平臺，大力打造名師名課，全面提升教學質量。學校堅持每學期開展青年教師“傳幫帶”活動，通過老教師幫扶，促進青年教師的快速成長。開展“骨干教師示范課”、“青年教師公開課”、“縣級學科帶頭人、骨干教師校際交流課”等活動，搞各種課堂教學競賽，倡導個性教育教學，形成教育教學特色，促使優秀教師向名師的轉變，向名師名課要教學質量。從而提升教師專業素質，促進群體全面提升。

二、深入開展教學改革，加強教學規范化管理

1、教學工作計劃方面

學校根據國家的教學計劃、課程計劃、教學大綱的要求制訂切合我校實際的教學工作計劃，安排好課程表、作息時間表和學生活動總量，建立正常的教學秩序。各教研根據學校工作計劃制訂出本科室的教學工作計劃。每個任課教師根據學校和教研組的計劃要求，在學習課程標準（教學大綱）、鉆研教材和了解學情的基礎上，制訂出學科工作計劃。

2、備課及作業批改方面

備課是上課前的必要準備，是上好課的前提。對不備課或備課不認真的教師，按校教師考核標準予以嚴肅批評、扣分處罰。備課堅持個人備課與集體備課相結合，以個人備課為主，并按要求嚴格備課標準。教案應超前一周或一課按課時編寫，每周報教研組負責人檢查，記錄。教研組負責人要提出檢查意見，查后要注明檢查人姓名和日期。作業批改要及時認真，要全批全改，要評語、正確輔導、認真訂正。要保證作業次數與縣教育局的相關文件一致。每個月由教研組負責人進行檢查，記錄。

3、課堂教學方面

課堂是實施素質教育的主渠道，是學生成人、成才的主陣地。課堂教學對于有效落實國家課程方案，提高課堂效率，提升教育教學質量，推進素質教育，具有十分重要的意義。

（1）、教師必須嚴格按課表和教學計劃上課，不得擅自改動課表、私自調課或請他人上課。嚴查遲到、早退、擅自離崗，上課期間使用通訊工具、吸煙、做與教學無關的事情及上課期間擅自會客等違紀情況，學校領導班子對教師課堂教學進行隨時監督，并在《教職工上課、違紀情況登記表》上進行記錄，期末按考核標準進行處罰。

（2）、我校課堂教學堅持體現“教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為核心”的教學思想。講授的主旨在突出重點、解決疑點、突破難點；講授的語言做到精要、明白，使用普通話；板書要簡明扼要，條理清楚，工整規范。教師要成為學生活動的組織者、引導者、合作者，創設能引導學生主動參與的教學環境，注重師生互動，引導學生獨立思考、自主探索和合作交流，使每個學生得到充分發展。

（3）、充分利用教學資源，加強學科課程與信息技術的整合，努力實現多媒體輔助教學，校電教室為全體教師舉行現代教育技術培訓課程。有實驗要求的課程（如物理、化學、生物等課程）創造條件按教材規定要求開出實驗。

4、健全成績檢測制度，切實提升教學成績

根據同德縣教育局2012年相關文件精神，為提高我校的教育教學質量，檢驗師生教、學的效果，激發全校師生教與學的積極性。結合本校的具體情況，制定了《同德縣城關民族九年一貫制學校月考考試方案》。教師考試過后認真填寫試卷分析表，報至教務處，教務處結合相關材料，進行分析總結，結合檢測實際，制定相關教學工作方案。對于單科成績及格率低于80%，則任課教師利用早自習、中午、晚自習時間對學困生進行無償補課，并登記學困生幫扶記錄單。無償補課直至全班及格率達80%。學校收集近三年學校教學質量檢測成績，進行縱向和橫向的對比研究，認真分析，查找問題，做出具體、細致、科學的質量分析。

5、增強教研意識，向教研要質量

加大我校教研力度，對學校領導、教師參加教研活動，以及聽課、評課等做出具體規定，并安排具體的教研活動。學校、各教研組制定詳細的教研活動計劃，認真組織學校教師、教研組成員參加，并進行記錄，對不參加教研活動的教師按考核要求給予處罰。

6、積極開展校本研發，創設學校特色教育

我校以《國家基礎教育課程改革綱要》為指導，以新的課程理念為支撐，以提高和豐富師生的文化底蘊為具體目標。從學校和學生的實際出發，構建學校辦學特色，打造“個性化”學校形象，發展學生特長，促進學生全面發展，以適應社會進步、科教發展、教育改革的客觀要求。

7、集思廣益，依靠群體智慧解決問題

為更好的分析學校教育質量現狀，查找原因，制定措施，進一步提升我校教育教學質量。學校組織了全體教師進行座談，認真分析我校教育教學質量現狀，找出薄弱點，查找原因。根據教師意見，校委會對學校的教育教學中的薄弱點進行了深入探討，制定詳細的解決方案，三：進一步加強中小學生教育管理工作

1、統一思想，深化認識，切實把學生教育管理擺在學校工作的突出位臵。

學生教育管理工作是學校工作的常態化體現，是教書育人、培養人才的基礎和關鍵。隨著社會經濟生活的不斷發展變化，學生的教育管理工作存在不適應的地方和薄弱環節，青少年迷戀網絡、學生心理健康問題、校園暴力、政治思想反動等現象時有發生。學生教育管理工作上產生的問題，暴露出了一些學校工作上存在著重智育輕德育的現象，學生日常教育管理的基礎性工作不夠扎實，研究破解德育工作新情況新問題的主動性不夠、針對性不強、實效性不明顯。學校領導從確保黨的事業后繼有人和社會主義事業興旺發達的戰略高度，從樹立和落實科學發展觀，堅持以人為本、執政為民的高度，堅持育人為本、德育為先，切實把加強學生教育管理工作放在教育工作的突出位臵抓緊、抓好、抓實，努力培養有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

2、深入開展“愛同德、美家園、助崛起、我們在行動”主題時間活動

針對我校學生教育與管理上存在的薄弱環節，努力以創建和諧校園為目標，把青少年學生的思想道德建設與榮辱觀教育、法制教育、心理健康教育、生命教育等相結合。

（1）、抓好榮辱觀教育。加大《中小學生守則》和《中小學生日常行為規范》的教育力度，從規范行為習慣抓起，深入做好社會主義榮辱觀教育。要嚴格學校常規訓練與管理，引導廣大青少年弘揚中華民族傳統美德，明確應當堅持什么、反對什么、提倡什么、抵制什么，知榮辱、明是非，努力具備文明生活的基本素養。

（2）、要抓好法制教育。要著重抓好《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、交通法規、治安條例等與學生密切相關的法律法規教育，并做出具體的操作性強的教育計劃和安排，創新教育方式方法，注意運用典型案例、邀請州縣公檢法單位做講座、稅務機關進行授課、觀看法制錄像等生動活潑、行之有效的形式對學生普遍開展法制教育，讓廣大學生從小知法、守法，做遵紀守法的好公民。

（3）、要抓好健康上網教育。要針對網絡新形勢下出現的新情況、新問題，強化網絡安全和網絡道德教育，引導學生自覺遵守《全國青少年網絡文明公約》，健康上網、上健康網。要嚴肅學生健康網絡行為的紀律要求，組織學生開展“拒絕網吧、健康上網”的活動。用生動活潑、積極向上的網絡氛圍引導廣大青少年健康上網。要大力傳播和組織各種豐富的、生動活潑的、有教育意義的網絡內容和活動搶占網絡育人陣地。

（4）、要抓好心理健康教育。要建立和完善學校心理咨詢室建設，配齊專兼職心理輔導教師，保證學校心健工作正常開展，為廣大青少年學生提供良好的心理疏導和減壓渠道。要強化對教師特別是班主任的心理健康教育培訓力度，積極運用心理輔導方法改進學生教育管理工作。要針對青春期學生的叛逆現象進行有效的心理引導和教育，促進他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使他們順利走過人生的特殊階段。要及時發現并糾正有心理障礙、行為偏差的學生，努力把學生心理健康問題解決在萌芽狀態。

3、切實加強學校德育隊伍建設

要健全完善學校學生教育管理工作機構機制。要切實加強以班主任、任課教師、團隊干部、班級干部為骨干的德育隊伍的管理與建設，針對學生教育管理工作開展專門的座談會和經常性的研究交流活動，全面提高德育隊伍素質和教育管理水平。

班主任是加強學生教育管理工作的重要基礎力量。要認真落實教育部《關于進一步加強中小學班主任工作的意見》，注意選派思想道德素質好、業務水平高、身心健康、樂于奉獻的教師擔任班主任工作。實行班主任導師制，做好班主任工作的傳幫帶。要把班主任培養培訓工作納入教師培訓規劃，把班主任工作作為校本研訓的重要內容加以落實。學校領導要經常研究班主任工作，為班主任開展工作提供支持，確保學生教育管理工作通過班主任落實到每一個班級、每一個學生。

4、建立學生教育與管理責任追究機制

為強化學生教育與管理，我校建立了校園安全三維立體機制，由校長、班主任、學生家長三位一體，保證校園的和諧穩定，為學生的健康成長保駕護航。并由三方分別簽訂責任書。校長是學生教育與管理的第一責任人，要親自抓，負總責，分管領導和有關工作部門要經常抓，班主任要負起責任、具體抓，對無法勝任的及時調離相應崗位。學校每一個教職員工都要負起教書育人的責任，做到全員育人，齊心協力，齊抓共管，把學生教育管理工作抓實、抓出成效。

要建立健全學生教育與管理責任追究機制。將學生教育管理工作列為教師考核的重要指標。對學生教育管理不力，出現重大問題追究學校主要領導及有關人員責任，視情況給予相應處罰。

5、堅持學生自主參與校園文化建設

校園文化建設是學校精神文明建設的重要組成部分。有益的中小學校園文化建設對提高中小學生的文化素質起到至關重要作用。建設優良的校園文化，對學生良好思想道德素質的形成會起到潛移默化的引領作用。具有良好氛圍的校園文化活動，不僅能夠調劑學生的精神，保持樂觀向上的情緒，而且能夠起到“在愉快中教育人”、“在美的享受中感染人”的作用，有利于身心的健康發展。學生自主參與校園文化建設，就是讓學生自我表現，自我教育，自我管理，自我完善，自我感染，自我提高和不斷社會化的過程。

（1）、進一步綠化、美化、凈化校園，組織學生參與校園文化墻建設、校園綠化帶的建設，維護、對校園環境區進行衛生保持等。

（2）、充分挖掘走廊文化豐實的文化內容，以簡潔、美觀、大方體現文化特色、藝術內涵和激勵功能。充分發揮學校的環境宣傳作用，精心設計 “班級黑板報比賽”、“教室設計布臵評比”、“小制作、小發明”、“迎十八大校園書法繪畫大賽”等校園文化節系列，豐富內涵，搭建平臺，展示學生個性才能，厚實學生生活，延伸課程學習。

（3）、加強班級文化建設，重視師生人際環境、課堂教學環境、教室物質環境建設，開展班級形象設計為主體的“黑板報設計大賽”、“教室設計布臵評比”等系列活動，促進班級文化發展，讓班級特色文化成為校園的一道道美麗的風景線，從而實現環境育人。（4）、動員學生自主參與校園精神文化建設。如自主參與班訓擬定，校園和班級標語征集，自主參與校刊編輯、撰稿，自主參與校園廣播編排策劃主持，自主參與傳統節日文藝活動，主動參與社會實踐活動等。

四、雖然我們做了大量的工作，但也存在許多問題：

1、個別教師在思想上和認識上對“教學質量提升年”活動重視不夠，工作有些拖沓。提交的材料有應付現象。

2、課堂效益不高。我校青年教師多，他們學歷高、學識廣，但也存在教學經驗不夠豐富，在工作中有眼高手低的現象，因而造成課堂效益不高的問題。

3、教研意識不強。在自查自評活動中，我們發現我校開展教研活動的積極性不高，活動次數相對較少，而且教研成果不夠顯著，同時我校的課題研究起步較晚，成果不夠顯著。

4、教學質量分析不夠扎實具體。分析內容不夠具體，沒有做到細化、具體化；還有就是沒有提出具體的、具有可操作性的努力目標。

五、改進措施

1、進一步規范教學常規管理，狠抓教學“五認真”，努力打造高效課堂，向課堂要質量，切實提高課堂教學效益。

2、加強青年教師的培養和培訓。在今后要把青年教師的培養、培訓作為提高教學質量的重要措施，實行一對一幫扶和有重點的層次遞進的策略，同時注重他們的師德修養，力爭使他們盡快的成長為學校教育教學工作的骨干力量。

3、重新收集近三年學校教學質量檢測成績，進行縱向和橫向的對比研究，認真分析，查找問題，做出具體、細致、科學的質量分析報告。

4、進一步加強對教研工作的重視，實行走出去、請進來的形式，開展廣泛的教研活動。同時要求教師也要制定出教學研究成果預期目標。

第四篇：“教學質量提升年”活動實施方案

質量是教育事業的生命線，是教育改革發展的主旋律。為全面貫徹全國和省、市教育工作會議精神，落實國家中長期教育發展規劃綱要，樹立以提高質量為核心的教育發展觀，建立以提高質量為導向的管理制度和工作機制，切實加強和改進學校教育教學工作，我局根據滁州市教育局統一布署，決定在全市開展“教學質量提升年”活動。具體方案如下：

一、指導思想

按照科學發展觀的要求，引導學校遵循教育發展規律，樹立科學的教育教學質量觀，全面實施素質教育，鼓勵學校辦出特色，辦出水平和出名師、育英才。建立健全質量保障體系，完善以提高教學質量為導向的管理制度和工作機制，全面提升各級各類學校的教學質量，辦人民滿意的教育。

二、總體目標

通過開展教學質量提升年活動，強化全市教育系統各校領導教學為本的意識，認真分析各校教學質量現狀，理清工作思路，研究提升教學質量策略，探索建立教學質量標準體系、教學質量評價體系、教學質量監控體系和教學質量保障體系，使我市中小學辦學水平，尤其是農村中小學辦學水平得到明顯提高，全面提升全體學生的素質和人民對教育的滿意度。

三、工作內容

（一）完善制度，加強學校教學常規管理。

以加強學校教學常規管理為重點，堅持向管理要質量，進一步提高全市中小學管理水平。健全管理制度，落實管理責任，以規范管理保障和促進教學質量提升。轉變教育行政部門管理方式，完善決策、執行、監督機制，形成“管、辦、評”分離的新型現代管理機制。轉變學校管理方式，強化服務意識，樹立以人為本的學校管理思想，全心全意為教師服務、為教學服務、為學生服務、為學習服務。優化學校內部管理，走“內涵式”發展道路，切實改變我市中小學校內部管理不平衡的狀況，不斷提高學校的整體辦學水平和辦學效益，努力為教師和學生創設良好的工作、學習環境。逐步完善校長隊伍管理機制，建立校長隊伍“人才庫”，加強中小學校長任職資格培訓和提高培訓，評選獎勵優秀校長，建設一支高素質的中小學校長隊伍。

加強常規檢查，督促各中小學執行國家課程標準，切實做到開齊課程，開足課時。強化教育局業務科室的視導作用，經常深入學校，定期、不定期對全市中小學教學管理和教學質量進行監督和評估，及時掌握情況，發現問題，總結經驗，加強指導，促進全市教育教學質量的提高。狠抓教風的轉變，學校領導和教研人員采取隨機抽查的方式，深入課堂，加強常態管理與監控，經常性地對教師教學常規的實施情況進行督導，促進教風的轉化，為提高教學質量提供重要保證。

（二）把握關鍵，努力提高課堂教學效益。

課堂是提高教育教學質量的主陣地，構建高效的課堂教學模式是提高教學質量的關鍵。各校要強化向課堂教學要質量的意識，全面優化課堂教學，努力提高課堂教學的有效性。注重學思結合，倡導啟發式、探究式教學，幫助學生學會學習、學會探究、學會合作。引導廣大教師以課題研究為切入口，主動研究課堂教學中出現的困難和問題，在解決問題中提高自身的教育教學能力。進一步落實中學以學科組為單位、小學以中心校為單位的集體備課制度，教研分會要牽頭開展分片、分校、分類的集體備課活動，每周每學科學校集體備課不得少于1次，特別要針對當前薄弱學科開展集體備課活動，大力推進以校為本的教研制度建設。加強課堂教學有效性的研究，搞好課堂教學質量檢測，創建“有效課堂”，要使絕大多數學生當堂達到教學目標，對個別聽不懂、沒學會的學生，要通過課后輔導及時幫助解決。各中小學要把課堂教學改革作為重點工作來抓，以教研分會、學校為單位探索新授課、講評課、復習課等不同課型的結構特征，努力探討各種課型的最佳模式，全面提高課堂教學質量和效率。要創造一切機會，積極開展全員聽課、說課、評課和上觀摩課活動，不斷促進教師專業化成長，以研究課、觀摩課、示范課等多種形式的公開課為載體，引導廣大教師投身課堂教學實踐和研究，并將具有先進理念的課堂教學模式進行推廣，以期在更大的范圍內獲得效益的最大化。每學期每校組織的各種類型的公開課不得少于教師人數的一半，每位任課教師全年必須至少上一節公開課。為確保公開課質量，每位教師的公開課必須提前安排，并確定不同課型人員和比例，要有公開課教案、聽評課記錄，要真正把公開課作為深化教研、提高教學質量、促進教師專業發展的有效舉措，同時將公開課的最新成果運用到平時的課堂教學中，力戒走過場、搞形式、完任務，對弄虛作假的學校、教師要在全市通報批評，并追究相關人員責任。

教育局教研人員將工作的重心下移到農村中小學，下移到課堂、教師和學生中，采取隨堂聽課、評課、當場反饋的方式，密切關注教師的課堂活動，對教師課堂教學進行定性、定量的檢測，以此引導教師全力追尋課堂教學的有效性。同時積極開展教學觀摩活動，推廣具有先進理念的課堂教學模式，為廣大教師提供優質課堂教學示范，以期在更大范圍內獲得效益最大化，推動教學質量的提高。

（三）立足根本，著力提升教師隊伍素質。

整合教師培訓資源，加強師資培訓基地建設，改進培訓方式，提高培訓的針對性、有效性，努力提高培訓質量。采用專、兼職教研員相結合的辦法，充實教研力量，提高教研水平，切實發揮教研對教學工作的導向、服務功能。建立健全校本培訓制度，切實提高培訓實效。舉辦農村中小學校管理人員骨干培訓班，加大農村中小學短缺學科教師和薄弱學科教師的培訓力度，提高農村教師適應現代教育的能力。建立健全城鎮支援農村教育長效機制，扎實有效地開展城區中小學教師輪流到村級小學或教學點任教、城區學校派教師到農村學校蹲點指導、農村學校派教師到城區學校跟班學習等工作。健全教師評優制度，定期評選優秀教師，樹立先進教師典型，開展優秀教師巡回報告活動，提高廣大教師的敬業精神和責任感。

（四）優化手段，積極推進教育現代化建設。

各校要強化運用現代化教學手段提高教學質量的意識，進一步加快學校現代化建設。緊緊抓住城鎮學校信息技術教育已經初具規模和農村遠程教育工程全面覆蓋的有利契機，進一步建立和完善多媒體教室、電子備課室和教學資源庫，加強系統設備維護、提高設備使用率、定期更新補充設備。抓好遠程教育資源的深度開發和有效應用，確保先進的教學手段得以充分利用，避免閑置和浪費。優化輔助教學手段，運用形象化教學手段組織指導課堂教學，提高學生學習興趣和課堂教學的效果。重視加大教師運用現代教學技術培訓，通過系統的學習、培訓和提高，使城鎮學校90%以上的任課教師、農村60%以上的任課教師能夠利用計算機網絡系統、衛星傳輸系統搜集、查找和獲取優質教育信息和資源，能夠獨立或相互幫助制作開發課程軟件和教學軟件，進行電子備課和教學設計。

（五）著眼大局，建立良性的循環機制。

樹立“小學質量幼教找，初中質量小學找，高中質量初中找”的理念，統籌好學前、小學、初中、高中各個學段的關系，提高幼教覆蓋面，夯實小學教育基礎，抓實初中教學質量，突破高中制約“瓶頸”。統籌好優等生、中等生和學困生三類學生之間的關系，各學校要根據本校現狀，制定補差、推中、提優策略，尋找教學工作著力點，落實分層推進措施。要切實完善和落實控輟保學工作，重點是各初中階段學校，要全力抓好因厭學而導致輟學的控輟工作。

（六）注重引導，建立完善教學質量檢測與評估制度。

我局將建立由行政管理科室牽頭、教研室密切配合的工作組織，針對學前、小學、初中、高中各學段教學特點和教育規律，圍繞新課程標準要求，注重有利于推動教法學法改革、學生能力培養、教師專業發展、教學質量提高等關鍵環節，制定形成科學的、易于操作的學校教學質量和面向全體學生發展水平考核辦法，按學期、進行檢測與評估，由市教育局組織每學期對全市中小學進行教學質量檢測，并對結果進行診斷、指導，建立全市中小學段成績監測數據庫。改革小學畢業考試組織辦法，由招生的初中學校組織考試，全市統一閱卷，并對成績進行統計分析。初中段每學期由教育局組織對初

一、初二部分學科進行統一組織考試，統一閱卷，進行跟蹤診斷、干預指導、適時監測。初三年級按畢業會考成績建立全市各初中學校學生學業成績監測數據庫。高中階段每年由教育局組織對高中高

一、高二年級實行聯考，建立以學校及班級為單位的成績跟蹤監測數據庫，對學生學業成績實行質量跟蹤管理。全市小學、初中、高中學業成績監測數據庫建立后，以此為基礎確定下質量提升的新目標。各學校要研究制定課堂教學質量評估辦法，建立學業成績質量跟蹤檢測制度，定期召開教學質量分析會，組織召開學生或家長參加的教學反饋座談會，逐步建立教學質量監測與反饋機制。教師的教學成績作為教師量化考核的重要指標。

第五篇：教學質量提升年活動實施方案

源匯區實驗中學

“教學質量提升年”實施方案（討論稿）

為全面貫徹落實區教育科技體育局《源匯區教科體局“教學質量提升年”活動實施方案》（源教科體［2013］3號）精神，全面深化課程改革，滿足人民群眾“上好學”的要求，進一步樹立以提高質量為核心的教育發展觀，建立以提高師生綜合素質為導向的管理制度和工作機制，推進我校教育科學發展，按照區教科體局和我校的工作重點要求，結合學校實際，特制定本實施方案。

一、指導思想：

深入學習和貫徹區教育工作會議精神，認真落實《2013年源匯區教科體局工作要點》，以開展“教學質量提升年”主題活動為載體，以提高教師專業素養為目標，以提高教學質量為核心，牢固樹立以質量求發展，以質量促發展，以質量檢驗發展的思想，不斷提高教育教學質量和辦學水平，努力創辦政府信任、專家認可、學生和家長滿意的學校。

二、工作思路：

開展“教學質量提升年”活動的總體思路是：圍繞一個中心，即提高教學質量；增強兩個意識，即創新意識和質量意識；實現三個提升，即提升教學管理水平、教師專業素養和學生學業成績。

三、“教育質量提升年”活動領導小組：

組

長：朱志強

副組長：王賀黎

董惠娉

成員：王國順

劉春霞

朱越杰

趙春生

袁翠娥

袁文啟

張廣輝

袁耀輝

趙創新

領導小組下設辦公室，全面負責活動的組織協調和督查落實，王賀黎兼任辦公室主任。

四、工作目標：

（一）加大教科研力度，創新校本培訓模式，構建有效教研模式，引領教師專業成長，努力打造一支學習型、研究型、學者型的教師隊伍。

（二）開展“教學質量提升年”系列活動，提升管理隊伍素質，努力探索建立適合我校實際的教學管理模式。

（三）強化教學常規管理，開展崗位練兵活動，深化課堂教學改革，構建自主高效的課堂教學模式。

（四）牢固樹立質量意識，進一步完善課堂教學評價方式和教學質量評估辦法，以此助推教法學法改革、學生能力培養、教師專業發展和教學質量的提高。

五、活動的具體內容和措施：

（一）以科研為先導，增強教師教學研究意識

1.依托教科研組織，加強教師學習培訓，進行知識儲備。

建立學校、教研組、備課組三級教研網絡的作用，結合工作實際，通過集中和分散的方式，開展針對性的培訓。在質量提升年中，依托區局教研室，邀請區教研員和市、區名師專家，組織8次培訓講座。上期3月——6月每月一次；下期9月——12月每月一次。培訓講座主題為：（1）新課程改革的背景、意義和基本理念；（2）基礎教育新課程改革面臨的挑戰與對策；（3）新課程改革中的校本教研活動開展；（4）新課程標準的解讀；（5）新課程改革下課堂有效教學的探究；（6）新課程改革中學習方式的轉變；（7）新課程改革下的課堂教學評價；（8）新課程改革下教學質量的全過程評價和全方位評價。培訓學習要求全體教師有培訓筆記，書寫培訓心得。每篇心得不少于1000字。2.強化校本教學研究。

進一步建立以校為本的教研制度，在教師中倡導“問題即課題，教學即教研，成長即成果”的科研理念，在小問題上做大研究。三個年級，以備課組為單位，每月的第一周針對教學中出現的一個小問題進行立項，在一個月內對立項問題進行探討研究，透視現象、探究原因、研究對策、形成成果，并上報學校教務處存檔，扎實開展草根教研。學校每月對各備課組的小課題項目進行總結，對切實有效的研究成果在全校進行推廣和上報，并對相關備課組和教師進行表彰。3.構建有效教研模式。

在校本教研中，學校分教研組重點抓好各年級備課組的集體教研。每周利用一晚上的時間搞“課改沙龍”，進行集中研討。充分發揮省、市、區級骨干教師、學科技術帶頭人的引領作用，并通過每月組織2節優質課觀摩與研討活動和落實師徒合同等方式，促進教師專業化發展，提高教師施教水平與能力，全面提升教學質量。

以8次培訓講座作為教研為切入點，提高教師的理論水平；以優秀案例為突破點，通過分析案例、模仿案例、遷移案例，切實提升教師的業務水平。每位教師要分析一篇成功的案例，書寫一篇較優秀的案例。并上交存檔。此外，本中，學校將聯系漯河二中、市實驗中學等兄弟學校進行聯片教研，取長補短。鼓勵老師充分利用網絡課堂，快速提升教師能力。4.扎實開展課題研究。

配合區局教研室、師訓股和電教館，在上述的小問題研究的基礎上，積極申報省市級課題，并認真開展好如“語文主題學習”等課題研究，重視課題的過程管理，做好課題實驗的檢查、指導、引領與監督，提高科研課題研究的水平。

（二）以課堂教學為主陣地，提升教師教學能力

1、規范教學管理制度，強化教學常規管理

本，我校將繼續嚴格執行國家課程方案，落實課程標準，開齊課程，開足課時。結合我校實際，科學制定《源匯區實驗中學教學量化管理方案》，用制度全方位、全過程管理教學。嚴格執行教學管理制度，將制度貫徹落實到每一個教研組、每一名教師，抓好制度的落實。教學常規管理執行年級負責制，七年級為朱越杰主任負責，八年級為劉春霞主任負責，九年級為王國順主任負責。備課、上課、教案要求、作業批改、聽課要求、考評等情況詳見《源匯區實驗中學教學量化管理方案》。

2、積極開展崗位練兵活動，提高教師專業素養

（1）每位教師學習含《新課程標準》在內的三本與本學科有關的教育論著。學習方式為周五集體學習、平時自學兩種方式。學習要求全體教師有學習筆記。（三月）

(2)每位教師結合教學實踐寫一篇學習心得。評選出優勝作品編輯成冊。（四月）

（3）現場教學設計大賽。（五月）（4）課件制作比賽。（五月）（5）教學論文評比周。（五月）（6）“同課異構”優質課比賽。（六月）

（7）舉行各學科課標細化解讀考試，評出優勝作品編輯成冊。（九月）（8）教師基本功大賽（十月）

（9）片段教學比賽：①片段案例分析比賽。（十一月）

②精彩片段課堂教學展示比賽。（十一月）

（10）“最美風采”寫真觀摩課成果展示錄像（十二月）

三、構建有效課堂教學模式

教學模式的構建可以促進教師反思自己的教學，總結自己的教學經驗，逐步形成自己的教學特色。同時，在構建教學模式過程中，通過學習現代教學理論，可以為教學建立和提供一種有一定科學依據的完整的教法和學法體系，使教師擺脫經驗和個體感覺的束縛，更加規范地施教和導學，真正提高課堂教學的效率。因此，一名好教師，一名專家型教師必須掌握教學模式的構建方法，必須研究構建出具有自己特色的教學模式，形成獨特的教學風格。改革我校的課堂教學方式，加強課堂教學管理，為學生減負減壓，在探索、創新中調動學生的積極性、主動性，讓不同層次的學生得以自主發展。我們在有效教學理念的指導下，對教學思路進行了整體反思和重構，整合出幾種課堂導學模式，開展有效教學，提高課堂效益，構建有效教學模式。我們要求教師掌握幾種教學模式，在這個基礎上，根據教學要素和不同的教學情況去重新組合，追求教學模式的科學化。第一步

學習階段（三月—四月）

1、組織任課教師深入學習相關教學理論，正確理解和把握課堂教學規律及其基本方法，認真學習外地的先進經驗，深入了解不同學科“有效課堂”的教學模式，明確教學改革的方向。首先推薦幾種在實際教學中效果較為顯著的課堂教學模式供各科老師參考，詳細情況老師們上網查閱，在此基礎上，各個學科構建具有自己學科特色的課堂教學模式。如繼續堅持探索前兩年各學科的課改實驗成果和外校的先進經驗：

第一種

板塊教學(語文學科)第二種

先學后教當堂訓練（數學學科）

第三種

“導學練點清”五步教學法（英語學科）第四種 “讀議展點練”模式（適合所有學科）

第五種 “小循環

多反饋”教學法（適合所有學科）

2、組織各學科骨干教師到課改先進學校、辦學有特色的學校取經學習，提升自己，帶動其他老師。

第二步

教研反思（五月——六月）

以“學科教學研究組”為單位，開展課堂教學教研活動，組織教師對照先進的教學理念、經驗和模式，對當前課堂教學現狀進行分析、討論，通過自評、互評找出存在的問題和差距，構建本學科的有效教學模式。

要求：每個組要上一節“教研課”，充分發揮學校骨干教師、名師的帶頭作用，引領作用。第一周先讓“語文學科教學研究組”進行，其他組觀摩；第二周各組同時啟動。結束時，每組交教研記錄、教案、評課發言稿。第三步 實踐評比（九月—十月）

在這一環節，學校以“學科教學研究組”為單位，組織任課教師按照活動方案，在自身學習和已有的成功經驗的基礎上，進行課堂實踐和研究。通過人人上匯報課，課課進行研討評議，針對問題和不足提出改進策略等方式，摸索出不同學科的有效課堂的教學模式，同時將評比結果匯總上報學校。

要求：這一環節要求“人人過關，課課研討，不斷改進，形成模式”。上課順序為學校領導、教研組長、骨干教師、優秀教師、中青年教師、新教師、老教師。鼓勵教師自己創造一套符合本學科的新模式，但新模式必須有科學的理論依據，有推廣普及的可行性，若全組教師形成共識，可在全組推廣共同使用。

主要活動：

(1)高級教師示范課。（三月、九月）(2)中級教師研討課。（四月、十月）(3)初級教師匯報課。（五月、十一月）(4)老中青同講一節課。（六月、十二月）

此環節結束后，各組上交教案、課件、研討記錄、聽課記錄，最后將確定的教學模式以論文形式上交。

第四步 匯報交流（十一月——十二月）

以學校教學質量提升工作領導小組成員為主組成評委會，各組推薦一人按本組確定的教學模式授課，進行集中驗收。學校評委會將通過的有效教學模式在學校推廣，并認真總結經驗，進行理性思考，最終形成具有本校各學科有特色的課堂教學模式。

同時圍繞打造“有效課堂”，組織開展教師進行課堂實錄、教學案例等評比活動，推薦優勝者予以表彰。各組先在組內評比，推薦到學校集中評比，交學校存檔。）

（三）以評價為手段，全面提升教學質量

課程評價對課程的實施起著重要的導向和質量監控的作用。新課程標準提出教學評價實現全程評價和全方位評價，摒棄注重結果評價、忽視過程和方法評價的傳統方式。在教學質量提升年中，我校準備采取種種措施，徹底改變僅僅依靠紙筆考試作為收集學生發展證據的手段，以及惟“學生學業成績”論教師工作業績的做法，全面提升教學質量。

1、改變課堂教學評價方式，推動教法學法改革，促進教師專業發展。新課程實施以來，要調動全體教師參與教學改革的積極性,突出其發展性價值,也就是發揮其改進課堂教學質量和促進任課教師專業成長的功能.這就要求課堂教學評價既關注結果,更關注教師教與學生學的過程,通過評價發現教師在教學過程各個環節上的優勢與不足,提出有針對性的具體改進建議,幫助教師在反思中不斷成長。在質量提升年中，我校準備明確提出：

（1）教師人人上研討課，注重發揮課堂教學評價的發展性功能。拒絕表演課、上研討課、注重教學后的教師自我反思與同事研討、關注教師的成長，迅速實現發展性的課堂教學評價功能。為此，學校重新制定《源匯區實驗中學高效課堂評價標準》。新的課堂教學評價標準主要體現以下幾個內容：①體現新課程的培養目標，關注學生的全面發展。②注重教師角色的轉變、發展新型的師生關系。③倡導自主、探究、合作的學習方式。④教師與學生積極互動、共同發展。⑤創設能引導學生主動參與的課堂環境。⑥關注個體差異，滿足不同學生的需要。⑦既關注教師的教，又重視對學生的學習狀況進行評價。⑧根據學生學的情況，及時對教學進行適當的調整。這些內容都能較好體現出新的課程觀、教學觀和評價觀。

新標準明確評課要“以檢查為主變為以研究為主，以終裁為主變為以探索為主，以指導為主變為以討論為主，以評判為主變為以鼓勵為主，以形成教學模式為主變為以鼓勵教學創新為主”。學校準備實施“1+1”課堂教學評價策略，具體做法就是“教師在給同事評課時不用面面俱到，只需指出上課教師的一個優點，給上課教師提出一個改進建議即可”。以此改變用理想的“好課標準”評價本校教師的課堂教學，容易使教師產生挫敗感，教師們參與課堂教學研討的積極性不是很高的不良傾向，從而提高教師參與課堂教學改革的積極性，使上研討課真正成為教師進步的階梯。

（2）倡導教師自我評價與教學反思，自評與他評相結合。

在本中，學校要采取如下措施：①讓教師在上課后把教學反思寫在相應的教案后邊，并建立相應的檢查制度。②提倡教師寫教學日記，把自己在教學過程中的體會與反思記錄下來。③聽評課時，先聽取上課教師的說課、自我評價與反省，然后再由專家和同事進行評析。這樣做的原因是教師是實施課堂教學的主體，只有教師本人才最了解課堂教學的外在情境和內在條件，清楚所教學生的水平、特點與需求，知道自己在教學設計與實施環節中的內心歷程。我們只有充分聽取教師的自我剖析，才能提出貼切的、富有建設性的評價意見。從另一角度看，只有教師主動參與，評價結論和建議才能真正被教師

接受，我們才能最大限度地激發教師自我改變、自我完善的欲望和熱情，才能使教師真正從評價過程中獲益。

除了教師本人的自我評價之外，我校在本的課堂教學評價中還要注重他評，實行多主體評價，主要包括：①同事、領導及教研員的評價，我們還將邀請漯河二中、市實驗中學的名師到校指導。②實行教學開放周，讓家長到校聽課，聽完課后直接把他們的評價意見提供給教師，認真聽取家長對課堂教學的意見。③大膽嘗試讓學生也作為評價的主體。教導處成立由教師和學生共同參加的學科教研小組，在小組活動中，教師認真聽取學生對教師課堂教學的意見與建議，并根據這些建議調整和完善教學設計。

重視教師自我評價，自評與他評相結合，使課堂教學評價成為多主體共同參與、交流、對話與協商的過程，這是我校本課堂評價改革的努力方向。

2、改變教學質量評估辦法，推動學生能力培養，全面提高教學質量。

（1）本，我校在堅持好“堂清、日清、周清、月清”的基礎上，繼續做好期終素質測評和中考工作，確保學校在全區的領先地位。

加強課堂教學過程中的過程評價，強化對每節課在學生展示階段的小組評價結果檢查，除把學生的表現及時記載入學生的成長記錄中，并且每周進行匯總評比，對表現優秀的小組每個成員給與喜報獎勵，同時以校信通的形式發給各位家長。

另外，大力實施作業改革，除了減少日常作業量外，突出檢查這四類作業： ①實踐作業，即指有教師指導的各種實驗,獨立觀察,獨立完成美術作品及各種動手能力的測試;②書面作業，即指客觀性測試,其形式有回答簡答題,搶答題,寫隨筆,論文,觀察報告,評論,調查報告,科研項目等;③口頭,聽力作業;④表演作業。加強對學生的整體素質培養。每周每位學生必須完成每一類作業中的一項作業，以此來提高教師、學生改變教法學法的積極性，實施素質教育，推動學生能力培養，全面提高教學質量。

（2）大力實施考試改革，對不同層次的學生實行A、B卷制度。

學校每次檢測，都準備兩套試題，以備學生選擇。對于文化成績差的學生，劃出考試范圍，讓不同層次的學生都能考出一個自己滿意的成績，從而激發學生學習的積極性，保證“好學生吃得飽，學困學生吃得好”，學生不因文化成績的問題輟學。

（3）對學生進行評價改革，建立自評—互評—師評—校評四級評價體系，不光以成績論“英雄“。在日常評價中,通過“成長記錄袋”的形式讓學生進行自我評價;在終結性評價中,通過調查問卷的方式,讓學生進行自我評價,從而促使學生對自己的成長過程有更好的了解,讓學生在反思中獲得能力的提高,養成積極的情感態度.六、時間安排：

（一）宣傳發動階段（2013年2月）：制定活動方案，召開動員大會，組織各教研組、備課組教師學習相關文件精神，深入開展“提升教學質量從我做起”大討論，明確工作重點。

（二）具體實施階段（2013年3月—11月）：由教導處、教科室按計劃要求具體組織實施，通過各種方式展示提高教學質量與效益的成果。每學期選出“教學質量提升年”活動中成績突出的教師和教研組進行單項表彰。

（三）總結階段（2013年12月—2014年1月）：進行全面總結，總結經驗教訓。建立教育質量提升的長效機制。整理活動過程中的優秀成果，評選出本次教學質量提升年活動中成績突出的教研組或教師進行表彰，并向上級推薦。

源匯區實驗中學

2013年2月