專題：小學(xué)數(shù)學(xué)教育讀后感
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小學(xué)數(shù)學(xué)教育評價讀后感
小學(xué)數(shù)學(xué)教育評價讀后感城西小學(xué)潘曉燕最近我讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)教育評價》，現(xiàn)在談一談我的一些想法。（一）教師評價學(xué)生。教師評價學(xué)生作為一種重要的方法，應(yīng)該繼承、改善、發(fā)展和沿
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小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感
去年，我們重新學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)2011導(dǎo)讀與教學(xué)實施小學(xué)數(shù)學(xué)》，通過學(xué)習(xí)，使我越來越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已，而是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革，更是我們教師教學(xué)
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小學(xué)教育 數(shù)學(xué)
演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案 小學(xué)教育 數(shù)學(xué) ，一般的BB在有3個技能以前可以打。有很大 的成功率。 2，在BB有三個技能以上的，就有些難度拉，你得
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小學(xué)數(shù)學(xué)教育
摘要：“學(xué)”與“教”是相互作用、相互促進(jìn)的關(guān)系。教學(xué)首先應(yīng)當(dāng)是學(xué)生“學(xué)”，然后是教師輔之以“教”的活動。“教”對于學(xué)生來說，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮引導(dǎo)、啟發(fā)、促進(jìn)和幫助的作用。基于
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《數(shù)學(xué)教育心理學(xué)》讀后感
《數(shù)學(xué)教育心理學(xué)》讀后感
一直以來，我都能在教學(xué)過程中注意了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也不斷的研究并解決各種問題，但所做的這一切，都是僅憑著教學(xué)經(jīng)驗而為，從來沒思考過學(xué)生的心理層 -
與小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感
與小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感 “讀后感”的“感”是因“讀”而引起的，下面就是與小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感，請看： 與小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感一做一名好教師首先讓學(xué)生喜歡“我“；讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)；在這基礎(chǔ)上學(xué)生
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《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》讀后感
《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》讀后感 利用寒假讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》這本書，這本書有一至五個章節(jié)，這幾章分別是數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應(yīng)用教學(xué)策略，邊讀我
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《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》讀后感
《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》讀后感這段時間參加了遠(yuǎn)程教育課程，有幸選擇了馬云鵬教授所講的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》一課，本課程主要討論：數(shù)學(xué)的研究對象、數(shù)學(xué)的主要特征、數(shù)學(xué)的發(fā)展過程和數(shù)
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小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感 [推薦閱讀]
小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感《小學(xué)數(shù)學(xué)教育評價》讀后感最近我讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)教育評價》，現(xiàn)在談一談我的一些想法，小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感。評價作為整個教學(xué)過程的有機(jī)組成部分，對教學(xué)過程有著重要
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略讀后感
《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》讀后感 暑假，我認(rèn)真閱讀了張丹教授所著的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》一書，真是受益匪淺。該書包含五個章節(jié),分別是:數(shù)學(xué)教學(xué)策略概述,數(shù)與代數(shù)的教學(xué)策略,空間
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《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》讀后感
《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》讀后感 五七〇二小學(xué) 齊玲玲 《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》一書主要討論：數(shù)學(xué)的研究對象、數(shù)學(xué)的主要特征、數(shù)學(xué)的發(fā)展過程和數(shù)學(xué)學(xué)科與數(shù)學(xué)科學(xué)的關(guān)系。這些內(nèi)容在理論
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小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事
多一些體貼和愛心 做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，是廣大教師常抓不懈的工作。可有時又成了人們喊的口號。在一個班級真正能讓一兩名學(xué)生后進(jìn)轉(zhuǎn)先進(jìn)絕非易事。需要教師認(rèn)真的觀察、分析、座
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小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事
小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事 南陽市33小學(xué) 陳伯善 記得在教學(xué)《一位數(shù)乘兩、三位數(shù)》時，我曾安排學(xué)生完成一道看似平常的改錯題，（即如下幾題） 12 52 476 × 7 × 2 × 8 74 104 3808 由
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小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事
小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事 ——兩個班的PK 增城市富鵬小學(xué) 馬伯莉 小學(xué)一年級學(xué)生沒有主觀性，喜歡人云亦云，跟著附和。在教學(xué)中，教師往往會對著全班同學(xué)提出問題，在一般情況下都是全班
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小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事
小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事 營造和諧的師生關(guān)系 河南省周口市商水縣老城向陽小學(xué) 白國權(quán) “親其師，信其道”，要想成為一名出色的教師，必須與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系有
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小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事
小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事 山家灣子小學(xué) 張志強 這是一篇關(guān)于教學(xué)敘事,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)敘事,小學(xué)教學(xué)敘事的文章。切實提高學(xué)生解決實際問題的能力。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地認(rèn)識到數(shù)
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小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事
小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事 記得在教學(xué)《小數(shù)乘法》時，我曾安排學(xué)生完成一道看似平常的改錯題，（即如下幾題） 1.2 0.52 4.76 × 7 × 2 × 8 84 10.4 38.08 由于班上的學(xué)生非常活潑外
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小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事
小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事 數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實世界中抽象出來的，它源于實踐，又用于實踐。離開了生活，數(shù)學(xué)就成了無源之水。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中, 教師應(yīng)選擇學(xué)生感興趣的熟悉的教學(xué)情境，激發(fā)
