第一篇：《小學數(shù)學教學》讀后感

《小學數(shù)學教學》讀后感

五七〇二小學

齊玲玲

《小學數(shù)學教學》一書主要討論：數(shù)學的研究對象、數(shù)學的主要特征、數(shù)學的發(fā)展過程和數(shù)學學科與數(shù)學科學的關系。這些內(nèi)容在理論上其實和我們在讀師范時學習的差不多，但它有一個最大的特點是本書的作者結合了現(xiàn)在的新課程標準以及新教材進行分析，做到理論與當今教材相結合，我看后獲益匪淺。一方面可以復習一遍理論課，更重要的是使我對新課標、新教材有了更深層次的理解。

《小學數(shù)學教學大綱》中明確指出：“在小學，使學生學好數(shù)學，培養(yǎng)起學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，對于提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，具有十分重要的意義。”多年的教學實踐使我們深刻體會到，良好的學習習慣，是學習知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。學習習慣不僅直接影響學生當前的學習，而且對今后的學習乃至工作都會產(chǎn)生重大影響。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是教師的一項重要任務。作為小學數(shù)學教師，對學生不僅要“教”，而且要“導”，不僅要教數(shù)學知識，而且要教如何學數(shù)學知識。

本書中講述了在教學基礎知識的同時，如何教給學生科學的學習方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣：

一、教學生會聽課，養(yǎng)成對積極動腦的習慣；

二、教學生會思考，養(yǎng)成獨立思考的習慣；

三、教學生會閱讀，養(yǎng)成自己學習的習慣；

四、教學生會審題，養(yǎng)成認真完成作業(yè)的習慣；

五、教學生會改錯題，養(yǎng)成自我評價的習慣。“教學生會思考，養(yǎng)成獨立思考的習慣”讓我感觸最多：不要盲從別人，更不要抄襲他人現(xiàn)成的答案，要獨立思考。通過思考可以加深理解和記憶，可以不斷解開疑團，激發(fā)靈感，要相信自己才是最棒的。自信是一種個性化的學習習慣，它在人的一生發(fā)展中具有不可替代的作用，自信能使孩子敢于面對困難，能在失敗中看到成功的希望，鼓勵自己不斷努力，獲得成功。我們提倡孩子獨立鉆研，分析和解決問題，多使用“你能試試嗎”“你還有其他的想法嗎”“你還有沒有更好的辦法”等鼓勵的言語，喚取孩子的主人翁意識，培他們的自信。請教是一種良好的習慣，請教的前提是善于思考，善于提出問題，同時也要有一定的勇氣。要養(yǎng)成把平時學習中遇的問題記下來的習慣，虛心向老師，向同學，向他人請教的習慣。

我認為培養(yǎng)學生的學習習慣很重要。習慣的培養(yǎng)必須融入兒童的日常生活和學習中，我們必須一點一滴地耐心地加以培養(yǎng)。良好的學習習慣是一種良好的非智力因素，是孩子必備的素質(zhì)，也是他們學好數(shù)學最基本的保證，只有堅持不懈抓良好的數(shù)學學習習慣培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出具有良好數(shù)學素質(zhì)的孩子。

小學數(shù)學教學是一項復雜的創(chuàng)造性工作,小學數(shù)學教師要扮演多種角色,既是教育者、管理者,又是兒童的“朋友”,既教書又育人。小學數(shù)學教學既要求教師具有豐富的數(shù)學知識,又要懂得教育學,心理學等多方面知識,還要有一定的教育教學能力,理解力和表達能力。而沒有實踐依據(jù)的理論是空洞的理論,而沒有理論指導的實踐是盲目的實踐,在缺乏理論指導下開展教育實踐,難免會有失誤或多走彎路；我們 只有學習小學數(shù)學教育,才能在教育實踐中更好地遵循小學教育教學規(guī)律,在工作中有更大的目的性和創(chuàng)造性,才能更好地總結自己的經(jīng)驗,學習別人的經(jīng)驗,不斷提高教育教學質(zhì)量。

第二篇：《小學數(shù)學教學》讀后感

《小學數(shù)學教學論》讀后感

這段時間參加了遠程教育課程，有幸選擇了馬云鵬教授所講的《小學數(shù)學教學》一課，本課程主要討論：數(shù)學的研究對象、數(shù)學的主要特征、數(shù)學的發(fā)展過程和數(shù)學學科與數(shù)學科學的關系。這些內(nèi)容在理論上其實和我們在讀師范時學習的差不多，但它有一個最大的特點是本書的作者結合了現(xiàn)在的新課程標準以及新教材進行分析，做到理論與當今教材相結合，我看后獲益匪淺。一方面可以復習一遍理論課，更重要的是使我對新課標、新教材有了更深層次的理解。本書還有一個特點，它在第八章到第十四章介紹了小學數(shù)學概念教學、計算教學、數(shù)學問題及其教學、幾何初步知識教學、代數(shù)初步知識教學、統(tǒng)計初步知識教學、小學數(shù)學實踐活動，這樣多類型的教學介紹使我大開眼界，更使我對小學數(shù)學教學的理解提高了一個層次。

下面我想談談第十章的第六單元重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣這一章。《小學數(shù)學教學大綱》中明確指出：“在小學，使學生學好數(shù)學，培養(yǎng)起學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，對于提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，具有十分重要的意義。”多年的教學實踐使我們深刻體會到，良好的學習習慣，是學習知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。學習習慣不僅直接影響學生當前的學習，而且對今后的學習乃至工作都會產(chǎn)生重大影響。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是教師的一項重要任務。作為小學數(shù)學教師，對學生不僅要“教”，而且要“導”，不僅要教數(shù)學知識，而且要教如何學數(shù)學知識。

好的學習習慣非但重要，而且應及早培養(yǎng)。專家研究表明，3-12歲是形成良好行為的關鍵期，12歲以后，孩子已逐漸形成許多習慣，新習慣要想扎下根來就難多了。那種認為樹大自然直的觀點是不可取的。一棵帶有枝枝權．杈又彎彎曲曲的小樹，長大能直嗎?學生要學會學習，必須培養(yǎng)良好的學習習慣。

本課程中講述了這五種在教學基礎知識的同時，如何教給學生科學的學習方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣：

一、教學生會聽課，養(yǎng)成對積極動腦的習慣

二、教學生會思考，養(yǎng)成獨立思考的習慣

三、教學生會閱讀，養(yǎng)成自己學習的習慣

四、教學生會審題，養(yǎng)成認真完成作業(yè)的習慣

五、教學生會改錯題，養(yǎng)成自我評價的習慣

其中第二點：教學生會思考，養(yǎng)成獨立思考的習慣讓我感觸最多。不要盲從別人，更不要抄襲他人現(xiàn)成的答案，要獨立思考。通過思考可以加深理解和記憶，可以不斷解開疑團，激發(fā)靈感，要相信自己才是最棒的。自信是一種個性化的學習習慣，它在人的一生發(fā)展中具有不可替代的作用，自信能使孩子敢于面對困難，能在失敗中看到成功的希望，鼓勵自己不斷努力，獲得成功。我們提倡孩子獨立鉆研，分析和解決問題，多使用“你能試試嗎”“你還有其他的想法嗎”“你還有沒有更好的辦法”等鼓勵的言語，喚取孩子的主人翁意識，培他

們的自信。請教是一種良好的習慣，請教的前提是善于思考，善于提出問題，同時也要有一定的勇氣。要養(yǎng)成把平時學習中遇的問題記下來的習慣，虛心向老師，向同學，向他人請教的習慣。

我認為培養(yǎng)學生的學習習慣很重要。習慣的培養(yǎng)必須融入兒童的日常生活和學習中，我們必須一點一滴地耐心地加以培養(yǎng)。良好的學習習慣是一種良好的非智力因素，是孩子必備的素質(zhì)，也是他們學好數(shù)學最基本的保證，只有堅持不懈抓良好的數(shù)學學習習慣培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出具有良好數(shù)學素質(zhì)的孩子。

第三篇：讀后感_《小學數(shù)學教學案例》

《小學數(shù)學課堂教學案例透視》讀后感

對于小學數(shù)學課堂有點陌生，小學知識雖然看起來簡單些，可是真正的備起課來才發(fā)覺不是那么的容易。看到了斯苗兒著的這本書有種豁然開朗的感覺。

這本書分為上下兩篇。上篇，主要陳述了課堂教學的基本理念和想法，包括怎樣評價一節(jié)課，怎樣備好一節(jié)課。評課很重要，在評課中我們才能吸取到別人的優(yōu)點，找到自己的不足。其中提到的評價中重要的幾個問題很值得我去學習。

一、評課：

（一）堅持以鼓勵為主，書中提到每一節(jié)課都不可能是盡善盡美，但也不可能是一無是處的。我們在評價的時候，重點要關注教師新的教育理念的體現(xiàn)。積極倡導改革意識，熱情鼓勵教師對課堂教學改革投入更大的熱情，大膽實踐，積極探索，而不是在某些細節(jié)上精雕細刻，過分追求教學環(huán)節(jié)上的天衣無縫，允許教師在探索的過程中走一些彎路，甚至有一點失敗。啟示“完美無缺”課過去沒有，現(xiàn)在沒有將來也不可能有。

（二）注重教師的自我評價。評價的知道思想不是為了鑒定和選拔，而是為了改進或形成教學策略，為教師改進教學提供依據(jù)，促進教師自身的專業(yè)成長，而不是給教師分成三六九等。

（三）注重評價的動態(tài)性。一個教師的課堂教學往往都經(jīng)歷著一個由初識——摸索——成熟——發(fā)展——提高的發(fā)展過程。在這個過程中，實踐——評價——反思——實踐——發(fā)展又往往是伴隨在一起的，不斷地評價是促使教師提高課堂教學水平的重要手段。但不能以一節(jié)課就把一個教師的教學能力蓋棺定論。這三點的問題很值得我去思考，該如何去評課，評價的方法，評價的原則......這些都是較為基礎也是對于我很有幫助的方法。為我們剛剛步入工作崗位的的教師很有幫助，而且其思想方面很有指導意義。

二、備課：

（一）深入了解學生，找準教學的起點。

要讓學生通過一節(jié)課的學習有所收獲，首先就要了解學生的原有知識經(jīng)驗基礎，也就是確定教學的起點。在課前需要了解學生如下情況：學生是否具備了進行新的學習所必須掌握的知識和技能？學生是否已經(jīng)掌握或者部分掌握了教學目標中要求學會的知識和技能？沒有掌握的是哪些部分？有多少人掌握了?掌握的程度怎樣？哪些知識學生能夠學會？哪些需要教師的點撥和引導？

（二）客觀分析教材，優(yōu)化教學內(nèi)容。

要真正的用好教材，教師在分析教材時，不妨對下列問題做出回答：1.教材的目標是不是達成課時教學的目標的所必須的？還需要補充什么？有哪些內(nèi)容與目標無關？哪些內(nèi)容要滲透數(shù)學思想方法？2.教學從哪里開始？教材中所呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學的順序？3.從教學目標來看，本節(jié)課的教學重點難點是什么？從學生的實際情況看，本節(jié)課的教學的重點難點又是什么？只有在回答了上述問題之后，才能采用有效地策略，諸如調(diào)整教學順序、提供現(xiàn)實背景、挖掘書數(shù)學思想方法、改變呈現(xiàn)方式、設計或引進開放題、讓學生參與教學材料，從而達到優(yōu)化教學內(nèi)容的目的。

（三）注意目標的可檢測性，制定明確、具體的課時教學目標。教學目標是教學設計中必須思考的要素。他是教學的出發(fā)點也是教學的歸宿。在認真分析學生和客觀分析教材的基礎上，就需要教師制定具體的教學目標，具體規(guī)定學生在一節(jié)課結束時的學生行為。首先必須體現(xiàn)學科教學的整體目標。其次是課時教學目標的闡述必須明確而具體，具有可檢測性。第三要編制能反映目標達成與否的測試材料。

（四）選擇有利于改變學生學習方式的課堂教學組織形式，注重小組合作學習。

在下篇中本書主要采用的是對具體案例的分析。就課堂教學中可能會發(fā)生的各種事情都做了詳盡的分析及其解決的方法。讓我受益匪淺，也明白了課堂教學不是我們想象的那么容易，不僅是按著教案就能夠備好課的，也不是講過一節(jié)課就可以放下，一堂好課必須細細的研磨，細細的雕琢，才能成為一堂精彩的好課。

讀了這本書讓我收獲很大，每多讀一頁就可以增長見識。仿佛像一汪清泉，流出的甘甜讓我們來吸收。很感謝這本書，相信有它的陪伴會給我的教師生涯增添很多的色彩。

第四篇：小學數(shù)學讀后感

去年，我們重新學習了《新課程標準2011導讀與教學實施小學數(shù)學》，通過學習，使我越來越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已，而是學生學習方式的徹底改革，更是我們教師教學方法上的重大改革。傳統(tǒng)的教學重知識、輕能力；重結果，輕過程，忽視學生思維水平的發(fā)展，制約學生多方面的發(fā)展：新課程著眼于學生的發(fā)展，著眼于學生知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度價值觀三位一體的發(fā)展。我們廣大的教師也應該徹底地洗腦，改變我們現(xiàn)有的課堂教學的模式，適應時代的發(fā)展要求。下面我談一

下我的感受：

一、義務教育階段的數(shù)學課程，基本特點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，讓學生親身經(jīng)歷，將實際問題抽象成數(shù)學模型，并進行理解與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀得到進步和發(fā)展。

二、學生要從單純的知識的接受者轉變?yōu)閿?shù)學學習的主人。數(shù)學教學應該是從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法。因此數(shù)學的教育教學活動應當以學生為主體，教師主導，也可以說教師在教學活動中應當作為一個配角的角色，要給予學生充分的自主性和主體性。從學生的實際生活閱歷出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流等途徑來獲得知識，形成有效的知識和動作技能，發(fā)展積極的思維，學會學習，促使學生在教師指導下快樂主動地去

追求真理，激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐，翱翔于知識的天空中。

三、數(shù)學學習評價應由單純的考查學生的學習結果轉變?yōu)殛P注學生學習過程中的變化與發(fā)展，以全面了解學生的數(shù)學學習狀況，促進學生更好地發(fā)展。既要關注學生學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展；既要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、個性

傾向。

第五篇：《小學數(shù)學教學基本概念解讀》讀后感

《小學數(shù)學教學基本概念解讀》讀后感

《小學數(shù)學教學基本概念解讀》是吳正憲老師和她的團隊的傾力之作，書中梳理了20xx版《課標》中的十個核心概念、小學數(shù)學中的常見的數(shù)學思想、數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐，幾乎涵蓋了小學數(shù)學中出現(xiàn)的所有的概念及數(shù)學思想。對每個概念及思想都是從現(xiàn)代數(shù)學和小學數(shù)學的來龍去脈，展示其應用領域；然后落腳于小學數(shù)學的教學中，對相關數(shù)學概念給出具體的教學建議，其中包含了大量的具有示范意義的教學實踐案例。每個知識點闡述的背后還緊跟著一些“推薦閱讀”，為我們提供了進一步深入了解和拓展的空間。書中知識闡述顯示了吳老師及其團隊對小學數(shù)學教育較為深厚的理論修養(yǎng)和豐富的教學經(jīng)驗。老師們對教學疑難問題的解答，有的放矢，教學建議的案例自然生動，是值得一看的好書。

一、了解知識產(chǎn)生的背景

我們現(xiàn)在的學習，大都是在數(shù)學前輩們結合生活，苦心鉆研的心血，教師根據(jù)自己的理解，用自己的方法引導學生理解和掌握，但是在實際學習中，對于很多結論或公式有很多孩子并不是真的理解，知識死記硬背，有些打破砂鍋問到底的孩子會提出這些結論或公式是怎么得來的呢？作為老師要對此類問題做到心中有數(shù)，在教學中遇到新知識、新符號、新公式等，老師要給孩子們介紹每個知識都有它產(chǎn)生的背景、演變及生活中的應用，讓孩子們真正體會到數(shù)學源于生活，又應用于生活。只有學生真正認識了數(shù)學知識的發(fā)生、發(fā)展過程和內(nèi)涵，才能真正會用，從而逐步提高他們的應用意識。

二、重引導學生親身體驗；

在小學，學生的思維大都以具體形象思維為主，他們親身經(jīng)歷的、親眼看到的、直觀的、形象的材料，有利于其學習的進行。因此在教學過程中，老師要多給學生提供動手操作的機會，在做一做、想一想、說一說等過程中，讓學生多種感官參與活動，多方面獲取信息，促進學生主動思考和創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識不是教出來的，而是做出來的，是學生在各個學習環(huán)節(jié)中不斷親身經(jīng)歷、不斷鍛煉、不斷積累中形成的。比如在低年級的教學中，我們可以經(jīng)常性的追問學生“你是怎么想的？為什么你認為他的答案是正確的？還有不同的方法嗎？”長此以往，可以培養(yǎng)學生的問題意識，從而逐步提升學生的創(chuàng)新意識。

三、掌握知識在每個學段的聯(lián)系及深度

現(xiàn)在知識的學習是一個逐漸過渡的過程，有些知識會在多個學段出現(xiàn)，但是仔細分析過教材，我們會發(fā)現(xiàn)同一個知識在每一個學段都有不同程度的聯(lián)系，對學生的要求也各不相同，為了能夠很好的承上啟下，也為了避免出現(xiàn)知識滲透不到位或無意提高對學生的要求，都會對學生的學習帶來困擾。那么作為老師平時工作中，要對知識在每個學段的聯(lián)系及要求掌握的深度及廣度做到心中有數(shù)，這本書就給我們提供了很好的參考。仔細拜讀后，就會很好的把握教學分寸。幫助孩子們順利的學好數(shù)學的每個知識。

四、重視“綜合與實踐”的教學

“綜合與實踐”每個學段都會出現(xiàn)，它的內(nèi)容比較有挑戰(zhàn)性、開放性、綜合性和趣味性，它注重學生與生活實際、數(shù)學與其他學科的融合。是最近教學改革比較重視的內(nèi)容，所以這一部分的內(nèi)容的學習比較特殊，為了注重讓學生展現(xiàn)思考的過程，關注學生的發(fā)展，激發(fā)學生創(chuàng)造的潛能，培養(yǎng)學生科學的研究態(tài)度和方法，老師在教學中根據(jù)學段目標，做好問題的選擇、問題的開展過程、學生參與的方式、學生的合作交流、活動過程、結果展示及評價等要素的設計，并有效地落實到實施過程中。在書中呈現(xiàn)了在各年級綜合實踐活動課中比較具有代表性的八個課例，具體、詳細。可供我們進行參考與學習。

總之，數(shù)學概念的準確把握是提高數(shù)學教學質(zhì)量的重要因素。要提高教學質(zhì)量，教師就需要具較高的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的學科知識儲備。俗話說“工欲善其事，必先利其器”，這本書正是幫助我們小學數(shù)學老師實施良好的數(shù)學教育的利器。