第一篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》讀后感

讀《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》心得體會

在《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》緒論中有這樣一段話:“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，最終目的是為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，實現(xiàn)三個目標(biāo)——人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》讀后感。”作為一名數(shù)學(xué)教師，如何實現(xiàn)這三個目標(biāo)？在課堂教學(xué)中怎樣實施？讀了這本書后深受啟發(fā)，下面從以下幾個方面談?wù)勛约旱囊稽c體會：

一、重視興趣、重視應(yīng)用、重視過程是數(shù)學(xué)教學(xué)走出困境的法寶

二十多年的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，使我感覺很多學(xué)生都覺得數(shù)學(xué)課枯燥乏味，不如語文課生動、有趣。這讓我感到很苦惱。在《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》一書中，講到了“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要重視興趣、應(yīng)用和過程”，我認(rèn)為這正是當(dāng)前每一位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該努力做到的。

重視興趣、重視應(yīng)用、重視過程是數(shù)學(xué)教學(xué)走出困境的法寶。重視興趣，要求我們每節(jié)課的導(dǎo)入要生動，教師的思維角度要新，知識面要寬，課堂教學(xué)形式要形成自己的結(jié)構(gòu)特色、語言特色、人格魅力，要重視數(shù)學(xué)的美感、靈感、直覺激發(fā)。比如，低年級的數(shù)學(xué)課，要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲的情景，游戲活動符合低年級孩子好奇、好動的心理特點。學(xué)生在喜聞樂見的游戲中，既激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又從中發(fā)現(xiàn)了新的知識。重視應(yīng)用，就要積極引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的原型，并嘗試將所學(xué)知識運(yùn)用于實際，對其他學(xué)科中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行研究，尋求解決的策略，通過運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，讀后感《《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》讀后感》。重視過程，要求教師在教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識的發(fā)生過程，通過“過程”領(lǐng)悟知識的邏輯關(guān)系，體驗?zāi)嫦蛩季S、求異思維、發(fā)散思維、直覺思維等。

二．要讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性和重要性。

比如:在學(xué)習(xí)100以內(nèi)加、減法時，我舉了一個生活中的事例：在商場購物，媽媽帶了100元買了18元的糖，37元一箱的牛奶，一共花了多少錢？還剩多少錢？結(jié)合現(xiàn)實生活中的事例，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，沒有數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)能力是不行的。同時，緊密結(jié)合我們的研究課題《數(shù)學(xué)課中小學(xué)生提問題能力的策略研究》，讓學(xué)生在問題情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

三．讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)中的成功。

一個人的十個手指還不一樣長呢，更何況來自不同家庭的幾十個學(xué)生，他們之間必定會存在各種各樣的差異。因此，我們教師應(yīng)創(chuàng)造各種機(jī)會讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，體驗到成功的快樂。比如課堂提出的問題要有不同層次，好、中、差學(xué)生都要考慮到，好學(xué)生回答難度較大的問題，中下等生回答較容易的問題，每次回答都會得到老師的肯定與表揚(yáng)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才會保持，學(xué)習(xí)才會不斷取得進(jìn)步。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也會有很大的提高。

四、拓展學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)就是生活

教材是知識與思維的載體，它蘊(yùn)含著大量可供培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新意識的素材，因此，作為教師必須好好把握并靈活運(yùn)用它，這樣才能使“減負(fù)”落到實處，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)變成培養(yǎng)創(chuàng)新的天地。

第二篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》讀后感

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》讀后感

五塔小學(xué)：潘心誠

寒假中，我認(rèn)真讀了新課標(biāo)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》，在《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》緒論中有這樣一段話:“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，最終目的是為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，實現(xiàn)三個目標(biāo)——人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。作為一名數(shù)學(xué)教師，如何實現(xiàn)這三個目標(biāo)？在課堂教學(xué)中怎樣實施？讀了這本書后深受啟發(fā)，下面從以下幾個方面談?wù)勛约旱囊稽c體會：

一、重視興趣、重視應(yīng)用、重視過程是數(shù)學(xué)教學(xué)走出困境的法寶近四十多年的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，使我感覺很多學(xué)生都覺得數(shù)學(xué)課枯燥乏味，不如語文課生動、有趣。這讓我感到很苦惱。在《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》一書中，講到了“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要重視興趣、應(yīng)用和過程”，我認(rèn)為這正是當(dāng)前每一位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該努力做到的。重視興趣、重視應(yīng)用、重視過程是數(shù)學(xué)教學(xué)走出困境的法寶。重視興趣，要求我們每節(jié)課的導(dǎo)入要生動，教師的思維角度要新，知識面要寬，課堂教學(xué)形式要形成自己的結(jié)構(gòu)特色、語言特色、人格魅力，要重視數(shù)學(xué)的美感、靈感、直覺激發(fā)。比如，低年級的數(shù)學(xué)課，要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲的情景，游戲活動符合低年級孩子好奇、好動的心理特點。學(xué)生在喜聞樂見的游戲中，既激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又從中發(fā)現(xiàn)了新的知識。重視應(yīng)用，就要積極引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的原型，并嘗試將所學(xué)知識運(yùn)用于實際，對其他學(xué)科中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行研究，尋求解決的策略，通過運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。重視過程，要求教師在教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識的發(fā)生過程，通過“過程”領(lǐng)悟知識的邏輯關(guān)系，體驗?zāi)嫦蛩季S、求異思維、發(fā)散思維、直覺思維等。二．要讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性和重要性。比如:在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加、減法時，我舉了一個生活中的事例：媽媽在街上買了一個西瓜，姐姐吃了整個西瓜的四分之一，弟弟吃了西瓜的五分之一，還剩下幾分之幾？結(jié)合現(xiàn)實生活中的事例，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，沒有數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)能力是不行的。同時，緊密結(jié)合我們的研究課題《數(shù)學(xué)課中小學(xué)生提問題能力的策略研究》，讓學(xué)生在問題情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。三．讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)中的成功。一個人的十個手指還不一樣長呢，更何況來自不同家庭的幾十個學(xué)生，他們之間必定會存在各種各樣的差異。因此，我們教師應(yīng)創(chuàng)造各種機(jī)會讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，體驗到成功的快樂。比如課堂提出的問題要有不同層次，好、中、差學(xué)生都要考慮到，好學(xué)生回答難度較大的問題，中下等生回答較容易的問題，每次回答都會得到老師的肯定與表揚(yáng)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才會保持，學(xué)習(xí)才會不斷取得進(jìn)步。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也會有很大的提高。

四、拓展學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)就是生活 教材是知識與思維的載體，它蘊(yùn)含著大量可供培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新意識的素材，因此，作為教師必須好好把握并靈活運(yùn)用它，這樣才能使“減負(fù)”落到實處，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)變成培養(yǎng)創(chuàng)新的天地。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》讀書筆記

將軍希望小學(xué)曾秉華

在《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》緒論中有這樣一段話：“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，最終目的是為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，實現(xiàn)三個目標(biāo)——人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”我是一名數(shù)學(xué)教師，深知數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門重要課程。對于這段話，我反反復(fù)復(fù)思考了很久。怎樣才能實現(xiàn)三個目標(biāo)呢？

首先，要讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性和重要性。比如：在學(xué)習(xí)100以內(nèi)加、減法時，應(yīng)舉一個生活中的事例——商場購物，媽媽帶了100元買了18元的糖，37元一箱的牛奶，一共花了多少錢？還剩多少錢？結(jié)合現(xiàn)實生活中的事例，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，沒有數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)能力是不行的。

其次，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成功。一個人的十個手指還不一樣長呢，更何況來自不同家庭的幾十個學(xué)生，他們之間必定會存在各種各樣的差異。因此，我們教師應(yīng)創(chuàng)造各種機(jī)會讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，體驗到成功的快樂。比如課堂提出的問題要有不同層次，好、中、差學(xué)生都要考慮到，好學(xué)生回答難度較大的問題，中下等生回答較容易的問題，每次回答都會得到老師的肯定與表揚(yáng)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才會保持，學(xué)習(xí)才會不斷取得進(jìn)步。

再次，教師必須有新的學(xué)生觀。過去，衡量學(xué)生好壞之依據(jù)成績的高低。現(xiàn)在我們的教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，只要是學(xué)生認(rèn)真、努力的學(xué)習(xí)了，并且在原來的基礎(chǔ)上有了進(jìn)步了（可能成績還不夠優(yōu)秀），我們都要認(rèn)定該學(xué)生是個好學(xué)生。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法心得體會

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法心得體會------

易科梅(學(xué)員)發(fā)布時間： 2010-03-14 21:15:29

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法心得體會------淺淡小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)數(shù)學(xué)論文

面對現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，生產(chǎn)過程日益智能化以及新科技革命帶來的挑戰(zhàn)，現(xiàn)代社會急需具有創(chuàng)新意識的人才。個體創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，首先依賴個體主體性的充分體現(xiàn)。弘揚(yáng)人的主體性是現(xiàn)代教育最重要的特征。現(xiàn)代教育越來越重視每個人一生的發(fā)展，越來越關(guān)注每個學(xué)生潛能的開發(fā)和個性的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著自身的特點和規(guī)律，但它的基本出發(fā)點在于為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。

然而，傳統(tǒng)的“教師是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者”的舊觀念至今影響著一部分教師，舊的教學(xué)習(xí)慣影響著課堂教學(xué)；以學(xué)生考分高低對教師的工作進(jìn)行簡單評價，也使得有些教師急功近利，追求教學(xué)的短期效果；更主要的是“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念還沒被廣大教師真正變成自覺的教學(xué)行為。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單

一、被動，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取知識的機(jī)會；教師缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度以及個體差異的關(guān)注，忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中應(yīng)該表現(xiàn)出來的高度的自主性和創(chuàng)造性受到壓抑。

在未來的社會里，教育的真正意義不在于獲得一堆知識，而在于掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)。“學(xué)會學(xué)習(xí)”是針對人生的有限性與知識增長的無限性的矛盾而提出來的。怎樣使個體在有限的生命歷程中去掌握無限增長的知識？這就要求教師教會學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。“教法”本身就包含著教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法。我們的目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“認(rèn)識活動的一般方法”，掌握認(rèn)識數(shù)學(xué)的一般方法。而“主動探究”正是學(xué)生逐步理解和掌握獲取數(shù)學(xué)知識的有效途徑和方法。小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的基本特征就是將對知識的認(rèn)識過程轉(zhuǎn)化為對問題的探究過程。也就是說，學(xué)習(xí)中學(xué)生所遇到的知識，就是學(xué)生所要探究與解決的問題。據(jù)此，我們要深刻認(rèn)識“主動探究”策略在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的意義和作用。

探究式課堂教學(xué)是以探究為基本特征的一種教學(xué)活動形式，它包含著兩層意思：第一層什么是探究式；第二層什么是探究式課堂教學(xué)。

所謂探究，就其本意來說，是探討和研究。探討就是探求學(xué)問，探求真理和探本求源；研究就是研討問題，追根求源和多方尋求答案，解決疑問。

所謂探究式課堂教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué)。具體說它是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的一種教學(xué)形式。探究式課堂教學(xué)特別重視開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，力圖通過自我探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。教師作為探究式課堂教學(xué)的導(dǎo)師，其任務(wù)是調(diào)動學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題；與此同時，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍，促進(jìn)探究的開展，把握探究的深度，評價探究的成敗。學(xué)生作為探究式課堂教學(xué)的主人，自然是根據(jù)教師提供的條件，明確目標(biāo)，思考問題，掌握方法，敞開思路，交流內(nèi)容，總結(jié)結(jié)果。由此可知，探究式課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙方都參與的活動，他們都將以導(dǎo)師和主人的雙重身份進(jìn)人探究式課堂。

小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)，主要是指小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，用類似科學(xué)研究的方式去解決問題的學(xué)習(xí)方式。這里，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)是在老師的指導(dǎo)下，班級集體教學(xué)的環(huán)境中進(jìn)行的，它有別于個人在自學(xué)過程中自發(fā)的、個體的探究活動。而教師的主要角色則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。“用類似科學(xué)研究的方式”，即讓學(xué)生通過進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)、提出問題，作出解決問題的猜想，嘗試解答并進(jìn)行“驗證”的過程去揭示知識規(guī)律，求得問題的解決。其實質(zhì)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究的思維方式，從而培養(yǎng)學(xué)生主動探究、解決問題的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生呢？

（一）激趣引題自學(xué)探究

激趣引題是指教師的課堂導(dǎo)人，自學(xué)探究是指教師提示后的學(xué)生活動，這一環(huán)節(jié)起著影響全局、輻射全課的作用。要求教師一堂課的開頭就像一塊無形的“磁鐵”，雖然只有短短的一兩分鐘，都能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的情緒，打動學(xué)生的心靈，形成良好的課堂氣氛切人口。教師簡短的導(dǎo)人是為學(xué)生自學(xué)探究作鋪墊，學(xué)生有了濃厚的興趣，就會主動地進(jìn)人自學(xué)探究階段。目標(biāo)是挖掘?qū)W生心力，發(fā)揮其自主性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，使其終身受益。教師要為學(xué)生自學(xué)探究提供不少于7分鐘的時間，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中接受情感熏陶。學(xué)生自學(xué)探究是由學(xué)、思、疑、問四個相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)要素組成的，學(xué)而不思，思而不疑。疑而不問，是傳統(tǒng)教學(xué)長期養(yǎng)成的惡習(xí)；而學(xué)有所思，思有所疑，疑有所問，是現(xiàn)代教學(xué)提倡的優(yōu)良學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在自學(xué)探究中，能把學(xué)、思、疑、問連結(jié)在一起，就會給自學(xué)增添無限的樂趣和動力。因此，不必?fù)?dān)心學(xué)生有沒有能力，能不能達(dá)到預(yù)期效果，重要的是教師相信不相信學(xué)生，給不給學(xué)生自學(xué)探究的權(quán)利。能相信學(xué)生，也能給權(quán)利，學(xué)生自學(xué)探究水平肯定會迅速提高。

學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性、主動性，往往來自于一個對于學(xué)習(xí)者來講充滿疑問和問題的情境。創(chuàng)設(shè)問題情境，就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確目標(biāo)，給思維以方向；同時產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，給思維以動力。設(shè)計問題情境，力求體現(xiàn)障礙性、趣味性、開放性、差異性、實踐性。對于問題情境中所隱含的“問題”，不是簡單地直接給出，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐活動中自己去發(fā)現(xiàn)、去提出。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題更貼近其思維實際，更能引發(fā)其探究。發(fā)現(xiàn)問題往往比解決問題更重要。

例如在教學(xué)《按比例分配的應(yīng)用題》時，可以創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：學(xué)校四

（二）班有男同32人，女同學(xué)24人。體育課上，李老師要把28個實心球分給男女同學(xué)，讓他們分成兩大組進(jìn)行練習(xí)，可以怎樣分？學(xué)生中出現(xiàn)了兩種意見，一種是平均分，另一種是按男女同學(xué)的人數(shù)來分，然后引導(dǎo)學(xué)生分析哪一種分法更合理，在學(xué)生的討論分析中產(chǎn)生了探究的問題。

（二）在合作中探究，在合作中學(xué)習(xí)

“尺有所短，寸有所長。”一個人的能力畢竟是有限的，因而上課的效果應(yīng)促進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，使每位學(xué)生真正身體力行走進(jìn)新課堂，學(xué)習(xí)新知識。俗話說：“三個臭皮匠，抵個諸葛亮。”集體的智慧是無窮的。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識過程中通過分組分工，為了一個問題，大家激烈討論，無論結(jié)果如何，單在這個過程中，大家都竭盡全力。在這樣的氛圍中互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，對每個人來說，都有不少收獲。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)新課程數(shù)學(xué)教學(xué)法教案

第一課時

第一章

數(shù)學(xué)課程的理念與目標(biāo) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

★ 理解數(shù)學(xué)課程的基本理念

★ 對數(shù)學(xué)課程的意義與價值有正確的認(rèn)識 ★ 熟悉數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的內(nèi)容和構(gòu)成要素 ★ 理順《標(biāo)準(zhǔn)》中的數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的體系 ★ 對數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)有全面、正確的理解 第一節(jié)

數(shù)學(xué)課程的理念

一、數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生

二、要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗

三、動手實踐，自主探索，合作交流是重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式

四、教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者

五、注重現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合

六、建構(gòu)發(fā)展性教學(xué)評價觀

第二節(jié) 數(shù)學(xué)課程的價值、定位與目標(biāo)

一、數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)課程的價值

二、數(shù)學(xué)課程的定位

三、數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)

第二課時

第二章

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱比較 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

★ 列舉《標(biāo)準(zhǔn)》與《大綱》的共性及差異 ★ 理解《標(biāo)準(zhǔn)》的特征，有效指導(dǎo)教學(xué)實踐 第一節(jié)

《標(biāo)準(zhǔn)》與《大綱》的理念比較

一、課程觀的變化：從知識本位課程轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)驗本位課程觀

二、數(shù)學(xué)教學(xué)觀的變化：教師要從一個知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，要從教師空間支配者的權(quán)威地位，向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)換。

三、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀的變化

1.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅包括數(shù)學(xué)的一些現(xiàn)成結(jié)果，還包括結(jié)果的形成過程 2.動手實踐，自主探索，合作交流是重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式

四、評價觀的變化

1.評價的內(nèi)容由中結(jié)果轉(zhuǎn)向結(jié)果與過程的并重，由重認(rèn)知轉(zhuǎn)向知識、情感、態(tài)度、價值觀相結(jié)合

2.評價的主體方式由單元化轉(zhuǎn)向多元化

第二節(jié)

《標(biāo)準(zhǔn)》與《大綱》的結(jié)構(gòu)體系比較 內(nèi)容略

第三節(jié)

《標(biāo)準(zhǔn)》與《大綱》的目標(biāo)比較

一、陳述課程目標(biāo)的動詞分析

二、數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的層次分析

三、《標(biāo)準(zhǔn)》的行為主體是學(xué)生

四、《標(biāo)準(zhǔn)》中對課程目標(biāo)的表述更為具有、明確

五、《標(biāo)準(zhǔn)》中課程目標(biāo)的內(nèi)容分析：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的背景、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程、強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)交流、強(qiáng)調(diào)對數(shù)學(xué)價值的認(rèn)識 第四節(jié)

《標(biāo)準(zhǔn)》與《大綱》的課程內(nèi)容比較

一、《標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容分析

1.數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的現(xiàn)實性、挑戰(zhàn)性及整體性 2.《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)的是大多數(shù)學(xué)生所具備的基礎(chǔ)學(xué)力

3.《標(biāo)準(zhǔn)》中的評價目標(biāo)是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展及改進(jìn)教師教學(xué) 4.《標(biāo)準(zhǔn)》提倡教師應(yīng)成為研究者

二、《標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容及要求的具體變化 內(nèi)容略，自己閱讀

三、各領(lǐng)域內(nèi)容及要求的變化 內(nèi)容略

第五節(jié) 《標(biāo)準(zhǔn)》與《大綱》的實施建議比較 內(nèi)容略，自己閱讀

第三課時

第三章 小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)內(nèi)容分析 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

★ 數(shù)學(xué)新課程教學(xué)內(nèi)容的選擇體現(xiàn)著何種價值取向 ★ 數(shù)學(xué)新課程的內(nèi)容體系是什么

★ 數(shù)學(xué)新課程教學(xué)內(nèi)容的組織具有哪些特點及功能？在呈現(xiàn)方式上有哪些新穎之處？

第一節(jié) 小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)內(nèi)容的價值取向 1.數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科性價值 2.數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的社會性價值 3.數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展性價值

第二節(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)成與解析

一、小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)內(nèi)容的變化

二、小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的特點 1.教學(xué)內(nèi)容片段化 2.教學(xué)內(nèi)容過程化 3.教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化

第三節(jié)

教學(xué)內(nèi)容的組織特點與呈現(xiàn)方式

一、教學(xué)內(nèi)容的編排特點

1.突出從實際問題情景中抽象數(shù)學(xué)模型的過程 2.內(nèi)容編排螺旋式推進(jìn) 3.重視數(shù)學(xué)史料的作用

二、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式；多種多樣，如圖片、游戲、卡通、表格、文字等。內(nèi)容緊密聯(lián)系兒童生活。

第四課時—第五課時

第四章 小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)設(shè)計 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

★ 認(rèn)識教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)設(shè)計要做什么 ★ 掌握基本的課堂教學(xué)設(shè)計理念

★ 會對課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)及總體進(jìn)行巧妙設(shè)計 ★ 善于將精心設(shè)計的課堂教學(xué)方案付諸實施 第一節(jié) 數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計概述

一、教學(xué)設(shè)計要做什么

1.分析教學(xué)目標(biāo) 2.設(shè)計教學(xué)情境 3.設(shè)計教學(xué)形式與方法 4.設(shè)計學(xué)習(xí)方式

第二節(jié)

新課程下的教學(xué)設(shè)計理念

一、數(shù)學(xué)化設(shè)計理念

二、問題化設(shè)計理念

三、活動化設(shè)計理念

第三節(jié)

新課程下的教學(xué)設(shè)計策略

一、內(nèi)容設(shè)計科學(xué)化

二、形式設(shè)計趣味化

三、結(jié)構(gòu)設(shè)計生動化

第四節(jié)

新課程教學(xué)設(shè)計的實施

一、作為組織者如何調(diào)控應(yīng)變

二、作為引導(dǎo)者如何啟發(fā)思考

三、作為合作者如何平等參與

第六課時—第七課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

★ 了解“數(shù)與代數(shù)”教學(xué)實施的基本原則

★ 透過一些教學(xué)案例，掌握“數(shù)與代數(shù)”教學(xué)實施的特點與方法

★ 在與編者共同反思和討論“數(shù)與代數(shù)”教學(xué)中的熱點問題的過程中，更加深刻地領(lǐng)會“數(shù)與代數(shù)”教學(xué)實施的要義 第一節(jié) “數(shù)與代數(shù)”教學(xué)實施的原則

一、教學(xué)實施的過程性

二、教學(xué)實施的現(xiàn)實性

三、教學(xué)實施的探索性

四、教學(xué)實施的學(xué)科整合性

第二節(jié)

“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)案例及其評析

根據(jù)文中三個教學(xué)案例，結(jié)合自己的教學(xué)實際，進(jìn)行教學(xué)反思和評析 第三節(jié)

“數(shù)與代數(shù)”教學(xué)中的幾個問題討論

一、數(shù)感及其培養(yǎng)示例 1.在學(xué)生體驗中建立數(shù)感 2.在比較中發(fā)展數(shù)感

3.在表達(dá)與交流中促進(jìn)數(shù)感的形成 4.在解決問題中強(qiáng)化數(shù)感

二、符號感及其培養(yǎng)示例

1.鼓勵學(xué)生用自己的方式來表述具體情境中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律 2.引進(jìn)字母表述，是用符合表示數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的基礎(chǔ)

三、估算意識及其培養(yǎng)

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望 2.逐步讓學(xué)生養(yǎng)成良好的估算習(xí)慣 3.在教學(xué)中滲透基本的估算方法

四、算法多樣化問題

第八課時—第九課時

第六章

“空間與圖形”的教學(xué)實施 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

★ 了解“空間與圖形”教學(xué)實施的基本原則

★ 透過一些教學(xué)案例，掌握“空間與圖形”教學(xué)實施的特點與方法

★ 在與編者共同反思和討論“空間與圖形”教學(xué)的有關(guān)問題的過程中，更加深刻地領(lǐng)會“空間與圖形”的教學(xué)要義，不斷改善自己的教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的實效性

第一節(jié)

“空間與圖形”教學(xué)實施的原則

一、“空間與圖形”教學(xué)實施的現(xiàn)實性原則：即我們的教學(xué)設(shè)計應(yīng)從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實出發(fā)，提倡把課堂“搬到”學(xué)生居住、活動的地方去

二、“空間與圖形”教學(xué)實施的過程性原則：在教師的引導(dǎo)下學(xué)生主動進(jìn)行觀察、操作、實驗、探索、合情合理的富有個性的過程。

三、“空間與圖形”教學(xué)實施的多樣性原則

四、“空間與圖形”教學(xué)實施的人文性原則 第二節(jié)

“空間與圖形”教學(xué)實施的案例

一、案例1內(nèi)容見課本。教學(xué)分析：整個教學(xué)過程，教師僅僅充當(dāng)一個組織者、引導(dǎo)者與合作者的角色，學(xué)生參與了知識發(fā)生、發(fā)展的全部過程，真正體現(xiàn)了教學(xué)實施的過程性原則。

二、案例2內(nèi)容見課本。教學(xué)分析：本節(jié)課的設(shè)計是站在兒童的角度去觀察、去思考的。采用兒童現(xiàn)實生活中的、喜聞樂見的模擬材料來組織學(xué)習(xí)活動。虛構(gòu)的故事情節(jié)反映了一個現(xiàn)實問題，同時又引起了學(xué)生的興趣與思考，體現(xiàn)了教學(xué)實施的現(xiàn)實性原則。

三、加入第三節(jié)的一個問題：“空間與圖形”教學(xué)課件的“逼真”與’“有效”⑴適應(yīng)性⑵合理性⑶啟發(fā)性

第十課時—第十一課時

第七章

“統(tǒng)計與概率”的教學(xué)實施

學(xué)習(xí)目標(biāo)：★了解“統(tǒng)計與概率”教學(xué)實施的基本原則

★透過一些教學(xué)案例，掌握“統(tǒng)計與概率”教學(xué)實施的特點與方法 ★感受當(dāng)前教學(xué)中的一些熱點問題及其處理策略，結(jié)合實踐、反思、研究，形成自己的教學(xué)思路，實施有效教學(xué)。第一節(jié)

“統(tǒng)計與概率”教學(xué)實施的原則

一、“統(tǒng)計與概率”教學(xué)實施的現(xiàn)實性

二、“統(tǒng)計與概率”教學(xué)實施的過程性

三、“統(tǒng)計與概率”教學(xué)實施的情境性原則

四、“統(tǒng)計與概率”教學(xué)實施的實踐性原則 第二節(jié)

“統(tǒng)計與概率”的教學(xué)案例及其評析

一、案例一及評析：這節(jié)課通過學(xué)生生活中的知識，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生理解環(huán)保的重要性，滲透情感態(tài)度、價值觀教育于數(shù)學(xué)教學(xué)中；體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程是學(xué)生自主建構(gòu)的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；重視了學(xué)生個性化的發(fā)展；在原知識基礎(chǔ)上拓展了學(xué)生的視野，更新了教育理念。

二、案例二及評析：“拋硬幣、摸球、連一連、擺一擺、說一說” 引導(dǎo)學(xué)生了解統(tǒng)計與概率之間的關(guān)系。

第三節(jié)

“統(tǒng)計與概率”教學(xué)中的幾個問題討論

一、如何落實“統(tǒng)計與概率”教學(xué)的核心目標(biāo)—統(tǒng)計觀念的培養(yǎng) 1.認(rèn)識到統(tǒng)計對決策的作用，能從統(tǒng)計的角度思考與數(shù)據(jù)有關(guān)的問題 2.能通過收集數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程，做出合理的決策

3.能對數(shù)據(jù)的來源、收集和描述數(shù)據(jù)的方法、由數(shù)據(jù)得到的結(jié)論進(jìn)行合理的質(zhì)疑

二、如何把握“統(tǒng)計與概率”教學(xué)中的“度”

三、如何處理“統(tǒng)計與概率”和學(xué)生“直觀感知”的矛盾

第十二課時—第十三課時

第八章

“實踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)實施 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

★ “實踐與綜合應(yīng)用”是怎樣的一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域 ★ 怎樣設(shè)計“實踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)內(nèi)容 ★ 怎樣組織實施“實踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)活動 第一節(jié)

“實踐與綜合應(yīng)用”的意義、特點與教學(xué)目標(biāo)

一、“實踐與綜合應(yīng)用”的意義

反映了數(shù)學(xué)課程與教學(xué)改革的要求，促進(jìn)數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的改革，對于改進(jìn)教師的教學(xué)方式有重要的作用，為學(xué)生提供了進(jìn)行實踐性、探索性和研究性學(xué)習(xí)的課程渠道。

二、“實踐與綜合應(yīng)用”的特點 1.現(xiàn)實性 2.問題系 3.實踐性 4.綜合性 5.探索性

三、實踐與綜合應(yīng)用的教學(xué)目標(biāo)

1.在知識與技能方面。強(qiáng)調(diào)對“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”等知識領(lǐng)域的綜合運(yùn)用和整體把握

2.在教學(xué)思考方面，強(qiáng)調(diào)經(jīng)歷探索過程，發(fā)展思維能力

3.在解決問題方面，強(qiáng)調(diào)經(jīng)歷提出、理解、探索和解決問題的過程，形成解決問題的一般策略，發(fā)展應(yīng)用意識和實踐能力

4.在情感與態(tài)度方面，強(qiáng)調(diào)體會數(shù)學(xué)與自然和人類社會的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的普遍存在和廣泛應(yīng)用，樹立正確的數(shù)學(xué)價值觀。第二節(jié)

“實踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)內(nèi)容 的設(shè)計

一、教學(xué)內(nèi)容的選擇途徑 1.從現(xiàn)實生活中選擇 2.從知識領(lǐng)域中延伸 3.從興趣活動中拓展

二、教學(xué)內(nèi)容的選擇原則 1.適當(dāng)?shù)娜の缎?2.適量的綜合性 3.適度的挑戰(zhàn)性 第三節(jié)

“實踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)的組織形式

一、常見形式 1.數(shù)學(xué)玩具與智力游戲 2.史料閱讀與數(shù)學(xué)故事 3.模型制作與平面設(shè)計 4.數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)與論文交流 5.數(shù)學(xué)調(diào)查與統(tǒng)計分析 6.課題研究與項目策劃 7.綜合活動與成果展示

二、“實踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)組織的幾個策略 1.突出主體 2.強(qiáng)調(diào)實踐 3.滲透方法 4.靈活開放

第四節(jié)

“實踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)案例及評析

案例1 “旅游中的數(shù)學(xué)”評析：從學(xué)生現(xiàn)實生活中取材，教師善于挖掘蘊(yùn)藏其中的數(shù)學(xué)文化內(nèi)蘊(yùn)，注意適當(dāng)引導(dǎo)或留有空間，學(xué)生自主擬定方案，自主評價。案例2 “竿高與影長”評析：讓學(xué)生從實際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系，并運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的全過程。

第十四課時

第九章

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價與課堂教學(xué)評價 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

★ 了解數(shù)學(xué)評價改革帶來的新理念

★ 了解當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價方式有哪些新的探索 ★ 看到一些課程改革后的評價案例及其分析

★ 感受新課程下課堂教學(xué)評價改革的理念和方式的轉(zhuǎn)變 第一節(jié)

數(shù)學(xué)評價改革的新理念

一、對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價 1.評價目標(biāo)多元化 2.評價內(nèi)容多維度 3.評價的方法多樣化 4.評價主體的多元化

二、實施小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價要注意的問題 1.營造氛圍，激發(fā)興趣，引導(dǎo)評價 2.逐步淡化相對評價，重視絕對評價 3.將定性與定量評價相結(jié)合，重視定性評價 4.形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，重視形成性評價 5.自我評價應(yīng)該與他人評價相結(jié)合，加強(qiáng)自我評價 6.倡導(dǎo)綜合定性的評價 7.正確理解評價主體多元 8.考慮差異，切忌面面俱到 9.慎用考試

10.對評價結(jié)果的處理要慎重

第二節(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價方式的探索

一、課堂觀察

二、成長記錄袋

三、活動評價法

四、數(shù)學(xué)日記

五、調(diào)查與實驗

第三節(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價案例分析 1.課堂教學(xué)中即時評價的探索案例 2.小組評價的探索案例

3.綜合體現(xiàn)新課程評價理念的評價活動的探索案例 4.改變試題呈現(xiàn)形式的探索案例—情境測試 第四節(jié)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價

一、新課程下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價觀

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)（P159 表9-7 課堂教學(xué)評價表）