第一篇：《小學(xué)語文新課程教學(xué)法》課程標(biāo)準(zhǔn)

《小學(xué)語文教學(xué)法》課程標(biāo)準(zhǔn)

總 學(xué) 時：五年制初等教育、三年制(高招)初等教育專業(yè)72學(xué)時，三年制(高招)非初等教育專業(yè)54學(xué)時

學(xué)

分：五年制初等教育、三年制(高招)初等教育專業(yè)4學(xué)分，三年制(高招)非初等教育專業(yè)3學(xué)分

適用專業(yè)：五年制初等教育專業(yè)、三年制(高招)初等教育專業(yè)、三年制(高招)非初等教育專業(yè)。

一.課程性質(zhì)

《小學(xué)語文教學(xué)法》是小學(xué)教師教育專業(yè)的一門必修課程，也是小學(xué)教師職業(yè)技能課。本課程具有理論與實踐相結(jié)合的特點，通過講授小學(xué)語文教學(xué)的基本理論和基本方法，學(xué)生掌握小學(xué)語文教學(xué)的理論知識，具備小學(xué)語文教學(xué)實踐能力，為完善小學(xué)語文教師的職業(yè)素質(zhì)和能力奠定良好的基礎(chǔ)。

二．教學(xué)目標(biāo)

（一）認(rèn)識小學(xué)語文教學(xué)法的基本涵義和特點，形成對本課程的認(rèn)知框架。

（二）了解小學(xué)語文教學(xué)的基本內(nèi)容，形成初步的課程學(xué)習(xí)能力。

（三）學(xué)習(xí)小學(xué)語文教學(xué)的基本方法，具備從事小學(xué)語文教學(xué)的基本能力。

（四）正確認(rèn)識小學(xué)語文課程，并逐步形成職業(yè)意識和終生學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力。

三、教學(xué)內(nèi)容和要求

（一）理論教學(xué)

緒

論

教學(xué)內(nèi)容

一、《小學(xué)語文教學(xué)法》學(xué)科的建立

二、《小學(xué)語文教學(xué)法》研究的內(nèi)容、性質(zhì)和特點

三、學(xué)習(xí)《小學(xué)語文教學(xué)法》的意義和要求 教學(xué)重難點

《小學(xué)語文教學(xué)法》研究內(nèi)容、特點及學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方法。教學(xué)要求

了解《小學(xué)語文教學(xué)法》的研究內(nèi)容、學(xué)科性質(zhì)、特點和學(xué)習(xí)目的、方法。思考與探究

語文教學(xué)法是怎樣一門學(xué)科？你將如何學(xué)好這門學(xué)科？

第一章

小學(xué)語文課程與基本理念

教學(xué)內(nèi)容

一、小學(xué)語文課程的性質(zhì)

二、小學(xué)語文課程的基本理念

三、小學(xué)語文教學(xué)的課程目標(biāo)

四、小學(xué)語文教材與課程資源 教學(xué)重點

1、正確理解小學(xué)語文課程的性質(zhì)

2、理解并掌握小學(xué)語文課程的基本理念和小學(xué)語文課程目標(biāo) 教學(xué)難點思考與探究

1、根據(jù)教育教學(xué)實踐列出3-5個小學(xué)語文教研課題，就其中一個課題寫出選題報告。

2、請結(jié)合教育教學(xué)實踐撰寫一篇語文教研小論文。

3、請根據(jù)實際作一項小學(xué)語文教育調(diào)查研究，并撰寫出調(diào)查報告。

4、你會寫反思性教學(xué)札記嗎？從教育報紙雜志上選擇兩個教學(xué)反思案例進行比較、分析，試進行評點，找出值得學(xué)習(xí)借鑒的地方。

5、請查閱資料，分析某一關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)的教育實驗，并根據(jù)本章所學(xué)知識作簡要評價。

（二）綜合實踐教學(xué)

1、綜合實踐安排(如表1所示)表1: 綜合實踐安排表

序號 實踐項目名稱

學(xué)時 實踐類型 實踐類別

每組人數(shù)

備注課堂教學(xué)模擬 ４ 綜合型 必做 30 2 語文教學(xué)課件制作 涉及型

必做

2、實踐內(nèi)容及要求

實踐一

課堂教學(xué)模擬

內(nèi)容：

（1）訓(xùn)練板書技能、講解技能、演示技能（2）訓(xùn)練教態(tài)變化技能 要求：

（1）板面清晰，字跡清楚；教學(xué)過程完整、內(nèi)容充實新穎（2）吐字清晰，表達準(zhǔn)確，教態(tài)大方，舉止得體

實踐二

語文教學(xué)課件制作

內(nèi)容：

（1）學(xué)習(xí)小學(xué)語文教學(xué)課件制作方法（2）學(xué)習(xí)課件使用方法 要求：

（1）制作的課件新穎、能突出教學(xué)重點難點，能與教學(xué)過程密切配合（2）能正確、熟練地使用教學(xué)課件進行授課

3、考核方式與評定標(biāo)準(zhǔn)

考核方式：

（1）師生共同對學(xué)生的授課內(nèi)容、教學(xué)基本功等進行評議（2）教師總結(jié)并評分 評分標(biāo)準(zhǔn)：

（1）師生評議課件制作的質(zhì)量

（2）教師根據(jù)課件演示效果進行評分

四、教學(xué)方法與建議

（一）加大體驗活動，增強課程學(xué)習(xí)的針對性和目的性。建議通過觀摩、交流和虛擬教學(xué)活動等方式，喚起學(xué)生接受小學(xué)語文教學(xué)的經(jīng)驗，體驗小學(xué)語文教學(xué)過程，反思以往在認(rèn)識、方法上的不足。

（二）增強互動性，將學(xué)習(xí)活動變成學(xué)生的內(nèi)在行為。努力營造平等、民主和開放的教學(xué)氛圍，增加教學(xué)活動的互動性；開展師生之間、同學(xué)之間的情感和知識交流，調(diào)動學(xué)生自主認(rèn)知和探究知識的積極性。

（三）基本規(guī)律和方法的認(rèn)知、運用與創(chuàng)新結(jié)合。熟悉職業(yè)規(guī)范，鼓勵學(xué)生獨立地發(fā)現(xiàn)、思考和判斷。

（四）綜合運用多種教學(xué)方式方法。注意教學(xué)方法的綜合性、多樣性，采用講授法、演示法、討論法、閱讀法、合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)法等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)活動的效益。

（五）堅持理論與實踐相結(jié)合。幫助學(xué)生理解基本理論，拓展未來的職業(yè)和學(xué)術(shù)發(fā)展空間；掌握小學(xué)語文教育教學(xué)基本方法，具備初步的職業(yè)資質(zhì)和能力。采用微格教學(xué)法，形成診斷和反思能力，提高處理教學(xué)細(xì)節(jié)的能力。

（六）課堂教學(xué)與開放式教學(xué)相結(jié)合。鼓勵學(xué)生現(xiàn)場觀摩，了解小學(xué)語文教育的實際，獲取更多的經(jīng)驗；聘請優(yōu)秀的小學(xué)語文教師擔(dān)任兼職指導(dǎo)教師或舉辦講座、座談會，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。

（七）現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用。利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源提高教學(xué)的直觀性、生動性、交互性，創(chuàng)設(shè)能夠展示各種關(guān)系的虛擬環(huán)境，擴大學(xué)生的眼界和認(rèn)知空間。

五、考試與考核

（一）課程考核指標(biāo)體系

表2：課程考核指標(biāo)體系

序號

項 目

分值平時成績

學(xué)習(xí)表現(xiàn)

10% 10% 作業(yè)記分 10% 10%平時小測試

10% 10% 2 期末理論考試成績

30% 30% 3 實踐測試

教案設(shè)計

10% 40% 說課 10% 課堂試教

20%

注：在作業(yè)、教案設(shè)計、片段試教記分中，除了考察學(xué)生個人情況外，還考察小組學(xué)習(xí)的效果，以提高學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)的意識和 能力，為以后很好地參與教研活動作準(zhǔn)備。

（二）考核方式

本課程根據(jù)本標(biāo)準(zhǔn)（或大綱）的要求建立題庫，采用閉卷方式統(tǒng)一考核，重點考核本課程的基本概念、基本知識和基本技能。

（1）平時考核（2）期末考試（3）技能考核

（三）成績評定（1）平時成績（占30%）（2）考試成績（占30%）（3）技能考核（占40%）

六、說明

（一）課程特色

《小學(xué)語文教學(xué)法》是培養(yǎng)小學(xué)語文教師的專業(yè)核心課程。本課程既是小學(xué)語文教師職后教學(xué)經(jīng)驗的理論總結(jié)，也是小學(xué)語文教師職前專業(yè)培養(yǎng)的橋梁，所以，本課程教學(xué)實施的效果，直接影響著師范生走上工作崗位后語文教學(xué)工作的質(zhì)量，也影響著教師的專業(yè)發(fā)展。

1.《小學(xué)語文教學(xué)法》課程根據(jù)教師教育的教學(xué)規(guī)律和特點，按照小學(xué)語文教師資格標(biāo)準(zhǔn)的要求，參照《全日制九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，確定課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容。

2.本課程以“小學(xué)語文教學(xué)法”為主線，以新課標(biāo)、教材研究、教學(xué)案例、教學(xué)技能訓(xùn)練為輔線，以提高學(xué)生的學(xué)養(yǎng)、教學(xué)能力為核心，以強化文本解讀能力為突破口，有序安排從教能力訓(xùn)練，融“教、學(xué)、做”為一體，實訓(xùn)與實習(xí)相貫通。其課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)及教師職業(yè)能力訓(xùn)練如表3所示：

表3：課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)及教師職業(yè)能力訓(xùn)練一覽表

序 號

對應(yīng)的教學(xué)模塊 能力訓(xùn)練項目 擬實現(xiàn)的能力目標(biāo)

訓(xùn)練方式及手段

緒 論

《小學(xué)語文教學(xué)法》的性質(zhì)、任務(wù)和意義

認(rèn)識《小學(xué)語文教學(xué)法》課程 對《小學(xué)語文教學(xué)法》有興趣

觀摩優(yōu)秀小學(xué)教師授課錄像

第一章

小學(xué)語文課程與基本理 念 理解小學(xué)語文課程的性質(zhì) １.了解小學(xué)語文課程的性質(zhì)

２.了解小學(xué)語文教材的特點

３.了解小學(xué)語文教學(xué)的基本理念 1.討論

2.觀摩優(yōu)秀小學(xué)教師授課錄像

第二章

新時期小學(xué)語文教師的基本素養(yǎng)

了解新時期小學(xué)語文教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng) 了解新時期小學(xué)語文教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)的內(nèi)涵 觀摩小學(xué)語文教師及其教學(xué)

第三章 小學(xué)語文教學(xué)工作常規(guī)

備課 文本解讀 能準(zhǔn)確解讀文本 1.分析解讀小學(xué)語文課文 2.觀摩特級教師課堂教學(xué)錄像 3.編寫相應(yīng)課題的教學(xué)設(shè)計 教學(xué)設(shè)計 能設(shè)計比較規(guī)范的教案 上課

課堂組織

能有效組織學(xué)生進行課堂教學(xué) 1.觀摩課堂教學(xué)實況錄像 2.到小學(xué)實地觀摩教師上課 3.練習(xí)上課 說課 能對任意指定的小學(xué)語文課文說課

1.觀摩說課錄像 2.撰寫說課稿 3.練習(xí)說課

聽課

1.能做聽課筆記。2.能寫出聽課感悟

1.觀摩各類教學(xué)錄像

2.到小學(xué)實地觀摩教師上課 3.觀摩課堂實錄案例 評課

1.能運用相關(guān)教育理論對所聽的課點評

2.能以小論文形式寫評課意見 1.觀摩評課范例

2.現(xiàn)場評價同學(xué)的試教情況 3.觀摩教學(xué)錄像后立即做點評 4.寫評課小論文

第四章 小學(xué)語文漢語拼音教學(xué) 課 堂 教 學(xué)

漢語拼音教學(xué)

1.能教小學(xué)生正確發(fā)音、拼音和書寫漢語拼音

2.能運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)方法進行漢語拼音教學(xué)

1.觀摩教學(xué)錄像并撰寫觀課心得

2.設(shè)計漢語拼音教學(xué)教案 3.做2次以上模擬教學(xué)

第五章 小學(xué)語文識字寫字教學(xué) 識字寫字 教學(xué)

1.掌握漢字字音、字形、字義的教學(xué)方法

2.能運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)方法進行識字、寫字教學(xué) 1.觀摩教學(xué)錄像并記錄課堂實錄及撰寫觀課心得

2.做常見字的字音字形字義分析

3.設(shè)計識字教學(xué)教案 4.做3次以上模擬教學(xué)

第六章

小學(xué)語文閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)

1.能解讀小學(xué)語文課文 2.會設(shè)計較好的教案

3.能運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué) 1.觀摩教學(xué)錄像并記錄課堂實錄及撰寫觀課心得

2.設(shè)計各種文體的閱讀教學(xué)教 方法進行各種文體的閱讀教學(xué)

案

3.做3次以上微型課堂模擬試講，并小組討論評議

第七章 小學(xué)語文作文教學(xué) 作文及作文講評

1.能寫“下水”作文 2.能運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)方法進行作文教學(xué) 1.寫作“下水”作文

2.觀摩教學(xué)錄像并記錄課堂實錄及撰寫觀課心得 3.微型課堂模擬試講并評議

4.作文批改及講評見習(xí)

第八章 小學(xué)語文口語交際教學(xué)

口語交際

1.能組織引導(dǎo)小學(xué)生展開口語交際 2.能運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)方法進行口語交際教學(xué) 1.觀摩教學(xué)錄像并記錄課堂實錄及撰寫觀課心得

2.選擇合適的話題模擬試講并評議

第九章 小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動

1.能設(shè)計小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活 動方案

2.能運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué) 方法進行小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活 動教學(xué)

1.觀摩教學(xué)錄像并記錄課堂實 錄及撰寫觀課心得

2.設(shè)計1篇小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動教學(xué)方案

3.模擬試講及評議小學(xué)語文綜 合性學(xué)習(xí)活動

第十章 小學(xué)語文練習(xí)課教學(xué)

練習(xí)

1.能布置練習(xí)、能講評練習(xí)2.能運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)方法進行習(xí)題課的教學(xué) 1.觀摩教學(xué)錄像并記錄課堂實錄及撰寫觀課心得 2.微型課堂模擬試講

第十一章

小學(xué)語文教學(xué)評 價

小學(xué)語文教學(xué) 評價

１.能用測驗法、觀察法、談訪法、自我評價法、問卷法、作品分析法 等對語文教學(xué)作出評價

２.會出練習(xí)題、測試題

1.出一份符合新課標(biāo)要求的小 學(xué)語文測試卷并測試

2.設(shè)計小學(xué)語文評價調(diào)查問卷

3.創(chuàng)設(shè)學(xué)生成長記錄袋

4.設(shè)計小學(xué)語文教學(xué)評價方案

第十二章 小學(xué)語文教學(xué)研究 小學(xué)語文教學(xué)研究

1.能尋找語文教學(xué)研究課題 2.能進行文獻檢索，擬訂行動方案，撰寫研究計劃 3.能設(shè)計各類語文教學(xué)實驗，制作語文教學(xué)調(diào)查問卷，掌握課堂觀察的記錄方法 1.選題訓(xùn)練

2.根據(jù)指定的論題進行資料搜集訓(xùn)練并撰寫文獻綜述 3.撰寫教學(xué)敘事日記 4.撰寫教育調(diào)查報告 5.會撰寫教研小論文

（二）本課程與其他課程的關(guān)系

（1）《小學(xué)語文教學(xué)法》課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。例如：人力資源，教科 書、教學(xué)掛圖、教學(xué)儀器設(shè)備、其他圖書、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、圖書館，等等。

（2）《小學(xué)語文教學(xué)法》課程要滿足多樣化和選擇性的需要，必須增強課程資源意識。各地區(qū)都蘊藏著豐富的《小學(xué)語文教學(xué)法》課程的資源，各學(xué)校和任課教師應(yīng)認(rèn)真分析本地和本校的資源特點，充分利用已有的資源，積極開發(fā)潛在的資源，逐步推動《小學(xué)語文教學(xué)法》課程資源的生成，同時也應(yīng)該注意學(xué)校之間的互補和共享。

（3）任課教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，教師本身就是重要的課程資源，要充分發(fā)揮自身的潛力，參與課程的建設(shè)，努力為學(xué)生開設(shè)高水平的必修課和選修課。創(chuàng)造性的開展各類活動，提高學(xué)生的理論水平和教學(xué)技能。

（4）要充分發(fā)揮名師、優(yōu)秀教師、特級教師等優(yōu)質(zhì)資源，充分發(fā)揮其示范引路作用。

（5）學(xué)生是取之不盡的課程資源寶礦，是課程的創(chuàng)造者和開發(fā)者，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自覺、自發(fā)地挖掘生活經(jīng)驗，利用可用資源，為自身學(xué)習(xí)、實踐、探索性活動服務(wù)。

（6）學(xué)校和任課教師要積極創(chuàng)造條件，努力為《小學(xué)語文教學(xué)法》課程教學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)備，還應(yīng)當(dāng)爭取社會各方面的支持，與其他小學(xué)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)造《小學(xué)語文教學(xué)法》課程實踐的環(huán)境和條件。

（三）選用教材及教參

教

材 1．諸葛彪主編，《小學(xué)語文新課程教學(xué)法》，江西高校出版社，2007年版。

2．吳忠豪主編，《小學(xué)語文課程與教學(xué)論》，北京師范大學(xué)出版社，2008年版。

3．楊九俊 姚瑯強主編，《小學(xué)語文新課程教學(xué)概論》，南京大學(xué)出版社，2005年版。

教學(xué)參考書

1．倪文錦主編，《小學(xué)語文新課程與教學(xué)》，高等教育出版社．2007年版。2．江平，《小學(xué)語文課程與教學(xué)》，高等教育出版社，2004年版。3．崔巒，《小學(xué)語文教學(xué)論》，人民教育出版社，2001年版。4．董蓓菲，《小學(xué)語文課程與教學(xué)論》，浙江教育出版社，2003年版。

（四）教學(xué)學(xué)時分配（附表說明）

表4：各教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)課時分配表

（五）課程標(biāo)準(zhǔn)研制情況（1）系院部：教 育 系（2）教研室：初等教育（3）執(zhí)筆人：鐘 媛 玲（4）審核人：

2012 年 月

日

第二篇：《小學(xué)語文新課程教學(xué)法》教學(xué)大綱完整

《小學(xué)語文新課程教學(xué)法》教學(xué)大綱

一、課程性質(zhì)、地位和作用

《小學(xué)語文新課程教學(xué)法》是漢語言文學(xué)專業(yè)（師范類）重要的并充分體現(xiàn)出專業(yè)特色的核心課程。該課程要通過闡述小學(xué)語文教學(xué)的基本理論、一般規(guī)律和基本的教學(xué)方法，使學(xué)生全面地了解和認(rèn)識小學(xué)語文課程，并具備基本的小學(xué)語文教育教學(xué)知識和能力，形成初步的教研能力和教師角色意識。

二、課程教學(xué)對象、目的和要求

該課程適用于大專層次的漢語言文學(xué)專業(yè)（師范類）學(xué)生。通過學(xué)習(xí)，要求學(xué)生了解當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)情況及小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)教改的新經(jīng)驗、新觀點、新趨勢，具有參與語文教學(xué)改革的積極愿望；熟練掌握并能運用課程論、學(xué)習(xí)論、教學(xué)論、評價論、教師論、教研論等基本理論知識和技能；能夠根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)、語文教材和學(xué)生的實際情況，進行識字寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、口語交際教學(xué)、綜合性學(xué)習(xí)等教學(xué)內(nèi)容的備課、上課工作。

在教學(xué)方法上，本課程的突出特點是理論性與實踐性二者的緊密結(jié)合，教學(xué)中既要注重教學(xué)理論與教學(xué)規(guī)律的教學(xué)，又要加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，課中應(yīng)適當(dāng)組織學(xué)生討論或試講，并充分運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生觀看教學(xué)錄像，組織學(xué)生到微格教室進行教學(xué)技能訓(xùn)練。故該課程主要采用講授法、討論法、案例研究法、模擬教學(xué)（主要是微格教學(xué)訓(xùn)練）等方法進行教學(xué)。

三、課程的相關(guān)課程及其關(guān)系

學(xué)習(xí)本課程前的相關(guān)課程有現(xiàn)代漢語、古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等課程。通過學(xué)習(xí)這些課程，學(xué)生可以掌握中外文學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)的基礎(chǔ)理論和基本知識，為學(xué)習(xí)《小學(xué)語文新課程教 1 學(xué)法》打好基礎(chǔ)。

學(xué)好本課程，也為以后相關(guān)見習(xí)、實習(xí)奠定基礎(chǔ)。

四、課程內(nèi)容及學(xué)時分配

本課程教學(xué)總時數(shù)為102學(xué)時。理論教學(xué)學(xué)時為34學(xué)時，實訓(xùn)教學(xué)68學(xué)時。

緒論 新課程的價值追求和語文教學(xué)的轉(zhuǎn)型

教學(xué)時數(shù)：2理論學(xué)時+2實踐學(xué)時

教學(xué)要求：了解應(yīng)試教育的課程體系；理解新課程的價值追求；掌握語文教學(xué)的轉(zhuǎn)型。

教學(xué)重點：新課程的價值追求；語文課程與教學(xué)的全面轉(zhuǎn)型。教學(xué)難點：教師角色定位和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

教學(xué)內(nèi)容：

1、改革應(yīng)試教育的課程體系；

2、新課程的價值追求；

3、新課程的目標(biāo)重建；

4、語文課程與教學(xué)的全面轉(zhuǎn)型。

第一章 語文課程的基本理念

教學(xué)時數(shù)：2理論學(xué)時+2實踐學(xué)時

教學(xué)要求：了解語文教育的特點，了解語文課程人文性和實踐性的特點，了解開放而有活力的語文課程的含義；掌握語文素養(yǎng)的內(nèi)涵；掌握“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的內(nèi)涵。

教學(xué)重點：語文素養(yǎng)的內(nèi)涵；語文教育的特點；自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)難點：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容：

一、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)； 1 語文素養(yǎng)的模型構(gòu)建 2 努力提高小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

二、正確把握語文教育的特點；

1 關(guān)注人文精神 2 加強言語實踐

三、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式； 1 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體 2 培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神

四、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。1 語文課程形態(tài)的多元選擇逐漸成為現(xiàn)實 2 語文教材呈現(xiàn)多樣化的格局 3 樹立教師參與課程研制等專業(yè)準(zhǔn)則

第二章 語文課程性質(zhì)與目標(biāo)

教學(xué)時數(shù)：2理論學(xué)時

教學(xué)要求：掌握語文課程的性質(zhì)、目標(biāo)，理解新課程的價值追求；掌握小學(xué)語文能力的培養(yǎng)，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)重點：語文課程的性質(zhì)、目標(biāo)。教學(xué)難點：語文課程目標(biāo)的把握。教學(xué)內(nèi)容：

一、認(rèn)識語文課程的性質(zhì)； 1 特殊歷史時期政治運動的回響 2 工具性與思想性的震蕩

二、把握語文課程的目標(biāo)。1 語文課程總目標(biāo)的理解 2 從三個維度把握語文課程目標(biāo)

第三章 小學(xué)識字和寫字教學(xué)

教學(xué)時數(shù)：4理論學(xué)時+6實踐學(xué)時

教學(xué)要求：了解識字寫字的教學(xué)目的；了解識字教學(xué)的改革；掌握識字寫字教學(xué)的策略；能運用識字寫字教學(xué)策略進行識字寫字教學(xué)。

教學(xué)重點：識字寫字的教學(xué)目的；識字寫字教學(xué)的策略。

教學(xué)難點：識字寫字教學(xué)的策略。教學(xué)內(nèi)容：

一、識字寫字的教學(xué)目標(biāo)； 1 識字寫字教學(xué)的意義 2 識字習(xí)字教學(xué)的目標(biāo)

二、識字教學(xué)的改革；

三、識字寫字教學(xué)的策略。實訓(xùn)：小學(xué)語文識字與寫字教學(xué)。

第四章 小學(xué)閱讀教學(xué)

教學(xué)時數(shù)：2理論學(xué)時+6實踐學(xué)時

教學(xué)要求：了解《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的習(xí)作教學(xué)理念；掌握小學(xué)閱讀教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)；掌握閱讀教學(xué)實施，理解閱讀教學(xué)評估。

教學(xué)重點：小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)；閱讀教學(xué)實施。教學(xué)難點：閱讀教學(xué)實施。教學(xué)內(nèi)容：

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)； 1 新課程對小學(xué)語文閱讀目標(biāo)的規(guī)定和解讀 2 小學(xué)語文閱讀教學(xué)的意義和任務(wù)

二、閱讀教學(xué)實施；

三、閱讀教學(xué)評價。語文課標(biāo)中對閱讀評價的規(guī)定 2 評價的實施

實訓(xùn)：小學(xué)語文閱讀教學(xué)。

第五章 小學(xué)寫作教學(xué)

教學(xué)時數(shù)：2理論學(xué)時+6實踐學(xué)時

教學(xué)要求：了解《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的寫作教學(xué)理念；明確作文教學(xué)的意義和目標(biāo)；了解常見的作文教學(xué)模式和流程；把握作文教學(xué)中應(yīng)該著力關(guān)注的幾個方面；能夠選擇一個作文內(nèi)容設(shè)計流程和方法，并進行試教。

教學(xué)重點：作文教學(xué)的意義和目標(biāo)；常見的作文教學(xué)模式和流程；作文教學(xué)中應(yīng)該著力關(guān)注的幾個方面；選擇一個作文內(nèi)容設(shè)計流程和方法，并進行試教。

教學(xué)難點：作文教學(xué)中應(yīng)該著力關(guān)注的幾個方面；選擇一個作文內(nèi)容設(shè)計流程和方法，并進行試教。

教學(xué)內(nèi)容：

一、當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)存在的主要問題； 1 重知輕能 2 重外輕內(nèi) 3 重寫輕說 4 重理輕情 5 重文輕境

二、課程標(biāo)準(zhǔn)的寫作取向和國外小學(xué)作文； 1 課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于寫做的階段目標(biāo)

2課程標(biāo)準(zhǔn)的寫作取向和國外小學(xué)作文教學(xué)

三、小學(xué)生作文的心理過程模型。1 命題作文的心理過程模型 2 看圖作文的心理過程模型 實訓(xùn)：小學(xué)作文教學(xué)。

第六章 小學(xué)口語交際教學(xué)的理論與實踐

教學(xué)時數(shù)：4理論學(xué)時+8實踐學(xué)時

教學(xué)要求：了解從聽說訓(xùn)練到口語交際教學(xué)的轉(zhuǎn)變過程；了解口語交際教學(xué)現(xiàn)狀及值得借鑒的東西；掌握口語交際教學(xué)的建議及方法。

教學(xué)重點：從聽說訓(xùn)練到口語交際教學(xué)；口語交際教學(xué)的建議及方法。教學(xué)難點：口語交際教學(xué)的實踐。教學(xué)內(nèi)容：

一、從聽說訓(xùn)練到口語交際教學(xué)； 1 書面化傾向的聽說訓(xùn)練 2 改聽說為口語交際

二、口語交際教學(xué)現(xiàn)狀、借鑒和建議。1 口語交際的教學(xué)現(xiàn)狀 2 國外口語交際教學(xué)的借鑒 實訓(xùn)：小學(xué)語文口語教學(xué)。

第七章 新課程怎樣備課

教學(xué)時數(shù)：4理論學(xué)時+8實踐學(xué)時

教學(xué)要求：使學(xué)生理解備課在實際教學(xué)中的重要性。使學(xué)生學(xué)會備課，掌握備課的技巧。

教學(xué)重點：新課程下備課的一些要求 教學(xué)難點：掌握備課的技巧 教學(xué)內(nèi)容：

一、備課的概念和意義 1 備課的概念 2 備課的意義

二、新課程對教師備好課的要求 1 新課程的專業(yè)準(zhǔn)備 2 新課程的教學(xué)設(shè)計

三、備好課的有效策略 1 深備教材 2 透備學(xué)生 3 活備教法

第八章 新課程怎樣說課

教學(xué)時數(shù)：4理論學(xué)時+8實踐學(xué)時

教學(xué)要求：理解說課的內(nèi)涵；掌握說課的技巧。教學(xué)重點：理解說課的內(nèi)涵 教學(xué)難點：掌握說課的技巧 教學(xué)內(nèi)容：

一、說課的概述 1 說課的概念 2 說課的意義

二、說課的技巧 1 說課的原則和要求 2 說課的有效途徑 3 說課標(biāo)準(zhǔn)要深 4 說教學(xué)方法要實 5 說課外作業(yè)要準(zhǔn) 6 說教學(xué)程序要精

三、說課的作用。

第九章 新課程怎樣上課

教學(xué)時數(shù)：2理論學(xué)時+8實踐學(xué)時

教學(xué)要求：使學(xué)生理解上課的內(nèi)涵；掌握上課的技巧。教學(xué)重點：了解和掌握新課程下上課的基本要求 教學(xué)難點：掌握上課的技巧 教學(xué)內(nèi)容：

一、上課的概念和意義 1 上課的概念 2 上課的意義

二、新課程對教師上好課的要求

1 課程資源開發(fā)意識 2 以學(xué)生為主體的意識 3 問題意識 4 設(shè)計意識

三、新課程下上好課的有效策略 1 要有創(chuàng)新 2 要有趣味性 3 要靈活

第十章 新課程怎樣聽課

教學(xué)時數(shù)：2理論學(xué)時+8實踐學(xué)時

教學(xué)要求：使學(xué)生理解聽課的內(nèi)涵；掌握聽課的技巧。教學(xué)重點：了解和掌握新課程下聽課的基本要求 教學(xué)難點：如何熟練運用聽課的技巧 教學(xué)內(nèi)容：

一、聽課的概念和意義 1 聽課的概念 2 聽課的意義

二、新課程對教師聽好課的要求 教師聽課時必須端正態(tài)度，要集中注意力 教師在聽課前要充分了解相關(guān)信息，掌握新課程的教學(xué)理論 3 教師要轉(zhuǎn)變聽課中的關(guān)注點

三、新課程下聽好課的有效策略 1 明確聽課目的 2 聽課的角色定位 3 做好聽課記錄 4 重視課后反思

第十一章 語文課程評價

教學(xué)時數(shù)：2理論學(xué)時+6實踐學(xué)時

教學(xué)要求：了解課程評價的歷史沿革與發(fā)展趨勢；理解語文課程評價中的幾個重要思想；掌握語文評價實施。

教學(xué)重點：語文課程評價中的幾個重要思想；語文課程評價實施。教學(xué)難點:語文課程評價的實施。教學(xué)內(nèi)容：

一、課程評價的歷史沿革與發(fā)展趨勢 1 世界課程評價體系的歷史 2 發(fā)展趨勢

二、語文課程評價中的幾個重要思想 1 傳統(tǒng)語文課程評價中的不足 2 新課程下的幾個重要思想

三、語文課程評價實施。

第十二章 新時期小學(xué)語文教師的素養(yǎng)

教學(xué)時數(shù)：2理論學(xué)時

教學(xué)要求：理解語文教師的理念轉(zhuǎn)變；理解語文教師的角色轉(zhuǎn)換；理解語文教師的能力提升。

教學(xué)重點：語文教師的理念轉(zhuǎn)變，語文教師的角色轉(zhuǎn)換，語文教師的能力提升。

教學(xué)難點：語文教師的理念轉(zhuǎn)變。教學(xué)內(nèi)容：

一、語文教師的理念轉(zhuǎn)變；

二、語文教師的角色轉(zhuǎn)換；

三、語文教師的能力提升。習(xí)題

第一章習(xí)題：

1、語文素養(yǎng)的內(nèi)涵指的是什么？

2、語文教育的主要特點有哪些？

3、簡述“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的內(nèi)涵。第二章習(xí)題：

1、語文課程的性質(zhì)是什么？

2、語文課程的目標(biāo)有哪些？

3、你怎樣理解新課程的價值追求？ 第三章習(xí)題：

1、識字教學(xué)的目標(biāo)是什么？

2、識字教學(xué)有哪些策略？

3、寫字教學(xué)有哪些策略？ 第四章習(xí)題：

1、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)是什么？

2、閱讀教學(xué)的實施應(yīng)注意哪些問題？

3、閱讀教學(xué)的評估要注意哪些問題？ 第五章習(xí)題：

1、當(dāng)前小學(xué)生作文教學(xué)存在哪些問題？

2、新課程標(biāo)準(zhǔn)的寫作取向是什么？

3、小學(xué)生作文的心理過程是怎樣的？ 第六章習(xí)題：

1、從聽說訓(xùn)練到口語交際教學(xué)的轉(zhuǎn)變，說明了說明問題？

2、口語教學(xué)實施的原則是什么？

3、口語教學(xué)的方式、方法有哪些？ 第七章

1、從小學(xué)語文教材中選擇一篇課文來進行備課

2、收集優(yōu)秀的備課案例。第八章習(xí)題：

1、選擇一篇課文進行說課稿的試寫。

2、小組進行說課訓(xùn)練 第九章習(xí)題：

1、熟悉自己的教案。做好上課訓(xùn)練的準(zhǔn)備。第十章習(xí)題：

1、同學(xué)之間互相聽課，整理好聽課筆記。第十一章習(xí)題：

1、簡述語文課程評價中的幾個重要思想。

2、語文課程評價實施中應(yīng)該注意哪些事項？ 第十二章習(xí)題：

1、語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變哪些觀點？

2、簡述新時期語文教師的角色。

五、考核

本課程為考試課程，采用閉卷形式考核，考試時間為2小時。考核內(nèi)容重在考核學(xué)生基本概念、基本方法的掌握與運用。

六、教材與主要參考書

本課程選用的教材名為《小學(xué)語文新課程教學(xué)法》，由倪文錦主編，高等教育出版社，版本為2003年版。

選用的參考書主要有：《小學(xué)語文課程與教學(xué)》，江平主編，高等教育出版社，2004年版。

第三篇：《小學(xué)語文新課程教學(xué)法》讀后感

《小學(xué)語文新課程教學(xué)法》讀后感

南湖一小

李華

有幸拜讀了郭根福著作的《小學(xué)語文新課程教學(xué)法》受益頗多，當(dāng)今教育，正處于一個變革的轉(zhuǎn)型時期，新舊教學(xué)理念、新舊教學(xué)模式、新舊教學(xué)方式的碰撞，不僅給中小學(xué)語文教學(xué)與改革帶來了巨大的沖擊，也給中小學(xué)語文教師究竟應(yīng)具備怎樣的素養(yǎng)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

在應(yīng)試教育的背景下，語文教學(xué)往往只關(guān)注學(xué)生的“當(dāng)前發(fā)展”，而且，不少人把“發(fā)展”與考試分?jǐn)?shù)等同看待，誤認(rèn)為誰的語文分?jǐn)?shù)考得高，誰的語文素養(yǎng)就高。在這種錯誤的教學(xué)理念指導(dǎo)下，語文教學(xué)往往只偏重語文基礎(chǔ)知識的傳授和基本技能的訓(xùn)練，漠視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)方法和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。久而久之，學(xué)生不僅喪失了對語文學(xué)習(xí)的興趣，而且失去了可持續(xù)發(fā)展的原動力。

通過閱讀這本書使我懂得作為語文教師，必須思考和解決這樣的問題：我們今天的語文教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展奠定怎樣的基礎(chǔ)？我認(rèn)為，語文教學(xué)在促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展上，可從以下幾個方面 人手。

1．激發(fā)興趣，讓學(xué)生熱愛語文

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情。”我們已進人了終身學(xué)習(xí)的時代，語文將陪伴著人的一生。因此，作為語文教師，應(yīng)該千方百計地創(chuàng)設(shè)多樣化的、生動有趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生在愉悅的情境中，悄然實現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的根本轉(zhuǎn)變。其實，培養(yǎng)學(xué)生熱愛語文的思想感情，不僅是提高語文教學(xué)效率的需要，也是促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要，因為學(xué)生一旦愛上了語文，他們的可持續(xù)發(fā)展就有了不竭的源泉。

2．面向全體，關(guān)注差異

這里講的“可持續(xù)發(fā)展”有兩層含義：一是指全體學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。這就要求教師在教學(xué)時必須面向不同條件和不同背景下的全體學(xué)生，不僅要使每一個學(xué)生的語文素養(yǎng)在原有的基礎(chǔ)上有明顯的提高，還要使他們熱

愛語文學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，為他們的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。二是指不同個體的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生個體之間在智力、生活經(jīng)驗、認(rèn)知方式、情感態(tài)度等方面存在著客觀的差異。加德的多元智力理論認(rèn)為：人的智力由多種智力組成，每個人智力成分中的優(yōu)勢部分各不相同，這些不同的優(yōu)勢部分決定了人的智力差異。學(xué)生個體之間的這種差異性，決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，也決定了教學(xué)形式不能單一化。這就要求我們在語文教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個體差異，并針對學(xué)生的個體差異，采用相應(yīng)的教學(xué)策略，為不同個體的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。

3．教給方法，培養(yǎng)自學(xué)能力

“授人以魚不如授人以漁”，隨著社會的發(fā)展，語文知識將會不斷延伸和發(fā)展，這就決定了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不能僅僅停留在“學(xué)會”上，還要在“會學(xué)”上下工夫。只有知道如何學(xué)習(xí)，才能在知識不斷增長的J會繼續(xù)學(xué)習(xí)。因此，我們在語文教學(xué)中，要幫助學(xué)生掌握如何閱讀，如何寫作，如何進行口語交際等最基本的語文學(xué)習(xí)方法，培學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生一旦具備了較強的自學(xué)能力，就會在廣闊的語文世界里自由 飛翔。

4．交流合作，培養(yǎng)合作精神

讓學(xué)生學(xué)會交流合作，是促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。因為交流合作的過程，本身就是共享學(xué)習(xí)資源、相互取長補短的學(xué)習(xí)過程。因此，在語文教學(xué)中，教師要切實轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進學(xué)生之間的交流與合作，如合作搜集資料，合作制訂綜合性學(xué)習(xí)方案，合作辦手抄報，相互交流各自的學(xué)習(xí)經(jīng)驗等等。在交流與合作的過程中，學(xué)生可以相互啟發(fā)，共同探究，這不僅可以促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，而且可以培養(yǎng)學(xué) 生的合作精神。合作精神是現(xiàn)代社會人必須具備的重要素質(zhì)。

第四篇：小學(xué)語文新課程教學(xué)法心得體會

小學(xué)語文新課程教學(xué)法

心 得 體 會

時至年末，很多課程的學(xué)習(xí)也都接近尾聲，回過頭來看看自己本期所走過的路，可以說感概頗多。

學(xué)習(xí)期間，我對階段所要學(xué)習(xí)的課程都首先作了一個大體的了解，制訂了詳細(xì)的學(xué)習(xí)計劃，而我也是基本上一步一步按照自己的計劃去完成本期的學(xué)業(yè)。

本階段學(xué)的課程門類繁多，內(nèi)容復(fù)雜，有新時期師德修養(yǎng)、小學(xué)語文新課程教法、新課程推進中的問題與反思、校本研修面對面、現(xiàn)代教育技術(shù)等等。有文科也有理科，有理論課，也有實踐操作課。總的來說，而小學(xué)語文新課程教法給我的更多感覺則是新鮮，學(xué)得也比較輕松。下面我就小學(xué)語文新課程教法的學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱男牡皿w會。因為我的專業(yè)是小學(xué)語文，所以小語的學(xué)習(xí)首先在專業(yè)上就沒有多大的壓力，《小學(xué)語文新課程教法》這本教材對我而言是第一本接觸的比較系統(tǒng)的新課程理論。教材包含的內(nèi)容很多，有語文課程理念、語文課程的性質(zhì)與目標(biāo)、認(rèn)字和寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)等等，再加上老師的精彩講授，自我感覺還是學(xué)到了不少東西，尤其是老師布置的幾次作業(yè)更是強化和鞏固了所學(xué)的內(nèi)容，收獲很大。因為我對閱讀教學(xué)這一部分的內(nèi)容比較感興趣，所以查閱了很多關(guān)于閱讀教學(xué)方面的材料，也作了比較深入的研究，寫了幾篇關(guān)于閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)筆記，希望能在老師的指導(dǎo)下在這一方面有

更深入細(xì)致的研究。

小學(xué)語文新課程教法這門課的學(xué)習(xí)對于我們的教學(xué)工作來說還是非常有用的，譬如說對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，新課程背景下教師應(yīng)該樹立怎樣的教學(xué)理念、如何處理師生關(guān)系如何提升教師素養(yǎng)等等。總而言之，我覺得從該門課程的學(xué)習(xí)中我學(xué)到了不少東西，對我以后的學(xué)習(xí)和工作都有很大的指導(dǎo)意義。

除此之外，在該門課程的學(xué)習(xí)過程中，也有很多遺憾之處，老師曾給予我們幾次表現(xiàn)自己，鍛煉自己的機會。譬如說發(fā)表觀摩感言，試講等等。但我都沒有上去。時光無法倒流，過去已成過去。我只是希望在以后的學(xué)習(xí)中能更加認(rèn)真，不再有太多的遺憾。

大營希望小學(xué)

王幫興

第五篇：小學(xué)語文新課程教學(xué)法復(fù)習(xí)提綱

《小學(xué)語文新課程教學(xué)法》復(fù)習(xí)提綱

二、判斷題

(一)、小學(xué)語文課程論判斷題：

5、教師和學(xué)生是教學(xué)中利用課程資源的人，不是教學(xué)資源。（ⅹ）

6、語文教材在編寫中要體現(xiàn)出時代性，因此，那些傳統(tǒng)的、陳舊的內(nèi)容要刪除，而應(yīng)積極選編體現(xiàn)時代精神的內(nèi)容。（ⅹ）

7、語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。（√）

8、小學(xué)語文課程是一門實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。（√）

9、小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生使用常用的語文工具書。但收集和處理信息的能力要求較高，故不必對小學(xué)生進行指導(dǎo)和訓(xùn)練。（ⅹ）

10、語文是人類最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。（√）

11、語文教材、語文教師、學(xué)生、語文學(xué)習(xí)環(huán)境都屬于語文課程資源。（√）(二)、小學(xué)語文教學(xué)論判斷題：

1.識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1-2年級的教學(xué)重點。（√）2.閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。（√）3.在小學(xué)語文教材中，yuan和 zhuang都是三拼音節(jié)。（ⅹ）

4.筆畫、筆順、偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)等漢字知識，是用來幫助小學(xué)生識字、寫字和查字典的，不應(yīng)列入考試的范圍。（√）

5.在小學(xué)第一學(xué)段集中學(xué)習(xí)漢語拼音后，應(yīng)要求學(xué)生能讀準(zhǔn)并默寫聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。（ⅹ）

6.pi、zi、ri三個音節(jié)的韻母是都是i。（ⅹ）

7.識字包括“會認(rèn)”和“學(xué)會”兩種不同的要求，會認(rèn)的字只要求讀字音，考試時只考讀音。（ⅹ）

8.閱讀教學(xué)要注意體現(xiàn)年段特點，低年級以詞句教學(xué)為重點，中年級以段的教學(xué)為重點，高年級以篇的教學(xué)為重點。（√）

9.小學(xué)語文教材的編寫，主要是以思想教育的內(nèi)容來組合排列的。（ⅹ）10.生字“燕”和“莖”的教學(xué)難點都是字義。（ⅹ）

11.閱讀評價要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，同時還要考察學(xué)生對語法、修辭知識的掌握。（ⅹ）

12.閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。（√）13.語文是人類最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。（√）14.小學(xué)漢語拼音教學(xué)的任務(wù)主要是在低年級集中完成的。（√）15.在小學(xué)拼音教材中，gou、zhuan都是三拼音節(jié)，wu、dang都是兩拼音節(jié)。（√）16.對小學(xué)生進行毛筆字訓(xùn)練，一般是從描紅到仿影，最后到臨帖，由易到難。（√）17.識字能力是指學(xué)生獨立學(xué)會漢字的能力。（√）

18.篇章教學(xué)是小學(xué)高年級閱讀教學(xué)的重點。每教一篇課文，都應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生給課文分段，概括段落大意、主要內(nèi)容和中心思想。（ⅹ）19.朗讀和默讀訓(xùn)練是閱讀教學(xué)最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練。（√）20.綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合應(yīng)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。（√）21.要注意讓小學(xué)生掌握有關(guān)的文體知識和寫作知識。（ⅹ）22.語文教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生使用常用的語文工具書。但收集和處理信息的能力要求較高，故不必對學(xué)生進行指導(dǎo)和訓(xùn)練。（ⅹ）

23.24.25.26.27.28.29.30.31.32.33.34.35.語感是指對語言文字敏銳的感知能力。語文教學(xué)應(yīng)加強學(xué)生語感的培養(yǎng)。（√）習(xí)作教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力。（√）口語交際教學(xué)就是我們以前說的聽話教學(xué)和說話教學(xué)。（ⅹ）

教材在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給地方、學(xué)校和教師、學(xué)生留有開發(fā)、選擇的空間。（√）

續(xù)編故事主要是培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。（ⅹ）語文綜合性學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)方式，又是學(xué)習(xí)內(nèi)容。（√）綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)由教師精心設(shè)計活動，然后組織學(xué)生參與。（ⅹ）說課稿既可以說自己上課的內(nèi)容，也可說別人上課的內(nèi)容。（ⅹ）說課稿主要講清“教什么”和“怎樣教”兩大問題。（ⅹ）評課主要是評價教師教得如何。（ⅹ）

語文教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，是科學(xué)性和藝術(shù)性的完統(tǒng)一。（√）語文教學(xué)藝術(shù)的審美性特征是內(nèi)在美和外在美的完美統(tǒng)一。（√）

在口語交際教學(xué)中，必須多傳授一些口語交際知識，以切實提高學(xué)生的口語交際水平。（ⅹ）

(三)、小學(xué)語文評價論判斷題：

1、閱讀評價要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，同時還要考察學(xué)生對語法、修辭知識的掌握。（ⅹ）

2、語文課程評價即語文教學(xué)評價。（ⅹ）

3、語文課程評價的概念不僅包含對語文課程實施結(jié)果的考察，而且還有對語文課程進行診斷、比較、修訂、完善等涵義。（√）

4、在語文課程評價中，教師是評價學(xué)生的主體，學(xué)生是被評價的對象。（ⅹ）

5、應(yīng)重視評價的甄別、選拔、評優(yōu)的功能，弱化評價的激勵與調(diào)節(jié)的功能。（√）

6、語文課程評價的交流功能是指教師應(yīng)將自己對學(xué)生的評價告訴學(xué)生，不要秘而不宣（√）

7、評價的目的是為了促進學(xué)生的發(fā)展，而不是給學(xué)生下一個結(jié)論。（ⅹ）

8、語文課程評價的發(fā)展性原則，指的是語文課程評價要促進學(xué)生發(fā)展。（√）

9、使用任何一種單一的評價方法或內(nèi)容來評價都是不全面的。（√）

10、語文課程評價的原則反映了評價過程的客觀規(guī)律，我們應(yīng)嚴(yán)格地貫徹這些原則。（√）

11、評價略讀，重在考察能否從閱讀材料中捕捉重要信息。評價瀏覽能力，重在考察能否把握閱讀材料的大意。（ⅹ）

12、對學(xué)生背誦的評價，重在理解的基礎(chǔ)上的記誦積累，反對生吞活剝的死記硬背。（√）

13、語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果而非學(xué)習(xí)過程，關(guān)注掌握知識的多少而非知識能力的綜合運用。（ⅹ）

14、用分?jǐn)?shù)表示學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，屬于定性評價。（ⅹ）

15、考查法既可以用于對語文教師的考查，也可以用于對學(xué)生的考查。（√）

16、使用聽課法，應(yīng)注意以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照來評價語文課堂教學(xué)質(zhì)量。（√）

17、語文評價應(yīng)加強形成性評價，提倡采用成長記錄的方式進行評價。（√）

18、語文評價要定性評價和定量評價相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評價。（√）

19、語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗和感悟的特點，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段。（√）

三、選擇題

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：小學(xué)階段學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)在（B）萬字以上。Ａ、1００萬字； Ｂ、14５萬字； Ｃ、2００萬字； Ｄ、2５０萬字

2、下列說法不正確的是（D）

Ａ、識字與寫字的要求應(yīng)有所不同，1-2年級要多認(rèn)少寫。Ｂ、“培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好的習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。”這是語文課程重要的目標(biāo)之一。

Ｃ、結(jié)合上下文和生活實際是學(xué)生理解詞語常用的方法。Ｄ、小學(xué)階段必須讓學(xué)生學(xué)會使用鍵盤輸入漢字。

3、小學(xué)階段應(yīng)累計認(rèn)識常用漢字（C）個。Ａ、2000； Ｂ、2500； Ｃ、3000； Ｄ、3500

4、（C）是教案的主體部分。

Ａ、教學(xué)目標(biāo)； Ｂ、教學(xué)重、難點； Ｃ、教學(xué)過程； Ｄ、作業(yè)設(shè)計

5、應(yīng)從第（B）學(xué)段開始指導(dǎo)學(xué)生使用毛筆。Ａ、一 Ｂ、二 Ｃ、三 Ｄ、四

6、閱讀教學(xué)的核心任務(wù)是（B）

Ａ、理解課文內(nèi)容 Ｂ、培養(yǎng)閱讀能力 Ｃ、提高思想認(rèn)識 Ｄ、受到審美教育

7、（C）是詞匯教學(xué)的重點。

Ａ、讀準(zhǔn)字音

Ｂ、書寫詞語

Ｃ、理解意思

Ｄ、積累運用

8、小學(xué)生一般從（C）年級開始練寫鋼筆字。

Ａ、一年級

Ｂ、二年級

Ｃ、三年級

Ｄ、四年級

9、閱讀教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的（B）

Ａ、想象能力

Ｂ、理解能力

Ｃ、表達能力

D、思維能力

10、下列說法正確的是（A）

Ａ、口語交際教學(xué)應(yīng)貫穿于語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。Ｂ、小學(xué)識字教學(xué)的主要形式是集中識字。Ｃ、備課就是要解決“教什么”的問題。

Ｄ、漢語拼音教學(xué)的重點是學(xué)會整體認(rèn)讀音節(jié)和三拼法。

11、改寫對提高學(xué)生的（A）能力有很大的幫助。A、想象能力 Ｂ、理解能力 Ｃ、概括能力 Ｄ、閱讀能力

12、下列音節(jié)中不屬于整體認(rèn)讀音節(jié)的是（C）A、zhi B、yue C、yan D、wu

13、下列關(guān)于作文教學(xué)的說法錯誤的是（D）

A、作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，易于表達。

B、要引導(dǎo)學(xué)生在作文中說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。C、作文教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生展開想像和幻想，鼓勵寫想像中的事物。D、因為學(xué)生年齡小，所以要多寫命題作文，少讓學(xué)生自主命題。

14、下列關(guān)于閱讀教學(xué)的說法不正確的是（C）A、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。

B、閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。

C、要鼓勵學(xué)生多閱讀，閱讀內(nèi)容應(yīng)由教師指定，以避免學(xué)生受到不良書刊的影響。D、閱讀教學(xué)中要注意對學(xué)生閱讀心理的研究與指導(dǎo)，保證閱讀的效果。

15、按量化程度的高低，可以將語文課程評價的方式分為（B）A、診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價B、定量評價和定性評價 C、相對評價與絕對評價D、自我評價和他人評價

16、力圖通過自然的調(diào)查，全面充分的揭示和描述語文課程的各種特質(zhì)，以彰顯其中的意義的評價方法是（A）

A、定性評價 B、定量評價C、形成性評價 D、終結(jié)性評價

17、在語文課程開發(fā)和實施的各個階段所進行的過程性評價是（C）A、定性評價 B、定量評價C、形成性評價 D、終結(jié)性評價

18、語文課程評價具有引導(dǎo)評價對象朝著理想目標(biāo)邁進的功效與能力指的是語文課程評價的什么功能？（D）

A、激勵功能 B、調(diào)節(jié)功能C、交流功能 D、導(dǎo)向功能

19、要用發(fā)展變化的觀點看待語文課程評價的對象，既要看到評價對象過去的語文學(xué)習(xí)或教學(xué)情況，又要對評價對象現(xiàn)在乃至未來的發(fā)展變化進行評價指的是語文課程評價的（B）

A、過程性原則 B、發(fā)展性原則C、全面性原則 D、差異性原則

20、語文課程標(biāo)準(zhǔn)在（C）提出了“重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的評價”的要求 A、識字寫字評價 B、寫作評價C、閱讀評價 D、綜合性學(xué)習(xí)評價

21、對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成效所進行的數(shù)量化評價方法指的是（A）A、考試法 B、考查法C、評語法 D、情景測驗

22、讓學(xué)生參與一定的情境，進而根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來評價學(xué)生某些方面的語文素養(yǎng)的方法是（D）

A、考試法 B、考查法C、評語法 D、情景測驗

六、實踐題

（二）這里是一位同學(xué)為《從百草園到三味書屋》一課設(shè)計的第一堂課時計劃： 教學(xué)重點：注字音，釋詞義，理清文章結(jié)構(gòu)。教學(xué)步驟：

（1）簡介作者和作品（內(nèi)容省略）

（2）給課文中一些字詞注音（若干字詞）

（3）指定同學(xué)朗讀課文

要求其余同學(xué)思考：文中哪幾段寫百草園，哪幾段寫三味書屋（4）教師綜合學(xué)生的觀點，總結(jié)歸納： 1—9段：寫百草園生活

10—22段：寫三味書屋的生活（5）布置作業(yè)：

A．將生字詞抄寫2遍 B．熟讀課文

你覺得這一課時計劃從教學(xué)重點的確定到教學(xué)步驟的安排再到練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計及至教 時間的估算存在哪四個問題？ 答：《從百草園到三味書屋》第一課時的教學(xué)方案存在4個問題：（1）教學(xué)重點并非實際重點。

（2）教學(xué)步驟老程式，聯(lián)系不緊密，思路不流暢。（3）作業(yè)要求低。

（4）時間估算過松，第二課時難以完成教學(xué)任務(wù)。