第一篇：《小學(xué)體育與健康新課程教學(xué)法》讀后感

《小學(xué)體育與健康新課程教學(xué)法》讀后感

教育改革不只是在文化教育領(lǐng)域，他涉及到教學(xué)的方方面面。體育的改革也緊跟其后，為了適應(yīng)當(dāng)前教育的模式，充實(shí)自己的教學(xué)教育方法，有幸拜讀《新課程教學(xué)法》這一書。看完了，合上書仍覺得意猶未盡深有感觸，有種豁然開朗的感覺。以前也在相關(guān)的教育教學(xué)書籍中看到過關(guān)于課堂教學(xué)方面的理論知識(shí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的藝術(shù)性，課堂教學(xué)的效率問題，可是更多的流于理論上的說教，讓人無法真正了解課堂教學(xué)的有關(guān)細(xì)節(jié)的琢磨與把握。讀了該書，尤如在我為師的道路上亮起一盞明燈，尤其是對(duì)我這種剛參加工作不久的教師而言，的確是受益非淺。以下就自己所讀的關(guān)于教學(xué)的方面談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋?/p>

關(guān)于授課，在看這部分內(nèi)容前，想當(dāng)然的認(rèn)為這絕非難事，應(yīng)該容易做到。看過書之后才清楚要做到授課自己還有很大差距。一方面，由于對(duì)教材的熟悉程度存在欠缺，那么在授課的過程中重點(diǎn)和難點(diǎn)并不突出，對(duì)此講解的還不夠充分模糊，而且對(duì)于教學(xué)中所采用的教學(xué)手段過于單調(diào)，沒有很好地運(yùn)用比如舉例、圖解、示范等方法；另一方面，沒有很好地去了解學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力，這樣使得所提出的問題缺乏足夠的針對(duì)性。無論是課堂提問還是規(guī)律性的練習(xí)，在弄清學(xué)生是否掌握了與任務(wù)相關(guān)的先前知識(shí)方面做的都不夠好。比如在籃球教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于原地的運(yùn)球技術(shù)動(dòng)作掌握不夠，就在此基礎(chǔ)上進(jìn)行行進(jìn)間運(yùn)球技術(shù)教學(xué)，在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)對(duì)技術(shù)知識(shí)有種應(yīng)接不暇的感覺，尤其是那些接受能力相對(duì)不夠好的學(xué)生。

教師的任務(wù)導(dǎo)向應(yīng)該是為學(xué)生提供較多的機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)那些將要評(píng)估的材料，而不應(yīng)該把過多的時(shí)間浪費(fèi)在與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的事情上，對(duì)教學(xué)中可能發(fā)生的影響教學(xué)的事件有一個(gè)預(yù)測(cè)和行之有效的處理方法。對(duì)授課內(nèi)容在時(shí)間上有做出合理安排，這樣才能夠充分有效的傳授教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)獲得較多的有價(jià)值有意義的知識(shí)。學(xué)生的注意力與提高課堂教學(xué)效率的關(guān)系非常密切，即使教師講解的再精彩再投入，而學(xué)生沒有集中注意力去認(rèn)真學(xué)的話，教師做的也是無用功。

對(duì)照書中的內(nèi)容結(jié)合自己的實(shí)踐，我覺得課堂中關(guān)鍵是如何集中學(xué)生的注意力：一是要在講解知識(shí)的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出問題引發(fā)學(xué)生的思考，并對(duì)其回答更多的作出肯定的評(píng)價(jià)。二是要在平時(shí)要有對(duì)課堂紀(jì)律的一個(gè)嚴(yán)格要求，禁止出現(xiàn)那些講話、做小動(dòng)作、與別的同學(xué)打鬧等影響課堂教學(xué)的行為出現(xiàn)。當(dāng)然在運(yùn)用教師的強(qiáng)制力的同時(shí)，不能忽視跟學(xué)生的感性交流，為教學(xué)贏得一個(gè)相互尊重的的環(huán)境與氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果不斷的得到成功的證明，必然會(huì)增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣，在接下來的學(xué)習(xí)中他們會(huì)更有熱情更有全心的投入到學(xué)習(xí)中去，而且易于取得好成績(jī)，心理學(xué)上稱之為自我效能感的培養(yǎng)和建立。相反，他們總是遇到失敗的情況的話，則會(huì)影響到他們的自信心，嚴(yán)重的會(huì)讓他們喪失取得好成績(jī)的信心，和學(xué)習(xí)興趣。因此，在新課程的浪潮中，為了更好地教，為了使學(xué)生更好地學(xué)，教師必須真正地從事教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過程中，要努力提高課堂效率，要充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新課程理念，在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位。

第二篇：小學(xué)體育與健康新課程教學(xué)法

小學(xué)體育與健康新課程教學(xué)法

教學(xué)方法是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容服務(wù)的，有什么樣的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，就有與之相應(yīng)的教學(xué)方法。體育教學(xué)方法是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)采用的教學(xué)活動(dòng)方式和手段的總稱。它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，就是說教師不僅要注意教學(xué)方法的得當(dāng)和學(xué)生的可接受性，還應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

在課堂教學(xué)中，以往的教學(xué)方法是教師授體育知識(shí)、技能的方法一，般采用室內(nèi)講授形式，主要有講授法、談話法、演示法、講練法、討論法等。教師講解，學(xué)生學(xué)習(xí)，比較單調(diào)，乏味，無趣，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而我上的是小學(xué)一年級(jí)的體育課，課堂上學(xué)生的行為習(xí)慣，組織和紀(jì)律性，幾乎為零，所以必須從頭開始。我對(duì)學(xué)生要求不算嚴(yán)格，認(rèn)為學(xué)生會(huì)很自覺，可學(xué)生把我的溫柔當(dāng)做了放松，上課比較懶散，導(dǎo)致課堂效果非常糟糕！

通過遠(yuǎn)程培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了小學(xué)體育與健康課程教學(xué)法，我在教學(xué)中的思路有所改變了，我充分注意到學(xué)生在身體條件、興趣愛好和運(yùn)動(dòng)技能等方面的個(gè)體差異，根據(jù)這種差異性確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。

（一）主題教學(xué)法

主題教學(xué)法是根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)、水平目標(biāo)及相關(guān)的活動(dòng)與內(nèi)容的原則性建議，圍繞創(chuàng)設(shè)的一個(gè)教學(xué)主題，把教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來，采用相互聯(lián)系的若干教學(xué)環(huán)節(jié)，通過以游戲?yàn)橹鞯姆椒ǎ_(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，并把運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)融合于身體活動(dòng)之中。主題教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本，以身體鍛煉為主要手段，以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展為宗旨的教學(xué)指導(dǎo)思想。教師主要采用情景教學(xué)法，游戲教學(xué)法，競(jìng)賽教學(xué)，糾正錯(cuò)誤動(dòng)作等方法進(jìn)行教學(xué)。在小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)中，運(yùn)用主題進(jìn)行教學(xué)，符合兒童生理、心理發(fā)展規(guī)律，（二）學(xué)生學(xué)法

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，主要采用集體學(xué)習(xí)法，探究學(xué)習(xí)法，合作學(xué)習(xí)法，自主練習(xí)等方法學(xué)習(xí)。通過自主練習(xí)，可以充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位，突出以“學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念。

總之，在教學(xué)過程中，教學(xué)方法是非常重要的，針對(duì)不同的學(xué)生，根據(jù)個(gè)體差異，采用不同的教學(xué)方法。同時(shí)，教師還應(yīng)注意說話的語言，不宜過快，應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，多采用鼓勵(lì)的語言激勵(lì)學(xué)生，還可以使用豐富的肢體語言，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

第三篇：初中體育與健康新課程教學(xué)法心得體會(huì)

初中體育與健康新課程教學(xué)法心得體會(huì)

新課程如同一股春風(fēng)，帶著久違的清新吹進(jìn)了課堂，洋溢著人文氣息的新理論更是滌蕩著我們的心懷。首先，老師對(duì)課程改革做了回顧，對(duì)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特點(diǎn)進(jìn)行了闡述。面對(duì)社會(huì)的發(fā)展，我們體育課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新必須遵循體育教學(xué)的規(guī)律，堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，然后，對(duì)教材編寫的指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建以及編寫依據(jù)、體育教學(xué)方法與體育教學(xué)行為的區(qū)別、評(píng)價(jià)體系的變化等方面做了詳盡的講解。其次，老師們的重點(diǎn)講解，當(dāng)前體育教學(xué)方法改革的問題分析和當(dāng)前體育教學(xué)方法帶來的利與弊等。重點(diǎn)證講解了體育教學(xué)方法的運(yùn)用，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，在新課改下的體育課教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)法．怎樣評(píng)課等，教師素質(zhì)的提高和教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變等內(nèi)容。對(duì)我今后的學(xué)習(xí)有了更大的幫助。

經(jīng)過登錄教育部全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)注冊(cè)學(xué)習(xí)，通過《新課程培訓(xùn)—小學(xué)體育與健康新課程教學(xué)法》使我 重新認(rèn)識(shí)了“健康第一”的指導(dǎo)思想的深刻內(nèi)涵，通過學(xué)科內(nèi)容中例舉的案例，對(duì)新課程理念下的課堂教學(xué)的方法與組織，有了重新的認(rèn)識(shí)和理解。我們 體育 老師 一邊 學(xué)習(xí)一邊 網(wǎng)絡(luò)交流 研討，我們深刻認(rèn)識(shí)到，只有我們體育教師的觀念轉(zhuǎn)變，把適應(yīng)新的課程方法和理念應(yīng)用到我們的教學(xué)中，才能使我們的學(xué)生在體育課堂中，教授們高深的專業(yè)理論報(bào)告，不平凡的經(jīng)歷、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神及觀摩名師體育課例的令我留戀往返、茅塞頓開的感覺。使我在思想政治與職業(yè)道德、教育教學(xué)能力與教育科研能力、終身學(xué)習(xí)能力和教育創(chuàng)新能力等方面的綜合素質(zhì)有所提高，為自己今后的教育實(shí)踐打下了基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)，使自己有了不少的收獲！

這次學(xué)習(xí)為我們創(chuàng)造了一個(gè)學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，使我補(bǔ)了元?dú)狻⑻砹遂`氣、去了驕氣，煥發(fā)出無限生機(jī)。通過培訓(xùn)和一年多的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)考核，我從一些優(yōu)秀的教授、教師身上不光學(xué)到了教學(xué)、研究的本

領(lǐng)，而且學(xué)到了如何做人為師，新跋涉的新起點(diǎn)。今后，我們?cè)诘胤阶龊霉歉奢椛渥饔茫w育課程的探索和改革的方向前進(jìn)！學(xué)習(xí)的時(shí)間是短暫的，雖然身體很累，但留給我的收獲卻是無窮的，頭腦是充實(shí)。通過學(xué)習(xí)，我收獲了很多平時(shí)很難了解到的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，通過學(xué)習(xí)讓我更深的認(rèn)識(shí)了體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)與體育課的樂趣，也對(duì)教好新教材充滿信心。我會(huì)在今后的工作中，不斷學(xué)習(xí)，為做一名優(yōu)秀的體育老師而努力。

努力激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，是體育教學(xué)的任務(wù)之一，也是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”怎樣激發(fā)．培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？現(xiàn)將自己的點(diǎn)滴體會(huì)淺談如下：

一、巧設(shè)懸念誘興趣

懸念是對(duì)一個(gè)問題還沒有得到答案的焦慮心理，它是學(xué)生對(duì)新知識(shí)企盼的興趣來源。在教學(xué)中抓住學(xué)生的心理特征及認(rèn)識(shí)規(guī)律，結(jié)合體育學(xué)科的特點(diǎn)，巧設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。如在教《緒言》一節(jié)時(shí)可向?qū)W生展示體育科學(xué)的發(fā)展歷史和21世紀(jì)化學(xué)發(fā)展的宏偉藍(lán)圖，介紹體育與人類生存和社會(huì)文明的重大關(guān)系，使學(xué)生體驗(yàn)“處處有體育”的真情實(shí)感，與此同時(shí)巧妙地配合體育訓(xùn)練設(shè)置問題，使學(xué)生在“觀察-----驚嘆------疑問”中感受體育世界的神秘和新奇，使他們從一開始就向往學(xué)習(xí)體育，增強(qiáng)對(duì)體育學(xué)科的興趣。

另外，在每節(jié)課的導(dǎo)入時(shí)，也可以聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)一些與知識(shí)有關(guān)，并且學(xué)生熟悉的生活，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的問題或者實(shí)驗(yàn)，作為懸念，讓學(xué)生去思考、去分析、去找“為什么”，使學(xué)生一上課就興趣盎然，沉浸在樂學(xué)的氣氛中。

二、誘導(dǎo)探究激興趣

誘導(dǎo)探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能力及創(chuàng)新精神，是體育學(xué)的重要任務(wù)，也是最終目的。在教學(xué)過程中，必須考慮到學(xué)生通過多種途徑（操作、觀察、設(shè)計(jì)、討論等）尋找問題的答案，進(jìn)一步探索新知識(shí)的興趣，整個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以思維為主線，視聽并舉，深思結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官參與感知活動(dòng)，激發(fā)探究體育知識(shí)的興趣。不但大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和探究問題的方法，效果甚佳。

三、研討釋疑增興趣

學(xué)生通過學(xué)習(xí)一些疑問已經(jīng)解決，但同時(shí)又會(huì)產(chǎn)生或提出一些新的問題。學(xué)生在探究新問題的過程中，看到了什么，聽到了什么，怎么去做，受到了什么啟發(fā)都會(huì)反饋出來，甚至爭(zhēng)論不休。此時(shí)，教師只要給以恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，開展熱烈的討論、認(rèn)真思考、質(zhì)疑辯難，使探究更深入，這樣學(xué)生獲得的知識(shí)就會(huì)更加全面，更加深刻，其科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)得到培養(yǎng)和提高。這樣一環(huán)扣一環(huán)，步步設(shè)疑，步步深入，步步點(diǎn)撥，使學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，成功的喜樂。使學(xué)生情緒倍增，效果良好。總之，在教學(xué)中要不斷地總結(jié)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，優(yōu)化練體育訓(xùn)練，充分利用實(shí)驗(yàn)電教手段，積極開體育展活動(dòng)課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉快。變“強(qiáng)制性”教學(xué)活動(dòng)為“主動(dòng)性參與”教學(xué)活動(dòng)。只有這樣才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的素質(zhì)及能力。

第四篇：初中體育與健康新課程教學(xué)法

初中體育與健康新課程教學(xué)法

第１章 新時(shí)期、新理念，全面認(rèn)識(shí)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱課程標(biāo)準(zhǔn)）在新時(shí)代呼喚基礎(chǔ)教育課程改革中頒布了。課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了 《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出的 “健康體魄是青少年為祖國(guó)和人民服務(wù)的基本前提”，“學(xué)校教育要貫徹 ‘健康第一’的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校的體育工作”精神，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)中小學(xué)體育教學(xué)的要求，是新世紀(jì)初葉我國(guó)中小學(xué)體育課程改革與建設(shè)的綱領(lǐng)性文件。學(xué)習(xí)和全面認(rèn)識(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，并積極實(shí)施，必將推進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)的改革和發(fā)展，學(xué)校體育工作必將呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的景象。

第1節(jié) 體現(xiàn)以人為本的課程性質(zhì)

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)其性質(zhì)明確定位：是以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識(shí)，技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)中小學(xué)健康為主要目的的必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的人才不可缺少的重要途徑。從課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)體育與健康課程的性質(zhì)定位，充分體現(xiàn)了學(xué)校體育以人為本的思想。明確指明了體育課程在學(xué)校教育和實(shí)施素質(zhì)教育中的地位和作用，同時(shí)又對(duì)體育課程所固有的區(qū)別于其他學(xué)科的最大的特征作了準(zhǔn)確描述。我們應(yīng)從以下兩個(gè)方面全面地學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和把握課程的性質(zhì)，方能有效地推進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施。

初中體育與健康課程具有鮮明的實(shí)踐性，它是一門以身體練習(xí)為主要手段的課程。本 課程關(guān)注學(xué)生在全面發(fā)展體育、提高健康水平的基礎(chǔ)上，通過對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)愛好和專長(zhǎng)，掌握科學(xué)鍛煉身體的方法，提高體育實(shí)踐能力，養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，形成健康的生活方式。初中體育與健康課程具有鮮明的綜合性，它強(qiáng)調(diào)課程的多種內(nèi)容、多種功能和多種價(jià)值的整合，是以體育為主，同時(shí)融合健康教育內(nèi)容的一門課程。本課程在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)、技能和方法的同時(shí)，充分發(fā)揮課程的教育功能，高度重視提高學(xué)生的健康水平，促進(jìn)學(xué)生的身心協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義、愛國(guó)主義和社會(huì)主義的精神。

一、學(xué)校體育的根本目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)，同時(shí)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和方法

青少年學(xué)生正處在身體發(fā)育和成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，作為學(xué)校教育必須對(duì)其進(jìn)行體育和相關(guān)教育，以保證和促進(jìn)學(xué)生的健康，并為學(xué)生形成終身體育的意識(shí)奠定基礎(chǔ)，也是體育重要功能之一。學(xué)校體育課程的功能和目的不是唯一的，在通過體育課程學(xué)習(xí)提高學(xué)生健康水平的同時(shí)，還能有效地促進(jìn)學(xué)生思想意識(shí)、情感意志和道德品質(zhì)方面的發(fā)展。

“實(shí)施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，使諸方面的教育相互滲透，協(xié)調(diào)發(fā)展。”在素質(zhì)教育中，體育具有它獨(dú)特的教育功能和促進(jìn)人的全面發(fā)展的重要作用，是提高人的生命和生活質(zhì)量的重要基礎(chǔ)和保證。新體育課程強(qiáng)調(diào)以人為本，以學(xué)生為主體，從社會(huì)人和自然人的角度促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的確定方面，都要著眼于素質(zhì)教育，從就近學(xué)生生活和實(shí)踐出發(fā)，關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生諸方面的教育相互滲透，協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力同步發(fā)展。

二、體育與健康課程的教學(xué)的主要手段是以活動(dòng)形式和各種活動(dòng)方法構(gòu)成的身體練習(xí)

體育與健康課程主要是技能性課程。其特征之一：體育學(xué)習(xí)過程主要是從事身體練習(xí)，每個(gè)學(xué)生自身既是學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的對(duì)象；體育學(xué)習(xí)效果是通過學(xué)生自身的身體和行為的變化而表現(xiàn)出來的；在整個(gè)體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中，運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)、改進(jìn)、鞏固與提高是學(xué)習(xí)的中心，并貫穿體育學(xué)習(xí)過程的始終；這一學(xué)習(xí)活動(dòng)是通過身體練習(xí)進(jìn)行的，同時(shí)人的思維與指揮在身體練習(xí)中起著決定性的作用，它在感知、操作、體驗(yàn)、思考、發(fā)現(xiàn)著各種身體練習(xí)。特征之二：體育學(xué)習(xí)具有明顯的綜合性，體育學(xué)習(xí)過程中的知識(shí)學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)、情感學(xué)習(xí)、社會(huì)學(xué)習(xí)等各種學(xué)習(xí)活動(dòng)是相互聯(lián)系和相互作用的，是統(tǒng)一在整個(gè)體育學(xué)習(xí)之中的。從體育與健康標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)來說，其結(jié)果主要不是體現(xiàn)在認(rèn)識(shí)性知識(shí)的積累和凈化上，而是表現(xiàn)在體能的增強(qiáng)、技能的掌握和行為態(tài)度等方面的改革上。為此，在體育與健康教學(xué)過程中，應(yīng)突出健康第一的觀念，以學(xué)生發(fā)展為中心，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，從保證每名學(xué)生接受的前提出發(fā)，充分關(guān)注學(xué)生在身體條件、興趣愛好和運(yùn)動(dòng)技能等方面的個(gè)體差異，并根據(jù)這些差異性確定適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，充分利用有益于學(xué)生發(fā)展的積極因素，創(chuàng)造性地組織教學(xué)，讓每名學(xué)生都能體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)和成功的樂趣，促進(jìn)他們身心健康和諧地發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義、愛國(guó)主義和社會(huì)主義精神。

第１章 新時(shí)期、新理念，全面認(rèn)識(shí)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)

第２節(jié) 實(shí)現(xiàn)以健康為目標(biāo)的課程價(jià)值

體育作為學(xué)校教育的重要組成部分和有效的教育手段，隨著時(shí)代和教育的發(fā)展人們也深刻地認(rèn)識(shí)到體育學(xué)習(xí)對(duì)于人的發(fā)展所具有的多方面的價(jià)值，正如課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的：“體育與健康課程對(duì)于提高學(xué)生的體育和健康水平，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，具有極為重要的作用。”

一、促進(jìn)學(xué)生身體的正常發(fā)育和身體健康水平的提高

表現(xiàn)在學(xué)生通過教師指導(dǎo)積極參加體育鍛煉，身體形態(tài)和機(jī)能得到改善，體能得到發(fā)展，健康水平得到提高；同時(shí)學(xué)生在長(zhǎng)期的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐和體驗(yàn)中形成了身體素質(zhì)、身體活動(dòng)和健康的正確觀念，增強(qiáng)了保健意識(shí)，并逐步養(yǎng)成了健康的行為習(xí)慣和生活方式。

二、提高了學(xué)生的心理健康水平

在教師與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)的各項(xiàng)體育學(xué)習(xí)情況中，感受到師生間、生生間的和諧、平等與友愛合作，享受到運(yùn)動(dòng)過程中的挑戰(zhàn)、成功的預(yù)約，體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)練習(xí)中的困難與挫折。學(xué)生會(huì)在這豐富多彩的體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷超越昨天，超越自我，從而不斷認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我，建立良好的心境，培養(yǎng)穩(wěn)定的情緒，增強(qiáng)了自尊和自信心，形成了積極向上、樂觀開朗的生活態(tài)度。

三、增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展擴(kuò)大了社會(huì)交往的范圍，使人們的社會(huì)關(guān)系變得越來越復(fù)雜，逐步培養(yǎng)學(xué)生具備與社會(huì)、環(huán)境和諧相處的意識(shí)和能力，既是學(xué)生具有的綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容，又是學(xué)校體育教育的重要內(nèi)容。體育是人的社會(huì)化的重要方式，在一定意義上體育教學(xué)活動(dòng)就是一個(gè) “課堂小社會(huì)”，這一課堂社會(huì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)大多具集體性、競(jìng)爭(zhēng)性，每個(gè)人的能力、修養(yǎng)、人格都會(huì)明顯地表現(xiàn)出來，有利于學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和了解，也有利于幫助學(xué)生理解和習(xí)慣于在一定的社會(huì)規(guī)范中生活，并根據(jù)社會(huì)規(guī)范約束和調(diào)整自己的行為。青少年學(xué)生喜愛體育活動(dòng)是一種天性，因而學(xué)生對(duì)通過游戲和體育觀所體現(xiàn)出來的社會(huì)規(guī)范的學(xué)習(xí)常常表現(xiàn)出樂于接受的態(tài)度。因此，我們每位教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)體育教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和形式，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生發(fā)展的豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生獲取社會(huì)適應(yīng)能力，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)體育，認(rèn)識(shí)社會(huì)，理解個(gè)人健康與群體健康的密切關(guān)系，對(duì)自我、群體和社會(huì)的責(zé)任感，對(duì)他人的尊重與關(guān)心，良好的體育道德與團(tuán)隊(duì)精神。真正讓體育教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生情感的陶冶，人格的塑造，人生觀和價(jià)值觀的形成起到積極的促進(jìn)作用。

四、獲得體育與健康知識(shí)和技能

初中學(xué)生通過體育與健康課程的學(xué)習(xí)，所要獲得的知識(shí)與技能主要有以下內(nèi)容：為促進(jìn)集體健康與終身體育必需的運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)體育練習(xí)的基本方法，培養(yǎng)經(jīng)常鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣；能根據(jù)個(gè)人的興趣愛好和不同需求，選擇個(gè)人喜愛的方法參加體育活動(dòng)，形成積極的余暇生活方式；提高體育活動(dòng)中的安全防范能力，獲得在野外環(huán)境中的基本生存技能；了解有關(guān)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，提高運(yùn)動(dòng)的欣賞能力。關(guān)于體育與健康課程的知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容有兩個(gè)特點(diǎn)：一是體現(xiàn)課程學(xué)習(xí)中的知識(shí)主要是一種操作性、技能性的知識(shí)；二是知識(shí)學(xué)習(xí)包括技能性知識(shí)學(xué)習(xí)和認(rèn)知性知識(shí)學(xué)習(xí)，主要是通過運(yùn)動(dòng)實(shí)踐獲得而不是通過讀書或課堂練習(xí)而實(shí)現(xiàn)的。為此，在體育教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)環(huán)境，通過多種途徑和方法讓學(xué)生獲取體育知識(shí)和技能。

第１章 新時(shí)期、新理念，全面認(rèn)識(shí)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)

第３節(jié) 堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中

心的基本理念

一、把 “健康第一”的理念體現(xiàn)在教學(xué)的全過程

新課程改革的根本理念，就是一切為了學(xué)生的發(fā)展。體育與健康課程是對(duì)原有的體育課程進(jìn)行凈化改革，確立了 “健康第一”的思想，構(gòu)建了新的目標(biāo)體系，增加了心理健康與社會(huì)適應(yīng)這兩個(gè)全新的領(lǐng)域，這就更明確地指明了為了學(xué)生的發(fā)展既包括全體學(xué)生的發(fā)展，又包括每個(gè)學(xué)生知識(shí)、技能、情感、價(jià)值觀方面的全面發(fā)展，以及個(gè)性的充分發(fā)展。要落實(shí) “健康第一”的指導(dǎo)觀和確保發(fā)展到位，我們應(yīng)該將人體生長(zhǎng)與發(fā)育，體育與生活，心理，營(yíng)養(yǎng)與衛(wèi)生，衛(wèi)生與健康，還擊功能與安全等增進(jìn)健康方面的知識(shí)和方法自然地滲透到教學(xué)實(shí)踐中去，讓學(xué)生在體育健康課程上愉快學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，健康成長(zhǎng)。

體育與健康教學(xué)過程是學(xué)生認(rèn)知、練習(xí)體驗(yàn)、情感交互發(fā)展的過程，也是學(xué)生整體的生命活動(dòng)過程。要使這一整體活動(dòng)過程真正地提高學(xué)生的身體健康水平、心理健康水平和社會(huì)適應(yīng)能力，就必須在“健康第一”觀念的指導(dǎo)之下，精心思考與設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案及教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)方法的實(shí)施，教學(xué)評(píng)價(jià)等各個(gè)方面。在教學(xué)中教師要營(yíng)造民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，要心中有學(xué)生，關(guān)注每一名學(xué)生的健康成長(zhǎng)，并不失時(shí)機(jī)地給予關(guān)照和偏愛，要注重選用適應(yīng)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與體育活動(dòng)，要注意隱含在教材和教學(xué)實(shí)施中的智力和非智力資源，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二、讓 “培養(yǎng)學(xué)生興趣”伴隨著體育學(xué)練的全過程 學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣是促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅(jiān)持體育鍛煉的前提，傳統(tǒng)的體育教學(xué)過于重視運(yùn)動(dòng)技能的系統(tǒng)傳授，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被忽視，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)參與體育活動(dòng)缺乏自覺性與熱情，運(yùn)動(dòng)技能與方法的掌握更是受到很大影響。

興趣是學(xué)習(xí)的初始動(dòng)機(jī)，也是有效學(xué)習(xí)的保證。為此，體育教學(xué)的全過程都應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的興趣，挖掘教材的內(nèi)涵和潛在的興趣點(diǎn)及育人功能，選擇貼近學(xué)生的生活實(shí)際的內(nèi)容和有效的教學(xué)方法，將靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生活中動(dòng)態(tài)的問題，改變競(jìng)賽規(guī)則和場(chǎng)地器材規(guī)格，降低難度或?qū)F(xiàn)有的條件變成略有困難的條件，使學(xué)生真實(shí)地感到參與體育創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)體育知識(shí)技能對(duì)自己的生活和發(fā)展有著重要的關(guān)系，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積極探求和勇于實(shí)踐。

三、突顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，體育新課程 “關(guān)注的核心是具體滿足學(xué)生的需要和情感的體驗(yàn)”，“始終把學(xué)生主動(dòng)、全面發(fā)展放在中心地位”。這是對(duì)人的本質(zhì)屬性和教育的基本功的明確闡明。新教育觀的主體性就是人的本質(zhì)的最根本屬性，發(fā)展人就是要發(fā)展人的最本質(zhì)屬性，教育的基本功能就是發(fā)展人，完善人，因此，教育的根本目的就是發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的主體性。在體育與健康教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生主體性可以從以下幾個(gè)方面來思考：

第一，自主性。學(xué)生在教學(xué)中的自主性，表現(xiàn)在具有獨(dú)立的主體意識(shí)，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自覺積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，感知、理解、體驗(yàn)教材并在實(shí)踐中運(yùn)用，能夠?qū)W(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我安排和調(diào)節(jié)，充分發(fā)揮自身潛能，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，向教師請(qǐng)教，相互研討，和同伴交流學(xué)習(xí)。教師若能在教學(xué)中很好地深入了解和研究學(xué)生，使用恰當(dāng)?shù)慕逃绞剑浞职l(fā)揮學(xué)生的自主性，必將激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生潛能得到發(fā)展，人格得到完善。

第二，能動(dòng)性。學(xué)生在教學(xué)中的能動(dòng)性，表現(xiàn)在他們能根據(jù)教學(xué)活動(dòng)要求積極參與，并在活動(dòng)中有一種自覺、積極、主動(dòng)的特性，還能主動(dòng)合理地分派學(xué)習(xí)時(shí)間與順序，主動(dòng)獲取知識(shí)，并能按照自己的方式去繼續(xù)學(xué)習(xí)，以得到充實(shí)和發(fā)展。但這些行為取決于學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)、技能等因素，取決于學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、興趣、情操的影響以及意志品質(zhì)的支撐。為此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)通過多擇化的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)興趣，給學(xué)生們成功體驗(yàn)的多種形式評(píng)價(jià)來激發(fā)學(xué)生的熱情，學(xué)生將會(huì)以濃厚的學(xué)習(xí)興趣參與體育學(xué)習(xí)，并在其中得到進(jìn)一步發(fā)展，表現(xiàn)出頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力。

第三，創(chuàng)造性。在體育教學(xué)活動(dòng)中，近年來，師生們創(chuàng)造性地在自主性和能動(dòng)性學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上得到了很好的發(fā)展，表現(xiàn)在體育教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容與方式上的有五彩繽紛的健身健美操，引人入勝的輪滑、街舞等時(shí)尚運(yùn)動(dòng)，體現(xiàn)民族特色與地域性的有舞龍、跳竹竿、藤球、花樣跳繩、跳膠圈等活動(dòng)，體現(xiàn)在競(jìng)技項(xiàng)目的改造上有簡(jiǎn)化比賽規(guī)劃方法，降低難度與要求，使之適合于健身性活動(dòng)。

對(duì)于學(xué)生體育與健康課程的學(xué)習(xí)來說，創(chuàng)造性主要是指學(xué)習(xí)過程中能夠靈活運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)、技能與方法，舉一反三，融會(huì)貫通，具有豐富的想象力和表現(xiàn)力，利用學(xué)過的知識(shí)解決日常生活中遇到的各種問題。在教學(xué)活動(dòng)中教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，善于激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性，從而促進(jìn)學(xué)生全面地發(fā)展，生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地發(fā)展。為此，教師要教授學(xué)生以發(fā)展為中心的課程目標(biāo)意識(shí)，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，多與學(xué)生交流，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的時(shí)間和空間。

四、教學(xué)中確保全體學(xué)生發(fā)展，充分關(guān)注個(gè)體差異

“體育教學(xué)面向全體學(xué)生”，這是所有教師都明白的過程，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中學(xué)生在身體形態(tài)、體能、運(yùn)動(dòng)技能、愛好、個(gè)性等方面存在著較大的差異，這種差異不僅取決于后天的學(xué)習(xí)，而且往往與先天的因素有關(guān)，這是后天難以彌補(bǔ)的。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，往往是自覺或不自覺地 “關(guān)照了”約７０％的中間學(xué)生，“關(guān)注了”１０％先天素質(zhì)好和經(jīng)后天努力素質(zhì)好的學(xué)生，都 “忽視了”約２０％對(duì)體育不很敏感或者是反感的弱勢(shì)群體學(xué)生。從而使體育教學(xué)只是做到面向大多數(shù)學(xué)生并未做到面向全體學(xué)生，讓體育尖子生發(fā)展得更好，卻使絕大多數(shù)沒有特長(zhǎng)的學(xué)生沒有機(jī)會(huì)走進(jìn)體育。

課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求體育教學(xué)既要確保每個(gè)學(xué)生接受，更要關(guān)注個(gè)體差異。在體育教學(xué)中充分關(guān)注個(gè)體差異中２０％的體育弱勢(shì)群體學(xué)生的轉(zhuǎn)化，是全面提高體育教學(xué)質(zhì)量的重要方面，是素質(zhì)教育的要求，也是體育教師肩負(fù)的重要職責(zé)。

在確保全體學(xué)生發(fā)展與充分關(guān)注個(gè)體上，教師應(yīng)著重思考與解決以下幾個(gè)問題：

首先，幫助體育弱勢(shì)群體學(xué)生分析原因，擬訂符合自己的 “勝己”目標(biāo)。教師要為每個(gè)學(xué)生提供環(huán)境，創(chuàng)設(shè) “我能行”的逐步 “勝己”條件，培養(yǎng)與提高學(xué)生的自尊心、自信心。

第二，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感和責(zé)任心，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。從教學(xué)內(nèi)容到評(píng)價(jià)的實(shí)施都充分關(guān)注學(xué)生間的個(gè)體差異，不強(qiáng)調(diào)互相比較，不強(qiáng)調(diào) “同質(zhì)分組”，強(qiáng)調(diào)相互關(guān)心，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，強(qiáng)調(diào)個(gè)體的進(jìn)步與成功體驗(yàn)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。

第三，加強(qiáng)良好的情緒調(diào)控，意志品質(zhì)的培養(yǎng)是在一次次克服困難和戰(zhàn)勝自我中形成的心理教育，樹立堅(jiān)定的信念，培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康和社會(huì)適應(yīng)能力的全面發(fā)展。

第２章

重育人，重目標(biāo)，正確理解課程目標(biāo)體系及內(nèi)容選擇

第１節(jié) 課程目標(biāo)的構(gòu)建與體現(xiàn)

一、課程的目標(biāo)體系

體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)改變了過去按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目劃分課程內(nèi)容和安排教學(xué)時(shí)數(shù)的框架，根據(jù) “健康第一”的指導(dǎo)思想和身體、心理、社會(huì)的三維健康觀以及國(guó)外體育課程發(fā)展的趨勢(shì)，適應(yīng)社會(huì)的需求，素質(zhì)教育及學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合體育學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特征，構(gòu)建了五個(gè)領(lǐng)域、三個(gè)遞進(jìn)層次的課程目標(biāo)體系，即：

課程目標(biāo)明確地提出了學(xué)生通過體育與健康課程的學(xué)習(xí)，在體育與健康知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面應(yīng)實(shí)現(xiàn)的變化或體驗(yàn)；領(lǐng)域

目標(biāo)是對(duì)總目標(biāo)的細(xì)化，具體指明學(xué)生在運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域各自應(yīng)發(fā)生的變化；水平目標(biāo)具體指明學(xué)生在五個(gè)方面發(fā)生變化的程度，并在此基礎(chǔ)上提出內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步指明學(xué)生在行為、情感、態(tài)度等方面的具體變化。

二、課程總目標(biāo)

課程總目標(biāo)體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：

（１）增強(qiáng)體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能；

（２）培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣和愛好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣；

（３）具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神；

（４）提高對(duì)個(gè)人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式；

（５）發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度。

體育與健康課程的首要目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生的體能，強(qiáng)健的體魄是健康的基礎(chǔ)，良好的體能儲(chǔ)備是學(xué)生健康地生長(zhǎng)發(fā)育的基本保障，是充沛精力的源泉。增強(qiáng)體能的基本手段是身體練習(xí)，體育與健康知識(shí)，運(yùn)動(dòng)技能和方法是主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生不僅要掌握基本的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，而且要學(xué)會(huì)應(yīng)用基本的體育與健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)會(huì)科學(xué)地鍛煉身體。運(yùn)用身體練習(xí)增強(qiáng)體能，除了要有正確的認(rèn)識(shí)外，還要對(duì)運(yùn)動(dòng)有濃厚的興趣和愛好，并要堅(jiān)持不懈，持之以恒。

健康不僅僅是身體上的，還包括心理的和社會(huì)適應(yīng)等方面，國(guó)家需要社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的勞動(dòng)者，社會(huì)和家庭希望把學(xué)生培養(yǎng)成健康人才，體育與健康課程作為學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分，擔(dān)負(fù)著增進(jìn)學(xué)生健康的重任。新課程充分體現(xiàn)了 “健康第一”的指導(dǎo)思想，十分重視對(duì)人的培養(yǎng)，不僅強(qiáng)調(diào)身體健康，而且強(qiáng)調(diào)心理的健康，使學(xué)生具有良好的心理品質(zhì)，善于合作的人際交往能力，健康的生活方式和積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度等，真正實(shí)現(xiàn)身體、心理、社會(huì)的整體健康目標(biāo)。

三、領(lǐng)域目標(biāo)的描述和體現(xiàn)

體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)將課程總目標(biāo)又細(xì)分為五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)，從而使課程對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)要求進(jìn)一步明確化，即課程總目標(biāo)可以通過運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域具體描述和體現(xiàn)。

１.運(yùn)動(dòng)參與領(lǐng)域目標(biāo) 運(yùn)動(dòng)參與領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)體現(xiàn)在兩個(gè)方面：（１）具有積極參與體育活動(dòng)的態(tài)度和行為；（２）用科學(xué)的方法參與體育活動(dòng)。

運(yùn)動(dòng)參與是學(xué)生發(fā)展體能，獲得運(yùn)動(dòng)技能，提高健康水平，形成樂觀開朗的生活態(tài)度的基本途徑，沒有運(yùn)動(dòng)參與，一切目標(biāo)都是空的。教師在教學(xué)中應(yīng)該通過豐富多彩的體育活動(dòng)內(nèi)容和形式多樣的體育教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣和愛好，要讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)中來，將教學(xué)活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)不僅要引導(dǎo)學(xué)生參與體育活動(dòng)，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)鍛煉身體的方法。

２.運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域目標(biāo) 運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)的描述是：（１）獲得運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)；（２）學(xué)習(xí)和應(yīng)用運(yùn)動(dòng)技能；（３）安全地進(jìn)行體育活動(dòng)；（４）獲得野外活動(dòng)的基本技能。

這一領(lǐng)域的目標(biāo)重視學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)的獲取及對(duì)基本運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。教師應(yīng)使學(xué)生學(xué)會(huì)如何獲得運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握獲取運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)的途徑和方法。對(duì)于運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)，初中階段應(yīng)注重學(xué)生對(duì)基本運(yùn)動(dòng)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能的掌握和應(yīng)用，不過分追求運(yùn)動(dòng)技能傳授的系統(tǒng)和完整，不苛求技術(shù)動(dòng)作的細(xì)節(jié)。要讓學(xué)生比較全面地了解和學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能，并要求學(xué)生在此基礎(chǔ)上形成自己的興趣愛好，有所專長(zhǎng)，從而為高中階段的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目選擇打好基礎(chǔ)，并提高其終身體育鍛煉的能力，同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能了解安全地進(jìn)行體育活動(dòng)的知識(shí)和方法，并獲得在野外環(huán)境中的基本活動(dòng)技能。

３.身體健康領(lǐng)域目標(biāo) 身體健康領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（１）形成正確的身體姿勢(shì)；（２）發(fā)展體育；（３）具有關(guān)注身體和健康的意識(shí)；（４）懂得營(yíng)養(yǎng)、環(huán)境和不良行為對(duì)身體健康的影響。

這一領(lǐng)域的目標(biāo)提示我們，課程重視在引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)，發(fā)展體能的同時(shí)，注意使其了解營(yíng)養(yǎng)、環(huán)境和不良行為對(duì)身體健康的影響，并幫助他們形成健康的生活方式，這樣才能有效地提高學(xué)生的身體健康水平。此外，該學(xué)習(xí)領(lǐng)域還非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的身體健康水平與其體能狀況緊密相關(guān)，要求教師根據(jù)學(xué)生體能發(fā)展敏感期的特征來安排教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在各水平階段能有所側(cè)重地發(fā)展體能。

４.心理健康領(lǐng)域目標(biāo) 心理健康領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（１）了解體育活動(dòng)對(duì)心理健康的作用，認(rèn)識(shí)身心發(fā)展的關(guān)系；（２）正確理解體育活動(dòng)與自尊、自信的關(guān)系；（３）學(xué)會(huì)通過體育活動(dòng)等方法調(diào)控情緒；（４）形成克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)。

心理健康作為現(xiàn)代健康標(biāo)準(zhǔn)的重要方面越來越被人們重視。新課程十分重視通過體育活動(dòng)來提高學(xué)生的自信心和調(diào)節(jié)情緒的能力，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。這也提示我們，在體育教學(xué)中，要防止只重視運(yùn)動(dòng)技能的傳授，而忽視心理健康目標(biāo)達(dá)成的現(xiàn)象，要努力使學(xué)生在體育活動(dòng)過程中既掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，要注意創(chuàng)設(shè)一些專門的情境，采取一些特別的手段，促進(jìn)學(xué)生心理健康水平的提高。

５.社會(huì)適應(yīng)領(lǐng)域目標(biāo) 社會(huì)適應(yīng)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（１）建立和諧的人際關(guān)系，具有良好的合作精神和體育道德；（２）學(xué)會(huì)獲取現(xiàn)代社會(huì)中體育與健康知識(shí)的方法。

新課程十分強(qiáng)調(diào)體育活動(dòng)對(duì)于發(fā)展學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力的獨(dú)特作用，因?yàn)榻?jīng)常參與體育活動(dòng)的學(xué)生，其合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、交往能力以及對(duì)他人、集體和社會(huì)的關(guān)心程度都會(huì)得到提高，而且學(xué)生在體育活動(dòng)中所獲得的合作與交往等能力能遷移到其日常的學(xué)習(xí)和生活中去。這就需要教師在體育教學(xué)中特別注意營(yíng)造友好、和諧的課堂氛圍，采取有效的教學(xué)手段和方法，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。此外，課程十分重視學(xué)生學(xué)會(huì)通過多種途徑獲取現(xiàn)代社會(huì)中有關(guān)體育與健康知識(shí)的方法，這有助于他們更好地了解社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)。

學(xué)習(xí)領(lǐng)域是按學(xué)習(xí)內(nèi)容性質(zhì)的不同劃分的學(xué)習(xí)范疇。新課程標(biāo)準(zhǔn)劃分的五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域是互相聯(lián)系、相互影響的，它們構(gòu)成了體育健康課程的內(nèi)容體系，是一個(gè)學(xué)習(xí)整體，每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都不能脫離其他領(lǐng)域獨(dú)立實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。這五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域是由兩條主線構(gòu)成：一條是運(yùn)動(dòng)主線，包括運(yùn)動(dòng)參與和運(yùn)動(dòng)技能；另一條是健康主線，包括身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)。其中運(yùn)動(dòng)參與和運(yùn)動(dòng)技能是學(xué)生進(jìn)行體育與健康課程學(xué)習(xí)和達(dá)成課程目標(biāo)的載體，身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)領(lǐng)域目標(biāo)是在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的過程中，在學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與中體驗(yàn)和實(shí)現(xiàn)的。因此，這就要求體育教師能夠正確理解課程目標(biāo)體系，建立全新教學(xué)理念，在教學(xué)中轉(zhuǎn)變只注重 “三基”教學(xué)和只傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傾向，還要注重學(xué)生的參與意識(shí)和心理體驗(yàn)，并且要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)成為完成多種教學(xué)目標(biāo)的手段。

第２章

重育人，重目標(biāo)，正確理解課程目標(biāo)體系及內(nèi)容選擇

第２節(jié) 課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容的精選

在實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)活動(dòng)、教學(xué)組織形式等都由體育教師自主建構(gòu)，體育教師既是新體育課程的執(zhí)行者、實(shí)施者，同時(shí)又是課程的建構(gòu)者。體育教師由過去主要依照大綱規(guī)定的內(nèi)容、時(shí)數(shù)、考核項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅繕?biāo)的達(dá)成來統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇，即教師可以自主地選擇多種不同的內(nèi)容，采用多種不同的形式和方法去達(dá)成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，因

此，這也給體育教師提出新的挑戰(zhàn)和更高的要求，要求教師能夠正確理解和把握體育與健康課程的目標(biāo)體系，學(xué)會(huì)如何根據(jù)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與特征精選教學(xué)內(nèi)容。

一、課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性特征

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適應(yīng)普及義務(wù)教育的要求，讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能夠達(dá)到，體現(xiàn)國(guó)家對(duì)公民素質(zhì)的基本要求，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力。”“改變課程內(nèi)容 ‘難、繁、偏、舊’和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終生學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。”

課程目標(biāo)體系在五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中又根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征和學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)將中小學(xué)的１２個(gè)年級(jí)劃分為６個(gè)學(xué)習(xí)水平，縱向描述了學(xué)生通過體育與健康課程的學(xué)習(xí)，在各個(gè)水平階段的五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并提出了相應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了課程的性質(zhì)與價(jià)值，體現(xiàn)了課程的基本理念，同時(shí)也具有鮮明的基礎(chǔ)性。

初中年級(jí)學(xué)生要求達(dá)到水平四目標(biāo)，從這個(gè)水平目標(biāo)與五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)所對(duì)應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)來看，是學(xué)生經(jīng)過努力都能夠達(dá)到的目標(biāo)，例如，運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域目標(biāo)１。獲得運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生能夠了解基本技術(shù)的知識(shí)，了解簡(jiǎn)單戰(zhàn)術(shù)的知識(shí)，了解所學(xué)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的競(jìng)賽規(guī)則，觀看并討論現(xiàn)場(chǎng)體育比賽和表演，觀看并討論電視中的體育比賽和表演。這對(duì)于初中學(xué)生來說，在這一領(lǐng)域目標(biāo)中這些內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是最基礎(chǔ)的了。因此，在精選教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)體現(xiàn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)性，符合初中生身心發(fā)展、年齡和性別特征，運(yùn)動(dòng)形式活潑，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，具有健身性、知識(shí)性和科學(xué)性，對(duì)增強(qiáng)體能，增進(jìn)健康有較強(qiáng)的實(shí)效性，并且簡(jiǎn)單易行。

二、課程內(nèi)容的選擇性特征

課程標(biāo)準(zhǔn)并沒有規(guī)定要達(dá)到各水平目標(biāo)必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時(shí)數(shù)比例，而是針對(duì)不同水平階段提出了各學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，指明學(xué)生在行為、情感、態(tài)度等方面的具體變化，并提出了達(dá)到目標(biāo)的內(nèi)容或活動(dòng)建議。課程標(biāo)準(zhǔn)只是提出內(nèi)容框架，并沒有規(guī)定具體的教學(xué)內(nèi)容，采用什么教材，用什么教學(xué)內(nèi)容來達(dá)到各領(lǐng)域目標(biāo)是由教師決定的，這將極大地增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的彈性和選擇性，為地方、學(xué)校、教師留有充分的余地和創(chuàng)造空間，有利于各地因地制宜，從實(shí)際出發(fā)，選擇相應(yīng)的內(nèi)容達(dá)到課程目標(biāo)。這正體現(xiàn)了課程內(nèi)容的選擇性特征。

例如水平四 “運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域”、“學(xué)習(xí)和應(yīng)用運(yùn)動(dòng)技能”領(lǐng)域目標(biāo)中，達(dá)到 “發(fā)展運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)能力”水平目標(biāo)時(shí)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生將能夠基本掌握一兩項(xiàng)球類運(yùn)動(dòng)中的技戰(zhàn)術(shù)，完成一兩套武術(shù)套路或?qū)殻瓿梢粌商准记身?xiàng)目動(dòng)作或器械體操動(dòng)作，完成一兩套舞蹈或健美操，基本掌握幾項(xiàng)主要的田徑運(yùn)動(dòng)技能，基本掌握一兩種地域性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)。由此可見，教學(xué)內(nèi)容的建議給教師和學(xué)生的選擇余地是很大的。如 “基本掌握一兩項(xiàng)球類運(yùn)動(dòng)中的技戰(zhàn)術(shù)”，教師完全可以根據(jù)實(shí)際情況，從籃、排、足、乒、羽等項(xiàng)目中任選一兩項(xiàng)進(jìn)行教學(xué)，也可以結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)科特色選擇其他球類項(xiàng)目，如三門球、巧固球、毽球、保齡球等；再如 “基本掌握一兩種地域性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)”，教師可以選擇當(dāng)?shù)靥赜械捻?xiàng)目，如北方的滑冰，南方的劃龍舟，草原的摔跤、騎馬等，而且，一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中具體安排什么內(nèi)容，究竟教什么技戰(zhàn)術(shù)，并且這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)放在哪一學(xué)期進(jìn)行教學(xué)，也由教師和學(xué)生來定，從而使 “課程標(biāo)準(zhǔn)”的操作性和適應(yīng)性大大增強(qiáng)。

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是確定與選擇內(nèi)容的依據(jù)與基礎(chǔ)。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)緊密圍繞課程目標(biāo)體系，正確認(rèn)識(shí)和把握體育與健康課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)在關(guān)系，要符合課程的性質(zhì)與價(jià)值，充分體現(xiàn)以身體練習(xí)為主的特點(diǎn)和身體、心理、社會(huì)的三維健康觀，不僅使學(xué)生獲得體育與健康知識(shí)和技能，增進(jìn)身體健康，還要能夠提高學(xué)生的心理健康水平，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施建議中強(qiáng)調(diào)要全面關(guān)注五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)，特別要加強(qiáng)對(duì)心理健康和社會(huì)適應(yīng)這兩個(gè)新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域的研究。因此，體育課程內(nèi)容的選擇應(yīng)首先考慮是否有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。

教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)滿足終身體育的需要。學(xué)校體育為終身體育打基礎(chǔ)是當(dāng)今世界學(xué)校體育發(fā)展的大趨勢(shì)。要實(shí)現(xiàn)終身體育的終極目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容是關(guān)鍵。因此，教學(xué)內(nèi)容的選擇，應(yīng)在滿足青少年學(xué)生身心需要的基礎(chǔ)上，精心選擇既有健身價(jià)值，又有終身體育性質(zhì)的體育教材作為體育教學(xué)內(nèi)容（如羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球、保齡球、游泳、健身操、舞蹈等），并注意挖掘我國(guó)民族傳統(tǒng)體育和傳統(tǒng)養(yǎng)生健身活動(dòng)中健身價(jià)值較高的運(yùn)動(dòng)和方法，使體育教學(xué)內(nèi)容更加豐富充實(shí)。

教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)正確對(duì)待競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。新課程不是摒棄競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，而應(yīng)充分發(fā)揮競(jìng)技體育的文化傳遞、健身、娛樂等功能，本著延用、改造、繼承、創(chuàng)新的精神，對(duì)一些競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的規(guī)則、器材場(chǎng)地進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和改造，使之教材化，少年化，健身化，以適應(yīng)體育教學(xué)的要求。

教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)體現(xiàn)學(xué)校的傳統(tǒng)特色，要善于繼承和發(fā)揚(yáng)學(xué)校的傳統(tǒng)項(xiàng)目，充分發(fā)揮教師的專業(yè)技能，形成某一項(xiàng)目上的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造有特色的校園體育文化，從而更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

三、課程資源的開發(fā)與運(yùn)用

我國(guó)雖然加大了對(duì)教育投入，但投資仍顯不足，各校的體育教學(xué)條件差距還很大，地域發(fā)展很不平衡，許多邊緣地區(qū)、農(nóng)村的學(xué)校甚至沒有什么體育設(shè)施和場(chǎng)地。而課程目標(biāo)具有普適性。所謂普適性，就是學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)不同地區(qū)的廣泛適應(yīng)性。這意味著體育的場(chǎng)地和設(shè)備并不是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的最重要的因素，也意味著學(xué)校和教師完全可以根據(jù)實(shí)際情況選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法來使學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。新課程擴(kuò)大了達(dá)成目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵和外延，只要是符合課程性質(zhì)，體現(xiàn)課程價(jià)值的，能夠達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的各種因素都可以開發(fā)成體育與健康課程資源，這就極大地豐富了體育與健康課程資源。因此，各地方、各學(xué)校及體育教師應(yīng)努力挖掘和有效地開發(fā)各種體育資源并加以利用，以使學(xué)生在不同的條件下都能夠達(dá)到國(guó)家“課程標(biāo)準(zhǔn)”所提出的目標(biāo)要求。

體育資源一般包括人力資源、體育設(shè)施資源、教學(xué)內(nèi)容資源、課外和校外體育資源、自然地理課程資源、體育信息資源等方面。

１.人力資源的開發(fā)

人力資源的開發(fā)，體育教師是其內(nèi)在的、起決定作用的要素之一。要充分挖掘體育教師內(nèi)在潛能，發(fā)揮他們的聰明才智。在體育與健康課程實(shí)施過程中，除了體育教師以外，還應(yīng)注意開發(fā)和利用班主任、有體育特長(zhǎng)的教師以及校醫(yī)等人力資源。在校外，還可以發(fā)揮社會(huì)體育指導(dǎo)員作用；在家庭，應(yīng)充分發(fā)揮家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的體育活動(dòng)進(jìn)行督促、幫助的作用。

在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)中就建立這樣一種意識(shí)，增進(jìn)學(xué)生的健康，使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅僅是體育教師的事，而應(yīng)是社會(huì)各界人士的事，人們都來關(guān)心健康了，關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)了，參與體育活動(dòng)的意識(shí)和氛圍增強(qiáng)了，學(xué)校體育的目標(biāo)也就得以實(shí)現(xiàn)了。

２.體育設(shè)施資源的開發(fā) 對(duì)體育設(shè)施資源的開發(fā)要轉(zhuǎn)換視角和思維方式，開發(fā)出常用器材的新功能：一種器材的多種功能。要結(jié)合本校的實(shí)際，制作簡(jiǎn)易器材，改善教學(xué)條件；把學(xué)校成人化的場(chǎng)地器材，改造成適合中小學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)地器材；要合理規(guī)劃，充分利用空地，進(jìn)行安全、適宜的體育活動(dòng)等。

３.教學(xué)內(nèi)容資源的開發(fā) 要大力開發(fā)現(xiàn)有的豐富的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的資源，對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行改造，可采用簡(jiǎn)化規(guī)則、簡(jiǎn)化技戰(zhàn)術(shù)、降低難度要求等措施，使之成為適合學(xué)生的年齡特征和身心發(fā)展的教材；要根據(jù)本地、本校的實(shí)際情況，適當(dāng)選用新興的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如定向、簡(jiǎn)易的攀巖、保齡球等；要大力開發(fā)和利用寶貴的民族、民間資源，豐富課程內(nèi)容。

４.課外和校外體育資源的開發(fā)等

課外體育資源的開發(fā)，要開展大課間體育鍛煉活動(dòng)，抓好課外體育鍛煉和校內(nèi)體育比賽，保證學(xué)生每天一小時(shí)體育鍛煉時(shí)間。校外體育資源的開發(fā)，包括家庭體育活動(dòng)，社會(huì)體育活動(dòng)和競(jìng)賽，少年宮體育活動(dòng)，業(yè)余體校訓(xùn)練，體育俱樂部活動(dòng)，節(jié)假日體育活動(dòng)等。

課程資源的利用與開發(fā)應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)，根據(jù)本地、本校、本學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和特色，因地制宜地利用與開發(fā)校內(nèi)外各種課程資源，并使其在課程實(shí)施中發(fā)揮最大效益和價(jià)值，為促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展服務(wù)。

第３章

教學(xué)過程的特征與策略

第１節(jié) 教學(xué)過程的特征

體育與健康教學(xué)過程是以 “健康第一”為指導(dǎo)思想，以體育與健康課程的基本理念為依據(jù)，教師和學(xué)生相互交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。在師生共同發(fā)展過程中，教師根據(jù)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生身心特點(diǎn)，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，有組織、有計(jì)劃地引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，積極參與有效的多種方式的身體練習(xí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的體育與健康知識(shí)，基本技能和方法。并為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)設(shè)和提供豐富多彩的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)工具，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)、技能、方法的態(tài)度和能力，同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀。

體育與健康教學(xué)的主要特征有以下幾個(gè)方面：

一、堅(jiān)持 “健康第一”的思想，塑造學(xué)生健康體魄

堅(jiān)持 “健康第一”的指導(dǎo)思想，是為了通過教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力等方面的健康發(fā)展。體育課程改革正是基于這一思想將體育與健康課程定位為：以身體練習(xí)為主要手段；以體育與健康知識(shí)，技能和方法為主要內(nèi)容；以增進(jìn)健康為主要目的。運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的最終目的是為增進(jìn)學(xué)生的健康，所以說，身體練習(xí)是手段，增進(jìn)健康是目標(biāo)，而手段是為目標(biāo)服務(wù)的。

中學(xué)生體育教學(xué)是面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為中心，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益。而傳統(tǒng)的體育教學(xué)過于注重運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)，甚至將競(jìng)技運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練內(nèi)容與方法移植到體育課堂教學(xué)中，這種訓(xùn)練式的教學(xué)不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。因此，新課程的體育教學(xué)應(yīng)選擇有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)內(nèi)容、有效的教學(xué)方法，吸引學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉，讓每個(gè)學(xué)生都能在體育的學(xué)練中享受歡樂和提高健康水平。

中學(xué)生體育教學(xué)是面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為中心，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益。而傳統(tǒng)的體育教學(xué)過于注重運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)，甚至將競(jìng)技運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練內(nèi)容與方法移植到體育課堂教學(xué)中，這種訓(xùn)練式的教學(xué)不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。因此，新課程的體育教學(xué)應(yīng)選擇有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)內(nèi)容、有效的教學(xué)方法，吸引學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉，讓每個(gè)學(xué)生都能在體育的學(xué)練中享受歡樂和提高健康水平。

在體育與健康教學(xué)中要重視基礎(chǔ)體育與健康知識(shí)的教學(xué)，并將其與運(yùn)動(dòng)技能和方法的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，相互滲透，以利于學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉與生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)和體魄。

二、在交往互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)師生共同發(fā)展

一是賦予學(xué)生以教學(xué)過程中的主體地位。注重學(xué)生的獨(dú)立性與自主性，要有較充分的學(xué)生自主學(xué)練時(shí)間，而激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、堅(jiān)持鍛煉的前提。因此，教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法的更新都應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)的興趣和需求，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中質(zhì)疑，討論，探究，體驗(yàn)成功。

二是以交往互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。體育教學(xué)中大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容和身體練習(xí)都是在交往互動(dòng)的教學(xué)情境中進(jìn)行，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)情境（直觀情境、問題情境與活動(dòng)情境）與組織方式，促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)中通過協(xié)作配合獲取知識(shí)、技能和方法，發(fā)展解決問題的能力和體育學(xué)習(xí)能力。并由此培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人。

三是學(xué)會(huì)交往，建立積極和諧的師生關(guān)系。體育教學(xué)活動(dòng)中教師和學(xué)生總是處于一定的交往互動(dòng)之中，教師要善于在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中通過與學(xué)生之間的對(duì)話、觀摩、交流、傾聽、討論、練習(xí)、體驗(yàn)、分享、評(píng)價(jià)、調(diào)節(jié)、激勵(lì)、期待等一系列合作互動(dòng)過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體自由選擇和創(chuàng)生新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法。學(xué)生多種感官參與，促進(jìn)認(rèn)知與情感的交流和相互激活；學(xué)生從一般認(rèn)知到自愿探索，由機(jī)械接受到敢于挑戰(zhàn)，學(xué)生的創(chuàng)新潛能被激活，主體精神得以張揚(yáng)。

三、在多彩、愉悅、智慧的身體練習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力等方面健康和諧地發(fā)展

新課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是所有的健康教學(xué)內(nèi)容選擇的依據(jù)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》未規(guī)定具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更未規(guī)定內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)數(shù)比例，從而為豐富教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)更大的空間。

體育運(yùn)動(dòng)無論是休閑活動(dòng)還是養(yǎng)生性活動(dòng)，是健身性運(yùn)動(dòng)還是競(jìng)技性運(yùn)動(dòng)，或是民俗民間性運(yùn)動(dòng)，都是源于人類的生活、生產(chǎn)或軍事活動(dòng)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)比較單一，多是以競(jìng)技性項(xiàng)目構(gòu)成體系。新課程必須對(duì)以往的內(nèi)容體系進(jìn)行改革，通過對(duì)原教學(xué)內(nèi)容的繼承，改造，創(chuàng)新，以形成新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)內(nèi)容體系。

教學(xué)中要賦予教材以生命，引導(dǎo)學(xué)生有意義地實(shí)踐與體驗(yàn)。三是教材與學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)有利于溝通教學(xué)與生活、社會(huì)的聯(lián)系，拓展教學(xué)視野，完善教育內(nèi)容。智慧地學(xué)習(xí)與進(jìn)行身體練習(xí)和智慧地組織教學(xué)活動(dòng)（過程、方法），是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要方面。對(duì)學(xué)生來說，智慧地學(xué)習(xí)與身體練習(xí)，意味著學(xué)習(xí)內(nèi)容和身體練習(xí)不是教師強(qiáng)加的，而是 “自己的課程”，自主性的樂學(xué)，樂意在反復(fù)的身體練習(xí)中與同伴交流，嘗試，體驗(yàn)，探究，評(píng)價(jià)及

智慧地學(xué)習(xí)與進(jìn)行身體練習(xí)和智慧地組織教學(xué)活動(dòng)（過程、方法），是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要方面。對(duì)學(xué)生來說，智慧地學(xué)習(xí)與身體練習(xí)，意味著學(xué)習(xí)內(nèi)容和身體練習(xí)不是教師強(qiáng)加的，而是 “自己的課程”，自主性的樂學(xué)，樂意在反復(fù)的身體練習(xí)中與同伴交流，嘗試，體驗(yàn)，探究，評(píng)價(jià)及自我調(diào)控，從而實(shí)現(xiàn)身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力的健康和諧發(fā)展。對(duì)教師來說，智慧地組織教學(xué)活動(dòng)，就是要以學(xué)生發(fā)展為本，由體育的 “文本課程”（教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教科書等文件）走向 “體驗(yàn)課程”（教師與學(xué)生都實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)到、感受到、領(lǐng)悟到、思考到的課程）。教學(xué)過程中不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)、技能的達(dá)成情況，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是否適時(shí)，適量，適度，更要關(guān)注每一位學(xué)生練習(xí)情況，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的意志品質(zhì)與人格養(yǎng)成。教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生一起分享理解，也是教師生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過程。

閱讀材料

體育———塑造健康體魄 ?健康?不僅是沒有疾病和不虛弱，而且是身體上、心理上和社會(huì)方面都保持完美的狀態(tài)。近年來，由于受到 《國(guó)家體育鍛煉達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》的影響，中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容普遍存在著 ?測(cè)什么，教什么?的現(xiàn)象，體育課堂教學(xué)也深受競(jìng)技體育的影響，重視運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練，忽視學(xué)生身心健康發(fā)展。此次體育課程改革認(rèn)真總結(jié)了建國(guó)以來體育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與問題，將體育與健康課程定位為：以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)高中學(xué)生健康為主要目的。由此，此次體育課程改革對(duì)原有體育課程進(jìn)行了大膽改造，確立了 ?健康第一?的指導(dǎo)思想，構(gòu)建了新的目標(biāo)體系，增加了心理健康和社會(huì)適應(yīng)兩個(gè)全新的方面。很顯然，《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步向適應(yīng)學(xué)生身心特點(diǎn)和個(gè)性需求方面發(fā)展，更加強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣，在身體和心理健康方面協(xié)調(diào)發(fā)展，陶冶高尚情操，塑造美的人格。如果按照這個(gè) 《課程標(biāo)準(zhǔn)》施教，學(xué)生定會(huì)學(xué)有所獲，練習(xí)有所成，身心和個(gè)性均得到健康發(fā)展。（李建平：《聚焦新課程》，首都師范大學(xué)出版社２００２年版，有改動(dòng)。）

其他國(guó)家相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)有關(guān)問題的論述

１.新西蘭健康與體育課程標(biāo)準(zhǔn)

新西蘭健康與體育課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)校有義務(wù)闡明影響學(xué)生的健康問題，因?yàn)閷W(xué)生的健康和幸福會(huì)影響他們的學(xué)科成績(jī)，而每個(gè)學(xué)生對(duì)于健康和幸福的態(tài)度和行為又會(huì)影響其周圍的人。

該標(biāo)準(zhǔn)指出，通過這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將從中獲取知識(shí)、技能、態(tài)度、價(jià)值觀和健康的生活方式，這有助于自己、他人和整個(gè)社會(huì)的健康和幸福。學(xué)生在提高運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，也與其他人建立了友好的關(guān)系，由此便促進(jìn)了健康社會(huì)團(tuán)體的形成。

該標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)人健康與身體發(fā)展，重視學(xué)生對(duì)個(gè)人特征和自我價(jià)值的理解，要求學(xué)生增加知識(shí)、理解力、技能，形成積極的態(tài)度來滿足自身現(xiàn)在和將來健康和體育活動(dòng)的需要，了解健康的影響因素，發(fā)展增進(jìn)健康的自我管理技能，并鼓勵(lì)學(xué)生為自己的生活、休息和娛樂等承擔(dān)越來越多的責(zé)任。

該標(biāo)準(zhǔn)提出的課程目標(biāo)是：（１）形成維持和提高個(gè)人健康和身體發(fā)展的知識(shí)、理解、技能和態(tài)度。

（２）通過運(yùn)動(dòng)發(fā)展動(dòng)作技能，獲得有關(guān)的知識(shí)和理解，形成對(duì)身體活動(dòng)的積極態(tài)度。

（３）提高改善人際關(guān)系的理解、技能和態(tài)度。

（４）采取積極、負(fù)責(zé)的行動(dòng)，參與健康的社區(qū)和環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

２.加拿大健康與體育課程標(biāo)準(zhǔn)

加拿大健康與體育課程標(biāo)準(zhǔn)指出，對(duì)學(xué)生的期望主要應(yīng)集中發(fā)展學(xué)生的體育、競(jìng)爭(zhēng)力、技能、態(tài)度和知識(shí)等方面，所有這些方面的提高將有助于學(xué)生應(yīng)對(duì)生活中個(gè)人的、社會(huì)的和工作方面的變化，過程的重點(diǎn)是幫助學(xué)生形成積極的態(tài)度，積極參與健康的活動(dòng)以及愉快地生活的能力。

該標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，健康的、充滿活力的生活可以使學(xué)生個(gè)人和社會(huì)在以下方面獲益：提高生產(chǎn)力，改進(jìn)道德風(fēng)尚，減少缺勤，降低健康醫(yī)療費(fèi)用和增強(qiáng)個(gè)人滿意度，以及提高心理健康水平、身體活動(dòng)能力和應(yīng)對(duì)應(yīng)急的能力等。因此，課程期望通過發(fā)展學(xué)生身體的素質(zhì)和個(gè)人的技能，使他們形成健康的、充滿活力的生活。

該標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，在健康與體育課程中有許多期待的目標(biāo)，如健康的生活、積極地參與和運(yùn)動(dòng)技能有關(guān)的目標(biāo)，都應(yīng)該受到充分的重視。健康與體育課程應(yīng)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诮】档闹T多方面作出積極的決定，并鼓勵(lì)他們健康、充滿活力地生活。

該標(biāo)準(zhǔn)還指出，健康與體育課程也應(yīng)該重視一些重要的教育價(jià)值觀和目標(biāo)，如寬容、理解、杰出和良好的健康狀態(tài)。在促進(jìn)價(jià)值觀的形成和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)方面，父母、學(xué)校、健康醫(yī)療機(jī)構(gòu)、企業(yè)、政府和媒體都有共同的責(zé)任。學(xué)校和社區(qū)則需要共同促進(jìn)學(xué)生挖掘自己的潛能以及安全、健康地生活。當(dāng)然，健康與體育課程目標(biāo)與其他課程也有著密切的聯(lián)系。

（普通高中新課程研修手冊(cè)）教學(xué)是教師教、學(xué)生學(xué)的過程，還是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程

教與學(xué)的關(guān)系問題是教學(xué)過程的本質(zhì)問題，同時(shí)也是教學(xué)論中的重大理論問題。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)。基于此，新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。沒有交往，沒有互動(dòng)，就不存在或不發(fā)生教學(xué)，那些只有教學(xué)的形式表現(xiàn)而無實(shí)質(zhì)性交往的 ?教學(xué)?是假教學(xué)。把教學(xué)本質(zhì)定位為交往，是對(duì)教學(xué)過程的正本清源，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀點(diǎn)的重大突破。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生單向的 ?培養(yǎng)?活動(dòng)，它表現(xiàn)為：一是以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)，教師是知識(shí)的占有者，所以教師是課程的主宰者，所謂教學(xué)就是教師將自己擁有的知識(shí)傳授給學(xué)生，?雙邊活動(dòng)?變成了 ?單邊活動(dòng)?，教代替了學(xué)，學(xué)生是被教會(huì)，而不是自己學(xué)會(huì)，更不用說會(huì)學(xué)了；二是以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)，學(xué)生只能跟著教師學(xué)，復(fù)制教師講授的內(nèi)容，教支配、控制學(xué)，學(xué)無條件地服從于教，教學(xué)由共同體變成了單一體，學(xué)生的獨(dú)立性、獨(dú)立品格喪失了，教也走向了其反面，最終成為遏制學(xué)的 ?力量?，教師越教，學(xué)生越不會(huì)學(xué)，越不愛學(xué)。總之，傳統(tǒng)教學(xué)只是教與學(xué)兩方面的機(jī)械疊加。

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教師與學(xué)生的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)，共享，共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。交往昭示著教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)的機(jī)械相加，傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的 ?學(xué)習(xí)共同體?。在這個(gè)共同體當(dāng)中，教師不再僅僅去教，而且也通過對(duì)話被教，學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教。對(duì)教學(xué)而言，交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對(duì)學(xué)生而言，交往意味著主體性的凸顯，個(gè)性的表現(xiàn)，創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，交往意味著上課不僅是傳授知識(shí)，更是一起分享理解，上課不是單向的付出，而是生活活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過程。交往還意味著教師角色定位的轉(zhuǎn)換：教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向?平等中的首席?，從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。可以說，創(chuàng)設(shè)基于師生交往的互動(dòng)、互惠的教學(xué)關(guān)系，是教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

（余文森 《教育研究》２００２.４，年選）

體育教學(xué)內(nèi)容方面的特性 在實(shí)施 《課程標(biāo)準(zhǔn)》過程中，研究體育教學(xué)過程特征和體育教學(xué)內(nèi)容特性是直接影響精選教學(xué)內(nèi)容的最重要的決定因素之一。

第一，體育教學(xué)內(nèi)容的最大特性是其內(nèi)容的邏輯關(guān)系不強(qiáng)，體育教學(xué)內(nèi)容的劃分通常只是以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)來進(jìn)行，劃分后的教材之間都是平行和并列的關(guān)系。

第二個(gè)特性是 ?一項(xiàng)多能?和 ?多項(xiàng)一能?。

第三個(gè)特性是數(shù)量極大，內(nèi)容很龐雜，難以分類。

體育教學(xué)內(nèi)容的第四個(gè)特性是：每個(gè)運(yùn)動(dòng)都有各自獨(dú)特的樂趣。如：籃球和足球的樂趣是在激烈的直接對(duì)抗中運(yùn)用自己的技術(shù)和隊(duì)友之間的配合將球攻入對(duì)方的籃（門）；隔網(wǎng)類運(yùn)動(dòng)在于雙方隊(duì)員在各自的場(chǎng)地中進(jìn)行巧妙的配合，通過多次網(wǎng)上往返和爭(zhēng)奪后，對(duì)方無法將球擊回而取勝；體操運(yùn)動(dòng)則在于控制自己的身體使之達(dá)到一種難以完成的非正常體位，并體會(huì)難得 ?錯(cuò)位?的感覺（眩暈），并體驗(yàn)其中的樂趣；目標(biāo)類運(yùn)動(dòng)（保齡球、飛鏢、高爾夫球、臺(tái)球等）的樂趣在于通過長(zhǎng)時(shí)間鍛煉達(dá)到操作的穩(wěn)定性，并在實(shí)踐中用精確結(jié)果來驗(yàn)證自己的預(yù)想能力，并從中獲得快感和自信；野外型活動(dòng)的樂趣在于獲得征服自然的某種能力和智慧后，在優(yōu)美或險(xiǎn)惡的環(huán)境中檢驗(yàn)自己的能力并獲得征服自然后的超越感，即 ?無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰?的感覺等。體育運(yùn)動(dòng)的這個(gè)特性使我們?cè)隗w育教學(xué)中無法忽略運(yùn)動(dòng)的樂趣（誰忽略了它就會(huì)使體育教學(xué)失去魅力，因?yàn)閷W(xué)生是不會(huì)忘記這個(gè)特性的），這也是為什么會(huì)有 ?快樂體育?的理論和實(shí)踐的存在，并能在很大程度上指導(dǎo)體育教學(xué)改革的原因所在。

體育教學(xué)內(nèi)容的上述四個(gè)主要特性來源于游戲（Play）的性質(zhì)和體育運(yùn)動(dòng)的特性，這些性質(zhì)對(duì)于體育教學(xué)內(nèi)容的研究、精選體育課程教材有著決定性要因。

（毛振明：《體育教學(xué)的革新視野》，北京體育大學(xué)出版社，２００３年版）

教學(xué)關(guān)注學(xué)科還是關(guān)注人 中小學(xué)教學(xué)是分學(xué)科進(jìn)行的，學(xué)科教學(xué)的重心在學(xué)科還是在人？關(guān)注學(xué)科還是關(guān)注人？這反映了兩種不同的教育價(jià)值觀。過分關(guān)注學(xué)科，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的獨(dú)立性和重要性，是學(xué)科本位論的反映。這種只見學(xué)科不見人的教育觀從根本上背離了基礎(chǔ)教育特別是義務(wù)教育的基本性質(zhì)和使命。從實(shí)踐層面上講，以學(xué)科為本位的教學(xué)是一種 ?目中無人?的教學(xué)，它突出表現(xiàn)為以下兩方面：

一是重認(rèn)知輕情感。以學(xué)科為本位的教學(xué)，把生動(dòng)的、復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)囿于固定、狹窄的認(rèn)知主義的框框之中，只注重學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的記憶、理解和掌握，而不關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的情緒生活和情感體驗(yàn)。教學(xué)的非情感化是傳統(tǒng)教學(xué)的一大缺陷。

二是重教書輕育人。以學(xué)科為本位的 教書和育人割裂開來，以教書為天職，以完成學(xué)科知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)為己任，忽視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的道德生活和人格養(yǎng)成，從而使教學(xué)過程不能成為學(xué)生道德提升和人格發(fā)展的過程。

改革教學(xué)必須進(jìn)行價(jià)值本位的轉(zhuǎn)移，即由以學(xué)科為本位轉(zhuǎn)向以人的發(fā)展為本位，學(xué)科本位論的錯(cuò)誤不在學(xué)科本身，而在于指導(dǎo)思想，學(xué)科教學(xué)依然要體現(xiàn)和重視學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)，遵循學(xué)科發(fā)展的規(guī)律，但是，學(xué)科教學(xué)一定要以人的發(fā)展為本，服從、服務(wù)于人的全面健康發(fā)展。

關(guān)注人是新課程的核心理念——— ?一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展?在教學(xué)中的具體體現(xiàn)，它意味著：

第一，關(guān)注每一位學(xué)生。每一位學(xué)生都是生動(dòng)活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人，在教師的課堂教學(xué)理念中，包括每一位學(xué)生在內(nèi)的全班所有的學(xué)生都是自己應(yīng)該關(guān)注的對(duì)象，關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛，關(guān)注本身就是最好的教育。

第二，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯，是其樂融融還是愁眉苦臉，伴隨著學(xué)科知識(shí)的獲得，學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度是越來越積極還是越來越消極，學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的信心是越來越強(qiáng)還是越來越弱，這一切必須為我們教師所關(guān)注，這種關(guān)注同時(shí)還要求我們教師必須用心施教。用心施教體現(xiàn)著教師對(duì)本職的熱愛，對(duì)學(xué)生的關(guān)切，體現(xiàn)著教師熱切的情感。

第三，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。課堂不僅是學(xué)科知識(shí)傳遞的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿。課堂教學(xué)潛藏著豐富的道德因素，?教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性?，這是教學(xué)活動(dòng)的一條基本規(guī)律。教師不僅要充分挖掘和展示教學(xué)中的各種道德因素，還要積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)各種道德并發(fā)展道德，從而使教學(xué)過程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)，這樣，學(xué)科知識(shí)增長(zhǎng)的過程同時(shí)也就成為人格的健全與發(fā)展的過程。伴隨著學(xué)科知識(shí)的獲得，學(xué)生將變得越來越有愛心，越來越有同情心，越來越有責(zé)任感，越來越有教養(yǎng)。當(dāng)然，這也要求教師一定要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷完善自己。

（余文森 《教育研究》，２００２.４，節(jié)選）

案例３-１ 合作定向運(yùn)動(dòng) １.學(xué)習(xí)階段：水平

四、初三年級(jí)學(xué)生。

２.學(xué)習(xí)內(nèi)容：跑、跨越、攀爬。３.學(xué)習(xí)目標(biāo)：

〃學(xué)會(huì)并能運(yùn)用適宜的跨越與攀爬等方法過障礙；

〃在現(xiàn)有水平上發(fā)展耐久跑與過障礙的能力，１０００米內(nèi)過４—５次障礙；

〃培養(yǎng)合作意識(shí)，面對(duì)困難，相互鼓勵(lì)幫助并自我暗示：我能行。

４.教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)：

〃３—５人一組，在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)共同完成任務(wù)，培養(yǎng)合作意識(shí)；

〃利用校園地形、地物及運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上設(shè)施（或設(shè)臵一定的作業(yè)點(diǎn)），在規(guī)定的線路上走跑交替或勻速跑進(jìn)中跨過、鉆過、攀爬越過４—５次障礙；

〃障礙設(shè)臵要適應(yīng)學(xué)生自身的發(fā)展特點(diǎn)與需求，且關(guān)注每個(gè)學(xué)生的安全；

〃全課教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的不同層次的 ?體驗(yàn)性學(xué)習(xí)?方式為主線，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，過單一障礙與過多個(gè)障礙進(jìn)行有效的組合，并給予學(xué)生較充分的學(xué)練時(shí)間；

〃教師始終參與學(xué)生活動(dòng)并及時(shí)提示、點(diǎn)撥，調(diào)控教學(xué)進(jìn)程。

５.教學(xué)程序： 〃開課導(dǎo)入：

學(xué)習(xí)目標(biāo)——— ?學(xué)習(xí)問題? 準(zhǔn)備活動(dòng)：學(xué)生自主慢跑、體操練習(xí)———與教師同做練習(xí)

〃運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)：

（１）已學(xué)習(xí)過的跨折疊墊，鉆過低欄架，攀越雙杠。個(gè)人自主練習(xí)。

（２）小組進(jìn)行上述練習(xí)，相互觀摩對(duì)比成功與不足之處；探究最佳過障礙方法。

師生共同演示，講評(píng)；安全教育；監(jiān)控，指示。

〃學(xué)習(xí)體驗(yàn)：

（１）跨低欄———有一定的 ?攻欄?意識(shí)，起跨點(diǎn)適當(dāng)，用力后蹬，積極伸展擺動(dòng)腿。

（２）跨過 ?沼澤地帶?——— ?后引、預(yù)蹬?有力，前跨越過障礙至最遠(yuǎn)點(diǎn)，?急振?展體落地，屈膝緩沖。

教師示范或請(qǐng)學(xué)生展示，組織學(xué)生討論理解要點(diǎn)。

〃挑戰(zhàn)自我，全過程體驗(yàn)，以小組為單位進(jìn)行，相互鼓勵(lì)，支持，幫助，記錄成績(jī)。

教師巡回觀摩，指導(dǎo)，調(diào)控。〃結(jié)束與小結(jié)：（１）放松與整理活動(dòng)。（２）師生共同評(píng)價(jià)學(xué)練情況；教師提煉歸納，布臵作業(yè)。

評(píng)析：

將 “健康第一”思想落實(shí)到教學(xué)中，既注重精選教學(xué)內(nèi)容，挖掘教材本身的健身因素，同時(shí)在分析學(xué)生的身心特征的基礎(chǔ)上選擇最佳的教學(xué)策略；在教學(xué)設(shè)計(jì)中以運(yùn)動(dòng)參與行為目標(biāo)為主導(dǎo)的前提下，同時(shí)注重認(rèn)知和情感領(lǐng)域目標(biāo)。全課通過適宜的教學(xué)策略始終引導(dǎo)學(xué)生讓 “我能行”的自信心表現(xiàn)在思想上、行為上和情感體驗(yàn)上。在教學(xué)過程中給予學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間，給予每個(gè)學(xué)生創(chuàng)立和提供平等表現(xiàn)“我能行”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生看到自己在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步，從而體驗(yàn)到 “我能行”，進(jìn)一步增強(qiáng)了參與體育鍛煉的自信心。

第３章

教學(xué)過程的特征與策略

第２節(jié) 教學(xué)活動(dòng)的策略

一、對(duì)體育與健康教學(xué)活動(dòng)策略的認(rèn)識(shí)

體育與健康教學(xué)活動(dòng)策略是指在 “健康第一”的思想與體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念指導(dǎo)下，教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)體育教學(xué)過程與情境特點(diǎn)，對(duì)所建立的教學(xué)問題的解決方案實(shí)施過程所進(jìn)行的系統(tǒng)決策活動(dòng)。在這一決策活動(dòng)中，既有對(duì)教學(xué)方式方法的選擇和運(yùn)用，同時(shí)又有對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行統(tǒng)攝、控制和調(diào)節(jié)，教學(xué)策略的運(yùn)用是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程。

教學(xué)策略的設(shè)計(jì)與選擇，應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)策略為基礎(chǔ)。教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，教師的教學(xué)策略與學(xué)生的學(xué)習(xí)策略是緊密相關(guān)的。教學(xué)策略設(shè)計(jì)既包括教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法在教學(xué)活動(dòng)中的調(diào)控，也包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)方法的調(diào)控，而且應(yīng)以學(xué)習(xí)策略為基礎(chǔ)。

教學(xué)策略是內(nèi)部活動(dòng)與外部活動(dòng)的統(tǒng)一。對(duì)于體育教學(xué)策略的建構(gòu)過程，從內(nèi)部來說，體育教師的元認(rèn)知意識(shí)（元認(rèn)知含元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)、元認(rèn)知調(diào)控三方面）和對(duì)教學(xué)活動(dòng)的調(diào)控是在頭腦中借助內(nèi)部語言進(jìn)行的內(nèi)部意向活動(dòng)，它支配和調(diào)節(jié)著教學(xué)活動(dòng)的外部操作，具有內(nèi)隱性特點(diǎn)。這時(shí)，從直觀我們無法觀察到教師是否在進(jìn)行教學(xué)策略的構(gòu)建活動(dòng)，只能通過體育教學(xué)活動(dòng)的變化而判斷建構(gòu)活動(dòng)的存在。因此，作為教學(xué)策略的重要內(nèi)容的教學(xué)方法的使用來說，這是一種特殊的操作活動(dòng)。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，我們觀察到教師對(duì)所提示的圍繞教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生進(jìn)行身體練習(xí)，由小組討論練習(xí)方法，學(xué)生個(gè)人體驗(yàn)練習(xí)，再集體練習(xí)并相互觀摩學(xué)習(xí)，教師作為學(xué)生的伙伴參與活動(dòng)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，誰的方法更好，為什么，讓學(xué)生分析，比較，達(dá)到練習(xí)方法的重組，水平的提示。這一系列活動(dòng)實(shí)際上就是教師所使用的操作行為———適時(shí)、恰當(dāng)?shù)恼{(diào)控行為，因此，它又具有外顯性特點(diǎn)。在教學(xué)策略的整體活動(dòng)中，二者是辯證統(tǒng)一的，內(nèi)部活動(dòng)通過外部操作得以體現(xiàn)，同時(shí)外部操作是在內(nèi)部活動(dòng)的調(diào)節(jié)下進(jìn)行的，又通過內(nèi)部活動(dòng)的調(diào)節(jié)發(fā)揮出更佳作用。所以說，外部操作是內(nèi)部意向的現(xiàn)實(shí)結(jié)果，內(nèi)部活動(dòng)是外部操作的前提條件。

１.影響體育與健康教學(xué)策略設(shè)計(jì)的因素

體育與健康學(xué)科是以身體練習(xí)為主要手段，以活動(dòng)性游戲和各種運(yùn)動(dòng)方法為載體，健身技能與方法的掌握具有很強(qiáng)的操作性。從操作層面來說，教學(xué)策略包括教學(xué)過程，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容安排和對(duì)教學(xué)方法、步驟、組織形式的選擇，由于這些因素的組合方式多種多樣，也隨之帶來教學(xué)策略的復(fù)雜多樣性。

（１）教學(xué)目標(biāo)是影響教學(xué)策略的關(guān)鍵性因素

當(dāng)教學(xué)目標(biāo)確定之后，意味著師生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該做什么，應(yīng)該達(dá)到怎樣的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)不同，所需設(shè)計(jì)與選擇的策略也不同。即使是同一內(nèi)容的單元教學(xué)，起始性教學(xué)與后幾項(xiàng)教學(xué)的策略也不盡相同。如水平通過多種跑的練習(xí)發(fā)展學(xué)生的有氧耐力的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)起始的目標(biāo)和應(yīng)解決的教學(xué)問題是學(xué)生了解何謂有氧耐力，在現(xiàn)實(shí)生活與工作中有何作用，哪些練習(xí)對(duì)體驗(yàn)與發(fā)展有氧耐力最有效，如何學(xué)會(huì)這些練習(xí)呢，隨著學(xué)生認(rèn)知和體能與技能水平的提高，所要解決的教學(xué)問題也隨之提高。應(yīng)使學(xué)生理解有氧耐力練習(xí)的特點(diǎn)，對(duì)改善與提高人的呼吸與心血管系統(tǒng)機(jī)能及情感意志品質(zhì)的作用，學(xué)生主動(dòng)參與不同形式的有氧耐力的練習(xí)，并逐漸形成良好的鍛煉習(xí)慣。為此，前者教學(xué)策略則應(yīng)著力在培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和增強(qiáng)不畏困難的信心上，并以堅(jiān)持不懈參與有氧健身跑練習(xí)者呼吸與心血管功能強(qiáng)健的實(shí)例進(jìn)行分析，同時(shí)采用形式多樣的練習(xí)方法發(fā)展有氧耐力的走跑交替、運(yùn)球游戲跑、結(jié)伴跑等，達(dá)到提高和保持學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的積極性的目標(biāo)。教師則應(yīng)根據(jù)耐久跑與快速跑的不同形式、特點(diǎn)的分析比較，及其各自的基礎(chǔ)知識(shí)、技能的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，知識(shí)、技能掌握對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能形成結(jié)構(gòu)的促進(jìn)作用，知識(shí)與技能遷移規(guī)律，學(xué)生的主觀情感態(tài)度等進(jìn)行綜合考慮，然后設(shè)計(jì)或選擇相應(yīng)有效的教學(xué)策略。由此說明教學(xué)目標(biāo)的分析是設(shè)計(jì)與選擇教學(xué)策略的關(guān)鍵條件。

（２）學(xué)生的主體狀態(tài)是制作教學(xué)策略設(shè)計(jì)的重要條件

重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，以學(xué)生發(fā)展為中心，是現(xiàn)代教學(xué)的重要特征，也是體育教學(xué)的最大特征。在體育學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的對(duì)象；沒有身體力行，體育學(xué)習(xí)就無法進(jìn)行；體育學(xué)習(xí)的效果是通過學(xué)生自身身體和行為的變化而表現(xiàn)出來的。體育教學(xué)中的學(xué)生的起始狀態(tài)，主要是指學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，體育基礎(chǔ)知識(shí)和技能水平，身體與心理發(fā)展水平及其與同伴間合作互動(dòng)等方面的適應(yīng)能力。學(xué)生體育學(xué)習(xí)初始狀態(tài)決定著教學(xué)的起點(diǎn)、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)與選擇，必須從起點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行具體分析。如果僅根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)策略，無視或缺乏了解學(xué)生體育學(xué)習(xí)的初始狀態(tài)，那么所設(shè)計(jì)的教學(xué)策略就會(huì)因缺乏針對(duì)性而失敗。

針對(duì)學(xué)生不同的體育興趣，可采取不同的教學(xué)策略：一是采取與學(xué)生興越濃、偏愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目一致的匹配策略；二是針對(duì)學(xué)生興趣低、不愛好的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，對(duì)其加以改造，降低技術(shù)難度，簡(jiǎn)化規(guī)則，使之教材化、游戲化的誘導(dǎo)性策略。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)的 “最近發(fā)展區(qū)”開始才能達(dá)到最佳效果，而學(xué)生學(xué)習(xí)的 “最近發(fā)展區(qū)”與其學(xué)習(xí)的初始狀態(tài)有密切聯(lián)系。體育教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)的深化，情境的改變，學(xué)生的 “初始狀態(tài)”與“最近發(fā)展區(qū)”也是在變化的，為此，我們的教學(xué)必須 “以學(xué)論教”，以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，才能有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地和創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

（３）教師自身特征也是制約有效教學(xué)策略設(shè)計(jì)或選擇的重要條件。

教師自身特征是影響教學(xué)策略制定有效性的主要因素，主要包括體育教師的教學(xué)思想、體育知識(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與技能水平、教學(xué)風(fēng)格、心理素質(zhì)等。在教學(xué)過程中，教師是設(shè)計(jì)、監(jiān)督、實(shí)施教學(xué)策略的主體，一般傾向于選擇與自身教學(xué)思想、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、技能水平、教學(xué)風(fēng)格、心理素質(zhì)相一致的教學(xué)策略。例如，對(duì)布盧姆教學(xué)思想理解較深的老師，便會(huì)采用 “掌握學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略，教學(xué)中會(huì)注重學(xué)生體育技能學(xué)習(xí)上的差異性，對(duì)技能掌握較慢的學(xué)生投入較多的時(shí)間和精力。教師的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也是影響教學(xué)策略設(shè)計(jì)與選擇的重要因素，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，能夠根據(jù)各種具體教學(xué)的適宜環(huán)境及學(xué)生的需求，設(shè)計(jì)或選擇相應(yīng)的教學(xué)策略。此外，教師的技能水平、教學(xué)風(fēng)格、心理素質(zhì)等也在一定程度上影響著有效教學(xué)策略的設(shè)計(jì)與選擇。如擅長(zhǎng)球類運(yùn)動(dòng)教學(xué)的老師，便會(huì)常安排學(xué)習(xí)球類的內(nèi)容，采用游戲性與合作性教學(xué)策略，活動(dòng)中注重學(xué)生的多種形式的協(xié)作配合。教師若對(duì)“快樂體育”教學(xué)思想領(lǐng)會(huì)較深的話，便會(huì)挖掘教材內(nèi)涵，探究學(xué)生學(xué)習(xí)的 “最近發(fā)展區(qū)”，設(shè)計(jì)幾個(gè)緊密相關(guān)聯(lián)的教學(xué)問題，采用 “主體體驗(yàn)性”教學(xué)策略，讓學(xué)生在不同層次的練習(xí)中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣，深化技能學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣，變換形式及技能的重新組合，享受創(chuàng)新學(xué)習(xí)的樂趣。

因此，在設(shè)計(jì)與選擇教學(xué)策略時(shí)，不僅應(yīng)重視教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的起始狀態(tài)，教師還應(yīng)努力發(fā)揮主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮自身特征中的積極因素在設(shè)計(jì)與選擇有效教學(xué)策略中的作用。同時(shí)，教師還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，有意識(shí)地克服自身特征中的消極因素對(duì)設(shè)計(jì)與選擇教學(xué)策略的不利影響。

２.體育與健康教學(xué)策略的基本特征

（１）實(shí)踐性

中學(xué)體育與健康課程教學(xué)具有鮮明的實(shí)踐性，它有別于其他文化課之處，是一門技能性的課程。體育與健康課程學(xué)習(xí)的結(jié)果主要不是體現(xiàn)在認(rèn)知性知識(shí)的積累與深化上，所關(guān)注和表現(xiàn)的是體能的增強(qiáng)，技能與方法的掌握，行為態(tài)度的改變，養(yǎng)成了堅(jiān)持進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣，形成了健康的生活方式和積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度。

（２）整合性

體育與健康課程的整合性，體現(xiàn)在課堂的多種內(nèi)容、多種功能、多種價(jià)值的整合上，它是以體育為主，同時(shí)融合健康教育內(nèi)容的一門課程。強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)、技能和方法的同時(shí)，充分發(fā)揮課程的教育功能，高度重視學(xué)生的健康水平，促進(jìn)學(xué)生的身心協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義、愛國(guó)主義和社會(huì)主義精神。設(shè)計(jì)與選擇教學(xué)策略必須對(duì)體育教學(xué)系統(tǒng)中的教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、方法、媒體、教學(xué)組織形式等要素加以綜合考慮。在體育教學(xué)實(shí)踐中，上述諸要素是綜合的，密不可分的，有著本質(zhì)的聯(lián)系，共同在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮作用。因而，教學(xué)策略的設(shè)計(jì)與選擇必須采用系統(tǒng)科學(xué)的理論和方法，針對(duì)具體的教學(xué)需求與條件，對(duì)構(gòu)成教學(xué)策略各種要素進(jìn)行綜合考慮，切實(shí)組合最佳的實(shí)施教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（３）可操作性

教學(xué)策略既不同于一般的教學(xué)原則，也不同于在某教學(xué)思想指導(dǎo)下構(gòu)筑起來的教學(xué)模式，而是可供教師和學(xué)生在教學(xué)中參照?qǐng)?zhí)行或操作的具體方案。它有著明確的具體的內(nèi)容，是具體實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)。而教學(xué)原則和教學(xué)模式均不涉及這一層次的問題。教學(xué)模式只是規(guī)定了某種教學(xué)內(nèi)容的一般程序，并不涉及每步如何做的具體指導(dǎo)；教學(xué)原則超脫了具體教學(xué)內(nèi)容，只是教學(xué)規(guī)律的表述。因此教學(xué)模式、教學(xué)原則側(cè)重的是指導(dǎo)性、理論性，而教學(xué)策略為教師提供了如何教好學(xué)生的使用技術(shù)與方法，因此，教學(xué)策略具有操作性與實(shí)用性，理解與掌握之后，就易于物化到教學(xué)活動(dòng)之中。

（４）靈活性

體育教學(xué)策略既要關(guān)注到多種內(nèi)容、多種功能與多種價(jià)值的整合，同時(shí)，又要涉及多種教學(xué)要素，因此，想建立一個(gè) “合能式”的大而全的教學(xué)策略是不可能的。應(yīng)根據(jù)目標(biāo)、內(nèi)容與任務(wù)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將適應(yīng)的教學(xué)方法、教學(xué)組織形式與教學(xué)情境組合起來，保證教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，以達(dá)成特定的目標(biāo)，完成特定的教學(xué)任務(wù)。如體育教學(xué)中的對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)練習(xí)與非對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)內(nèi)

體育教學(xué)策略既要關(guān)注到多種內(nèi)容、多種功能與多種價(jià)值的整合，同時(shí)，又要涉及多種教學(xué)要素，因此，想建立一個(gè) “合能式”的大而全的教學(xué)策略是不可能的。應(yīng)根據(jù)目標(biāo)、內(nèi)容與任務(wù)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將適應(yīng)的教學(xué)方法、教學(xué)組織形式與教學(xué)情境組合起來，保證教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，以達(dá)成特定的目標(biāo)，完成特定的教學(xué)任務(wù)。如體育教學(xué)中的對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)練習(xí)與非對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)練習(xí)教學(xué)策略就不相同，而直接對(duì)抗性籃球、足球和技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)策略也不完全同于隔網(wǎng)對(duì)抗的排球技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)策略。所以每當(dāng)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象發(fā)生變化，教學(xué)策略也應(yīng)隨之而改變：同一個(gè)教學(xué)策略對(duì)不同的學(xué)習(xí)群體會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果；而不同的教學(xué)策略施教于同一學(xué)習(xí)群體也會(huì)有不同的教學(xué)效果。所以教學(xué)活動(dòng)中教師要依據(jù)實(shí)際情況靈活掌握。

（５）層次性

在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生體育學(xué)習(xí)的認(rèn)知、技能與情感等方面是處于發(fā)展變化之中，不同的學(xué)習(xí)階段和學(xué)生不同層次的需求需要有相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，方能促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)與發(fā)展，因此，教學(xué)策略是有層次的，不同層次的教學(xué)策略有著不同的教學(xué)功能。正如體育知識(shí)、學(xué)習(xí)、技能的形成及人體在運(yùn)動(dòng)中身體機(jī)能和心理情緒皆有其自身的變化規(guī)律，體育教師必須善于根據(jù)不同階段的特征及學(xué)生的具體情況采用相應(yīng)策略，進(jìn)行教學(xué)調(diào)控。

教學(xué)中的調(diào)控，首先是以教師的反思性為自己的特征，要求教師在教學(xué)活動(dòng)中不斷地去獲取教學(xué)活動(dòng)各要素變化情況的有關(guān)信息，時(shí)時(shí)反思和檢查教學(xué)活動(dòng)效果，并及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面和環(huán)節(jié)。二是著重關(guān)注學(xué)生在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐活動(dòng)中，在教師提示、點(diǎn)撥之下資源生成、過程生成和凈化互動(dòng)情況，從而為提高學(xué)習(xí)資源生成的質(zhì)量，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的分析比較，形成新學(xué)習(xí)方案，提高師生、生生互動(dòng)程度和質(zhì)量等方面進(jìn)行調(diào)控。三是在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，營(yíng)造教學(xué)情境，給學(xué)生主動(dòng)而有效的學(xué)習(xí)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身發(fā)展與同伴練習(xí)實(shí)踐情況，教會(huì)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)實(shí)踐中自我反思與調(diào)控。

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教 學(xué) 策 略

教學(xué)策略是一個(gè)總體概念，它涉及一系列具體的教學(xué)技能，但又不是教學(xué)技能的簡(jiǎn)單堆積和羅列。加納認(rèn)為，策略總含有某些意識(shí)成分，意識(shí)的參與含有選擇的意味，策略就是對(duì)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的各種途徑的明智的選擇。當(dāng)然，在大量的教學(xué)實(shí)踐之后，策略可以達(dá)到一定程度的自動(dòng)化，這樣各種策略才能同時(shí)并用而不致超載。

教學(xué)策略不同于一般的教學(xué)方法，是將教學(xué)方法的選擇臵于廣闊的教學(xué)情境及教學(xué)方法選用的各種變量及變量之間的關(guān)系中，將教學(xué)方法提高到一般策略性的新水平。

為教師們提供一些 ?處方?式的策略，讓教師們可以按圖索驥，據(jù)此操作。同時(shí)也試圖在理論與操作實(shí)施之間保持適當(dāng)?shù)木嚯x，因?yàn)橛芯嚯x才能有寬廣的視角，才可能既深入實(shí)際又超越其上。

在目前課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)主要操作形態(tài)的前提下，我們?nèi)绾芜M(jìn)行課堂教學(xué)策略的開發(fā)與設(shè)計(jì)，這既是一個(gè)理論問題，也是一個(gè)亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。設(shè)計(jì)教學(xué)策略的一切活動(dòng)都是為了學(xué)生的學(xué)，教學(xué)目標(biāo)全部實(shí)現(xiàn)要在學(xué)習(xí)者自己的認(rèn)知和發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)中體現(xiàn)出來，而作為學(xué)習(xí)活動(dòng)主體的學(xué)習(xí)者又都是以自己的風(fēng)格、特點(diǎn)來學(xué)習(xí)的。學(xué)生差異對(duì)教學(xué)的影響已經(jīng)在教育研究中得到證明，如果教學(xué)策略和學(xué)習(xí)者特征之間能產(chǎn)生有意義的聯(lián)系，教學(xué)策略的設(shè)計(jì)才真正具有針對(duì)性和實(shí)效性。這里須要強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的了解和認(rèn)識(shí)不是件容易的事，不能憑主觀去猜想，也無法使用某種量表或一兩套測(cè)試題完成，它需要教師全身心投入教學(xué)，深入學(xué)生中間，與學(xué)生形成伙伴關(guān)系，仔細(xì)地觀察、揣摩學(xué)生的思維認(rèn)知過程。由此可見，教學(xué)策略的制定不是坐在研究室或辦公室的事，也不是憑著天才的智慧或?qū)＜业臋?quán)威所能完成的事，它需要在教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生和完善。

（周軍 《教學(xué)策略》，教育科學(xué)出版社，２００３年版）案例３-２ 簡(jiǎn)易軟式排球比賽

學(xué)習(xí)階段：水平四

學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握排球基本知識(shí)、基本技能、發(fā)展力量素質(zhì)及協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)女排的拼搏精神。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：軟式排球的各項(xiàng)基本技術(shù)場(chǎng)地器材：

排球場(chǎng)２個(gè)，軟式排球１０個(gè) 教學(xué)步驟：

１簡(jiǎn)易軟式排球賽 方法：

（１）教師課堂引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生以中國(guó)女排為榜樣，發(fā)揚(yáng)拼搏精神，學(xué)好排球技、戰(zhàn)術(shù)。

（２）將學(xué)生按性別分男女兩大組，分別在兩個(gè)排球場(chǎng)進(jìn)行比賽。

（３）將學(xué)生均勻分為兩組，進(jìn)行男、女混合比賽，各隊(duì)３女３男或４女４男，分別在兩個(gè)排球場(chǎng)進(jìn)行。

規(guī)則要求：

（１）根據(jù)臨場(chǎng)學(xué)生掌握技術(shù)情況，隨時(shí)改變規(guī)則：如開始比賽時(shí)，可以讓球落地后，再傳起或墊起都有效，也可以一人連續(xù)兩次擊球等。

（２）降低排球網(wǎng)的高度，也可用羽毛球網(wǎng)替代。

（３）男女混合比賽時(shí)，在進(jìn)攻中一定要有一次女生擊球后，再將球還擊過網(wǎng)方為有效。

（４）兩隊(duì)人數(shù)一樣，球在一方擊球不能超過５次，第六次擊過網(wǎng)為失敗。采用三局兩勝制。

２.墊球比賽 方法：

（１）學(xué)習(xí)墊球技術(shù)，教師示范講解后由各組學(xué)生進(jìn)行對(duì)墊練習(xí)。

（２）將學(xué)生分為兩組自墊球比賽，每人一次機(jī)會(huì)，當(dāng)一人墊球落地后由本組第二人接著墊……以此類推，最后算各組的墊球總次數(shù)，墊球多的組為勝方。

（３）最后兩組分別選兩人代表本組進(jìn)行對(duì)墊比賽，看兩組中哪兩人對(duì)墊次數(shù)多，多者為勝方。

（４）教師總結(jié)，鼓勵(lì)表揚(yáng)，指出不足。

３.傳球比賽 方法同墊球比賽 ４.軟式排球比賽 方法：

（１）將規(guī)則逐步正規(guī)化，不得二次墊球和二次傳球。

（２）將學(xué)生按男女分兩個(gè)場(chǎng)地進(jìn)行正規(guī)比賽。

５.再學(xué)習(xí)墊球技術(shù)

注：在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)以上教學(xué)活動(dòng)過程，結(jié)合排球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)及學(xué)生掌握技術(shù)情況，在教學(xué)單元時(shí)間內(nèi)靈活運(yùn)用教學(xué)方法，教學(xué)步驟可適當(dāng)調(diào)整，目標(biāo)是學(xué)會(huì)比賽的同時(shí)，學(xué)會(huì)有關(guān)技術(shù)，學(xué)會(huì)與同伴合作，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇敢、果斷、吃苦耐勞、奮力拼搏的精神。評(píng)析：

本課設(shè)計(jì)有創(chuàng)意，值得學(xué)習(xí)探討，在單元教學(xué)設(shè)計(jì)中有以下幾點(diǎn)新創(chuàng)意：一是改變傳統(tǒng)安排教學(xué)時(shí)數(shù)的框架，采用相對(duì)集中的單元教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，是根據(jù)新課標(biāo)的思想理念及排球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)來制定的；二是采用 “例序法”進(jìn)行排球教學(xué)，符合學(xué)生想 “玩球”的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)愿望，并有利于全面掌握技、戰(zhàn)術(shù)；三是引進(jìn)軟式排球進(jìn)行教學(xué)，既新穎又安全，符合學(xué)生的心理及生理特點(diǎn)；四是靈活運(yùn)用排球比賽規(guī)則，降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在比賽中玩得開心，樂得有趣，又掌握了技能，提高了素質(zhì)，達(dá)成不同領(lǐng)域目標(biāo)；五是以排球運(yùn)動(dòng)為載體，激發(fā)學(xué)生的體育精神，以中國(guó)女排精神喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，喚起學(xué)生的拼搏精神。

二、教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展性策略

教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過課堂教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。體育課程的單元教學(xué)目標(biāo)與每節(jié)課教學(xué)目標(biāo)都要清晰具體，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況并考慮到學(xué)生發(fā)展的可能性，將目標(biāo)的認(rèn)知與技能，情感與負(fù)荷作科學(xué)的描述，以有助于教師根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)或選擇、運(yùn)用教學(xué)策略，指導(dǎo)與提示學(xué)生學(xué)習(xí)什么，從而使教學(xué)目標(biāo)真正具有導(dǎo)向、指引、操作、評(píng)價(jià)與調(diào)控作用。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)做到：

一是體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的整體性 追求學(xué)生發(fā)展的教育才是真正的教育。體育教學(xué)發(fā)展性目標(biāo)必須樹立健康第一的思想，改變過去過于注重體育知識(shí)、技術(shù)的傳授傾向，要融體育的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀于一體的完整的發(fā)展性教育目標(biāo)。具體講，在教學(xué)過程中不能只考慮“體育知識(shí)與技術(shù)目標(biāo)”，眼中只有 “知識(shí)點(diǎn)和技術(shù)難點(diǎn)”，而且還應(yīng)充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的教學(xué)展開過程中 “生成”的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

二是注重生存與發(fā)展的終身體育學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

學(xué)生今天在校學(xué)習(xí)，生活，明天要走向社會(huì)學(xué)習(xí)生活與發(fā)展。學(xué)校教學(xué)要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，體育教學(xué)要著重體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生體育學(xué)科的學(xué)習(xí)能力與信息的收集處理和運(yùn)用能力的整合。為此要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性化地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的終身體育意識(shí)，養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習(xí)慣。

三是確立面向全體學(xué)生的意識(shí)，注重有益于學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)

體育教學(xué)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展與社會(huì)適應(yīng)能力情況，從學(xué)生實(shí)際水平和心理特點(diǎn)出發(fā)，尋求并確立學(xué)生心理結(jié)構(gòu)與體育學(xué)科知識(shí)、技能結(jié)構(gòu)之間的最佳結(jié)合點(diǎn)，制定出適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，精選適應(yīng)學(xué)生心理需求的教學(xué)內(nèi)容，通過教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生實(shí)現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”上的最大發(fā)展。同時(shí)，實(shí)事求是地承認(rèn)學(xué)生之間體能、技能與心理等方面的差異，“關(guān)注個(gè)性差異”，并將其視為一種資源，一種使所有的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能真正有所發(fā)展、有所成功的基本依據(jù)，運(yùn)用因材施教、個(gè)別指導(dǎo)與合作學(xué)習(xí)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)相結(jié)合的有效方式，營(yíng)造寬松和諧、民主平等的教學(xué)氛圍，“滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要”。

四是注重教學(xué)目標(biāo)的彈性 新課程教學(xué)觀下的目標(biāo)設(shè)計(jì)要求有一定彈性，即要體現(xiàn)在教學(xué)過程中的資源的 “生成性”和 “創(chuàng)生性”，給學(xué)生留下發(fā)揮主體性的空間和時(shí)間，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)與感受，嘗試對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法、組織形式的分析比較，綜合重視，以形成新的學(xué)習(xí)方案，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

閱讀材料

新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)提出的要求 我國(guó)基礎(chǔ)教育的課程改革是一次課程文化全面而深刻的變革。隨著課程功能、課程理念、課程內(nèi)容、課程架構(gòu)、課程實(shí)施與課程評(píng)價(jià)的變化，新課程必然對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)（包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)等）提出一定的要求。這些要求主要落實(shí)在以下一些方面：

五是充分體現(xiàn)新課程的基本理念

基礎(chǔ)教育課程改革把 “學(xué)生發(fā)展為本”作為基本的課程理念。“學(xué)生的發(fā)展”既指全體學(xué)生的發(fā)展，也指全面和諧的發(fā)展、終身持續(xù)的發(fā)展、活潑主動(dòng)的發(fā)展和個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)要為每位學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造合適的 “學(xué)習(xí)條件”。

（１）促進(jìn)全體學(xué)生的最佳發(fā)展

新課程建構(gòu)了一個(gè)符合素質(zhì)要求的，具有普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的課程體系，這為教學(xué)設(shè)計(jì)提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)要以提高全體國(guó)民素質(zhì)為目標(biāo)，面向全體學(xué)生，促使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展，面向全體學(xué)生的實(shí)質(zhì)是面向每一個(gè)有差異的學(xué)生 “個(gè)體”。因此，在教學(xué)中教師要把基本要求同特殊要求結(jié)合起來，把著眼全體同因材施教結(jié)合起來，把班級(jí)授課同差異教學(xué)結(jié)合起來。

（２）著眼于學(xué)生基本素養(yǎng)的全面提高 學(xué)生的素養(yǎng)是他內(nèi)在的心理特性，取決于他的心理結(jié)構(gòu)及其質(zhì)量水平，提高學(xué)生的素養(yǎng)，就必須化知識(shí)為智慧，積文化為品性。新課程把課程的功能定位于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此，新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的智慧和能力，而且要促進(jìn)他們積極的情感和態(tài)度以及正確價(jià)值觀的形成。

（３）引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)學(xué)習(xí)

為了培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)要求的、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一代新人，新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)要注重充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體作用，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境和條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，在自主的活動(dòng)中理解、掌握和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

評(píng)析：

激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣是新課程的重要理念之一，該課程根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)，以 “寓教于樂、樂中求學(xué)、學(xué)中益智、練中健身”的教學(xué)思想，選擇貼近學(xué)生生活的跳繩活動(dòng)，以跳繩、玩繩、持繩做搏擊操，從而使學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)了運(yùn)動(dòng)興趣，發(fā)揮了體能，提高了有氧耐力。同時(shí)學(xué)生發(fā)揮了自主創(chuàng)新能力，學(xué)會(huì)了合作，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神，真正體驗(yàn)到了樂中練，動(dòng)中練，玩中練的樂趣。

全課的安排是科學(xué)、合理、有序的，調(diào)控是有效的。

三、注重體育與健康課程文化的建構(gòu)性策略

新課程觀下的體育與健康課程文化的建構(gòu)性學(xué)習(xí)是指 “設(shè)置特定的教學(xué)情境并使學(xué)生在情境下獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過程”。這是針對(duì)傳統(tǒng)的 “以體育知識(shí)與技術(shù)為中心”，機(jī)械性地進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作訓(xùn)練的接受式體育學(xué)習(xí)方式而提出來的。在教學(xué)中，學(xué)生不再是被動(dòng)學(xué)習(xí)接受器，而是作為學(xué)習(xí)的主體主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生知識(shí)的獲得、技能的形成和社會(huì)性發(fā)展，要依靠學(xué)生主體自主的有目的活動(dòng)去建構(gòu)，在活動(dòng)中對(duì)體育知識(shí)、技能的內(nèi)涵進(jìn)行感受、理解和領(lǐng)悟，培養(yǎng)了建構(gòu)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了體育知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀合乎學(xué)生主體需求地內(nèi)化為自身的心理結(jié)構(gòu)。為了達(dá)到這一有意義的建構(gòu)，其操作策略有以下幾點(diǎn)：

一是建立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)需求。通過以 “問題情境”和 “目標(biāo)任務(wù)”來喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自我需求，并充分發(fā)揮 “認(rèn)知定向”的激發(fā)與調(diào)節(jié)作用，讓學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)充滿興趣與激情，積極參與教學(xué)活動(dòng)，使體育課程成為學(xué)生自己的課程。

二是引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)可先自主地進(jìn)行練習(xí)，并在練習(xí)中思考、嘗試與體驗(yàn)練習(xí)的質(zhì)量與最好方式。教師要善于觀察與引導(dǎo)學(xué)生的練習(xí)，可提供動(dòng)作練習(xí)要點(diǎn)，也可在關(guān)鍵環(huán)節(jié)上適當(dāng)提示與點(diǎn)撥，從而使學(xué)生能以自己的方式對(duì)學(xué)練的體育知識(shí)、技能動(dòng)作與方法進(jìn)行

第五篇：高中體育與健康新課程教學(xué)法介紹

高中體育與健康新課程教學(xué)法介紹

主編：季瀏汪曉贊

副主編：潘紹偉譚華

面對(duì)大力推進(jìn)體育課程改革的新形勢(shì)、新任務(wù)和新要求，體育教師迫切需要的是改變傳統(tǒng)的教育思想，樹立新的教育理念，提高將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧、將理論轉(zhuǎn)化為方法的能力。為了迎接這一挑戰(zhàn)，廣大體育教師需要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新方法，只有這樣，才能更快地適應(yīng)體育課程改革和發(fā)展的要求。目前普遍關(guān)注的問題是，如何根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，有效地實(shí)施高中體育與健康課程的教學(xué)，特別是高中體育與健康課堂教學(xué)。

鑒于這樣的現(xiàn)實(shí)問題，編寫了《高中體育與健康新課程教學(xué)法》，旨在指導(dǎo)體育教師有效實(shí)施高中體育與健康課程的教學(xué)。希望本書能對(duì)體育課程改革與實(shí)踐有所幫助。本書注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，在闡述新理論、新思想、新方法的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和可操作性，較為全面地闡述了與高中體育與健康課程有關(guān)的許多教學(xué)實(shí)踐問題。這對(duì)廣大體育教師掌握現(xiàn)代教學(xué)方法，有效地開展體育與健康實(shí)踐課的教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。

全書由七章組成，包括高中體育與健康課程的主要特征；高中體育與健康課程的目標(biāo)與內(nèi)容；高中體育與健康課程選項(xiàng)教學(xué)的實(shí)施；高中體育與健康課程教學(xué)設(shè)計(jì)；高中學(xué)生的體育學(xué)習(xí)指導(dǎo)；高中體育與健康課程資源的利用與開發(fā)和體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。

參加本書編寫的有國(guó)家中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)研制組的核心成員，也有參與國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革首批實(shí)驗(yàn)區(qū)的教研員和一線體育教師。他們是：季瀏，汪曉贊，潘紹偉，譚華，莊弻，江鈴，宋超美，楊濤。全書由季瀏和汪曉贊統(tǒng)稿。

該書由高等教育出版社于2005年出版。