第一篇：小學數學教育敘事

誠信教育在小學數學中的體現

----營造和諧的師生關系

增城市小樓鎮長嶺麥韻芳小學

摘 要： 新形勢下，我們國家的所有學校都在響應國家號召，開展誠信教育。本文結合自己多年的教學經驗，對小學數學課堂中如何開展好誠信教育，提出了自己的看法，期望能給同行有所借鑒。

關鍵詞： 小學教學 誠信教育 開展措施

2013學年第一學期期中考試后的講評后，我布置學生把數學期中考卷糾正好，并循例要求家長查閱簽署意見。第二天，當學習委員賴嘉偉收好試卷交給我，我著重查看了幾個成績退步較明顯的學生試卷。忽然，我的眼睛停在了一張筆跡端正秀氣的試卷上，試卷的分數已改動。我仔細一看名字，是她：那個平時乖巧可愛的小女孩----羅玉婷。我的心猛的一震，怎么可能是她，一向乖巧可愛的她怎么會做出這樣的事情？我不敢胡亂預測，只好把她叫到辦公室。我害怕傷到她，以詢問的口吻問：“試卷的分數是不是你改的？還是同學改的？”只見她低著頭不敢看我，默不做聲。我又說：“你說實話，老師不會責怪你的。”她猶豫了一下，用蚊子似的的聲音說：“是我自己改的。”我沒有批評她，反而安慰她：“你別怕，老師知道你這么做是由于成績退步了，怕回家爸爸媽媽罵你打你，是嗎？”她的眼淚已經順著臉頰流下來，哽咽著說：“張老師，我知道自己錯了，您原諒我吧？我以后再也不會這樣了！”我說：“要知道一個人的品德比學習成績更重要，你想要好成績，可以通過自己的努力耐勞學習，我相信通過你的努力，能取得優異成績的。這次的事老師就原諒你，也替你守住秘密，不會讓班上的任何同學知道的。但是你父母那里你自己知道應該怎么做嗎？”我仍是柔和地說，“只要你能真正改正錯誤，在張老師心里，你仍是那個乖巧可愛的小女孩。” 她點了點頭。

第二天，課堂上她格外認真的聽課了。后來，我經過深思熟慮，感覺還是和她的家長聊一聊比較好，把這位學生家長約到學校，我和她母親談到了此事，證明她是真正知道自己做錯了，而且一直在努力學習，爭取優異的成績。后來的日子里，她的表現一直很好，對我也格外喜歡，對數學的學習也更喜歡了，有什么心里話都找我說，就這樣，課堂外的我成了她的好朋友。有什么事都會主動跟我講。好像一只快樂的小麻雀一樣在我的身邊訴說自己開心和不開心的事，我又把這些情況和她的父母、科任老師分享，我抓住這個有利時機，征求了羅玉婷的同意后，以<<誠信在學習中的正 能量>>為主題召開了一次主題班會，讓全班同學都了解這件事，父母和老師是怎么看的，讓全班同學都懂得：學習成績固然重要，但更重要的孩子健康人格的塑造----對父母、老師的誠信。當羅玉婷把這個故事在班會課和同學分享時，我都忍不住流下了眼淚。誰說犯錯的學生就很難教育呢？

經由這次事件，我感悟良多：

一、誠信教育有利培養和諧的師生關系，孕育著巨大的教育“親和力”，師生適當的溝通足可以改變學生的一生。

二、信任是師生和諧溝通的橋梁，許多實踐表明，教師對學生的信任是通過溝通來傳遞的，而學生會在這種信任和愛的感召下，受到鼓舞，從而信任老師，親近老師。學生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。因此多給孩子一點信任，多給孩子一些關愛，讓每個孩子都感到教師喜歡自己，要學好這位教師所教的課。正所謂“親其師信其道”。

三、教師要讓學生樹立學習的信念，常常鼓勵，贊美學生。教師要善于發現學生身上的＂閃光點＂，用他們身上的長處去克服他們的缺點，用積極的心態克服消極的心態。往往教師的一句不經意的贊美，會給學生開辟了另一片天地。

參考文獻：［1］張士樂.新課程理念下小學數學教育的幾點感悟［J］.中國科教創新導刊.2009.（15）.

第二篇：小學數學教育敘事

小學數學教育敘事

記得在教學《一位數乘兩、三位數》時，我曾安排學生完成一道看似平常的改錯題，（即如下幾題）12

476 × 7

×

×

74

3808 由于班上的學生非常活潑外向，當時課堂氣氛十分活躍，于是我順勢將話鋒一轉：“今天，有幾個數學病人懷疑自己生病了，來到我們班求醫，看看哪位數學醫生的醫術高，為他們解決病痛？”話音一落，課堂氣氛一下子進入了新的高潮，學生們紛紛埋頭認真分析，并很快地一一舉手，嘴里喊著：“老師，我知道該怎么給他們治病了，讓我來吧！”有的坐在前排的學生甚至都離開座位，把手舉到我的面前來了，一副惟恐我不讓他們“治病”似的。于是，我叫了其中一名學生，名叫張曉丹：“張醫生，請你上來為第一個病人看看。” 張曉丹同學一聽到我這么稱呼她，剛開始一楞，后來馬上領悟了我這么稱呼她的用意，非常高興地上臺，開始分析“病情”：“這個病人的病因出在忘記在這里進位了。”一邊說，一邊還拿著紅色粉筆指著個位和十位之間的位置，并補上“1”，接著就在積的十位上將“7”改成“8”，說：“這樣就治好了。”這時，還沒等我講話，下面的學生已經紛紛說道：“對了，對了，和我的看法一樣。”既然學生們都已經發表了看法，并且這個“病人” 的確治好了病，我就趁勢表揚：“看來我們班有許多和張醫生一樣醫術高明的醫生，謝謝張醫生。” 張曉丹同學十分高興地回到座位，其他同學這時居然也一個個都稱呼她為“張醫生”，弄得張曉丹同學一副“英雄凱旋歸來”的模樣，氣氛既熱烈又有趣。

到了第二題時，由于剛才那題營造的氛圍還籠罩著學生們，學生們舉手更積極了。這一次我叫了一名平時學習成績不太理想的學生：“現在有請郭凱凱醫生上來為第二個病人瞧瞧。” 郭凱凱同學顯然很意外我會請他上來，但馬上就配合我，十分開心地上臺“看病”了。他十分認真地再看了看題目，肯定地告訴我：“這個病人其實沒有生病。”于是，我故作驚訝地問臺下學生：“郭醫生診斷得對嗎？” 臺下的方正同學馬上站起來說道：“他診斷得沒錯，這道題確實沒錯。”其他學生也紛紛點頭稱是。我高興地說道：“有了方醫生和郭醫生以及這么多的醫生一塊診斷，確定這個病人確實沒問題，我想他應該放心了。謝謝郭醫生。”第三題也和第一題一樣，請了一個學生“看病、治病”。

最后，做總結時，我對學生說道：“其實我們在應用新知識解決問題時難免會出錯，關鍵在于我們是否是一名合格的數學醫生，及時地找出病因，然后對癥下藥，避免小病變成大病，也避免下次再生同樣的病。當然，是否能及時地發現問題，與我們的檢查習慣有關。對于那些沒有做錯的題目，我們就當作給他免費體檢一次吧！同學們，希望大家不僅能做好別人的數學醫生，更能做好自己的醫生，好嗎？”學生們異口同聲地回答：“好！”聲音響亮，但其中那種堅定而又自信的語氣更令我感動。

其實，我只是將該錯的題目設置“數學醫院”的糾錯情境，沒想到孩子們表現出如此高的積極性，如此跳躍的思維能力，讓我深深為之驚訝和感動。是的，在數學學習中，很多練習枯燥乏味，形式單一，學生們常常有淹沒在題海里的感覺，十分被動。即使做對了，也沒有太大的成功喜悅感。這時就要求我們教師多注意練習設計的形式，只要形式多樣了，有趣了，貼近學生生活了，學生自然就愿意做練習，并能從中體會學習的快樂，學習興趣也將大大地提高

教育敘事

記得那是在期中考試后的講評課后，我布置學生把數學期中試卷更正好，并請家長查閱簽署意見。第二天，課代表收好試卷交給我，我著重查看了幾個成績退步的學生試卷。溘然，我的眼睛停在了一張筆跡秀氣的試卷上，試卷的分數已顯著改動，接著往下看，幾處扣分的地方已經顯著改動，鮮紅的叉叉已經淡淡地退去。我仔細一看名字，是她：那個平時乖巧可愛的小女孩。我的心猛的一震，怎么可能是她，一向乖巧可愛的她怎么會做出這樣的事情？我不敢胡亂預測，只好把她叫到辦公室。我害怕傷到她，以詢問的口吻問：“試卷的分數是不是你改的？仍是同學改的？”只見她低著頭不敢看我，漠不做聲。我又說：“你說實話，老師不會罵你的。”她猶豫了一下，仍是用蚊子似的的聲音說：“是我自己改的。”我沒有批評她，反而安慰她：“你別怕，老師知道你這么做是由于成績退步了，怕回家爸爸媽媽罵你打你，是嗎？”她的眼淚已經順著臉莢流下來，哽咽著說：“黃老師，我知道自己錯了，您原諒我吧？我以后再也不會這樣了！”“要知道一個人的品德比學習成績更重要，你想要好成績，可以通過自己的努力耐勞學習，我相信通過你的努力，能取得優異成績的。這次的事老師就原諒你，也替你守舊秘密，不會讓班上的任何同學知道的。但是你父母那里你自己知道應該怎么做嗎？”我仍是柔和地說，“只要你能真正改正錯誤，在鄭老師心里，你仍是那個乖巧可愛的小女孩。” 她點了點頭。

第二天，課堂上她格外當真。后來一次家訪中，我和她父母談到了此事，證明她是真正知道自己做錯了，而且一直在努力學習，爭取優異的成績。后來的日子里，她的表現一直很好，對我也格外喜歡，對數學的學習也更有愛好了，有什么心里話都找我說，就這樣課堂外的我成了她的好朋友。經由這次事 我好像有所感悟：

一、和諧的師生關系，孕育著巨大的教育“親和力”，師生適當的溝通足可以改變教育。我國教育名著《學記》中指出“親其師而信道”就是這個道理。培養“親其師、信其道”的真摯情感，化情感為學習數學的動力。

二、信任是師生和諧溝通的橋梁，良多實踐表明，教師對學生的信任是通過溝通來傳遞的，而學生會在這種信任和愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。學生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。因此多給孩子一點信任，多給孩子一些關愛，讓每個孩子都感到教師喜歡自己，要學好這位教師所教的課。

在教育教授教養中，教師要解放思惟，幫學生樹立自決心信念。自決心信念是學生學習提高，取得成功的必要前提，教師要留意使學生樹立學習的決心信念，常常鼓勵，贊美學生。教師要善于發現學生身上的＂閃光點＂，用他們身上的長處去克服他們的缺點，用積極的心態克服消極的心態。往往教師的一句不經意的贊美，會給學生開辟了另一片天地。

第三篇：小學數學教育敘事

小學數學教育敘事

榆林市第二小學李小洲

這是一篇關于教學敘事,小學數學教學敘事,小學教學敘事的文章。切實提高學生解決實際問題的能力。經常這樣訓練，使學生深刻地認識到數學對于我們的生活是多么重要，學數學的價值有多大，從而激發了他們學好數學的強烈欲望，變“學數學”為“用數學”。數學課程標準指出:學生是數學學習的主人，教師要從學生的……

一學期來，我自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。

數學離不開生活，生活更離不開數學，比如:早上買早點要用數學、一天的油鹽醬醋等等要用數學、還有你家到學校有多遠？……都離不開數學。我經常對學生說“學好數理化，走遍天下都不怕。”但我又強調:“你要想學好數學，語文不學好也不行，一道數學題不能讀懂它的條件和要求，怎么分析解答呢？因此，語文也必須學好，凡是排在課表中的每門學科，大家都要力爭學好。”通過激發學生學習興趣，該班多數學生的發展比較全面，在學習知識的同時，更重要的要學會做人。

新課程提倡學生初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，并能綜合應用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。在教學不能視而不見，不管實際應用，這樣恐怕就太不合時宜了。學生學知識是為了用知識，但長期的應試教育使大多數學生不知道為什么學數學，學數學有什么用。因此在教學時，我針對學生的年齡特點、心理特征，密切聯系學生的生活實際，精心創設情境，讓學生在實際生活中運用數學知識，切實提高學生解決實際問題的能力。經常這樣訓練，使學生深刻地認識到數學對于我們的生活是多么重要，學數學的價值有多大，從而激發了他們學好數學的強烈欲望，變“學數學”為“用數學”。

數學課程標準指出:學生是數學學習的主人，教師要從學生的認知水平和已有的知識經驗出發，為學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想方法，獲得廣泛的數學活動經驗。伴隨著新的課程的實施與推進，過去那種過分強調以教師為中心的一些教學方法正被淘汰，隨之而來數學課程發生了可喜的變化。

總之，在以后的教學工作中，要不斷總結經驗，認真進行教學反思，力求提高自己的教學水平；還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲的！

第四篇：小學數學教育敘事

小學數學教育敘事

中嶺小學 周林芳

三年級第七單元檢測過后，照例是一節試卷講評課。上課不到十分鐘，張梓焓同學就低著頭在下邊翻看什么。我停下了分析，用嚴厲的目光看著他，其他同學的目光也集中在他身上，他卻全然不知。在同桌的提醒下，他才醒悟過來，抬起頭，看到我嚴厲的目光，馬上把身子坐正。我說：“張梓焓同學這次考得很好，在班級中成績很突出，大家要向他學習”，我以為我的鼓勵能讓他好好聽課。我就繼續分析，可不一會，他“舊病復發”，再看其他同學，有的也趴在桌子上，像在聽，其實并沒有聽。我想殺一儆百，于是高聲喝到：“張梓焓，你在干什么？剛表揚你幾句，你尾巴就翹到天上了，驕傲自大！”他漲紅了臉，低著頭說：“老師，這些我都會了，我不想聽了。”我更生氣了：“不想聽，就離開教室。”想不到，他拿起剛才翻看的那本書，就向教室外走。這突如其來的一招，我的火氣更大了，讓他把所有的書都帶出教室。他可能是對剛才的行動感到后悔，只是站在門口一動不動。由于試卷還沒有分析完，我強壓住心中的怒火，平和地說：“你不想聽，就到老師辦公室去坐會兒！”于是他磨磨蹭蹭地向辦公室走去。由于剛才這一幕，同學們聽課的狀態比先前好了一些，但我還是能感覺到有的學生是人在教室心在外，沒有真的認真聽。

課后我找他談心，“你知道怎樣尊敬老師嗎？尊敬老師，首先要尊重老師的勞動。本次模擬后，45個同學的試卷，我一張一張、一道題一道題地分析統計，為了講評試卷這一節課，我花費了多少時間。可你倒好，上課不注意聽。”他一直低頭不語，直到最后，他才說：“老師，我可以給你提個建議嗎？”我點了點頭，他說：“以后上課，學生會的問題就可以不聽，行嗎？”

“會的問題就可以不聽”這一句話，一連幾天回蕩在我耳邊，經過認真反思，我終于明白了：課堂上，學生會的問題，老師反復講，就會引起學生的反感。于是在一節自習課上，我向全班同學作了自我批評，承認了自己的錯誤，引來了同學們熱烈的掌聲。張梓焓同學后來也悄悄地對我說：“對不起，老師。我也太沒禮貌，太驕傲了。”

最后，我們達成了共識：以后課上，同學們會了的，老師不講，不會的問題，師生共同討論解決。老師也要尊重學生，要以平等的心態去和同學們交流。

此后，學生們的數學學習熱情高漲了，學習勁頭更足了

第五篇：小學數學教育敘事

學會傾聽孩子的心聲

教師要有一顆年輕的心，涌動著青春的激情。當然幸福并不永遠表現出輕松自在的人生，幸福便是一種由內而外流淌出來的甘霖，有豐富的人生內涵而又有無盡的生命回味。

我想我們的教育生涯也是如此：不管教師這個職業的取得是偶然還是必然，是主動還是被動，只要你還在從事它，在作為謀生手段的基礎上，就應努力再把它變成事業，尋求價值和理想，尋求到快樂和幸福是人生的必需。

要想幸福首先要你的學生喜歡你，學生喜歡你是孩子們學習好你帶的這門功課的前提。這就要求我們在做好教育教學工作時，最重要的是要心中有愛、愛生如子，并且體現在教育教學的每一個環節中，讓學生感受到學習知識是快樂的、愉悅的、進而快樂地學習，做學習的主人。作為人民教師我注意自己的一言一行，“不讓學生做的，自己堅決不做；要求學生做到的，我自己首先做到。”我不斷加強自身修養，在學習中不斷充實自己，在教學中不斷影響學生的心靈。做到以情感人、以禮育人、以身示人、以德服人、以能教人，真心實意地為學生著想，使學生與我彼此相互的信任。在十幾年的教學工作中，很多事情難忘忘記，其中最難忘的那是發生在幾年的一件事。那年我帶畢業班的數學課，這天我進行單元檢測，在教室里，我沒有什么事情，就要求最右排的學生交基礎訓練。我讓組長幫我打開基礎訓練，突然在一本書里面掉出來一張紙條。我揀了起來，上面寫著：XXX：51392010 我一生就愛你一個！我本來打算課后再處理這件事情，沒想到幾個調皮的學生看見了。他們問：“老師，上面寫了什么呀？”這時，其他同學都把目光投向了我，問：“老師，上面寫了什么呀？”

“沒什么。” 我說。

“我知道，是要傳遞的情書”一個調皮的男生脫口而出，“老師，念念看。”

“好，那我就念給你們聽。”我把紙條慢慢地展開了，我就一本正經地念道：“天才是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感，愛迪生。”隨后，我就把紙條折了起來，把它放入口袋里。旁邊一個男生問：“老師，就這個？”

“ 當然了。” 我鄭重地告訴他，“學習不就是這樣嗎。” 我朝她那里看了看，發現她的臉一直紅到了脖子。我又接著說：“繼續認真做題。”

第二天中午，她來到我的辦公室里，低著頭紅著臉不敢說話。我說：“在你們這個年齡段，男女同學之間相互有好感，這非常正常。因為你們的年齡到了青春的發育期，但是你們畢竟還是孩子，現在的任務是學習，健康快樂的成長，我不告訴你的家長，也不告訴其他教師，但是希望你今后好好的學習，提高自己的功課成績。因為你們今后的路還很長，你知道嗎？”

她點了點頭，眼里噙著淚花.最后，那位女同學非常用功的學習，在她畢業考試時數學成績是班級前3名。記的有位教育學家曾經說過：“盡可能深入了解每個孩子的精神世界，是教師的首條金科玉律。”確實，通過陳陳的事例，我深深感到走進孩子的精神世界是多么重要。精神是行為的支撐。如果我們每一位教師多從精神上關心孩子，教化孩子，那么對孩子行為上的過錯，我們也會多一份理解，對孩子的迷惑行為我們也可以找準標本兼治的對策。

我認為幸福其實就是一種感覺，幸福是一種心態。“幸福的家庭都是類似的，不幸的家庭各有各的不幸”說得就是這個道理。我是做教育的，我的工作理念是：“享受教育，享受人生”。

如何做好輔差工作

如何做好學生輔差，做好后進生轉化，是廣大教師永抓不懈的工作，也是一項非常艱難的工作，因為在一個班級真正能讓幾名學生后轉先絕非易事，這需要教師平時認真細致的觀察，客觀到位的分析，心靈相通的交流，還要恰到好處地給予鼓勵，要盡力樹立學生的自信心，激發學生學習的主動性。

教二年級時，那些孩子天真極了，一點點也不懂事，爽性而為，記得有個男生，經常不做作業，開始我以為他沒聽懂課，不會做，喊他到辦公室問他，他保持沉默，我也似乎束手無策。他家離學校遠，又難以聯系到家長，后來我抽星期天到他家去了一趟，這孩子家里比較困難，爸爸在外打工，媽媽在家種地，因此家長也沒時間督促孩子的學習。在這種情況下，學生竟然養成了厭學的陋習，我找到他問原因，小男孩怯怯地說：“我笨，學不會，我不想做作業。”聽后，我非常震驚，一個七、八歲的孩子竟然認為自己笨，如此自卑，這將影響到他今后的漫長人生！如果是我的孩子我會怎么辦？一種強烈的教師責任感驅使著我，讓我決定好好“救救”這個孩子！

第二天，我把他叫到辦公室，跟他和顏悅色地談了一番話，并把他調到了第一桌，從此這個孩子成了我特殊關注的對象，上課我觀察他的一舉一動，一言一行，并不時捕著他的表情。慢慢找出他不愛學習，不愛做作業的原因，找到原因后，我有了如何輔導他的措施，決定做好這項后進生轉化工作。

我采用的措施如下：

1、對他進行基礎方面的訓練。我找了一些口算題，讓該生進行口算訓練，并教他口算的方法，結果他越算越有興趣，越算越帶勁。他也及時給他鼓勵：“你真聰明，真棒！”結果他對數學有了興趣，也不認為自己笨了。

2、以優帶差，讓他感覺班集體的溫暖。為了讓他感受到集體的溫暖，集體的樂趣，我發動班上的優生去幫助他，不僅幫助他解決學習上的問題，而且和他一起玩耍，一起游戲??經過了一段時間，我發現他不僅學習有了進步，而且性格也變開朗了，也樂于上學，樂于聽課了。

3、老師要多關心理解，尊重他讓他感到被重視的幸福。經過以上兩條措施的實施，我發現這孩子有了很大的進步，但要真正清除他內心的陰影，我覺得要讓他發現自己在他人心中的地位，在老師心中的地位。于是我不時找他座談，有時還和他拉拉家常，經他講一些幽默的，有啟發性的笑話，不僅如此，有時我還用親昵動作表達我對他的愛，例如用手摸摸他的頭，拉拉他的小手，這種慈母般的愛讓他深深感到自己在老師心中的分量，讓他感到被重視的幸福，在這種師愛的影響下，他的自卑心理消除了，上課能大膽舉手回答問題了！

4、老師對他的愛要有責任，而不是縱容、泛濫。雖然師愛對他的個性很有好處，能幫他驅走心中的自卑陰影，但如果一味地縱容，他有缺點，有錯誤也不指出，那或許他會走向另一個極端——驕橫任性，我行我素。于是我告誡自己，一定要把握尺度，千萬別演變成縱容的愛，當他做錯事時，我會及時給他指出，給他講道理，讓他自覺地改正，如果他不改正，我也會嚴厲地批評他，讓他對自己的行為負責任，培養他從小的責任感以及為他人著想的美德！

5、充分信任他，既能肯定他的優點，亦能正視他的缺點。信任是師生和諧溝通的橋梁，教師對學生的信任，會讓學生受到鼓舞，從而喜歡老師并喜歡他的課。因此，他做得好，我相信他的棒；他做得差，我相信他不會永遠如此。正因為我對他的信任，讓他變得自信、活潑，學習也積極主動。

我想，如何做好后進生轉化問題，也許還有很多的途經和方法，但“耐心”和“愛心”是永恒的主題，我將圍繞這一主題堅持不懈，不斷探索！

守望我的學生

我自認為是個對學生有愛心、耐心、誠心的老師，尤其是近幾年新課改的實行，我總是按新課改理念的思想要求去做。在實踐中收獲著作為一名班主任的成功和快樂。但是，對另類學生的教育卻讓我品嘗到失敗的苦澀與辛酸。

在我包的班級中，有個叫張磊的。這是一個活潑、調皮的男孩子，腦子靈活，就是過分的好動，上課小動作特多。不管他的位置在哪，總是效果不好。又到了調換座位的日子，到底讓他坐哪呢？真是令人頭疼的事！

坐后面吧，等于讓他放任自流，離老師較遠，自然放心不下；坐中間吧，怕他擾亂了別的孩子，只剩下前排和特殊的座位。特殊座位是跟我同桌。我說過，誰不守紀律，就到老師跟前坐著，讓老師幫助他、監督他的言行。自然也會受到同學們的冷眼相對。坐前排吧，離老師很近，又不是特殊的座位。可是，如果上他再搞小動作或怪模樣，到時全班豈不成了觀眾？還怎上課？

思前想后，他的事可真夠多，學生告狀率很高，而這個班的學生也因為有了他而時常興奮不已！

到底怎么辦？我處于無奈，抱著賭一把的心態，把他安排在第三排靠邊的位置，我班共分五排。同時給他旁邊安排了個最文靜的女學生。我時常擔心著女孩子的家長找上門來。就事先私下告訴女孩子盡量做到不去招惹他，他真有什么小動作或怪模樣別大驚小怪的，就當沒看見。如果他的學習上不會了，要主動幫助他……

在課堂上，我常用眼光關注他，只是粗略地看，但沒有停止講課，只是時不時的看他一眼。他看沒有引起人的注意力，就開始自己玩…… 光這樣還不行，學生學生不學知識還算學生嗎？

我在講課時，特別數學課上，會有意識的叫他回答簡單的問題，因為他的腦子很聰明，結果當然準確無誤了。我呢，就抓住時機表揚他聰明，他很不自然，這幾分鐘他聽課很認真，小動作減少了一點。課下還主動和別人提水……在上學期期末評獎的時候，我有意識的表揚他，不是優秀學生獎，不是優秀班干部獎，僅僅是一個環保小衛士，而他整整高興了兩天。還特意跑到我跟前：“老師，我長這么大第一次得獎……” 說心里話我本不指望他有多好，只希望減少點是非而已。現在的他雖然還是比其他孩子多事，但的確比以前少了點，還變得愛勞動了，爭著擦黑板、提水，擦黑板不算什么，而提水卻不是一件容易的事，因為我們班在樓上，水管卻在樓下，他的身高跟我7歲的兒子接近……面對他的變化，我簡直是受寵若驚了。

他還偷偷把家里的香皂拿來讓全班用，事后我問他他媽媽，他媽媽竟然不知道，還說這孩子有時真氣人……這時的他又有那么一點可愛了……

就這樣，我慶幸我的無奈之舉竟然歪打正著，我慶幸沒有把特殊座位留給他，我所說的特殊座位一直空著呢。

就在我暗自高興的時候，有人報告他在校門口的飯店偷了錢！唉！真是一波未平一波又起呀！我的心情又跌入深谷，但是在事情沒弄清之前，我不會放棄他，我不想再去毀滅他在我心目中剛建立的一點好印象……因為我深信人我效應。別人怎么看他，一旦形成就很難再改，我不想給10歲的他扣上小偷的帽子。我會再想辦法糾正他，幫助他認識自我、改正自我。我只有冷靜的對待他身上的優缺點，才會對得起我的良心！

每個問題學生都有不同的問題存在。作為教師的我不能光有恨鐵不成鋼的思想，更重要的是從問題學生身上找到問題的關鍵，用自己的愛心與智慧對待他，讓他朝著我們教師和家長預期目標發展。

雖然，張磊不是我們本地學生，是煤礦上的插班生，給我的教學工作帶來了麻煩，但我不放棄，我要用我的愛心與智慧，以心靈塑造心靈。在學校教育這個大舞臺上，時刻都發生著許許多多瑣瑣碎碎的小事，但我認為這些小事，也許會影響孩子的一生。所以，我會在平凡的崗位上守望著我的學生，這平淡的教學工作中傾注我的專業情感，讓鮮活的小故事為我的職業生涯涂上艷麗的色彩！

學會為自己喝彩

張同學從入學第一天就顯得臟兮兮的，同學都不愛與他玩，經過我的了解，發現他的家庭有些困難，父母都是進城務工農民工，因此他的學習很吃力，自身形象也比較差。開學一個月后的一天，我在抽屜里發現了一張紙條，上面歪歪扭扭的寫著幾個帶有拼音的字，有的還拼錯了，反復辨認才發現是：老師，我沒有優點。這時，他的樣子出現在我的眼前，沒有同齡人臉上常見的笑容，只是一副滿臉膽怯的樣子。他回答問題要重復很多遍才能聽清，說話時還有輕微的顫抖，平時常因一些小事而無端地流淚。

低年級學生年齡小，剛剛從小學進入學校，我主要在幫助學生適應新的環境、新的集體、新的學習生活以及感受學習的樂趣上下功夫；使他們樂于與老師、同學交往，在謙讓、友善的交往中體驗友情。孩子們的心靈是最純凈的，要好好保護，不能給他們造成心理陰影。從入學第一天我就告訴我的學生，我是你們的老師，也是你們的“心語”姐姐，會寫字的同學可以把你們想要說的話寫成小條放到“心語”信箱里，我會為你保密。這樣做既能夠更多的了解學生的心理動態，也可以及時為他們解決心理問題。

他具有明顯的人格缺陷：抑郁、自卑、膽怯、恐懼。我想，這樣下去會有很可怕的結果出現，我要幫助他克服心理障礙，形成健全的人格。

我根據相關情況制定了一些幫助他的措施：

1.開班會為其樹立正確的輿論導向 我在班里開了一個名為“他最棒”的班會，讓學生通過開學這一個月以來的相處，互相找他人身上的優點，這時我先開了個頭：小張同學見到我主動問好，那天我還看見他把亮亮掉的書撿了起來，誰還能說說他有什么優點？學生一聽來了勁，你一句，我一句，這時我看見他抿著嘴笑了。

2.日常生活中多幫助他，為表揚創造機會

日常生活中帶領全班同學幫助他養成衛生習慣，看見他手臟，我會利用課余時間為他打水，讓他洗手，白白的小手在同學面前展示一下，積極樹立了他的自信，又教育了其他學生要講究衛生。我還讓同學提示他衣服臟了要換一換，以及養成勤儉指甲的衛生習慣。在大家的幫助下他也被評上了衛生小白鴿。

小紙條這項活動使老師及時了解了學生的心理動態，有的放矢的對學生進行心理輔導。學生能敞開胸懷，把心里的話兒向老師訴說，老師也能與學生充分溝通并建立良好的師生關系，學生本人也開始走向交往的成功。

在各種心理健康教育活動中，雖然形式不同，班級成員所扮演的角色也不同，但其出發點卻完全一致，這就是“一切成就，一切財富，都始于健康的心理”。讓學生從“小勝”開始，逐步獲得心理上的成就感，進而學會自己為自己喝彩，鼓掌加油。從一個成功邁向另一個成功。

班集體是學生們心靈相互接觸的世界，在人和人心靈上的最微妙的相互接觸中，唯有“用靈魂去撥動學生的心弦”，真正尊重學生的人格價值，才能開啟學生的心扉。針對不同類型的學生，提供不同的表現機會，“全面喚起學生的心靈”。對優秀學生，由于他們具有正確的是非觀，敢于拼搏，勇于克服困難，個體素質較好，班主任應從嚴要求，“響鼓也需重錘”，使他們“吾日三省吾身”，避免不良心理情節的產生。對暫時后進的學生，重在啟發覺悟，撥動心弦。“不是輕視他們，看不起他們，而是親切他們、團結他們，鼓勵他們前進”。班主任應立足于滿腔熱情地關懷，讓他們感悟到老師的一片真誠，在教師的耐心“感化”中樹立克服缺點的信心。滿足他們的“自尊心”，幫助他們消除疑懼心理與對立情緒，點燃他們內心深處的“閃光點”。心理學研究表明，任何人都渴望得到別人的承認。這對于后進學生來說尤為重要。

用“愛心”澆灌孩子成長

我班王宇單親家庭。她和母親一起生活。開學一個星期還能正常完成各科作業，但是一周后作業經常少做，甚至不做，母親、老師批評后，就把自己反鎖在家里，不上學，不說話，砸東西，逃避別人。

二年前，父母離了婚，使他受到很大打擊，加上母親常常在兒子面前哭訴自己的不幸，使這個小孩情感更加脆弱，心理壓力更大，覺得自己在同學面前抬不起頭來，干脆就把自己反鎖在家里，不去上學，采取有意回避的態度，壓抑自己。通過家訪，我明白了他不上學的原因是受到心理上的困擾。由于家庭的忽然變故，使她失去原有的心理平衡，變得更加焦慮不安，感到孤立無助，繼而逃避，這是一種高度焦慮癥狀的消極心境。我認識到這時候家長和老師不聞不問，或批評責罵他，不僅不會消除這種不健康的心理，反而會增強這種心理。長此下去，其認識就逾片面，心理的閉鎖就逾強，最終將導致對任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救藥。

一、加強與其家庭的聯系，說服其家長要盡到做父母的責任，使他擺脫心理困境。我認識到造成他心理不堪重負的原因主要在于家庭，因此，我加強與其家庭聯系，讓其父母認識到家庭教育的重要性和責任感，使這個不完整的家庭也承擔起教育孩子的重任。我一次一次地用課余時間進行家訪，做好他母親的思想工作，希望她承認現實，面對現實，樹立起生活的信心，盡量不要在兒子面前哭訴、埋怨，因為這樣于事無補，反而會增加他的心理負擔，影響他的健康成長。還設法聯系到孩子的父親，說服他多用一些工余時間回來看看兒子，多點關心他，盡到一個父親的責任，不要讓家庭關系而毀了孩子。經過多次推心腹的交談，終于使他們接受了我的建議。由于家庭與學校共同努力，使孩子的心理發生了微妙的變化，不再逃避，也愿意跟同學們交往，漸漸地回到學校上課了。

二、愛護、尊重學生。

其實，學生的心靈是最敏感的，他們能夠通過老師對自己的態度來判斷老師是否真心愛自己。同時，他們也渴望老師能夠時時刻刻關心愛護自己。“羅林塔爾效應”告訴我們：只要教師真心愛學生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發展。問題是，有些老師走進了“愛”的誤區，對“愛學生”的認識表面化，以為不諷刺不挖苦不歧視不體罰就是關心愛護，以為噓寒問暖為學生提供物質幫助就是關心愛護，以為關注學生的學習狀況、考試分數就是關心愛護，殊不知，真正的關心愛護，不僅是生活上“扶貧”，學習上“扶智”，更應該是精神上“扶志”，品行上“被德”，心理上“扶健”。有人說，對學生，可以沒有愛，但要尊重。我卻以為，尊重就是一種愛，真正的愛不能沒有尊重。很難想象，一個無視學生人格、漠視學生尊嚴的教師，會是一個熱愛學生的教師。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學生的自尊心，像保護自己的眼睛一樣保護學生的尊嚴，因為“只有教師關心學生的人的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育”，蘇霍姆林斯基這樣告訴我們，“教育的核心，就其本質來說，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感。”反之，傷害了學生的自尊心，就會阻礙學生的進步和發展，甚至毀掉他們的前途。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學生的個性。

三、在師生間、同學間架起愛的橋梁，使他感受到集體的溫暖，恢復心理平衡。開始，他還不愿上學，我去到他家里時，老躲著不見，或是一問三不答。我知道這是防御心理的表現，其實其內心還是渴望得到別人的同情和關心的，他極需要被愛的感覺。我不急也不燥，以極大的耐心和熱情地給他講班里發生的趣事，講同學們是多么希望他回到學校，和他們一起學習，一起活動。我主動與之接近，縮短心理距離，想用集體的溫暖來消除她內心的焦慮和冷漠。同班級同學知道這種情況之后，主動利用放學后的時間，陪他聊天，給他講講學校組織的各種各樣的活動……慢慢地，他的表情沒有那么呆板，漸漸地露出了一絲向往。此后，他瘦弱的身影也逐漸逐漸地出現在教室里。但我并不滿足于此，一直尋找讓他重新振作的契機。上課時，我提出一個問題，很多同學不會答，竟意外地發現這孩子眼里露出一點笑意，就抓住這個機會提問他。開始，他漲紅了臉，講得結結巴巴的，我用鼓勵的眼神望著他，親切地對他說：“老師相信你一定能行的！”結果他講得很流利，得到了全體同學的掌聲，他的臉上也露出了久違的笑容。此后，我還多次為他提供嘗試成功的機會，讓其體驗成功的喜悅和榮譽，增加良性刺激，使他擺脫自閉心理，激發起自信心和上進心。心靈的交往，熱情的鼓勵，溫暖著他那顆冷漠的失望的心，使他重新回到了班集體中。

學生需要愛，教育呼喚愛。愛像一團火，能點燃學生心頭的希望之苗；愛像一把鑰匙，能打開學生心頭的智慧之門；愛是灑滿學生心靈的陽光，能驅散每一片陰坦，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。愿每一位教師、家長不光有愛，而且善于愛。