專(zhuān)題：淺談閱讀教學(xué)的策略
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教學(xué)策略122
《教育策略》模擬試卷二
考試形式：開(kāi)卷考試時(shí)間：90分鐘
站點(diǎn)：_________姓名：學(xué)號(hào)：成績(jī)：
一、辨析題（判斷對(duì)錯(cuò)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由；每題5分，共35分）
1、建構(gòu)主義的教學(xué)思想的主張學(xué)習(xí)者之間 -
教學(xué)策略121
《教育策略》模擬試卷一 考試形式：開(kāi)卷 考試時(shí)間：90分鐘 站點(diǎn)：_________ 姓名： 學(xué)號(hào)： 成績(jī)： 一、辨析題（判斷對(duì)錯(cuò)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由；每題5分，共35分） 1、適宜的強(qiáng)化特點(diǎn)之一是強(qiáng)化能夠增
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教學(xué)策略文章
小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)感培養(yǎng)初探 摘要：加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感能力是教學(xué)中的核心任務(wù)， 訓(xùn)練語(yǔ)感的最重要方法是朗讀和閱讀。通過(guò)朗讀與閱讀， 學(xué)生可以接觸到大量的語(yǔ)言材料， 積累豐富的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)， 掌
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有感于《實(shí)用教學(xué)策略》
有感于《實(shí)用教學(xué)策略》 進(jìn)修學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)之一就是閱讀《實(shí)用教學(xué)策略》。業(yè)余時(shí)間我粗略的讀了一遍，下面淺談自己的讀后感想。 書(shū)中主要從三個(gè)方面來(lái)展開(kāi)對(duì)教學(xué)策略的探討
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有效教學(xué)策略
有效課堂教學(xué)心得體會(huì) 教師 王小鋒 當(dāng)前課堂教學(xué)中有效性的缺失嚴(yán)重抑制了課堂教學(xué)功能的整體實(shí)現(xiàn)。追求“有效教學(xué)”，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展已成為課改的熱點(diǎn)問(wèn)題。本書(shū)分析了數(shù)
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幼兒園教學(xué)策略
現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)高度信息化，國(guó)際化的社會(huì)，語(yǔ)言信息交流頻繁，成為每個(gè)人工作、學(xué)習(xí)、生活的重要內(nèi)容。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言能力僅是指其口語(yǔ)能力，也就是利用口語(yǔ)、說(shuō)話(huà)來(lái)表達(dá)思想，交流
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《教學(xué)策略》讀后感
摘錄：（一）教學(xué)策略的含義策略是指“經(jīng)過(guò)認(rèn)真準(zhǔn)備的包括為完成既定目的而設(shè)計(jì)的一系列步驟的計(jì)劃”。教學(xué)策略是策略在教學(xué)中的應(yīng)用，因此教學(xué)策略就是指在教學(xué)過(guò)程中，為完成特定的
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改進(jìn)教學(xué)策略
改進(jìn)教學(xué)策略，提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性 建設(shè)大馬路小學(xué)梁惠群 華東師范大學(xué)鄭金洲教授在 《重構(gòu)課堂》一文中提出課堂教學(xué)要努力實(shí)現(xiàn) “六大關(guān)注”，即關(guān)注學(xué)生的生活世界，打通學(xué)生書(shū)
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詞匯教學(xué)策略
詞匯教學(xué)策略 詞匯是語(yǔ)音的基本建筑材料，英語(yǔ)詞匯教學(xué)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要一環(huán)。 小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)雖不如會(huì)話(huà)教學(xué)那么重要，要求四會(huì)的單詞非常少，但也是必須掌握的知識(shí)。而
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差異教學(xué)策略
《差異教學(xué)策略》學(xué)習(xí)要點(diǎn) 本書(shū)介紹了與教師教學(xué)緊密聯(lián)系的15個(gè)教學(xué)策略。通過(guò)學(xué)習(xí)，提高教師踐行教學(xué)策略的能力。 第一章 差異教學(xué)的概述 1、差異教學(xué)的含義：是指在班級(jí)體教
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教學(xué)策略分類(lèi)
教學(xué)策略就是指建立在一定理論基礎(chǔ)之上，為實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)而制定的教學(xué)實(shí)施總體方案。教學(xué)策略不是具體的方法 規(guī)定，而是在一定教學(xué)思想的指導(dǎo)下，根據(jù)一定的情境，合理和優(yōu)化地
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初中化學(xué)教學(xué)策略
《實(shí)驗(yàn)室制取氧氣》
一、 該實(shí)驗(yàn)的教育功能和價(jià)值
“實(shí)驗(yàn)室制取氧氣”課題是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·化學(xué)》（九年級(jí)）第二單元課題3的內(nèi)容。本課題是學(xué)生第一次接 -
教學(xué)策略之我見(jiàn)
教學(xué)策略之我見(jiàn)
教學(xué)實(shí)踐中要注意有效教學(xué)策略的運(yùn)用與研究 在每一節(jié)數(shù)學(xué)課中，由于教學(xué)內(nèi)容不同，采用的教學(xué)策略、方法也有可能不同。但不管怎樣，總有一些基本的教學(xué)策略、方法 -
語(yǔ)文教學(xué)策略
小學(xué)語(yǔ)文“自主—探究”課堂教學(xué)策略 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略有“閱讀”、“表達(dá)”兩種基本課型。 “閱讀”分低年級(jí)四環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)、中高年級(jí)四環(huán)節(jié)閱讀教高讀書(shū)的效率。 4．鞏固延
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淺談初中生物教學(xué)策略
淺談初中生物教學(xué)策略 “深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育”作為現(xiàn)階段學(xué)校教育的中心任務(wù)，已經(jīng)擺在每位教育工作者的面前，“ 改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)校教育質(zhì)
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作文教學(xué)策略
作文教學(xué)的策略 作文是孩子語(yǔ)文水平的一個(gè)綜合體現(xiàn)，是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中的最終歸宿也是最重要一環(huán)，是語(yǔ)文教師教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是教學(xué)中的一個(gè)軟肋，現(xiàn)在的小學(xué)生的文章
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散文教學(xué)策略
散文教學(xué)策略的創(chuàng)新分析 (2013-04-18 17:10:56) 轉(zhuǎn)載▼ 分類(lèi)： 關(guān)于教育 散文這種文體的課文，在我們小學(xué)教科書(shū)中分布很多，占有非常顯著的位置，這充分說(shuō)明這種文體具有十分重
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說(shuō)明文教學(xué)策略
說(shuō)明文教學(xué)策略：
通過(guò)以上兩次“預(yù)設(shè)——執(zhí)教——反思——研討——再構(gòu)”的過(guò)程，梳理出高年級(jí)說(shuō)明類(lèi)閱讀教學(xué)策略：
一 扣住文眼，輻射全文
······二抓住特征，學(xué)習(xí)表達(dá)
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