專題：高三數(shù)學教學得與失
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高三教學得與失
2013高三歷史得與失 ——善于課后反思，是上好歷史課的落實點 一、從課堂來說 課前備課、書寫教案非常有必要重要，但課堂教學和課后教學反思也一樣重要，而進行二次備課，更有利于
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數(shù)學教學得與失
數(shù)學教學得與失 站在講臺上13年了，前幾年的我是最自信的，而如今的我是最矛盾的。幾年以來，我一直在思考我個人教學的得與失，以前寫過一些文字，錄之于下： “我起初的教學是一個我如
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高三語文教學得與失
高三語文教學得與失 2011年高考山東語文卷沿襲了歷年山東卷的風格，整體難度有所降低。高三的教學工作是緊張但有序的，回眸其中的經(jīng)驗與教訓總結(jié)如下： 一、制約本學科各輪復習的
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2013屆高三化學教學得與失
2013屆高三化學教學得與失 2013年高考終于落下了帷幕，我校高三理科177班高考成績讓我感覺有些欣慰，也有些遺憾。欣慰的是高考第一梯隊從高一到高三一直認真刻苦學習的×××、
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2013學年高三生物組教學得與失
2013學年高三生物組教學得與失
三門峽市實驗高中劉玉珍2013-6-10
隨著2013年高考的落幕，緊張忙碌而又充滿期待的高三學年終于結(jié)束了。在這一年里，高三生物教學工作按計劃有條 -
高三政治教學的得與失
高三政治教學的得與失
本學年，是我第一次經(jīng)歷高三教學，壓力很大。在這一年的教學中本人認真研究高考考綱和高考試題,探索高考動向;認真?zhèn)湔n,上課,及時批改作業(yè),講評作業(yè),做好 -
六年級數(shù)學教學中得與失
六年級數(shù)學教學中得與失 各位老師，各位前輩大家好，對于六年級的數(shù)學教學來講我應(yīng)算得上是一個新人。感謝學校對我的信任今年繼續(xù)留在六年級歷驗和學習，也感謝王主任給我這樣一
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我的數(shù)學教學得與失
我的數(shù)學教學得與失 游又林 今年是我教數(shù)學的第二個學期，與我一起任教四年級的老師是有經(jīng)驗的教師，心里有一種無形的壓力。我由教語文改為教數(shù)學，這也是對自己的一次挑戰(zhàn)。我
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高三歷史組的教學得與失 2017
高三歷史組的教學得與失 2017.6.20 得： 一、教學研究上：主要基于五點：一是學情；二是考綱；三是教材版本差異；四是去年的高三備考；五是今年的復習思路與步驟。 1、研究學情，主要是學生
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2016屆高三政治教學的得與失
2016屆高三政治高考的得與失 2016屆高考成績已塵埃落定,文科1306班姚賢鵬（580分）等6位同學上了一本分數(shù)線，其中劉克力霞和黃燕莉(藝術(shù)生)的文綜成績?yōu)?31分，梁金源的文綜成績?yōu)?
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高三班級管理得與失
高三（14）前期管理得失及后期整改措施 一、班級前期管理分析 （一）前期工作回顧 1、做好學生的思想工作，培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)，凈化學生的心靈，加強班風學風建設(shè)，重視班會課的作用。
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電子化下數(shù)學教學的得與失
電子化教學中小學數(shù)學課堂的得與失 泰州市鳳凰小學 陳偉偉 摘要：在當今的數(shù)學課堂上，越來越多的老師使用多媒體教學，學校的多媒體設(shè)施也越來越先進，多媒體教學確實給我們數(shù)學課
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高三一輪復習備考得與失
高三地理一輪復習備考得與失
平邑縣高考補習學校崔嵬丁永蓮平邑教研室高峰
緊張充實的一輪復習已經(jīng)結(jié)束 ，反思總結(jié)，感悟頗多，現(xiàn)向各位老師匯報如下：
一、成功之處
1、精密制定計 -
數(shù)學學科中考得與失
數(shù)學學科中考得與失 一、對試卷的整體評價 作為畢業(yè)和升學的考試，今年的中考試題充分體現(xiàn)了課程改革所倡導的理念，在全面考查課程標準規(guī)定的義務(wù)教育階段的數(shù)學核心內(nèi)容的基礎(chǔ)
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教學得與失（含5篇）
作為一名小學語文老師 ，在接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材的過程中，我有不少收獲，也遇到了不少問題與困惑，為了老師更好更快地適應(yīng)課程改革，我們需要加強老師之間的
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體育教學得與失
體育教學得與失 回想一下這一學期在忙碌中度過， 就體育課而言，體育教學具有課堂活動空間大，可控性差的特點，易于受到外部因素和偶發(fā)事件的干擾。所以在教學過程中常會出現(xiàn)一些不
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2012屆高三歷史教學工作得與失[人教版]
2012屆高三歷史教學工作得與失
當2012年高考結(jié)束的鐘聲敲響，備戰(zhàn)了一年的高三歷史教學也宣告結(jié)束。隨著12年高考的漸行漸遠，高三這一年的緊張與快樂、疲憊與幸福，成功與失敗一 -
數(shù)學課堂教學中的得與失
數(shù)學課堂教學中的得與失 摘要：俗話說“國運興衰，系于教育；教育成敗，系于教師。”教育的質(zhì)量永遠無法超越教師的質(zhì)量，而教師的質(zhì)量體現(xiàn)在課堂教學上。課堂教學中，認真?zhèn)湔n非常重
