第一篇：高三歷史組的教學得與失 2017

高三歷史組的教學得與失

2017.6.20 得：

一、教學研究上：主要基于五點：一是學情；二是考綱；三是教材版本差異；四是去年的高三備考；五是今年的復習思路與步驟。

1、研究學情，主要是學生的程度與狀態。針對本屆學生程度相對教弱的狀況，確定了教學中“起點低一些，步子慢一些，目標明一些”的基調。針對學生高考意識、高三意識不足的問題，實施了“勤鼓勵，嚴要求，以行動促認識”的做法。

2、研究考綱，通過分析，我們認為其特點有：（1）在表述上更為明確、簡潔；（2）在難度要求上比老考綱略低一些；（3）在方向上增加“研究性”學習的比重；（4）“通史”“通識”考察的味道更為明顯。

3、研究教材版本差異，主要是岳麓版與人教版內容的相互補充，考試中的體現。

4、研究去年的備考，主要是利用集體備課探討去年的復習思路與流程，探討去年全國卷試題的特點與新的應對，探討高考閱卷的心得與學生答題狀況，探討去年歷史備考的得與失。結合今年的實際，加以吸收、改進。

5、研究今年的復習思路與步驟。歷史一輪復習的依托是導學案。早在假期就開始著手，根據學情，確定了單元復習、考點突破的模式。

二、常規教學上：

1、有效規劃三個輪次的復習方向與時間，分清每階段的復習重點。即一輪抓基礎，突出主干。二輪抓階段，重視關聯。三輪扣教材，查缺補漏。不以趕時間為目的，以學生實際掌握為出發點。

2、抓好落實：主要體現在知識落實與習題鞏固兩方面

1）知識落實上：

主要有：①課堂提問與重點問題反復提問常態化。②課堂默寫與糾錯常態化。③學生課后自主建構體系。④早讀與晚自習輔導知識抽查。⑤利用習題，小題大做，舉一反三，拓寬與鞏固知識。

2）習題鞏固上：

主要有：①作業堅持“全員批改、重點照顧”的原則。②重視題目精煉與答案分析反推，提高習題價值。③重視高考真題訓練。④限時訓練固定化。⑤錯題重做固定化。

3、學法指導上：

①反復向學生滲透高考備考的理念。強化復習的高考意識。并關注學生備考心理，或鼓舞，或開解，或砥礪。②加強解題指導。對歷史高考的解題要求，反復向學生明確與講解。對歷史常考的各種題型，老師做好規律性總結，利用各種形式訓練，幫助學生完成題型建模。③多方收集高考信息，篩選，整理，印發，講解。

三、在應考培養上：

1）建模：主要體現在能力培養上：在問題探究與重難點突破中，引導學生形成相對固定的思維角度，并通過遷移能力固化為歷史思維模型。如歷史原因、特點等一般思維角度。

2）規范書寫及格式，規范答案的組織布局及模式。

3）在信息提煉，歸納概括，分析理解等能力考查中基本建立起解題模型。失：

一、學習中主要問題：

1、重要歷史事實了解不全面，主干知識掌握不牢固，有欠缺。

2、歷史概念理解不到位。獨立思考能力欠缺。知識遷移、轉化能力弱。

3、材料閱讀與信息提取能力弱。歷史特征把握不到位，缺乏宏觀思維。（現階段最明顯）

4、答題技巧欠缺，如時間分配不合理。答題不規范。

二、改進：

1）對考綱中信息提煉、歷史闡釋、分析、論證等能力，通過知識落實與習題練習及時滲透。

2）主干知識目標集中整理、印發。

3）堅持錯題重做，規范限時訓練。

4）加大學生在題目分析與題型建模中的參與與體驗。

導師制的總結與反思

一、推進工作總結：

1、加強認識。在學校與級部的指導與安排下，老師們提高了對導師制的認識。落實好導師制，可進一步密切師生感情，進一步增強對學生教育教學的針對性，進一步提高學校的育人效果，提升學校的教育形象。

2、導師分配。在各班班主任的協調下，老師們根據學生的薄弱學科，以補弱為主要考慮，進行了大致分工，盡量做到全覆蓋到。

3、導師制見面會。科任老師根據自己的工作時間，跟自己負責的學生正式見面。在第一次見面會上，師生進一步加深了解，明確告知學生主題任務，告知學生導師幫扶的一些內容與形式等。

4、個別或整體指導。導師們利用工作的間隙，尤其是課間或在晚自習值班輔導時間，加大跟幫扶學生的談心。做好個別學生學習與心理發展的診斷，有針對性的提出一些建議，在學業提升與高三學生健康備考上進行指導。

5、跟蹤與反饋。導師為各自負責的幫扶學生建立幫扶跟蹤檔案，在平時有意識的注意并記錄下個人的學習常態與偶然變化，及時做好與被幫扶學生的溝通，及時了解學生的學業波動與心理變動情況。

6、在濟南市二模以后，根據歷史單科與總分名次對照，明確薄弱學生，明確老師分工，突出解題指導，加大面批與指導，提高總分上線的學科有效率。爭取高分率。

二、反思與建議：

1、對學生的幫扶與關注點仍然過于偏重單純的學習，略有些忽視學生的學習中心理影響因素與心理波動，基本忽視學生平時生活狀態。這個現象與師生交流時間長短有關，與現在學生的心理自我保護有關，與老師們的心里認識有關。

2、對被幫扶學生的跟蹤檔案利用不夠。跟蹤檔案的建立與平時記錄不夠系統，影響老師對學生的診斷與有效指導。應該做好導師制的專項檔案與總結。

3、偶爾可見無論師生，對導師制工作流于形式。還沒有內化為一項長期的制度性行為。建議加大儀式感，加重導師在學生心理上的權重。

4、將幫扶學生的成績進步，納入導師的績效考核，作為教師教學成績之一。

歷史組切實可行的舉措：

1、課堂與訓練中突出通史與宏觀把握的意識與能力。

2、細化解題步驟，固定題型解題建模。

3、題目精練，加大精講與分析，加大變式練習。

4、整理核心語言，強化表達規范。

5、嚴格抓落實。

第二篇：2013學年高三生物組教學得與失

2013學年高三生物組教學得與失

三門峽市實驗高中劉玉珍2013-6-10

隨著2013年高考的落幕，緊張忙碌而又充滿期待的高三學年終于結束了。在這一年里，高三生物教學工作按計劃有條不紊地實施，回顧這一年的教學工作，既有成功的經驗又存在一些不足。借此機會做個小結和反思以便下一屆備考借鑒。

一、2012到2013學高考復習工作回顧

高考復習是一個系統工程，制定總體計劃是很關鍵的，如果沒有一個總體計劃，教學就很容易隨心所欲而顧此失彼。2012到2013學年高考生物復習的大致安排

（一）第一輪是全面的系統的復習階段；

（1）時間安排：即上學期的8、9、10、11、12、1月。

（2）主要目標和任務：按章節捋清知識點，構建知識體系，配合經典的題例，將主干知識、重點知識向縱橫方向引申和擴展。通過復習，將知識系統化、網絡化，以利于知識的遷移，這是學科能力、綜合能力培養和提高的前提。

（3）具體做法：

①全面復習，構建知識網絡

基礎教學是第一輪復習的重中之中，沒有基礎就談不上能力，打好了基礎能力才會提高。一輪復習必須立足課本，以大多學生己有知識水平為教學起點，面向全體學生，并根據開始確定的臨界生分層教學。復習內容要細而全，要有層次。

②規范訓練答題，注重表達能力的培養

教學中，要教給學生解題方法：審題時，看準關鍵詞語，找到解題的突破口，重視題干中的指向性條件；分析時，要突破思維定勢，利用逆向思維和發散思維，落實好與題目契合的知識點及其相互聯系；組織答案時，要特別注意答案的科學性、準確性、邏輯性、創新性，正確使用生物學專業術語，全面考慮，答全要點，行文要簡潔流暢。

（4）第一輪復習的得與失：

通過幾次大型考試的情況分析，通過第一輪復習，在基礎知識的掌握上，大部分學生能達到相應的教學要求，對于考查生物學的基本概念、原理、實驗方面與試題，得分率較高，但在一輪復習中已暴露出一些問題。如：學生將第一輪復習看作高二上課的重復工作，只滿足于對一些基本知識演義的掌握上，不注重知識點之間的因果關系、運用條件和范圍，以及相關知識點的聯系和區別，一輪復習下來，各知識點仍是孤立的、零散的。不重視課本，學生在復習中關注的重點是復習資料，大部分時間忙于做題，對答案、提問上，對于一些基本概念、原理的理解仍停留在原先的水平上。如對什么叫性狀分離、顯性基因、雜合子仍是想當然，在解決考查概念的題型時，錯誤率較高。

（二）第二輪是專題的復習階段；

（1）時間安排：即3月和4月。

（2）主要目標和任務：著力培養學生的綜合能力。采用專題復習的方法，讓學生構成整體知識網絡的框架，教給他們快速記憶的方法、迅速識圖的方法和各類解題技巧。培養學生在新情景試題面前快速有序地搜尋解題所需知識點、思路、方法，提高破題和解題的能力。

（3）具體做法：

①學科內跨章節的專題，幫助學生理順在第一輪復習中零散的知識點，建立起完整的知識體系。

②根據某一知識點，將與之相關的跨章節知識歸納在一起，如蛋白質專題、生物能量專題、生物育種專題、創新實驗設計與分析專題等。這種模式對于培養學生知識的遷移能力，具體過程的分析能力十分有效，具體內容在各種復習資料中都可找到。

（4）第二輪復習的得與失：

注重解題思考與方法，反對題海，精選自編練習，選題立足中檔題，主攻3∶5∶2中的50%。太簡單題目白浪費時間，超綱題目會引入歧途。防止在復習中學生過多依賴復習資料的歸納總結，缺乏自主性分析，回歸課本，在教材中找到相應知識點間的聯系，課堂上不再具體講解各知識點，注重分析各知識點之間內在的聯系。

在第二輪復習中，習題的選擇對于提高學生得分能力的提高十分關鍵，由于我校每周安排一次測試，所以評講占用過多課時，也制造了一些矛盾：如果習題的講、練過多，會影響到專題的分析，所以根據第一輪復習中學生答題情況的分析，針對歷年高考試題特點，進行習題的精選、重編工作是必要的。我們將試卷中有代表性的、典型的習題排選出來，安排學生練習，并指導學生審題、分析、解答三個過程逐一過關。在每個專題復習中，選擇歷年高考題中綜合性強、易答錯的試題，集中分析評講，針對學生答題不規范的問題，讓學生根據高考題所給的標準答案，分析自己答案與標準答案之間差異，漏答、錯答的原因，評價高考題答案的準確性、規范性，提高自身答題得分能力。

（三）第三輪是綜合測試階段；

（1）時間安排：5月。

（2）主要目標和任務：完成高考仿真題的模考和講評，使學生的應試心理和應試技巧、基本知識和基本技能得到進一步檢閱、強化和提升，同時切實做好考前的最后查漏補缺工作。

（3）具體做法：

①注意心理訓練，幫學生樹立三個心：“責任心”、“自信心”、“平常心”。

②精心準備仿真理綜練習：在習題課的安排上，有計劃地集中選擇某一類型的試題集中分析，如信息題、圖表、數據、曲線題、實驗題等，指導學生針對不同題型如何作出判斷。如有效信息的提取、曲線升幅度、斜率變化特點、曲線拐點的含義等，特別對試卷中出現的常見題，不能根據以往的經驗答題，注意題中信息的變化。

（4）第三輪復習的得與失：

在復習過程中，學生進行大量習題訓練，做的題多，但對失誤的地方不夠重視，缺乏仔細分析過程，只關注答案，出現一錯再錯的現象，同時也暴露審題不嚴，答題不規范的問題。在二輪專題復習結束后，在復習最后階段，師生要從綜合模擬題中走出來，學生回歸教材，找出做過的試卷，溫習“錯題”，查缺補漏，教師隨堂指導，可針對學生普遍出現的問題集中講解，一般不再進行統一測試，要減輕學生的心理負擔，輕松應付高考。

二、對下屆高考復習的建議

（一）改革教學方法。

改革的出發點就是要調動學生積極地參與到教學中去。教法要靈活多變，要徹底拋棄一講到底、一練到底的教學形式，多采用討論式、引導式、過程式的教學。在學科內綜合的教學中，可多采用引導式教學。例如，復習細胞分裂就可以采用引導式，什么是細胞分裂？細胞分裂有哪幾種方式？每一種方式有何特點？細胞分裂對生物的生殖和發育有何意義？細胞分裂與生物的遺傳和變異有何聯系？通過提出問題，創設情景，一步步引導學生將所學知識串成鏈、連成網。在一些跨學科的、理論聯系實際的、研究熱點的內容中可以多采用討論式的教學。在探索性的實驗教學中應多采用過程式的教學。不論采用那種教學方法，我們都要把落腳點放在發展學生的能力上。也就是說要以發展學生能力為基礎來選擇和利用恰當的教學方法。在高三的復習中，尤其要注重學生綜合、分析、識圖、實驗設計和操作、求同存異思維等方面的能力的發展。因為這些能力在高考中常會考查到。

（二）把握尺度，正確處理幾個關系。

一是課內與課外的關系。高考命題不考慮直接從課本中取材的比例，復習時應做到課內得法，課外得意；得法于內，受益于外。教學中要立足課內，輻射課外。強調理論聯系實

際、關注社會和科研的熱點問題都必須以教材為依托。

二是深度與廣度的關系。要廣挖坑，不要深挖井。今年考過的明年不一定會考，也不一定不考，今年沒考的也不一定明年必考，復習時知識面必須廣泛覆蓋，但是難度要控制好。三是教材與資料的關系。教材是根本，但資料不能缺，而且要博采眾長。一本資料往往是幾個有名的人編寫的，一本書就是一個智囊團，多看幾本書等于請了一批有經驗的教師幫助你備課。當然粗制濫造、只為賺錢的資料現在也很多，那就要靠我們去精心挑選。四是陳題與新題的關系。題目都是用來檢測或訓練學生掌握知識和發展能力的載體。新題測試價值高，但陳題的訓練價值也可能高，不必一味求新。

五是考試與練習的關系。誰都知道練球和比賽是兩回事，考試和訓練也是如此。在高三的教學中不能“以考代教”，以考代練也不妥當，應該注意的是，無論是考試還是練習都必須注重講評，講評比考練更重要，講評要從試題立意、命題角度、干擾項的確定、解題思路等方面分析，要通過講評一道題，讓學生弄懂一類題。

六是優等生與希望生的關系。過去高考升學率低，只是少部分的學生能上線，所以我們把注意點主要集中在少數尖子身上，現在不同了，高考招生人數大幅度增加，而且將繼續逐年增加，只抓尖子不行，必須面向全體。

（三）加強對學生實驗能力的培養

連續幾年的高考試題都十分強調考生的實驗能力。有的題目是改正錯誤的實驗步驟、有的是要求設計實驗步驟、有的要求預測實驗結果或分析實驗現象等。這些題目從方案到結果的分析都是開放的，給學生以更大的思維空間，有利于提高學生的科學素質和創新精神，真正是在考能力。它給我們一個導向：教師講實驗，學生背實驗肯定不行；照著教材的實驗設計依樣畫葫蘆做實驗也不行。在實驗教學中我們必須讓學生真正弄懂實驗原理，弄清實驗中每一步設計的科學依據。要讓學生掌握整個中學階段生物學實驗所涉及到的一些科學實驗的基本方法，如對比實驗法、單因子實驗法等。同時應增加一些探索性的、開放性的實驗，放手讓學生自己設計方案、動手操作，切實提高學生的實驗能力。

總之，高三備考是個艱苦而又復雜的工程，作為備課組長，我深感責任重大，值得欣慰的是，我們生物組在過去的一年中，精誠團結，在教學工作中取得了一定的成績。但在總結成績的同時，我們也清醒的看到，我們工作中還存在著很多不足，如，集體備課的層次還需提高，少數學生的生物學科成績還很薄弱等，我們在以后的工作中將大力改進這些問題，努力提高自身業務水平，為三門峽市實驗高中的生物教學再立新功！

第三篇：高三教學得與失

2013高三歷史得與失

——善于課后反思，是上好歷史課的落實點

一、從課堂來說

課前備課、書寫教案非常有必要重要，但課堂教學和課后教學反思也一樣重要，而進行二次備課，更有利于教師的專業成熟與提高。這一點在我的教學實踐中深有體會。

對于高三文科班的學生來說，雖然高中歷史的這三本教材對他們來說非常熟悉，但教材內容對很多文科生來說還是很陌生的，從教學的過程中就可以觀察到這一點。雖然對其他科目老師來說，歷史講來講去就這三本書，但教材當中的內容非常多，相互之間的聯系也非常多，可以說這三本書和在一起就是一部長篇小說，它有很多顯性和隱性的線索，需要教師從中找到隱含的線索將教材像串珠子一樣將教材的全部線索串在一起，但這同時也要求學生要做到對教材內容的熟悉，可這恰恰難中之難。但一方面是因為學生的自身素質，但更多的是因為學生聽歷史課感覺像聽班主任嘮叨一般，沒有一點新意。除非通過考試，學生在發現自己在某一個知識點沒有得分之后才意識到在教材的某一章節某一段落的某一知識點就是這道題的答案，而這個知識點曾經已經交過無數遍，因為自己的平時聽課的慣性思維沒有注意到這一知識點的重要性，久而久之這個知識點就像一個頑疾每一次都會成為學生得分過程中的絆腳石，而越來越多的這樣的頑疾就會造成學生成績的積重難返——成績難以提高。我在過去一年的教學中，起初在個別學生到高三還不熟悉課本感到非常生氣，但久而久之卻發現這是一個普遍現象，我會采取我積極認為比較有效的辦法:

1、雖然是上嚴肅的歷史課，但教師的幽默、能言善辯，古今中外一些有趣歷史或時政新聞會打破課堂的沉悶，學生平時會通過各種手段了解社會，雖然他們還為踏入社會，但一些社會言論會影響到學生的思想嗎，所以教師不防將一些社會話題正確引入課堂，并以積極的論點去影響學生，當然，學生也會發表自己的言論，而這樣的討論在課堂中很有必要，當很多次學生都覺得像猛然醒悟一般聽你講課時，那是學生會對你產生不一樣的感情，以后的教學中，教師的每一句話會特別有說服力，這時候學生會特別怕你為他生氣傷心，只要教師稍稍用一點壓力就可以讓學生的成績有一點進步，這一點我在自己帶的班級中會有很多體現。

2、在觀察同辦公室的老教師在教學過程中得出一個結論，深厚的知識功底會讓很多學生非常佩服，知識點的高度綜合和總結也是快速提升學生成績的法寶，到學生在考試中得到實惠之后就會逐漸跟上教師的腳步

眾所周知，在每一次教學實踐中都會有一些難以預料的問題或突如其來的插曲，有時學生的一個簡單提問、課堂的一次突發事件，都會對原有的教學設計提出挑戰。因為我們的教學對象是活生生的學生，他們有敏銳的思維、豐富的想象，有一定的觀察力、思考力，喜歡突發奇想妙想，而且我們的教學對象、教學環境及教學體驗總是在不斷的變化。這些都是教師在備課時很難準確預料判斷的。課后的教學反思則在一定程度上會讓你保持可持續性教學效應，并彌補這個遺憾。教師在課后把這些突發事件記錄下來，讓教師及時回顧自己的教學是否適應學生的實際情況，對自己的教學觀念和教學行為、對學生的表現和困惑、對教學的成功與失敗進行理性的分析，通過反思、體會和感悟，就可以對本節課做出正確的評價，可以找到反饋的信息，思考下一節課的教學設計，使下一步教學設計更科學、更合理，從而更積極、更有效地促成教學目標的實現。

同時，我還把理性教學思考和感性教學過程結合起來，這樣不但能夠融合成更加完美的方案，使師生雙向完成理念的更新和更高層次的飛躍，而且可在一定程度上避免在以后的教學過程中出現類似的問題，從而幫助自己總結教訓和積累經驗，在不斷的反思中揚長避短，形成一套能準確判斷教學變化的、能出色駕馭課堂教學的本領，由一名 “經驗型教師”成為“反思型教師”，一名讓自己教的輕松愉快、學生學的輕松愉快的好教師。

第四篇：高三語文教學得與失

高三語文教學得與失

2011年高考山東語文卷沿襲了歷年山東卷的風格，整體難度有所降低。高三的教學工作是緊張但有序的，回眸其中的經驗與教訓總結如下：

一、制約本學科各輪復習的突出問題：

1、一輪復習中學生基礎薄弱點過多，學習上不善于自己糾錯總結。

藝術生外出學專業，時間長人員多，造成復習上的班級內的不同步。

2、二輪復習中缺乏規范答題意識，審題拿分意識較弱。

3、三輪復習處于緊張疲憊期，綜合做題能力較差。

二、有效的復習措施與做法：

1、深入研究三年高考卷及各地模擬試題，為復習把脈定向。

在一輪復習之前，深入研究了2010、2009、2008三年的各18套考題，特別是重點關注了5個新課改區（廣東、山東、江蘇、海南、寧夏）的高考試卷，認真分析，深入領會，精心選題。落實知識點的構建，抓住典型題目和創新題目，舉一反三，認真制定高三復習計劃。同時一點一測，夯實基礎。錯題反復練，將難點拆分吸收。

二輪復習時結合市教研中的重點與各地模擬試題的走向，落實一輪復習的基本方法，規范審題與答題意識，向審題與答題要成績。

三輪復習時強調綜合答題能力，激發自信心。在最后的兩周，根據近幾年的高考走向趨勢研究，將現代文閱讀題進行大膽取舍，著重訓練小說閱讀與科普文閱讀，化繁多為簡單。2011高考語文試題出來后，考得恰恰就是這兩種文體，學生充滿了自信，答起題來游刃有余，又增強了信心。

2、著重強化知識點

高考試題與教材的關系是“流”與“源”的關系，題在課外答案在課內，不直接取材于課本，但考查的知識大多是課本內容簡介設計的內容。為了有效復習，將教材的一些內容進行同類合并，做到由一個知識點可以拎起一串，提起一面。

字音字形題的6分，該拿的分數堅決不能丟。我們讓學生自己總結必修五冊每課的重點詞語，同時記憶復習“容易讀錯的字”、“容易寫錯的字”、“容易用錯的成語”等，采取每天聽寫或者快餐小卷的形式進行檢查，對出現的錯誤，指導學生整理，再重點記憶。

文言文閱讀從先秦諸子《管子》中選材，與2009年從《韓非子》中選材的思路相同，擺脫了從正史中選取人物傳記作為考試材料的俗套，體現了山東卷選材路徑寬、材料內容廣的特色。復習文言文時，與學生共同歸納大綱要求掌握的120個實詞、18個虛詞的意義和用法，然后交給學生解題技巧，做到識記和運用兩結合。一模考試中文言文選擇題得分較好，但文言文翻譯理科班平均分較低，在識記和運用上還沒能靈活結合。

落實背誦。高中語文的背誦篇目如汪洋大海，除了課內的，還有課外的；除了高中的還有初中小學的。面對大量閱讀，學生往往無從下手，消極對待。針對這種情況，一輪復習采取課內背誦為主的方式，落實課本基礎；一個學生一個學生的檢查，一篇文章一篇文章的背誦。

二輪復習根據研究，發現三年高考的默寫題地考察規律，一是多考三個版本共有的篇目，二是課外的篇目都出自于《詩經》與《論語》，于是大膽采取了四步背法：一背三個版本共有的篇目，二背兩個版本共有的篇目，三背一個版本的重點篇目。四背《論語》與《詩經》的課內與課外重點篇目。2011高考語文試題的默寫題考察再一次印證的復習方向的正確性。名言名句默寫除了張養浩的《潼關懷古》中的句子學生略感陌生外，其余均是常見名句，默寫的正確率應該較高。

3、因材施教到個人

每次考試之后，找出薄弱環節，與學生個別交流，根據學生的失分點及時調整自己的教學思路、教學內容和教學方法，并進一步修正目標，細化內容、序化訓練、深化輔導。如詩歌鑒賞題往往得分較低，就把各種常見的意象，表現手法等整理出來作為一般常識交給學生，引導學生通過領悟詩歌中的意象，體會其思想感情，把握其表現手法。作文則進行面批面改，我們學校的六個文科班，藝體生所占的比例很大。學生的層次差別很大，又因為藝考的沖突，不同學生進度和接受能力相差很大。因為外出考試落下了一輪復習的基礎知識點，則利用下午的活動期間單個就欠缺點和疑難點補課。每天布置不同的作業，第二天分別答疑。對基礎知識，基礎好的學生，學生課下將該類題答案板書到后黑板，學生自我掌握；藝體生只能是課上檢測，課上有針對性的反復講，對能力強的同學單獨布置題目，單獨批改。

4、開展針對性訓練：

為了適應高考，開展針對性訓練，如針對書寫潦草、涂改、字體太小等訓練書寫規范清楚。

高考作文是中學作文教學的風向標，它在對學生作文思維和表達上可以說起著決定性的作用。今年的作文題目———《這世界需要你》，從字面上看變化不大，仍是個以道德價值為軸心的題目，但從寫作的角度來說，首先從題材上說，這個題目寫成優美的散文比單純的議論文更合適;其次，從文章主題立意上看，以往的作文多是引導學生以純粹的評判者身份模態議論，這類文章看似是直抒胸臆，其實都是在借自己之口說別人的話。從2002年“心靈的選擇”;再到2010年的根據“人生的一切變化，一切魅力，一切美都是由光明和陰影構成”的論點自擬題目寫作，學生都可“事不關己”地高談闊論。今年的作文題目，僅僅作表面空洞的論述，是難以情動人的，必須把自己融入其中。世界需要你，世界需要真情、世界需要關愛、世界需要和諧??面對世界實實

在在的需要，你能做什么?此命題倡導了和諧、包容，有熱點但又不生硬的囿于熱點，可打開學生的思維，由熱點出發，將思考牽引到社會生活與自我生活的方方面面。今年高考作文題目，可以說是高考作文命題走向成熟的一個轉折點。

作文是語文的重點，到了高三，尤其是下學期，采取全批全改，單獨講解的方法，盡量做到兩周周一篇大作文，把作文教學作為重點，根據一模考試出現的問題，及時調整二輪復習戰略，著重訓練作文開頭片段與作文正確審題。很好地解決了在作文審題中的畏難情緒，提高了立意的準確性。每兩天進行一次作文審題（只寫作文的第一段）。進行了作文的分塊訓練，到高考前，除了模擬考試中的作文，我們一共訓練了近50個作文題目。

同時在作文訓練中及時關聯社會熱點，進行每周熱點寫作，比如搶鹽**，藥家鑫事件，利比亞軍事干預、食品安全事件、道德觀等熱點素材大膽納入作文寫作。2011高考作文題“這世界需要你”，平時訓練的這些這點素材全部可以入題，又保證了材料的豐富性與新穎性和現實性，極大地提高的作文的得分率。

詩歌鑒賞側重考查語言鑒賞和情感理解，學生比較容易理解和答題。語言運用題歷來是材料新鮮，關注現實，今年的第17題圖表題引導學生關注網絡語言對傳統語言的影響，這也是當下一個很熱點的話題。

5、提高效率上好講評課。

高三內容多，任務重，時間緊，但不能忽略試卷講評的過程。通過講評可以幫助學生牢固掌握所學知識，提高運用所學知識的能力，培養學生良好的思維習慣。講評要有目的性，注重引思路，還要深化鞏固，突出時效性。不僅自己講，還要讓學生講，通過講來將強記憶，鞏固規律。

三、反思

教學永遠是一門遺憾的藝術，高考教學更是如此，在取得一些成績的同時，也留下些許遺憾。

如由于時間原因，在開始的一輪復習中沒有系統地給學生進行字音字形、詞語的復習，雖然這些練習在每天的自測小卷上都有，但是沒有系統化的復習，學生們的錯誤出現得過于分散，很難系統掌握學生們的狀況。還有就是在語言運用上，由于語言運用題出題靈活，題型百出，很難面面俱到，作為教師就會在高考前對此部分內容會感到惴惴不安。

高三語文教學有三大禁忌：一是大量講述；二是大量訓練；三是對學生大量的不斷地否定。而這種模式在高三時間緊張的情況下更容易被老師常用，往往是忽略了學生的主體地位，挫傷了學生的銳氣，曠日持久，士氣日益低落。我們也不可避免地有時會陷入這三大禁忌中，進行了高密度和高強度地講述練習。反思自己，應該給學生更多的學習的空間，思考的空間，避免 “地毯式轟炸”，讓學生擁有真正的學習主動權，學生才能從有效學習中收獲無限的快樂，而對考查與訓練中暴露出的問題才會萌動解決的欲望——這樣高三語文教學步入良性循環的軌道。

總而言之，一年的高三復習可以用這樣幾句話概括： “落實計劃不折不扣，備教批考緊然有序，教研討論熱烈有效，取得成績水到渠成”，雖然高三教學工作已降下帷幕，但是作為教師，我們努力的腳步不會停下，也不能停下。我們會把這一年中做得比較成功的經驗保留下去，把這一年中存在的不足和遺憾作為教訓，在今后努力改進。

在實踐中反思，在反思中前行，在前行中努力。正如列夫·托爾斯泰所說“人生的一切變化，一切魅力，一切美都是由光明和陰影構成的。”這是有著這次的不足，才會有下次的進步。

第五篇：2012屆高三歷史教學工作得與失[人教版]

2012屆高三歷史教學工作得與失

當2012年高考結束的鐘聲敲響，備戰了一年的高三歷史教學也宣告結束。隨著12年高考的漸行漸遠，高三這一年的緊張與快樂、疲憊與幸福，成功與失敗一直相伴而行卻一直充滿希望的生活讓我們至今回味。現將我們高三歷史備課組的做法、得與失總結如下：

高考是學生考，但離不了老師的引導、指導，“引”的關鍵是老師時時眼中有高考，事事圍繞高考轉。我們的做法是：

1、合理安排高考復習時間。2011年8月初，依據2011年考試大綱及考試說明的要求，根據最近幾年高考試題的特點，結合學情，制定三輪復習計劃。

2011年8月----2012年一月全市一模考試前進行一輪復習。第一輪復習的目標是穩扎穩打，夯實基礎，從微觀角度理清重大歷史事件的背景過程影響。由于高一高二兩年存在的一些條件限制，這一屆學生到了高三復習時歷史的基礎知識很不扎實，所以我們放慢了一輪的進度，力求學生建構起一個比較細密的知識體系。在這一過程中，要求學生依托教材，對教材的文字（尤其是關鍵字），圖片進行深挖。

2012年二月----2012年四月全市三模考試前進行第二輪復習。第二輪復習的目標是按通史復習，縱橫聯系，對歷史知識進行橫向和縱向比較，注意擴展歷史知識的廣度和深度，從宏觀角度建構歷史知識體系，把握歷史階段特征。這一過程，要求學生特別注意教材目錄，章節引言部分，注意歷史事件經濟、政治、文化相互的滲透和影響，以及不同時間或者不同空間歷史事件的對比。在二輪復習過程中，還要滲透一些歷史史觀，比如用文明史觀、近現代化史觀、全球史觀和唯物史觀來解讀歷史現象歷史人物。

2012年四月全市三模考試后----2012年六月高考前進行第三輪復習。第三輪是結合熱點進行復習以增強運用，熱點復習要突出與知識體系顯性聯系，培養學生分析時政問題的能力。同時進行試題訓練，提高學生的歷史思維能力和解題能力。

三輪復習做到，一輪夯實基礎，二輪狠抓提高，對于第三輪復習，“調整（心態）、鞏固（基礎）、充實（補漏）、提高（能力）”的八字方針，對學生心態與成績提高效果不錯。最后的二十天尤其不能放松，學生須“回歸基礎，回歸教材”。

2、整理研究高考試題。11年高考結束后，我們注意收集07——11年各地高考試題和模擬試題，并把它們進行分類分章整理，仔細研究試題特點，做到心中有高考、心中有試題。在教學過程中，隨進度和教學內容適時調出使用，這樣學生既熟悉了近年的高考難易程度新穎程度，對高考不再那么恐懼；同時還可排出一些剛考過的考點，減輕復習的負擔。在二輪復習時，我們把五年新課改的高考試題按復習順序，把每一個知識點涉及的考題匯編在一起，例如，分封制這個考點以前考過的七八個題讓學生一次訓練，這種做法不僅使學生提高了解題能力，而且全面地掌握了知識點，甚至能通過做題領悟到書本上沒有涉及的知識。

3、關注社會熱點以現實的熱點帶動歷史知識，以歷史知識去解讀熱點，編制熱點小專題。在三輪復習時，我們圍繞鄧小平南巡講話、黨的會議等熱點問題組織復習，把周年熱點問題匯編成資料發放給學生。不過，一些特別熱的點往往

命題時表現并不明顯。因此，復習中也沒有太強調，以免淡化對其它知識的掌握。

4、團隊協作備戰高考。這里的團隊包括教師團隊，更包括教師與學生的班級團隊。與備課組的教師共同研究、分工協作備戰高考；與班主任和其他任課教師多溝通，全面掌握學生的情況；與學生多溝通，對學生多幫助，多留時間給學生，大家齊心協力奔高考。既賞識、尊重學生又關心、幫助學生。學生是學習的主體，成績好的學生需要在難度、能力上有更高的跨越；成績中等的學生則需要系統知識，化解遺留的難點和盲點；差一點的學生則需要督促他們一遍又一遍地記憶并掌握基礎的知識點。所以，我們大部分時間都呆在教室和辦公室。一可解答學習疑難，同時也可以減輕學生的壓力和高考恐懼感。

5、考前強化訓練。高三的考試比較多，有學科的周考，綜合的月考、全市的模考等等，我們做到批改及時，全批全改，個別學生還進行面批面改，更有針對性地幫他們提高成績。在這些練習或考試過程中，要對學生的答案進行分析。特別注重學生在答題上所暴露出的問題，是普遍性的問題要幫助學生找出癥結所在，反復講解答題思路和規律；是特殊性的問題，要及時針對個別學生加強具體指導，并舉出相關的題型，幫助認識掌握好具體的答題規律。雖然工作量很大，但比較有實效。

回想過去一年的復習備考感覺有很多東西值得注意和改進，也更深地認識到我們的諸多不足之處。

1、今年的高考歷史試題難易適中，但大多數學生還是反應偏難，就是對基礎知識的落實還不夠，尤其是對材料型選擇題的解題方法把握不夠好。在今后的教學中要加強訓練。

2、引導學生落實基礎進而轉化為能力也做得不夠，例如一些學生對歷史概念理解不透。

3、對學生答題能力訓練還做得不夠。例如：一些學生答題層次不清，審題不清，措詞不當，畫蛇添足，張冠李戴，不會歸納，敘述口語化，不會史論結合地評述，空洞無物，答題角度單一。

4、要正確處理必修教材和選修教材的關系，加強一輪復習的力度。