第一篇：2016屆高三政治教學的得與失

2016屆高三政治高考的得與失

2016屆高考成績已塵埃落定,文科1306班姚賢鵬（580分）等6位同學上了一本分數線，其中劉克力霞和黃燕莉(藝術生)的文綜成績為231分，梁金源的文綜成績為230分、謝林鋒(藝術生)的文綜成績為215分。學生取得的成績，離不開教師的正確引導，教師復習的方法和技巧也是至關重要的，現就2016年的政治復習談談我們膚淺的經驗與失敗的教訓。拋磚引玉，希望能對2017年的政治復習應考有所幫助。

下面先說說我們做得比較成功的幾個方面。

一、注重基礎。

由于政治學科特點，材料新，題型活。有的師生認為，“文綜”模式下的高考側重于能力考核，能否在高考中取勝，同平時掌握課本知識的多少，以及對這些知識掌握得是否扎實并無多大關系。結果在考試中往往會發現“很容易的題得不到高分”，造成這種悖論的原因在于平時教學中未處理好基礎與能力的關系。

其實基礎知識是獲得理想成績的前提，無數事例證明考生成績的優劣與其對基礎知識掌握的程度呈正相關。而能力的考試是以相應的知識為載體，離開了相應的知識，能力就無從談起。事實上，“文綜”中的許多政治試題雖然是“題在書外”，可答案卻是“理在書中”，沒有任何一道題離開了所學的基本知識（包括時政知識）和主干知識。高考答案直接來自于教材內容，這一特色不僅反映在選擇題上，也明顯地反映在非選擇題上。所以，我們在復習中注重引導學生立足教材、回歸教材這一“根本”。引導學生克服浮躁、急功近利的情緒，扎扎實實地總結、歸納、整理課本內容，夯實基礎。

考生在備考中，應完整、準確地掌握課本的知識點，如基本概念、基本理論和重要事實等。當然把握基礎知識不是面面俱到，我覺得應該：

第一，結合《課程標準》中對教學內容的基本要求，切忌過深或過淺；

第二，結合中國共產黨和中國政府在現階段的基本路線和重大方針政策。（2015年4月——2016年3月），突出與時政熱點相結合的基礎知識。

二.制定詳細、周密、有梯度的復習計劃，做到目標明確，提高復習的效率。

1、注意宏觀引導。因為只有目標明確，學習起來才會有動力。因此一般我在接手文科班的第一節課時，我都會交待一些具體事項，告訴他們政治科考試的范圍、能力要求，如何正確處理政治資料（如雜而多，參考答案）等問題；

2.制定一、二輪復習計劃。

第一輪復習：時間通常是2015年8月－2016年3月。目標是立足考點，夯實基礎。具體做法是以課本為主，重視教材基礎知識，根據《考試說明》對考點進行全面、系統的復習，逐個消化，夯實基礎，不留知識空白點，不能有任何知識的死角。在要求學生吃透每一個知識點的同時，精選習題來檢查學生掌握的程度，然后在學生分析的基礎上加以評點。在每單元結束時引導學生初步構建知識框架，練習是課、單元、模塊配套跟進，到3月份可以開始進行綜合訓練。

第二輪復習：時間通常從2016年3月開始，目標是結合時政熱點從整體上把握知識點之間的內在聯系，提高學生應用能力與應試能力。練習是政治單科訓練和文綜模擬訓練相結合。同時加強對學生考試技巧的指導，最后要求學生回歸教材，查漏補缺。

三．注重考情、學情的研究。

1、注重考情的研究

首先，要研究《考試說明》中政治學科“考試范圍與內容”。其次，要研究《考試說明》中提出的“命題指導思想”、“考試形式與試卷結構”、“考核目標與要求”，并且深入研究《考試說明》中提供的“題型示例”和“參考試卷”等。只有對《考試說明》有全面和深刻的理解，才能把握住政治學科的新課程高考的命題方向和趨勢，增強復習的實效性。

2、注重考情的研究，還必須研究近5年的高考試卷。

高考考點政治學科有167個，但真正每年涉及到的不到30個，到底哪些是高頻考點，到底會怎樣考？學生拿到考試大綱仍然不能明白。為使學生有直觀的映象，我們把去年的考試卷印發給學生，然后用一節課的時間幫他們分析，每一種題型，每一個選擇題，各科內容大概是如何分布的。試如第12個選擇題就是政治計算題，近5年分別是從什么角度來考的計算題，今年我們特別要注意哪些角度；在應對這些計算題時應注意什么。非選擇題部分，38題一般是從經濟社會發展的現實角度出發，39題大多從史料或文化角度出發，近三年是如何考的，今年我們應該注意什么。通過這種分析讓學生能夠直觀地感受到高考考什么，用什么題型，什么方式來考知識點，從而讓學生在復習中有明確的指向性。

四、加強有效訓練、重視講評，提高答題能力

練習是消化、鞏固知識和解決問題的重要環節，為了將知識轉化為能力，迅速提升學生的解題能力，必須重視和加強訓練和測試。為此，配合第一輪，第二輪復習，我們進行了午測和周測。由于這些測試解答本身蘊藏著每個學生基礎知識掌握和思維的特點，這樣不同學習層次的學生都可根據自己的實際情況適當調整，查漏補缺，完善自己的的知識體系。

測試時，評重于考。一般每復習完一個單元都要進行單元測驗，但測驗并不是目的，測試是為了發現問題，因而我們對試卷講評的重視大大超過測試本身。講評也是提高復習效率不可缺少的一個重要環節。在講解選擇題時，重在注意易錯的問題、同一問題不同的表述及探索答題的規律；講解材料題時，重在分析答題的思路，明確答題的步驟，把握好解題的方法、技巧，從而提高學生的分析綜合能力。力求做到講評一次，復習一片，掌握一類。通過講評使學生能不斷明確丟分的原因以及自身存在的問題，并養成規范答題的習慣，努力提高答題的準確率和得分率。

五、加強有效閱讀和默寫訓練，提高知識的儲備量

作為文科生，閱讀和記憶是學習的主要方法之一，因此，每周安排3次（18:30）的時間進行重點知識的默寫，第二天抽查，這樣大部分同學都會認真去完成；每晚我們都安排一定的時間，一定的知識點給學生去閱讀（21:50—22:20），堅持一個月后，學生會養成良好的閱讀習慣。

在緊張而忙碌的高三復習過程中，我們也存在一些遺憾：主要表現在以下方面：

1、第一輪復習時間安排較長，第二輪復習時間較緊。

2、周考評講時間安排不合理，耽誤教學一些進程，缺乏質量上的提高。

3、教師缺少與外界的交流學習，閉門造車，目光受制約。

4、學生閱讀安排時間太遲，起步太慢。

5、默寫任務完成質量不高，影響答題質量。

盡管有一些遺憾但感受最深的還是由于各科之間缺乏有效的協調，學生反映根本沒時間看書，其實到了復習最后階段，學生需要回歸教材，對照考試大綱認真閱讀教材，但學生反映時間都被各種作業填滿，甚至只能優先完成強勢學科布置的作業，這樣勢必會影響最終成績。

總之，在高三政治學科復習中，由于時間緊，任務重。要想較大幅度地提高學生的應試水平和能力，必須按照大綱的要求，聯系時政熱點，聯系重大社會及生活實際，夯實基礎，做好專題復習，提高答題技巧，落實教學環節，結合自己學生的實際，做到心中有計劃，心中有框架，心中有考點，心中有熱點，心中有方法。

第二篇：高三政治教學的得與失

高三政治教學的得與失

本學年，是我第一次經歷高三教學，壓力很大。在這一年的教學中本人認真研究高考考綱和高考試題,探索高考動向;認真備課,上課,及時批改作業,講評作業,做好課后輔導工作;學生的成績一次比一次有進步。尊重學生,發揚教學民主,使學生學有所得,不但學會知識,更學會做人,為學生走向社會打下了堅實的基礎;并不斷提高自己的教學水平和思想覺悟,現將本人在本期教學工作中的經驗與體會小結如下：

一、教學心得

1、倡導合作精神，開展自主探究。

教師是合作者、組織者、引導者、參與者，課堂上應尊重學習主體，把學習的主動權還給學生。整節課，以問題為主線，引導學生自己去發現問題，提出問題，甚至解決問題教師只是圍繞學生提出的問題，有時加以引導，有時鼓勵學生提問。為此，我們教師應更新觀念，轉變角色。教師在教學中要充分調動學生參與課堂教學，面向全體學生，放棄傳統的老師講，學生聽的教學模式，讓學生多看、多問、多想、多講、多行。重視每一位同學的見解，賞識他們每一點進步的思想火花。

2、調整好心態，提高應試心理水平。

人在良好的健康心理狀態下，能夠適應外界的變化情況，充分發揮其身心潛在的能力，創造性地進行學習。要取得優異成績，必須及時調節自己的情緒，糾正心理上的偏差，消除焦慮、緊張

等心理失常狀態。在考試中經常出現這樣情況，越是考題簡單，有些學生越會掉以輕心，考試成績并不理想，反而失去了考題難度偏低這一優勢。只有那些心理素質好，細心、有耐心、基礎扎實的同學才會成為真正的贏家。

3、抓住中檔題，提高學習信心，提高得分率。

政治學科考試中檔題約占60%，也就是有60分這樣的題目，這類試題對基礎知識要求較高，而能力層次一般，對于經過系統復習的考生來說，應該是不能出現問題的。這就要求考生要根據《考試說明》規定的知識點一個一個落實，形成網絡，要有足夠的實間看書，掌握基本概念、基本原理，要掌握解題的一般要求和方法。

4、技巧培訓和綜合訓練

技巧培訓是提高復習效果的重要的環節。近幾年來，政治試題高考基本理念變化很大，但是，題型基本穩定。可以歸納基本題型答題的基本模式和基本技巧。如審題技巧包括審材料，審問題，審題眼，審答案，通過朗讀材料，讀出試題答案等。又如五子法（戴帽子——切入語非常重要，點題，觀點明確；標號子——能分段就分段，能分點就分點；采點子——術語到位；扣料子——扣住題眼，引用材料。挖坑子——多角度思考），八字法（理論、實際，正面、反面），扒皮法（層層深入，環環相扣）等等都是值得試用的方法。

必要的訓練是提高復習效果的重要手段。經過對基礎知識、重點熱點、技能技巧的學習和培訓，然后，集中進行模擬訓練，鞏固和提高復習效果，做到全面掌握，融會貫通。訓練分成三個階段，基礎階段、學科內綜合、學科間綜合。政治學科在學科間綜合學習和訓練中要充分發揮主導作用，要及時、準確地把通過政治學科所感悟和研讀出的重大時事問題展示和分析給地理與歷史學科，讓學生從空間和時間的角度去把握重大時事問題，做到政治、歷史、地理三個學科有機的給合。

5、心理輔導與考前的講話

大考進行考前的心理輔導是相當必要的。克服考前和考場恐懼心理，加強對學生非智力因素的培養，對于學生的考場發揮具有極為重要的作用。讓學生把知識準備、物質準備、心理準備結合起來。要讓學生了解一些考場的基本知識，考場的基本經驗，要告訴學生如何走進考場，如何面對試卷，如何面對難題。特別是遇見從未謀面的材料和問題，應該如何處理。

6、教師要具備一種反思的意識

美國學者波斯納曾提出過這樣一個公式：教師的成長=經驗+反思。試想一下，如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么即使具有20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復。因此，作為教師必須不斷地反思自己的日常教學行為，著眼于自己教學行為的改進，持續地追問“什么樣的教學才是有效的？”“我的教學有嗎？”“有沒有比我更有效的教學？”，通過自己對教育教學活動的自我覺察，來達到或提高自己的教育教學效能。例如，我們可以對每份教過的教案，進行認真的回顧并診斷，開出教與學的“病歷”，并且對這些“病歷”進行分析、交流，最后發現并提出解決這些教學“病歷”的對策。又如，“他山之石，可以攻玉”，平時我們還可以利用進修、觀摩、交流等渠道多聽其他教師的課，并爭取與他們進行對話交流，學習他們的教學思想，分析他們是怎樣組織課堂教學的，他們為什么要這樣組織課堂教學，同時與自己的課進行比較。通過這樣的反思分析，從名師的教學藝術中得到啟發，得到教益。

二、存在的不足。

1、夯實基礎的方法稍有欠缺。

跟以往一樣，這屆高三采取課前小考的形式，考上節課復習過的教材的基礎知識內容，但幾次下來，效果交不好，學生的靈氣沒了，相反把學生“記死”了，應該通過習題的形式來督促檢查他們，如果早發現這一學情，那么他們的基礎往右會掌握得更扎實、更靈活。

2、對學生缺少“逼、壓、跟”的態度。

教師的很多想法是好的，可是為什么沒有一個令人滿意的結果，原因就在于有貫徹卻沒有落實。例如對學生作業的完成情況、對知識歸納整理的效果檢查方面，教師和學生缺乏較真的態度，沒有緊跟的意識，于是學生也就和老師打起了“太極”，得過且

過，致使后進生越落越遠，班級兩級分化的現象嚴重，最終也制約了班級整體成績的提高。

3、正確對待模擬題及其他信息

進入高三復習后，各種各樣的試卷、資料鋪天蓋地而來，特別是到最后，各地的交流試卷很多。對此，我覺得要有選擇地利用，但不能依賴于外來試卷，更不能心存幻想，抱有僥幸心理，對學生進行題海戰術，使復習既浪費時間而又效率不高。對模擬題要進行再加工，在借鑒的基礎上提高和升華，這樣，有利于減輕學生的負擔，提高復習的效率。

總之，在今后的教學過程中，要把好的做法繼續發揚光大，不足之處要努力學習，克服不足，讓自己更快成長不斷提高教學質量。

政治備課組

劉芳

2014-6-18

第三篇：高三教學得與失

2013高三歷史得與失

——善于課后反思，是上好歷史課的落實點

一、從課堂來說

課前備課、書寫教案非常有必要重要，但課堂教學和課后教學反思也一樣重要，而進行二次備課，更有利于教師的專業成熟與提高。這一點在我的教學實踐中深有體會。

對于高三文科班的學生來說，雖然高中歷史的這三本教材對他們來說非常熟悉，但教材內容對很多文科生來說還是很陌生的，從教學的過程中就可以觀察到這一點。雖然對其他科目老師來說，歷史講來講去就這三本書，但教材當中的內容非常多，相互之間的聯系也非常多，可以說這三本書和在一起就是一部長篇小說，它有很多顯性和隱性的線索，需要教師從中找到隱含的線索將教材像串珠子一樣將教材的全部線索串在一起，但這同時也要求學生要做到對教材內容的熟悉，可這恰恰難中之難。但一方面是因為學生的自身素質，但更多的是因為學生聽歷史課感覺像聽班主任嘮叨一般，沒有一點新意。除非通過考試，學生在發現自己在某一個知識點沒有得分之后才意識到在教材的某一章節某一段落的某一知識點就是這道題的答案，而這個知識點曾經已經交過無數遍，因為自己的平時聽課的慣性思維沒有注意到這一知識點的重要性，久而久之這個知識點就像一個頑疾每一次都會成為學生得分過程中的絆腳石，而越來越多的這樣的頑疾就會造成學生成績的積重難返——成績難以提高。我在過去一年的教學中，起初在個別學生到高三還不熟悉課本感到非常生氣，但久而久之卻發現這是一個普遍現象，我會采取我積極認為比較有效的辦法:

1、雖然是上嚴肅的歷史課，但教師的幽默、能言善辯，古今中外一些有趣歷史或時政新聞會打破課堂的沉悶，學生平時會通過各種手段了解社會，雖然他們還為踏入社會，但一些社會言論會影響到學生的思想嗎，所以教師不防將一些社會話題正確引入課堂，并以積極的論點去影響學生，當然，學生也會發表自己的言論，而這樣的討論在課堂中很有必要，當很多次學生都覺得像猛然醒悟一般聽你講課時，那是學生會對你產生不一樣的感情，以后的教學中，教師的每一句話會特別有說服力，這時候學生會特別怕你為他生氣傷心，只要教師稍稍用一點壓力就可以讓學生的成績有一點進步，這一點我在自己帶的班級中會有很多體現。

2、在觀察同辦公室的老教師在教學過程中得出一個結論，深厚的知識功底會讓很多學生非常佩服，知識點的高度綜合和總結也是快速提升學生成績的法寶，到學生在考試中得到實惠之后就會逐漸跟上教師的腳步

眾所周知，在每一次教學實踐中都會有一些難以預料的問題或突如其來的插曲，有時學生的一個簡單提問、課堂的一次突發事件，都會對原有的教學設計提出挑戰。因為我們的教學對象是活生生的學生，他們有敏銳的思維、豐富的想象，有一定的觀察力、思考力，喜歡突發奇想妙想，而且我們的教學對象、教學環境及教學體驗總是在不斷的變化。這些都是教師在備課時很難準確預料判斷的。課后的教學反思則在一定程度上會讓你保持可持續性教學效應，并彌補這個遺憾。教師在課后把這些突發事件記錄下來，讓教師及時回顧自己的教學是否適應學生的實際情況，對自己的教學觀念和教學行為、對學生的表現和困惑、對教學的成功與失敗進行理性的分析，通過反思、體會和感悟，就可以對本節課做出正確的評價，可以找到反饋的信息，思考下一節課的教學設計，使下一步教學設計更科學、更合理，從而更積極、更有效地促成教學目標的實現。

同時，我還把理性教學思考和感性教學過程結合起來，這樣不但能夠融合成更加完美的方案，使師生雙向完成理念的更新和更高層次的飛躍，而且可在一定程度上避免在以后的教學過程中出現類似的問題，從而幫助自己總結教訓和積累經驗，在不斷的反思中揚長避短，形成一套能準確判斷教學變化的、能出色駕馭課堂教學的本領，由一名 “經驗型教師”成為“反思型教師”，一名讓自己教的輕松愉快、學生學的輕松愉快的好教師。

第四篇：高三語文教學得與失

高三語文教學得與失

2011年高考山東語文卷沿襲了歷年山東卷的風格，整體難度有所降低。高三的教學工作是緊張但有序的，回眸其中的經驗與教訓總結如下：

一、制約本學科各輪復習的突出問題：

1、一輪復習中學生基礎薄弱點過多，學習上不善于自己糾錯總結。

藝術生外出學專業，時間長人員多，造成復習上的班級內的不同步。

2、二輪復習中缺乏規范答題意識，審題拿分意識較弱。

3、三輪復習處于緊張疲憊期，綜合做題能力較差。

二、有效的復習措施與做法：

1、深入研究三年高考卷及各地模擬試題，為復習把脈定向。

在一輪復習之前，深入研究了2010、2009、2008三年的各18套考題，特別是重點關注了5個新課改區（廣東、山東、江蘇、海南、寧夏）的高考試卷，認真分析，深入領會，精心選題。落實知識點的構建，抓住典型題目和創新題目，舉一反三，認真制定高三復習計劃。同時一點一測，夯實基礎。錯題反復練，將難點拆分吸收。

二輪復習時結合市教研中的重點與各地模擬試題的走向，落實一輪復習的基本方法，規范審題與答題意識，向審題與答題要成績。

三輪復習時強調綜合答題能力，激發自信心。在最后的兩周，根據近幾年的高考走向趨勢研究，將現代文閱讀題進行大膽取舍，著重訓練小說閱讀與科普文閱讀，化繁多為簡單。2011高考語文試題出來后，考得恰恰就是這兩種文體，學生充滿了自信，答起題來游刃有余，又增強了信心。

2、著重強化知識點

高考試題與教材的關系是“流”與“源”的關系，題在課外答案在課內，不直接取材于課本，但考查的知識大多是課本內容簡介設計的內容。為了有效復習，將教材的一些內容進行同類合并，做到由一個知識點可以拎起一串，提起一面。

字音字形題的6分，該拿的分數堅決不能丟。我們讓學生自己總結必修五冊每課的重點詞語，同時記憶復習“容易讀錯的字”、“容易寫錯的字”、“容易用錯的成語”等，采取每天聽寫或者快餐小卷的形式進行檢查，對出現的錯誤，指導學生整理，再重點記憶。

文言文閱讀從先秦諸子《管子》中選材，與2009年從《韓非子》中選材的思路相同，擺脫了從正史中選取人物傳記作為考試材料的俗套，體現了山東卷選材路徑寬、材料內容廣的特色。復習文言文時，與學生共同歸納大綱要求掌握的120個實詞、18個虛詞的意義和用法，然后交給學生解題技巧，做到識記和運用兩結合。一模考試中文言文選擇題得分較好，但文言文翻譯理科班平均分較低，在識記和運用上還沒能靈活結合。

落實背誦。高中語文的背誦篇目如汪洋大海，除了課內的，還有課外的；除了高中的還有初中小學的。面對大量閱讀，學生往往無從下手，消極對待。針對這種情況，一輪復習采取課內背誦為主的方式，落實課本基礎；一個學生一個學生的檢查，一篇文章一篇文章的背誦。

二輪復習根據研究，發現三年高考的默寫題地考察規律，一是多考三個版本共有的篇目，二是課外的篇目都出自于《詩經》與《論語》，于是大膽采取了四步背法：一背三個版本共有的篇目，二背兩個版本共有的篇目，三背一個版本的重點篇目。四背《論語》與《詩經》的課內與課外重點篇目。2011高考語文試題的默寫題考察再一次印證的復習方向的正確性。名言名句默寫除了張養浩的《潼關懷古》中的句子學生略感陌生外，其余均是常見名句，默寫的正確率應該較高。

3、因材施教到個人

每次考試之后，找出薄弱環節，與學生個別交流，根據學生的失分點及時調整自己的教學思路、教學內容和教學方法，并進一步修正目標，細化內容、序化訓練、深化輔導。如詩歌鑒賞題往往得分較低，就把各種常見的意象，表現手法等整理出來作為一般常識交給學生，引導學生通過領悟詩歌中的意象，體會其思想感情，把握其表現手法。作文則進行面批面改，我們學校的六個文科班，藝體生所占的比例很大。學生的層次差別很大，又因為藝考的沖突，不同學生進度和接受能力相差很大。因為外出考試落下了一輪復習的基礎知識點，則利用下午的活動期間單個就欠缺點和疑難點補課。每天布置不同的作業，第二天分別答疑。對基礎知識，基礎好的學生，學生課下將該類題答案板書到后黑板，學生自我掌握；藝體生只能是課上檢測，課上有針對性的反復講，對能力強的同學單獨布置題目，單獨批改。

4、開展針對性訓練：

為了適應高考，開展針對性訓練，如針對書寫潦草、涂改、字體太小等訓練書寫規范清楚。

高考作文是中學作文教學的風向標，它在對學生作文思維和表達上可以說起著決定性的作用。今年的作文題目———《這世界需要你》，從字面上看變化不大，仍是個以道德價值為軸心的題目，但從寫作的角度來說，首先從題材上說，這個題目寫成優美的散文比單純的議論文更合適;其次，從文章主題立意上看，以往的作文多是引導學生以純粹的評判者身份模態議論，這類文章看似是直抒胸臆，其實都是在借自己之口說別人的話。從2002年“心靈的選擇”;再到2010年的根據“人生的一切變化，一切魅力，一切美都是由光明和陰影構成”的論點自擬題目寫作，學生都可“事不關己”地高談闊論。今年的作文題目，僅僅作表面空洞的論述，是難以情動人的，必須把自己融入其中。世界需要你，世界需要真情、世界需要關愛、世界需要和諧??面對世界實實

在在的需要，你能做什么?此命題倡導了和諧、包容，有熱點但又不生硬的囿于熱點，可打開學生的思維，由熱點出發，將思考牽引到社會生活與自我生活的方方面面。今年高考作文題目，可以說是高考作文命題走向成熟的一個轉折點。

作文是語文的重點，到了高三，尤其是下學期，采取全批全改，單獨講解的方法，盡量做到兩周周一篇大作文，把作文教學作為重點，根據一模考試出現的問題，及時調整二輪復習戰略，著重訓練作文開頭片段與作文正確審題。很好地解決了在作文審題中的畏難情緒，提高了立意的準確性。每兩天進行一次作文審題（只寫作文的第一段）。進行了作文的分塊訓練，到高考前，除了模擬考試中的作文，我們一共訓練了近50個作文題目。

同時在作文訓練中及時關聯社會熱點，進行每周熱點寫作，比如搶鹽**，藥家鑫事件，利比亞軍事干預、食品安全事件、道德觀等熱點素材大膽納入作文寫作。2011高考作文題“這世界需要你”，平時訓練的這些這點素材全部可以入題，又保證了材料的豐富性與新穎性和現實性，極大地提高的作文的得分率。

詩歌鑒賞側重考查語言鑒賞和情感理解，學生比較容易理解和答題。語言運用題歷來是材料新鮮，關注現實，今年的第17題圖表題引導學生關注網絡語言對傳統語言的影響，這也是當下一個很熱點的話題。

5、提高效率上好講評課。

高三內容多，任務重，時間緊，但不能忽略試卷講評的過程。通過講評可以幫助學生牢固掌握所學知識，提高運用所學知識的能力，培養學生良好的思維習慣。講評要有目的性，注重引思路，還要深化鞏固，突出時效性。不僅自己講，還要讓學生講，通過講來將強記憶，鞏固規律。

三、反思

教學永遠是一門遺憾的藝術，高考教學更是如此，在取得一些成績的同時，也留下些許遺憾。

如由于時間原因，在開始的一輪復習中沒有系統地給學生進行字音字形、詞語的復習，雖然這些練習在每天的自測小卷上都有，但是沒有系統化的復習，學生們的錯誤出現得過于分散，很難系統掌握學生們的狀況。還有就是在語言運用上，由于語言運用題出題靈活，題型百出，很難面面俱到，作為教師就會在高考前對此部分內容會感到惴惴不安。

高三語文教學有三大禁忌：一是大量講述；二是大量訓練；三是對學生大量的不斷地否定。而這種模式在高三時間緊張的情況下更容易被老師常用，往往是忽略了學生的主體地位，挫傷了學生的銳氣，曠日持久，士氣日益低落。我們也不可避免地有時會陷入這三大禁忌中，進行了高密度和高強度地講述練習。反思自己，應該給學生更多的學習的空間，思考的空間，避免 “地毯式轟炸”，讓學生擁有真正的學習主動權，學生才能從有效學習中收獲無限的快樂，而對考查與訓練中暴露出的問題才會萌動解決的欲望——這樣高三語文教學步入良性循環的軌道。

總而言之，一年的高三復習可以用這樣幾句話概括： “落實計劃不折不扣，備教批考緊然有序，教研討論熱烈有效，取得成績水到渠成”，雖然高三教學工作已降下帷幕，但是作為教師，我們努力的腳步不會停下，也不能停下。我們會把這一年中做得比較成功的經驗保留下去，把這一年中存在的不足和遺憾作為教訓，在今后努力改進。

在實踐中反思，在反思中前行，在前行中努力。正如列夫·托爾斯泰所說“人生的一切變化，一切魅力，一切美都是由光明和陰影構成的。”這是有著這次的不足，才會有下次的進步。

第五篇：2013屆高三化學教學得與失

2013屆高三化學教學得與失

2013年高考終于落下了帷幕，我校高三理科177班高考成績讓我感覺有些欣慰，也有些遺憾。欣慰的是高考第一梯隊從高一到高三一直認真刻苦學習的×××、×××同學順利升入二本，遺憾的是年級組老師認為升學最有希望的第一梯隊×××同學距二本線僅只6分，降分后才被錄取，第二梯隊的同學沒一人能上二本。回望過去的一年，辛苦、緊張、勞累，有所得也有所失，現分析總結如下，以為后鑒。

經過多年高三教學，我認為搞好高三教學工作，要從如下幾個方面考慮：

一、制定周密全面的高三新課、復習計劃，教學有條不紊進行 我校是二類學校，學生普遍基礎較差，所以高二第二個學期全部用來應付學考，因此，高三第一個學期我們還得上近一學期的《選修5》，這使高考復習時間比一類學校少得多，所以說我校高三教學工作任務重，困難大，時間緊，制訂好周密全面的教學計劃并嚴格遵照執行顯得尤為重要。高三教學計劃應包含如下幾方面：

1、對所教教學班的學情進行認真全面的分析，確定學生升學的一二三梯隊，重點分析第一二梯每個同學的心理情緒特點，學習基礎，認知能力水平，以便在教學中有更強的針對性。

2、認真分析研讀《教學大綱》、《高考考綱》、《考試說明》，《五年高考三年模擬》，確定教學目的要求，教學重難點，教學時間分配，最重要的是制定高考第一輪復習，第二輪復習、第三輪復習的行之有有效且具體的策略、措施。根據我校的具體情況，高三暑假至第一學期十月份上完新課，然后進入第一輪復習，到次年2月底結束，3月開始進入第二、三輪復習，至高考。第一輪復習重點是對所學知識按章節進行全面的梳理復習，化整為零，夯實學生的雙基；第二輪復習的重點是按知識構建知識體系，將知識系統化，網絡化，化零為整，從整體上把握知識，掌握知識之間的聯系，提高提出信息的能力；第三輪復習重點是“以考代練”，提升學生的綜合運用知識能力、處理信息、應試能力。

二、認真研究考綱和近五年全國新課標高考題，把握高考方向 《考綱》是高考的依據。是化學復習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。研究近五年的高考試題，摸清高考試題涉及的知識點、熱點、特點以及變化趨勢，找出它們在教材中相應的知識點以及一系列有層次的題目，在編制教案時將每個考點依次落實。

縱觀近年的高考新課標化學試題，可以發現其突出的特點之一是它的連續性和相對穩定性，但始終保持穩中有變，變中求新的原則。

今年高考題前面七個選擇題類型及知識點分布與往年沒有多大變化，但是，非選擇題穩中變化較大，其一是實驗題與無機綜合題題號順序有變化，26題變為實驗綜合題，27題變為無機綜合題；其二是無機綜合題加大難度，增強了與化工生產、生活實際的聯系，以去 年最熱點的化學工藝流程為載體，以最新型鋰離子電池為落點，學生普遍反映此題難度太大，有無從下手之感，失分嚴重；其三是實驗題仍以有機合成為載體，《選修四》題型基本不變，但是增加了一空計算題，且為物理化學綜合電學計算，難度較大；其四是有機綜合題題型及難度基本不變。

三、精選資料，提高訓練針對性、實效性

目前的復習資料不僅多而且雜，今年我們高三選訂的二輪資料為炎德文化的《名師導學》，這本資料是湖南四大名校編著的，難度很大，針對的是好學生，對我們的學生并不十分合適，其中有些偏題、難題、怪題很容易挫傷學生的積極性，必須精選一些好的適合我們學生的習題，才能激發興趣，啟迪思維并能加強學生對“雙基”的理解，引導學生尋求解題規律，掌握解題技巧。所以教師自身必須先于學生投入題海，然后篩選訓練題和資料，在復習選題時要有層次、有梯度，由易到難地選擇，并根據考試大綱及學生的實際情況，編制合適的訓練及考試試題。

考慮到湖南理綜不是湖南省自主命題而是全國新課標卷，今年我們高三除訂了湖南四大名校的試卷，還訂了衡水中學的四套試卷，其每套試題的無機綜合題都設置為今年高考變化最大無機綜合題—化學工藝流程題，針對性很強也很明顯。可見，衡水中學的試題確實有一定的高考命題方向信息。

四、課堂教學中，要注重調動學生學習的積極性，更要注重讓學生參與落實基礎。切實落實“以老師為主導，以學生為主體”新課改教學理念。“以學生為主體”并不僅僅體現在讓學生積極參與問題討論，提升能力方面，更多的應是體現在知識的落實方面。我們有很多教師，往往是“過于信任”學生，講課時喜歡講能力，講方法，根據自己主觀臆測給學生上課，只講自己認為該講的東西。而對于基本的概念、方程式、化學用語、基本的原理等的記憶和理解可能不去檢查落實，一方面是認為這些東西太簡單，另一方面也許是怕耽擱課堂時間。殊不知如果我們忽略了最基礎的東西，學生的能力提升和對知識的理解應用就會出問題，就會不扎實，就會模棱兩可。

課堂上該讓學生寫的東西就應該爬黑板，哪怕是一個方程式。該讓學生記憶和理解的概念和原理就應該多問一問，即便是你認為它很簡單。如果你開始時怕浪費時間，那么，恐怕后來我們用更多的時間也難以彌補。一節課不一定面面俱到，能就某一個問題或4～5個問題講透、做到精講精練，總結到位即可。注意相關知識的拓展與歸類。一個題目中設計的點可能有多個,要選準其中學生易混易錯點拓展、對比、歸類，達到彌補漏洞、舉一反三的作用。

五、習題的選編——配合課堂教學切實落實好每一個知識點。1.堅持每課一題。該題的選擇原則是：必須有利于鞏固重要的知識點、有利于訓練學生的思維、有助于解題方法的總結和歸納、或是有利于暴露和鞏固學生的弱點。

2.每復習一個單元，一定要有單元檢測。檢測題最忌諱用成題。給學生做的題和資料也要做到“省時高效”。命題是應該考慮： ①能否有利于全面落實所復習的知識點（考點）？ ②有沒有“超綱”知識，形式上是否符合高考形式？ ③試題的難度是否符合所教類型的學生。④試卷的難度梯度如何？題量多少是否合適？

⑤選擇題、非選擇題、客觀題、主觀題的搭配是否合理？ ⑥是否考慮到訓練學生的審題、答題規范性、暴露學生的弱點等因素？

要多查資料，多上網，建立自己的信息庫和題庫。

3.不怕辛苦。堅持做到有布置就有檢查，有檢測就有批閱，并且檢查到位，批閱及時，哪怕是加班加點。

4.對于檢查和批閱中暴露的問題，首先老師做到有記錄（保留）、有反思。然后老師之間再相互交流探討，共同分析問題出現的原因，研究對策。——檢測的目的是暴露問題，解決問題，千萬不能盲目，只讓學生自己發現問題，或老師僅憑想當然給學生講問題。

5.有問題就要有反饋。課堂上要有反饋，課下也要有反饋（學生整理錯題---注意引導學生分析錯因，不要整理難、偏、怪的題目，注重常規考察形式、重要知識點的多角度、深層次的考查，注意知識點分散思維和逆向思維。），后續教學中還要持續反饋，直到解決為止。

六、難點有突破，重點有方法

有很多學生反映高中化學不好學，知識點零碎，記憶是容易混淆和遺忘。出現這種情況，多數是因為只從表面看問題，對化學知識的體系及體系中隱含的規律和理論沒能深刻的領會和把握。這就要求我 們老師要能從宏觀和微觀兩個角把握教材，在復習過程中，既要能讓學生掌握各個基礎知識點及不同知識點之間的聯系和區別，又能教會學生什么時候用以及怎么使用該知識。在復習完每一個模塊，都要給學生總結本模塊的重點是什么？有哪些原理和方法？與以前的知識又有哪些聯系？力爭使普遍的知識規律化，零碎的知識系統化。如果光有許多零碎的知識而沒有形成整體的知識結構，就猶如沒有組裝成整機的一堆零部件而難以發揮其各自的功能。所以我們老師就要有能力引導學生把各部分相應的知識按其內在的聯系進行歸納整理，將散、亂和雜的知識串成線，結成網，納入自己的知識結構之中，從而形成一個系統完整的知識體系，并能根據知識體系及其內在聯系，幫助學生形成分析問題、解決問題的思維模式。七、二輪、三輪復習的幾點做法

1.課堂精講，課后精練，提高復習效益。要講清重點、難點、易混點、易錯點，講清知識體系，要講授到位，前聯后展。

2.給學生適當自主支配的時間，回歸課本，整理做過的試卷和糾錯本。

3.科學組題，適當做些查漏補缺試卷，提高復習效果。4.注意高考化學傳統知識點的強化復習（雙基）。

5.優化考試心理，消除失分隱患。在平時的模擬訓練中，一定要體現“平時是高考，高考是平時”，的訓練思維，把學生置于一種仿真的環境，對答題速度、答題規范做出嚴格要求，只有關注了時間，就有了時間，就有了效率，就有了速度，就有了緊迫感，就有了機智。時間長了，就自然達到“平時訓練當大考，大考自然當小考”的境界，高考時心態自然就會平和了。

6.落實周考和月考，理綜合各科統一協調作戰，合理分配時間。雖然今年高考理科完成了學校的基本目標任務，但教學中仍存在的一些不足之處：

1.由于時間緊等問題，復習過程中師生往往會產生急躁情緒，滿堂灌、滿堂壓，欲“以量取勝”的現象仍然存在。

2.由于高二花一個學期應對學業水平考試，高三復習時間不夠充足，顯得過緊。

3.優生的個別輔導時間太少，落后生得不到有效提升，分層次教學成了口號。

4.時間掌握上前重后輕，一輪復習能完成，二輪被動、倉促，特別是實行周考以后，由于學生基礎普遍較差，講評試卷的時間往往遠超預期。

2013年8月