第一篇：九年級(jí)歷史與社會(huì)教學(xué)的得與失

九年級(jí)歷史與社會(huì)教學(xué)的得與失

樊有院

本學(xué)期我擔(dān)任九年級(jí)（2、3、4、7）班的歷史與社會(huì)教學(xué)工作。中考已結(jié)束，回顧本學(xué)期的教學(xué)工作，把這一學(xué)期工作的得與失總結(jié)如下

得：

1、今年對(duì)地理的復(fù)習(xí)入手早，剛進(jìn)入初三就開(kāi)始復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的時(shí)間比較長(zhǎng)，復(fù)習(xí)時(shí)既有專題學(xué)案的整理，又完成了七上的相關(guān)練習(xí)題，各班還有不同的檢查方法，復(fù)習(xí)的形式多樣化。

2、在講中國(guó)史之前，給學(xué)生印發(fā)了中國(guó)史知識(shí)的學(xué)案，先讓學(xué)生自學(xué)中國(guó)史的基本知識(shí)，再有針對(duì)性地講授，使學(xué)生對(duì)中國(guó)史的文體知識(shí)掌握比較扎實(shí)，再學(xué)習(xí)世界史時(shí)，接受得比較快，運(yùn)用起來(lái)也得心應(yīng)手。

3、今年的授課大多是按專題進(jìn)行的，每個(gè)專題的后面緊跟中考真題的練習(xí)，針對(duì)性很強(qiáng)，學(xué)生對(duì)中考的知識(shí)點(diǎn)也能心中有數(shù)。復(fù)習(xí)階段，也按專題復(fù)習(xí)，比較系統(tǒng)、扎實(shí)，練習(xí)量也跟得上，起到了強(qiáng)化鞏固的作用。

4、歷史教學(xué)活動(dòng)按類別授課，按類別復(fù)習(xí)，講一類或復(fù)習(xí)一類就練一類，復(fù)習(xí)得比較系統(tǒng)。語(yǔ)文綜合活動(dòng)的知識(shí)，除了在平時(shí)作業(yè)中不斷滲透外，最后的復(fù)習(xí)階段還分專題印發(fā)了篇子，進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)量也比較大。

5、復(fù)習(xí)階段，課上復(fù)習(xí)時(shí)事政治時(shí)間不很多，社會(huì)知識(shí)和法律的復(fù)習(xí)作為家庭作業(yè)留給了學(xué)生，第二天的早讀或課上檢查，這種方法是否科學(xué)，有待于中考的檢驗(yàn)。

6、材料題的復(fù)習(xí)，既有重點(diǎn)內(nèi)容的總結(jié)，也有方法的指導(dǎo)。材料分析題是歷史與社會(huì)學(xué)科中考非常重要的一部分，能否答好材料題對(duì)中考來(lái)說(shuō)至關(guān)重要初三伊始，就把如何答好材料題作為了重點(diǎn)來(lái)抓，并且堅(jiān)持不懈地抓，中古史、中近史和世近史的材料題練習(xí)量較大，講解很細(xì)致，訓(xùn)練的效果也更明顯，在寶安區(qū)二模大考中，（2、4）班的學(xué)生答材料題明顯有很大的提高。A+人數(shù)也非常多。

8、對(duì)幾次大考利用得比較好。每次考完后，針對(duì)考試中失分率較高的題，有針對(duì)性地專門訓(xùn)練，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。考試結(jié)束后，及時(shí)給學(xué)生分析試卷，讓學(xué)

生更好地認(rèn)識(shí)自己的現(xiàn)狀，并有針對(duì)性地布置任務(wù)，讓學(xué)生認(rèn)清方向，鼓舞了學(xué)習(xí)的熱情。

失：

1、學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握不是很好，盡管今年對(duì)字的復(fù)習(xí)入手比較早，初三一開(kāi)學(xué)就印了篇子讓學(xué)生復(fù)習(xí)地理知識(shí)，但感覺(jué)復(fù)習(xí)還是比較倉(cāng)促，若能從初一就著手進(jìn)行這方面的練習(xí)，會(huì)更從容一些。

2、在我接手這一學(xué)期的教學(xué)中，感覺(jué)學(xué)生動(dòng)手查資料的主動(dòng)性比較差，對(duì)老師的依賴性強(qiáng)，如某個(gè)知識(shí)點(diǎn)不會(huì)寫，就問(wèn)老師，讓老師告訴其解法，不知道自己歸納總結(jié)。

3、今年新增了10個(gè)的新考點(diǎn)，對(duì)10個(gè)考點(diǎn)的整理基本思路和整體的內(nèi)容很好，但是細(xì)節(jié)之處仍然有需要改進(jìn)之處。

4、關(guān)于歷史時(shí)間的知識(shí)印成了學(xué)案發(fā)給了學(xué)生，方便了學(xué)生的復(fù)習(xí)和記憶，但做的練習(xí)不如中國(guó)史量大，由于有的時(shí)間概念在新授課階段學(xué)得較粗，學(xué)生理解不透徹，所以復(fù)習(xí)時(shí)比較死板。再加上復(fù)習(xí)時(shí)間倉(cāng)促，導(dǎo)致不能靈活運(yùn)用。建議在初

一、初二學(xué)習(xí)歷史時(shí)一定要把時(shí)間記住。

5、在第一學(xué)期新授課時(shí)和第二學(xué)期中國(guó)史的復(fù)習(xí)階段，地理知識(shí)練習(xí)與其同步，講一課，練一課，做的練習(xí)較多，但一模以后，地理知識(shí)的練習(xí)相對(duì)減少了。練習(xí)的量應(yīng)該再大些，練習(xí)應(yīng)該有持續(xù)性。

6、進(jìn)入初三，所用學(xué)案最好讓學(xué)生分類整理，如課本里的地理學(xué)案、世界史學(xué)案、中國(guó)史學(xué)案、專題學(xué)案等，分門別類，有利于學(xué)生的復(fù)習(xí)。

第二篇：九年級(jí)《歷史與社會(huì)》教學(xué)工作總結(jié)

九年級(jí)歷史教學(xué)工作總結(jié)

2014年6月30日

九年級(jí)歷史教學(xué)工作總結(jié)

又一個(gè)學(xué)年轉(zhuǎn)瞬即逝，這一學(xué)年，我既經(jīng)歷了困惑，也收獲了歡樂(lè)。由于是帶畢業(yè)班，面臨著升學(xué)的壓力。因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢有一絲怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，同時(shí)虛心向有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的努力，獲取了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、認(rèn)真?zhèn)湔n

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氛圍和學(xué)生的積極性。曾有一位前輩對(duì)我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課上，認(rèn)真鉆研教材，弄清楚教材的基本思想，基本概念，認(rèn)真分析教材結(jié)構(gòu)，把握重點(diǎn)與難點(diǎn)，認(rèn)真思考用什么方法來(lái)解析問(wèn)題，使學(xué)生更容易接受。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的，一堂準(zhǔn)備充分的歷史課，會(huì)令學(xué)生和教師都受益不淺。

二、愉快教學(xué)

課堂上，我組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注重信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史課的積極性。為了讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉悅的心境中學(xué)習(xí)歷史，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，我會(huì)有針對(duì)性的向不同層次的學(xué)生提問(wèn)，激發(fā)他們的興趣學(xué)習(xí)。對(duì)于即將畢業(yè)又有著升學(xué)壓力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂的內(nèi)容既要講究身心的愉悅也要講究?jī)?nèi)涵；既要對(duì)歷史與社會(huì)教材知識(shí)進(jìn)行豐富的思想表達(dá)，也要有符合時(shí)代要求的獨(dú)到見(jiàn)解；既要揭示歷史發(fā)展過(guò)程中的內(nèi)在規(guī)律，也要幫助學(xué)生理清歷史的內(nèi)在聯(lián)系。如我在復(fù)習(xí)中國(guó)近代探索這節(jié)內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生比較新文化運(yùn)動(dòng)前后期的變化，從洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法、辛亥革命到新文化運(yùn)動(dòng)的整個(gè)發(fā)展中，讓學(xué)生進(jìn)一步了解到前期新文化運(yùn)動(dòng)是舊民主主義革命終結(jié)之時(shí)的重大事件，再讓學(xué)生把新文化運(yùn)動(dòng)放在世界歷史的進(jìn)程中去考察分析，中國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)發(fā)生于世界近現(xiàn)代交替時(shí)期，明顯地受到俄國(guó)十月革命的影響，后期轉(zhuǎn)為宣傳馬克思主義，為五四運(yùn)動(dòng)作了思想動(dòng)員。為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，我經(jīng)常在課堂上通過(guò)文字、圖片等資料，盡可能的為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)鮮活的歷史，這不僅使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握了知識(shí)，也有益于他們價(jià)值觀的正確形成。

三、尋找失誤

為了了解學(xué)生內(nèi)容的掌握程度，我會(huì)定期的對(duì)他們進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，為了出一份高質(zhì)量，適合教學(xué)要求的試卷，我常向帶畢業(yè)班有經(jīng)驗(yàn)的老師討教或網(wǎng)上搜集資料，并對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次測(cè)驗(yàn)都能達(dá)到預(yù)期的效果。在批改試卷的過(guò)程中，我會(huì)將學(xué)生的失誤進(jìn)行分類總結(jié)，通過(guò)對(duì)不同類別錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行交談，找出學(xué)生失誤的原因和自身工作中的疏忽，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)更改教案和教學(xué)方法，做到有的放矢。

四、與時(shí)俱進(jìn)

歷史教學(xué)不能單靠課堂教學(xué)，因?yàn)闀?shū)本所記載的事實(shí)都是已經(jīng)發(fā)生了的，做為一名與時(shí)俱進(jìn)的教師，在日常教學(xué)中，我在完成教學(xué)任務(wù)之余，也會(huì)補(bǔ)充適量的貼合學(xué)生實(shí)際，貼合中考的時(shí)事引導(dǎo)學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生掌握豐富的材料，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，關(guān)心社會(huì)，學(xué)以致用。

在當(dāng)前課改的形式下，死守課本是跟不上潮流的，而且現(xiàn)代知識(shí)的更新速度日新月異，如果我們不注意對(duì)社會(huì)發(fā)展的知曉，很容易造成思維僵化。所以我平時(shí)關(guān)注國(guó)家的發(fā)展和社會(huì)動(dòng)態(tài)，從報(bào)刊、雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)中獲取自己所需的知識(shí)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生增加閱讀，積極思考，師生之間相互交流。

學(xué)習(xí)是永無(wú)止境的，在今后的教學(xué)工作中，我將不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力工作，開(kāi)拓進(jìn)取，提高教育教學(xué)質(zhì)量，爭(zhēng)取將自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)嶄新的層次。

2014年6月30日

第三篇：九年級(jí)歷史與社會(huì)教學(xué)工作總結(jié)

九年級(jí)歷史與社會(huì)教學(xué)工作總結(jié)

本學(xué)年，我擔(dān)任九年級(jí)歷史與社會(huì)學(xué)科與思想品德的教學(xué)任務(wù)，所教班級(jí)與去年一樣多，分別是九（4、5、6）班。一學(xué)期來(lái)，自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教育教學(xué)工作。

作為畢業(yè)班的任課教師，更加認(rèn)識(shí)到學(xué)科的重要性。在開(kāi)學(xué)之初就認(rèn)真制定計(jì)劃，研究中學(xué)教育教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加學(xué)校組織的活動(dòng)從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，認(rèn)真地去面對(duì)學(xué)生。按照《初中課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好學(xué)科知識(shí)。

在本學(xué)期，主要采取的具體措施如下:

1、選取多種適合學(xué)生的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、聯(lián)系學(xué)生和本地實(shí)際，面向豐富多彩的社會(huì)生活，選取學(xué)生關(guān)注的話題和案例，與學(xué)生共同分析和討論，以提高認(rèn)識(shí)，明確觀點(diǎn)，樹(shù)立正確的崇高的理想。

3、九年級(jí)面臨升學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)內(nèi)容除課本知識(shí)外還要結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)。作為教九年級(jí)老師，認(rèn)識(shí)到要面臨中考，考試方式由開(kāi)卷改為閉卷，分值也升為50分，故在課前做到格外認(rèn)真地備課，多方面去搜集相關(guān)資料，為提高每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采用其它適合學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)的多種形式的教育方式。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

第四篇：九年級(jí)歷史與社會(huì)教學(xué)案例

教學(xué)因你而精彩

——談生成性課堂的實(shí)施策略

新課程改革正以迅猛之勢(shì)在全國(guó)全面鋪開(kāi)和推進(jìn)，傳統(tǒng)的教育理念、教學(xué)方式正得到不同程度的“揚(yáng)棄”。在這新舊教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換過(guò)程中，出現(xiàn)了許多新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，至于如何實(shí)施有效教學(xué)，則更是眾說(shuō)紛紜，莫衷一是。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐以及對(duì)新課改的理解，認(rèn)為生成性教學(xué)應(yīng)是新課程實(shí)施的核心問(wèn)題。那么什么是生成性教學(xué)呢？本文認(rèn)為，生成性教學(xué)是在彈性教學(xué)預(yù)設(shè)的前提下，根據(jù)不同的教學(xué)情景，自主構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)，促使教師和學(xué)生得到全面和諧發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。

生成主要是在教學(xué)過(guò)程中生成，它不是教師一個(gè)人所能完成的，需要教師和學(xué)生一道共同建構(gòu)。生成性教學(xué)涉及的內(nèi)容很多，不僅指教師教學(xué)活動(dòng)的突發(fā)靈感生成，而且更重要的是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得思維的啟迪，靈感信息的捕捉以及問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)等生成性成果。下面就生成性教學(xué)談幾點(diǎn)看法。

一、精心設(shè)計(jì)預(yù)案，有心準(zhǔn)備生成

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，“教案”成為教師教學(xué)活動(dòng)的不可動(dòng)搖的預(yù)設(shè)方案，教師與學(xué)生的全部活動(dòng)均要圍繞“教案”展開(kāi)。這種“既定式”的教學(xué)，忽視了學(xué)生的實(shí)際需要和課堂教學(xué)的過(guò)程性變化，缺乏靈活性和變通性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能力，也無(wú)法滿足不同層次學(xué)生的需求。那么應(yīng)如何看待預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系呢？筆者認(rèn)為預(yù)設(shè)是生成的基礎(chǔ)，它會(huì)隨著課堂的生成而有效地調(diào)整，生成是預(yù)設(shè)的更高境界，它也會(huì)隨著預(yù)設(shè)的關(guān)注而更加精彩。在教學(xué)實(shí)際活動(dòng)中，我們就是要達(dá)到通過(guò)教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)思考解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生各種能力的目的。因此，正確處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系就顯得尤為重要了，因?yàn)榇蟛糠值纳扇匀皇穷A(yù)設(shè)中生成的，預(yù)設(shè)與生成并非互相排斥和對(duì)立的，而是相互相成的，兩者是個(gè)和諧統(tǒng)一的關(guān)系。一方面，預(yù)設(shè)是為了生成，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化的前提，任何脫離預(yù)設(shè)的課堂會(huì)使課堂教學(xué)變得散漫無(wú)章，容易使教學(xué)陷入虛無(wú)主義的迷陣，使教學(xué)變得零亂而無(wú)系統(tǒng)。另一方面，教師對(duì)課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)不是為了限制其課堂教學(xué)的生成而是為了使師生在課堂活動(dòng)中的生成更具有方向性，更富有成效性。教師只有吃透教材所包含實(shí)質(zhì)內(nèi)容和關(guān)鍵因素，才能做到胸中一盤棋，激活和用活教材，為課堂生成鋪設(shè)通道。因此我們的教案預(yù)設(shè)應(yīng)挖掘教材中可生成性內(nèi)容的亮點(diǎn)，這是實(shí)現(xiàn)課堂生成的基礎(chǔ)。例如，我在教《人權(quán)的歷程》這課時(shí)，就預(yù)設(shè)了我國(guó)目前人權(quán)現(xiàn)狀的討論題，經(jīng)過(guò)大家討論，學(xué)生獲得了辯證的認(rèn)識(shí)，挖掘了教材不曾有的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的生成目的。隨著新課改的深入，我們的備課更要從著重于教師的“教”走向?qū)W生的“學(xué)”，而且更多地應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”而預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)水平，估計(jì)學(xué)生會(huì)提出什么問(wèn)題，喜歡什么樣的學(xué)習(xí)方式習(xí)慣，生活有怎樣的體驗(yàn)，經(jīng)過(guò)學(xué)生探究會(huì)有哪些偶然性問(wèn)題以及教師的應(yīng)變對(duì)策或練習(xí)會(huì)出現(xiàn)什么樣的錯(cuò)誤等情況，這些教師都應(yīng)胸有成竹。只有這樣才能為課堂生成作好心理、思想、知識(shí)方面的準(zhǔn)備，因此說(shuō)生成是來(lái)自教師預(yù)謀中的生成。

二、用心創(chuàng)設(shè)情境，潛心誘導(dǎo)生成

大家都知道，要促使課堂生成，需要一定的情境，創(chuàng)設(shè)的情景要能夠引起學(xué)生興趣，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的熱情，只有這樣才能使學(xué)生很自然地參與到教學(xué)中去，成為課堂的主人。如果我們只是用單純的專業(yè)知識(shí)去灌去填抽象的理論，那只能使他們望“師”興“嘆”，望文生威，造成“臺(tái)上昭昭，臺(tái)下昏昏”的獨(dú)角戲局面，無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和師生互動(dòng)。這樣的課堂教學(xué)效果如何是不言而喻的，更不用說(shuō)引導(dǎo)教學(xué)生成了。但是理論性知識(shí)也是來(lái)源于生活實(shí)踐，只要教師做生活有心人，努力分化、提煉理論性知識(shí)中的生活性素材。堅(jiān)持以人為本，挖掘貼近學(xué)生，貼近實(shí)際，貼近生活的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)融思想性、知識(shí)性、生活性、藝術(shù)性為一體的課堂教學(xué)情境，就一定會(huì)拉近學(xué)生和文本、師生、生生之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，好奇與興趣是生成的起點(diǎn)，教師要牢牢把握住這個(gè)亮點(diǎn)。因此說(shuō)，創(chuàng)設(shè)情境是生成教學(xué)不可或缺的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)的方式方法是很多的，可以通過(guò)展示媒體，拋出問(wèn)題，組織課堂討論，自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生想象探究等方式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，但要使創(chuàng)設(shè)情境達(dá)到思想政治課堂生成效果，筆者認(rèn)為還應(yīng)做好以下三個(gè)方面要求，第一，要把握學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平，確定合理的“最近發(fā)展區(qū)?！边@是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)必須考慮的教學(xué)活動(dòng)底線，也是實(shí)現(xiàn)課堂生成的基點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)。生成是在學(xué)生已有基礎(chǔ)上的生成，如果過(guò)高或過(guò)低確定發(fā)展水平，會(huì)造成學(xué)生無(wú)所謂或無(wú)奈生成的情感情緒。第二要根據(jù)時(shí)代氣息創(chuàng)設(shè)情境。教師要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，做到學(xué)用一致。因此我們?cè)趧?chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要把社會(huì)熱點(diǎn)和重大時(shí)事事件與課本的理論知識(shí)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境具有時(shí)代氣息，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的吸引力，促使教學(xué)生成。例如我在教學(xué)環(huán)境問(wèn)題時(shí)，就創(chuàng)設(shè)了用Flash展示目前環(huán)境問(wèn)題存在的現(xiàn)狀。引起了學(xué)生的極大關(guān)注，順勢(shì)導(dǎo)出問(wèn)題。學(xué)生不僅得到了深刻理解，而且也達(dá)到意想不到的收獲，使學(xué)生懂得了保護(hù)環(huán)境的重要性，實(shí)現(xiàn)了課堂生成。第三，創(chuàng)設(shè)情境，要聯(lián)系社會(huì)生活的實(shí)際，尤其是學(xué)生的實(shí)際來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)。如教學(xué)《一天我們“制造”多少白色垃圾》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了馬某一天制造白色垃圾的Flash動(dòng)畫漫畫情境，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)非常好，從而較好地把握了因果關(guān)系的實(shí)質(zhì)，加深理解了因果關(guān)系的多樣性和條件性。所有這些，都讓學(xué)生感受到課本知識(shí)離他們并不遙遠(yuǎn)，這些都是實(shí)實(shí)在在的道理，從而更好地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。況且通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，還可以有目的地培養(yǎng)學(xué)生觀察、聯(lián)系、分析、說(shuō)明實(shí)際問(wèn)題的能力，形成對(duì)書(shū)本知識(shí)的綜合、遷移、拓寬、升華，出現(xiàn)教師意料不到的生成效果，這樣就有效地提高新課改課堂教學(xué)效果。

三、成心利用矛盾，耐心提煉生成

教學(xué)沖突是學(xué)生提高思維能力的原動(dòng)力，是提煉課堂生成有效途徑。前蘇聯(lián)教育家贊可夫在教學(xué)中?！袄谩疀_突’來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，即人為地為掌握知識(shí)設(shè)置各種矛盾，在互相沖突中促使學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷上升”。那么什么是教學(xué)沖突呢？筆者認(rèn)為，教學(xué)沖突是教師在教學(xué)活動(dòng)中所使用的，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生思維能力的教學(xué)策略與方法。在課堂教學(xué)中，教師若能從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，即學(xué)生學(xué)業(yè)水平發(fā)展?jié)撃芎托枰霭l(fā)，從教材中精心提煉出適合學(xué)生能力發(fā)展要求并能啟迪學(xué)生思維的關(guān)鍵性問(wèn)題，通過(guò)巧妙地引導(dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生的興趣和思維的聚焦點(diǎn)凝結(jié)在這些內(nèi)容和問(wèn)題上，于是二者發(fā)生了矛盾“沖突”，這時(shí)學(xué)生的情感高亢，思維活躍，討論激烈，語(yǔ)言交鋒犀利，千方百計(jì)想質(zhì)疑辯難出個(gè)明白，從而使沖突迭起、達(dá)到高峰，因此說(shuō)沖突是教學(xué)藝術(shù)的靈魂與精髓，課堂教學(xué)因沖突而精彩紛呈，閃現(xiàn)出教學(xué)藝術(shù)的光輝，最終提煉出教學(xué)生成的理想教學(xué)境界。

總而言之，教學(xué)是一個(gè)永遠(yuǎn)沒(méi)有終結(jié)的過(guò)程，讓精彩的教學(xué)生成與我們結(jié)伴同行，同時(shí)也使我們課堂教學(xué)因生成而變得美麗非凡。

第五篇：九年級(jí)歷史與社會(huì)教學(xué)工作總結(jié)

九年級(jí)歷史與社會(huì)教學(xué)工作總結(jié)

本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任九年級(jí)兩個(gè)班的歷史課教學(xué)。我自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作?，F(xiàn)就一學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、研究新課改，提高教學(xué)效率

今年中考，由于種種原因我們面臨著許多困難，特別是歷史學(xué)科的課時(shí)少、考試范圍廣，歷史學(xué)科中考考試時(shí)間短，我們要在初三這短短的一年中不僅要完成新課教學(xué)任務(wù)，還要進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)備考。真可謂是時(shí)間緊，任務(wù)重，教育教學(xué)就是同時(shí)間賽跑。

針對(duì)這些情況，要是按老思路，老辦法來(lái)教育教學(xué)是肯定行不通的，這就必須轉(zhuǎn)變觀念，更新方法，努力提高教學(xué)效率，貫徹新課改的精神，才能變被動(dòng)為主動(dòng)，才能在有限的時(shí)間內(nèi)完成不可能完成的任務(wù)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和支持下，全面把握學(xué)生的情況和中考改革和考試趨勢(shì)，結(jié)合我校實(shí)際，學(xué)生實(shí)際，確立了今年中考?xì)v史復(fù)習(xí)備考的方針：厚今薄古、厚中薄外、突出歷史主干知識(shí)、構(gòu)建歷史知識(shí)體系、側(cè)重于正確歷史觀、歷史分析方法的教育和培養(yǎng)。這使我的教育教學(xué)不再盲目，大大提高了教學(xué)效率。

二、制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃

1、第一階段復(fù)習(xí)以掌握基礎(chǔ)知識(shí)為主。在進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，首先抓住教材基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，梳理主干，回扣教材，比如歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象、歷史概念和基本的歷史線索等，引導(dǎo)學(xué)生逐課

進(jìn)行復(fù)習(xí)。然后，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，補(bǔ)缺補(bǔ)漏，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)；最后，通過(guò)完成一些月考來(lái)鞏固成果，力爭(zhēng)課課通關(guān)。同時(shí)還積極做好學(xué)生的培優(yōu)輔差工作。

2、第二階段的專題復(fù)習(xí)，著重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)分門別類的進(jìn)行分析、歸納總結(jié)，并激活學(xué)生思維，提高他們認(rèn)識(shí)、分析、解決歷史問(wèn)題的能力?？梢圆捎脤?duì)比分析法、列表法等方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)考試范圍，分為十個(gè)專題來(lái)復(fù)習(xí)，通過(guò)線、面相結(jié)合，點(diǎn)、線成面，做到點(diǎn)實(shí)，線清，面廣，要求學(xué)生將已基本掌握的教科書(shū)內(nèi)容前后上下、東西南北貫通起來(lái)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，獲求規(guī)律性的知識(shí)。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)突出重點(diǎn)，兼顧一般，既有助于學(xué)生把握問(wèn)題的內(nèi)在聯(lián)系，又更加踏實(shí)的掌握了知識(shí)要點(diǎn)。

3、第三階段是進(jìn)行模擬考，做好考前熱身運(yùn)動(dòng)。這一輪復(fù)習(xí)主要是提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的整合能力，熟悉中考題型，全面演練知識(shí)、技巧、方法，形成全方位，多角度的解題能力，輕松迎接中考。因此，我認(rèn)真研究以往的中考試題，研究《考綱》、《課標(biāo)》，研究熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題和周年問(wèn)題，把握中考命題的原則和趨向，精心篩選每一道試題，進(jìn)行有效的、有針對(duì)性的訓(xùn)練。做到考后全批全改、及時(shí)講評(píng)。在講評(píng)習(xí)題的過(guò)程中，做到：（1）強(qiáng)調(diào)學(xué)生要注意書(shū)寫的格式。（2）有針對(duì)性，對(duì)于學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，要講清講透。（3）注重提高學(xué)生的解題技巧。要深入分析失誤的原因，并教給學(xué)生糾正錯(cuò)誤和克服失誤的對(duì)策。訓(xùn)練完畢，歸納每一種習(xí)題的解答技巧及方法，努力提高學(xué)生應(yīng)考能力。

三、提高自身素質(zhì)，努力提升教學(xué)水平。

1、認(rèn)真鉆研教材，增加知識(shí)儲(chǔ)備。俗話說(shuō)：“給人一杯水，自身得有一桶水”。因此，我除了鉆研教材，認(rèn)真討論課文的重難點(diǎn)之外，還廣泛閱讀與教學(xué)相關(guān)的書(shū)籍，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查詢相關(guān)資料，廣泛涉獵，認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極參加課程培訓(xùn)和繼續(xù)教育，從知識(shí)、能力全方位充實(shí)、提高自己。

2、謙虛好學(xué)，互幫互助，共同提高。平時(shí)除了去聽(tīng)區(qū)教研組里組織的公開(kāi)課外，還虛心向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)。

四．存在的不足

1、個(gè)人備課有時(shí)針對(duì)性不強(qiáng)，特別是在具體的課堂教學(xué)中，往往是備好的課不得不進(jìn)行必要調(diào)整。在第一輪基礎(chǔ)復(fù)習(xí)時(shí)，由于時(shí)間緊，復(fù)習(xí)時(shí)過(guò)于倉(cāng)促，導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)不夠扎實(shí)，復(fù)習(xí)不到位。

2、新課程的理念落實(shí)得不夠到位，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段成分還比較多，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間自由思考。

3、教學(xué)時(shí)間短，沒(méi)有過(guò)多的經(jīng)驗(yàn)積累。

4、和其他教師交流不足。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”屬于我的路還很漫長(zhǎng)，我會(huì)一如既往的在自己鐘愛(ài)的事業(yè)里追求卓越。2011、7、1