第一篇：歷史與社會九年級 第一單元小結

《歷史與社會》九年級第一單元中考考點整理

（妥善保存，巧記狂背）

一、“兩極”與“冷戰”(考點：兩極格局的形成，原因；冷戰的表現，杜魯門主義，北約和華約)

1、雅爾塔會議：時間：1945年2月（世界反法西斯即將勝利之際）；參加者：蘇、美、英三國領導人斯大林、羅斯福和邱吉爾；影響：簽訂了雅爾塔協定，建立在美蘇實力均衡基礎上的雅爾塔協定對戰后世界格局產生了深刻的影響。

2、兩極格局的形成

（1）北約：1949年，以美國為首的12個西方國家簽訂了《北大西洋公約》，建立了針對蘇聯的軍事集團——北大西洋公約組織，簡稱“北約”。

（2）華約：1955年，蘇聯和7個東歐社會主義國家在華沙簽訂了《友好合作互助條約》，稱這“華沙條約”，建立了抗衡北約的軍事集團。簡稱“華約”。

（3）影響：“北約”和“華約”兩大集團的出現，標志著東西方對峙格局（兩極格局）的形成。

3、冷戰：

（1）原因：二戰后，美國經濟、軍事實力空前膨脹，成為世界頭號強國。為了推行稱霸全球的戰略，美國放棄了戰時與蘇聯的同盟，轉為反蘇、反共。

（2）概念：：美國要對蘇聯等社會主義國家，采取除軍事進攻以外的一切手段的敵對行動。（3）序幕：1946年丘吉爾的鐵幕演說。（4）標志：1947年杜魯門主義的出臺。

（5）冷戰與爭霸的表現：1961年柏林墻的修建；美蘇軍備競賽；北約和華約的成立；1962年古巴導彈危機。

二、共和國的風雨歷程（中考考點有：土地改革；抗美援朝；三大改造及其意義。“大躍進”運動和農村人民公社化運動及其影響。“兩彈一星”。文化大革命的起止時間、原因和影響。）

（一）鞏固新生政權：

1、土地改革：（1）完成時間：1952底完成；（2）內容：近三億無地少地的農民，分到了七億畝土地和大量農具、牲畜和房屋等；（3）意義：土地改革的完成標志著中國幾千年的封建土地制度被徹底消滅了；農民真正獲得了解放；鞏固了新生政權。

2、抗美援朝（對外）：（1）時間：1950-1953（2）經過：1950年6月朝鮮戰爭爆發，9月美國所謂“聯合國軍”在仁川登陸，戰爭擴大；10月中國志愿軍入朝參戰，1953年7月，美國被迫在《朝鮮停戰協定》上簽字，中朝人民取得反侵略戰爭的勝利。著名戰役：上甘嶺戰役。（3）抗美援朝的勝利，維護了朝鮮的獨立和中國的安全，極大地提高了我國的國際威望，鞏固了新生政權。

（二）進入社會主義

1、社會主義制度的確立（三大改造的完成）：

（1）三大改造的對象：對農業、手工業和資本主義工商業進行社會主義改造。

（2）三大改造的方式：對農業的社會主義改造是按自愿的原則，將分散的農民組織起來，成立農業生產合作社，走集體化和共同富裕的道路；對手工業進行社會主義改造的方式是成立手工業生產合作社；對資本主義工商業進行社會主義改造的方式是實行全行業的公私合營。（3）三大改造的完成時間：1956年底。

（4）三大改造的意義：表明中國建立起了社會主義的基本制度；也極大地鼓舞了中國人民創造新生活的熱情。

（三）失誤與挫折

1、出現失誤與挫折的原因：對我國社會主義所處的發展階段認識不足，對建設社會主義缺少經驗，又急于求成。

2、大躍進和人民公社化運動：（1）錯誤的表現：1958年，全國掀起了“大躍進”運動和農村人民公社化運動。出現了高指標、瞎指揮、浮夸風和“共產風”；（2）影響：損害了人民群眾的利益，挫傷了農民的生產積極性；違背了經濟發展的客觀規律，給我國社會經濟發展造成重大損失。

3、“文化大革命”：（1）起止時間：1966年—1976年（2）原因：毛澤東過分嚴重地估計了我國階級斗爭的形勢，采取“大民主”的錯誤做法。（3）影響：使中國的傳統文化遭到破壞，中國的民主和法制遭受嚴重踐踏，廣大干部和知識分子深受迫害。

4、啟示（教訓）：經濟建設必須遵循客觀規律，實事求是，一切從實際出發；必須堅持黨的民主集中制，防止個人崇拜；健全法制，加強法治宣傳教育，增強全社會的法律意識。

（四）“兩彈一星”精神永駐

1、“兩彈一星”含義：核彈（原子彈、氫彈）、導彈和人造衛星。

2、大事記：1964年10月16日，我國第一顆原子彈爆炸成功（打破了超級大國的核壟斷，為維護世界和平作出發重要貢獻）；1970年我國用長征號運載火箭，成功地發射了一顆人造衛星——東方紅一號。

3、功勛人物：錢學森、錢三強和鄧稼先（“兩彈元勛”）

4、“兩彈一星”精神，是熱愛祖國、無私奉獻、自力更生、艱苦奮斗、大力協作、勇攀高峰，是愛國主義、集體主義、社會主義精神和科學精神的集中體現，其核心是科技創新精神。（延伸：載人航天精神）

三、現代化建設新時期（中考考點有：十一屆三中全會召開的時間、意義。中國對內改革、對外開放。“一國兩制“的提出。港澳回歸。經濟特區、東南沿海區域經濟的崛起。）

（一）改革開放的年代

1、歷史的偉大轉折（黨的十一屆三中全會的召開）（1）時間：1978年12月

（2）.內容：重新確立了馬克思主義路線，把黨和國家的工作重心轉移到經濟建設上來，作出了改革開放的歷史性決策；鄧小平成為中國共產黨的第二代領導集體的核心。

（3）意義：是中國歷史的偉大轉折，標志中國進入社會主義現代化建設新時期。新時期最鮮明的特點是改革開放。

2、對內改革：先農村后城市

（1）農村改革：，1979年實行以家庭聯產承包為主的責任制（被稱為“中國農民的偉大創造”，最初為安徽鳳陽縣小崗村的18戶農民采用）。影響：極大地激發了廣大農民的生產積極性，促進了農業生產迅速發展，使中國很快解決了十多億人口的溫飽問題。

（2）城市經濟體制改革：由單一的公有制經濟轉變為公有制為主體、多種所有制經濟共同發展。

3、對外開放：

（1）格局：從沿海地區向內地發展，形成“經濟特區──沿海開放城市──沿海經濟開發區──內地”的一個全方位、多層次、寬領域的開放格局。

（2）經濟特區：1980年，在廣東的深圳、珠海、汕頭和福建的廈門設立經濟特區。目的：以多種形式吸收外國資本，學習國外的先進技術和經營管理方法，擴大對外貿易。

4、改革開放的影響：使中國經濟得到了持續穩定快速發展，人民生活水平獲得了前所未有的提高，說明了黨的改革開放方針的正確性。

（二）“一國兩制”與統一大業

1、“一國兩制”：鄧小平從維護中華民族的根本利益提出的；“一國兩制的含義：在一個中國的原則下，祖國大陸實行社會主義制度，臺灣、香港、澳門實行資本主義制度。

2、“一國兩制”的實踐

（1）港澳回歸時間：1997年7月1日零時，香港（從英國）順利回歸；1999年12月20日澳門（從葡萄牙）回到祖國懷抱。香港回歸宣告了英國在香港一個半世紀的殖民統治的終結，中國人民洗雪了百年國恥，我國在完成祖國統一大業的道路上邁出了重要的一步。

（2）香港、澳門回歸的原因：改革開放以后，中國經濟迅速發展，綜合國力增強和國際地位提高；中國“一國兩制”政策的正確。

3、臺灣統一大業

（1）臺灣問題的由來：1949年，蔣介石敗退臺灣，臺灣至今與大陸天隔一方。

（2）黨和政府對臺灣的政策：“和平統一、一國兩制”是解決臺灣問題的總方針、總政策。解決臺灣問題，寄希望于臺灣人民。大力發展以“三通”為核心內容的兩岸交往。反對任何形式的“兩個中國”“一中一臺”“臺灣獨立”，不承諾放棄使用武力。（3）解決臺灣問題的有利因素：改革開放，國力增強；“一國兩制”方針充分考慮到各方的利益；香港、澳門問題的順利解決，為解決臺灣問題提供了范例；祖國統一是海峽兩岸人民的共同愿望，是民心所向，大勢所趨；兩岸交流日益增多；“一個中國”的原則得到聯合國和世界絕大多數國家的承認；《反分裂國家法》為解決臺灣問題提供了法律保證。

四、“冷戰”后的和平主題（中考考點有：兩極格局的結束）

1、冷戰的結束：

（1）時間：20世紀80年代末90年代初（東歐劇變1989年開始，蘇聯解體于1991年底）。

（2）標志事件：東歐劇變、蘇聯解體（執政黨失去政權，社會制度發生變化，歐洲和中亞政治版圖發生了重大變化）

（3）影響：意味著東西方兩大集團對峙格局的結束，美國成為唯一的超級大國，世界向多極化發展，爭取世界和平成為當今時代主題之一。

第二篇：九年級第一學期歷史與社會教學計劃

九年級第一學期歷史與社會教學計劃

一、班級情況分析

經過兩年的學習，初三的學生已經積累了不少歷史與社會知識。本人執教903——906班，面臨著中考的壓力，學生的學習很緊張，在“知新”的基礎上，還需要“溫故”，需要把所學過的知識系統化。另外，要繼續激發學生的學習興趣，盡量做到學習的趣味性和實際性相結合，培養學生的綜合能力，以充分體現本教材中綜合課程的價值。

從這幾周的課堂教學看，發現以下幾個問題：

（1）學生的學習習慣不是很好，尤其是回答問題的積極性和主動性、思考問題的主動性、聽課與做筆記以及完成作業的質量上存在明顯的偷懶現象。

（2）學生對社會學科也表現出無所謂的態度，其中有部分優生對社會學科也不感興趣，這對他們提高學習成績是很不利的，所以這學期，要想提高這幾個班級的歷史與社會成績和學習能力，困難很大。

（3）學生對學科的一些歷史知識概念、基礎知識掌握不扎實，經常表現為“胡子眉毛一把抓”，沒有進行分析得出正確的答案。

二、教材分析

人教版《歷史與社會（九年級全一冊）》《我們面對的機遇與挑戰》在七、八年級教學內容的基礎上，圍繞人們最為關注的若干現實問題，諸如和平與發展；人口、資源與環境；人權、民主與法制；經濟成長、科學進步與道德建設；政治多極化、經濟全球化與文化多元化等，培養學生進行綜合分析，思考應該建設一個什么樣的社會，促進學生立足于當代社會，學會面對、學會選擇、學會參與。

教學內容涵蓋了三個主題：一是與當代中國國情和發展密切相關的內容，具有現實性；二是全球普遍關注的問題，具有開放性；三是需要跨學科領域的視角，具有綜合性。采取專題探究學習方式，可以促進學生在探究過程中提高綜合能力，加深了對社會問題的認識和理解。

堅持“促進學生全面發展和終身發展”的教學工作方向，貫徹基礎教育改革的思想精神，認真學習基礎教育改革與發展，以及史學研究的有關理論，優化課堂的教育理念，提高教學實效。

三、學期教學目標

1、注重改變學生的學習方式

倡導真正立足于學生發展的新的學習方式，即自主學習、合作學習、探究學習，使學生真正成為學習的主體。在教學中，通過那些能夠帶給學生理智挑戰的教學；通過那些在教學內容上能夠切入并豐富學生經驗系統的教學；通過那些能夠使學生獲得積極的、深層次的體驗的教學；通過那些給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，真正做到“以參與求體驗，以創新求發展”的教學，有效地促進學生的發展。

2、突出能力目標的主導

即強調學生思考能力、創造精神和自主探究能力的培養。以能力目標為主導,教師在教學中要以平等、理解、信任的態度，創造融洽的教學環境，給學生足夠的空間，促使學生主動地參與教學活動。在教學中，始終圍繞能力目標的實現，努力探討用能力目標主導教學的途徑和方式，真正地把知識、能力和人格培養有機結合起來。

四、提高教學質量措施：

1、認真鉆研新課程教學目標和要求，認真備好每節課，明確重點、難點，在傳授知識的基礎上，對學生進行思想教育和能力培養。

2、靈活地運用多種教學方法，不斷提高教學技能和教學藝術，加強課堂教學的設計，增強趣味，幽默感。要充分運用歷史地理圖冊等教學工具，調動學生學習的興趣。

3、遵循“以教師為主導，學生為主體”的原則，教學過程中充分發揮學生的積極性和主動性。

4、自覺做好教學各項常規工作，按質按量完成備課、上課、改作、單元測驗等常規教學任務。

5、積極參加教研活動和集體備課。認真學習他人、他校的先進教學經驗，做到互相學習，取長補短，努力提高教育教學水平。

6、其他措施：其他措施：

（1）做好學生學習方法上的指導，提高學習效率。

（2）幫助學生對課本知識點的梳理和掌握，以提高學生對基礎知識的鞏固。

（3）幫助學生學會如何審題和解題，提高做題的正確率。

（4）幫助差生提高學習興趣，在教學中多引入學生感興趣的內容，以提高合格率。

（5）做好中等生的學習情況，解決他們的學習困難，提高優生率。

（6）在課堂教學中，注意培養學生的分析能力、語言組織能力和語言表達能力。

第三篇：九年級歷史與社會第二單元基礎知識復習

九社第二單元基礎知識

姓名：學號：

1、人口、資源、環境問題三者之間的關系是20、關于資源的基本國策是

21、在資源問題上，青少年應做到

22、你將怎樣節約資源

2、PRED關系中關鍵因素是環境問題的實質是

23、中國的環境問題包括

3、協調這一關系的關鍵是

4、我國人口的基本特點（人口國情或人口問題）是

5、我國人口形勢：

6、我國實施的人口措施（對策或人口基本國策）是：

7、實行計劃生育的目的是：

8、實行計劃生育的意義

9、解決人口問題的首要任務是：

10、實現人口與資源、環境、經濟協調發展的關鍵是

11、人口問題對我國社會經濟產生什么影響

12、我國資源的基本特征是加劇我國資源短缺的因素（我國資源的問題）有

13、自然資源的重要性是

14、資源問題的出現對我國經濟社會影響

15、應對我國資源問題的重要措施是

16、開源與節流的關鍵是

17、應對資源利用率不高的國家采取的措施有

18、應對資源分布不平衡的國家采取的措施是

19、應對資源破壞、浪費嚴重國家采取的措施是

24、中國主要的生態環境問題是

25、中國主要的環境污染問題是

26、關于環境的基本國策是

27、堅持保護環境的基本國策要堅持的方針是

28、針對生態環境問題國家采取的措施有

29、針對環境污染問題國家采取的措施有30、青少年在環境問題上應作到

31、你將如何保護環境

32、可持續發展戰略實施的原則是

33、走可持續發展道路，應協調好的關系是

34、實施可持續發展戰略必須堅持的基本國策有

35、實施可持續發展戰略必須堅持的發展觀是

36、實施可持續發展戰略必須建設什么社會

37、建設資源節約型社會和環境友好型社會必須堅持的戰略是

38、發展循環經濟符合什么戰略和發展觀

39、人類社會發展永恒的主題是 40、擺在人類面前一道難解而有必須有解的題目是

第四篇：九年級《歷史與社會》教學計劃

文章來源中國教育文摘 www.tmdps.cn xiexiebang.com

一、教學內容 1.《歷史與社會（九年級全一冊）》 2.《思想政治》第五冊 人教版《歷史與社會（九年級全一冊）》《我們面對的機遇與挑戰》在七、八年級教學內容的基礎上，圍繞人們最為關注的若干現實問題，諸如和平與發展；人口、資源與環境；人權、民主與法制；經濟成長、科學進步與道德建設；政治多極化、經濟全球化與文化多元化等，培養學生進行綜合分析，思考應該建設一個什么樣的社會，促進學生立足于當代社會，學會面對、學會選擇、學會參與，九年級《歷史與社會》教學計劃。從教學內容的安排看，有三個主題：一是與當代中國國情和發展密切相關，具有現實性；二是全球普遍關注的問題，具有開放性；三是需要跨學科領域的視角，具有綜合性。而所有主題的講述，則一概采取專題探究方式，以促進學生在探究過程中提高綜合能力，嘗試自主構建對社會問題的認識和理解。從教學體系的構建看，本階段采取主題型整合與共時性敘述相結合的方式。這既考慮到學生已有的學習基礎和學習內容邏輯的完整，更著眼于學生綜合能力的培養，以充分體現綜合課程的價值。從《歷史與社會》課程體系的整體設計看，九年級教科書可以說是最能體現綜合文科課程特色的內容。

（一）本冊教科書的整體結構 考慮到九年級為義務教育階段的畢業班，學生面臨中考復習的教學實際，為講求教學的實效，教科書編為全一冊，共設6個單元、60課時，按照每課1～2課時編寫（根據課程方案規定，本課程的學時為每周4課時）。

（二）教科書內容選材原則 本冊教科書涉及的內容相當廣泛，在選材時，考慮以下幾個方面。1．逐一落實《全日制義務教育歷史與社會課程標準（實驗稿）》

（二）中“我們面對的機遇與挑戰”一級主題的內容標準要求。在此基礎上，為完成課標教學內容的需要，可作適當的拓展。2.引用大量的案例要有典型性、說明性、思考性、可拓展性等，同時還要適當地考慮到地域性（中國和外國、農村與城市等）。3．精心選擇圖片、地圖、圖畫、統計圖表等，它們是重要的教學內容，是教學內容不同的呈現方式，因此不能“摘到籃子里就是菜”，要精挑細選。

（三）課文編寫體例的規范 各課教學內容由若干目題組成，目題是組織教學內容和教學過程的基本單位。目題內容由“課文”和“專題探究”兩部分組成一方面，鑒于本教科書內容所涉及的學科背景知識更為寬泛，以及主題綜合的特定要求，而采用綜述內容的課文方式；另一方面，仍堅持全套教科書“內容活動化，活動內容化”的編寫風格，而采用專題探究的方式組織相關教學內容，教學工作計劃《九年級《歷史與社會》教學計劃》。兩者結合，共同構成各目題所包含的基本內容。課文功能：概述本課基本內容。作用：呈現本課基本目標，以便于教師和學生提煉核心概念和知識。要求：表述清楚，言簡意賅。規范：600字左右；單頁篇幅；統一字體（宋體）。專題探究功能：基于對課文的理解和把握，提供拓展性、說明性的相關內容。作用：體現教學的探究性、情境性、綜合性的活動引導過程。要求：文字力求生動活潑，標題醒目而富有想象力、吸引力；活動設計要有具體內容，力求多樣化，具有辨析性和可操作性；素材要富于知識性、啟迪性，重情節、有寓意、能發揮、可回味、易發掘；插圖要豐富、貼切，與圖說緊密結合，共同呈現相應內容；圖示要具有促使內容視覺化的效果，替代文字或輔助文字的意義。規范：多數用兩頁篇幅，少數用三頁篇幅；采用多種字體，以規范有關敘述、圖說、活動要求、對話內容等不同類別的文字。

三、教學進度周次課序課 題課 時內 容1第一單元第一課戰后世界新格局第一課時“兩極”與“冷戰”第二課時殖民體系的瓦解與各國的現代化追求2第二課共和國的風雨歷程第一課時鞏固新生政權第二課時進入社會主義第三課時失誤與挫折第四課時成長的驕傲：“兩彈一星”精神永駐3第三課現代化建設的新時期第一課時改革開放的年代第二課時“一國兩制”與統一大業第三課時獨立自主，和平共處第四課時代主題與當代中國第一課時“冷戰”后的和平主題第二課時“南北”關系與“發展”主題4第三課時新世紀的中國：機遇與挑戰第二單元第一課人類只有一個地球第一課時一道難解的題第二課時行進中的世界人口列車第三課時資源出現短缺第四課時失去平衡的環境5第二課直面中國的人口、資源與環境問題第一課時人口警鐘長鳴第二課時資源“大國”還是“資源”小國第三課時環境亮起“黃牌”第三課可持續發展—我們的選擇第一課時控制人口數量，提高人口素質第二課時應對資源危機67第三課時重建我們的家園第四課時走可持續發展之路第三單元第一課人權的歷程第一課時人權的足跡第二課時中國人權的百年巨變第二課人民當家作主第一課時國家的主人第二課時人民的公仆第三課時守望公共家園8第三課在法治的國家中第一課時以法律為準繩第二課時我是中國公民第三課時同樣的權利，同樣的尊嚴第四單元第一課置身于市場經濟第一課時“看不見的手”第二課時“看得見的手”9第三課時因地制宜，優勢互補第四課時角色與選擇第二課感受科技之光第一課時科學技術的力量第二課時知識經濟，方興未艾第三課時學習型社會10第三課與時俱進的時代精神第一課時精神風貌煥然一新第二課時伴隨科技進步第三課時“君子以厚德載物”11第五單元第一課聚焦經濟全球化第一課時“天涯若比鄰”第二課時“地球村”的生產與消費第三課時經濟全球化是把“雙刃劍”第二課多極世界有規則第一課時在多極化的進程中第二課時聯合國與《聯合國憲章》12第三課時世界貿易的“游戲規則”第三課多元文化的交融第一課時多彩的世界第二課時文化的交融與選擇第三課時世界遺產在中國13第六單元第一課在現代化的航程中第一課時直面現代化激流第二課時校正生活的航標第三課時成長著的我第三課感受競爭，追求創新第一課時“萬物霜天競自由”第二課時遵循規則，尋求雙贏14第三課時不竭的動力第四課時傳統美德與民族精神第四課回顧歷史，關注社會，走向未來第一課時破自然之謎第二課時對照歷史之鏡第三課時走上社會之路15--20第五冊《思想政治》，計劃另行安排。文章來源中國教育文摘 www.tmdps.cn xiexiebang.com

第五篇：九年級歷史與社會教案全集

[九年級歷史與社會教案全集]

九年級歷史與社會教案全集

第一單元

充滿機遇與挑戰的時代

第一課 戰后世界新格局

課程標準

1-3 以“冷戰”的形成和結束為線索，描述第二次世界大戰后全球格局的變化，九年級歷史與社會教案全集。

5-3 從第二次世界大戰以來的區域性戰爭的實例中，找出導致區域性沖突的多種因素。教學要求

1.分析雅爾塔協定的有關內容和具體事件，理解其對第二次世界大戰后世界格局的影響。

2.閱讀第二次世界大戰后的世界版圖，說明“北約”和“華約”組織的建立是東西方對峙局面形成的標志。

3.收集課內課外資料，列舉美蘇爭霸與“冷戰”的種種表現，解釋“冷戰”的含義。4.通過典型事例，描述亞非拉殖民地國家的覺醒與殖民體系瓦解的歷史意義。

5.以亞洲“四小龍”的崛起與發展中國家爭取經濟獨立的努力為例，感受科技革命浪潮下世界經濟的發展，特別是經濟落后國家與地區的現代化追求。結構分析

雅爾塔協定及影響 兩大軍事集團

“冷戰”與“兩極” 冷戰的具體表現 “ 鐵幕演說”

戰后世界 美蘇爭霸 杜魯門主義

新格局

亞非拉民族解放與獨立

殖民體系瓦解與 要求建立國際政治新秩序（亞非會議）

各國的現代化追求 追求現代化 發達國家

亞非拉（四小龍、77國集團、石油危機）

本課教學時間為二課時

具體教學設計

第一課時

“兩極”與“冷戰” 教學導入:

教師提問：雅爾塔會議的內容是什么？此次會議對第二戰后的世界格局產生了怎樣的影響？（這問題教師在新課前作為學生自主探究題完成）

學生回答：1945年2月4～11日，美、蘇、英三國領導人在蘇聯克里米亞半島的雅爾塔召開會議，經過激烈的爭論，達成了雅爾塔協定。其主要內容有：蘇、美、英三國分區占領德國，以消滅德國法西斯主義及其重新發動戰爭的一切條件；歐洲戰爭結束后三個月，蘇聯參加對日作戰；在即將建立的聯合國中，中、美、蘇、英、法為安全理事會常任國，并擁有對安理會決議的否決權。

教師在學生討論雅爾塔會議影響的基礎上加以概括并導入新課。新課教學：

1、教師總結雅爾塔會議影響：雅爾塔會議最重要的影響是在戰后形成了維持世界格局的雅爾塔體系，即美、英、法三國劃分了勢力范圍和維持戰后三大國合作。①雅爾塔體制是三大國政治交易的產物，它反映了三國企圖依靠“大國一致原則”以及新劃分的勢力范圍來緩和彼此之間的分歧和矛盾。使戰后世界順利地由戰爭轉入和平。②雅爾塔體制也帶有濃厚的大國強權政治的色彩。體制的主要設計者是羅斯福，他的目的是協調三國，特別是美蘇之間的關系，通過大國合作的途徑來實現美國隊戰后的世界的控制，雅爾塔體制后來導致產生了兩大社會制度集團對峙的“雅爾塔格局”。

2、教師聯系課文內容，提出以下問題。

①戰后，美國推行怎樣的全球戰略？（稱霸全權，反共反蘇）為什么？（二戰后，美國確立了霸權地位，欲憑借強大的經濟實力稱霸世界，而共產主義制度將是它控制全球的最大障礙，社會主義國家是它的主要敵人。）

②為什么美國將稱霸重點放在歐洲？（歐洲是資本主義的發源地和中心，雖在戰爭中遭到嚴重破壞，但經濟基礎好，具有很大的發展潛力。可以說在當時誰掌握了歐洲，誰就掌握了壓倒對手的絕對優勢。）

3、美國在稱霸全球反共反蘇的戰略中采取怎樣的政策？有哪些表現？ ①冷戰及冷戰的含義見書本第4頁。

②“冷戰”政策的表現是本課時的教學重點，教師可讓學生閱讀、總結回答“冷戰”政策的具體表現。

第一、冷戰政策在軍事政治上的表現是組建北大西洋公約組織。

a、教師應充分利用圖1-2，指導學生閱讀圖例說明，讓他們分別說出北約、華約組織包括的成員國，然后，提出以下問題。

○閱讀北約的有關規定，說說北約組織的最突出特點是什么。（集體防御，美國和加拿大聯合西歐一些國家共同與蘇聯抗衡。）

○華約組織成立的主要目的有哪些？（蘇聯聯合東歐國家成立華約，既用來同美國和西歐抗衡，也可以此進一步控制東歐。）

b、完成活動題，訓練和考查學生的識圖、析圖能力，同時加強史地知識的聯系與運用。讓學生認識到北約主要集中在西歐和南歐，針對東歐社會主義國家；華約主要集中在東歐和蘇聯，針對西歐資本主義國家，是同北約抗衡的歐洲軍事集團。進而明確北約和華約的建立是兩大陣營對峙局面的標志。

第二、冷戰政策在輿論上的表現是丘吉爾發表的“鐵幕演說”，它是冷戰的信號。

第三、冷戰政策在政治上的表現是杜魯門主義，杜魯門主義的提出宣告美蘇戰時同盟破裂,揭開了冷戰的序幕。

教師在上述教學中可開發教材，引進材料以加強對“冷戰”的理解。同時教師還應結合在圖1-3至圖1-6中，加深學生對冷戰的理解（圖1—3東柏林建起柏林墻，加強意識形態的控制，圖1—6美國侵越戰爭，遏制共產主義）。

教師過渡解釋語：六十年代，由于蘇聯推行霸權主義政策，中蘇關系惡化，社會主義陣營不復存在；七十年代，歐共體和日本經濟崛起，要求在經濟政治上獨立自主、不愿唯美國馬首是瞻，于是，資本主義陣營分裂，兩大陣營對峙局面終為美蘇爭霸所取代。

4、美蘇爭霸的具體表現在哪些方面？（美蘇爭霸：①雙方大力發展軍事工業，特別是核武器的瘋狂軍備競賽；②1962年的古巴導彈危機。）○ 思考古巴導彈危機為什么沒有導致戰爭爆發？（20世紀60年代初，美蘇兩國都具備相當的軍事實力，擁有足以毀滅地球的核武器，當時確實出現劍拔弩張的局面。但也正因為如此，雙方互相威懾，彼此牽制，誰也不敢輕舉妄動。另外，蘇聯軍事實力稍遜于美國，赫魯曉夫只好妥協，最終沒有發生直接的軍事沖突。）

教師可補充美蘇爭霸的三個階段：第一階段50年代至60年代，其特征是互有攻守，其代表性事件是古巴導彈危機；第二階段60至70年代，其特征是蘇攻美守，其代表性事件是蘇聯進攻阿富汗、尼克松調整對外政策；第三階段80年代，其特征是美攻蘇守，代表性事件是美國星球大戰計劃。

東歐劇變和蘇聯解體，世界格局多極化趨勢日益明顯。

5、完成書本第7頁活動內容。（略）

第二課時

殖民體系的瓦解與各國的現代化追求 教學導入:

第二次世界大戰以前，亞洲各國除日本外，都淪為帝國主義的殖民地或半殖民地，亞洲人民曾多次掀起反抗殖民統治的斗爭。二戰結束后，日本在亞洲的殖民統治崩潰，但英、法、美、荷等殖民主義者又卷土重來，企圖恢復它們過去的殖民統治。

但二戰削弱了帝國主義的力量，為戰后初期民族解放運動的發展提供了有利的時機，同時二戰反法西斯戰爭的勝利鼓舞了世界被壓迫民族進行反帝的民族解放運動。在這樣的背景下，戰后初期的民族獨立運動首先在亞洲形成高潮。新課教學：

1、教師呈現《第二次世界大戰后一些亞洲國家獨立形勢圖》，讓學生在地圖指出亞洲哪些國家在20世紀40年代獲得獨立。在此基礎上提問：①亞洲相繼走上社會主義道路的國家有哪三個；②“今天我們結束了一個厄運的時代，印度再次發現了自己”（尼赫魯1947年8月語）。這是印度什么時刻？（獨立）印度獨立有何意義？（印度是歐洲殖民者在亞洲最大的殖民地，它的獨立對帝國主義殖民體系產生的沖擊力量是可想而知的）。

2、教師呈現《非洲大陸的獨立進程》，首先讓學生找出1956年前非洲政治版圖中的獨立國家。（只有利比里亞、埃塞俄比亞、利比亞和埃及4個形式上獨立的國家。從圖中可看出，當時約有90%的地區仍為殖民地。）接著教師讓學生從圖中觀察到：

第一、非洲大陸的民族解放運動分為幾個階段（①戰后初期，為民族解放運動的開始階段；②20世紀50年代初至60年代，有39個國家獲得獨立，為全面展開階段，特別是1960年將民族解放運動推向高潮；③70～80年代，有9個國家獲得獨立，為民族解放運動深入發展階段。強調：納米比亞的獨立，標志著殖民時代的終結）

第二、非洲年是指哪一年？共有多少個國家獨立？（此問題可在課前讓學生查資料并在地圖上標注）

第三、完成書本第9頁活動題。

○ 歷史上，非洲曾遭受過英、法、德、意等國的殖民統治。○ 從沙特阿拉伯的吉達港到黑海的康斯坦察港，經蘇伊士運河比繞過好望角可縮短86%的距離；同樣，從荷蘭的鹿特丹到日本的東京，也可縮短23%的距離。每年通過蘇伊士運河的貨物量占全世界海運貨物總量的14%。蘇伊士運河船只通行費收入巨大，可成為埃及外匯收入的主要來源之一。2003年，蘇伊士運河收入達到25.7億美元。

埃及收回蘇伊士運河獲利甚豐，對于恢復和發展埃及經濟至關重要。

3、關于亞非會議的教學

教師首先出示圖片、適當補充會議內容，有條件的話可播放紀錄片《新中國外交成就》的片段，然后教師提問： ○ 為什么20世紀50年代中期，亞非國家要召開一次自己的會議？（二戰后，亞非地區民族解放運動空前高漲，已有約三十個國家打碎了帝國主義國家的殖民枷鎖取得獨立。為建立國際政治新秩序，亞非國家普遍感到應增進相互之間的團結與合作。）

○亞非會議有什么重要意義?中國在其中起了什么重要作用?（①亞非會議是二戰后獲得獨立的亞非國家第一次在沒有殖民國家參加的情況下，討論亞非地區重大問題的國際會議。它的召開，反映了亞非人民團結反帝反殖的共同愿望。②周恩來率領的中國代表團在這次會議上提出的“求同存異”原則，贏得了與會國代表團的贊成，保證了這次會議的成功。）

○和平共處五項原則的內容是什么？在今天“和平共處五項原則”為什么能成為世界上許多國家公認的處理國與國關系的基本原則？（①略。②“五項原則”的提出符合廣大亞非拉國家的共同利益，是發展中國家爭取獨立、自主、和平外交關系的基本原則。同時，它又是適用于不同社會制度國家之間處理國際關系的準則。在世界和平與發展大潮下，它為世界許多國家所接受。）

教師總結：亞非拉國家的民族解放與獨立，宣告了殖民體系的瓦解；在此基礎上召開的亞非會議，則要求建立國際政治新秩序，兩者均是戰后第三世界(或發展中國家)在政治上興起的標志。與此同時，各國都在謀求現代化,但教師應把現代化發展中國家在經濟上也追求國際經濟新秩序、追求現代化。

4、各國的現代化追求

(1)、發達資本主義國家現代化追求，建議教師不必過多展開，可作如下簡介：

1945年至50年代初是戰后資本主義經濟的恢復時期，50年代初到70年代初是資本主義經濟高速發展時期。70年代后期到80年代資本主義經濟相繼陷入“滯脹”狀態。二戰后，主要資本主義國家經過醫治戰爭創傷和恢復經濟以后，經歷了一個經濟發展的“黃金時代”，經濟發展比較穩定，增長速度較快。之所以出現經濟增長較快，原因是多方面的，其中科技革命是關鍵原因。（2）、發展中國家的現代化追求

①關于東亞和東南亞經濟的發展。

教材主要介紹了新加坡、韓國和中國臺灣、香港地區20世紀60～70年代經濟高速發展，并成為落后國家和地區經濟現代化的突出事例。教師可適當補充其現代化的原因，即從60年代起，這些國家和地區，利用西方發達國家向發展中國家轉移勞動密集型產業的機會，吸收外國資本和技術，適時調整經濟發展戰略，積極參與國際市場競爭。②關于“七十七國集團”的教學。教師要注意講清三點。

第一、“七十七國集團”的形成。由于長期遭受帝國主義、殖民主義的控制、剝削和掠奪，許多發展中國家的民族經濟十分落后，尤其是在國際交換中出口不斷下降，債臺高筑，貿易條件日益惡化，國際收支經常出現大量逆差，嚴重阻礙了這些國家民族經濟的發展。為了鞏固民族獨立、發展民族經濟，在反對超級大國以及帝國主義控制、剝削和掠奪的斗爭中，發展中國家逐漸形成了“七十七國集團”；

1963年當第十八屆聯合國大會討論召開貿易與發展大會時，75個發展中國家提出了一個《聯合宣言》。1964年在首屆聯合國貿易與發展會議上，發展中國家再次共同發表七十七國集團聯合宣言》的發表，標志著該組織的誕生。后又有不少發展中國家陸續加入，目前成員已增至120多個，但七十七國集團一名則一直被沿用下來。

第二、“七十七國集團”組織的目標。七十七國集團以改變舊的國際經濟秩序、建立國際經濟新秩序為目標。

第三、“七十七國集團”的作用。“七十七國集團”的形成標志著發展中國家在國際經濟領域斗爭中由分散走向聯合。1974年，這個集團推動第六屆聯合國特別大會通過了建立新的國際經濟秩序宣言和行動綱領，標志著第三世界國家爭取建立平等、公正、合理的國際經濟秩序的斗爭進入了新階段。中國不是該集團成員國，但與之保持良好的合作關系。③關于中東“石油危機”的教學建議

教師適當補充或提供一些圖片資料，然后提出以下問題。○ 1973年的“石油危機”有哪些表現？（油價上漲、油源減少、美國人的日常生活受到嚴重影響、美國經濟下滑。）

○ “石油危機”是通常意義上的石油短缺嗎？（中東幾大產油國石油儲量仍很豐富，危機主要是由于石油禁運和油價上漲而導致的。）○ 透過石油危機，你能得出什么結論？（阿拉伯國家不甘心繼續做帝國主義廉價的原油輸出國，而決心自己主宰自己的命運，他們充分發揮自身的能源優勢，使阿拉伯國家經濟得到了飛速發展。）

接著教師完成書本第10頁活動題。

第二課

1、共和國的風雨歷程 課程標準

1-1 簡述中華人民共和國成立后發生的重大事件，了解新中國成長的道路和經歷的曲折。5-3 從第二次世界大戰以來的區域性戰爭的實例中，找出導致區域性沖突的多種因素。教學要求

1.了解新中國成立后到改革開放前發生的重大事件，認識新中國成長的利歷程及在這一歷程中經歷的曲折，提高從整體上把握歷史脈絡的能力。

2.回顧新中國成立后的歷史事件和歷史人物，初步學會全面客觀地評價歷史人物、歷史事件的方法。

抗美援朝

3.了解在社會主義建設中涌現出來的先進人物，感受“兩彈一星”精神。結構分析

肅清反革命

鞏固新生政權

進入社會主義

失誤與挫折

土地改革

三大改造

一五計劃

“大躍進”運動、人民公社化運動

文化大革命

原子彈、氫彈、人造衛星

西藏和平解放

成長的驕傲：“兩彈一星”精神永駐

研制

精神

第一課時 鞏固新生政權 教學導入：

教師在課前收集中國人民志愿軍入朝作戰圖(內含志愿軍總司令彭德懷的圖片)并制成幻燈,在上課導入新課時播放,并問學生：這是什么事件？（抗美援朝）這又是誰？（中國人民志愿軍總司令彭德懷）。新課教學：

1.對抗美援朝原因的教學建議

教師用幻燈出示材料和反映當時亞洲形勢的地圖,讓學生了解中國抗美援朝的歷史背景并引起學生對中國赴朝作戰原因的思考。

材料一：新中國成立后，美國繼續在軍事上援助蔣介石，同時扶持朝鮮、越南等國的反動勢力，建立針對中國的包圍圈。１９５０年６月２５日，朝鮮內戰爆發。美國即采取武裝干涉政策。６月２７日，美國總統杜魯門聲明，宣布出兵朝鮮，并命令美國海軍第七艦隊侵入臺灣海峽。同日，聯合國安理會在美、英等國的操縱下通過決議，聯合國會員國要派兵隨從美國軍隊入朝。

材料

二、１９５０年９月１５日，以美國為首的“聯合國軍”７５０００人在朝鮮西海岸的仁川港登陸。此后，朝鮮人民軍腹背受敵，損失嚴重，轉入戰略退卻。１０月１日，美偽軍越過三八線，隨后侵占平壤，并繼續向中朝邊境的鴨綠江進犯。從８月２７日起，美國飛機多次侵入中國領空進行偵察和轟炸掃射。（注：此材料和書本第12頁開頭內容相同）○面對這種形勢，中共中央根據朝鮮黨和政府的請求，作出了怎樣的決策？（抗美援朝、保家衛國）

○請聯系材料說出中國為什么要出兵抗美援朝？（教師可先讓學生小組討論，各小組呈現觀點，師生互動完成。原因：①新中國成立后，以美國為首的一些國家對新中國采取“遏制”政策；②美國對中國的侵略，命令美國海軍第七艦隊侵入臺灣海峽，美國飛機多次侵入中國領空進行偵察和轟炸掃射。③朝鮮戰爭爆發后不久，美軍就越過三八線，迅速向中朝邊境推進。如果讓美軍占領整個朝鮮，強兵壓到鴨綠江邊，新中國勢將難以安定地從事經濟建設和社會改革，國際國內的反動勢力的氣焰勢必更囂張。）

2、對抗美援朝經過和結果的教學 教師呈現抗美援朝經過的大事年表

1950年10月8日，中國人民志愿軍赴朝參戰。

1950年10月至12月，進行了第一、二次戰役，收復平壤，把敵人趕回到三八線附近，初步扭轉了朝鮮的戰局。

1950年12月至1951年1月，志愿軍發動了第三次戰役。1950年１月至４月，志愿軍又發動第四次戰役，“聯合國軍總司令”麥克阿瑟被撤職，由李奇微接任。

1950年４月至6月，志愿軍又取得第五次戰役的勝利。

1951年7月10日，聯合國軍方面和中朝方面在朝鮮開城首次舉行談判。1952年4月，李奇微下臺，克拉克接任“聯合國軍總司令”。在此之前雙方談談打打。1952年10月10日發動了上甘嶺戰役。

１953年7月27日在板門店同中朝代表簽訂了《關于朝鮮軍事停戰的協定》。歷時３年零３２天的朝鮮戰爭結束。

○教師出示大事年表后應讓學生結合書本地圖，明確前三次戰役的大致位置，并說一說這一、二次戰役和第三次戰役的意義。

○讓學生說說自己對上甘嶺戰役的了解情況，并說出其意義。（意義：有力地配合了當時正在板門店舉行的停戰談判。）

○學生討論：抗美援朝戰爭為什么能取得勝利？（黨的英明決策和正確指揮、全國人民的大力支持、志愿軍和朝鮮軍民的英勇戰斗、抗美援朝是一場正義的反侵略戰爭是勝利的主要原因。）○完成書本13頁活動題（具體內容略）

3、鞏固新生政權的其它舉措：肅清國民黨殘余、和平解放西藏、土地改革。

第二課時 進入社會主義 教學導入：

教師提問：1949年中華人民共和國成立，中國有沒有進入社會主義？為什么？（學生回答，教師點拔）

教師提問：中國何時進入社會主義？（1956年農業、手工業、資本主義工商業三大社會主義改造完成，即三大改造完成的意義）新課教學：

1、關于對農業社會主義改造的教學。

教師簡介對農業社會主義改造的背景：經過土地改革，農民得到了土地和部分生產資料，農業生產也得到了一定的恢復和發展，但在當時的條件下，分散、落后的農民個體經濟很難發展，也不能滿足國家工業化對農業的需要。為此，土地改革后，中國共產黨及時引導農民組織起來，走合作化道路，把小農經濟逐步改造成社會主義集體經濟。在廣泛開展農業合作化的同時，手工業也進行了社會主義改造。教師提問：什么是農業的社會主義改造？ 學生按書本回答，讓學生先有個總體概念。

教師分析提問：農業的社會主義改造使農村的所有制發生了怎樣的變化？

引導學生：私有制為基礎的個體經濟 社會主義集體所有制

教師分析提問：農業社會主義改造的原則、方針、逐步采取的形式怎樣？

引導學生：農業合作化必須遵循自愿互利、典型示范和國家幫助的原則。實行積極領導，穩步前進的方針。創造了從臨時互助組、常年互助組，發展到半社會主義性質的初級社，在發展到社會主義性質的高級社的一系列逐步過渡形式。

2、對手工業社會主義改造的教學。

教師提問：什么是手工業的社會主義改造？

引導學生：對手工業的社會主義改造：個體手工業經濟

社會主義集體所有制經濟；方法：說服、示范、國家援助；方針：積極領導、穩步前進。

3、對資本主義工商業社會主義改造的教學。

教師提問：什么是對資本主義工商業社會主義改造？ 引導學生：國家對資本主義工商業社會主義改造是通過和平贖買的辦法，而不是通過沒收的辦法，把資本主義私有制變成社會主義公有制。(教師分析：為了使民族資本主義工商業經過國家資本主義，逐步過渡到社會主義，中國共產黨創造了加工定貨、統購包銷、經銷代銷、公私合營等一系列從低級到高級的國家資本主義的過渡形式。)

教師在同學生學習“三大社會主義改造”這一部分內容時，只要簡略地講清，讓學生領略三大改造的含義、方針、步驟即可。三大改造的教學也可列表教學

項目

農業手工業

資本主義工商業

方針

積極發展，穩步前進

贖買

原則

自愿互利

方法

典型示范，逐步展開

加工訂貨，統購包銷，公私合營

步驟

農業互助組（社會主義萌芽性質）初級合作社（半社會主義性質）高級合作社（完全社會主義性質）

初級國家資本主義 高級國家資本主義 全行業公私合營

4、教師收集圖片，讓學生從中感悟并說出工人、農民、知識分子和被改造分子參加祖國建設的巨大熱情。

5、教師收集圖片或制成課件，讓學生歸納出“一五”計劃的成就。

第三課時 失誤與挫折 教學導入：

教師回顧一五計劃成就并補充中共八大內容：1956年9月，中共八大在北京召開，大會指出了我國的主要矛盾、今后的主要任務、堅持黨的民主集中制和集體領導制度。八大制定的路線是正確富有創造性。按常規中國的社會主義建設將在中共八大的正確路線指引下高歌猛進，但事實又是怎樣呢？

教師可在課前布置學生調查作業，從長輩或從書本上等種途徑去了解中國在1958——1976年10月間發生的失誤與挫折各有哪些？ 新課教學：

1、關于“大躍進”的教學。

材料一：1958年10月1日《天津日報》報道，天津市的東郊區新立村水稻試驗田，畝產12萬斤，并稱在田間的稻谷上可以坐人，讓群眾參觀。

材料二：在工業上，錯誤地確定了全年鋼產量１０７０萬噸的指標，全國幾千萬人掀起了“全民大煉鋼鐵運動”，并且“以鋼為綱”，帶動了其它行業的“大躍進”。從農村開始，農民在田間壘起了小土爐，就煉起鋼來了。經驗很快傳開，頓時，田野間的小土爐星羅棋布，火光沖天。農民兄弟能夠做到的，城里工人老大哥就更沒有問題了。結果練出的鋼可想而知。

從材料中得出：大躍進有何特點?(高指標、瞎指揮、浮夸風、用土辦法煉鋼)。有何危害性?(“大躍進”打亂了國民經濟秩序，浪費了大量的人力物力，破壞了自然資源,造成了工農業比例嚴重失調)

2、關于“村人民公社化運動”的教學。

教師提問：人民公社化運動是怎么一回事？有何特點？有何危害？（教師可讓學生查資料、討論）

農村人民公社化運動”是指在“大躍進”運動的高潮中，在我國部分農村合并農業生產合作社的基礎上，發動起來的全國范圍的運動。

人民公社的特點：一大二公。人民公社的規模比農業生產合作社大，全國平均28．5個合作社合并成為一個公社，平均3個多鄉合為一個公社，有的則是一個縣一個公社。在人民公社內部，從生產資料所有、分配制度、交換關系乃至社員的生活資料都強調一個“公”字，不顧生產力水平低下的狀況，在公社范圍內實行平均分配、無償調撥、義務勞動，以及把生產隊以至社員的生產資料和生活資料無償地收歸公社所有，一度盛行吃白飯，實行工資制和供給制。

人民公社化運動的錯誤做法，完全違反等價交換、按勞分配原則。其結果損害了群眾的利益，挫傷了社員的積極性，妨礙和破壞了生產力的發展，對我國社會主義事業的發展造成了極其嚴重的消極影響。

3、關于“文化大革命”的教學。教師補充文化大革命的原因：

毛澤東錯誤地估計了形勢，認為黨和國家面臨資本主義復辟的危險；黨內個人專斷，個人崇拜現象嚴重，民主集中制遭到破壞和削弱；林彪、江青反革命集團利用、助長了毛澤東的錯誤。

教師提問：文化大革命起訖時間？（1966—1976）粉碎了哪兩個反革命集團？（林彪、江青兩個反革命集團）

教師讓學生課前通過各種途徑收集“文革”材料，并在課堂上呈現，接著教師可結合書本19頁的內容，讓學生回答：

○結合教材，說說在“文化大革命”期間，人們有哪些做法。（破四舊、貼大字報、開批斗會。）

○以上這些做法產生怎樣的危害？（傳統文化受到嚴重摧殘，民主被踐踏，法治遭到嚴重破壞）。

○結合民主和法制建設要求，我們從中吸取什么教訓？（必須堅持黨的民主集中制，防止個人崇拜，同時要加強法治宣傳教育，增強全社會的法律意識）

第四課時 成長的驕傲：“兩彈一星”精神永駐 教學導入：

1、關于時代楷模的教學。

課前把全班學生分成幾個小組，讓學生有重點（書本上的英雄人物）和有興趣（書本外的英雄人物）地收集。課堂上讓學生講述并總結他們的時代精神。

○在社會主義建設時期涌現了哪些英雄人物？（雷鋒、焦裕祿、王進喜、鄧稼先等）○從英雄人物身上概括出他們的優秀品質。

雷鋒：愛憎分明的階級立場，言行一致的革命精神，公而忘私的共產主義風格，奮不顧身的無產階級斗志。（周恩來語）。具體而言，他把自己旺盛的青春全部獻給了黨，獻給了人民。他一心向著黨，向著社會主義堅定的政治立場；全心全意為人民服務，具有無私奉獻的崇高思想；甘當革命的“螺絲釘”、干一行愛一行鉆一行；刻苦學習和鉆研理論；具有勤儉節約、艱苦奮斗的優良作風）

焦裕祿：一生忠于黨、忠于人民，為了黨的事業和人民的利益鞠躬盡瘁、死而后已的革命精神。具體而言，焦裕祿同志團結帶領蘭考人民排內澇、戰風沙、治鹽堿，不僅找到了改變貧窮面貌的根本途徑，而且為蘭考的長遠發展打下了堅實基礎。王進喜：“愛國、創業、求實、奉獻”的鐵人精神。

李四光：熱愛祖國、創新求實和服務社會、獻身地質，艱苦奮斗的精神。鄧稼先：“兩彈一星”精神，它是愛國主義、集體主義、社會主義和科學精神的集中體現。

2、關于“兩彈一星”精神的教學。

○兩彈一星的具體內容。（1964年10月16日我國第一顆原子彈爆炸成功，1967年6月17日我國第一顆氫彈空爆試驗成功，1970年4月24日我國第一顆人造衛星發射成功）。○闡述“兩彈一星”對當時中國的意義，對今天的中國又有何現實意義？ 第三課 現代化建設的新時期 教材分析：

（一）課程標準

1-1 簡述中華人民共和國成立后發生的重大事件，了解新中國成長的道路和經歷的曲折。1-2 列舉實例，說明改革開放以來中國發生了巨大的變化

（二）教材分析

１.知道十一屆三中全會是新中國成立以來我黨歷史上的偉大轉折，從此我國社會主義現代化建設進入了一個新時期。

2.了解鄧小平確定的農村、城市經濟體制改革和對外開放的方針，感受現代化建設和人民生活發生的巨大變化。

3.了解鄧小平提出的“一國兩制”的偉大構想，嘗試分析“一國兩制”的重大意義。

4.回憶香港、澳門相繼回歸祖國的歷史時刻，認識和平解決臺灣問題、實現祖國統一是歷史發展的必然趨勢。

5.回顧新中國成立以來，我國外交事業經歷的幾個階段；通過具體事例，領會我國外交取得的重大突破，以及奉行獨立自主和平外交政策所取得的成就。

（三）結構分析

從第一單元的主題看，本課具有承上啟下的作用，對于學生了解我國的國情、理解我國面臨的機遇與挑戰具有重要意義。

從時間上看，教材以1978年十一屆三中全會的召開為劃分我國社會主義建設前后兩個時期的標志。三中全會以來，我國在很多領域取得了顯著成就，如國防建設、民族團結、科技文化，然而限于篇幅，教材僅選取了對學生來說最重要、最必需的內容。具體而言，教材從經濟建設、統一大業和外交事業等幾個方面展示了我國在現代化建設的新時期取得的重大成就與中國大地發生的巨大變化。

“改革開放的年代”──課文開篇點明黨的十一屆三中全會的召開是新中國成立以來我黨歷史上的偉大轉折。會議作出了把全黨工作重點轉移到社會主義現代化建設上來的戰略決策，發展經濟、實行對內改革與對外開放是這一政策的必然產物。二十多年來，我國在政治、經濟、文化等領域都取得了巨大成就，綜合國力顯著增強，人民生活水平日益提高。

“‘一國兩制’與統一大業”──主要圍繞鄧小平提出的“一國兩制”方針而展開。香港和澳門的回歸是“一國兩制”的成功運用，為解決臺灣問題提供了范例。鄧小平在“一國兩制”基礎上，形成了“和平統一，一國兩制”的對臺基本方針，為緩和兩岸關系，推進祖國統一大業作出了重要貢獻。目前，兩岸經濟、文化和人員往來日益密切，雖然臺灣及外國反華勢力不斷進行分裂活動，但祖國統一是大勢所趨，臺獨分子分裂中國的圖謀絕不會得逞。

“獨立自主，和平共處”──本課雖主要概述的是改革開放后中國在各方面取得的成就，但為保持相對的完整性，將新中國成立以來外交事業的發展作為一個整體集中呈現。在“獨立自主”“和平共處”外交政策的指導下，新中國外交逐步走向成熟的過程，以及為維護世界和平與發展所作出的貢獻，為本目重點。

以上三個方面相對獨立，自成一體，又共同構成了這一主題的內容，有助于學生概括并全面把握現代化建設時期的突出成就。

（四）課本知識結構

改革

開放

改革開放的年代

城市：公有制為主體、多種所有制經濟共同發展

農村：家庭聯產承包責任制

首先在沿海－經濟特區－全方位對外開放－加入世界貿易組織

“一國兩制”與統一大業

“一國兩制”的提出及含義

“一國兩制“的實踐：香港與澳門

“一國兩制”與臺灣問題

獨立自主 和平共處

堅持三條外交原則，揭開中國外交的新篇章

提出和平共處五項原則與獨立自主的和平外交政策

外交事業的發展：與蘇聯建交－恢復聯合國合法席位――中美建交――不結盟戰略――ａｐｅc會議――上海合作組織

（五）過程與方法

（六）教學設計

教學案例設計：第一課時：改革開放的年代

環節

活動設計

設計意圖

教師活動

學生活動

設情景導入

1.深圳和浦東改革開放前的面貌的圖片，準備兩地的地圖。通過展示這些對比鮮明的圖片，引起學生的好奇.設疑：深圳與浦東等經濟特區取得的成就說明了什么？

2.展示各類舊票證,引導學生認識到這些票證的歷史。設疑：這些票證消失的原因

引導學生進入“改革開放的年代”主題

學生展開討論

（黨的改革開放總方針決策的正確性。）的主題：改革開放的年代

學生通過討論，嘗試回答

運用圖片導入，激發學生的好奇心

通過對舊票證的認識，使學生既了解歷史又激發探究的興趣

主動探究析疑

1．展示圖片《鄧小平在十一屆三中全會》

設疑：圖中的人物是在黨內的地位？一名話概括他在改革開放中的作用？ 圖反映的哪次會議的情景？ 這次會議的主要內容是什么？ 這次會議開創了怎樣一個新時期

聯系：這次會議是中國歷史的一個偉大轉折，列舉中國近代史上的兩個轉折

2．展示安徽鳳陽小崗村大包干的“契約” 教師指出這“契約”產生的背景和內容。引導學生思考這種做法的積極意義。

通過包干制引入家庭聯產承包責任制的內容（中國農民的偉大創造）

3．城市經濟體制改革。

設疑：農村經濟體制改革與城市經濟體制改革的時間先后 城市經濟體制改革的重要變化是什么？ 4．展示音樂春天的故事 一九七九年那是一個春天

有一位老人在中國的南海邊畫了一個圈 神話般地崛起座座城 奇跡般聚起座座金山 春雷啊喚醒了長天內外 春輝啊暖透了大江兩岸 啊，中國，中國

你邁開了氣壯山河的新步伐 你邁開了氣壯山河的新步伐 走進萬象更新的春天

設疑：老人指的是誰？南海邊畫一圈指哪一件事情？為什么要在這么做？

學生通過閱讀回答

學生回憶八年級內容 鴉片戰爭與抗日戰爭

學生討論小崗村做法的意義

（大獲豐收，產量比上年增長六倍多。從農業合作化以來，他們第一次向國家繳了公糧，還了貸款，生活有了改善）

學生討論實行家庭聯產承包責任制的意義

（極大地激發了廣大農民的生產積極性，促進了農業生產的迅速發展，使中國很快解決了12億人口的溫飽問題）

學生閱讀課本回答

學生通過聽歌體會 學生通過閱讀解答（鄧小平；對外開放）學生討論對外開放的意義？

運用這一歷史圖片入手，使學生很快把注意轉移到課本

“契約”的展示要使學生認識到當時小崗村村民這種做法時代背景。

運用音樂更能在情感上使學生認識到改革開放的必要性

感受與探究

1．對生活用品發生變化的感受．

四大件的變化：

六七十年代：縫紉機、自行車、手表、收音機 改革開放后：彩電、冰箱、洗衣機、空調 十六大之后：

2．結合七年級下冊第八單元“走向富足的文明生活”的內容，讓學生走訪家長、當地老人，了解三十多年前人們的生活狀況。然后，與現在的生活方式進行對比。○ 自己或家人每天、周末的生活是怎樣安排的？ ○ 你所在地區的人們一般有什么樣的愛好或娛樂？ ○ 與三十多年前相比，人們的休閑 方式發生了哪些變化？說明了什么？

3．能力提高：通過學習，要求學生結合桐鄉改革開放以來的變化，從正反兩方面談談改革開放后家鄉發生的重大變化，對于負面的變化提出自己的建議？

學生討論家里衣、食、住、行的變化和四大件的變化。

學生課后調查完成作業。

學生分組合作完成通過討論激發每個學生對改革開放后變化的感受

通過走訪這種方式來鍛煉學生的社會實踐能力

運用小組合作學習解決難度大的問題，培養合作精神，提高分析問題的能力。

第四課 時代主題與當代中國 課程標準

1-4 從歷史和地域兩方面，認識“和平”與“發展”是當今世界的主題。

1-5 認識當代中國所處的發展階段，在國際比較中感受我們所面臨的機遇與挑戰。教學要求 1.運用史實，說明和平與發展是當今世界兩大主題，以及當代中國的基本國情和發展任務。

2.通過地圖、圖片等材料，說明冷戰后世界政治格局的變化及多極化趨勢；通過具體案例，認識恐怖主義、霸權主義、強權政治等是威脅和平的主要因素，體會和平對世界發展的意義，樹立熱愛和平的情感。

3.比較、分析相關數據和資料，知道南北問題的淵源、表現，認識南北對話和南南合作對推動世界經濟平衡發展的重要作用。

4.通過比較、分析，認識中國的現狀及在發展過程中面臨的機遇與挑戰，樹立高度的使命感、責任感，激發積極投身祖國建設的熱情。結構分析

教材主要圍繞當代世界的兩大主題──和平與發展，以及當代中國在這一世界背景下所面臨的機遇與挑戰展開，給學生呈現出一幅完整的“冷戰”結束后世界發展的面貌。

“‘冷戰’后的和平主題”──主要圍繞當代世界的兩大主題之一“和平”展開。教材首先從社會主義在世界范圍內遭受的挫折談起，指出歐洲和中亞政治版圖發生的重大變化。接著，進一步說明東歐劇變、蘇聯解體宣告“冷戰”的終結，世界格局向多極化發展。然后，通過具體案例描述“冷戰”結束后出現的各種矛盾。最后，總結了當今世界的基本態勢，指出維護世界持久和平的重要意義。

“‘南北’關系與‘發展’主題”──主要闡述了當今世界的另一個主題──發展。教材呈現了第二次世界大戰結束以來世界經濟快速發展的面貌，指出貧富差別懸殊的狀況依然存在，由此引入發展問題。接下來，解釋了什么是發展問題，發展問題產生的根源和表現，并指出當代世界貧富差距進一步擴大。最后，就發展中國家為改變現狀的努力進行了簡單的描述和展望，點出中國在這一過程中發揮著重要作用。

“新世紀的中國：機遇與挑戰”──在勾勒了當代世界的兩個主題后，回到中國自己的現實問題上。教材開門見山指出中國目前正處于社會主義初級階段。在這種現實條件和世界發展的大環境下，中國的發展是機遇與挑戰同在，教材以小康社會為切入點，對21世紀中國的社會面貌進行展望。最后，將落腳點放在青年學生身上，指出青年一代應肩負起實現中華民族偉大復興的歷史使命。

“冷戰”后的和平主題

東歐劇變、蘇聯解體、德國統一“冷戰”結束

世界向多極化發展，爭取和平是當今時代主題

恐怖主義、霸權主義、強權政治威脅世界和平

通過上述三個層次的描述，不僅可以讓學生放眼世界，認識到和平與發展對當代世界所具有的重要意義，而且能使學生立足于現實，立足于中國，就新世紀中國的發展前景進行展望，并有意識地承擔起建設祖國的重任。

知識結構

“南北”關系與“發展”主題

發展問題是當今世界的主題

發展問題表現為南北問題

南南合作

新世紀的中國：機遇與挑戰

國情：我國仍處于社會主義初級階段

放眼世界，面臨著嚴峻挑戰

展望未來的挑戰------全面建設小康

爭取和平的外部外部環境

國際競爭的實質

青少年的時代使命

教學設計案例

第一課時： “冷戰“后的和平主題

環節

活動設計

設計意圖

教師活動

學生活動

設置情景導入

播放flash《黑鏡頭》 引出和平主題

學生通過觀看《黑鏡頭》了解戰爭帶來的災難

運用動畫片導入，激發學生興趣

合 作探究

1、展示蘇聯解體地圖，讀圖回答：（1）解體后的蘇聯分裂為哪些國家？

（2）你認為俄羅斯還能像前蘇聯一樣與美國對抗嗎？你的理由是什么？（3）這個變化對世界格局產生了怎樣的影響？

2、展示北約東擴圖，小組探究：

（1）第二次世界大戰結束50多年來，華約組織和北約組織成員國發生了哪些變化？

（2）這些變化意味著什么？

（3）比較“冷戰”時期與“冷戰”結束后歐洲版圖的變化，說說世界格局有哪些新的特點？

3．展示美國9.11事件圖片

（1）

這次事件的發生原因

（2）

美國對這件事該不該反思，反思什么？

（3）

中國對些事的態度

以書本提供的另三個案例，將全班分成三組，每組負責一個案例討論：

（1）說說導致這些事件的主要因素有哪些？

（2）你認為，在這個事件中，美國扮演了什么角色？

教師可將全班學生分成兩大組，讓他們利用地圖分別負責兩個方面的內容。

一組同學結合蘇聯解體和前面學過的華約組織的相關內容，分別列出華約組織的成員和蘇聯解體后的15個國家名稱。一組同學則利用圖1-45，列出北約幾次擴張的國家名稱，并回答問題

學生通過閱讀課本答出（恐怖主義、反思霸權主義、強權政治、中國政府反對恐怖主義的立場）

學生分組討論交流

通過合作，培養學生的合作精神，學會與他人合作一起解決問題。

拓寬學生的思緒，學會全面辯證地看問題

1．資料：在以美國為首的北約對南聯盟的轟炸中，造成南聯盟至少有1800名平民喪生，6000多人受傷，近100萬人淪為難民，1500萬兒童無法上學，此外，還轟炸了12條鐵路，50多座橋梁，5條公路干線，5個民用機場，20多家醫院?? 回答：戰爭給人類帶來了什么？

2．今國際形勢下，霸權主義是威脅世界和平與發展的主要根源。我國正處于社會主義初級階段，作為世界上最大的發展中國家，聯合國的常任理事國，我們正在做怎么的努力？

學生合作討論，以組為單位完成任務

第二單元

建設可持續發展的社會

一、本單元課程標準要求

1、一級目標

目標2 了解當今的人口、資源與環境問題，主動關注社會的可持續發展。

2、具體目標

2-1 運用典型事例和相關數據，說明現階段中國和世界的人口、資源與環境形勢。（1、2課）2-2 列舉人口問題對社會發展的影響，理解實行計劃生育是我國的基本國策。（穿插于每一課中）

2-3 了解世界和中國的老齡化趨勢，知道我們應有的態度和行為。（1、2課）2-4 描述資源與我們生活的關系，說明合理利用資源的重要意義。（1、3課）2-5 了解區域性和全球性的環境問題，知道問題的解決需要自身努力以及世界各國的通力合作。（穿插于每一課中）

2-6 綜述人口、資源與環境問題的關系，說明三者協調才能使社會持續發展。（1、3課）

二、本單元教學目標

（1）通過具體數據和實例，了解世界和中國的人口、資源與環境狀況及其問題，樹立憂患意識。

（2）能夠說明人口、資源、環境與發展之間相互依賴、相互依存的關系。

（3）知道我國為解決人口、資源與環境等問題的宏觀措施及其所取得的成就。（4）理解可持續發展的意義及其必要性，樹立可持續發展意識。

三、本單元教材框架結構分析

（1）圍繞一個主題：即正確處理人口、資源、環境與發展的關系問題。

（2）貫穿三條主線：世界和中國的人口問題及其解決對策、世界及中國的資源問題及其解決對策、世界和中國的環境問題及其解決對策。

（3）由三大板塊組成：世界的人口、資源、環境問題、中國的人口、資源、環境問題、正確處理pred的關系，實現人口、資源、環境與經濟社會的可持續發展。

四、本單元教材處理建議

（1）本單元所探究的人口、資源、環境問題，不僅是世界性問題，而且在本國、本地也較為突出。為吸引學生的主動參與，培養學生的危機意識、責任意識，在教材的處理上可選擇一些地方化的資料、本國本地區發生的重大的人口、資源、環境問題，來激起學生探究的熱情、情感的共鳴。同時也要利用好教材的提供插圖、資料。（2）、本單元脈絡清晰，既可按照教材的邏輯進行教學，也可打破教材結構，按照三條主線進行授課。

五、學生學習方式建議：

（1）注重生活、注重實踐、注重體驗。要指導學生收集、分析、處理相關資料，組織學生就關心的資源、環境問題開展社會調查、參觀訪問，引導學生充分表達自己的所見、所思、所想、所做。

（2）運用探究性學習方法。本單元的每一課時教材都安排了一個專題探究，要組織學生開展小組合作探究，通過討論、辯論、角色模擬、分析、比較、歸納等多種形式，進行問題探究。

六、本單元各課教學設計：

第一課

人類只有一個地球（建議課時安排：4課時）本課結構分析

本課簡單勾勒了世界人口、資源與環境問題的基本輪廓及其與人類社會發展的密切關系，并“為建設可持續發展社會”的逐層展開作好鋪墊。課文以“一道難解的題”作為引子，將pred四者之間的重重矛盾呈現在學生面前，然后分別介紹了人口、資源與環境等方面出現的世界性問題及其對人類社會發展所產生的巨大影響。

第一課時

《一道難解的題》教學設計 本課時結構分析：

首先以1998年中國長江洪災為例，從分析其成因入手展示了人口、資源、環境與發展之間的重重矛盾。在此基礎上，從理論上介紹了pred的概念及其涉及的重大問題，強調在“發展”這個當代社會的主題下，人口、資源、環境與發展的矛盾是一道難解的題卻又是我們必須面對的問題。

本課時教學設計： [本課教學目標]

1通過實例展示分析，使學生感悟人口、資源、環境與發展的矛盾是一道難解的題卻又是人類必須面對的問題，學會正確看待pred之間的關系。

2培養學生收集材料、分析材料及圖表的能力，引導學生用歷史的、辨證的眼光觀察、評價、探究社會問題，提高參與社會實踐和自主學習的能力。3初步樹立可持續發展的觀念，培養憂患意識。[教學重點難點] 重點：認識pred四者的矛盾及關系

難點：從歷史、現實的角度辨證的看待pred四者的關系。[教學過程設計]

一、課前布置

收集有關長江洪災的資料

二、導入新課 [七嘴巴舌話洪災]

輔助媒體展示：長江洪災的影像資料，讓學生直觀地感受這場百年罕見的特大洪水給人民的生命財產造成的巨大損失，激發學生強烈的關注。（或讓學生展示收集的資料、圖片等）設問1：你們能分析一下造成長江洪災的原因嗎？（學生思考后并合作探究）

教師引導學生代表回答，并及時點撥和適當板書。并引導學生概括分析—人為因素是造成98長江洪災的主要原因。（98洪災的原因：

自然因素：（1）流經地區大部分為濕潤地區，流域面積廣，支流多，干流汛期長、水勢大。（2）98年夏季氣候異常，集中降水，干支流同時進入汛期。（3）中游的江漢平原，地勢低洼，河道彎曲，又是多路來水的匯合地區。

人為因素：（1）長江上游過度砍伐，水土流失嚴重，長江河床抬升（2）中下游地區圍湖造田，使湖泊萎縮，蓄洪能力下降。（3）不合理的水利建設）設問2：98長江洪災給我們什么啟示？

重點讓學生概括出：要正確處理人口、資源、環境與發展的關系。并引出主題：pred四者的矛盾是一道難解的題，又是我們必須面對的問題。知識拓展：何為pred？

三、新課教學設計

1．[說古論今]：出示材料《昔日樓蘭古國，今日茫茫沙漠》

回顧七、八年級知識，引導學生從歷史的記載中考證、從現實中感悟人與自然的關系。

2。[時空隧道]：從歷史的記載中考證

（1）引導學生讀圖2-

1、2-

2、及其文字說明，并結合八年級學過的相關歷史內容，思考 問題：兩副圖分別反映了哪個歷史時期？當時人與自然的關系分別是怎樣的？（建議學生與同桌之間相互交流）

2-1反映的是史前時期或農業文明的早期，人類對自然界的改造能力有限，對自然界更多采取的是“崇拜”“順從”。2-2反映的是我國的東漢時期，農業文明較為發達，人們開始有意識的“改造”自然。

（2）讓學生讀圖2-3，設問：該圖反映了哪個時代的社會生活？這時人與自然的關系又是怎樣的？試舉一些例子來說明這一時期的人與自然的關系。

（反映的是工業社會，人類可以比較自由的憑借自己的意志來“征服”、“改造”自然，但隨之而來的是人與自然關系的緊張化，迫使人類反思自己的行為，尋求人與自然的協調發展。如：從北大荒——北大倉——北大荒；淮河水質的變化；亂砍亂伐——退耕還林等）

3．[反思與感悟]：從現實生活中感悟

（學生閱讀教材資料，教師設問，學生思考并探討后回答，教師適當點評）（1）讓學生讀圖2-4，設問：你能分析塔里木河流經地區的自然環境特點？該流域在城市分布上有何特點，你能分析這種分布特點的原因嗎？）（自然環境特點：地處歐亞大陸深處，遠離海洋，周圍高山環繞，氣候極端干旱少雨，地面大部分被流動沙丘覆蓋。城市主要集中在河流兩側，塔里木河水為城市的興起和發展提供了必要的水源。）

（2）多媒體輔助展示：塔里木河生態環境破壞前后的相關資料、圖片

設問：結合圖片及課本資料，請你簡要分析塔里木河萎縮和生態環境惡化的原因。（有自然因素也有人為因素，但人為因素是主要的。）

（3）讀教材關于治理塔里木河及其流域內生態環境治理的不同建議，設問：如果采納了建議一，會給塔里木河的中游和下游帶來哪些影響？ 如果采納了建議二，又會給塔里木河帶來哪些影響？ 你更傾向于哪種建議？簡要說明理由。

（建議一的優點：可以最大限度減少中游水資源的蒸發和流失，保證下游水量。缺點：耗資多，管理難度大，對中游生態環境造成極大的影響，不能從根本上改變塔里木河存在的問題。

建議二是一個綜合了人口、資源、環境等多方面因素的方案，從政策、工程、生態建設等多個層次著手解決問題，有利于塔里木河流域的可持續發展。）

4．[人地關系大家談]：

把全班同學分成若干個小組，討論教材上的三個觀點，讓學生充分的發表自己的看法，組長做好筆記，然后全班進行交流，教師引導學生辨證地分析pred四者之間的關系。人類要保護與合理的開發資源，加強對環境的保護和治理，促進經濟社會的可持續發展。

5、[收獲與體會]：通過本課的探究，你將如何解答pred這道難解的題？

第二課時

行進中的世界人口列車 教學設計 本課時結構分析：

本課時首先詮釋了人口數量的增長是如何引發環境、資源、經濟狀況及社會變動等一系列變化的，說明人口因素在整個pred系統中的關鍵作用。然后，教材又以形象的比喻說明世界人口這輛不斷前進的“列車”，自近代以來一直高速增長的事實。并針對人口問題在不同國家的不同表現，簡要分析了發展中國家與少數發達國家人口問題的根源和表現。本課時教學設計：

一、導入設計：

小品導入：（大意是）上帝看到地球資源匱乏、環境惡化，于是讓時光倒流三千萬年，為避免重蹈覆轍，召開了動物世界的會議。會上老虎、大象等動物一致提出，要想解決問題，最好辦法是殺死猿類。

設問：動物們為何要殺死猿類？

（人類不合理的活動是造成資源、環境問題的主要原因，而人類是由古猿轉化而來的。）

二、新課教學設計

1．小組討論：人類的活動是如何引起資源、環境問題的？

人口過多——向大自然過多的索取資源（資源短缺）——超過了自然界的自動調節能力（生態失調）

排放的廢棄物過多——超過了自然界的自然凈化能力（環境污染）

2．讀圖2-5，計算世界人口每增長10億所需的時間，分析世界人口增長的特點。

3．[啟思園] 世界人口增長過快給資源、環境與發展帶來的影響。

4．[議一議]地球能養活多少人？（課前指定學生收集相關資料）通過討論課本的三個觀點，引導

學生全面的、辨證的看待人口與自然的關系，人口數量應當與資源、環境協調發展。

5。[知識拓展] 世界人口再生產的類型

引出當今世界上主要存在的兩種人口問題：人口增

長過快和人口增長過慢，這兩種問題分別對應著目前的發展中國家和發達國家。6．[合作與分享] 學生自主閱讀課本〈不同的國家 不同的問題〉，接著小組討論課本上提出的 三個思考題，然后派代表闡述各組的意見。

在談到日本的人口問題時，教師適當進行知識拓展：什么是老齡化？中國目前人口數量超過印度，同時也面臨著人口老化的問題，從而我國的人口問題更為復雜，進一步增強學生的憂患意識，為探討中國的人口問題埋下伏筆。

通過討論分析，引導學生認識：合理的人口發展應當與資源環境相協調，與社會經濟發展相適應。

7、[實踐與提高]：請你就日本和印度的人口問題，各設計一條宣傳標語。

第三課時

資源出現短缺 教學設計 本課時結構分析

首先，教材以例舉的方式說明了資源的概念，接著介紹了自然資源的分類及資源問題的形成。通過專題探究〈自然資源與我們〉，引導學生關注資源問題，并在日常生活中自覺節約資源、保護和科學利用資源。本課時教學設計：

一、導入設計

課件[今年夏天不斷電，要斷就斷一整天]由電荒問題導入新課，引導學生關注資源及資源問題。設問：電荒給我們的生產和生活帶來了哪些不便？ 引出人類的生活和生產離不開自然資源。

二、新課教學設計

1以〈我的一天〉為題，請學生談談自己一天正常的生活所需要資源。教師板書列舉，并請學生根據其是否可以循環使用進行分類。