第一篇：歷史課教學的得與失

一、教學中的心得。

第一，在教學課堂上營造出師生平等的氣氛，讓學生在寬松平等的氛圍中學習。學生認為上歷史課很輕松，不用擔心老師的責罵，心態就比較好。曾經有課代表對我說，班里同學認為我是所有學科中最容易溝通的老師，能和他們說得來。在學生愿意從心底里接受的話，布置起任務來就相對容易得多了。

第二，盡量提高課堂的學習效率。對于象歷史這樣的副課來說，不可能指望學生在課外時間來進行鞏固練習。我經常告訴同學們，我們學歷史，在課堂上用功就足夠了，沒有必要在課下再下功夫來進行。如果一個同學在課堂上都不能很好把握時間的話，也不可能指望他下去之后在別人都休息的時候再擠出時間來學習歷史，那是自欺欺人。同學們之間相互監督相互學習，逐漸在課堂上都能夠專心了。

第三，歷史學科也是學生最不重視的一個學科，要想提高成績，還得抓住題點，重點強化。比如講完羅斯福新政后，給了學生充足的時間來記憶。但是一次記憶還遠遠不夠，以后的課堂上，有空就提問，督促學生及時復習。這樣，一個多星期過去后，再提問，學生中就已經有百分之八九十的學生已經相當熟練了。當然，還有一部分記憶能力差點的學生要慢得多，對這些學生來說，需要有耐心，有愛心。每節上課前我先提前一兩分鐘進教室，找些同學背上節的重點知識。如果沒記住，我就告訴他，沒有關系，再好好記記，下節課的時候爭取背下來。這樣，學生既不會產生排斥情緒，慢慢經過鞏固練習，一點點也都記住了，相對來說，就減輕了考試前大復習的壓力。

教學工作中的失。

第一、課堂活動比較單一。為了趕進度，也為了在課堂上多留點時間讓學生鞏固記憶，學生獨立思考、自主活動的時間比較少。往往都是把重點知識講完之后，領著大家再來串一遍，就開始讓學生讀背了，學生記住的大多只是單一的知識點，綜合運用的能力比較差。

第二、對學生進行情感教育比如說愛國主義教育還有人生觀價值觀等教育，一直是我的一個弱項。應該說，歷史教育是我們進行愛國主義的主陣地，可是在考試的指揮下，為了提高學生的學習成績，這一方面進行得還遠遠不夠，有時間即使進行了，也是蜻蜓點水似的，深度不夠。這是我需要學習的地方。有時候也想了，只是不知道該怎么進行。

第二篇：數學教學得與失

數學教學得與失

站在講臺上13年了，前幾年的我是最自信的，而如今的我是最矛盾的。幾年以來，我一直在思考我個人教學的得與失，以前寫過一些文字，錄之于下：

“我起初的教學是一個我如何才能在學生面前把自己的知識全部地灌到他的腦子里的過程。每節課均如滔滔江水，連綿不絕。我敢說每個學生都只有招架之功，絕無還手之力。那時我以過學生幾倍的知識帶動課堂的一切。

然而后來，我發現，‘教’絕不同于‘學’。

我們經常抱怨，‘這個題都已經講過多少遍了，學生怎么還不會？！’那是因為教師沒有掌握學生的學習規律和掌握情況。”

我不知道是不是做教師是否都有這種內心煩亂的經歷，但這種煩亂越是深重，越使我在40分鐘鈴聲響后離開講臺時的“出汗量”高于正在講課時的“出汗量”。

多說一點自己的作法，就給別人多一點思考，多說一點自己的思考，就給別人多一點參照。

向40分鐘要質量，我想我們首先必須明確課堂質量高的標準是什么？在這個標準下談質量才會有對課堂教學方向性的指導作用，否則只是在“人云亦云”的圈子之中兜來兜去，無論對整個學校的教學質量提高，還是對教師個人的業務成長，都不具有現實意義。

我把課堂教學指導思想的十六字方針作為課堂教學質量高與低的標準，即一名教師是否通過有限的40分鐘做到了“加強基礎、培養能力、全面提高、發展個性”，這十六個字雖然平平無奇，然而真正的能夠做到，決不是輕松的事。

下面我就把我的一些作法總結一下，有些作法是我個人的摸索，適合我的特點，確實有其效果；有些作法是面對我校學生的特點，屬不得已而為之；有些作法可能效果不是立即呈現面前，屬于“三千年一開花，三千年一結果”的培育大工程，終究有一天會收到好處；當然也不乏錯誤作法與自鳴得意的愚蠢措施，這就期盼各位老師的批評指正。課堂教學本來就是一個越討論越有興味的事情，一起討論些與己與人都有利的事，何樂而不為呢？

我的諸般作法的“流水帳”如下：

1、上課一定不遲到——怕學生會遲到，老師啥樣學生啥樣；

2、上課精神飽滿——怕學生發蔫，老師不堅強，學生也好不到哪去；

3、說話音量要大——怕學生回答問題沒膽氣，說話蚊子聲蚊子氣，拿不出手；

4、批評學生講道理，要講就一節課——課時太少，平時不理你，理你就理好你；

5、交待自己的學習動向——讓學生找到刻苦程度的對手，學生刻苦，老師比你更刻苦；

第三篇：體育教學得與失

體育教學得與失

回想一下這一學期在忙碌中度過，就體育課而言，體育教學具有課堂活動空間大，可控性差的特點，易于受到外部因素和偶發事件的干擾。所以在教學過程中常會出現一些不可預見的突發事件，例如：在學生自由活動的時候，打球被同學撞倒或者崴腳了等等。我覺得在記教學后記過程中，需要我記的內容還很多，必須根據教學實際記錄下重點的內容，以便自己積累教育教學經驗，提高教學素養，同時，它也有利于教師培養發現和解決問題的能力，從而改進今后的教學，在記錄下失敗的同時，也要將教學過程中自己感受深刻的、達到預期效果和引起教學共鳴的做法記錄下來，在以后的教學中不斷引用和完善，定會直接促進教師教學水平和教學質量的提高。

在教學中教師要充分了解學生，掌握其心理、生理和愛好等特點，以更好地激發學生的興趣。因為興趣是激發學生內部動力的活性劑，能滿足學生的心理需要及運動需要，調動學習的積極性。上好每一節課，使得學生能夠掌握鍛煉身體的技術，從而增強學生的身體素質。但是，在上課過程中總發現一部分學生對體育缺乏興趣，不愿去參加體育活動，甚至上課該學的技術動作也懶于學。

老師在平時工作之余，應多參加一些體育活動，和學生打成一片，讓學生從中看到其中的樂趣，從而帶動學生逐步參加該項活動。另外，在上課過程中，對學生做的示范動作要規范、大方有美感，讓學生一看就能激發他們的求知欲，就能夠產生躍躍欲試的心理，進而就能夠使學生的鍛煉積極性得到極大的提高。

另外在天氣不好的情況下可在室內給學生講一些有關體育的名人軼事，體育趣聞，讓學生欣賞一些和體育相關的視頻等等，使得學生對體育運動有更多的了解，讓學生更深一步地體味到體育得更快、更高、更強的內涵，讓學生從內心產生一種動力和豪氣感。

經過觀察咱們學校的學生對籃球和乒乓球比較鐘愛，因此要給學生提供必要的體育設備，成功開展學校的課外體育活動，給學生創造良好的活動環境，方便學生鍛煉，使其在體育課之外也有活動的機會。若沒有給學生提供必要的體育設備，那么使得學生在課堂產生的興趣就會因此而下降甚至消失，學習技術也就慢了。所以今年學校給配了足籃排三大球，給了學生活動足夠的器材，在以后的教學中逐漸讓學生熱衷于其他體育項目，更好的為中考體育做準備。

平時上課時也許教學內容安排不合理，技術動作重點和難點處理不當，練習手段和方法缺乏趣味性和啟發性等，我應當客觀分析，承認自己在教學中的不足，面對教學失敗之處，不僅要及時將問題記錄下來并積極在主觀上找原因，還應請同行看課、提建議，采用多種形式取長補短，使之成為今后教學中應吸取的教訓,并在適當的時機加以彌補和解決，從而改進今后的教學，在記錄下自己的過失后，要認真分析總結，避免以后再犯類似錯誤.最后一點就是，我感覺現在的學生競爭意識比較強烈，有些東西自己能學會可是就是不學，就是懶，沒有比較自己的競爭意識不會那么強烈，如果說偶爾把同一年級的兩個半安排到一起，讓他們相互比賽，看哪個班表現好，那么他們就會很積極很主動，效果很好，例如，上次在初一三班上課，學習跳繩，有一個學生跳了212個，到二班上課時，有個學生跳了217，但是其他的學生成績并不是太滿意，后來我就想如果把這兩個班放到一起上課，讓他們以比賽的性質來跳繩，是不是效果會好很多，調了一節課把兩個半安排在一起，讓他們成績差不多的放在一起進行比賽，果然，以前跳的最好的兩個都有很大進步，有一個居然調了251個，其他后面的一些學生也有明顯進步，效果很滿意，如今還不提倡一節課上兩個班，但是偶爾上一次會對學生有很大進步，那么以后是不是可以在咱們學校可以一節課上兩個班那？

平時是不是應該多安排點比賽之類的，從一定程度上調動學生的積極性？

第四篇：高三教學得與失

2013高三歷史得與失

——善于課后反思，是上好歷史課的落實點

一、從課堂來說

課前備課、書寫教案非常有必要重要，但課堂教學和課后教學反思也一樣重要，而進行二次備課，更有利于教師的專業成熟與提高。這一點在我的教學實踐中深有體會。

對于高三文科班的學生來說，雖然高中歷史的這三本教材對他們來說非常熟悉，但教材內容對很多文科生來說還是很陌生的，從教學的過程中就可以觀察到這一點。雖然對其他科目老師來說，歷史講來講去就這三本書，但教材當中的內容非常多，相互之間的聯系也非常多，可以說這三本書和在一起就是一部長篇小說，它有很多顯性和隱性的線索，需要教師從中找到隱含的線索將教材像串珠子一樣將教材的全部線索串在一起，但這同時也要求學生要做到對教材內容的熟悉，可這恰恰難中之難。但一方面是因為學生的自身素質，但更多的是因為學生聽歷史課感覺像聽班主任嘮叨一般，沒有一點新意。除非通過考試，學生在發現自己在某一個知識點沒有得分之后才意識到在教材的某一章節某一段落的某一知識點就是這道題的答案，而這個知識點曾經已經交過無數遍，因為自己的平時聽課的慣性思維沒有注意到這一知識點的重要性，久而久之這個知識點就像一個頑疾每一次都會成為學生得分過程中的絆腳石，而越來越多的這樣的頑疾就會造成學生成績的積重難返——成績難以提高。我在過去一年的教學中，起初在個別學生到高三還不熟悉課本感到非常生氣，但久而久之卻發現這是一個普遍現象，我會采取我積極認為比較有效的辦法:

1、雖然是上嚴肅的歷史課，但教師的幽默、能言善辯，古今中外一些有趣歷史或時政新聞會打破課堂的沉悶，學生平時會通過各種手段了解社會，雖然他們還為踏入社會，但一些社會言論會影響到學生的思想嗎，所以教師不防將一些社會話題正確引入課堂，并以積極的論點去影響學生，當然，學生也會發表自己的言論，而這樣的討論在課堂中很有必要，當很多次學生都覺得像猛然醒悟一般聽你講課時，那是學生會對你產生不一樣的感情，以后的教學中，教師的每一句話會特別有說服力，這時候學生會特別怕你為他生氣傷心，只要教師稍稍用一點壓力就可以讓學生的成績有一點進步，這一點我在自己帶的班級中會有很多體現。

2、在觀察同辦公室的老教師在教學過程中得出一個結論，深厚的知識功底會讓很多學生非常佩服，知識點的高度綜合和總結也是快速提升學生成績的法寶，到學生在考試中得到實惠之后就會逐漸跟上教師的腳步

眾所周知，在每一次教學實踐中都會有一些難以預料的問題或突如其來的插曲，有時學生的一個簡單提問、課堂的一次突發事件，都會對原有的教學設計提出挑戰。因為我們的教學對象是活生生的學生，他們有敏銳的思維、豐富的想象，有一定的觀察力、思考力，喜歡突發奇想妙想，而且我們的教學對象、教學環境及教學體驗總是在不斷的變化。這些都是教師在備課時很難準確預料判斷的。課后的教學反思則在一定程度上會讓你保持可持續性教學效應，并彌補這個遺憾。教師在課后把這些突發事件記錄下來，讓教師及時回顧自己的教學是否適應學生的實際情況，對自己的教學觀念和教學行為、對學生的表現和困惑、對教學的成功與失敗進行理性的分析，通過反思、體會和感悟，就可以對本節課做出正確的評價，可以找到反饋的信息，思考下一節課的教學設計，使下一步教學設計更科學、更合理，從而更積極、更有效地促成教學目標的實現。

同時，我還把理性教學思考和感性教學過程結合起來，這樣不但能夠融合成更加完美的方案，使師生雙向完成理念的更新和更高層次的飛躍，而且可在一定程度上避免在以后的教學過程中出現類似的問題，從而幫助自己總結教訓和積累經驗，在不斷的反思中揚長避短，形成一套能準確判斷教學變化的、能出色駕馭課堂教學的本領，由一名 “經驗型教師”成為“反思型教師”，一名讓自己教的輕松愉快、學生學的輕松愉快的好教師。

第五篇：歷史課教學反思

歷史課教學反思

客路中學馮騰玉

七年級歷史教學主要講述是中國古代史的內容，時間間隔長，學生了解不多，尤其是其中一些古文材料，七年級學生的能力看不懂，在以往的教學中很多時候都是教師“一言堂”，這其中古人的思想問題的教學更是許多老師的難題，講深了學生不易理解，講淺了學生沒有掌握。所以在教學思想問題時更需要教師靈活應用教材，結合背景材料，最好能積極創設教學情景，讓學生能夠參與到教學過程中，提起學生的興趣，使他們主動學習。我發現造成學生喪失學習興趣的原因主要有以下幾點：

（1）教師沒有給予學生在課堂上主動學習的動機和機會，學生的學習缺乏必要的成功激勵；（2）教師在教學設計中缺少懸念和情景，沒有找到學生感興趣的歷史問題，讓他們進行分析與探究；（3）不能靈活使用教材，缺乏培養學生自學精神和創新精神的教學設計；（4）課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力體現不夠。

教師應該掌握學生在教學過程中的心理動向，學生的思維活動很容易受外界環境的影響，在他們對所學內容興趣不大時，尤其是心理感到負擔，受到壓抑時，便處于抑制狀態。相反，熱烈的學習氛圍會使學生主動地投入到教學過程中去，思維活動也會處于最佳狀態，求知欲和學習興趣將得到極為充分的激發。因此，在課堂教學中，教師作為課堂的指導者，應當結合學生的心理特點，通過巧妙新穎的教學設計，創設一些積極有效的教學情景，讓學生扮演主角，體現學生的主體性，最大限度的調動學生的學習熱情，才能激活課堂氣氛。因此教學效果基本達到了預期的目的。