第一篇：我的數(shù)學教學得與失

我的數(shù)學教學得與失

游又林

今年是我教數(shù)學的第二個學期，與我一起任教四年級的老師是有經(jīng)驗的教師，心里有一種無形的壓力。我由教語文改為教數(shù)學，這也是對自己的一次挑戰(zhàn)。我力求使教學活動符合數(shù)學特征，符合兒童的年齡特征，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，更注重在實踐活動中，使學生體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。數(shù)學教研主要體現(xiàn)在課堂及課余時間上，注重讓學生“學以致用”，讓學生將數(shù)學運用到實際生活中。數(shù)學組教師對我的教學也起了很大的幫助作用，經(jīng)常幫我討論教學問題和互相聽課，也使我很快地摸著了數(shù)學教學的門道。一個學期即將過去一半，下面談談這學期在教學上的得與失。

第一單元是《四則運算 》，從教參的教學目標定位來看，應該是既注重兩級運算的運算順序，又要重視解決問題的一些策略。然而結(jié)合我們學生的學習實際情況來看，兩樣都已有初步的感受，但又不是很深入。如四則運算的計算順序，包括帶括號的計算順序，都在平時的練習中曾經(jīng)碰到過，但不是很多，但有的學生在家長的幫助下，對于先乘除后加減的運算順序了然于胸了。所以是不是把四則混合運算順序作為重點來教，我真的曾不止一次的懷疑過。還有一個原因就是學生解決問題的能力太差，所以這一次四則運算知識的教學也正是加強學生解決問題能力訓練的一次好機會。學生經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤是： 不列綜合算式解決問題、四則運算的順序有錯誤、差生理解問題的能力有待提高、差生簡單的計算發(fā)生不必要的錯誤。我想教學生明白綜合算式應先算什么，再算什么，應更形象化，把抽象的東西盡可能的形象，從而更接近于小學生的實際、更容易接受。如簡單的“畫順序線”即可增強形象感。

第二單元是《位置與方向》，從學生的作業(yè)來看，學生畫示意圖還存在以下幾個問題：方向角沒有找準、不能熟練地區(qū)分東偏北和北偏東的不同距離的表示、沒有按單位長度換算、少數(shù)中心點的位置沒有找準、主要由于建筑物的影響，物體的具體位置沒有明顯的表示出來，或者沒有標出名字，讓人看不清楚。也有學生方向找錯了。根據(jù)這些情況我認為教師在教學時更應該注重畫示意圖的細節(jié)，注重對學生空間觀念的培養(yǎng)。如果要補救，也只能個別輔導了，集體輔導多了，容易讓那些掌握好了的同學產(chǎn)生厭煩心理，掌握不好的同學也不一定馬上改正過來。

這一單元的另一個難點就是關(guān)于位置的相對性。給定兩個位置，個別學生不能很好的區(qū)分以誰為標準，所以說出來的方向剛好相反。這一點跟學生的空間觀念強弱有關(guān)，需要多加訓練。由于學生水平參差不齊，所以本單元的活動交流未能達到想象那樣的效果。有時不得不減少活動的次數(shù)，照顧稍差一點的學生。有時又不得不為思索稍慢一點的學生反復的重復?？傊?，照顧到每一位學生，讓每一位學生都學到自己的數(shù)學，實現(xiàn)學生自己心中學習數(shù)學的樂趣。

第三單元是《運算定律與簡便計算》，內(nèi)容是加法運算定律：包括加法交換律和加法結(jié)合律。乘法運算定律：包括乘法交換律、乘法結(jié)合律和乘法分配律。學生對于加法和乘法的交換律掌握較好，可運用這兩個定律對一步加法和乘法進行驗算。基本能夠靈活運用。然而對于加法、乘法結(jié)合律則運用不是很好，乘法分配律則更為糟糕。細想有以下幾個原因

第一、學生現(xiàn)在只是能夠認識弄明白這三個運算定律，還不明白這幾個運算定律的作用和意義。

第二、學生能正確的分析算式，并正確的運用運算定律。如42×25運用運算定律計算，這個算式學生很多是把25分為20和5，這樣即使運用了乘法分配律，但較之把42分成40和2相比有很大的出入。這主要是因為學生還沒有完全形成25X4得100這個重要的因素造成的。這里簡單的描述為數(shù)學“數(shù)感”吧還有125和8得1000一樣。

第三、有的學生甚至運用運算定律折騰了一番，又回到了原來的算式。解決辦法只能是多講多練，不斷的培養(yǎng)學生的數(shù)感，在不斷的重復練習過程中體會應該如何運用運算定律，也就是如何做題。

我想，假以時日，學生會越來越喜歡數(shù)學，感悟數(shù)學的魅力，體會數(shù)學知識之間的聯(lián)系，體會數(shù)學知識在實際生活中的應用價值。

第二篇：數(shù)學教學得與失

數(shù)學教學得與失

站在講臺上13年了，前幾年的我是最自信的，而如今的我是最矛盾的。幾年以來，我一直在思考我個人教學的得與失，以前寫過一些文字，錄之于下：

“我起初的教學是一個我如何才能在學生面前把自己的知識全部地灌到他的腦子里的過程。每節(jié)課均如滔滔江水，連綿不絕。我敢說每個學生都只有招架之功，絕無還手之力。那時我以過學生幾倍的知識帶動課堂的一切。

然而后來，我發(fā)現(xiàn)，‘教’絕不同于‘學’。

我們經(jīng)常抱怨，‘這個題都已經(jīng)講過多少遍了，學生怎么還不會？！’那是因為教師沒有掌握學生的學習規(guī)律和掌握情況?！?/p>

我不知道是不是做教師是否都有這種內(nèi)心煩亂的經(jīng)歷，但這種煩亂越是深重，越使我在40分鐘鈴聲響后離開講臺時的“出汗量”高于正在講課時的“出汗量”。

多說一點自己的作法，就給別人多一點思考，多說一點自己的思考，就給別人多一點參照。

向40分鐘要質(zhì)量，我想我們首先必須明確課堂質(zhì)量高的標準是什么？在這個標準下談質(zhì)量才會有對課堂教學方向性的指導作用，否則只是在“人云亦云”的圈子之中兜來兜去，無論對整個學校的教學質(zhì)量提高，還是對教師個人的業(yè)務成長，都不具有現(xiàn)實意義。

我把課堂教學指導思想的十六字方針作為課堂教學質(zhì)量高與低的標準，即一名教師是否通過有限的40分鐘做到了“加強基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、全面提高、發(fā)展個性”，這十六個字雖然平平無奇，然而真正的能夠做到，決不是輕松的事。

下面我就把我的一些作法總結(jié)一下，有些作法是我個人的摸索，適合我的特點，確實有其效果；有些作法是面對我校學生的特點，屬不得已而為之；有些作法可能效果不是立即呈現(xiàn)面前，屬于“三千年一開花，三千年一結(jié)果”的培育大工程，終究有一天會收到好處；當然也不乏錯誤作法與自鳴得意的愚蠢措施，這就期盼各位老師的批評指正。課堂教學本來就是一個越討論越有興味的事情，一起討論些與己與人都有利的事，何樂而不為呢？

我的諸般作法的“流水帳”如下：

1、上課一定不遲到——怕學生會遲到，老師啥樣學生啥樣；

2、上課精神飽滿——怕學生發(fā)蔫，老師不堅強，學生也好不到哪去；

3、說話音量要大——怕學生回答問題沒膽氣，說話蚊子聲蚊子氣，拿不出手；

4、批評學生講道理，要講就一節(jié)課——課時太少，平時不理你，理你就理好你；

5、交待自己的學習動向——讓學生找到刻苦程度的對手，學生刻苦，老師比你更刻苦；

第三篇：六年級數(shù)學教學中得與失

六年級數(shù)學教學中得與失

各位老師，各位前輩大家好，對于六年級的數(shù)學教學來講我應算得上是一個新人。感謝學校對我的信任今年繼續(xù)留在六年級歷驗和學習，也感謝王主任給我這樣一個難得的機會能在這里與各位有經(jīng)驗的六年級前輩交流與學習。

感謝學校領(lǐng)導班子的正確引導，給我們創(chuàng)造了一個輕松、和諧、積極向上的工作氛圍。另外也是我校六年級這個團隊的密切合作的結(jié)果。今天我很榮幸地代表我們這支團隊在這里發(fā)言。(接到這個任務時，我很苦惱，談點什么呢?談如何教學，如何設(shè)計課堂，如何管理學生，調(diào)動他們學習興趣，還是談如何培優(yōu)補差??我想，在座的各位老師都在做，而且比我做得更好，這里我就不班門弄斧了。)接下來我還是結(jié)合實際談談我在教學工作中的一點真實的感受吧!

一、領(lǐng)導的關(guān)懷與重視。

在六年級這個團隊里，每個人或多或少都會有一種無形的壓力，這時學校領(lǐng)導親自為我們解壓，為我們鼓勁。

熊校長總會隔三差五的親自到辦公室向老師們噓寒問暖，或是詢問我們情況如何，有什么困難他能幫著解決的，孩子們怎樣，等等。當聽到老師們抱怨，孩子們太差了，質(zhì)量難抓時，熊校長會安慰說“別急，別急，是怎樣就怎樣，只要努力了結(jié)果不是最重要的”;當聽到雙班的老師說時間緊，來不急培優(yōu)補差時，他會說：慢慢來，飯要一口一口的吃，教學要一步一步的抓;有時看到六年級氣氛很緊張時，他會連忙過來提醒老師們“沒事，不就是個小考嗎，沒必要那么緊張，搞得象高考似的，把學生們帶下去活動活動，跟他們搞一搞趣味體育活動什么的。注意勞逸結(jié)合?！?所以我們經(jīng)常組織孩子們踢踢足球，做做武術(shù)操等等

我是第一次帶高段，更是第一次教六年級。熱情有余，經(jīng)驗不足。當然，更多的是壓力和不安，我擔心會給這個團隊拖后腿。熊校長鼓勵我說：“相信自己，別著急，慢慢來，不清楚的跟著你們這個組的老師多請教，他們會幫你的?！?有時還親自指導，比如說，剛開始的時候他會說“朱莎，這段時間要抓好學生基礎(chǔ)，注意中差生”。到了后期的時候，他會說“朱莎，學生這時情緒煩燥，波動大，首先，你們老師不要急躁，這樣勢必會傳染給學生，注意調(diào)節(jié)自己，注意給他們解壓，做好他們的思想工作。”

正是有了領(lǐng)導班子的關(guān)懷與重視，為我們創(chuàng)造了一個寬松和諧的工作氛圍，使大家的心無比的溫暖，讓我們可以輕松上陣，全身心投入到教學工作中去。也正是他們的正確引導，使我們工作雖累但快樂著。

二、團隊密切協(xié)作

成功靠朋友，成長靠對手，成就靠團隊。我很慶幸，在過去一年緊張的教學工作中我不是孤軍奮斗，而是跟著一支非常有經(jīng)驗，又配合非常默契的團隊。這個團隊有經(jīng)驗豐富的潘明霞老師;有熱情干練的田艷眉老師;有細致嚴謹?shù)睦畲认枥蠋?還有對工作兢兢業(yè)業(yè)，對同事細心關(guān)照的劉小霞老師。這四位老師都是在畢業(yè)班摸爬滾打多年，對于新手上路的我也是關(guān)愛有佳。有了她們的引領(lǐng)和幫助，我受益匪淺，成長不少。

在教學過程中，我們互幫互助，集體備課共同探討，在溫馨和諧的工作環(huán)境中，享受寬松活躍的研究氛圍，大家樂觀向上，科學嚴謹，追求完美課堂;每上一節(jié)課我們都事先在辦公室里討論一番，如何引入課堂學生會感興趣一些?設(shè)計怎樣的復習題對這節(jié)課的新內(nèi)容有幫助?例題如何呈現(xiàn)，如何引導學生探究效果會更好一些?課后的練習怎樣設(shè)計針對性更強一些?有時英雄所見略同，但有時意見不統(tǒng)一，也會爭得面紅耳赤。我們互相聽課，并誠懇客觀地提出自己的想法和建議。

其中有一次，記得是剛學分數(shù)應用題時，田艷湄老師就告訴我，分數(shù)應用題很關(guān)鍵，這個學生掌握不牢就會引響后面的百分數(shù)應用題，尤其是19 頁的第9題，(加例題)這題應用了轉(zhuǎn)換單位一的方法，一定要把它當例題跟學生講透。還有一次學生做“稍復雜的分數(shù)應用題”有困難，情況很糟，正當我心急如焚，一籌莫展的時候，潘明霞老師連忙過來說“告訴你一個竅門，這樣的題你可是讓學生將‘比’字名變成‘是’字句。”如(加例題)學邊教了。潘明霞老師耐心地跟我講解，直到我把這個問題弄清楚。(加例題)田艷梅老師還親自指導我上課。有了她們的幫助我才能順利地完成好教學任務。

在期末復習階段，大家群策群力，分工合作，有條不紊。按書上復習知識點分塊練習落實到位，對學生薄弱的內(nèi)容進行強化。雖速度有點慢但學生掌握扎實，以不變應萬變。另外，每天堅持練幾道計算題，做到人人過關(guān)，讓學生不該丟的分堅決不丟。復習報告下來以后，田組老總號召我們五個人湊在一起，體會研究王主任復習報告的重要思想。先是專項復習，將任務分配到個人，誰負責計算，誰負責應用題，誰負責圖形題等等。然后每人出一套模擬試題，最后有針對性地進行篩選和綜合。避免了反復的題海戰(zhàn)術(shù)，節(jié)省了孩子們的時間，提高了復習效率。

三、我與學生

田老師說多與學生互動，自己也會變得聰明起來?，F(xiàn)在想起來這句話蠻有道理的。一節(jié)課上會生成些什么，可能不是每位老師都能百分之百預設(shè)得到的。六年級的孩子已了一定的思想與思考問題的能力。在課堂上，我喜歡鼓勵學生多說說自己的想法，哪怕是反駁我。在講行程問題，或者一些很復雜的分數(shù)應用題時，往往我指導了一種方法以后，馬上會有學生舉手向大家介紹他的解題思路，有時候都會有五、六學生分別說出五、六種解題方案。還有的時候，干脆我不講，直接讓學生上臺講，他們也很樂意展現(xiàn)自己獨特的見解，(甚至幾個家伙會搶著上來)每當這個時候全班同學的興趣都不由自主地被調(diào)動起來，大家情緒高漲，共同探討、學習的氛圍十足。我想，有了這樣的互動，師生之間才能得到思維上的碰撞，會讓一節(jié)課生成出很多意外的收獲。我很享受課堂上的這種互動，很得意課堂上的意外收獲。

六年級的很多習題我都是第一次接觸，有時自己的思考也未必周到。四，我的不足

在過去一年的教學中，有得有失，并不是每一步都走得那么順利。就我個人而言，還有許許多多的不足。我發(fā)現(xiàn)我這個人的耐壓能力不夠。當后期的任務繁重而又緊張時，心情容易煩燥，容易上火，(就像到了更年期)可能這種狀態(tài)無形之中會引響了學生、同事、和家人。對于學生而言，他們也面對著升學的壓力，也很緊張，作為老師(成年人)應俱備比他們更強的解壓能力，要幫他們解壓，帶著他們輕松學習，而不能讓自己的緊張情緒影響他們。幸好，我們這個團隊的老師都很理解我，每當這種時候，他們都會主動地幫我，安慰我。我也希望今天在坐的各位老師也能幫幫我，教我一些抗壓、解壓的好方法。我相信，有了大家的幫助，又經(jīng)過去年的磨練，今年我會成熟一些，抗壓能力應有所增強。

另外，工作不細致，條理性不夠，做事不分輕重綬急。比如在培優(yōu)、補差工作時總是胡子、眉毛一把抓。有時拉著全班一起補差，既耽誤時間又沒有效率。還有在平時批改作業(yè)時，沒有細心的將一些典型的或?qū)W生愛出錯的題及時記錄下來統(tǒng)一講解，任腳踩西瓜皮，滑到哪就是哪。還有就是課堂上比較隨意，提問羅嗦、零碎，缺乏提煉與針對性。等等。(太多了，說不完)我將在以后的工作中繼續(xù)學習與改正。

以上這些都是過去一年教學工作中我個人的一點真實的感受，有什么不當不足之處還需要各位老師提出批評與寶貴的建議，我定虛心接受與改正，謝謝大家!

第四篇：我的科學教學的得與失

我的科學實驗教學的得與失

新課標指出：科學課程在培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)的時候，重點不在于科學知識體系的傳授，而在于通過引導學生親身經(jīng)歷科學探究的過程，激發(fā)對科學的興趣，形成科學的態(tài)度和科學探究的能力。科學教材選擇的教學內(nèi)容，大多是兒童日常生活中常見的，也是他們非?？释私獾闹R，這些知識大多數(shù)是兒童能夠親自進行觀察、實驗、操作的。但由于小學生實踐經(jīng)驗少，具體形象思維占主體地位，因而要使學生獲得科學知識，不能只在紙上談兵。就必須引導學生參與實踐，讓學生在做實驗中積累經(jīng)驗，使認識不斷深化，從而掌握科學知識。

科學課教學的改革，包括教學思想、教學內(nèi)容、教學方法等方面的配套改革。而改革的重心則是以實驗為基礎(chǔ)，以加強實驗教學為中心。隨著科技發(fā)展，社會進步，教育改革的不斷深入，人們對實驗教學在科學教學中的作用，觀念將不斷更新，認識將不斷加深?？茖W教學過程本身就是一個探索的過程，這就決定了學生在課堂教學中必須要不斷地探索、求真，最后得到一個真理。學生怎樣探索呢？這其中肯定就要讓學生在實驗中進行。所以，實驗在科學教學中具有舉足輕重的作用，科學實驗的成功與否與科學教學的成功與否，是息息相關(guān)的。本人在幾年的科學實驗教學中覺得有以下幾方面的得與失：

一、科學教學中組織好了實驗，能充分激發(fā)學生的學習興趣。興趣是最好的老師，是開發(fā)智力的催化劑，是激發(fā)學習內(nèi)驅(qū)力的強心劑，是最積極的內(nèi)在學習動力，是促進人們求知欲的強大動力，是一切課堂活動的基本動力。小學生處在學習的啟蒙階段，學習目的和學習態(tài)度都不太成熟和端正。學習興趣就決定了學生的學習動機和努力方向。小學時代的興趣與愛好，對人的一生都有著深遠的影響。所以小學時代的科學啟蒙教育，更應著重培養(yǎng)兒童的興趣，有興趣學生才會愿意學，才會愛科學。而科學課上的實驗則是引導孩子熱愛科學的有效途徑之一。小學生對實驗的興趣，往往能成為他們學習的直接動力，以致發(fā)展為驚人的勤奮和百折不撓的毅力。在我的班上有一名學生，學習成績比較差。在四年級上學期的“降水量的測量”教學中，我提出這樣一個問題：剛才我的手機里來了一條短信“明天有一場大暴雨”，那我們現(xiàn)在來測量大暴雨的降水量到底有多少，這個學生問我：老師，我不知道怎么測量降水量？我鼓勵他說：“你先制作一個雨量器，按課本第12頁的步驟去做。自己去探究，你需要什么實驗材料，老師可以提供。”這個學生果然來跟我借了透明膠帶和實驗小噴壺。過了一會兒他很高興的來告訴我：“老師，我知道了，明天這場大暴雨的降水量有100～200毫米”。我對他的高興而高興，并在全班進行極力的表揚。結(jié)果，這個學生在后來的學習中，科學科有顯著的提升，因為實驗的興趣給了他最大的動力。

自然學科的內(nèi)容本身是十分生動有趣的。從天上的星星到地下的寶藏，從周圍生氣勃勃的動植物到千變?nèi)f化的天氣現(xiàn)象。只要教師善于組織這些內(nèi)容，采取適當?shù)慕虒W方法，就比較容易激發(fā)學生的學習興趣。教師在激起學生的學習興趣以后，不能停留在興趣上面，要不斷引導，把這種直接興趣發(fā)展成為愛好自然科學，并進而成為學生的志向，把學習跟遠大理想和奮斗目標聯(lián)系在一起。實驗教學的過程中，就很好地培養(yǎng)了同學們對自然科學的興趣。不僅如此，他們還通過實驗了解了很多自然現(xiàn)象的本質(zhì)，可以說，實驗在科學教學中的地位是舉足輕重的。

二、科學教學中親自操作實驗，能幫助學生學會探索真理的學習方法。

小學科學實驗盡管簡單、甚至很原始，但所做的實驗都是注重現(xiàn)代科學發(fā)展的過程。實驗教學能引導兒童像科學家那樣去觀察周圍的事物，用實驗手段驗證事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物的變化，聯(lián)系和規(guī)律，同時也為發(fā)展學生的思維提供了具體的材料，使兒童學到邏輯概念，原因、結(jié)果、目的、意義、結(jié)論、推理等知識，并獲得間接經(jīng)驗從而引導學生科學地探索真理，發(fā)現(xiàn)真理的道路，從小就把獲取知識建立在實驗基礎(chǔ)上，所以實驗教學培養(yǎng)了學生正確的學習方法。學會正確的學習探索方法。比如，我們現(xiàn)實生活中所有的建筑中的橫梁都是立放的，為什么要立放呢？有什么科學原理呢？可能學生根本就沒有去觀察過，也沒有去思考過，也思考不出來。但是經(jīng)過六年級上冊《形狀與結(jié)構(gòu)》一章的學習，學生經(jīng)過自己動手實驗，明白了橫梁為什么不平著放，要立著放，學會了在生活中要仔細去觀察每一事物從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

三、科學教學中親手操作的科學課實驗使學生有效地掌握所學的知識

實驗具有典型性，它能創(chuàng)造一個真實的、沒干擾的環(huán)境，讓孩子們集中精力去觀察，對產(chǎn)生各種現(xiàn)象的條件進行嚴格、精密地控制，排除次要因素的影響，突出現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。實驗具有重要性，它能在相同的條件下進行多次的反復，供學生反復觀察，實驗具有趣味性，它能充分運用學生的各種感官，在沒有壓力，思想放松，心情舒暢的狀態(tài)下，自覺主動地學習。實驗能讓學生觀察到產(chǎn)生現(xiàn)象的全過程，再進行研究。實驗教學的這些特點，能使學生迅速掌握前人已認識到的真理，從而快速地轉(zhuǎn)化為自己本身的一種技能。因此，讓學生在科學課中進入實驗環(huán)境，在教師的引導下，運用理論與實踐相結(jié)合的教學原則，通過學生的親自實踐，主動去探索新知識，獲取新知識，這是使學生牢固掌握所學知識的最有效途徑。比如在六年級下冊的觀察洋蔥的實驗中，通過嚴格的化學類的實驗操作，不僅讓學生掌握了規(guī)范的實驗操作技巧，而且很深刻地掌握了細胞的結(jié)構(gòu)，生物體都由細胞組成等概念，而且還使學生對微觀世界的秘密產(chǎn)生了深厚的興趣，自己也具備了初步的研究細胞的技能。以最有效的方式去掌握自然基礎(chǔ)知識。

四、科學教學中實驗教學能全面提高學生的素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。

素質(zhì)是可以培養(yǎng)的，而且從小培養(yǎng)良好的素質(zhì)對兒童形成正確的觀念，優(yōu)良的道德品質(zhì)，高尚的思想情操，都有著舉足輕重的作用，使人終生受益。要想讓小學生認真地學習好科學，必須具備一定的實驗能力，包括實驗設(shè)計、實驗操作、實驗觀察記錄、整理記錄資料等方面的能力。這些能力肯定是不能單純靠教師的講解來傳授的，而必須在相應的科學實驗實踐活動中，才能得到發(fā)展，才能培養(yǎng)學生的實驗能力。通過設(shè)計實驗，分析結(jié)果等能鍛煉和培養(yǎng)想象能力和分析能力；在形成概念的過程中，培養(yǎng)了小學生概括、抽象的邏輯思維能力；在遇到問題需要處理時，則可以鍛煉學生的探索能力；在操作中，還能培養(yǎng)小學生的組織能力、實踐操作能力等。因此，只有通過實驗，才能更好地培養(yǎng)和發(fā)展學生學科學、用科學的能力。如在《研究鐵生銹 》的實驗中，學生要聯(lián)系生活實際去探索哪些環(huán)境中容易生銹？鐵生銹與哪些因素有關(guān)？學生的相應能力都得到了極大的鍛煉。從這種意義上講，良好的素質(zhì)是無價之寶。良好的素質(zhì)不僅對學生將來學習科學技術(shù)有用，而且對他們從事任何工作，學習任何知識以及處理日常個人生活，社會生活都有用。很顯然，素質(zhì)的培養(yǎng)，是不能離開實踐的，憑空說教是培養(yǎng)不出良好的素質(zhì)的。所以實驗教學對全面提高學生的素質(zhì)乃至全民族的素質(zhì)有著至關(guān)重要的作用。

但是我在實驗教學中也有很多方面讓孩子們失去不少，例如過分關(guān)注課堂紀律，導致不能充分放手，讓孩子們放飛思維。孩子們在觀察現(xiàn)象的時候過分受教師引導的限制，從而約束了自己的思維。因此在以后的實驗教學中不斷總結(jié)經(jīng)驗，將實驗課堂真正的還給學生，讓實驗課真正動起來，學生動的不僅是手而且還有思維。

總而言之，實驗在小學科學教學中的作用是巨大的，認真做好了小學科學實驗，不僅有利于小學生更好地獲得各種科學知識，而且對提高各個方面的技能和能力，培養(yǎng)學習興趣與愛好，掌握科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，以及擁有正確的科學態(tài)度和科學觀等都有極為重要的作用。認真地抓好科學實驗教學，是每個科學教師義不容辭的義務和責任。

五年級科學仲靜梅

2015.12.8

教 科 研 專 題 研 討 材西城小學科學組 仲靜梅

二〇一五年十二月八日

料

第五篇：我的得與失（范文）

我的得與失

我當了老師，我便丟掉我愛的所以飾品；我當了老師，所有的我便丟掉我愛的所有美麗的華衣；我當了老師，我便丟掉我所有我可愛的小女孩的心態(tài)；我當了老師，我便丟掉我愛的所有的夢。

丟掉飾品，是因為孩子們正在上學，這個期間的模仿能力是最大的，會造成飾品在他們身上泛濫，甚至導致更嚴重的后果。丟掉華衣，是因為我又回到了我的家鄉(xiāng)——農(nóng)村，這些質(zhì)樸的孩子的心靈與外表是一致的，我不要他們被美麗的華衣所迷惑他們的心靈。丟掉我一切我小女孩的心態(tài)，是因為在家父母使他們的“主心骨”，只要有家人的陪伴他們就是快樂的，在學校，我——老師則成為他們的“主心骨”，只要有我在，他們便有了學習的引路者。丟掉我所有的夢，是因為夢太飄渺，目前來說更無法實現(xiàn)，而那些我的夢就從那時不再做了，我要扎扎實實的付出，要真實的“優(yōu)質(zhì)果”。

雖然我現(xiàn)在選擇的不知是否正確，只要我現(xiàn)在選擇了，那我會走到底，一直一直…..